怎样做好新时期班主任工作

怎样做好新时期班主任的工作班主任是学生健康成长的引路人，是联系各科任老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁。

他肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，他在学生的心目中占有重要的地位。

那么如何做好班主任工作呢？我认为可以从以下几点着手：一、切记“为人师表”“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，这句话强调了榜样的作用，而一位教师就是一个榜样！作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。

所以，教师要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好的风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止及浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服。

这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。

教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策！二、尊重学生的人格班主任尊重学生，首先要尊重学生的人格。

因为教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位，教师有管理教育学生的责任，但在人格上与学生是平等的。

班主任若以居高临下的“平易近人”，或自视比学生“高人一等”，在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，甚至利用老师的地位和权威对学生随意侮辱审判，成为执行“家法”的大族长，将会遭到学生的抵制和漠视。

因此，尊重学生的人格，可以从日常工作的细节中体现出来。

三、尊重学生个性差异陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”学生中存在个体差异，如同都是山，则有华山之险、黄山之奇、峨眉山之秀的不同，人亦如此。

所以我们要根据学生的不同情况，因材施教，实行“合格加特长”。

而且初中生又恰恰处于对个性发展要求最为强烈的青年时期，而社会对个人种类的需求是多种多样的，这种发展模式正好尊重初中生的个性特征，鼓励学生各显神通，根据自己的长处发展自己，而不是把方向建立在自己的弱势的基础上。

如果说教育是一门艺术的话，那么,“个性教育”就好比“根雕艺术”。

因此，班主任只有充分地了解自己的学生，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，尊重他们不同的兴趣、爱好、个性差异，挖掘他们各自的潜质与能力，把握学生的个性特征，因势利导，扬个性之长，弃个性之短，树立他们的自信心，使学生感受到人格的平等，把每个学生的闪光点，视同至宝精心呵护与引导，把学生的个性差异作为班级的一种宝贵的人力资源加以利用，给学生以尊重和关爱，从而缓解、消除学生的逆反心理。

这样才能避免工作中的偏颇，我们的教育、班级的管理才会产生意想不到的效果。

四、加强集体观念、奉献精神、艰苦奋斗精神和吃苦耐劳精神当前不少独生子女已进入中学阶段的学习，这些家中的“小皇帝”，长期受到父母、祖辈的宠爱，养成了唯我独尊的习气和自我为中心的思想，不愿受到纪律的约束。

他们常常不关心集体，不关心国家大事，不能正确处理个人、集体、国家三者的利益关系，反映出他们的集体观念比较淡薄。

随着经济的发展，绝大部分家庭的收入有较大幅度的增加，消费水平也普遍得到提高，与之相应，学生的学习生活条件也得到较大幅度的改善。

由于中学生没有经历过父辈艰苦创业的过程，没有幸福来之不易的亲身体验，只知道大手大脚花钱，只讲求自己的享受，许多人推崇名牌，相互攀比，甚至刻意炫耀自己的富有。

他们缺乏奉献精神，反映在学习上不够刻苦，缺乏恒心，直接影响了他们日后成才。

针对这一特点，班主任要重视激发学生的集体荣誉感，培养他们的集体主义精神，培养人与人之间相互关心、相互爱护、相互帮助的精神，使大家感受到集体的温暖，感受到集体荣誉的重要，使大家都来关心这个集体，爱护这个集体，遵守这个集体纪律，增强集体观念。

此外，班主任要充分利用各种社区条件，比如到部队驻地邀请官兵介绍他们当中为保卫祖国，不计个人得失，不怕苦，不怕牺牲，乐于奉献，甘于吃苦的好人好事。

或到工厂、农村等德育基地，邀请老工人、老农民介绍改革开放以来翻天覆地的变化，事实去教育中学生。

同时也可组织学生到附近工厂、农村参观学习，了解国情，民情，让学生在看到我国社会主义建设成就的同时，也知道我国与其他先进国家相比还存在着较大的差距，为尽快赶上和超过先进国家，一方面我们仍需要大力提倡自力更生、艰苦奋斗和勤俭节约的精神，另一方面现时的中学生作为跨世纪的国家未来的建设人才，肩负着历史的重任，必须明确学习的目的，端正学习态度，努力学习，掌握一定的科学文化知识，为未来参与国家建设作好准备。

五、精心培养，大胆使用班干部一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结，带动其他集体成员，沟通信息，协调动员，开展集体工作。

这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代。

一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。

因此，选拔和培养好班干部，是班主任工作的一个重要任务。

六、加强师生之间的心理沟通师生之间心理沟通，是班主任搞好班级工作的重要条件之一。

所谓师生心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，互相信任、互相尊重。

具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间要相互接受，将心比心，不曲解对方。

通过心灵的交换，达到互相理解。

班主任与学生互相理解了，感情也就沟通了。

当教师对不同类型的学生的心理有了比较深刻的了解后，再从其心理上找教育切入口，采取相应和学生心理比较和谐的施教措施，一定会收到事半功倍的效果。

教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着心理上的相互沟通。

因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天空的钥匙，是教育成功的秘诀之一。

总之，在新时期下要当好一名合格的班主任不容易。

许多事实告诉我们，传统的居高临下，任意发号施令，不管学生的心理感受，一切听从教师的教育方法，不可能有良好的教育教学效果，一味地采用传统的教育方法只会给我们的教育带来更多的问题。

因此，对于班主任老师来讲，要做到传道、授业、解惑，除了传授学生科学知识，更重要的是教学生如何做人。

在对学生教育的问题上，我们不但要做到面向所有的学生，更要做到关心学生的方方面面，帮助他们树立正确的人生观，培养他们正确的价值取向。

必须掌握一定的心理学知识，只有尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，培养学生的集体精神，搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友，让他们以健康的心理和自信来迎接未来的挑战。

《班主任工作理论与实务》读后感学校非常重视对于年轻教师的理论培养,特别是年轻的班主任。

刚刚学期之初就发了一本非常理论与实践相结合的书《班主任工作理论与实务》。

书中介绍了很多的班级管理知识，并附上相对应的实例来帮助理解与感悟。

中小学教师最主要的工作时教学，在现代学校中，教学的基本单位是班级。

如何管理号一个班级，让学生在其中得到学习和成长，可以说是教师首要之务。

班级管理不但是每天的工作，也是教学生涯中要持续不断完成的使命。

班级管理的意义在于对影响班级运作的人、事、时、物等各项因素进行有效的管理，通过班级的运作达到既有的教育目的。

在个人层面，使学生的潜能得到开发，能够自我实现，在知识的获得、技能的培养、情操与态度撒很难过都能有所精进；在文化层面，通过班级的运作，使文化得以保存、传递和发扬光大；在社会层面，通过班级运作，使学生在社会化的过程中，得以适应社会，甚而改造社会、重建社会，使人类得到永续的发展。

教育是一项重大而复杂的工作，所以需要的是全社会共同的努力。

这其中也包括班主任和家长的共同努力。

在本书的第三章，系统的论述了亲师关系。

讲述了家长在学生的教育中所担负的重要角色。

教师在班级管理时如果能得到家长的了解、支持、合作、参与、协助，则可以发挥加倍的功效。

而对于寄宿制的高中生来讲，一个星期至少有五天的时间是在学校里度过的，同家长的日常联系只集中在不多的几个时段的电话联系，或者周末在家的两天时间里。

如何与家长配合，使家长清楚学生在校的表现，使老师知晓学生在家里的反映是很中偶要的事情。

特别是高一的学生，进入寄宿制学校，有很强烈的不适应感，如何快速适应，迅速养成良好的学习和生活习惯，都是非常值得注意的事情。

书中介绍了威廉斯、欧利和亨森，从班级管理的角度，将家长氛围7中不同的类型。

一、无敌意、合作型家长：这类家长会配合教师对学生的要求。

在日常教学中，我所遇到的大多数的家长疏于这样一种。

他们非常明白教师对与孩子的要求，尽量的配合学生，狠下心来，要求学生尽快适应寄宿生活，而不是总和学生一起批评学校，那样对于学生的发展没有任何好处。

所以，面对这样的家长，我们在讨论学会僧优缺点时要把握限度，点到为止，尽可能多的时候要做个积极的倾听者就可以了。

二、焦虑或压迫性家长：家长很担心小孩输给别人，主观性强。

对于这样的家长，孩子的压力会非常大。

他们总是喜欢用周围的孩子和自己的孩子做比较，而且总是选择别人的优点与自己孩子的缺点进行比较。

结果使得大人、小孩都很不高兴。

三、自我涉入性家长：这类家长听到教师对于孩子的评论，觉得好像就是在说自己。

所以，对于批评的话语，自动地往学生身上套，漠视学生的日常表现。

这样同时也是过渡担心孩子的一种突出表现。

对于这样的家长，一般我们在点评学生的时候，都会直接明确学生，明确指出孩子的行为，呈现小孩的缺点，当然也会适时地夸奖学生，呈现出学生的闪光点。

四、否定性家长：这类家长认为孩子没有任何问题就是好事，所以教师最好不要找他。

开家长会的时候，总是有学生家长缺席。

往往礼貌一点的会事前打个电话过来说明情况，但大多也是因为工作较忙，问问学生是不是有什么问题，如果没有什么问题，就大松一口气的，说声再见。

五、抵抗型家长：这类家长经常不听教师的建议，有自己的教养计划。

这样的家长不在少数。

对于孩子有的时候是出于溺爱，有的时候出于对自己绝对的自信。

不原因听取教师的建议。

对于这样的家长，应该做好最起码的沟通工作，摆事实，列数据，谈话时，首先问他的意见，再适时插入自己的想法。

六、严苛性家长：这类家长会经常像行政人员一样看待教师的管教行为。

"我把孩子交给您了，你想打就打，想骂就骂"。

但是有的时候真的是对孩子说了重话的时候，家长可能又不愿意了。

所以，对于这样的家长，特别是提醒教师，不能全盘接受家长的建议。

七、怀有敌意型家长：这类家长极度不满教师的管教，经常会到学校来理论。