如何在英语教学中实行导学式教学模式

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初中英语课堂“学案导学”模式的运用及思考

初中英语课堂“学案导学”模式的运用及思考
初中英语课堂“学案导学”模式是一种以学生为中心的教学模式，旨在让学生更加主动地参与学习过程。

以下是运用该模式的步
骤和思考：
一、准备
在课前，老师需要准备好详尽的学案。

学案应包括教学目标、
教学重点、教学难点、教学过程和教学策略等。

二、导入
在课堂上，老师需要精心设计导入环节，引发学生的兴趣和好
奇心，激发他们的学习热情。

可以采用问题导入、故事引入、图片
引入等方式。

三、教学过程
教学过程中，老师需要结合学案逐步展开教学。

重点是要让学
生参与进来，引导他们自主学习。

可以采用课堂讨论、教师引导、
小组合作等方式。

四、巩固反馈
在课堂结束时，老师需要对学习成果进行巩固和反馈。

可以采
用让学生演示、评价他人学习成果等方式。

在运用初中英语课堂“学案导学”模式时，需要思考以下几点：
1. 教学目标要明确，要让学生清楚知道自己要学习什么。

2. 教学内容要简洁明了，能够给学生一个清晰的学习路径。

3. 学案的设计要严谨，不能有漏洞。

4. 导入环节要趣味性和启发性，激发学生学习兴趣。

5. 在教学过程中，要多元化，采用不同的方式让学生参与。

6. 在巩固反馈环节中，要让学生对自己和他人的学习成果进行评价和总结。

学案导学教学模式在初中英语教学中的应用

学案导学教学模式在初中英语教学中的应用学案导学教学模式能够激发学生学习的兴趣。

在传统的教学模式中，教师通常是以讲述为主，学生以被动听讲为主，这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。

而学案导学教学模式则能够让学生在学习中更加自主、积极地参与，学案中的丰富内容和多样的活动设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

在学习英语阅读时，教师可以设计相关的学案，引导学生通过多种途径获取信息，进行深入思考和讨论，从而激发学生的学习热情，使学习变得更加有趣和生动。

学案导学教学模式有利于培养学生的自主学习能力。

在这种教学模式下，学生需要通过学案自主地获取知识、学习技能和解决问题的能力。

学案不仅仅是一份教学指导的材料，更是学生自主学习的工具和平台。

学生需要根据学案中提供的信息和任务，自主地分析问题、思考问题、解决问题，培养自己的学习方法和学习策略，提高自主学习的能力。

在学习写作时，学生可以通过学案中的写作练习和指导，自主地选择写作话题、构思写作内容、进行写作表达，培养自己的写作能力和表达能力。

学案导学教学模式有利于激发学生的创新思维。

在学案中，教师可以设计一些启发性的问题和任务，要求学生进行自由的思考和创新性的解答，激发学生的创新思维和创造力。

这有利于培养学生的想象力和创造力，促进学生积极主动地思考和探索，培养学生的创新意识和创新精神。

在学习阅读理解时，教师可以设计一些开放性的问题，要求学生进行深入思考和自由发挥，从而促使学生对所学知识进行透彻理解和灵活运用。

学案导学教学模式有利于提高教学教学效果。

在学案导学教学模式中，教师可以根据学科内容的难易程度和学生的学习情况，灵活地设计学案，根据学生的实际情况调整教学内容和教学进度，使学生的学习得到更好的保障和指导。

学案中的多样化的教学活动能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

在学习英语听力时，教师可以通过不同题材、不同难易程度的听力材料编写学案，让学生根据学案中提供的听力材料进行听力训练，从而提高学生的听力水平和应试能力。

学案导学教学模式在初中英语教学中的应用

学案导学教学模式在初中英语教学中的应用导学教学模式是一种根据学生的学习特点和需求而设计的一种教学模式，它通过引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

在初中英语教学中，采用导学教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的学习能力。

本文将从导学教学模式在初中英语教学中的应用角度进行探讨。

导学教学模式能够激发学生的学习兴趣。

传统的教学模式往往是教师为主导的，学生被动接受知识，容易出现学习兴趣不高的情况。

而导学教学模式注重引导学生主动参与学习，教师只是起到引导和辅导的作用，学生在教师的帮助下探索知识，提出问题，进行讨论，这种互动式的学习方式更容易激发学生的学习兴趣，使学生对学习更加感兴趣，有助于提高学习积极性。

导学教学模式能够培养学生的学习能力。

在传统的教学模式中，学生往往缺乏主动学习的能力，只能依赖老师的指导和教导。

而导学教学模式强调学生的自主学习，学生需要主动获取知识，自己解决问题，这种学习方式培养了学生的主动学习能力和自我管理能力。

导学教学模式也能够培养学生的合作精神和团队意识，因为学生在学习过程中需要相互协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队意识和合作能力。

在初中英语教学中，教师可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的学案来引导学生进行自主学习。

可以设计一份关于阅读理解的学案，让学生自己阅读文章并回答问题，同时教师可以设计一些引导性的问题，让学生思考和讨论，这样能够激发学生的阅读兴趣，提高学习效果。

在词汇学习方面，教师也可以设计一些富有趣味性的学案，例如通过游戏形式进行词汇记忆，或者设计一些生活化的例句让学生进行模仿，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

除了设计学案以外，教师还可以在课堂中引导学生进行问题探究和讨论。

在教学中，教师可以提出一个问题，让学生进行小组讨论，并最终得出结论，这样能够培养学生的批判性思维能力和团队合作能力，同时也能够提高学生的学习兴趣和学习积极性。

浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式

浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式1. 引言1.1 问题导学模式的定义问题导学模式是一种注重学生自主思考和解决问题能力培养的教学方法。

在这种教学模式中，教师会引导学生通过提出问题、探索问题、解决问题的方式，来促使学生思考和独立学习。

问题导学模式鼓励学生在探究中建立知识体系，提高自主学习和合作学习的能力，培养批判性思维和创新能力。

通过问题导学，学生能够更深入地理解知识，提高学习兴趣和主动性。

问题导学模式强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，促进学生的思维发展和能力提升，对于培养学生的综合素质和提高学习效果具有积极意义。

在英语教学中，问题导学模式可以帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣和自信心，提高英语教学的效果和质量。

问题导学模式的引入，为英语教学注入了新的活力和动力，促进了教师和学生的发展和进步。

1.2 问题导学模式在英语教学中的应用意义问题导学模式在英语教学中是一种引导学生主动思考、参与讨论和解决问题的教学方式。

通过问题导学模式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

在英语教学中，问题导学模式的应用意义主要体现在以下几个方面：问题导学模式可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

通过提出问题，引导学生思考和探讨，可以帮助他们深入理解英语知识，提高记忆和掌握的效果。

问题导学模式能够培养学生的批判性思维能力。

在解决问题的过程中，学生需要进行分析、推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。

2. 正文2.1 问题导学模式的实施步骤1.确定学习目标：在实施问题导学模式前，首先需要明确学习目标，明确学生需要掌握的知识、能力和技能，以便设计相应的问题。

2.设计问题：设计开放性的问题或情境，引导学生探究解决问题的过程，激发学生的思考和探究欲望。

问题的设计应具有挑战性和启发性，让学生自主探究和解决。

3.组织学习活动：根据设计的问题，组织学生进行个人或小组探究活动，引导学生运用所学知识和技能解决问题，促进学生的合作与交流。

“导学式教学”中学英语尝试

“导学式教学”中学英语尝试“导学式教学”能体现新课程标准的要求，它作为一种新的教学模式焕发出无限的生机和活力，适应于培养21世纪创造型人才，在“导学式教学”中我们必须把握以下几点：一、树立一个思想：相信学生学习的过程就是以学生为主体的积极地、主动地理解知识、掌握知识的过程，在课堂教学中，不但要突出以学生为主体，而且要树立一个思想：相信自己的学生。

他们是活生生的、天真烂漫的孩子，他们爱学习、会学习、会发现问题，也会自己解决问题，教师要帮助他们树立自强、自信的信心，这就必然能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，而自强、自信是二十一世纪创造型人才必备的心理。

二、坚持两个原则：师生平等原则和尊重个性原则教学过程不仅是教与学的过程，也是师生合作交流的过程。

师生之间是友善的、平等的，这样才能创造一个和谐的、愉悦的学习氛围，更好地挖掘学习的潜能和创造力。

作为教师，不能严肃地板着面孔、自高自大，不能以真理的拥有者自居，要和谐地与他们学习，让微笑永远写在脸上。

例如：在教学中，我以朋友的身份和学生们交流，也特别注意营造师生的氛围，教态自然亲切，使用的语言和蔼可亲，请学生回答问题时经常用“Would you please say something about this question?”“Can you talk about it each other?”“Do you have some interests of this?”对于学生准确的想法，我会及时鼓励他们：“You are great!”“You are very clever!”“You do a very good job!”等等。

对于学生回答问题不够准确时，我会激励地“You are so smart. Don’t be so disappointed! Think more!”等等。

在有意识地激发学生时就用Please do it for your teacher.Please tell your classmates about your ideas.这就让学生觉得你是他们的大朋友，有共同语言，愿意和你一起学习。

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨随着教学理念的变革和教育技术的发展，越来越多的学校将导学教学方法引入课堂教学中。

导学教学是一种基于学生的学习需求和兴趣，由教师提供学习资源和指导的一种教育方式。

在英语阅读课中，导学教学方法可以有效地提高学生的阅读能力和语言技能，本文将探讨在英语阅读课中采用导学教学模式的实现方法。

一、预学前呈现在英语阅读课中，若采用导学教学模式，则需要在课前准备好相关的导学资源，例如课文、词汇表、知识点、解释、配图等。

在课前，教师可以激发学生的学习兴趣和好奇心，通过课前讨论、提问等方式引导学生了解教学内容，并提出自己的问题和疑虑。

二、导学引导在英语阅读课中，导学引导包括多种形式，例如教师讲解、课件介绍、互动讨论等。

教师可以通过这些方式引导学生学习英语阅读技巧和策略，并解决学生在学习中的疑难问题。

同时，教师还应该提供一些工具和方法，例如语音合成、词典、语法规则等，帮助学生理解课文内容和语言特点，为阅读打下良好的基础。

三、导学实践在阅读实践中，学生可以将导学过程中学习到的知识、技能和策略运用到阅读中，例如词汇记忆、语法分析、文化背景等。

教师应该通过一些阅读技能训练和练习，引导学生在阅读中不断提高自己的理解能力和语言表达能力。

四、导学反馈教师应该根据学生的学习成果和表现，及时对学习过程进行总结和评价。

导学反馈的目的在于让学生了解自己的学习成绩，为下一次学习做出调整和改进。

同时，教师也要倾听学生的意见和建议，做好课程评估和改进工作。

总之，英语阅读课中采用导学教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力和阅读能力；同时也能够激发教师的创新思维和实践力度，促进教学质量的提高。

因此，在英语阅读教学中，应该适当引入导学教学模式，利用科技手段和互动方式，让学生在轻松自由的氛围下学习和探索。

浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式

浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式一直以来，教学模式一直是教育界讨论的热门话题。

而在英语教学中，采用问题导学的教学模式已经成为一种比较受欢迎的教学方式。

问题导学是一种以问题为媒介的教学方法，通过提出问题引导学生主动学习的教学模式。

这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，加深学生对知识的理解和掌握。

下面将从问题导学的理论依据、教学特点以及实际应用等方面来浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式。

一、问题导学的理论依据问题导学教学模式的理论依据主要是建立在认知心理学和教育心理学的基础之上。

认知心理学的研究表明，学习不是简单的输入知识，而是一种积极的心智活动。

学生学习的动机和兴趣决定了学习成效。

而问题导学正是利用了学生自身的探究欲望和好奇心，通过提出问题激发学生的求知欲，引导学生主动进行学习。

问题导学还能够激发学生的思维能力和创新意识，促进学生对知识的深层理解和内化。

二、问题导学的教学特点1. 引导性强：问题导学强调通过提出问题来引导学生思考和探索，不是简单地向学生传授知识，而是将学生引向问题的方向，让学生自己去寻找答案和解决问题。

2. 互动性强：问题导学注重师生互动，教师在提出问题的同时可以引导学生进行讨论，在学生自主探索的过程中，教师可以及时给予指导和帮助。

3. 多元化：问题导学是多样化的，通过提出不同类型的问题，可以让学生在丰富的问题情境中进行学习，从而能够激发学生的求知欲和积极性。

4. 学生主体性：问题导学充分尊重学生的主体地位，通过学生自主探究、发现和解决问题，使学生成为学习的主人，增强了学生的学习主动性和自主学习的能力。

1. 提高学生的学习兴趣。

在英语教学中，问题导学可以通过提出一些富有趣味性的问题，引发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习兴趣。

2. 激发学生的思维能力。

问题导学强调的是学生思维方式的开发和培养，教师可以利用问题导学的方式激发学生的思维能力和创新意识，促进学生的主动学习。

导学五步教学模式解读

英语学科“导学五步”教学模式及教学案例一、导学式五步法第一步：创设情境目标领航。

第二步：问题诱导自学展示。

第三步：合作探究反馈交流。

第四步：当堂训练迁移应用。

第五步：小结提升布置作业。

二、导学式五步法解读1、导学式：教学模式，以教师为主导，一学生为主体，以学论教，而不是以教论学，教师从“教”转向“导”，学生从“听”转向“学”。

是先导后学还是先学后导由教师根据教学内容而定。

2、五步法及建议时间第一步：创设情境目标领航（2——4）。

创设一定的学习情境、氛围激发学生的学习愿望，导入新课，展示学习目标，提出要解决的问题。

第二步：问题诱导自学展示（10——15）。

自主——合作——探究，是三种新型学习方式（具体操作流程见校刊第六期），是学生学习的主要方式，课堂教学的主要活动。

培养学习能力、解决问题的能力。

自主、合作、探究三种自学方法的使用可以单独应用，也可以结合应用，根据教学内容选定。

自主学习：教学内容较简单，学生看的懂学得会，多适应文科教学和叙述性的课文。

第三步：合作探究反馈交流（10——15）。

合作学习：教学内容较难，通过讨论、交流完成学习任务。

探究学习：具有探索性的教学内容，多适应理科教学，如：定理、规律、现象、公式等。

学习后，要进行信息反馈，了解学习状况，把学生学习的结果、答案展示交流，相互学习，启发思想，开启心智，获得答案培养表达能力，在这一过程中伴随着教师的引导、点拨。

对重点、难点内容进行精讲。

第四步：当堂训练迁移应用（3——6）。

对学过的知识进行应用、练习、巩固加深、拓展、与本土化资源相结合，培养学生的发散性思维能力，最后所学的知识加以梳理，达到系统化、理论化、结论化。

第五步：小结提升布置作业（2——5）。

对当堂所学的知识进行检查测试，反馈学生对知识的掌握情况，是否达到教学目标、完成教学任务，教师要评价处理，当堂的任务当堂要结清，力争不留任务到课外做。

小结：有两种内涵，一是教师对学生学习过程中的随机评价，二是教师对整节教学任务完成情况的评价，是否需要加补。

目标导学式英语课堂教学模式的框架与具体实施

目标导学式英语课堂教学模式的框架与具体实施目标导学式英语课堂教学模式的特点是，以落实三维教学目标为导向，以自主、合作、探究为教学活动形态，以当堂检测达标为手段，提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力，构建充满生命活力的英语课堂。

一、目标导学式英语课堂教学模式的框架此模式将教学框架分为三个阶段。

即：课前定向自学、课中定向促学、课后定向互测。

首先，课前定向自学。

自学主要指课前预习。

通过“导学提纲”，把学习目标、学习方法、学习要求等体现其中，为学生的预习提供前提保证。

自学分为单元自学。

学习新课时，我教给学生预习的思路和方法，引导学生写预习笔记。

经过一段时间的指导，学生能够独立地进行预习，他们查字典、翻阅资料、听录音、朗读、思考、质疑，自主地建构着对新知识的理解和感悟。

预习中发现疑难时，他们就会主动地进行小组讨论，对于小组讨论不明白的疑难和困惑，他们寻求答案的心情更加迫切。

在百思不得其解的状态下，进入课堂学习，其积极性和主动性空前高涨。

其次，课中定向促学：教师要对预习内容做一个简单的检测，了解学生对新知识的掌握情况，针对学生预习阶段遇到的障碍、暴露的问题，引导学生互相讨论启发，合作探究，会的教不会的。

促学的方法：引导互动，多项交流，做到“兵教兵”；教师要善导难点，善导关键，揭示规律，由个别到一般，由知识化能力；“导”的重点是学困生，促的重点是组织、调控、评价、矫正、指导，以此保证各类学生都能及时达标（分层检测），对极个别不能当堂达标者课后辅导其达标。

再次，课后定向互测。

围绕学习目标，根据不同层次学生，设计不同学习目标，布置不同作业，组织同类同层次学生当堂互测互评，最后反思自结，以巩固知识、形成能力，确保高效学习，达到以测促学，以评促练的目的。

引导学生善于对所学知识分析归纳总结，自测互测，自评互评，及时将知识转化为能力。

二、目标导学式英语课堂教学模式的具体操作程序此模式在整个学习过程中分课前、课上及课后三段，具体分为六个环节，即：示标→导标→促标→测标→补标→达标。

高中英语学案导学教学模式初探

高中英语学案导学教学模式初探在高中英语教学中，教案是教师备课和组织教学的重要工具，而导学教学模式则是一种培养学生主动学习和自主发展能力的教学方法。

本文将初探高中英语学案导学教学模式的应用。

一、导学教学模式的概念和特点导学教学模式是一种侧重于培养学生主动学习、自主探究和解决问题能力的教学方法。

它通过提供问题、激发学生思考和讨论的方式，引导学生自主学习，培养学生的学习动力和学习方法。

1. 设计探究性问题导学教学模式注重问题导向的学习，教师可以设计一些启发性问题，引导学生进行探究和思考。

在学案中设立一个问题，让学生思考并讨论“为什么要学英语？”。

通过讨论，学生可以深入思考学习英语的目的和意义，激发学习兴趣。

2. 提供多样化的学习资源学案可以提供多样化的学习资源，如教科书、课外阅读材料、音频和视频等。

学生可以根据自己的学习需求选择合适的学习资源进行自主学习。

教师可以根据学生的学习进度和反馈进行辅导和指导。

3. 引导学生掌握学习方法导学教学模式注重培养学生的学习方法和学习兴趣。

学案可以引导学生探索和尝试不同的学习方法，如归纳总结、思维导图、自主学习小组等。

通过学案的引导，学生可以逐渐掌握适合自己的学习方法，提高学习效果。

4. 自主学习与合作学习的结合导学教学强调学生的自主学习和合作学习。

学案可以设计一些任务，鼓励学生进行自主学习，并通过小组讨论、合作解决问题等方式，培养学生的合作意识和合作能力。

教师可以通过学案的引导，及时进行反馈和指导。

高中英语学案导学教学模式的应用可以帮助教师更好地引导学生进行学习，培养学生的主动学习和解决问题的能力。

学生在自主学习的过程中，也可以根据自己的学习需求选择合适的学习方法，提高学习效果。

教师在教学中应注重学案的设计，充分发挥学案在导学教学中的作用。

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨导学教学模式是一种鼓励学生主动学习的教学方法。

在初中英语阅读课中，采用导学教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

下面将探讨初中英语阅读课学案导学教学模式的具体实施。

一、目标设定在进行导学教学时，首先需要设定明确的学习目标。

通过分析课文内容和学生的水平，确定学生需要掌握的阅读技巧、词汇表和语法知识，并将这些目标明确地写在学案上，让学生清楚知道本课的学习目标。

二、预习导学教学模式的基本理念是让学生事先准备好相关知识，以便更好地进行学习和交流。

在阅读课学案中，可以设置预习环节，让学生在课前预习课文内容，并对相关问题进行思考。

可以给学生提供一个问题清单，让他们思考、回答并写下自己的预测答案。

三、导学提问导学教学模式的核心是提问。

在阅读课学案中，可以设立导学提问环节，引导学生主动思考问题，激发他们的学习兴趣。

可以提出一些开放性问题，帮助学生分析课文内容、了解作者意图和推理结论。

还可以通过提问巩固已掌握的知识，引导学生进行比较和解释，培养学生的批判思维能力。

四、小组讨论小组讨论是导学教学模式的有效实施方式之一。

在阅读课学案中，可以设计小组讨论环节，让学生在小组内互相讨论观点，分享思考结果。

可以设置一些问题，让学生通过小组讨论得出答案，培养他们的合作意识和团队精神。

五、问题解答在进行阅读课学案的导学教学时，可以设置问题解答环节，让学生在阅读过程中积极思考并回答问题。

可以根据课文内容设置一定数量的问题，要求学生在阅读后书面回答。

也可鼓励学生相互解答问题，培养他们的口头表达和思考能力。

六、总结复习在导学教学模式的可以设置总结复习环节，让学生回顾本节课的重点内容，并对学习成果进行总结。

可以帮助学生记忆和巩固所学知识，并为下一节课的学习做好准备。

通过探讨初中英语阅读课学案导学教学模式，可以看出导学教学模式对于提高学生的学习效果起到了积极的推动作用。

它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作意识。

高中英语学案导学教学模式初探

高中英语学案导学教学模式初探一、导学教学模式的定义导学教学模式是一种新型的教学模式，它强调学生在学习过程中的主动参与和自主学习，教师在这一过程中扮演的是引导者的角色，帮助学生自主探究知识，形成自主学习的能力。

在这一模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者和灌输者，而是知识的引导者和激发者，引导学生主动参与学习，从而更好地掌握知识。

1. 学生主体地位，教师服务角色导学教学模式强调学生的主体地位，教师在这一过程中扮演的是服务角色。

教师要通过设置问题，提出疑惑，引导学生主动探究知识，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为学习的主体。

2. 注重学生的自主学习和批判性思维在导学教学模式中，学生不再是 passively recipient of the knowledge，而是通过自主学习和批判性思维，积极主动地参与从而更好地理解和掌握知识。

3. 强调问题的引导和解决导学教学模式通过设置问题，引导学生探究知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和创新精神。

4. 培养学生的团队合作精神在导学教学模式中，学生之间通过合作探究知识，通过讨论和交流，互相启发，一起解决问题，培养了团队合作精神。

5. 重视学生的情感体验导学教学模式不仅仅是关于知识的学习，更重要的是学生的情感体验。

通过设置情感化的问题和情景模拟，激发学生的情感共鸣，增强学习的深度和广度。

1. 设计学案在导学教学模式中，学案是一个重要的教学工具。

教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计学案，设置问题，引导学生探究知识。

学案应该包括知识点的引入、问题的提出、学生自主探究、小组讨论、总结归纳等环节，使学生在学习过程中能够全面发展，形成批判性思维，提高学习兴趣。

2. 引导学生探究在学案设计完成后，教师需要通过提问引导学生探究知识。

例如可以通过提出挑战性问题引起学生的思考，或者通过实验、讨论等方式激发学生的主动性，让学生在探究中学以致用。

3. 小组合作学习导学教学模式强调学生之间的合作学习，教师可以通过小组讨论、合作实验等方式，引导学生一起解决问题，分享思维，培养学生的合作精神和团队合作能力。

如何运用英语“导学——操练”的教学模式

如何运用英语“导学——操练”的教学模式《新课程标准》的实施，有力地推动了课堂教学改革，对于优化课堂教学、提高课堂教学效果提供了有效的理论基础。

因此，我根据人教版教材注重听说的特点，制定了八年级下册英语Unit8 《Have you read treasure island yet?》的学习目标，认真开展对学生的听说训练，切实提高学生的口语交际能力。

当然，这不仅是教学的需要，而且也是现代社会发展的需要。

以下是我在课堂中采用的“导学——操练”模式结构，这一结构分成四步进行：一、营造情境，展示目标我用5分钟的时间，通过询问同学们喜欢听的歌曲进行复习导入，让学生自由谈论有关中外歌曲的信息，从而营造积极和谐的课堂气氛，呈现教学目标，调整学生的心理状态，为教学新内容做好充分的心理准备。

这一环节是本模式的起始环节，我根据本节课所要学习的内容，通过介绍图片，输入本课重点部分——“Country music song changed her life forever”的背景信息。

同时采用“以练代讲”的单词教学方式，通过举例，采用发散性思维形式，不断指导牵引学生运用猜测、联想、对比记忆等方法来学习掌握新词。

如belong,我拿着我的手机说：The mobile phone belongs to me.又如pop，我说：TFboys sing pop songs.旁征博引，使学生很快掌握了新词。

灌输背景信息，有目的地营造一种相关的语言氛围，使学生很快进入了情境。

然后，我用既定目标激发学生的学习兴趣，使学生产生探索问题、获得知识的主观愿望，从而表现出高涨的学习热情，为下一环节的实施打下了伏笔、作好了铺垫。

二、示范引导，实施目标这一环节是课堂教学中教师主导作用体现的核心部分。

我对本课的讲解不是面面俱到，而是按大纲和课程标准的要求，在学习现在完成时时结合图片复述课文，在提高学生语言运用能力方面加大力度、强化训练。

我在解析课文过程中环绕目标有重点地引导，在关键之处以点带面。

如何更好地构建英语课堂教学导学模式共4页

如何更好地构建英语课堂教学导学模式构建英语课堂教学导学模式，就是在英语课堂教学中以教师为主导，以学生为主体，使课堂教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进教法与学法的有机结合，使学生能主动学习，乐于学习，会学习，培养学生自学能力、思维能力和创造能力，全面发展学生智能，促进学生整体素质的提高。

英语课堂教学导学模式的基本特征以学生为主体，强化学法指导在教学中确立以学生为主体的学生观，是素质教育的本质要求。

基础教育改革强调要培养具有创新精神、创新能力的高素质的人才。

而这种精神、这种能力就是人的主体性特征的展露。

新课程倡导把学生作为学习的主体，因为每个学生都有自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。

教师必须让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己掌握事物发展变化的规律。

以教师为主导，深化教法改革素质教育作为一种体现时代精神和社会发展需要的教育观念，要真正体现在学生这个主体上，其突破点是教师教学观念的转变。

确立教学为主导的教学观，就是要求教师在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

传统教学只是教与学两方面的机械叠加。

因此，教师必须改革教学模式，改变教法，从“学”向“导”转变，使学生从“要我学”向“我要学”转变。

以学生的发展为主标，强化用法研究新的基础教育改革体系强调以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式

浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式在英语教学中，问题导学是一种富有启发性的课堂教学模式。

它强调学生在教学过程中通过提出问题、探究问题、解决问题来构建知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

本文将从问题导学的概念、特点、教学设计和实践效果等方面进行深入讨论。

一、问题导学的概念和特点问题导学是指通过提出问题作为导入，让学生在探究问题、解决问题的过程中引发思考和学习的一种教学方法。

它的特点主要包括以下几个方面：1. 引导性问题导学通过提出有针对性和启发性的问题，引导学生主动参与学习活动，激发其求知欲和好奇心，促使学生在积极探究问题的过程中主动获取知识。

2. 主动性问题导学侧重培养学生的自主学习和批判性思维能力，让学生在面临问题时去主动思考、探索、解决，而不是 passively 接受知识。

3. 实践性问题导学的教学过程强调学生的实际动手能力，使学生在实践中获取知识、理解知识，并能够运用知识解决实际问题。

4. 系统性问题导学的教学内容以问题为中心，依托学科知识体系，按照一定的规律和逻辑关系进行展开，使学生通过一个个问题的解决不断完善自己的知识结构。

二、问题导学的教学设计1. 设定问题教师在教学过程中要根据学生的学习情况和学习目标，设计具有启发性和引导性的问题。

问题可以是针对教材内容的理解、应用和拓展，也可以是引发学生思考的社会、生活等方面的问题。

2. 引入问题问题导学的开始阶段，教师要循序渐进地引入问题，激发学生的兴趣，让学生在思考问题的过程中感受到问题的重要性和必要性，从而主动参与到问题的探究中来。

3. 集体探讨在引入问题后，教师要引导学生集体探讨问题，激发学生的合作意识和表达能力，让学生通过交流讨论共同探讨解决问题的方法和途径，促使学生在探索中相互促进、相互学习。

4. 个别探究在集体探讨之后，教师要鼓励学生进一步进行个别探究，想办法解决问题，培养学生的独立思考和自主学习能力。

5. 组织展示在个别探究结束后，教师可以组织学生进行成果展示和汇报，让学生分享自己的探究过程和成果，促使学生相互启发和学习。

高中英语学案导学教学模式初探

高中英语学案导学教学模式初探引言随着教育技术的不断发展，学生的学习方式和教学模式也在不断变革。

传统的教师讲授式教学已经不能完全满足学生的学习需求，导学教学模式应运而生。

导学教学模式强调学生自主学习，引导学生通过自主学习的方式来获取知识，培养学生的综合能力和创新精神。

本文将探讨高中英语学案导学教学模式的实施方法和效果，探索如何在高中英语教学中推行导学教学模式。

一、导学教学模式概述导学教学模式是一种以学生为主体，以教师为指导的教学方式。

其核心理念是学生自主学习，教师做引导者。

导学教学模式强调学生自主学习、探究学习、合作学习和实践学习，注重培养学生的创新意识和问题解决能力。

在导学教学模式中，教师的角色不再是传统的“灌输式”教学，而是成为了学生学习的引导者和监督者，更加注重培养学生的自主学习能力。

二、高中英语学案导学教学模式的实施方法1. 设计具有挑战性的教学任务在高中英语教学中，教师可以设计一些具有挑战性的教学任务，让学生通过自主学习来完成。

给学生提供一段英文文章，让他们自己阅读并理解，然后完成一些相关的问题和练习。

这样的任务可以促使学生主动思考，提高他们的自主学习能力。

2. 提供资源和引导在导学教学模式中，教师需要提供一定的学习资源和引导，比如提供一些学科网站、英语学习APP等学习工具，帮助学生更好地进行自主学习。

在学习过程中，教师需要给予适当的引导和帮助，让学生能够充分利用资源进行学习。

3. 开展合作学习在高中英语教学中，教师可以组织学生之间的合作学习，让他们一起探讨问题、交流思想、互相学习。

通过合作学习，学生不仅可以积极参与学习，并且可以彼此学习，培养团队精神和合作能力。

4. 引导学生进行实践学习在导学教学模式中，实践学习是非常重要的一环。

教师可以引导学生通过实践活动来巩固和应用所学的知识。

组织学生进行英语演讲比赛、英语角活动等，让学生在实践中提高英语交流能力。

三、高中英语学案导学教学模式的效果1. 提高学生自主学习能力通过导学教学模式，学生不再是被动接受知识，而是在教师的引导下，主动进行学习。

英语教学中导学案的巧妙运用

英语教学中导学案的巧妙运用
导学案是一种在英语教学中常用的教学辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

它通过预习、导引、提示等方式引导学生主动参与学习，提高学习效果。

下面我们将介绍一些巧妙运用导学案的方法。

在教学开始前，教师可以提前准备好导学案，将教学内容分解成几个小的知识点，并根据学生的学习情况进行选择。

导学案可以包含一些导引性的问题、重点难点的提示和学习方法等。

这样做可以让学生在课前对知识点有一个初步了解，激发学习兴趣，提高学习主动性。

在课堂上，教师可以根据导学案的内容，在学生之间进行讨论和交流。

教师可以布置一些小组任务，要求学生根据导学案中的问题或提示，在小组内进行合作讨论。

这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以让学生在互相交流中更好地理解和掌握知识。

在讨论过程中，教师可以起到引导和辅助的作用。

当学生在讨论中遇到问题时，教师可以通过提问来引导学生思考，帮助他们找到正确的解决方法。

教师还可以根据学生的问题和困惑，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。

除了在讨论中使用导学案，教师还可以通过练习和活动来巩固学生的学习成果。

教师可以设计一些小练习，要求学生根据导学案中的提示，完成相关的练习题。

这样不仅可以让学生进一步加深对知识的理解，还可以提高他们的应用能力和解决问题的能力。

在课堂结束时，教师可以对学生的学习情况进行总结和评价。

教师可以根据导学案中的内容，提问学生对课堂内容的理解情况，并鼓励学生相互交流和讨论，相互学习。

教师还可以对学生的表现进行评价，并根据评价结果对后续的教学进行调整和改进。

高中英语学案导学教学模式初探

高中英语学案导学教学模式初探导学教学是一种新的教学模式，它强调学生自主学习和团队合作的能力培养，在高中英语教学中具有很大的应用价值。

本文将对高中英语导学教学模式进行初步探讨。

导学教学指的是教师通过设计学习任务和引导学生自主学习的方式，使学生在学习过程中主动思考、探究和发现知识，形成自己的理解。

导学教学要强调学生的活动性和主体性，在学习过程中培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的综合素质。

导学教学在高中英语教学中的应用方式有很多种，如任务型教学、课堂讨论、小组合作学习等。

任务型教学是导学教学中的一种重要方式。

教师通过给学生提供一个个具体的学习任务，让学生进行分组合作完成任务，从而引导学生自主学习。

在任务型教学中，学生不仅要学习知识，还要培养团队合作和解决问题的能力。

以高中英语的阅读教学为例，教师可以设计一些阅读任务，让学生分组合作完成。

给学生一篇英文新闻报道，提出一些问题要求学生阅读并回答。

学生可以分工合作，每个人负责回答其中几个问题，然后再把答案整合在一起。

这样，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的独立思考和合作能力。

在导学教学中，教师的角色是引导者和指导者。

教师应该在学习开始前给学生明确任务目标，提供必要的学习资源和指导。

在学习过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时给予帮助和指导，激发学生的学习积极性。

教师还要组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流和合作。

导学教学模式也对学生的要求较高，学生需要具备一定的自主学习和合作学习能力。

在导学教学中，学生要主动参与学习，思考问题，解决问题。

学生还需要积极与他人合作，学会倾听和表达，丰富自己的思维和知识。