高校“选项”体育教学模式探讨

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浅析普通高校体育选项课教学存在的问题及对策

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０ｎＥｕｔｎｎｖｌｒｄｈｅｄａ｝ｏｔｎｅｌｌｃ通高校体育选项课教学存在的问题及对策
范庆华 ’ 邹中鹏周奥 ’ （．１贵州师范大学体育学院贵阳５００；２山东体育学院济南２００）５０１．５００摘要；着高校体育教学改革的不断深入，育教学围绕健康第一、终身体育等教学思想，随体形成了多种教学模式。体育选嘎课是当前高校体育教学的主要模式之一，因此对体育选嘎课的探讨，不仅能推动高校体育教学的进一步改革，而且时大学生体育能力的提高，个性的发展，素质的培养都有现实的意义和作用。本文从选项课的概念及特点入手，用文献资料，逻辑思维等研究方法指出当前普通高采校体育选嘎课教学存在的主要问题，井提出相应建议和对策，以促进高校体育进嘎课教学的不断完善，同时也为促进高校体育选喷课教学
更好的开展提供借鉴和参考。关键词：鲁通高校体育选嘎课问题对策中图分类号：－６８Ｏ文献标识码：Ａ
文章编号Ｉ７－９９（０９０（）１００１３７５２０）６ａ－０９－１６
和身体基本素质的练习；项课过分重视选实践内容，其是专项技术的教学，育教尤体师把教学重点只放在操场、体育馆上，从而忽视了体育理论知识的传授，及身体以基本素质的练习，使学生的体育知识面致过于狭窄，身体基本活动能力有所下降；３（）各项目之间发展的不均衡影响教学效果；（）学时间具有局限性；５场馆设施不完４教（）善【。体育场地器材是顺利完成教学任务２】的前提条件。近年来高校都不同程度地改善了体育场地与体育教学器材状况。但仍不能保证体育教学的需要。因此，锻炼在时间、锻炼强度以及技能的掌握等方面均受到不同程度的影响；６部分学生的选项（）要求得不到满足。让学生进行选项，身本就是兴趣教学及个性化教学的一种体现，然而在具体操作过程中，多学生往往选许不到自己喜爱的项目；７学生体育基础差、（）学习积极性不高当前，学生对参与体育大活动缺乏正确的认识和理解，相当多的有学生有时间也不愿参与体育锻炼，是学这校体育发展最难逾越的障碍。８教师专业（）水平的不均衡、专项体育运动技能不高。教师专业水平的不均衡，成选项课教学造质量降低这是影响选项课内容设置的一个重要因素，在一定程度上体现了一个学也校开设体育选项课的实力。体育教师要与时俱进，力提高自身的政治、业务素养努高校体育。学习专项运动技术、掌握专项更强。（）３有利于提高运动技能。多个选项的运动技能仍然是大学体育课程中教学的主学习使学生素质获得全面发展，到身体要内容。达健康的目的。选项教学必须与课余体育活动相结合，多种体育项目交叉渗透，互３参考了大量的文献，使相综合文献中的促进，课间娱乐休闲，鲜体育项目成为让新些优秀的观点及方法体育课的内容，样有利于提高学生学习这简要概括如下：１选择适合自己的项（）个人运动技能和获取知识。目，在原有运动技能基础上有所发展，够能（）利于养成终身锻炼的习惯。学生提高学习的主动性和积极性，成自觉坚４有养掌握了自己喜欢的运动项目的技能，有持体育锻炼的习惯。２加强对体育选项课并（）位好的老师授课，以激发学生的运动教学的重视程度，变传统的体育观念，可改使热情，学生更加积极参加这个运动项目使学生在思想认识上有所转变，免流于形避的锻炼，在了解运动对于人体健康的重式。３要提高高校体育课教学质量，并（）必须使要性后，慢慢地养成坚持体育锻炼的习就教学内容和教学改革同步进行，教学内在惯，终身体育打下基础 …。为容、教学模式、教学方法等方面进行大胆１１．选项课的概念我国高校体育选项课始于２世纪８年０Ｏ代中期，高校体育改革的一项成果。至是９０年代初选项课教学已在全国各大专院校普及开展。选项教学是指学校根据学生的兴趣和爱好及自己的特长，合学校的场结地器材、教师的实际水平等情况，学校由设立，学生来选择其中一个体育运动项让目，校按学生所选项目来设班，学各选项班学生在教师指导下，习自己所选项目教学材的一种授课形式。与常规体育课相比它凸显其特有的活力，是具有更大的选择就空间、更宽松的学习环境和更加灵活的考试方法，提高学生对体育运动的兴趣爱能好，分发展学生个性，强体质，握技充增掌能，养成锻炼身体的习惯和终身体育的为能力打下良好的基础。１２体育选项课的特点．（）照顾学生的个体差异。选项课的１能自由选项则可满足学生不同的兴趣，爱好和价值取项，过选择有兴趣的项目使学通生体会体育学习的兴趣、使他们的体育潜能获得发展，他们一个表现自我、展示给个性的平台。（）合学生的兴趣。自选教学内容会２符使学生更认真地对待体育学习，无疑使这学生学习的主观能动性、自律性、积极性

高校体育教学模式初探

一
。
２根据学生兴趣爱好、．学校场地器材情况合理设置运动通过了国家体育锻炼标准，部分学生还有一定的专项技术、
项目
技能，这为新生入校就上专项体育课创造了有利的条件。２高校的师资力量较强。高校的体育教师大都毕业于．高等体育院校，业务索质较高，大都有一专多能的特点，能胜３高校的体育设施较好。无论是体育场地，．还是体育
我校经过几年体育选项教学的实践，学生的体育意识、学习体育的积极项上课。在分项学习的前一个月，通过学生自己进一步的
精，教学形式要灵活多样，以满足不同个性学生的不同兴趣、爱好，从而调动学生锻炼身体的积极性，培养学生终身体育锻炼意识，并让他们学会一二种锻炼身体的方法。
一
、
高校体育教学改革应遵循的原则
了解和体验，如果需要调换选项的，可经本人申请，任课教师
习，尤其是女生参加锻炼的人数显著增加，有些活动场地、场
馆出现了几乎爆满的现象。体育选项教学模式同时也促进了优良教风的建设，许多体育教师积极进修，不断充实自己的知识，提高自己的体育技能，更新教学观念，改进教学方
法、教学质量，效果有明显的提高。选项教学不仅提高教学了学生的体育意识，了优良教风建设，活跃了校园文促进还化生活。为推进素质教育发挥了积极作用。
［要】高校体育教学要实行选项教学模式。高校体育教学实行选项教学模式具有充分的条件，摘并取得
了良好的效果。
［关键词】高校；体育教学；选项；探讨
［中圈分类号】ｃｏ．２８７ｏ
［文献标识码】Ａ

论高校体育教学模式

论高校体育教学模式摘要近年来，随着我国体育事业改革在不断推进与发展，传统的高校体育模式已经无法满足社会发展需要，因此，本文针对高校体育模式进行了简要的分析和论述。

关键词高校体育教学模式近年来，我国高校教育事业的改革工作在不断的推行和发展，高校体育教育作为高校教育系统中重要的组成环节也在不断改革和发展，高校体育教育模式的创新和改革已经成为了目前高校体育改革的重中之重。

传统的高校体育教学模式已经无法满足社会发展的需要，因此，本文针对高校体育教学模式进行了简要的分析和论述，旨在为提高我国高校体育教学工作提供有价值的参考和建议。

一、传统高校体育教学模式存在的问题随着我国社会经济的不断前进和发展，社会发展对高校教育提出了更高的要求，高校体育教学方面传统的体育教学模式已经无法满足社会及学生发展的需要，我国高校传统体育教学模式主要存在以下几个方面的问题。

第一，我国高校体育教学观念相对落后，无法满足高校学生发展的需要。

我国教育事业长久以来存在着一个问题，体育教学往往被摆在次要的位置上，在教育中存在着严重忽视的问题，许多高校一味的注重专业教育的投入，而对体育教学方面缺乏重视和资金投入，这种思想上的忽略和不重视直接导致高校体育教师及高校学生对体育教育缺乏热情.目前，很多高校的体育教学依旧坚持传统的技能训练观念，课程内容更加重视对学生体育技能的训练和考核，却往往忽略了对体育文化的宣传和教育，这种忽视会导致学生产生一种错误理念，认为体育锻炼只是短时间的训练和投入，最终的目的只为了取得合格的成绩。

第二，我国高校体育教学内容相对单一，无法满足高校学生发展的需要。

目前，我国高校传统体育教学课程主要内容是田径及球类等传统项目。

随着我国教育事业的改革，一些高校已经在体育教学中逐渐增加一些新的体育项目，然而这些内容在教学中存在着单纯模仿及皮毛的学习，没有对项目进行真正深入的认识和了解，对教课内容只进行表面的讲授无法达到真正的教育目的，一些新增体育项目在这种情况下就被高校所抛弃，这种现象对高校体育教学改革是一种严重的制约。

体育课“选项教学”教学模式初探

体育教育是高等教育的重要组成部分。它不仅可以发展学生的生理、心理素质，增强体质，而且对培养学生的现代意识和创新精神具有重要作用。为适应高校体育教育改革发展的需要。结合学院的实际情况，我院首次在体育课实施“ 选项教学” 的教学模式。可选项目有篮球、排球、足球、乒乓球、武术、健身健美、健美操、交谊舞淀向越野等。在实施选项教学一年多的时间里，针对学生的牦，目的地开设选项教学，增进学生的身有以心健康、发展学生个性特长为新目标的体育教学的改革和实践。学校体育教学充满了生机和活力，而目更加深刻地认识到学校体育的改革、课程改革是核心，符合时代发展的需要。同时为了提高学生身体素质和激发学生参加体育锻炼的兴趣，丰富学生的课余生活。我们还开设了多项体育协会，指导。１传统的教学弊端１模式弊端。．１传统的教学模式过于强调课堂结构，有碍于新时代高校体育教育的发展。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑、做徒手操及游戏，千篇—律，学生没有自主权。１多年的教学从０中了解到有相当一部分学生非常的喜欢体育运动，但就是不喜欢体育课。究其原因，主要是学校体育教学工作在学校教育中长期处于可有可无的地位，致使多年来体育教学中存在的诸多问题一直没有得到很好的解决。与此同时，也明显感到以往传统的高校体育课教学中存在着诸多滞后的因
导思想。
１方法弊端。．３体育教学方法是师生共同为实现体育教学任务或目标所采用的方式、途径、手段有效地发挥学生自主练习的积极性，激发学生学身需要及牦，活选择锻炼方法。由学生自己管灵的总称。过去有的教师匕放羊式”因为目标太习的热隋，课“ ，使学生在锻炼中找到乐趣。理，组成协会班子，负责本协会的活动安排。同时高无法实现，教师心中茫然学生亦然，场地器材条３实施“ 选项体育课” 成效的能激励教师不断吸收新技术、新知识，来满足学生件差，加之天气等原因，体育课一盘散沙。过去考３学生参与积极ｌ的提高。．１生由于给了学生一对体育知识和技能的需求和兴趣。什么练什么，无选修课与基础课，仅仅是为应４定自－，Ｊ￣主权，学生能根据其兴趣、爱好、、能力基础，５教学理念学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内选择适合自己的体育课。选项教学灵活性较大，自ａ坚持“ 健康第一” 的指导思想，促进学生健容，学生学得少、练得也不多。最终造成大部分学主陛菠强，深受学生的喜爱。在—定程度匕提高了康成长。激发运动兴趣，ｈ培养学生终身体育的意生的身体素质得不到明显提高，甚至滑坡。学生参与的积极性，甚至有的项目在网上一开通识。以人为本，ａ重视学生的主体地位。关注个体ｄ１教学弊端。教与学是相辅相成的，４传统的立即就被学生报满，有的学生根本选不到自己特差异与不同需求，确保每—个学生受益。ｅ．快乐体教与学基本上都是按照体育教学大纲的要求，按别喜欢的项目，这就充分体现了学生的积极性。当育，享受体育。参考文献部就班的老师教什么，学生就学什么，除了本学期然针对这一特殊情况，我们还专门开设了各种协要考试的内容以外，学生基本上学不到新的知识，会，以满足学生的需要。【龚娩钝高校体育课教学内容的（转２页）１教师甚至采用 “ 放羊式 ” 的教学，这种教学方法既遏制了学生的积极性和创造性，同时也遏制了老师的进取心及业务能力和技术水平的提高，而安于现状。２现代体育教学的发展趋势２教师的几种体育教学思想１２．增强体质” ．１１“ 思想：中国成立后，５新１６９年颁布了我国第一部体育教学大纲，提出了“ 增强体质” 的思想，把发展身体、增强体质作为体育教学的主要目标。在实践中教师比较容易落实。２．全面教育” ．２１“ 思想；它是以全面完成体育教学的各项任务为主导的一种思想，旨在从增强体质出发，把运动技术、技能教学与发展身体结合起来，思想教育、知识教育、社会教育贯穿始终。然而，多目齐头并进的“ 这种标、全面教育” 思想，在体育实践中确实使教师感到无所适从，课堂评价

对高校体育选项课教学现状的研究与分析

课取得良好的效果，先必须使学生钦佩老重影响了教师教学的正常掌握有关项目的最３结语教过测试，帮助和指导学生进行选项学生选新技术和动态，教师应合理分配专项技术训练、身体素以便提高和改进教学教法。择了自己喜欢的运动项目，在参考教师的指导质的练习和体育理论知识的学习时间，因为身意见，就会以极高的热情投入到体育课当中，２体育选项教学中存在的问题体素质是任何技术的基础，理论知识是技术而
１目前高校体育选项课的现状及效果
１１体育选项课对大学生的影响．
１１１学生上课的积极性明显提高．．当新生入学后，向学生说明体育选项的即
身的业务水平
教师为传道授业解惑者，使自己的选项要师，让学生在积极主动、注意力高度集中的情
紧张。而学生选项时，由于受到上课时间及开设项目的限制，可能就选不到所喜爱的项很
目。
１１３学生中涌现了一批体育骨干．．
由于学生选择了自己喜爱和较擅长的项
目，学生的专项的专项技术水平进步较快，因
目的、任务、内容、组织形式等，师再通教
变被动为主动，改变了过去强迫分班和强迫教学的做法，极大地调动了学生体育学习的积极不同学生的不同爱好，学生在轻松、愉快使
增长的 “ 兴奋剂 ”只有身体素质提高了、，理论教师过分注重技术，视体育理论的传授知识增加了，习专项技术才能更加得心应忽学性。同时，由于开设的项目种类较多，能满足和身体基本素质的练习；选项式上课过分重视手。实践内容，尤其是专项技术的教学。体育教师针对学生技术水平的不同，师应区别对教的心境中进行体育锻炼，达到最佳的锻炼效把教学重点只放在操场、体育馆上，从而忽视待，采用分层教学和弹性教学。如果师资允果，使教师的教学工作能够顺利的进行。也了体育理论知识的传授，以及身体活动能力有许，可在选项后对学生进行摸底，据学生水根选项教学提高了学生的素质，根据《纲所下降，这就要求教师进一步改进和提高教学平的好坏，成基础班和提高班，别进行不分分要》的要求安排选修课教学，一般情况下，身手段和方法。．体素质教学时数不得少于３％。在制定选项２２体育选项教学中客观存在的问题０课教学大纲时，包括身体素质内容，要学生每学年要达标一次。通过每一年的统计比较，同学的达标率达９％以上，０比传统教学学生达标率提高了６％。１１２有利于提高学生的运动竞技水平．．２２１各项目之间发展的不均衡影响教．．

高校体育教育模式创新研究——以“三选”体育教学模式为例

２研究对象与方法
２．１研究对象
的高素质的人才，为本国的最高利益服务。众所周知，所有的竞
争，归根到底是人才的竞争。谁拥有数量多、素质高、具有创新精神和富于创新能力的人才，谁就能把握社会经济发展的主动权，在激烈的竞争中立于不败之地。教育国际化日益成为教育改革和发展的热点话题。２０１０年７月颁布的《国家中长期教育改革
有的变革，高等教育国际化己成为不争的事实。我国现行高校体育课程，长期以来受过去前苏联社会的影响，过分突出了竞技体育特点，在体育教学内容的设置和实施上，忽视学生的身心特点，对学生的爱好、需要、兴趣等方面有所忽视，违背了其身心发展的规律，缺乏对学生身心全面发展的重视。从中小学到大学阶段体育课程的内容上重复，结构单一，教
回问卷１６０份，有效问卷１４８份，有效率为９２．５％，其中实验班
７８份，对照班７０份。２．２．４访谈法
对任课体育教师、上课学生进行咨询，向体育教育学、学校
基金项目：２０１１年度广东外语外贸大学教学研究立项课题，编号：ＧＷＪＹＹＢ１１０３０。作者简介：夏琼华（１９７９一），男，硕士，副教授。研究方向：体育人文社会学。
以广东外语外贸大学２０１１级、２０１２级的１６０名学生为调
查对象，以其中实验班８０人，对照班８Ｏ人。以高校体育教学模
式的创新为研究对象。

高校体育选项课内外一体化的研究

体育艺术　中国校外教育下旬刊高校体育选项课内外一体化的研究◆钱宗梅目前普通高校的体育教学基本采用选项课教学,但随着教育改革的发展,这种模式的不足之处也逐渐显露出来。

本研究着重分析了选项课内外一体化教学的优越性与可行性,最后联系实际提出了几点建议。

高校体育　选项课　课内外一体化高校体育课程的定位是培养学生具有“健康第一”的终生体育思想,增强学生的自我保健能力和身心健康水平,激发学生参与体育活动的兴趣与爱好,养成自觉锻炼身体的习惯,形成科学、良好的生活方式。

但是举目眺望,现代学校中又有多少学生课余时间活跃在操场与体育馆内呢?真正热爱体育运动、坚持身体锻炼的人又有几个?也许学生更钟情的是网吧等其它一些项目或场所。

当前“阳光体育工程”已陆续吹遍全国各级校园,作为学生接受体育教育的最后一站———大学体育教育势必应该顺势而为,更新观念,改革教学模式与教学方法,为培养出德智体全面发展的合格人才发挥出它不可替代的作用。

一、选项课教学的现状与不足“体育选项课”教学是学校根据本校的具体情况开设一定数量的体育项目,学生根据自己的兴趣、爱好、特长、个人需要出发选择适合自己学习的体育项目,通过教师组织教学,使学生较系统地掌握该项目的基本知识、技术、技能,养成独立锻炼的习惯,掌握科学的锻炼身体方法,使学生身心健康得到和谐发展,为终生体育打下基础;其教学组织形式是教师把选择相同项目的学生集中起来以“项目班”的形式来组织教学。

目前,全国大多数高校都是采用体育选项课形式进行教学。

实行选项课教学的目的无非是本着“健康第一”的思想,通过教学让学生掌握1-2项自己感兴趣的运动项目,提高运动能力,形成运动习惯。

但是仅靠每周一次体育课(80分钟或90分钟)能实现这样的教学目标吗?答案显然是否定的。

以笔者所在学校为例,每学期16次课中减去两次理论课,剩余14次课内学生要接受两项素质测试和一至两项专项测试。

短短的教学时间内只有少数体育精英能免除考试压力,大多数学生是在为测试而学(因为学生的成绩关乎到他们的综合测评,进而会影响到他们奖学金的评定)。

高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索

高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索随着社会经济的不断发展和人们对健康生活的追求，高校体育文化教育越来越受到人们的重视。

高校体育文化教育所涉及的范围广阔，不仅包括传统体育项目的教学和训练，还包括体育文化宣传、体育产业培养等多个方面。

而在这个过程中，建立“三位一体”（学校、社会、学生）的教育模式不仅可以帮助学生全面发展，更能推动高校体育文化教育的更好发展。

一、学校、社会、学生“三位一体”教育模式的构建学校是高校体育文化教育的核心载体，它承载着传授知识、培养人才的重要使命，而体育文化教育便是学校教育体系中不可或缺的一部分。

为了更好地开展高校体育文化教育，在学校教育体系内，需要建立健全的教育模式，使体育文化教育能够与学生的学业、生活相融合，形成一个有机的整体，为学生提供更全面的教育。

社会是高校体育文化教育的重要支撑，学校与社会的融合是高校教育发展的重要趋势，而高校体育文化教育也需要与社会资源相结合，让学生在学校与社会中得到更全面的锻炼。

社会资源的融入不仅能丰富学校教育资源，更能让学生在社会实践中得到更多的锻炼和成长，使他们所获得的教育更加全面和实用。

学生是高校体育文化教育的主体，他们是未来社会的建设者和主人。

在高校体育文化教育中，学生的主体地位应当得到充分的重视，学生需要在学校和社会的双重影响下，得到更充分的发展。

与学生的个性发展相结合，促进学生全面发展是高校体育文化教育的一项重要任务。

在高校体育文化教育中，学校、社会和学生的三位一体的教育模式构建需要着重强调学校和社会的互动融合，以及学生的主体地位，将学校教育与社会资源有机结合，为学生的全面发展提供更多的可能性。

1. 建立开放的教育模式。

高校体育文化教育应当打破传统的教育模式，开展更多的多元化和创新教学方式，为学生提供更多的发展机会。

学校可以与社会体育圈合作，设立项目实训基地，促进学生校内外的实践锻炼，培养学生的实践能力。

2. 建立健全的评价体系。

高校体育教学模式改革探索

高校体育教学模式改革探索摘要：大学阶段是学生体育意识和终身锻炼习惯形成的关键时期，本文针对部分高校在体育教学形式、内容上存在的问题，在探析体育意识和锻炼习惯内涵基础上，介绍了济南大学针对学生心理、个性发展特点和意识习惯形成规律所进行的体育教学改革，期望能为我国高校体育改革提供可借鉴的思路。

关键词：高校体育；体育意识；终身体育高校体育作为学校体育的最后阶段，发挥着与社会体育衔接的纽带作用，具体体现在树立体育观念、增强体育意识、养成终身体育锻炼习惯、塑造全面发展人才等方面。

在全面贯彻素质教育的新形势下，原有的传习式教学已不能适应社会发展需要。

因此，高校体育教学应秉承“以人为本”和“健康为本”两个核心理念，根据学校实际情况和专业特点，建立全新的教学模式，使学校体育真正向终身体育、快乐体育和多元化体育方向发展。

一、高校大学生体育锻炼行为现状根据对山东省6所高校大学生进行的关于体育意识、行为的问卷调查显示：在体育课兴趣方面：对上体育课不感兴趣的学生占56%，其中女生占79%；在传统教学模式方面，有67%的学生反映教学内容单调，学习过程被动，不能满足个人的爱好和需求。

在体育俱乐部教学模式选项调查中，男生把兴趣放在第一位，考试难易程度放在第二位，教学环境放在第三位；女生把考试的难易程度放在第一位，教学环境放在第二位，兴趣放在第三位。

有37%的学生没有选上自己所喜欢的体育项目，有19%的学生不知道什么项目适合自己；在运动技能掌握程度上，完全掌握1~2项运动技能的男生占18.2%，女生占4.7%，没有掌握任何运动技能的男生占8.4%，女生占12.5%；坚持每周锻炼2次，每次一个小时以上的学生有23%；有94%的学生认可体育锻炼可以增强体质，但其中有53%的学生不知道自己该怎样进行科学锻炼；有34%的学生认为锻炼太辛苦，体育活动对身体的促进作用一时难以见效，特别是一些特体的同学，宁愿节食或吃减肥药控制体重，也不愿意通过体育活动来维持正常的形体；有43%的学生对健康的理解只局限在体重适中，不生病，没有残疾，能正常的生活和学习。

高职院校体育选项教学模式论文

高职院校体育选项教学模式的研究摘要：对高职院校体育教学目标、课程设置、教学内容体系、教学方法与手段、教学质量监控体系以及师资队伍建设等方面进行研究，高职院校体育教学的现状和存在问题，提出以“健康第一”为指导思想，建立具有高职院校特色的体育教学模式的基本思路。

关键词：实践研究；高职院校；体育教学通过对商职院校体育课程改革的研究、实践及体育教学中的问题进行分析，并结合《指导纲要》精神，创建一个具有高职院校特色的体育教学模式，为不断提高教学质量，培养德、智、体全面发展的具有开拓精神的复合型应用人才提供良好的参考。

问题与分析1、学科体制不健全。

学科体制的优化是提高工作效率的前提，健全的体制可以保障学科向着科学化、高效化发展。

《学校体育工作条例》明确提出‘学校应当由—位副校（院）长主管体育工作”。

2、体育基础设施落后、经费短缺。

体育基础设施是开展学校体育教学的必要条件，目前许多高职院校仍在20世纪80年代的体育基础设施条件下进行体育教学。

体育经费不足是绝大多数高职院校体育教学所面临的困境。

3、课程设置不合理，课程结构较单一。

高职院校对三年级的学生没有开设体育选修课程，学分制的实施没到位，这是高职院校共同存在的问题。

大多数学校没能形成课内外、校内外有机联系的课程结构，开设的体育课程类型少，理论教学知识面窄，满足不了不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。

4、教学内容与培养目标相脱节。

在体育教育中只强调身体练习活动和对运动技术、技能的掌握，而忽视了健康教育内容，表现出教学内容的单一性。

学生体育学习只局限于某一个竞技体育项目，即强调某一项体育运动项目教学内容的完整性，缺少对学生终身育意识和习惯的培养。

忽视了对学生终身体育锻炼意识和习惯培养的长期教育目标。

5、教学方法与手段陈旧。

教师只注重教法的研究，忽视了学生的学习方法及练习方法的指导，只能按照竞技教式、方法和手段，不注重学生创造性的培养；在体育教学过程中，如果应用现代的技术手段学生就可以直观地看（听）到定型的动作方法，从中客观地分析学习内容的概念、要素，同时减少了教师不必要的重复讲解和示范，使原本掌握十分困难，耗费时闾比较长的教学内容变得容易掌握，又提高了学生对教学内容的观察和分析能力。

普通高校体育选项课教学模式的研究

从小学、初中到高中１０多年都是上体育基础课．上大学参加体育
３．１体育场地、器材不足。选项课教学质量受多种因素的制约。
专项课的学习感到很新颖。他们可根据自己的兴趣和爱好自主地休育场地、器材是顺利完成教学任务的前提条件。近年来，我校虽
总第７５４期
高等教育在线
校体育选项课教学模式的研究
秦爱民陈燕闰琳琳卢国君（河北工业大学体育部，河北省３００１３０）
摘
要：普通高校开设体育选项课有利于学生身心的全面发展。学校场地、器材短缺，学生体育基础差，是影响体育选项课教学质量的
舞、男子健美、散打、保健等ｌ７个项目。
１．讨论
身体育健身的需求，尽量创造条件满足他们的兴趣、爱好，为增加
大学生的终身体育意识、能力及习惯奠定良好的基础。
１．１开设体育选项课更有利于学生身心的全面发展，由于学生３．高校体育选项课存在的问题
不利因素，建立完善体育选项课教学体系，提高教学质量，实现体育选项课教学与终身体育的完美结合。关键词：普通高校；体育选项课；教学模式
中图分类号：Ｇ８０７．４文献标识码：Ａ文章编号：１００６ — ３３１５（２０１４）０２ — １４１ — ００１

高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索

高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索近年来，随着中国高等教育事业的发展和社会的进步，高校体育文化教育也逐渐成为教育改革的焦点之一。

高校体育文化教育的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的身体素质和健康水平，更重要的是可以培养学生的团队精神、合作意识和奋斗精神。

构建高校体育文化“三位一体”教育模式成为当前高校教育改革的一个紧迫课题。

本文将就高校体育文化“三位一体”教育模式的构建进行探索。

一、“三位一体”教育模式的内涵“三位一体”教育模式是指体育、文化和教育在高校的教育体系中相互渗透、相互融合，共同构建一种全面发展的教育环境。

体育是指体育锻炼和竞技运动，文化是指学校的人文社会科学教育，教育是指学生的学业指导和学业管理。

这三者相辅相成、相互促进，构成了一个完整的教育体系。

在高校体育文化“三位一体”教育模式中，体育是基础，文化是核心，教育是目标，它们三者共同构成了高校教育的基本框架。

1.体育是基础。

体育是高校教育中的基础环节，它是学生身体素质和健康水平的重要体现。

高校体育应该注重培养学生的运动能力和体育意识，引导学生走进体育运动，发展体育爱好，提高身体素质。

只有保证学生的身体健康，才能为其全面发展打下坚实的基础。

2.文化是核心。

文化教育是高校教育的核心环节，它涵盖了学校的人文社会科学教育内容。

文化教育的目的是培养学生的综合素质，包括思想道德素养、科学文化素养、健康体育素养和艺术素养等。

高校文化教育不仅要注重学生的专业知识学习，更要培养学生的人文精神和社会责任感，促进学生全面发展。

3.教育是目标。

教育是高校教育的最终目的，它包括了学业指导和学业管理两个环节。

学业指导是指对学生的学业生涯进行规划和指导，帮助学生选择适合自己发展的方向。

学业管理是指对学生学习过程进行管理和评估，帮助学生克服学习困难，提高学习兴趣。

高校教育的最终目标是培养学生具有创新精神、实践能力和团队合作精神的应用型人才。

构建高校体育文化“三位一体”教育模式有着重要的意义，它对于高校教育的改革和发展具有深远的意义。

中国高校体育教学模式的探讨

53中国高校体育教学模式的探讨[摘要]本文从借鉴、比较的角度出发分析与讨论了国外部分国家体育教学模式、“传统型”与“俱乐部型”高校体育教学模式的形式与特点，并总结出如何建立适合中国国情的高校体育教学模式的新思路。

[关键词]高校体育体育俱乐部教学模式随着时代的发展，高校体育教学正在进行着深刻的变革。

其中对体育教学模式改革的研究与实践是一个极为重要的课题。

所谓教学模式是指在一定的教学思想和理论指导下，围绕着某一主题及涉及的各种因素和关系，对教学结构的组合方式。

本文从借鉴、比较的角度出发对欧美亚部分国家体育教学的横向对比、传统型与俱乐部型教学模式纵向对比等问题进行深入的探讨，并得出如何建立适合中国国情的高校体育教学模式的结论。

国外体育教学的对比由于政治、经济及文化传统等因素的影响，体育教学模式在国外高校的形式与实现方法并不尽同，各有特色。

以下通过对比分析借鉴其精髓。

1.体育教学的指导思想。

体育教学的指导思想是学校体育观念及体育教育理论的反映。

调整着每个国家整体教育与学校体育教育的关系，使社会对合格人才身体的、精神方面的需要得以实现。

日本：培养身心健全发展、富有责任感的新一代是当今日本体育教学指导思想的核心。

在这一核心目标的制约下，体育教学的指导思想在不同时期呈现不同的形态：“主治体论”、“运动文化论”、“快乐体育论”等。

美国：美国的体育教学指导思想的基本格调是：使学生成为一个完整的人，以借助健全的身体素质更好地进行生话和服务于社会。

2.体育课程目标。

体育课程目标直接影响着学生的学习效果。

更影响学校体育教育改革的成效，并对体育教学内容、教材的选择、教法的采用及教学过程的组织起着引导作用。

俱乐部型体育教学模式对体育俱乐部的通常理解是：体育俱乐部是指体育爱好者以增进健康和增强体质、体验体育的乐趣、促进成员之间的相互理解和交流、提高自身道德意志品质等为目的的自由结合、自主运营的体育活动组织。

1.俱乐部型体育教学模式的特点与组织形式。

高校体育选项课教学模式探讨与分析

象，中男生为５９人，其１女生为４１，回有效问８人收
卷９０份，１问卷回收率为９％。１
１２研究方法．
的学生认为没有必要开设体育选项课。且男女生在认为开设体育选项课有必要、无所谓、不必要各种构
成比例之间差异不显著。
动项目，然而，对此项目感兴趣的学生却越来越少。在这种片面的 “ 乐体育 ” 想的指导下，快思中长跑、短跑等田径项目早被大多数高校从教材中拿掉，笔者认为“ 选项课教学模式 ” 的前提应该是在保证学生身体素质得到全面发展并不断提高的基础上，尽可能地采取一些让学生更加乐意接受的教学手段和方式，导学生在轻松愉悦的气氛下快乐地接受体诱
心理学教授、社会教育学教授、会心理学教授、社专家和工作在一线的体育教师。同时又对部分学生进行了针对性的访谈、和现场观察。为本文的问卷制定和分析讨论提供了依据。
制度，要求学生减少必修课的比例，大选修课的比扩
２００９年１１月第ｌ９卷第６期
榆林学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＹＵＬＩＵＮＩＮＶＥＲＳｎ
ＮＶ２ＯＯ．Ｏ９Ｖｏ．９Ｎｏ６１１．
高校体育选项课教学模式探讨与分析
鱼芳青
（林学院体育系，西榆林７９０）榆陕１００
育” 指导思想下， “ 在俱乐部 ” 理论基础上建立的，大学生根据自己的兴趣、爱好选项，以培养终生从事体育活动的能力和习惯为目的。学分制是以选课制为基础，以累积学分作为计量学生学习量的教学、管理

高校“选项”体育教学模式

高校“选项”体育教学模式探讨摘要：本文就高校“选项”体育教学模式问题。

首先，阐明了高校体育教学目标；然后，指出了“选项”体育教学模式的优点及“选项”体育教学模式的缺点；最后，得出结论：高校体育选项课教学模式是当前乃至今后相当长一段时间里的一种最主要且重要的体育教学模式。

关键词：选项教学模式探讨中图分类号：g255 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0200-01《全国高等学校体育课程教学指导纲要》中已经指出：“教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度发挥学生的创造性，不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。

”为提高体育教学质量，体育选项课的实施是顺应体育教学发展的一种必然趋势，对大学生身心发展规律和兴趣爱好，发挥大学生的主体性，培养大学生的体育兴趣，促进大学生身心全面发展都起到很好的作用。

1 高校体育教学目标高校体育教学目标，是指在一定期间内高校体育教学要达到的预期结果。

高校体育教学目标决定着高校体育教学的方向、过程，是评价高校体育教学质量的主要依据，它对高校体育教学工作的开展具有导向和激励的作用。

为了适应未来社会培养高素质人才的要求，新世纪高校体育教学目标应当包括以下几个方面：（1）传授体育知识、技术和技能；（2）具备参与多种体育运动的能力，熟练掌握1～2项竞技运动项目的技能；（3）培养学生的体育兴趣，体验体育的乐趣，并向志转化；（4）养成经常从事体育锻炼的习惯，使体育生活化；（5）增强学生的体育意识，培养学生的体育能力；（6）提高学生的心理素质，发展和完善学生的个性；（7）理解体育活动在娱乐、体闲、自我表现和社会交往等方面的价值。

2 “选项”体育教学模式的优点2.1 选项教学有助于提高学生的身体素质和运动技术水平通过实施系统的选项教学，可以使学生获得某一运动项目比较完整的技术、知识和技能，对培养学生良好的心理素质有很大帮助。

选项教学：一种全新的体育教学模式

在我国高度重视素质教育的大环境下，我国的学校教育如何实现全面提升学生的素质，这是一个现实而且迫切需要解决的重大课题。

在学校体育工作这方面，作为一名学校体育教学工作者，为如何有效地提高学生的健康素质，我们也进行了长期而有效的探索。

江泽民同志曾明确强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”我们坚持和实践江泽民同志的这一重要思想，高举创新的旗帜，在学校体育教学中，我们提出和实践了选项教学这一全新的而又充满着爱心的体育教学模式。

一、体育选项教学模式的内涵所谓体育选项教学模式，简单说就是在学校体育教学过程（开设体育课程的全程教学）中，在进行必要的体育基本知识和技能教学的前提下，根据学生的客观实际和主观愿望，由学生自由自主地选择其所需要学习的合理数量的体育项目，然后在体育教学中予以满足并全力实现的一种体育教学模式。

首先，体育选项教学模式，是以必要的体育基本知识和技能的教学作为体育教学的前提条件的。

所谓必要的基本知识和技能，是指作为一个人，进行体育活动所必需的知识和技能。

其次，选项体育教学模式十分强调坚持一切从实际出发，完全尊重客观实际。

这里的客观实际，包括受教育对象学生的客观条件和主观愿望两个方面。

换言之，即必须完全尊重教育对象———学生。

因此，选项体育教学模式最突出的就是满足和肯定学生的客观条件与主观愿望。

所以从根本上说，选项体育教学就是一种因材施教的教学模式。

或者说这是我国古代大教育家孔子倡导的因材施教思想在现代体育教学中的具体运用。

换句话说，它实际上是对我国传统教学中最优秀的教育思想的最好的继承和发展。

二、选项体育教学模式的主要特点同以往体育教学模式相比，选项体育教学具有两大突出特点：1.科学性。

具体说来，选项体育教学模式的科学性又体现在其平等性和客观性上。

（1）选项体育教学的平等性：在选项体育教学模式中，每个接受教育的对象都具有平等的地位。

不论受教育对象的差异有多大，在这种模式中，我们否定这种差异，从而使所有受教育对象具有完全平等的主体地位。

高校体育教学模式分析

高校体育教学模式分析一、引言体育教育在高校教育中具有重要的地位和作用。

为了提高高校体育教学的效果和质量，不断改进教学模式是必要的。

本文旨在对高校体育教学模式进行分析，并提出一些改进的建议。

二、传统教学模式1. 课堂讲授传统的高校体育教学模式主要以课堂讲授为主，教师主导教学，学生被动接受知识。

这种模式存在以下问题：- 学生缺乏积极参与，缺乏实践机会；- 教学内容过于理论化，与实际运动脱节；- 学生个体差异无法得到充分关注。

2. 实践教学传统模式中，实践教学主要通过体育课、训练课等形式进行。

这种模式存在以下问题：- 学生实践机会有限，无法全面发展体育技能；- 教师资源有限，无法满足学生个体差异的需求；- 学生缺乏自主学习和创新能力。

三、创新教学模式为了改进高校体育教学模式，提高教学效果和质量，可以尝试以下创新教学模式。

1. 项目式教学项目式教学是一种以项目为核心的教学模式，通过学生参与项目实践，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

具体操作可以是：- 设计一个体育项目，让学生分组进行实践；- 学生在实践中学习规则、技巧和战术；- 学生通过实践解决问题，提高自主学习和创新能力。

2. 社区服务教学社区服务教学是将体育教学与社区服务相结合的教学模式，通过学生参与社区体育活动，提高学生的实践能力和社会责任感。

具体操作可以是：- 学生选择一个社区体育项目，进行调研和规划；- 学生组织和开展相关的体育活动；- 学生通过参与社区服务，培养团队合作和领导能力。

3. 翻转课堂教学翻转课堂教学是一种将课堂教学与自主学习相结合的教学模式，通过将课堂讲授的内容转移到课后自主学习，让学生在课堂上进行实践和探究。

具体操作可以是：- 学生在课前通过网络学习相关的知识；- 学生在课堂上进行实践和讨论，解决问题；- 学生在课后进行总结和反思。

四、改进建议为了进一步提高高校体育教学的效果和质量，可以考虑以下改进建议。

1. 多元化评价体系建立多元化的评价体系，综合考虑学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，避免仅依赖笔试和口试评价学生。

高校体育教学的探讨

高校体育教学的探讨摘要:高校体育教学的特点可以总结为多层次、多因素、多环节、多关系。

因此,在高校体育教学中应该重视教学细节,处理好各个特点之间的关系。

本文在分析了目前高校体育教学现状的基础上, 详细探讨了当前我国高校实施的体育教学模式,分析了体育教学中存在的问题,探讨分析了体育教学中存在的密切关系因素。

关键词:体育教学存在问题教学模式关系因素随着社会的进步和人们体育意识的提高,我国高校体育教育体制和教育理念同样也发生了巨大的变化。

体育教学是当前我国高校进行体育工作的主要组织形式,是高校体育工作的核心内容。

分析我国高校体育教学的现状,以及探讨高校体育教学中存在的问题,有利于发现问题、解决问题,更为有利的是可以增强学生的体育意识。

1 我国高校体育教学的现状1.1 高校学生高校学生是体育教学中培养的主要对象,高校体育教学的目的是增强学生的身体素质,提高学生的综合能力,培养学生养成终身体育的意识。

在学校、教师等能力的允许范围内,尽可能的提高学生的体育技能,全方位的提升学生的身心健康。

可以看出,目前我国高校的体育教学已经把学生的健康发展作为第一要素,而且高校体育教学具有以下特点:(1)参与人数多。

(2)部分学生缺乏体育意识,身体素质等方面存在较大差异。

(3)学生对体育教学的认识存在不同程度的偏差。

1.2 高校体育教育者高校体育教师作为高校体育教育者,在高校体育教学中发挥着至关重要的作用,高校体育教师直接影响着体育教学的质量。

而且,高校体育教学者也为我国体育事业的发展做出了巨大的贡献。

尽管如此,我们对于高校体育教师的重视度并没有达到一定的程度,甚至有些高校忽略了高校体育教师的重要作用。

因此,在高校体育教学中,我们应该高度重视体育教师存在的问题:首先,也是最为关键的是体育教师的师德;高校体育教师在教学过程的一言一行都会对学生的行为和心理产生潜移默化的影响,而且这种影响有时甚至可以影响一个学生的一生,也是其他教学方式无法实现的。