最新译林牛津版初中英语八年级上册Unit 3 A day out(第6课时)公开课教学设计(1)
牛津译林版八年级上册Unit 3《A day out》(Vocabulary)说课稿
牛津译林版八年级上册Unit 3《A day out》（Vocabulary）说课稿一. 教材分析《牛津译林版八年级上册Unit 3 A day out》是人教版初中英语教材的一个组成部分，本节课主要围绕“旅游”这一主题展开，通过描述不同地方的特色，让学生学会如何表达自己的旅游经历。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
同时，本节课还涉及到一些旅游相关的词汇和表达方式，有助于学生扩展词汇量，提高口语表达能力。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们大多数人都喜欢旅游，对不同地方的风景和文化充满好奇。
因此，本节课的主题能够激发他们的学习兴趣。
另外，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的口语表达能力。
但是，他们在使用英语描述具体事物和表达个人经历方面还存在一定的困难，这是本节课需要解决的问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课所学的旅游相关词汇和表达方式，如“旅游”、“特色”、“参观”等。
2.能力目标：学生能够用英语描述自己的旅游经历，提高口语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，培养学生对旅游的热爱，增长见识，拓宽视野。
四. 说教学重难点1.重点：旅游相关词汇和表达方式的掌握。
2.难点：如何用英语描述自己的旅游经历，表达具体事物和个人感受。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，如描述旅游景点、规划旅游行程等，培养学生运用英语的能力。
3.情境教学法：利用插图、多媒体等手段，为学生创设真实的旅游情境。
4.激励评价法：及时鼓励和表扬学生的进步，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的旅游景点图片吸引学生的注意力，引导学生谈论自己最喜欢的旅游地点。
2.新课呈现：通过展示教材插图，引导学生学习旅游相关词汇和表达方式。
3.实践环节：学生分组讨论，用英语描述自己曾经去过的旅游景点。
牛津译林版英语八上Unit3《Adayout》(task)说课稿
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（task）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八年级上册》Unit 3的主题是“A day out”，本节课主要讲述了一个关于人们在一个公园里度过的愉快一天的故事。
通过这个故事，学生可以学习到日常生活中的交际用语，提高他们的英语听说读写能力。
教材内容丰富，插图生动，练习多样，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些日常交际用语。
但是，他们在口语表达和语法运用上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注他们的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的重点单词和短语，如“park”，“picnic”，“feed the ducks”等；能够理解并运用日常交际用语进行简单的交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说准、读透文章内容，提高他们的英语听说读写能力；能够运用所学知识进行情景交际。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够体会到英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本节课的重点单词和短语，能够听懂、说准、读透文章内容。
2.教学难点：学生能够运用所学知识进行情景交际，特别是在实际生活中运用英语进行交流。
五. 说教学方法与手段本节课我将采用任务型教学法，以学生为主体，教师为指导，通过设置各种任务，让学生在实践中学习英语。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：我将以提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现：我会通过展示图片、播放视频等方式，引入本节课的主题，让学生整体感知课文内容。
3.精讲：我会在学生初步理解课文的基础上，讲解重点单词和短语，并通过例句、练习等方式，让学生充分理解和掌握。
牛津译林版八年级英语上册：Unit3 A day out(含答案)
Unit3 A day out重难点精讲Yesterday I took a boat trip under the famous Harbor Bridge and went past the Sydney Opera House.句中go past是“经过，路过”的意思。
题一：翻译：w W w .我每天从天安门路过。
There’re models of more than a hundred places of interest from all over the world. more than和less thanmore than与数词连用，意思是“多于，大于，超过”。
题二：翻译：我认识他已超过二十年了。
表示“比……更多”时more为many或much的比较级，表示数量，后接名词。
题三：翻译：我犯的错误比你多。
我的钱比你少。
英语不如历史难。
I have _________ than your mother.A. less applesB. lots of applesC. fewer applesD. more appleThe match takes place on...in Moonlight town.句中take place的意思是“举行，发生”，一般指非偶然性事件的“发生”，即这种事件的发生一定有某种原因或事先的安排。
happen作“发生、碰巧”解，一般用于偶然或突发性事件。
题四：翻译：运动会会在下个礼拜举行。
你怎么了？Come and cheer for our team.句中的and是什么意思？句中的cheer是“加油，喝彩”的意思。
题五：翻译：来看看吧。
大家看见我时都大声欢呼。
她让我振作起来。
cheers是干杯和祝福语，有“合作愉快”的意思。
It’s free for groups of 30 or more students.free有“免费的，空闲的，自由”的意思。
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（Grammar）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语八上Unit 3 A day out》是一篇关于日常活动的文章。
本节课的主要内容是学习一般过去时，通过阅读文章，让学生了解过去发生的事情，并在真实语境中运用一般过去时进行交流。
本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本结构，能够运用这些时态进行简单的交流。
然而，学生在运用一般过去时描述过去发生的事情时，常常会出现时态混乱的情况。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生巩固一般过去时的用法，并将其运用到实际情境中。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握一般过去时的基本结构。
–学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
2.能力目标：–学生能够通过阅读文章，提高阅读理解能力。
–学生能够在真实语境中运用一般过去时进行交流。
3.情感目标：–学生能够培养对英语学习的兴趣。
–学生能够在学习中培养合作意识，提高团队协作能力。
四. 教学重难点•学生能够掌握一般过去时的基本结构。
•学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
•学生能够在真实语境中灵活运用一般过去时进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设真实情境，让学生在实际语境中学习一般过去时。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：–制作PPT，展示文章内容和相关图片。
–准备教学道具，如图片、卡片等。
2.学生准备：–预习课文，了解文章大意。
–复习一般过去时的基本结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾一般过去时的基本结构，如“What did you do yesterday?”，激发学生的学习兴趣。
新牛津译林版八年级英语上册《Unit 3 A day out》(第6课时)教案
1.Read the convers ation with the desk mates and answer some questions:
a.What would Kitty like to go?
b.What other place will Kitty and Daniel go? Why?
3.Write some details on the board. Include any words from the task which you think need revising o r preteaching, e.g., basketball team, competition, match, the final, lunch, restaurant, fare, win, ticket, start, cheer, support, supporters, presentation, cu p, medals, etc
6.Play the recording in Part A2. Ask students to listen to the Principal’s speech at morning assembly. Students complete the rest of the notes. Play the recording again so t hat students are able to check , confirm or c hange their initial responses.
4.Ask students to read the poster in pai rs. Ask some questions to find out the main points, e.g. What is it about? (A basketball competition.) Who is it about? (Students at Bei jin gSunshineSecondary School.) What will happen? (The final of the competition.) Where will it happen? ( AtSouthHillSchoolinMoonlightTown.) When will it happen? (On Sunday, 7thNovember.)
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》(integrated skills)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（integrated skills）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语八上Unit 3 A day out》主要讲述了一个关于学生参加户外活动的故事，通过这个故事，学生可以学习到如何描述过去发生的事情，以及如何在日常生活中进行交流。
本课的主要语言点是过去式的动词时态，以及一些与户外活动相关的词汇和短语。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，能够进行简单的英语交流。
但部分学生对于过去式的动词时态掌握不够熟练，需要老师在教学中进行重点讲解和练习。
此外，学生对于户外活动的经验和描述方法的掌握程度不一，需要在教学过程中进行引导和激发。
三. 教学目标1.能够理解故事内容，把握故事的发展顺序。
2.能够运用过去式的动词时态，描述自己或他人过去发生的活动。
3.能够运用本课所学词汇和短语，进行日常英语交流。
4.能够提高对户外活动的兴趣和参与度。
四. 教学重难点1.过去式的动词时态的运用。
2.与户外活动相关的词汇和短语的掌握。
3.如何运用英语描述过去发生的事情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.交际法：引导学生进行小组讨论和交流，提高他们的英语口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 教学准备1.教学PPT：包括故事内容、词汇和短语、语法点等。
2.图片和视频素材：与户外活动相关的图片和视频。
3.练习题：针对本课内容设计的练习题。
4.教学道具：如户外活动用品等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生谈论自己参加户外活动的经历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师通过PPT呈现故事内容，让学生整体感知文本。
同时，老师讲解过去式的动词时态，让学生理解和掌握。
牛津译林版英语八年级上册《Unit3AdayoutWelcometotheunit》说课稿1
牛津译林版英语八年级上册《Unit 3 A day out Welcome to the unit》说课稿1一. 教材分析《Unit 3 A day out Welcome to the unit》是牛津译林版英语八年级上册的一单元。
本单元主要围绕着“一天的郊游”这个主题展开，通过介绍不同地点的风景和活动，让学生学会描述和规划一次郊游活动。
教材内容丰富，插图生动，激发学生的学习兴趣，同时也培养了他们的观察力和想象力。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是在实际运用中，部分学生还存在一定的困难，如口语表达能力较弱，写作能力有待提高等。
此外，学生的学习兴趣和学习动机也是影响教学效果的重要因素。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇和句型，如“go for awalk”、“visit a museum”等，并能够运用它们描述一次郊游活动。
2.能力目标：学生能够听懂、会说本单元的主题句子，提高口语表达能力；同时，能够运用所学的词汇和句型进行写作，提高写作能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对自然风光和户外活动的热爱，提高生活品质。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生掌握描述一次郊游活动的词汇和句型，提高他们的口语表达和写作能力。
2.难点：学生需要能够在实际情境中正确运用所学的词汇和句型，进行流畅的口语表达和写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成实际任务的过程中，运用所学知识，提高语言能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅美丽的自然风光图片，引导学生谈论他们对户外活动的看法，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师通过展示不同地点的风景和活动图片，引入本课的主题，同时教授相关词汇和句型。
3.任务型活动：学生分组讨论，规划一次郊游活动，并运用所学的词汇和句型进行描述。
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》(task)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（task）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语八上Unit 3 A day out》主要介绍了两个家庭一天的活动。
通过阅读文章，学生可以了解不同家庭的生活习惯和娱乐方式，提高他们的阅读理解能力。
文章内容丰富，插图生动，能激发学生的学习兴趣。
本节课的教学内容包括词汇、语法、阅读理解和口语表达等方面，为学生提供了全面的语言实践机会。
二. 学情分析学生在进入八年级时已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在阅读理解、词汇量和口语表达方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
三. 教学目标1.知识目标：–掌握本课中的关键词汇和短语。
–理解文章的主旨和细节信息。
–学会用英语描述家庭活动和娱乐方式。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力。
–培养学生的口语表达和写作能力。
3.情感目标：–增强学生对英语学习的兴趣。
–培养学生积极向上的生活态度，关注家庭成员之间的亲情和友情。
四. 教学重难点•关键词汇和短语的掌握。
•文章主旨和细节信息的理解。
•描述家庭活动和娱乐方式的英语表达。
•语法结构（如：一般过去时态的运用）。
•阅读理解中长难句的解析。
•口语表达和写作能力的提升。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2.交际法：创设真实情境，让学生在交流中学会运用英语。
3.情境教学法：利用插图和多媒体手段，帮助学生更好地理解文章内容。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、分享，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教材：《牛津译林版英语八上Unit 3 A day out》2.多媒体课件：包括文章音频、图片、视频等教学资源3.学习任务单：用于引导学生进行自主学习和合作学习4.答案卡片：用于核对学生答案七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一单元学到的内容，如家庭成员的名字和特点。
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》(Grammar)说课稿
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（Grammar）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八上Unit 3 A day out》是一篇关于旅游的阅读文章。
通过描述作者在一个周末的游玩经历，让学生在阅读中了解不同的旅游地点和活动，同时学习一般过去时的用法。
本节课主要通过阅读理解，语法讲解和口语练习来提高学生的英语水平。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于一般过去时有一定的了解。
他们在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解并运用一些基本的阅读策略。
但是，他们在口语表达和写作方面还需要进一步提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够理解并运用一般过去时；学生能够理解并运用与旅游相关的词汇和短语。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章，获取信息；学生能够用英语描述自己的旅游经历。
3.情感目标：学生能够激发对旅游的兴趣，提高对英语学习的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并运用一般过去时；学生能够理解并运用与旅游相关的词汇和短语。
2.教学难点：学生能够用英语描述自己的旅游经历；学生能够运用阅读策略，理解文章内容。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用任务型教学法和交际法进行教学。
通过设计各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
同时，我将使用多媒体教学手段，如PPT和视频，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问学生是否喜欢旅游，引出本节课的主题。
然后展示一段旅游视频，激发学生的兴趣。
2.阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题。
教师引导学生运用阅读策略，理解文章内容。
3.语法讲解：教师讲解一般过去时的用法，让学生通过例句理解并掌握。
4.口语练习：学生分组讨论，用英语描述自己的旅游经历。
教师给予反馈和指导。
5.写作练习：学生根据文章内容和自己的旅游经历，写一篇旅游日记。
教师批改并给予反馈。
6.总结：学生总结本节课所学内容，教师进行点评。
最新牛津译林版中学八年级英语上册《Unit 3 A day out》教案
Unit 3 A day outGrammar A: Using as…asTeaching aims:1.Knowledge aims:To master the usage of as…as, not as…as and comparative + than2.Ability aims:To use as…as to compare things and talk abou t things3.Emotional aimsTo cultivate the ability to observe things and cooperate with othersTeaching importance and difficulties:1.The usage of as…as, not as…as and comparative + thane comparative + than to rewrite not as…as sentencesTeaching procedures:Step 1: Revision and check out1.Ask students to review the six rules to change an adj. into its comparative form2.Check out the previ ew work.Step2: Presentation1.Present some pictures and learn to use as…as2.Finish task1 : use as … as to describe the picturesStep3: Presentatione some pictures to teach not as/so … as2.Finish task2Step4: work out the ruleStep5: Consolidation1.Finish task3: fill in the blank s on p.352.Finish task4: use as…as or not as… as to make sentencesStep6: P resentation1.To use compar ative + than to rewrite the sentences of not as..as2.Work out the ruleStep7: Conso lidation1.To finish task5: sentence transformation2.To finish task6: group workStep8: FeedbackAsk students to finish some exercises within ten minutes and check the answer.Step 9: Homework1.Review the lesson2.Finish some exercises on exercise book教学反思：整堂课的环节设计比较流畅，呈现后有练习，有反馈。
牛津译林版英语八上Unit3《Adayout》(integratedskills)说课稿
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（integrated skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八上Unit 3 A day out》是一篇关于周末活动的阅读文章。
通过描述作者在周末参观历史悠久的城市牛津的经历，让学生在阅读过程中了解英国的文化和历史背景。
这篇文章紧贴学生的生活实际，激发他们对英语学习的兴趣，并培养他们的阅读能力。
二. 学情分析针对八年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对文章中的词汇和语法知识点有一定的了解。
但他们在阅读理解方面还需提高，特别是对长篇文章的阅读和理解能力。
此外，学生对英国文化和历史背景的了解相对较少，需要在教学过程中进行补充和引导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的核心词汇和短语，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，学会从文章中获取和处理信息。
3.情感目标：学生能够激发对英国文化和历史的兴趣，培养跨文化交际的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章中的核心词汇和短语。
2.难点：学生能够运用阅读技巧，从文章中获取和处理信息，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛津大学的图片，引导学生谈论自己对英国文化的了解，激发学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练习题，教师引导学生讨论答案，解答疑问。
3.词汇学习：教师讲解文章中的核心词汇和短语，学生跟读并模仿发音。
4.文化背景：教师介绍英国文化和历史背景，帮助学生更好地理解文章内容。
5.小组讨论：学生分组讨论文章中的细节信息，锻炼合作能力和阅读理解能力。
6.总结：教师引导学生总结文章主旨，回顾所学知识点。
七. 说板书设计板书设计包括文章标题、核心词汇、短语以及教学重点句子。
牛津译林版八年级上册英语Unit 3 A day out单词讲解和练习(含答案)
Unit 3 A day out单词辨析1.玩的开心(3) ___________________/___________________/___________________/享受做某事_______________________解析：①enjoy oneself=have a good time=have fun ②enjoy doing sth.= like doing sth;2.复习国家国际：Australia n. 澳大利亚____________ adj. 澳大利亚的，澳大利亚人的n. 澳大利亚人___________ n. 美国；美洲___________ n. 美国人adj. 美国的___________ n. 加拿大___________ n. 加拿大人adj. 加拿大（人）的___________ n. 中国adj. 中国的__________ n. 中文，汉语；中国人adj. 中国的，中国人的___________n. 英国；不列颠___________n. 英国人adj. 英国的；英国人的；大不列颠的___________n. 英格兰；英国___________n. 英语；英国人；adj. 英国人的___________n. 法国；___________n. 法国人；法语adj. 法国的；法语的；___________n. 德国___________adj. 德国的；德语的，德国人的n. 德语；德国人注意：________________ 两个德国人___________n. 日本___________n. 日本人；日语adj. 日本（人）的；日语的___________n. 韩国；朝鲜___________n. 韩国人；韩国语adj. 韩国人的；韩国语的解析：(1)Australia ；Australian ；(2)America ；American；(3) Canada；Canadian(4)China ；Chinese(5) Britain（the UK）；British (6)England ；English (7)France ；French(8)Germany ；German；two Germans(9)Japan；Japanese(10)Korea ;Korean3.wide adj.宽的，宽广的__________ n. 宽这座桥多宽？(2) ___________________/___________________解析：width;How wide is the bridge?=What’s the width of the bridge?4.join v. 加入，参加加入某人做某事_________________________【辨析】区分attend,join和take part in________ lessons ; _________ the Party；____________ a wedding;___________ after-school activities;___________ the army解析：join sb. in doing sth;attend;join;attend;take part in;join5.finally=_____________=______________ _________ adj. 最后的解析：finally=at last=in the end;final6.arrive v. 到达【辨析】区分arrive,reach和get to解析：arrive in+大地方; arrive at+小地方;get to+到达的地方; reach+到达的地方。
牛津译林版八年级上册Unit 3《A day out》(Grammar 1)说课稿
牛津译林版八年级上册Unit 3《A day out》（Grammar 1）说课稿一. 教材分析《牛津译林版八年级上册Unit 3 A day out》是一篇关于日常生活的英语文章。
文章描述了一家人在周末去郊外游玩的经历。
通过这篇文章，学生可以了解到日常生活中的一些常用表达方式和词汇。
本节课的重点是让学生掌握一般过去时的被动语态。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一般现在时、一般过去时和一般将来时的主动语态，对被动语态也有了一定的了解。
但是，对于一般过去时的被动语态，学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解和掌握一般过去时的被动语态。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握一般过去时的被动语态的结构和用法。
2.能力目标：培养学生运用一般过去时的被动语态进行交流的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般过去时的被动语态的结构和用法。
2.教学难点：一般过去时的被动语态的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然而然地学习和掌握一般过去时的被动语态。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过提问学生周末的活动，引导学生谈论过去的事情，从而引出一般过去时。
2.新课呈现：介绍一般过去时的被动语态的结构和用法。
3.课堂活动：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时的被动语态进行交流。
4.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用一般过去时的被动语态进行解答。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生加深对一般过去时的被动语态的理解。
6.作业布置：布置一些有关一般过去时的被动语态的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：一般过去时的被动语态结构：was/were + 过去分词用法：用来描述在过去某个时间被动发生的事情。
牛津译林版八年级英语上册Unit3 A day out 课件 (共31张PPT)
3. They saw the model Eiffel Tower When they got to the World Park . It’s made of metal .
4. Kitty and Linda felt sick for most of the trip. But when they got to the park , they didn’t feel sick any more .
Jolin
fast reading
Please read the letter as quickly as you can then Finish 2 tasks
Task1
Task2
Task1
A trip to the World Park Linda, Mr Wu and Class1,Grade 8 Who students When How How far
New Fourth Army Museum
Yinbin Park
Jiulongkou
Sheyang Red-crowned Crane Nature Reserve
Yandu Park
Dafeng Milu Nature Reserve
Homework
1.Tell Linda’s trip to your friends . 2.Find out more places of interest in the world and talk about them with your friends.
5
1
2
4
3
6
1
2
3
4
5
6
l e 1
Fill in the form: (Task2)
牛津译林版英语八上课件Unit3Adayout
Thank you!
Where can Linda’s mother see the photos of the trip? On the Internet.
2
6
1
3
5
4
FTab ill in the form: l e 1 Place
Linda saw
at the school gate
Kitty, Mr Wu, the students , a coach
Writing After Class
Write an article
Have you ever visited any places of interest? Where did you visit? How did you go there? Who did you go there with? How did you feel during your trip? What did you do /see there?
Unit3
the Eiffel Tower Paris, France
the Opera House and Harbour Bridge. Sydney, Australia
the White House, Washington DC, America
the Pyramids Egypt
the Statue of Liberty the USA
Bridge,
the song and dance parade
How did Linda feel?
1. At the beginning of the trip,
A.she couldn’t believe her eyes, she thought
英语：牛津译林版八年级上Unit3《A day out》课件inte
I want to go to ____because I_____.
the Temple of Heaven
Beijing Amusement Park
Questions
• 1. Where will they go ?
The Temple of Heaven and Beijing Amusement Park .
S1: Where shall we go with _____? Shall we ________?
S2: I’m afraid that’s not a good idea.
_______________________. S1: Well, we could ____________________. S2: Yes, that’s a good idea, but it’s _____
Daniel: Well, we could go to the Palace Museum. Kitty: Yes, that’s a good idea, but it’s very
expensive .I’d like to go to the Temple of Heaven. Daniel: Sure. Why don’t we go to the Beijing
Presentation of cup and medals
Trip to the final
9.00 a.m
(2) 9_.1_5_a_.m__. _ (3) _1_0 _a._m_. _
Meet at(1)_th_e_s_ch_o_o_l g_a_te__
Bus leaves.
Arrive at South Hill School Supperters go to their seats
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Extension activities
1.Read the convers ation with the desk mates and answer some questions:
a.What would Kitty like to go?
b.What other place will Kitty and Daniel go? Why?
4.Ask students to read the poster in pai rs. Ask some questions to find out the main points, e.g. What is it about? (A basketball competition.) Who is it about? (Students at Bei jin gSunshineSecondary School.) What will happen? (The final of the competition.) Where will it happen? ( AtSouthHillSchoolinMoonlightTown.) When will it happen? (On Sunday, 7thNovember.)
Have the students make up a new dialogue and role play the dialogue in front of the class.
教后记：
教学重难点
To under stand specific inform ation by reading and listening
集体备课
二次备课
教学过程：
1.Talk to students about different school ev ents. Elicit from stude nts names of such events, e.g., a sports day, a swimming gala, a fun day, a school fair, a reading week, etc.
2.Set the context of organizing sports, music, drama or any other events involving competition. Elicit from st udents the information they need to organize such an event, e.g., times , venues, forms of transport.
3.Write some details on the board. Include any words from the task which you think need revising or preteaching, e.g., basketball team, competition, match, the final, lunch, restaurant, fare, win, ticket, start, cheer, support, supporters, presentation, cu p, medals, etc.
5.Ask students to look at Kitty’s notes and complete as much of the schedule as possible on their own. Encourage students to find the answers i n the poster and underline themneral meaning from context and keywords
2.To extract information from a poster
3.To check accuracy of written text by identifying true and false sentences