初中作文教学文题贯穿技法序列性策略

初中作文教学文题贯穿技法序列性策略

作者：王建山

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第8期

江苏省盐城市毓龙路实验学校王建山

【摘要】

作文教学中教师应该让学生充分的享受写作的快乐，而不是把它当作任务一样对待，让学

生在写作的过程中充分的发挥自己的特长以及想象力，提高学生对问题的思考能力。本文对此

进行了分析研究。

【关键词】

初中作文文题贯穿序列性策略

在初中语文的教学中，作文教学是尤其重要的一门课程，而在当前的初中作文教学中，却

存在诸多弊病，其中无序训练之积弊仍在相当大的面积和相当深的程度上蔓延，进而导致学生

写作缺乏兴趣、作文教学效果低下等问题，这种简单化的无序训练，磨灭了学生的作文灵气，

扼杀了学生的写作兴趣和能力。而如何充分利用教材，提高作文教学质量，是每个初中语文教

师都应该考虑的问题。

一、专题设置，给学生更多机会表达自己

课本中的一个些课后习题，感想等写作均为小范围创作，没有固定主题和逻辑，难以形成

学生自己的思路，所以教学时，应有同定而有序的专题训练，专题的设置要生活化，贴近生活、贴近学生，是初中写作教学的原本之义，让学生能够尽可能发挥自己的专长，而不是局限于课

本内容中。因为课本内容中局限性太大，学生被封闭在教室、教材的樊篱里兜圈子，从而完全

切断了他们认识自我、观察自然、解读社会的通道。所以写作尽可能以生活中的事情为主，记

录生活，让学生能够在写文章时拓宽自己思路而不仅仅是以书本内容为核心。鼓励学生通过观

察生活、走进自然等多种方式去思考如何写作、如何将真实的情感带入写作过程中去；例如，

苏教版初中语文教材中的《孔乙己》，常规思路式的让学生以孔乙己为背景去尝试写作有着太

大的局限性。教师可以让学生走进生活，让学生以社会为背景，去思考生活中有没有与孔乙己

类似的人物，例如：你是怎么样看待的，写下你的观点等形式能够帮助学生形成自己的思路。

同时上课时可以以本周学习内容为主题给学生布置随笔作文等，例如苏教版八年级下册第一单

元主题为：借物抒怀，第二单元主题为：道德修养等等，每周根据不同的学习内容，布置不同

的主题，形成固定而有序的专题训练。其余专题的设置、归宿点不外乎与有序、有效这个目的

有关。

二、让学生自己参与命题，给学生独立思考空间

过去，总是教师命作文题，学生写作文，然而很多时候，学生看到题目时会出现不明白，

不懂题日要点，写作时抓不住重点，最终导致学生考试时偏题，离题等等。所以老师应该在写

作课时内抽出时问，给学生自己去思考、命题、交换答题，通过这种形式的教学来提高学生的

思维能力和对题日的理解能力。但是题日又不可完全毫无逻辑可言，而是应在适当范围内根据

不同的专题给学生不同的命题限制条件，例如苏教版八年级上册的第五单元的写作：记叙中结

合抒情和议论。以此为根据，让学生自主命题，可以先个人拟题，要求每个专题不少于5个题目，然后分为几个小组，每个小组内不断筛选，审核，然后小组选出10个题目，然后最后由各组小组长出面讨论，为避免题目之间的交叉、重复、单调、缺失等现象。老师还要综合学生拟

题、教材训练点、考查点，最终确定每个专题为15个题目；这样命题能够充分发挥学生自己的想象空间，因为学生命题时，会思考自己为什么要这么命题，背后的思考是什么，从而能够科学，有序地提高学生对写作的思考能力。虽然做一次这样的自主命题测试会浪费一定的课时，但相比于其他课堂写作学习方式，这种让学生从命题误区中走出来，自己去思考命题人背后的想法，能够科学，有序地提高学生的写作能力，这才是教学的良好起点。

三、合理的安排写作时间和传授学生写作技巧

传统的写作教学要求学生能够不同时段地进行练笔，没有任何规律可言，这样并非有效培养了学生的写作能力，反而让学生对写作产生排斥，这样的教学效果绝是不佳的。所以合理给学生安排写作计划非常必要，比如分三个年段依次进行作文训练，教师可以依据专题的顺序让学生进行集中性的练笔，每学期完成四个专题的写作任务，每个专题所涉及的12个文题，选择其中的两篇作为大作文，其余10篇为小作文。例如：苏教版语文七年级下册第一单元主题可定为“人物风采”。苏教版语文七年级下册第二单元，主题可定为“童年趣事”。苏教版语文七年级下册第三单元，主题可定为“建筑艺术”。苏教版语文七年级下册第四单元，主题可定为“建筑艺术”。以此为四次写作练习的主题，合理安排时间给学生练习写作。

另外在学生写作过程中，很少会去思考写作技巧，从而导致了学生虽然反复练习写作却本身写作能力并没有多大提高的情况。所以，老师在课堂教课同时，要告诉学生不同写作方式，以及讲解之间的区别，让学生理解，并且能够在今后的写作当中表达出来。技法的实施根据不同的学年段、专题、子题、文体而不同，一篇作文可用一种技法，也可数法并用。引导训练步骤一般分四步完成：技法点拨、写作运用、讲评总结、反刍复作。例如在苏教版的《背影》一文中，可以让学生从多个角度去分析这篇文章的写作技巧等，另外可以以各类试题为例，指导学生各类审题技法，立意技法，选材技法，说明技法，叙事技法，议论技法，抒情技法等等，让学生能够快速提高自己的写作水平。

总而言之，作文教学在初中语文教学中的重要性不言而喻，而通过以上的一些方法和策略能够在某一程度上有效的提高写作教学质量，但是教师应该让学生充分的享受写作的快乐，而不是把它当作任务一样对待，让学生在写作的过程中充分的发挥自己的特长以及想象力，提高学生对问题的思考能力，或许这才是写作教学最重要的一部分。