20以内口算题卡教学文案
一年级上册口算题卡20以内加减法
一、学习口算的重要性口算是学生学习数学的重要一环，通过口算能够培养学生的逻辑思维能力、加减运算的能力和注意力，对于学生的数学学习具有非常重要的意义。
在一年级上册，学生开始接触加减法，因此口算练习在这个阶段尤为重要。
二、口算题卡的设计原则1.简单直观：口算题卡的设计应该简单明了，让学生一目了然。
2.符合学生芳龄特点：题目内容应该符合学生的认知水平，避免过于复杂的题目难倒学生。
3.循序渐进：题目的难度应该有所递增，让学生能够逐步提高口算能力。
三、口算题卡20以内加法1. 5+3= 7+4= 8+6= 9+2= 6+5= 4+4= 5+6= 7+8= 3+9=6+7=2. 4+3= 7+5= 6+4= 5+2= 8+7= 9+3= 2+6= 3+8= 9+6=5+8=3. 3+7= 6+3= 4+5= 8+2= 7+9= 2+8= 9+5= 5+4= 6+9=3+5=四、口算题卡20以内减法1. 6-3= 8-4= 9-5= 7-2= 5-4= 3-2= 8-6= 9-7= 4-3= 6-5=2. 7-3= 9-4= 6-2= 8-5= 5-2= 3-1= 9-6= 7-4= 4-2= 8-7=3. 9-3= 8-2= 7-5= 6-4= 5-3= 4-1= 9-8= 6-3= 7-6= 5-1=五、口算题卡的使用方法1. 给学生每天分发一定数量的口算题卡，让学生按照自己的节奏进行口算练习。
2. 鼓励学生在规定的时间内完成口算练习，培养学生的自律能力和时间管理能力。
3. 每天检查学生口算练习的情况，及时给予指导和鼓励。
六、口算题卡的评定标准1. 是否按照规定时间内完成口算题练习。
2. 答案的准确性。
3. 对于经常出现错误的学生，要及时给予个别辅导，找出问题所在并加以解决。
七、口算题卡的意义通过口算题卡的练习，学生能够提高自己的加减法能力，培养自己的耐心和专注力。
同时也能够让学生在不知不觉中培养数学的兴趣，为以后学习更加复杂的数学知识打下坚实的基础。
人教版小学数学20以内进位加法教案
第8单元20以内的进位加法单元大纲:【教学目标】1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3.通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
【重点难点】熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地算20以内的进位加法。
教学建议:【教学指导】本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
教材内容安排如下表：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
并且，每节中内容丰富，比如"8、7、6加几"中含有18道加法题。
丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。
前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。
这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。
同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。
进位加法20以内
进位加法20以内一、教材中“用数学”编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。
二、教学目标：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、并使学生初步学会用乘法和加法化解直观的问题。
3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
三、教学重难点：1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。
2、逐步抽象化，使得学生通过思索口算出来得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
四、教学手段的应用领域：1、充分利用主题图。
2、使学生动手挂小棒、。
3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。
五、教学方法：1、自主探究，合作交流法。
2、观察法、实物操作法。
六、教学思路：9提几本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。
教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。
这部分内容可以用3课时展开教学。
可以精心安排2课时教学9提几的内容，并在课堂上展开稳固练的混合练。
顺利完成练十七中的习题，可以精心安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上展开9加几和10以内加减法的练顺利完成练十八中的习题。
教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。
教学例题时，必须使学生自己挂一挂，并使学生在操作方式中体验兎十法的过程，从而认知位次乘法的算理，掌控计算方法。
例如排序9加速度时，先使学生在左边摆九根红色小棒，在右边挂3根绿色小棒，然后可以鼓舞学生想要：怎样把组合成10？可以多挂几次，边挂边就，并使学生头脑中构成兎十的表象，可以增进学生对兎十法的认知，协助学生更好地掌控兎十法。
8、7、6加几这部分内容可以用4课时进行教学。
可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进行巩固和混合练习，完成练习十九中的习题。
可以安排2课时教学“用数学”的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。
大班数学教案20以内口算
大班数学教案20以内口算1. 教学目标•让学生能够灵活应用加减法在20以内进行口算•培养学生的算术思维和逻辑推理能力•培养学生的口算速度和准确性2. 教学内容•加法在20以内的口算•减法在20以内的口算3. 教学准备•黑板和白板笔•钟表•笔和纸4. 教学过程4.1 加法口算练习1.让学生分成小组，每个小组选出一名代表上台进行口算练习。
2.在黑板上写下一系列的加法算式，每个算式的结果都在20以内。
3.老师挑选一名学生上台，用钟表计时，让学生尽快口算出算式的结果。
4.学生口算完之后，需要立即回答出结果并写在黑板上。
5.每个小组轮流进行口算练习，计时记录每个小组用时，并给予奖励。
4.2 减法口算练习1.用相同的方式进行减法口算练习。
2.与加法口算练习类似，让学生分成小组并选出代表上台。
3.在黑板上写下一系列的减法算式，每个算式的结果都在20以内。
4.老师计时，学生进行口算并写出结果。
5.每个小组轮流进行减法口算练习，计时记录并给予奖励。
4.3 总结1.教师和学生一起总结口算练习的经验和方法。
2.引导学生发现规律和技巧，如加减10的倍数时的简便计算方法。
3.鼓励学生积极思考，培养他们对口算的兴趣。
5. 教学扩展•将口算练习拓展到30以内的加法和减法口算•给学生出一些加减法的应用题，并让学生口算出答案•鼓励学生互相切磋口算，进行集体竞赛或小组竞赛6. 教学评估•观察学生在口算练习中的表现，包括速度和准确性•给学生出一些口算题目让他们在限定时间内计算，并进行评分•学生之间进行口算比赛，评选出最优秀的口算手7. 家庭作业•布置口算练习的作业，要求学生在家中进行口算练习，加强口算能力8. 参考资源•《数学大师口算训练册》•《快速口算技巧简明教程》以上是大班数学教案20以内口算的教学内容和方法，通过口算练习和竞赛方式，培养学生的口算能力和逻辑推理能力。
同时还给出了教学扩展和家庭作业的建议，方便学生在课外进行口算练习。
20以内的加减法教案教学设计
20以内的加减法教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握20以内的加减法运算。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、思考的学习态度。
二、教学内容：1. 20以内的加法运算。
2. 20以内的减法运算。
3. 加减法运算的计算法则。
4. 运用加减法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：20以内的加减法运算，加减法运算的计算法则。
2. 教学难点：理解加减法运算的计算法则，运用加减法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用直观演示法，让学生清晰地理解加减法运算。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队精神。
4. 采用问题驱动法，培养学生的思考能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出20以内的加减法运算。
2. 教学新知识：讲解20以内的加法运算，让学生通过实际操作，掌握加法运算的计算法则。
3. 巩固新知识：通过游戏、练习题等方式，让学生巩固20以内的加法运算。
4. 教学减法运算：讲解20以内的减法运算，让学生通过实际操作，掌握减法运算的计算法则。
5. 巩固减法运算：通过游戏、练习题等方式，让学生巩固20以内的减法运算。
6. 运用加减法解决实际问题：让学生运用所学的加减法知识，解决实际问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，检查学生的学习效果。
8. 布置作业：布置一些有关20以内加减法的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后收集学生的课堂练习和作业，评估学生对20以内加减法的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行一个简短的测验，以检验学生在课后是否复习和巩固了所学的知识。
3. 观察学生在课堂上的参与度和小组活动中的表现，评估他们的学习兴趣和团队合作能力。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予及时的反馈，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方。
2. 对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和支持，帮助他们克服学习障碍。
《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）
《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。
能正确计算9加几的进位加法。
2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
三、教学难点：凑十法的思考过程。
四、教学关键：把9加几转化成10加几。
先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。
学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。
（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
回答是第二种的同学请回答。
是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。
3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。
4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
20以内加减法口算说课稿(通用6篇)
20以内加减法口算说课稿（通用6篇）20以内加减法口算说课稿1教材简析：十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。
大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握，但还不够熟练。
本课在理解算理的基础上。
通过合理练习达到一定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。
本课还是结合具体情境，编成有趣的数学故事，利用信息提出问题。
在解决问题的过程中让学生动脑思考，有困难的学生可以动手操作，为学生提供充分交流的机会，肯定合理的计算方法，在交流过程还会出现几种算法，但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算，学生已经有了自己喜欢的方法。
通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。
教学目标：1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握“想加算减法”的思考方法。
2．通过直观图和对数据的观察，能说出计算的思考过程。
帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，培养学生初步的迁移能力。
3．经历自主探究、合作交流，归纳整理的过程，体验解决数学问题的乐趣。
教学准备：主题图、课件、实物图片教学重点：掌握十几减7、6的计算方法多样性教学难点：重点感受“想加算减法”的计算方法价值教学过程：一、复习旧知，孕伏新知（课件出示）复习题：（1）看图列算式。
（）＋（）=（）（）－（）=（）（）－（）=（）【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
】二、情境引入，提出问题（课件出示）例3主题图。
教师：图中两位小朋友在干什么？从他们的对话中你能发现什么数学信息？“□”表示什么意思？根据学生完整的回答，教师板书出问题：（1）红金鱼的有多少条？（2）黑金鱼的有多少条？教师：我们根据这些数学信息，怎样帮助他们解决问题呢？三、自主探究，内化算法（一）分析信息，列出算式1．分析信息教师：要求红金鱼的有多少条，怎样列式？学生根据自己的理解可能会说：女小朋友说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。
《20以内口算加减法》精品课件
《20以内口算加减法》精品课件一、教学内容本节课主要围绕小学数学教材第二册第五章“20以内数的加减法”展开。
详细内容包括：认识20以内的整数的加法和减法，掌握20以内数的加减法运算规则，熟练运用20以内数的加减法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握20以内数的加减法运算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生运用20以内数的加减法解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解20以内数的加减法运算规则，能够熟练运用进行计算。
教学重点：掌握20以内数的加减法运算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、计算器。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中的实际问题，如：小明的书本有13本，小红给了他5本，现在小明有多少本书？引导学生运用20以内数的加减法解决问题。
2. 知识讲解（10分钟）讲解20以内数的加减法运算规则，通过例题进行详细解释，让学生理解并掌握运算方法。
3. 例题讲解（15分钟）精选典型例题，逐步讲解解题过程，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）设计针对性强的练习题，让学生当堂巩固所学知识，及时纠正错误。
5. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，讨论如何运用20以内数的加减法解决实际问题，培养学生的团队合作精神。
六、板书设计1. 《20以内口算加减法》2. 主要内容：20以内数的加减法运算规则；例题及解题过程；练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课本第65页练习题15；（2）应用题：根据生活情景，设计两道20以内数的加减法应用题，并解答。
2. 答案：（1）计算题答案见课本；（2）应用题答案由学生自行设计。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生探索20以内数的加减法运算规律；（2）鼓励学生将所学知识运用到生活中，提高数学应用能力。
《20以内加减法》教案
《20以内加减法》教案一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册《20以内加减法》章节，详细内容包括20以内数的认识，加减法运算规则，以及通过实践情景引入，让学生掌握20以内加减法运算。
二、教学目标1. 让学生掌握20以内数的认识，理解加减法运算的含义。
2. 使学生能够熟练运用20以内加减法进行计算，提高运算速度和准确性。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和实际操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：20以内加减法运算规则的理解和应用。
2. 教学重点：20以内数的认识，以及加减法运算的熟练运用。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、加减法算式卡片、多媒体设备。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如：小明的玩具盒里有15个玩具，妈妈又给他买了5个玩具，小明现在有多少个玩具？引导学生进行思考，激发学习兴趣。
（1）让学生观察情景，提出问题。
（2）引导学生运用已有的知识解决问题。
（3）引入新知识，讲解20以内加减法的概念。
2. 新课讲解：（1）讲解20以内数的认识，让学生理解数的顺序。
（2）讲解加减法运算规则，让学生理解加法和减法的意义。
（3）通过例题讲解，让学生学会运用加减法进行计算。
3. 随堂练习：（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 小组讨论：（1）分组讨论，互相交流学习心得。
（2）强调20以内加减法运算的注意事项。
六、板书设计1. 板书《20以内加减法》2. 内容：（1）20以内数的认识（2）加减法运算规则（3）例题及解答（4）随堂练习题七、作业设计1. 作业题目：7 + 8 = ？15 6 = ？12 + 9 = ？20 3 = ？（2）应用题：根据情景，列式解答。
小红有10个苹果，妈妈又给了她5个苹果，现在小红有多少个苹果？2. 答案：（1）计算题答案：7 + 8 = 1515 6 = 912 + 9 = 2120 3 = 17（2）应用题答案：小红现在有15个苹果。
口算技巧讲课讲稿
口算技巧谈谈小学口算教学的技巧一、20以内加减法的口算1、加法20以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等。
要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由学生自己动手实践、自主探索与合作交流来实现。
这里重点介绍：减补法。
我们规定：两个可以凑成10的数是互为补数，1和9，2和8，3和7等。
都是互为补数。
方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上10 。
比如：9+4=13思考方法：第二个加数的补数是6；第一个加数9减去4的补数6得3；3加上10，得13。
即 9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13这样的思考途径，对于培养学生的逆向思维能力很有好处，但只能符合思维能力强的学生。
教师可以根据情况引导。
2、减法20以内退位减法是以20以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等。
这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的“1”，比如：被减数13 - 4 = 9思维方法：被减数个位上的3不够减；减数4的补数是6；6加上被减数个位上的3，得9，同时去掉十位上的“1”。
二、两位数加减法口算：两位数加减法这里重点介绍减补法和加补法，首先我们规定：两个和为100的数互为百补数。
1、加法两位数加法有四种现象，即个位、十位都不进位的；个位进位十位不进位的；十位进位个位不进位的；个位十位都进位的。
下面分别介绍：（1）、个位十位都不进位的两位数加法，用数的组成法直接相加。
例：34 + 52 = 30 + 50 + 4 + 2 = 86（2）个位进位十位不进位的两位数加法，思维方法是：一个加数十位上的数字加上另一个加数十位上的数字再加“1”，得十位上的数字，个位用一个加数个位上的数字减去另一个加数个位上数字的百补数，得个位上的数字。
例：36+ 47 = 83口算过程：十位上的数字是3 + 4 + 1=8个位上的数字是6 - 3（3是7的十补数）=3或 7 - 4（4是6的十补数）=3所以：36+47十位数字是8，个位数字是3，等于83。
20以内口算10页
掌握技巧
运用对称性、分解法 、倒推法等灵活的计 算技巧,可以大幅缩短 运算时间。
培养直觉
利用近似法,孩子们可 以快速估算数字大小, 增强数学直觉,为精确 计算做好准备。
记忆基础
通过记忆常见的数学 事实,孩子们可以快速 调用,大大提高口算速 度。
小结3：培养兴趣
积极激励
给予孩子们积极的反馈,鼓励他们对数学产生 兴趣和热情,培养他们的自信。
迎接挑战
勇于尝试更高难度的问 题,挑战自己的极限,进 一步提升解决问题的能 力。
相互鼓励
与同伴互帮互助,共同 分享学习心得,相互鼓 励,共同进步。
结语
通过学习20以内的口算技巧,孩子们不仅提高了计算速度和准确性,还培养了 数学思维和解决问题的能力。让我们继续坚持不懈地学习和实践,让数学成为 孩子们最好的朋友。
巩固强化
通过反复练习和应用,进一步 巩固和强化20以内加减法的 计算能力,提高综合素质。
探索创新
积极探索新的应用场景和解 题技巧,不断丰富和优化自己 的数学工具箱。
小结5：继续努力
不断进步
保持积极向上的学习态 度,通过持续练习和探 索,不断提升20以内加 减法的掌握水平。
及时复习
定期回顾和巩固所学知 识,确保知识牢牢扎根, 避免遗忘或生疏。
例如,在计算18-9时,可以将18拆分为10+8,然后直接从10中减去9,得到最终结 果9。这种灵活的分解方法不仅提高了计算速度,也增强了孩子们的数学思维 能力。
技巧3：倒推法
倒推法是另一种有效的口算技巧。它通过从结果逆 向推导出所需的运算步骤,帮助孩子们更快地解决 数学问题。
例如,在计算20-10时,孩子们可以直接意识到答案 是10,无需经过繁琐的减法过程。利用这种倒推思 维,孩子们可以更灵活地应用于各种数学运算。
教案：20以内幼儿口算题优秀教案
教案：20以内幼儿口算题优秀教案一、教学目标1.让幼儿掌握20以内口算题的基本方法。
2.培养幼儿的口算能力和逻辑思维能力。
3.培养幼儿对数学的兴趣，提高学习积极性。
二、教学内容1.20以内整数加法2.20以内整数减法3.20以内整数混合运算三、教学重点与难点1.教学重点：20以内整数加法、减法和混合运算。
2.教学难点：混合运算的解题方法和技巧。
四、教学方法1.直观演示法：通过实物、图片等直观手段，引导幼儿进行观察和思考。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让幼儿在游戏中学习口算。
3.小组讨论法：鼓励幼儿进行小组讨论，共同解决问题。
4.个别辅导法：针对幼儿的不同情况，进行个别辅导。
五、教学过程1.导入新课（1）教师出示一幅画，画中有各种小动物和水果。
（2）教师提问：你们能数出画中有几个小动物吗？有几个水果？（3）教师引导幼儿发现，小动物和水果的数量都在20以内。
2.教学新课（1）讲解20以内整数加法教师通过演示，讲解20以内整数加法的运算规律。
（2）讲解20以内整数减法教师通过演示，讲解20以内整数减法的运算规律。
（3）讲解20以内整数混合运算教师通过演示，讲解20以内整数混合运算的解题方法和技巧。
3.练习巩固（1）教师设计一些简单的口算题，让幼儿进行练习。
（2）教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
（3）教师组织幼儿进行小组讨论，共同解决难题。
4.游戏教学（1）教师设计一个口算游戏，让幼儿在游戏中进行练习。
（2）教师观察幼儿的游戏情况，及时给予表扬和鼓励。
（2）教师鼓励幼儿分享自己在学习过程中的收获。
六、课后作业1.请幼儿回家后，向家长展示自己学到的口算方法。
2.家长协助幼儿完成一些简单的口算题，巩固所学知识。
七、教学反思1.教师在教学中，要关注每一个幼儿的学习情况，及时给予个别辅导。
2.教师要善于运用游戏教学法，激发幼儿的学习兴趣。
3.教师要注重培养幼儿的口算能力和逻辑思维能力，为今后的学习打下坚实基础。
学前班20以内口算
学前班20以内口算在学前教育阶段，培养孩子的数学能力是非常重要的。
其中，口算是数学学习的基础，能够培养孩子的思维灵活性、数学直觉以及计算能力。
本文将介绍学前班儿童进行20以内口算的方法和技巧，旨在帮助孩子建立良好的数学基础。
1. 认识数字：在进行口算之前，首先要确保孩子对20以内的数字有一定的认识。
可以通过数数游戏、数数字卡片等方式，让孩子熟悉并能准确地读出这些数字。
2. 计数训练：口算的基础是对数字的计数。
可以通过唱歌、玩游戏等方式，帮助孩子流利地进行数字的顺序计数，增强他们对数字的记忆。
3. 数字排列：将数字卡片或者其他材料随机排列，让孩子快速找出其中的数字，并说出它们的顺序。
这样的练习有助于提高孩子对数字的敏感性和辨识能力。
4. 数字连线：准备一张纸，并在上面随机写下一些数字。
让孩子用笔将相邻的数字连线。
这样的游戏既能增加孩子对数字的感知和记忆，又能锻炼他们的手眼协调能力。
5. 数字比大小：比较数字的大小关系是进行口算的重要前提。
可以让孩子观察两个或多个数字，并判断它们的大小关系，然后说出正确的答案。
通过这样的练习，孩子将逐渐掌握数字的大小规律。
6. 数字拆解：将一个数字拆解成若干个数目之和的形式，是进行加减法口算的基础。
可以通过使用小豆子、玩具等可视化辅助工具，将数字分成几部分，然后让孩子计算它们的总和。
7. 快速计算：快速计算能力是进行口算的关键。
可以通过进行计时挑战的方式，让孩子在限定的时间内回答一些简单的加减法问题。
随着练习的进行，孩子的计算速度和准确性都会得到提高。
8. 口算游戏：口算游戏可以激发孩子的学习兴趣，增加他们对口算的积极性。
例如，可以使用数字卡片进行猜数字、比大小等游戏，让孩子在游戏中提高口算能力。
通过上述的口算方法和技巧，可以帮助学前班儿童在20以内进行口算练习，建立起良好的数学基础。
然而，口算练习应该以游戏为主，不能给孩子造成过大的压力。
家长和老师应该根据孩子的个体差异，量力而行，逐步培养他们的数学兴趣和能力，让他们在轻松愉快的氛围中享受口算的乐趣。
20以内加减法教案模板5篇
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