病理生理学教学改革初探

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病理生理学实验教学改革的初步实践探讨

继续医学教育第卷第5期【摘要】实验教学是病理生理学教学的重要组成部分，初步探索和改革实验教学方法、手段，建立学生主动的实验教学模式，提高了教学质量，培养了学生的科研兴趣。

【关键词】病理学生理学；实验教学改革【中图分类号】R 363【文献标识码】A【文章编号】1004-6763（2008）05-0027-02病理生理学实验教学改革的初步实践探讨李艳张磊叶庆沈延春（湖北武汉江汉大学医学院病理与病理生理学教研室430056）病理生理学是基础医学教学中的主干课程，对医学生的基础与临床实践的衔接起到十分重要的作业。

在现今学生就业压力大的社会环境下，提高其独立的思考问题、解决问题和实验操作技能的训练，均有利于他们毕业后的进一步深造和工作[1]。

2007年在病理生理学的实验教学中利用8学时，进行设计性实验，给出关键词，让学生们在一定的领域、一定的指导下，以研究小组为单位设计实验方案进行实验，对学生们的科研方面进行了初步的培养和训练。

1实验教学进行的对象和方法对2005级临床医学、康复医疗和针灸推拿专业的本科班学生（共计182名），首先进行科研设计方面的培训。

通过制作专门针对学生的科研培训教学课件《实验课题设计和撰写》并进行专题讲座，让他们通过此次实验能较为系统的了解和熟悉医学科研设计和实验的方法、文献资料的查询。

实验分组以三人为一个实验小组，共同完成实验的设计、方案的完善、实验操作、数据的采集。

各自完成实验结果的分析讨论。

进行具体操作之前，实验小组根据指导老师提供的关键词：家兔、急性肾功能衰竭、氧化应激和缺血再灌注损伤，完成实验课题设计，并和指导老师讨论修改后，根据所设计的方案拟定实验具体操作步骤并进行实验。

每位学生根据自己小组的实验结果进行分析，要求实事求是，具体问题具体分析。

TEA C H I N G A D M I N I STER 教学管理作者简介：李艳（1975-），女，实验师，主要从事病理生理学实验课程的教学及研究。

病理生理学换位教学初探

病理生理学换位教学初探摘要：在病理生理学教学中开设换位教学课，培养学生的自学意识，调动学生的学习积极性，提高学生的综合能力，为医学生进入下一阶段的临床课程打下基础。

关键词：病理生理学换位教学具体措施病理生理学是研究人类疾病的发生发展规律的科学。

作为一门桥梁学科，病理生理学开课时间处于基础医学与临床医学课程的交叉期。

此时的学生已基本掌握基础医学的知识，即将进入应用基础医学知识进一步深入学习临床知识的阶段。

因此，对于病理生理学教学来说，培养学生的综合能力和应用能力至关重要[1]。

近年来，我们已在病理生理学实验教学中进行了全面的改革，构建了验证性、综合性及创新性三位一体的综合型教学模式，取得了很好的教学效果[2]。

与此同时，我们在理论课教学上也做出了一些尝试。

近3年来，我们在课堂上利用理论课的时间开展换位教学课，让学生自己走上讲台给同学上课，并以讲课比赛的形式，由学生自己组成评审团打分评估讲课效果，评分作为平时成绩的一部分。

开展换位教学课的目的是培养学生在探索未知领域的学习过程中的自学能力和综合应用能力。

由于病理生理学是位于基础医学与临床医学交叉阶段的学科，处于病理生理学学习阶段的学生，已掌握了基础医学课程的理论知识，且具备了一定的自学能力。

因此，这个阶段的学生是开设换位教学课的理想对象，具体实施如下：1.课程的开设1.1学时的配备目前，我院5年制临床医学专业的《病理生理学》课程为40学时。

我们利用其中2个学时，即1次课的时间进行换位教学。

1.2课程内容的选择我们选择的三个章节为《发热》、《应激》和《缺血—再灌注损伤》。

这三个章节均为《病理生理学》的总论章节，在我们的教学大纲中均为自学内容。

对于已完成两年基础课学习的三年级本科生来说，完全具备自学这些章节的能力。

但是，让学生以老师的身份、以讲课的形式讲授这些章节，则不仅需要学生具备一定的口才，更需要学生具备综合应用能力。

毕竟教师教学绝非照本宣科，更需要在讲授的过程中调动学生的已有知识。

高职高专病理生理学实验教学改革初探

需要。
体，使实训教学在有限的学时内得以适度延伸。中医实用技术精品课程实训教学重视教学效果的评价。教
３６实卅教学致摹评价．
师课后要求学生撰写实训报告，实训报告可以作为实训过程监
控和评价的重要项目。教师可通过实训报告及时把握学生学习
３３实训教学内容．
高职高专院校培养的是高技术应用型人才，突出特点是其以技术应用为核心，以职业岗位能力为本位，因而特别重视学生实践操作技能的培养和提高。随着信息化和知识经济时代的到来，科技的迅猛发展给高等医学教育带来了新的发展机遇和
挑战。要培养高质量的人才，不仅要强调对基础知识和基本技
经验。
体化教学法，以乡村医生未来岗位常见病为主，筛选常用的
此外，学校设置综合的教学评估系统，包括校内的学生评价、
同行评价、教学管理督导评价，并定期聘请专家进行课程评价。在中医实用技术精品瞽毂中我们就实ｉＪ悖ｒ殳革的ｉ汁与：实践，在临床专业教学中进行了初步探索，并取
电逐步推广应用。Ａ
．．
１更新教学观念是病理生理学实验教学改革的前提未来的医学人才应该是知识和能力的有机结合体，他们不
展和医学水平的不断提高，传统病理生理学实验教学已不能满足当今培养高水平医疗卫生人的需要，改革实验教学已是病才
理生理学教学工作者不可回避和需要探索的问题。我院在病理生理学实验教学改革方面做了初步探索，取得较好的效果。
乡村医生方向。学校通过聘请校内督导与校外专家对精品课程进行检测的方式实施动态管理，要求精品课程负责人组织课程组成员不断改进教学方法、丰富教学内容，及时更新精品课程网络资源；鼓励学生登陆学校精品课程局域网，利用网络深入

五年制临床医学本科病理生理学实验教学改革与实践

Ｅ — ｍａｉｌ：ｌｙｚｃｍ１９７８＠１６３．ｃｏｎｒ
和动物实验技术分成若干步骤，每人完成其中一个步骤，学生的考试顺序内容由监考教师根据双随机抽签法指定。各种操作都制定了客观的评分标准，要求学生在规定时间内完成。实验相关理论考核包括实验基本理论知识、实验结果分析等，由专家编写一批覆盖面广、难度适当、内容有所区别的试题组成试题库，考核分班进行，试题由教师从试题库中适量抽取，学生在３０分钟内完成。平时成绩考核包括平时作业、出勤情况、实验操作能力以及实验态度评定等。这样的考核方式，使学生改变了过去轻视实验课的态度，激发了学生学习热情，发挥学生学习主动性。也使机能实验基本技能训练项目得以落实，并取得
满意的成绩。
Ｅ— ｍａｉｌ：ｈｂｗａｎｇｚｑ＠ｃｔｇｕ．ｅｄｕ．ｃａ
八年制机能实验教学模式的探索与思考
杜克莘，胡浩，苟伟，王兴会
（西安交通大学医学院机能教学实验中心，陕西西安７１００６１）八年制是我国医学教育的最高层次，其起点高、目标高、要求高。八年制机能实验教学如何组织，各校都在探讨。对此，
・
１９１６・
进行了改革尝试。经过１０余年的实践，建立和健全了完整的、切实可行的考核评价方法。我们把课程综合成绩分为３部分，即平时成绩（占２０％）、实验操作成绩（占５０％）和实验相关理论成绩（占３０％）。实验操作考核的方法是将实验的仪器操作

成人病理生理学教学改革探索

成人病理生理学教学改革探索
摘要：一通过更新教学观念、优化教学内容、运用病例教学法和PBL教学方法、实施多媒体及网络教学、增加综合能力考核等一系列教学改革措施，激发了成人学生学习病理生理学的热情，加强了其临床综合应用能力，从而为他们今后的临床工作打下良好的基础。
关键词：病理生理学；教学改革；成人医学教育
2．2 依据专业方向，优化教学内容由于成教病理生理学课程“内容多，课时少”，因此我们对课程内容进行了调整，适当缩减与其他基础课程重复的内容，而侧重与临床疾病密切相关的病理过程的讲授。
例如，删除了教材中细胞信号转导异常与疾病、细胞凋亡和细胞增殖与疾病的相关内容。另外，在充分了解不同专业学生的知识结构、专业特点的基础上，对教学内容进行取舍，制定出适应不同专业的教学大纲。如护理专业的学生在学习“发热”时，我们把发热的类型及发热时相作为重点讲解内容，而对于其他专业则可以简单了解。
显然，为成人学员选择合适的教材是提高成人教学质量的重要保证。因此，我们教研室经过调研及讨论，确定了选订教材的原则。首先要求内容要重点突出，文字表述力求精练，并且附带学习指导便于自学。另外，在教材选择上我们也注重了教材内容必须密切联系临床需要，解决实际问题。经过对2012级、2012级临床医学班问卷调查，学生对现用教材的满意率达到90％以上。
2 精选教材，优化教学内容
2．1 根据成教特点，选取合适教材目前，成人病生教育使用的教材版本很多，良莠不齐，有的甚至还是借用普通本专科教材，这显然不能适应成人教育的需要。成人病理生理学施教的对象多是从事临床工作、已经具有一定临床基础的学生，因而他们更关注临床中的实际问题，学习往往带有明确的目的性。
3 改革教学方法，强化理论联系临床
在教学过程中，发挥学生的主动性至关重要，学生的参与比教师的讲授更为重要。由于病理生理学的理论性较强，知识内容较为抽象、枯燥，传统的填鸭式的教学弊端在成人病理生理学的教学中尤显突出，表现为学生对病理生理学学习的积极性不高。针对这种现状，近年来，我们在成人病生教学中采用了病例教学法及PBL教学法的改革尝试，取得了良好的效果。

病理生理学理论课教学模式改革

解与合作、和谐与相长的新型生关系。
病理生理学理论课教学模式改革
李永渝，李琨，姚红，徐晓娟
（同济大学医学院病理生理教研室，上海２０００００）
病理生理学是研究疾病发生发展规律和机制的科学，其目的是研究患病机体的功能、代谢的变化和机制，从而探讨疾病的本质，为疾病的防治提供理论根据干 ¨ 实验依据。由于其学科的性质所在，在医学教育中，病理生理学是医学基础理论核心
杨力明，田野
（哈尔滨医科大学病理生理教研室，黑龙江哈尔滨１５００８１）
病理生理学着重从功能与代谢的角度探讨患病机体的生命活动规律，因其理论性强，深度和跨度大，而教学时数有限，往往使学生望而生畏，影响学习质量，如何克服这些问题，利用现代的教学理念培养人才是教师所面临的最大问题。西方教育
３１３１５９３５ｆｒｏｍＳｏｃｈｏｗＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ △ＣｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇａｕｔｈｏｒＥ— ｍａｉｌ：ｘｋｍ＠ｓｕｄａ．ｅｄｕ．ｃｎ
建构主义理论下病理生理学教学模式改革研探
・
１８８２・
ｍｕｌｔｉｐｌｅｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｔｅａｍ．Ｔｈｅｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｅａｍｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｉｔｓｔａｓｋｓ，ｔｈｅｍａｎｎｅｒｆｏｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｓｓａｅｓｓｍｅｎｔａｎｄ

病理生理学实验教学改革探索

床医学的桥梁学科，在高等医学教育中起着承上启下的重要作
用。其中实验课对学生加深巩固理论知识、训练实践操作技能、培养科学思维分析能力起着理论课无法替代的作用但随着社会发展．传统的实验教学方式已难以适应新时期医学教育。为此，我们对病生实验教学进行了改革和探索，取得了良好的效
果
１实验教学方法改革２实验内容优化
教员素质是实验课教学的关键，室坚持对年轻带课教员我
进行实验课岗前培训，让高级实验师手把手地指导年轻教员的操作技能；让副教授指导年轻教员的集体备课和试讲：实验预试制和集体备课制有利于对青年教员重点突｝地进行指导，｝｜有利于统一教案、统一使用实验器具，便于实验室工作人员和带教教员预期保质保量地做好各项准备工作。同时我们还制定教案检查制、听课制和教学观摩制，有利于促进带教教员教学水
材改革与更新、实验设计课程开设以及综合考核评价体系建立等方面进行了有益的探索，取得良好的效果。
［关键词］病理生理学；实验教学；学改革教
［中图分类号］Ｇ２４０
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１７ — ５９２０）２０２ — ２６１８６（０８０ — １６０
ｏｔｚｎｘｅｉｎａｃｎｅｔｕｄｔｇｘｅｍｅｔｌｔａｈｎｍａｅａ，ｔｒｎｅｉｎｅｐｒｍｅｔｌａｄｏｎｉｇｇｎｒｌｘｍｉｅｐｉｉｇｅｐｒｍｉｍｅｔｌｏｔｎ，ｐａｉｅｐｒｎａｅｃｉｇｎｉｔｒｌｓａｔｇｄｓｇｘｅｉｉｉｎａｎｆｕｄｎｅｅａｅａｎ

病理生理学实验教学改革初探

的变化。生可以把生理学、理生理学、理学的知识综合学病药起来．炼他们综合运用所学知识的能力。适当的鼓励学生锻
开展ｌ２次的自创探索性实验，师根据学生的兴趣．照～老参
行探索性改革，到提高学生综合素质能力的目的。达
ｌ病理生理学实验教学的重要性和必要性
实验操作前讨论避免学生在实验中出现一些致命的错误。２４实验内容的改革在病理生理学经典实验内容的基础．
新型人才的重要环节【２１。本文通过对病理生理学实验教学进
学生独立思考的能力，学生比较被动地接受老师讲授的知
识，收效不大。如果在实验操作前，每组同学就本次实验展让开讨论，出实验中的疑难问题，于实验方案并进行争论，提对充分发表见解，后由老师解决疑难问题。实验讨论可以使最学生对实验内容有全面、分的认识，阔他们的视野。过充开通
本学科的发展，出一些题目。生在教师的指导下提出实提学验方案并进行分析以及如何实施。由学生自行设计实验并实施，容易培养学生的创新能力和实践能力，强其运用知识更加的能力．而使学生学习积极性与主动性大大提高。从

病理生理学课程理论教学改革的探索

理论知识的系统性和完整性．对全面掌考核方式不
能充分发挥考核的作用．需要建立一个内容多维、主体多元、方法多样、既重视结果又重视过
学科学知识甚为不利开设《临床病理生理
学》选修课可以弥补病理生理学课时的不足。同时，《临床病理生理学》的教学内容选择了
教学计划分为基础教学和临床教学两个相对
梁学科．在医学教育中起着承前启后的重要作用．是医学生的必修课程课程以疾病为研究对象．主要研究疾病发生的原因和机制．研究患病机体功能、代谢变化和机制在病理生
理学教学过程中．不仅要求学生掌握这些理论知识．而且更重要的是让学生学以致用．培
图书查阅相关内容，讲课的形式和手段不限．
可以制作课件或板书进行讲解这样．学生成为教学活动中的主角．充分发挥了他们的主观能动性前期准备过程．不仅培养了学生自
我校病理生理学课程为内蒙古自治区精品课程．教研室充分利用网络ＱＱ的开放性、
使病人明白自己患病的原因．成为远见卓识
的医生笔者现将我校病理生理学课程教学改革内容做一阐述
一
教师与学生一起讨论．调动了学生学习的热情．
轻松地把ｌ临床实践与理论知识联系在一起．巩固、强化了理论，联系了实际，起到非常好的学习效果。二加强病理生理学知识与各专业的联系病理生理学知识在不同的专业中的地位和学习要求不尽相同．教师应注意在有限的
正做到把书本知识变成学生自己的知识

病理生理学分层次实验教学改革的初步探索

容的验证阶段。生仅被动地依据实习指导，械地完成实验学机
分层次实验教学模式改革是将基础性实验、综合性实验和创新性实验有机结合，回忆、固已学相关内容、验技在巩实术操作的基础上，通过总结传统的经典实验．在教师的指导学生的信心，能活跃课堂的气氛，学生主动参与、又是自主协作、索创新的新型教学模式。一个好的教育教学过程是师探生间相互影响、互交流．而增强师生情感交融，进学生相从促学习能力提高的过程。尤其在大班教学条件下，师在课堂教上应该尊重学生的个体差异。意在课堂上建立民主、等注平的师生关系．视师生之间的情感交流， “ 师为主导、重让教学生为主体 ” 的教学模式成为大学英语大班型课堂教学的主旋律．好地解决大班教学中学生练习实践机会少、通交流较沟少的矛盾。
学习、新研究为目的，创以基础性、合性、新性实验的逐综创层推进相结合的方式。动了学生的积极性。发了其学习热调激情．得了良好的教学效果。取
４０５）３０６
内容，极性不高，任心不强，实验内容的思考、程的操积责对过作、验结束后的总结一直处于被动、付阶段。年来，院实应近我在病理生理学教学中开展分层次实验教学，即基础性、综合性、新性实验逐层推进，少基础性实验，设综合性，别创减增特是和科研相结合的创新性实验，成以基础性实验为基础、形综合性实验为平台、创新性实验为目标的病理生理学实验教学新模式［３１］－。在巩固学生理论知识和技能操作的基础上，好很提高了学生思维、变、应团结协作及创新等能力，得了良好取的教学效果。分层次实验教学的开展

病理生理学实验教学模式改革初探

的。影响。
１传统的病理生理学实验教学模式的不足病理生理学是研究疾病发生的原因、条件、患病机体的功能代谢变化，及其发生机制的科学。其任务是揭示疾病的发生、发展及转归规律，阐述疾病的本质，为疾病防治提供理论依据 …。其实验教学的目的主要是锻炼学生的动手操作能力，在动物身上复制病理模型，观察动物的临床表现，进而进一步巩固相关理论知识。传统的教学模式主要以教师 “ 教” 为主，教师按照教学实验讲义，将实验目的、原理、方法、步骤、以及预期的实验结果 “ 填鸭式 ” 的传授给学生。学生被动的全盘接受实验内容。教师越来越少地提出能够挑战学生思考过程的问题，而以简短、直白的讲授来替代。实验课的整个过程忽略了学生的主体地位，以及学生独立思考能力的培养。以致全班的实验报告几乎是一个版本，就连实验结果的讨论也几乎一样。长此以往，很多学生不愿意动手去做实验，更没兴趣去探讨实验过程中遇到的问题、难题。针对以上出现的实际情况，我们对传统病理生理学实验教学模式做了探索性研究。
卫生管理
健康大视野（医学版）２０１１年４月第４期 ①
ＨｅａｌｔｈＨｏｒｉｚｏｎ・Ｍｅｄｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅｓ
病理生理学实验教学模式改革初探
宣成睿塔拉内蒙古医学院病理生理教研室（内蒙古呼和浩特０１００５９）２内蒙古医院

病理生理学实验教学改革探讨

到基础与临床相结合、理论与实际相结合，摆在是
病理生理学实验教学面前的一道难题。近几年来我校病理生理学教研室对病理生理学进行的设计性
和创新能力的培养，使学生这个求知的主体始终处
于被动服从地位１。因此，改革教学实验，激发学生
趣，养实验课学生自主设计实验、决问题及创新能力等方面进行改进。结果培解实验教学质量得
到提高结论
为提高实验教学质量，应在在提高教师业务素质，激发学生兴趣，培养实验课学生
自主设计实验、决问题及创新能力等方面进行改进？解
【关键词】病理生理学；教学改革；创新
【中图分类号】Ｇ４；Ｒ６６２３
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１７ — ５９２０）９０３ — ２６１８６（０８０ — ９９０
Ｄｓｕｓｎｏｈｅｏｍｆｐｔ０ｈｓｌｇｘｅｉｎｅｃｉｇＬｉｇＤｐｒｅｔｏｉｓｉｎｔｅｒｆｒｏａｈｐｙｉ０ｙｅｐｒｃｏ０ｍｅｔｔａｈｎＩＱａ．ｅａｔｎｆｎｍ
【ｅｏｄ】ＰｔｐｙｉｏＴａｈｇｒｆｍ；ＩｎｖｔｎＫｙｗｒｓａｏｈｓｌ；ｅｃｉｅｒｈｏＤｎｏｎｏａｏｉ
如何加强学生创新精神和实践能力的培养，做
ห้องสมุดไป่ตู้
主动性，而且在很大程度上束缚了学生智力的开发

病理生理学实验教学改革

病理生理学实验教学改革作者：欧阳娟林乐迎来源：《新校园(下)》2015年第02期病理生理学是研究疾病发生、发展和转归的规律及其机制的科学，其作为一门引导学生从基础医学走向临床医学的桥梁学科，在高等医学教育中起着承上启下的重要作用。

而病理生理的实验教学是整个教学体系的重要组成部分，也是实践教学的核心组成部分，担负着培养学生实践能力、创新意识、创新精神和创新能力的重任。

本文拟对病理生理学实验教学改革的实践进行初步探讨。

一、编写实验教材实验教材是实验教学的关键，是联系教学、实验活动的纽带，教材的改革与教学内容的改革和优化相匹配，实验教材的编写应考虑到学生今后的工作内容，遵循“在实践中摸索、在摸索中实践”的方针，结合理论教学内容，及时通过实验的操作来验证教学内容，更好地让学生理解各系统疾病的病理发生机制。

随着教育形式的发展和知识大量更新，沿用已久的实验教材已无法满足当前的教学需要，为此我室组织骨干教员参阅大量兄弟院校实验教材，并结合我室实际情况编写了新的《机能实验学》，同时还增设了病例讨论课，让单一的实验操作呈现形式多样化和内容丰富化，着重加强理论学习和临床实践的临床前结合及融会贯通。

让本科生的实验教材成为学生今后的工作手册或指南，有利于培养学生的创新能力和工作能力，而不是片面地学习某一个实验或是验证理论知识。

二、优化实验内容实验教学多强调开展探索性综合实验，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

在实验内容的安排上删除了一些实验操作简单、观察指标少、实验结果不易解释的实验，同时增加了部分更接近临床实际的综合性实验，如家兔急性右心衰竭和家兔氨中毒实验；同时还要求学生制订抢救方案，正常生理指标的监测到疾病病理模型的复制，再到治疗的全过程，要求学员仔细观察各项指标的变化情况。

通过综合性实验，强化了学生独立思考问题的意识和能力，促进学生课前主动预习相关理论课及实验课知识，提高学生学习病理生理学实验的兴趣，为学生临床课程的学习打下了良好的基础。

高职护理专业病理生理学实验教学改革的初步实践探讨

高职护理专业病理生理学实验教学改革的初步实践探讨目的：探讨在实验教学中将生理学、病理生理学、药理学和解剖学四个学科的实验有机地结合起来，建立高职高专教学实验课程体系，以体现基础课程之间的融合性、专业性和实用性，提高实验教学效果。

方法：在家兔失血性休克实验的基础上，增加了输液和休克后药物治疗的观察及抢救的护理措施。

结果：学生通过实际动手解剖，加深了对所学知识的理解和记忆，充分调动学生的积极性和主动性；既锻炼了学生的实际动手操作能力，又提高了学生的综合素质，结论：这种改革体现了学生的主体地位和提高了实验课的教学水平和教学质量。

标签：高职高专病理生理学实验教学改革能力培养病理生理学是一门重要的医学基础课程，是连接基础与临床的桥梁学科，实验教学作为理论联系实践的重要环节，对培养学生的实际动手操作能力、分析及解决问题的能力、加深对理论知识的理解及综合素质的提高等方面有着重要的作用。

长期以来，高职开设的实验主要是示教性和验证性实验，学科之间缺乏有机的融合，综合性实验少。

按照高职突出应用性、实践性的原则，改革传统的实验教学模式势在必行[1]。

为了改变这种现状，在2011年对高职三年制临床医学专业进行了机能学实验教学改革，取得了较好的教学效果，在此基础上，我们对2012级高职护理专业病理生理学综合实验进行了改革和初步的探索，下面介绍实验改革方法。

1 实验对象与器材1.1 实验对象健康成年家兔，2～3kg。

1.2 实验器材及药品小天平1台，静脉输液装置一套，呼吸、血压描记装置，手术器械（手术刀、血管钳、眼科镊、眼科剪、手术镊），0.9%生理盐水，纱布，丝线，注射器（1ml、5ml、50ml），头皮针，20%乌拉坦溶液，0.01%去甲肾上腺素，70%酒精棉球，烧杯（50ml、100ml），肝素，动脉夹等。

1.3 实验过程与观察指标1.3.1 实验系统连接及参数设置血压换能器固定在铁支柱上，高度与心脏同一平面。

1.3.2 家兔称重后，以25%乌拉坦5ml/kg，经耳缘静脉缓慢注射。

病理生理学教学方法改革探讨

病理生理学教学方法改革探讨
以“病理生理学教学方法改革探讨”为题，探讨时下病理生理学教学的发展状况及今后的研究方向。

病理生理学是医学的重要组成部分，能更加直观地让人们理解和掌握疾病的发病机制及治疗方法，是临床实践的重要基础。

在过去的几十年里，随着医学技术的不断发展，病理生理学教学已有明显的进步，但从宏观角度来看，教学还有许多方面值得改进。

首先，病理生理学教学需要实现从理论讲解到实践操作的有机结合，融入更多实际临床案例，使学生能够更加深入地了解这些理论。

为此，学校应加强与临床部门的联系，加强实际病理生理学诊断技术的培训，以帮助学生更好地理解病理生理学的原理。

其次，应该加强对教学和学习资源的开发和使用，尤其是利用网络媒体，丰富学习课程，增强学习体验。

而现在，许多学校已经推出了在线病理生理学教学，同时也可以利用虚拟实验室来对学生进行病理生理学实验设计等训练。

此外，大量的国外病理生理学教材和技术也有助于提升教学水平，以贴近临床实际。

通过与国外优秀学校和医院的联系，与他们共享最新的教育资源，可以更好地提高病理生理学课程的质量，让学生更好地掌握病理生理学的知识。

最后，可以运用新型技术和信息化手段，如虚拟实验、3D多媒
体等，更好地呈现病理生理学理论，提高教学质量。

引入智能化技术，可以更好地评估学生的学习情况，指导学生学习，实现教学质量最大
化。

以上是我对病理生理学教学的改革探讨，望通过改进、加强和完善病理生理学教学，能够让我们的医学素质得到更大的提升。

病理生理学教学方法改革探讨

病理生理学教学方法改革探讨病理生理学是医学的重要基础科学，也是医学生培养的重要一环。

为了提高医学生的临床能力，让学生更好地获得基本知识，实现自主学习能力和真实世界问题解决能力，需要深入探索病理生理学教学方法的改革。

病理生理学教学方法改革应该从两个方面着手：一方面，教学内容应该坚持实用化，充分发挥理论和实践相结合的作用，注重病理学与生理学的综合性学习，强调病理生理学的实践性教学模式的研究以及中西医结合的教学方式。

另一方面，课堂教学方法应该注重病理学和生理学的综合性学习，丰富和多样化的实验和学习方式，深入探索病理学和生理学的理论和实际应用，建立起学生解决实际问题的能力框架。

首先，对病理学和生理学理论和实践的科学研究，是改革病理生理学教学方法的重要基础。

中西医结合的医学知识，应该增加病理学和生理学的实践性教学模式，结合现代科技的发展，深度研究病理学和生理学的实践性教学模式，如病理检验临床决策中的用药模拟实验，及其他病理生理学实验室技能等，以满足学生及时处理实际医学问题的能力。

其次，应该结合学生的学习习惯，多样化、全面地研究病理生理学教育，建立起学生理论与实践相结合，病理学和生理学之间结合的教学模式，如案例教学、讨论式教学和模拟实验教学等，让学生在实际操作中，模拟和练习以实现问题的解决，以及学习理论知识和掌握实践技能，综合运用知识解决实际问题的能力。

最后，病理生理学教学方法改革，需要深入探索并建立起视频教学模式，结合多媒体技术和自主学习，让学生在自由学习环境中，模拟实践，熟练掌握实际操作的技能，以提高学生的临床能力。

综上所述，改革病理生理学教学方法，应该坚持实用性、综合性、实验性和多样性，强调学生的解决实际问题的能力，探索病理学和生理学理论知识和实践技能的融合，实现自主学习能力和实践性技能的提高。

病理生理学教学方法改革的探讨

病理生理学教学方法改革的探讨摘要】本文介绍了在病理生理学教学中，通过对教学中一些教学方法、教学手段的思索和研究，加以积极改革和摸索，以求促进教学质量和教学水平的提高，达到满意的教学效果。

【关键词】病理生理学教学改革 PBL教学病理生理学是医学教育的一门主干课程，在医学教学中起着承前启后的重要作用。

它是以疾病为研究对象，研究疾病发生、发展和转归的规律及其机制的科学。

由于它的理论性和实践性比较强，又涉及到学生尚未接触到的各种临床问题，学科知识的广度、深度和跨度都很大，其中许多知识具有特有的复杂性和抽象性，往往令学生望而生畏。

因此，作为病理生理学教师，要完成这门课的教学任务并达到满意的教学效果，让学生能适应现今社会发展的需要，有必要对病理生理学的教学方法、教学手段进行思索和研究，旨在提高教学质量和教学水平。

就此，我们就几年在教学改革中的教学方法谈一些体会，以供同仁探讨。

1 传统的教学方法结合多媒体教学的应用传统的病理生理学教学，往往是以板书的形式向学生灌输系统理论知识，这样的教学不仅枯燥，而且学生对知识的理解更显得抽象，不利于对学生分析和解决实际问题能力的培养。

多媒体教学作为一种现代教学方式，已成为国内外提高教学质量，改革教学方式的重要手段。

而且，多媒体教学在教学中也体现了更多的优势，一方面，增加了教学信息量，节省了教学时间，有利于充实教学内容，增加课堂信息量，丰富学生的课外知识，同时也能减轻了教师的劳动强度。

另一方面，有助于集中注意力，激发学生学习兴趣、提高教学效果，采用多媒体技术可以把图片、录像、声音等结合在一起，把书本知识转换为直观形象、图文并茂、视听结合的计算机辅助教学课件，使以往呆板的教学形式变得丰富多彩，可以让学生通过多种感觉接受知识，以激发他们的学习热情和兴趣，吸引他们的注意力，使教学过程生动活泼、启发性强，从而极大地提高了学生学习的积极性和主动性，取得更好的教学效果[1]。

当然，多媒体教学手段的使用上也存在一些盲目性：1、并非所有课程的教学都需要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上；2、多媒体课件制作技术亟待提高；3、多媒体教学的信息量大，学生对所学内容印象不深，很难把课堂上的知识进行消化和吸收，从而严重影响课堂互动式的交流，学生少了积极性和主动性；4、多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节。

中医院校研究生病理生理学教学改革的几点探索

中医院校研究生病理生理学教学改革的几点探索2.山东省第一医科大学第三附属医院，济南，山东2501023.山东中医药大学病理学系，济南，山东250355摘要：病理生理学是一门联系基础医学与临床医学的“桥梁课程”，随着医学的发展，其内容也在不断扩展。

针对研究生阶段的学习，病理生理学即要求教学内容的经典性，又要求不断地更新补充教学内容。

我们通过改革教学方法，丰富教学手段，更新教学观念，不断提高教学质量，从临床问题入手，不断提高研究生的临床与科研能力。

关键词：病理生理学；教学改革；临床；科研能力；研究生病理生理学是医学高等教学的核心课程之一，其主要内容涉及疾病发生、发展过程中的功能、代谢改变规律及其机制，其主要任务是揭示疾病的本质，为建立有效的疾病诊疗和预防策略提供理论和实践依据[1]。

但对本科生和研究生在培养目标方面有有所不同，对于本科生来说，侧重于培养其扎实的理论基础，要求掌握现代医学科学理论和技术，培养其良好的临床死亡能力。

而对于研究生来说，则侧重于培养其宽厚的科学基础，扎实的专业技能以及良好的创新能力。

[2]而对于中医院校的研究生来说，由于其专业设置以及课程设置的特点，对病理生理学教学有提出了不同的要求。

本文针对中医院校的教学特点，结合本校近年来的教学改革的一些经验，介绍我校研究生病理生理学教学的一些经验和特色。

1.中医院校病理生理学教学的特点过去中医院校的病理生理学教学通常是融合在病理学课程中，并没有单独作为一门课程。

其优势是两门课都是探讨疾病的病因、病机和病理改变，只不过一个侧重于介绍功能、代谢方面的改变，一个侧重于形态方面的改变。

两门课程合二为一的优势是将功能、代谢的变化与形态改变有机结合，使同学们对疾病的发生机制和病理改变有更加全面的认识。

但不足之处也很明显：首先是学时少，授课内容相对不足；其次是有些内容偏重于功能、代谢改变，无法很好的与形态变化有机结合，这时，两门课程融合的优势也不明显。