高职高专“多学期、五段式”岗位实习新模式研究与实践
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然 后 由学 校 统 一 安 排 就 业 ： ３ “ １１模 式 ： １年 在 校 内学 习 （ ）１ ＋” ＋ 第 基 础 知 识 ． ２年 在 校 内实 习 实 训 ， 后 一 年 在 企 业 进 行 就 业 第 最
和 就 业 竞 争 能 力 ． 探 索 采 取 一 种 “ 学 期 、 段 式 ” 岗 位 实 可 多 五 的
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ０ ０ １ ７ — ７ ７（０ ２） ８ ０ ４ — ２
岗位 实 习 （ 称 顶 岗 实 习 ） 为 提 高 学 生 技 能 的 重 要 实 践 或 作 教 学 形 式 ． 来 越 受 到 高 职 院 校 的 重 视 。 国 内高 职 院校 岗 位 实 越 习 的模 式 主 要 有 ：１ “ １” 模 式 ： 学 期 校 内 学 习 ， 学 期 （ ）４ １ ４个 １个 岗 位 实 习 ．实 习 回校 后 再 安 排 １ 学 期 的 培 训 提 高 ；２ “＋ ” 个 （ ）２ １ 模 式 ： 校 学 习 ２年 ， ３年 到 专 业 对 口的企 业 实 习 ３ ６个 月 ， 在 第 ￣
意 。 为 切 实 提 高 岗位 实 习 的效 果 ． 好 地 培养 学 生 的 职 业 能 力 更 能 清楚 地 看 到 自己是否 完 成 了 既定 目 标 。 实 际 授 课 中 ． 可 将 学 习 目标 分 解 在 还
就 业 性 岗位 实 习 一 般 安 排 在第 三学 年 。 “ 学期 、 段 式 ” 多 五 岗位 实 习 新模 式 的 实施 意 义 传 统 的 岗 位 实 习一 般 是 学 生 在 所 有 专 业 知 识 学 完 之 后 进 行 。 大 多 集 中 在 第 三 学 年 的最 后 两 学 期 。这 种 实 习 往 往 存 在 实 习模 式 单 一 、 实 习 内容 简 单 、 习 内 容 枯 燥 等 问 题 ． 重 要 的 是 当 学 生 在 企 实 更 业 实 习 一 段 时 间 后 发 现 自己 专 业 知 识 和 技 能 存 在 不 足 需 要 回 学 校 弥 补 学 习 时 ． 因面 临 毕 业 和 找 工 作 已经 无 法 实 现 了 另
位 实 习 教 育 一 般 安 排 在 第 一 学 年 ． 应 性 岗位 实 习 、 级 职 业 适 高 资 格 证 书考 证 性 实 习 一 般 安 排 在 第 二 学 年 ． 产 性 岗 位 实 习和 生
性实习 。 岗位 实 习是 由学 校 、 业 、 生 三 方 参 与 的 ， 管 理 主体 多 企 学 其 元 化 、 习地 点分 散 化 、 习 内容 多样 化 等 特 点 ， 岗 位 实 习 的 实 实 给 管 理 和 监 控 带 来 了不 小 的难 度 。 由 于 多 种 因 素 ， 国 很 多 高 职 我 院 校 在 岗 位 实 习 的方 案 设 计 上 ． 有 从 教 育 教 学 规 律 和 学 生 职 没 业 能 力 培 养 上 做 深 入 的思 考 和 探 索 ．普 遍 存 在 实 习 目的 简 单 、
习新 模 式 。 “ 学期 、 多 五段 式 ” 位 实 习新 模 式 的 内涵 及 意 义 岗 “ 多学 期 、 段 式 ” 五 岗位 实 习新 模 式 的 内涵 “ 学 期 ” 指 多 是 将 实 习过 程 分 布 在 ３个 以 上 的 学期 ： 五 段 式 ” “ 岗位 实 习 是 指 以
高职 新模式研究与实践 高职 高专“
熊 宇 张 望 庄 武 良 梁奇峰
（ 山 火炬 职 业 技 术 学 院 广 东 中 山 ５ ８ ３ ） 中 ２ ４ ６
摘 要 ： 岗 实 习是 高 职 院 校 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 的重 要 实践 教 学 形式 。 中 山 火 炬职 业 技 术 学 院 采 取 了一 顶 种 “ 学 期 、 段 式 ’ 岗位 实 习新 模 式 ， 探 讨 了其 内涵 、 体 实 施 方 案 和 质 量 保证 措施 。实 践 表 明 ， 用 该 方案 多 五 ’ 的 并 具 采 对于 培 养 学生 的职 业 能 力 、 高 实 习质 量 具 有 很 好 的效 果 。 提 关 键 词 ： 职 高 专 ； 位 实 习 ； 学 期 、 段 式 ； 业 能 力 高 岗 多 五 职
递 进 培 养 学 生 的 职业 能 力 为 主 线 ． 岗位 实 习 分 为 五个 阶 段 实 将 施． 即认 知 性 实 习 （ ２周 ） 高 级 职 业 资 格 证 书 技 能 考 证 性 实 约 、 习 （ ６周 ）适 应性 岗位 实 习 （ ４周 ）生 产 性 岗位 实 习 （ １ 约 、 约 、 约 ２ 周 ）就 业 性 岗位 实 习 （ １ 、 约 ２周 ） 。通 过 对 岗位 实 习实 施 “ 序 渐 循 进 、 段实施 ” 分 的方 法 ， 统 、 进 地 培 养 提 高 学 生 的 职 业 能 力 系 渐 和 岗位 迁 移 能 力 。 “ 学 期 、 段 式 ” 多 五 岗位 实 习 模 式 的 时 段 安 排 （ 中 山 火 炬 职 业 技 术 学 院 为 例 ） 图 １ 示 。 由 图 １可 见 ， 以 如 所 岗
模 式 单 一 、 织 形 式 不 科 学 、 习 管 理 制 度 不 健 全 、 习评 价 体 组 实 实
系 不 完 善 等 问题 ． 往 导 致 实 习 效 果 不 理 想 。 如 何 探 索 出一 种 往 既 有 理 论 支 撑 ． 具 有 较 强 可 操 作 性 的 岗 位 实 习 新 模 式 ， 为 又 成 职 教 界 关 注 的课 题 为解 决 上 述 问 题 ， 多 高 职 院 校 对 多 学 期 、 段 式 岗位 实 很 分 习模式进行 了一些有 益的探索 ． “ 如 三段 式 ” 式 、 四 段 式 ” 模 “ 模 式 等 ． 现有 的 方 案 在 理 论 支 撑 和 可 操 作 性 方 面仍 难 以尽 如 人 但
和 就 业 竞 争 能 力 ． 探 索 采 取 一 种 “ 学 期 、 段 式 ” 岗 位 实 可 多 五 的
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ０ ０ １ ７ — ７ ７（０ ２） ８ ０ ４ — ２
岗位 实 习 （ 称 顶 岗 实 习 ） 为 提 高 学 生 技 能 的 重 要 实 践 或 作 教 学 形 式 ． 来 越 受 到 高 职 院 校 的 重 视 。 国 内高 职 院校 岗 位 实 越 习 的模 式 主 要 有 ：１ “ １” 模 式 ： 学 期 校 内 学 习 ， 学 期 （ ）４ １ ４个 １个 岗 位 实 习 ．实 习 回校 后 再 安 排 １ 学 期 的 培 训 提 高 ；２ “＋ ” 个 （ ）２ １ 模 式 ： 校 学 习 ２年 ， ３年 到 专 业 对 口的企 业 实 习 ３ ６个 月 ， 在 第 ￣
意 。 为 切 实 提 高 岗位 实 习 的效 果 ． 好 地 培养 学 生 的 职 业 能 力 更 能 清楚 地 看 到 自己是否 完 成 了 既定 目 标 。 实 际 授 课 中 ． 可 将 学 习 目标 分 解 在 还
就 业 性 岗位 实 习 一 般 安 排 在第 三学 年 。 “ 学期 、 段 式 ” 多 五 岗位 实 习 新模 式 的 实施 意 义 传 统 的 岗 位 实 习一 般 是 学 生 在 所 有 专 业 知 识 学 完 之 后 进 行 。 大 多 集 中 在 第 三 学 年 的最 后 两 学 期 。这 种 实 习 往 往 存 在 实 习模 式 单 一 、 实 习 内容 简 单 、 习 内 容 枯 燥 等 问 题 ． 重 要 的 是 当 学 生 在 企 实 更 业 实 习 一 段 时 间 后 发 现 自己 专 业 知 识 和 技 能 存 在 不 足 需 要 回 学 校 弥 补 学 习 时 ． 因面 临 毕 业 和 找 工 作 已经 无 法 实 现 了 另
位 实 习 教 育 一 般 安 排 在 第 一 学 年 ． 应 性 岗位 实 习 、 级 职 业 适 高 资 格 证 书考 证 性 实 习 一 般 安 排 在 第 二 学 年 ． 产 性 岗 位 实 习和 生
性实习 。 岗位 实 习是 由学 校 、 业 、 生 三 方 参 与 的 ， 管 理 主体 多 企 学 其 元 化 、 习地 点分 散 化 、 习 内容 多样 化 等 特 点 ， 岗 位 实 习 的 实 实 给 管 理 和 监 控 带 来 了不 小 的难 度 。 由 于 多 种 因 素 ， 国 很 多 高 职 我 院 校 在 岗 位 实 习 的方 案 设 计 上 ． 有 从 教 育 教 学 规 律 和 学 生 职 没 业 能 力 培 养 上 做 深 入 的思 考 和 探 索 ．普 遍 存 在 实 习 目的 简 单 、
习新 模 式 。 “ 学期 、 多 五段 式 ” 位 实 习新 模 式 的 内涵 及 意 义 岗 “ 多学 期 、 段 式 ” 五 岗位 实 习新 模 式 的 内涵 “ 学 期 ” 指 多 是 将 实 习过 程 分 布 在 ３个 以 上 的 学期 ： 五 段 式 ” “ 岗位 实 习 是 指 以
高职 新模式研究与实践 高职 高专“
熊 宇 张 望 庄 武 良 梁奇峰
（ 山 火炬 职 业 技 术 学 院 广 东 中 山 ５ ８ ３ ） 中 ２ ４ ６
摘 要 ： 岗 实 习是 高 职 院 校 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 的重 要 实践 教 学 形式 。 中 山 火 炬职 业 技 术 学 院 采 取 了一 顶 种 “ 学 期 、 段 式 ’ 岗位 实 习新 模 式 ， 探 讨 了其 内涵 、 体 实 施 方 案 和 质 量 保证 措施 。实 践 表 明 ， 用 该 方案 多 五 ’ 的 并 具 采 对于 培 养 学生 的职 业 能 力 、 高 实 习质 量 具 有 很 好 的效 果 。 提 关 键 词 ： 职 高 专 ； 位 实 习 ； 学 期 、 段 式 ； 业 能 力 高 岗 多 五 职
递 进 培 养 学 生 的 职业 能 力 为 主 线 ． 岗位 实 习 分 为 五个 阶 段 实 将 施． 即认 知 性 实 习 （ ２周 ） 高 级 职 业 资 格 证 书 技 能 考 证 性 实 约 、 习 （ ６周 ）适 应性 岗位 实 习 （ ４周 ）生 产 性 岗位 实 习 （ １ 约 、 约 、 约 ２ 周 ）就 业 性 岗位 实 习 （ １ 、 约 ２周 ） 。通 过 对 岗位 实 习实 施 “ 序 渐 循 进 、 段实施 ” 分 的方 法 ， 统 、 进 地 培 养 提 高 学 生 的 职 业 能 力 系 渐 和 岗位 迁 移 能 力 。 “ 学 期 、 段 式 ” 多 五 岗位 实 习 模 式 的 时 段 安 排 （ 中 山 火 炬 职 业 技 术 学 院 为 例 ） 图 １ 示 。 由 图 １可 见 ， 以 如 所 岗
模 式 单 一 、 织 形 式 不 科 学 、 习 管 理 制 度 不 健 全 、 习评 价 体 组 实 实
系 不 完 善 等 问题 ． 往 导 致 实 习 效 果 不 理 想 。 如 何 探 索 出一 种 往 既 有 理 论 支 撑 ． 具 有 较 强 可 操 作 性 的 岗 位 实 习 新 模 式 ， 为 又 成 职 教 界 关 注 的课 题 为解 决 上 述 问 题 ， 多 高 职 院 校 对 多 学 期 、 段 式 岗位 实 很 分 习模式进行 了一些有 益的探索 ． “ 如 三段 式 ” 式 、 四 段 式 ” 模 “ 模 式 等 ． 现有 的 方 案 在 理 论 支 撑 和 可 操 作 性 方 面仍 难 以尽 如 人 但