【优质】语文湘教版小学六年级下册《胡杨》优质课教学设计1
【18】《胡杨》
学了这一部分，你想到了什么？
任何生命只有在恶劣的环境中经 过艰难的磨砺，才能顽强地去面对各 种各样的打击，才能在任何打击下都 毫不屈服。
课文品读
1、默读课文，说说胡杨给你留下了什么
样的印象，找出让你感受最深的句子，
跟同学交流。
2、划出文章的中心句，感受文章的主旨。
中心句
“活着一千年不死， 死了一千年不倒，倒 下一千年不烂”。
学习第一部分
一种树，可以“活着一千年不 死，死了一千年不倒，倒下一千年 不烂”。这种树就是胡杨。 这是文章的第一段，总起全文，开门见山就 陈述了胡杨坚韧、顽强与不朽的特点。“一 种树”、“这种树就是胡杨”这两个短句写 出了作者对它的惊叹之情；三个“一千年” 是全文的中心句，它从时间跨度上给人带来 极强的震撼力，从而产生对胡杨这种生命的 敬畏和赞叹之情。
2、第四自然段在文中起什么作用？
对胡杨第一个，同一棵树上 长着大小和形状不同的两种叶子，像寄生树但又不是 寄生树。具体地说，长在下面的叶子比较小，椭圆形 的，像一片指甲；慢慢往上，叶子才比较大一些，直 至舒展成小孩巴掌一样大小——形状也相似。
这段话运用（比喻 ）的修辞手法，分别把 （ 长在下面的叶子 ） 比作（指甲 ） ，把（ 长在上面的叶子 ）比作（ ）。 小孩巴掌 生动形象地写出了胡杨（ ）特点。句中的破折号 一树两叶的奇特 表示的意思是（ ）。 递进
学习第5-6自然段，找出胡杨一千年不朽的原因 的句子。 1.胡杨倒下来一千年不烂，也许与沙漠里干燥 的气候有关。 2.在其后的一千年里，借助大漠里炼狱般的环 境，蒸发掉了体内的所有水分，只留下一身筋 骨。 3.雷轰电击只会使它的筋骨更坚硬。
湘教小学语文六年级下册《18胡杨》PPT课件
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• 写死了的胡杨千年不烂的特点，热情地 赞扬胡杨树顽强的生命力和百折不挠的抗 争精神。
•
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• 哪些句子体现了胡杨树顽强 的生命力和百折不挠的精神？
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一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还是死去，都使人不
能漠视2019它/5/2的1 存在。
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一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还是死去，都使人不
能漠视2019它/5/2的1 存在。
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胡杨倒下来一千年不烂，也许 与沙漠里干燥的气候有关。但是， 我们不要忘记，胡杨是生长了一千 年的植物，一千年是个多么结实的 概念！并且，在其后的一千年里， 借助大漠里炼狱般的环境，蒸发掉 了体内所有的水分，只留下一身筋 骨。雷轰电击只会使它的筋骨更坚 硬。可以设想，即使把它泡进水里， 水也进不去。
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• 第一句是文章的总起句，形象概括了胡杨的特点 。千年不死，千年不倒，千年不烂，运用了排比、 夸张的修辞手法，语言简练，意境深远，具有极强 的吸引力，促使读者产生浓厚的阅读兴趣。抒发了 作者对胡杨顽强的生命力的敬畏之情，赞美了大自 然的神奇伟大。
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• 第二句在文章中起画龙点睛的作用。这是作者看到 了大漠深处的胡杨后的深刻感悟：
能漠视2019它/5/2的1 存在。
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写法点拨：
这种借一事物的特点，来比喻人的一种品质
的写法就叫“借物喻人”。无论是写景还是状 物，正确运用借物喻人的方法，可使文章立意 深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的 表现力和感染力《杨柳》和《胡杨》对比 阅读，分析二者在表达上的异 同。
湘教版六年级下册语文--第18课胡杨
湘教版六年级下册语文--第18课胡杨第18课胡杨教学目标1、会写本课的生字，理解生词，积累词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3、了解作者在表达上的特点。
重点、难点重点：理解文章的内容，领会作者表达的思想感情。
难点：体会表达上的特点。
教法与学法教法：引导法。
学法：自主学习，合作探究。
教学准备胡杨图片课时安排：二课时第一课时教学过程一、板书课题，导入新课1、让学生观看胡杨的图片。
2、展示自己搜集到的资料。
3、谈自己对胡杨的认识。
4、今天我们将进一步了解胡杨。
板书课题，学生齐读课题二、读课文，解决生字词1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。
2、结合上下文理解词义，不理解的地方做上记号。
3、标出段落序号。
三、检查自学情况。
1、出示生字词卡片。
2、指名读、齐读，纠正不正确的读音。
3、找出不理解的词语，大家探究。
4、指名读课文。
四、学生自读，质疑问难。
1、学生自读，提出自己的问题。
2、小组整理归纳有代表性的问题。
3、班内交流疑难问题。
○1胡杨是一种怎样的树？具体表现在文章的哪些自然段？○2胡杨给我们什么样的启迪？○3读文章开头、结尾及过渡段落，你有什么发现？○4结尾一自然段如何理解？五、布置作业1、抄写词语。
2、朗读课文并思考问题。
六、课堂小结由学生总结本节课的收获。
第二课时教学过程一、复习巩固1、听写生字词。
2、朗读课文。
3、回顾上节课提出的疑难问题。
二、自主学习，合作探究。
1、分组自读课文，针对上节课提出的问题进行讨论。
2、小组推荐代表在班上交流，教师点拨。
○1文章开头概括了对胡杨的认识、印象。
引导理解“活着一千年不死，死了一千年不倒，倒下一千年不烂”，体会胡杨顽强的生命力。
○2各自然段具体表现胡杨顽强的生命力。
a.“胡杨是沙漠里的巨树。
”“大胡杨的主干要两三个人才能抱拢。
”用列数字来突出“巨树”。
b.“胡杨常常不是单株，而是一群。
”体会到胡杨是大生命，有大活力，千年不烂。
2015春湘教版语文六下《胡杨》ppt课件
• 《杨柳》和《胡杨》这两篇文章 都运用了 多种修辞手法，表达了对
景物的喜爱和赞美之情。《杨柳》 一文采用“总-分”的结构，先概括 自己喜欢杨柳，然后具体陈述喜欢 的原因。《胡杨》一文采用层层深 入的方法赞美胡杨，结构十分严谨。
• 催（ • 摧（ • 燥（ • 躁（ • 俱（ • 惧（ • 冠（ • 寇（
一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还 是死去，都使人不能漠视它的存在。
胡杨有一天不行了， 像饮弹的巨人那样歪 了歪身子，在倒下之 前再挺一挺、挺一 挺——这个挺一挺， 使胡杨具有了最大限 度的能量。
一棵大胡杨的倒下， 成为沙漠里罕见的大 事故。倾斜中的胡杨 发出巨大的开裂声， 旋转着，倾倒着，刮 起了旋风。它的老根 带出无数沙石，抛向 天空。树身着地时弹 跳不止，沙漠为之改 变波涛的形状，填平 一些沟壑，形成新的 沙丘，腾起无数沙尘， 尘埃久久不能落定。
一种树，可以 “活着一千年不死， 死了一千年不倒， 倒下一千年不烂”。 这种树就是胡杨。
一种生命，屹立 着，或者倒下，无 论活着还是死去， 都使人不能漠视它 的存在。
• 第二句在文章中起画龙点睛的作用。 这是作者看到了大漠深处的胡杨后的 深刻感悟：
• 胡杨树在缺水的大漠中顽强地生长着， 与大漠中极其恶劣的自然条件抗争着。 无论是挺立着还是倒下，活着还是死 去，都充满了顽强和百折不挠的抗争 精神，都强烈地震撼着人们的心灵， 使人油然敬佩，忍不住高声赞叹。
形近字
）椭（ ） 肢（ ） ）随（ ） 枝（ ） ）澡（ ） 炼（ ） ）操（ ） 练（ ） ）埃（ ） 缘（ ） ）挨（ ） 喙（ ） ）嫌（ ） 嫩（ ） ）赚（ ） 懒（ ）
近义词
• 惊讶（惊奇）舒展（伸展）感叹（感概） • 肢解（分解）雄视（仰视）变幻（变化） • 屹立（挺立）慌忙（急忙）随意（随便） • 挂碍（牵挂）结实（壮实）坚硬（坚固） • 漠视（轻视）设想（假想）确立（确定） • 湮灭（埋没）间隔（间隙）
胡杨
湘教版六年级下《胡杨》教学反思小学语文十二册第十八课是《胡杨》。
课文开头是这样写的，一种树，可以说“活着一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不烂。
这种树就是胡杨。
学生读到这里，就可以体会到胡杨的坚韧与不朽。
教学这课时，我不仅利用课文的插图让学生观察，而且准备了网上资料和图片，让课本的文字变成一副副鲜活的画面，让学生理解了胡杨“一树两叶”的特点以及它是一种巨树，是搬不动的，不可肢解的，也是不朽的。
学生通过读文，看图，感受到了胡杨的大气和活力。
串讲课文以后，我提出了这样一个问题：“同学们知道，胡杨长在沙漠里，它的木质为何那样坚硬，为何它倒下了一千年不烂呢？通过讨论，学生明白了：胡杨木质坚硬是因为沙漠里气候炎热，把它体内的水分都蒸发掉了；它不烂是因为体内没有水分了。
整堂课，学生的学习兴趣高。
教学效果比较明显。
《胡杨》这篇文章的作者是唐炳良，他带着一种崇敬的情感来赞美胡杨的顽强的生命力，这种生命力是令人震撼的，我在教学这篇课文的时候，没有按照串讲课文的老方式去讲解课文，而是给学生自由阅读品读的空间，让学生找出自己感受深刻的句子，说说自己的感受，说说这些句子在表达作者情感上有什么作用。
由于这种开放式的教学，学生通过自由品读，讨论交流，对文中的几句含义深刻的话有了较深的理解，体会胡杨这种植物令人震撼的生命力。
这篇课文的教学中，我放开手脚让学生去自由阅读品味，学生获得了更多的阅读体验，从而留下了深刻的印象，由此我反思课文的阅读教学应该是给学生更多的阅读体验，在不断的阅读中循环渐进地体会作者的情感。
我认为，学好语文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的，我希望同学们更多地课外阅读，在积淀中收获成长，是一定会感受到学习课文的乐趣的。
[优质]语文湘教版小学六年级下册《学会倾听》优质课教学设计2
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[优质]语文湘教版小学六年级下册《学会倾听》优质课教学设计2《学会倾听》教案教材分析《胡杨》是一篇精读课文，以神奇的植物为题材，目的是让孩子们在感受植物神奇的同时，注意作者观察植物的方法。
语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
其次，抓住“两个版块”，体会两种情感。
一是学习“生命强大”部分，体会胡杨的品质，二是学习“顽强”部分，体会作者对胡杨的赞美。
教学目标知识与技能1．认识、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解新词。
2．自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
过程与方法1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
情感态度与价值观善于倾听，感受美好的心灵之声。
重难点1．感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。
2．学会倾听，感受美好的心灵之声。
教学方法给学生自由阅读品读的空间，让学生找出自己感受深刻的句子，说说自己的感受，也可以在文中勾划出比喻句，拟人句，说说这些句子在表达作者情感上有什么作用。
由于这种开放式的教学，学生通过自由品读，讨论交流，对文中的几句含义深刻的话有了较深的理解，体会胡杨这种植物令人震撼的生命力。
这篇课文的教学中，放开手脚让学生去自由阅读品味，学生获得了更多的阅读体验，从而留下了深刻的印象，由此我反思课文的阅读教学应该是给学生更多的阅读体验，在不断的阅读中循环渐进地体会作者的情感。
教具准备多媒体课件（声音和图片）课时安排 2课时教学过程一、谈话导入，描绘情境1．（多媒体呈现画面）你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过蚂蚁跑步的声音吗？你听过雪花飘飘的声音吗？多么美妙的声音啊！同学们，只要你学会倾听，你就一定会听见。
2．板书课题。
二、初读课文，感受内容1．轻声自由读课文，读准字音。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《胡杨》第二课时教学设计
《胡杨》第二课时教学设计
南强小学：邝瑾
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文章感情，学习作者的写法
教学重难点：
1、理解句子的意思。
2、了解托物言志的写作方法。
教学过程：
一、深入学习课文，了解胡杨的特点。
1、默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。
2、学生汇报，整体感知胡杨的特点。
1、学习第2－4自然段。
A、自由读，思考：
从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？
（1）从课文中的描写，理解胡杨外形之“巨”。
（2）抓重点句理解：
大生命是搬不动的，更是不可肢解的。
B、指名学生朗这些关键句，加深理解。
2、学习5－6自然段。
A、指名读，思考：
你是如何理解一千年不烂的？
B、你想用什么样的语气来读你最感最深的句子？试着读一读，大家来评一评。
3、自学第7－8自然段。
1、默读，画出最让你感动的句子。
2、尝试在你感受最深的句子旁写写自已的评论。
3、交流学生学习成果，老师总体点评。
4、朗读7－8自然段，读出自已的感悟来。
三、拓展延伸，升华主题。
1、再读中心句，说说此时你心中有何感受。
2、出示胡杨的画面，此刻，你想对胡杨说些什么？
3、出示胡杨边边防战士的照片，此刻，你想对照片中的人说些什么？
四、总结课文的写作特点，加深理解托物言志的方法。
板书设计：
千年不死
胡杨千年不倒力不可催生命不朽千年不烂。
湘教版语文六下《胡杨》课件1
《杨柳》和《胡杨》这两篇文章 都运用了 多种修辞手法，表达了
对景物的喜爱和赞美之情。《杨柳》 一文采用“总-分”的结构，先概 括自己喜欢杨柳，然后具体陈述喜 欢的原因。《胡杨》一文采用层层 深入的方法赞美胡杨，结构十分严 谨。
催（ 摧（ 燥（ 躁（ 俱（ 惧（ 冠（ 寇（
一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还 是死去，都使人不能漠视它的存在。
有些大胡杨的叶子落 尽了，也许它死于一千年 之前，但还大小枝干俱存， 依然是一个雄视的姿势。
那些倒下的胡杨，保 持着最宽余的卧姿，敲敲 它的枝干，还能发出“梆 梆”的声音，别以为它是 刚刚倒下的，真的，也许 它倒下有一千年了。
写死了的胡杨千年不烂的 特点，热情地赞扬胡杨树顽强 的生命力和百折不挠的抗争精 神。
哪些句子体现了胡 杨树顽强的生命力和百 折不挠的精神？
一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还是 死去，都使人不能漠视它的存在。
大生命有 大活力，不以 挤压同类作为 自己的生存手 段，它雄视的 是天地，以天 地之大，来确 立自己。
一种树，可以 “活着一千年不死， 死了一千年不倒， 倒下一千年不烂”。 这种树就是胡杨。
一种生命，屹立 着，或者倒下，无 论活着还是死去， 都使人不能漠视它 的存在。
第一句是文章的总起句，形象概括 了胡杨的特点。千年不死，千年不倒， 千年不烂，运用了排比、夸张的修辞 手法，语言简练，意境深远，具有极 强的吸引力，促使读者产生浓厚的阅 读兴趣。抒发了作者对胡杨顽强的生 命力的敬畏之情，赞美了大自然的神 奇伟大。
一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还 是死去，都使人不能漠视它的存在。
胡杨有一天不行了， 像饮弹的巨人那样歪 了歪身子，在倒下之 前再挺一挺、挺一 挺——这个挺一挺， 使胡杨具有了最大限 度的能量。
最新湘教版小学语文六年级下册《胡杨》精选习题1
《胡杨》习题1、给下列加粗字注音。
椭圆：____________干燥：____________炼狱：____________蒸发：____________湮灭：____________壅住：____________沟壑：____________绕树三匝：____________2、胡杨的筋骨是怎样的一副筋骨？_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________3、“一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还是死去，都使人不能漠视它的存在。
”从这句话中，你知道了什么？_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________4、仿句填空。
胡杨立于大漠深处，森森然，万力不可摧。
胡杨立于大漠深处，森森然，____不可摧。
胡杨立于大漠深处，森森然，____不可摧。
胡杨立于大漠深处，森森然，____不可摧。
5、同学们知道，胡杨长在沙漠里，它的木质为何那样坚硬，为何它倒下了一千年不烂呢？_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________6、仔细阅读课文，思考：本文用了什么手法赞美了胡杨的什么品质？_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________7、阅读下文，回答问题：一颗大胡杨的倒下，成为沙漠里的罕见的大事故。
《胡杨》课件2-优质公开课-湘教六下精品
读课文，找答案
1、胡杨为什么倒下一千年不烂？ 2、胡杨活着时的样子是怎样的？
3、胡杨不倒的原因什么？
胡杨的筋骨是怎样的一副筋骨？ 霜风击不倒，挣扎爬起，沙尘
掩盖，奋力撑岀。他们为理念而慷
慨就死。虽断臂折腰，仍挺着那一 副副铁铮铮的风骨；虽痕伤累累， 仍显现着一腔硬朗朗的本色。
阅读下文，回答问题：
• 胡杨立于大漠深处，森森然，____不可摧。
有谁能搬动胡杨这样的大树？
课文小结
胡杨象征着不朽的生命，
胡杨挺拔着绿色的希望，胡杨
呼唤着无限的启示，胡杨矗立
着永恒的精神！不论是生与死，
他们都是沙漠不朽精神的象征！
小练笔
我们感动于胡杨，感动于它顽强
的生命，感动于它毫无保留的奉献精
神。此时此刻，你心中一定也有话想
话中，你知道了什么？
课文分析
这句话点明文章的中心，起到 了画龙点睛的作用。胡杨树在恶劣
的自然条件下抗争着，无论是挺立
还是倒下，活着还是死去，都充满 了顽强和百折不挠的抗争精神。
根据课文内容填空：
• 胡杨立于大漠深处，森森然，万力不可摧。
• 胡杨立于大漠深处，森森然，____不可摧。
• 胡杨立于大漠深处，森森然，____不可摧。
说，想赞一赞这西域的美丽风景——
胡杨。赶快写写，赞美赞美胡杨吧！
再见！
了什么？
课文理解
动词：开裂、旋转、倾倒、刮、抛、
弹跳、填平、形成、腾起。
体会：这是胡杨挑战沙漠的宣言，它
以生一千年不死的绿意，倒也一千年不朽
的骨骼，震撼着沙漠。这是一种刺破心扉、 深入骨髓的震撼。胡杨虽枯，豪气千秋。
课文分析
“一种生命，屹立着，或者
湘教版语文六年级下18胡杨
句子品析
在大漠深处，胡
一个“群”字生动 准确地写出了胡杨团结 的精神状态，多么动人， 多么可爱。 杨常常不是单株，而
是一群，株与株之间
保持着数百米的间隔。
句子品析
大生命有大活力， 不以挤压同类作为自己 的生存手段，它雄视的 是天地，以天地之大， 来确立自己。
骄傲地或豪迈地看着。
修辞手法：拟人
思 考 作者对胡杨的评价和感悟是什么？
拓展延伸
顽强的生命力 小草，没有牡丹花的绚丽多彩，没有月季花的亭 亭玉立，没有菊花的婀娜多姿，更没有树木那样高大、 挺拔。但它的足迹踏遍了整个世界，无论是城市、还 是乡村，都能找到它的足迹。一层层，一片片的小草， 没有索求，只有奉献，它们争先恐后地用那顽强的生 命力，编织成一望无际的绿，踏遍了平原、山川。
课后习题
1. 朗读课文。体会作者表达的思想感情。
朗读本文时，总体基调是昂扬、激情的，语速稍 快，抒发对胡杨的赞美之情。 文章热情歌颂了胡杨树顽强的生命力和与大漠的 险恶环境进行百折不挠抗争的精神。
2. 读句子，说一说自己的感受。 (1)活着一千年不死，死了一千年不倒，倒下千 年不烂。 胡杨树是一种奇树，它的生命力十分顽强。它 持久地坚守在一片贫瘠和少水的沙漠，立定于沙海 之中、扎根于戈壁滩上，坚韧而顽强。走近胡杨。 我们就拉近了岁月和时空的距离。胡杨树一千年不 死，死了以后一千年不倒，倒下以后一千年不烂。 这是一个多么倔强而伟大的灵魂。
我远远地见到
它，觉得它不可逼
视，心跳得慌忙。
句子品析
大生命是搬不动的， 更是不可肢解的。
把完整的事物分割 成几部分。
坚不可摧，强不可撼， 具有顽强的生命力。
思 考
为什么胡杨会“千年不烂”？
语文湘教版六年级下册推荐《胡杨》教案1
《胡杨》教案教材分析《胡杨》是一篇精读课文，以神奇的植物为题材，目的是让孩子们在感受植物神奇的同时，注意作者观察植物的方法。
语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
其次，抓住“两个版块”，体会两种情感。
一是学习“生命强大”部分，体会胡杨的品质，二是学习“顽强” 部分，体会作者对胡杨的赞美。
教学目标知识与技能掌握课文中的八个一类字，理解“逼视•炼狱•蒸发•湮灭•壅住”等词语。
过程与方法正确•流利•有感情地朗读课文。
情感态度与价值观体会文章感情，学习作者的写法。
重难点1•理解句子的意思。
2•了解托物言志的写作方法。
教学方法给学生自由阅读品读的空间，让学生找出自己感受深刻的句子，说说自己的感受，也可以在文中勾划出比喻句，拟人句，说说这些句子在表达作者情感上有什么作用。
由于这种开放式的教学，学生通过自由品读，讨论交流，对文中的几句含义深刻的话有了较深的理解，体会胡杨这种植物令人震撼的生命力。
这篇课文的教学中，放开手脚让学生去自由阅读品味，学生获得了更多的阅读体验，从而留下了深刻的印象，由此我反思课文的阅读教学应该是给学生更多的阅读体验，在不断的阅读中循环渐进地体会作者的情感。
教具准备多媒体课件（声音和图片）课时安排2课时教学过程、导入新课1•猜谜语：活着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不烂。
(打一植物)2•板书课题：胡杨3.从谜语中，你感受到胡杨有哪些特点。
4.出示胡杨的课件。
5•导入新课学习。
观看了这么多美丽的画面，下面我们再去文字中感受胡杨之美。
二、自读课文，学习字词。
1 •初读课文，圈出生字词和不理解的词。
2•利用工具书或其它参考书，尝试自已理解。
3•与同桌交流学习成果。
4•集体交流。
师重点指导。
区分并掌握字的写法：摧—催；燥—躁；椭—随；练—炼。
理解字义：森森然；炼狱；干燥；湮灭；壅住。
三、再读课文先读读含有这些字词的句子，再整体读课文，比一比，是否比第一次流利。
胡杨教学设计
胡杨教学设计教学设计是老师们教学的时候需要写的，各位老师，我们看看下面的湘教版胡杨教学设计，请看：湘教版胡杨教学设计【1】一、教学目的、要求：1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。
4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
二、教学重、难点：1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。
2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。
三、课前准备：胡杨的图片四、课时安排：两课时教学过程:第二课时一、由课题入手1.今天，我们继续学习第23课，板书课题，从题目我们知道文章写什么？（对胡杨的赞美）让我们满怀赞美之情齐读课题，让我们再次走近课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的。
回忆一下，文中哪一个自然段在总的集中赞美胡杨树？（6自然段）2、出示第6自然段。
（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。
这样的胡杨，怎不叫人动心？）这句话中讲了怎样的胡杨让作者动心？（板书：无人关照弯腰驼背粗茶淡饭）3、文中哪些自然段在讲胡杨的这些特点？（板书：3 4 5）二、直奔重点，深入体会，积累语言1.、（1）下面老师请一生读第3自然段，请同学们想一想，你从哪里知道这是一棵无人关照的胡杨？自生自灭什么意思？（2）那么“胡杨的眼泪”是什么？（从伤口流出的黄水。
）（同学们，一般我们认为，一个人好流眼泪是懦弱的表现，胡杨流眼泪你是怎样认识的？（胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
）（3）实际上胡杨眼泪就是胡杨碱，它能消毒杀菌。
（4）齐读读出你的感受。
2.、请看大屏幕，这还是一棵怎样的胡杨？（多媒体展示）（1）自由读第4自然段找出文中描写胡杨样子的语句。
六年级下册语文课件-18.胡杨_湘教版
写法点拨
课件PPT
写好景物，最重要的就是抓住景物的特点，并给予准确的描写。不同地方的
景色，同一地方不同时令的景色，也都有不同的特点。只有抓住了所写景物的特 点进行描写，才能给人身临其境的感觉。如本课就是抓住了胡杨树扎根沙漠、姿 态奇特、生命力顽强的特点来写的，令读者仿佛亲眼见到了神奇伟大的胡杨。
拓展提升
课件PPT
课文详解
如果有一天，风暴并没有使胡杨倒下，那是因为它的根本来就扎得很深的缘 故。风暴经过时，满天的飞沙走石有一部分被茂密的枝叶俘获了。沙石壅（yōng ）住树根，胡杨的根由此更深了。胡杨有一天不行了，像饮弹的巨人那样歪了歪 身子，在倒下之前再挺一挺、挺一挺——这个挺一挺，使胡杨具有了最大限度的 能量。
大生命是搬不动的，更是不可肢（zhī）解的。 胡杨倒下来一千年不烂，也许与沙漠里干燥（zào）的气候有关。但是，我们 不要忘记，胡杨是生长了一千年的植物，一千年是个多么结实的概念！并且，在 其后的一千年里，借助大漠里炼（liàn）狱般的环境，蒸（zhēng）发掉了体内所 有的水分，只留下一身筋骨。雷轰电击只会使它的筋骨更坚硬。可以设想，即使
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课文详解
再来看活着的胡杨。在大漠深处，胡杨常常不是单株，而是一群，株与株之 间保持着数百米的间隔——以胡杨之巨和沙漠背景之远之深来说，只有这样的间 隔，“群”才是成立的，它们各自才是舒展的。大生命有大活力，不以挤压同类 作为自己的生存手段，它雄视的是天地，以天地之大，来确立自己。胡杨即是以 天地之大确立自己的沙漠之树。千百年风云际会，都可以在它的呼吸里变幻，也 可以在它的呼吸里湮（yān）灭。有些大胡杨的叶子落尽了，也许它死于一千年之 前，但还大小枝干俱（jù）存，依然是一个雄视的姿势。那些倒下的胡杨，保持着 最宽余的卧姿，敲敲它的枝干，还能发出“梆梆”的声音，别以为它是刚倒下的 ，真的，也许它倒下有一千年了。
推荐精品语文湘教版小学六年级下册《杨柳》优质课教案
《杨柳》教学设计教学目标1、知识目标：（1）通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。
（2）能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
（3）理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
（4）能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。
2、能力目标：（1）能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。
（2）能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。
3、情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
教学重难点1、教学重点：理清文章的脉络，把握文章的主旨。
2、教学难点：能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。
学时安排1课时。
教学过程一、导入散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。
散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
二、作者简介丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。
曾师从李叔同学习音乐和绘画。
建国后曾任中国美术家协会主席等职。
作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。
三、朗读课文，整体感知教师播放音乐，为学生创造有利于学习的环境和气氛，学生朗读课文，然后回答问题。
杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。
丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
1、学生朗读课文，教师播放乐曲，调整情绪。
2、作者对杨柳的感情是？明确：喜爱、赞美四、解读全文本文寓情于物，物就是杨柳，情就是喜爱、赞美。
湘教版小学语文六年级下册《胡杨》教案
《胡杨》教案设计课前组织学生微课预习一、导入1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
这是一个风沙主宰的世界。
极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。
胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。
一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。
在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。
这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。
出示：胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。
（二）品词析句，感悟胡杨品格，加入朗读技巧指导1.自主阅读，发现特点（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。
（坚韧、无私、悲壮）（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。
”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。
”）怎样读好这一段？通过微课播放选取朗读技巧。
此处要注意“停连”这个技巧的运用，“最坚韧、最无私、最悲壮”这些词要注意重读。
2.展开想象，感受品格（1）出示：胡杨，是最坚韧的树。
胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？（重读能告诉大家什么）②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。
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《胡杨》教案
教材分析
《胡杨》是一篇精读课文，以神奇的植物为题材，目的是让孩子们在感受植物神奇的同时，注意作者观察植物的方法。
语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
其次，抓住“两个版块”，体会两种情感。
一是学习“生命强大”部分，体会胡杨的品质，二是学习“顽强”部分，体会作者对胡杨的赞美。
教学目标
知识与技能
掌握课文中的八个一类字，理解“逼视．炼狱．蒸发．湮灭．壅住”等词语。
过程与方法
正确．流利．有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
体会文章感情，学习作者的写法。
重难点
1．理解句子的意思。
2．了解托物言志的写作方法。
教学方法
给学生自由阅读品读的空间，让学生找出自己感受深刻的句子，
说说自己的感受，也可以在文中勾划出比喻句，拟人句，说说这些句子在表达作者情感上有什么作用。
由于这种开放式的教学，学生通过自由品读，讨论交流，对文中的几句含义深刻的话有了较深的理解，体会胡杨这种植物令人震撼的生命力。
这篇课文的教学中，放开手脚让学生去自由阅读品味，学生获得了更多的阅读体验，从而留下了深刻的印象，由此我反思课文的阅读教学应该是给学生更多的阅读体验，在不断的阅读中循环渐进地体会作者的情感。
教具准备
多媒体课件（声音和图片）
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课
1．猜谜语：活着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不烂。
（打一植物）
2．板书课题：胡杨
3．从谜语中，你感受到胡杨有哪些特点。
4．出示胡杨的课件。
5．导入新课学习。
观看了这么多美丽的画面，下面我们再去文字中感受胡杨之美。
二、自读课文，学习字词。
1．初读课文，圈出生字词和不理解的词。
2．利用工具书或其它参考书，尝试自已理解。
3．与同桌交流学习成果。
4．集体交流。
师重点指导。
区分并掌握字的写法：摧－催；燥－躁；椭－随；练－炼。
理解字义：森森然；炼狱；干燥；湮灭；壅住。
三、再读课文
先读读含有这些字词的句子，再整体读课文，比一比，是否比第一次流利。
四、默读课文，加深对内容的了解，并整体感知。
1．说说胡杨给你留下了怎样的印象，找出相关的句子再读一读，谈一谈。
2．找出课文的中心句。
3．齐读中心句，加深理解。
五、深入学习课文，了解胡杨的特点。
1．默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。
2．学生汇报，整体感知胡杨的特点。
关键句：
胡杨是沙漠里的巨树。
胡杨倒下了一千年不烂。
活着一千年不死，死了一千年不烂。
六、赏析课文，感悟胡杨的精神。
1．学习第2－4自然段。
（1）自由读，思考：
从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？
①从课文中的描写，理解胡杨外形之“巨”。
②抓重点句理解：
大生命是搬不动的，更是不可肢解的。
（胡杨坚不可摧，强不可撼，具有顽强的生命力。
）（2）指名学生朗这些关键句，加深理解。
2．学习5－6自然段。
（1）指名读，思考：
你是如何理解一千年不烂的？
造成胡杨千年不烂的原因是什么，找课文中的句子，并结合自己的理解谈一谈？
（千年不烂，特殊的环境，炼就了胡杨这种特性）
千年不烂，可以看胡杨怎样的精神。
（不朽的生命，硬朗的英雄本色）
（2）你想用什么样的语气来读你最感最深的句子？试着读一读，大家来评一评。
3．自学第7－8自然段。
（1）默读，画出最让你感动的句子。
（2）尝试在你感受最深的句子旁写写自已的评论。
（3）交流学生学习成果，老师总体点评。
老师谈谈自已的感受：
即使一棵胡杨倒下了，那也是一声轰然的巨响；那也是一幅壮美的画面；那也是一首不屈的乐章！
4．朗读7－8自然段，读出自已的感悟来。
七、拓展延伸，升华主题。
1．再读中心句，说说此时你心中有何感受。
2．出示胡杨的画面，此刻，你想对胡杨说些什么？
3．出示胡杨边边防战士的照片，此刻，你想对照片中的人说些什么？
八、课堂小结
总结课文的写作特点，加深理解托物言志的方法。
九、作业布置
1.整理本课词语，查字典或翻词语手册理解下列词语的意思。
不可摧绕树三匝炼狱湮灭
俱存沟壑尘埃屹立
2.课后注意搜集一些胡杨的资料，加深对胡杨的了解。
十、板书设计。