高职大学生主观幸福感现状调查及因素分析

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高职院校大学生主观幸福感现状的调查 ——以宜宾职业技术学院为例

科技信
高职皖枝大学生主颇幸福感坝状的调查
以宜宾职业技术学院为例
宜宾职业技术学院李德琴
［摘要］本文旨了解高职大学生主观幸福感现状，在以期为高职院校的学生教育管理工作提供参考。２３７名大学生问卷调查数据显示：高职院校大学生主观幸福感呈正态分布趋势，处于中等偏上水平；总体生活满意度、学校满意度、自由满意度在年级和专业上存
专业
１
Ｍ
１７．９６２
ＳＤ
２．９３１５
Ｓｇｉ．
总体生活满意度
２
３ｌ
１２５７．２
１５８７．７３．３２９
２．３４２９
２６０９．２５．３２５
．８０４
友谊满意度
２
３ｌ
３．１３１
正向情感
２ｌ１０４．９１５ｌ．１
．６３７
负向情感
．８１０
２
１
１９．６
５８．２
１３６．７
１８５．５
情感平衡
２５４．６１５９．６
．９０４
高职院校大学生主观幸福感的年级差异如表２所示，总体生活满意度和６具体因子得分均呈现一年级高于二年级。情感平衡得分、个正向情感得分一年级略高于二年级，负向情感得分方面呈现相反的结果。经检验，一年级和二年级在总体生活满意度、学校满意度、自由满意度上存在０５．水平上的显著性差异。Ｏ３３＿主观幸福感的专业差异 ‘ 表３主观幸福感的专业差异（文＝０、理＝１３１１１２７、工科＝０）１１

高职生主观幸福感相关影响因素分析

自我、接纳自我，成为快乐和幸福的源泉，积极地投入社会竞争。
同时，引导高职学生发掘自身的潜力。高职院校培养的是技术型人才，学校应着重引导学生对自
理健康的认识也越发深入，高职生越来越重视自己的内心感受，觉察自我心理是否健康。尤其是近几年来，国内毕业生的就业形势日趋严峻，这也为高职学生带来了无形的压力，因此其心理状况容易产生相应的波动。主观幸福感从一定程度上反应了高职生的心理现状。
了来自父母和爷爷奶奶、姥姥姥爷的两代人的关心和爱护。对于
事情有自己独特的想法，却因为父母的压制而无法将其表达出来的话，他们会感觉受到了不平等的待遇，无法进行情感的宣泄，对其日后的健康成长产生十分不利的影响。基于提升学生的幸福感指数，父母应努力为学生营造和谐的、充满爱与鼓励的家
（一）个人的内在评价影响高职生的主观幸福感内在因素的主观评价对高职生主观幸福感具有严重的影
据调查，如果父母比较民主懂得尊重孩子的想法及行为，鼓
励孩子独立做决定，把孩子当成像朋友一样相处，经常与他们进
关系融洽，喜欢参加集体活动。而那些对自我形象否定的同学，
Ａ我接纳能力差，没有能量，性格孤僻。（二）家庭条件影响高职生的主观幸福感这几十年来，我国一直在推行计划生育和独生子女的国策，在城市中几乎一家只有一个孩子。因此，在其成长过程中，受到

高职新生主观幸福感现状调查及因素分析

【观察与思考】
高职新生主观幸福感现状调查及因素分析
（华北水利水电学院
贺天庆水利职业学院，河南
郑州
４０１）５新生主观幸福感状况及影响因素。方法：调采用总体幸福感量表（ＷＢ）２￣高职Ｇ对３７ｆ，新生进行问卷调查。结果：高职新生主观幸福感不存在性别、生源、独生子女与否、家庭结构、月家庭收入的差异；
一
、
对象与方法
２工具。．总体幸福感量表（ＷＢ）。Ｇ［该量表是由美国３１卫生统计中心指定的一种测评受试的总体幸福感的定型式测查工具，内由段建华修订，量表分为６因国此个子：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）总共３项，，３问卷前１项的平均得分为总体幸福感，８得分越高，幸福感越高。具有良好的信度和效度。３方法。采用集体施测方式，．以指导语指示被试填答问卷。采用ＳＳ１．ＰＳ７统计软件进行统计处理。０
主观幸福感是个人所具有的一种独特的心理状态，是个体根据自己设定的标准对其生活质量所做的整体评价，是衡量个人生活质量的综合性，２ｔ理指标Ⅲ 。不仅可以评估一个人的生活质量，而且可以衡量一个人的心理健康和心理发展水平［２１。在以往的主观幸福感研究中，以中老年、多大学生作为研究对象，对高职而生的研究则不多见。本文拟对高职新生主观幸福感现状及影响因素进行调查分析。

高职生主观幸福感现状及其提升策略研究

高职生主观幸福感现状及其提升策略研究xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•高职生主观幸福感现状分析•高职生主观幸福感提升策略•高职生主观幸福感研究结论与展望•参考文献01引言伴随社会与经济的快速发展，高职教育在国家发展中占据愈加重要的地位。

高职生作为国家未来的建设者和接班人，其主观幸福感关系到个人发展和社会和谐。

当前，针对高职生主观幸福感的研究尚不充分，亟需深入探讨以制定有效提升策略。

研究背景与意义研究目标与内容探讨提升高职生主观幸福感的有效策略与方法。

明确高职生主观幸福感的现状及主要影响因素。

为高职教育工作者提供参考与借鉴，促进高职生全面健康发展。

研究方法与结构采用文献综述法，系统梳理相关理论和研究报告。

应用问卷调查法，以大样本的方式获取高职生主观幸福感现状及影响因素的第一手数据。

通过案例分析法，深入剖析提升高职生主观幸福感的有效策略与方法的实际效果。

论文结构包括引言、文献综述、研究方法、研究结果与讨论、结论等部分。

02高职生主观幸福感现状分析高职生主观幸福感总体水平较高，但存在一定程度的波动和差异。

不同年级、不同性别的高职生在主观幸福感上存在一定差异。

总体状况概述高职生与普通大学生相比，主观幸福感水平存在差异。

与其他职业教育相比，高职生的主观幸福感水平存在差异。

与不同人群的比较VS影响因素分析社会支持对高职生主观幸福感的影响：家庭支持、朋友支持、学校支持等。

生活事件对高职生主观幸福感的影响：学习压力、人际关系、就业压力等。

心理健康对高职生主观幸福感的影响：情绪调节、心理韧性、自我认知等。

个人特质对高职生主观幸福感的影响：自尊、乐观、控制点等。

03高职生主观幸福感提升策略03心理危机干预建立心理危机干预机制，对突发事件进行及时干预，保障学生的安全与稳定。

心理干预与辅导策略01心理健康课程开设心理健康必修课程，传授心理知识，帮助学生认识自我，提高心理素质。

02心理咨询与心理治疗建立心理咨询中心，提供个体与团体心理咨询服务，及时解决学生的心理问题。

大学生幸福观调查报告(二)2024

大学生幸福观调查报告（二）引言概述幸福是每个大学生在求学阶段所追求的目标，本文将对大学生幸福观进行调查并进行分析。

通过调查问卷，我们了解到大学生的幸福观受到多种因素的影响，包括学业压力、人际关系、兴趣爱好等。

在接下来的正文中，我们将对这些因素进行详细阐述。

正文1. 学业压力- 课业负担重：大学生通常面临大量的学习任务和考试压力。

- 成绩评价体制：学生往往过于注重成绩，给自己带来巨大的心理压力。

- 学习动力不足：大学生可能由于学业压力过大而失去对学习的兴趣。

2. 人际关系- 家庭关系：家庭环境对大学生幸福观有着重要影响，家庭和睦会使大学生感到幸福。

- 同学友情：良好的同学关系可以提升大学生的幸福感，相互支持和帮助是关键。

- 恋爱关系：爱情对于大学生来说是一种积极的情感支持，有助于提高幸福感。

3. 兴趣爱好- 个人兴趣：大学生应该根据自己的兴趣选择适合自己的爱好并投入其中。

- 社团活动：参与各类社团活动可以拓宽大学生的交际圈，增加生活乐趣。

- 运动健身：经常参与体育锻炼有助于缓解压力，提高身心健康和幸福感。

4. 就业前景- 就业压力：大学生担心就业问题是导致幸福感降低的一个重要因素。

- 职业发展：对于大学生来说，能够从事自己喜欢并有前途的职业是幸福感的重要来源。

- 实习经验：积极参与实习能够提前适应职场环境，增加找工作的竞争力。

5. 心理健康- 压力管理：学会面对和管理压力，较好地平衡学业和生活。

- 心理咨询：大学生可以寻求心理咨询师的帮助来解决心理困扰，提升幸福感。

- 乐观心态：积极乐观的心态有助于抵御负面情绪，保持较高的幸福感水平。

总结通过以上的调查和分析，我们了解到大学生的幸福观受到多个方面的影响。

学业压力、人际关系、兴趣爱好、就业前景以及心理健康等因素都对大学生的幸福有着重要的影响。

因此，我们呼吁大学生们应该寻求平衡、积极面对挑战，并根据自身情况选择适合自己的方式来提升幸福感。

某高职院校大学生主观幸福感现状调查

身心投入到护士角色中，重视操作前的解释、操作中对“ 患者” 表情变化的观察及操作后的嘱托日。４５对教与学起到促进作用。进行《．基础护理学》考试改革，调动了护生的平时学习和操作练习的积极性。同时，改革考试方法，教师也得
包括护士语言考试和护士非语言性行为
程的总成绩。部分学生甚至由于技能操作欠佳，造成该门课程挂科。
这种情况反映在临床实习和护理实践中，就出现了护生动手能力
差、作能力不强、业综合素质较低的现象。操职
２以往技能操作考试的弊端
分数相同）以激发护生平时操作练习的积极性。，
医学信息２１年１０１月第２４卷第１ＭｅｉａＩｆｒｔｎＪｎ２１．ｏ．４Ｎ．期ｄｃｌｎｏｍａｉ．ａ０１Ｖ１２．ｏ１ｏ由三部分构成：理论分５％；０平时分ｌ％；Ｏ技能操作分４％。对于技０能操作考试，由于每学期只在期末考一次，因此学生重视不够，时平不常练习，操作能力不强，结果成绩优秀率较低，直接影响了该门课业技能操作考试的分数中。３２３同组同分法．．对学习主动性不强、缺乏耐心且自我约束能力差的部分同学，采取同组同分法，即从该组同学中抽取部分人进行考试，参加考试者的平均分数即为本组每个成员的个人分数（本组同学
［】２常宏，李艳菊．基础护理学操作考试方式的改革ｌ．中国实用护理，０６２Ｊ１２０，２
习操作的作用，不到提高学生动手能力的目的。达

大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究

大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究众所周知，大学阶段是人生的重要转折点，也是一个充满挑战和机会的环节。

而对于大学生而言，主观幸福感的高低对他们的生活和学习具有非常重要的意义。

因此，对大学生主观幸福感的现状调查及相关因素研究，一直是社会心理学和教育学研究的一个热点。

本文将主要从以下几个方面进行探讨和分析：一、大学生主观幸福感现状调查随着社会的快速发展和大众生活水平的提高，人们对幸福感的追求越来越高。

然而，大学生主观幸福感的现状如何呢？据相关数据显示，目前大学生主观幸福感普遍存在以下情况：1.大学生的主观幸福感较高。

根据有关调查数据显示，大学生整体主观幸福感水平处于较高水平，尤其是女生的主观幸福感要明显高于男生。

这一情况与大学生的知识水平、社交能力、精神层面等因素有关。

2.大学生的主观幸福感存在差异。

不同性别、不同年龄、不同专业、不同地区的大学生主观幸福感存在差异。

大部分大学生的主观幸福感具有明显的层级和等级特征，其中一些大学生的主观幸福感处于较低水平，需要采取相应的措施加以改善。

3.大学生的主观幸福感可能会受到外部因素影响。

外部因素，如家庭环境、社会环境、经济因素等，都可能对大学生主观幸福感产生重要的影响。

例如，大学生在面对困难和挑战时，如果得不到家长、老师和朋友的支持和鼓励，就会降低他们的主观幸福感。

二、影响大学生主观幸福感的因素了解大学生主观幸福感现状之后，下一步是探讨影响大学生主观幸福感的因素。

1.经济因素。

经济水平是大学生主观幸福感的重要因素之一。

大学生们的经济状况、消费观念和消费习惯都对主观幸福感产生很大的影响。

因此，提高经济状况、培养合理的消费观念和习惯，可以有效地提高大学生主观幸福感。

2.社交因素。

社交能力和社交关系的建立对大学生的主观幸福感具有重要的影响。

大学生应该积极参加各种活动，扩展自己的社交圈子，增强自己的社交能力，建立良好的人际关系。

3.学业因素。

学业的成就对大学生的主观幸福感有着不可忽视的影响。

大学生主观幸福感现状调查及相关因素

大学生主观幸福感现状调查及相关因素随着社会的发展，人们对于幸福感的追求越来越强烈。

作为未来社会的中坚力量，大学生的主观幸福感状况备受关注。

本文将对大学生主观幸福感的现状进行调查，并探讨相关因素的影响。

首先，我们需要了解什么是主观幸福感。

主观幸福感是指个体对自己生活的整体评价和感受，包括情感、认知和生理等方面。

对于大学生而言，主观幸福感的高低直接影响到他们的学习、生活和心理健康。

接下来，我们进行一次大学生主观幸福感的现状调查。

通过问卷调查的方式，我们发现大部分大学生的主观幸福感处于中等偏上水平，但仍有部分学生感到不幸福或非常不幸福。

这些学生主要存在学习压力大、人际关系紧张、自我期望过高等问题。

那么，哪些因素会影响大学生的主观幸福感呢？1、学业压力：大学生面临着来自学习、考试、就业等多方面的压力，过度的压力会导致焦虑、抑郁等心理问题，从而影响幸福感。

2、人际关系：大学生的人际关系主要包括与家人、同学、恋人之间的关系。

良好的人际关系可以带来愉悦和满足感，提高幸福感；反之，则可能导致孤独和失落。

3、自我期望：大学生对于自己的期望过高，往往会导致自我压力和不满，从而降低幸福感。

适度的自我期望能够让人更加自信和满足。

4、健康状况：身体健康是幸福感的重要基础。

保持良好的生活习惯和锻炼习惯，有助于提高大学生的幸福感。

5、经济状况：家庭经济状况对于大学生的幸福感也有一定影响。

虽然经济状况不是决定性因素，但贫困和拮据可能会给大学生带来一定的心理压力和自卑感。

综上所述，学业压力、人际关系、自我期望、健康状况和经济状况是影响大学生主观幸福感的主要因素。

为了提高大学生的幸福感，我们需要从多个方面入手，如减轻学业压力、培养良好的人际关系、调整自我期望、注重健康教育和关注贫困生的心理健康等。

高职生主观幸福感现状及其提升策略

状况。
不同群体的高职生在主观幸福感上存在差异，需要针对
不同群体采取相应措施。
高职生在生活满意度、情感体验、自我价值等方面存在不足，需要提供相应的心理辅导和支持。
03
高职生主观幸福感的影响因素
个人因素
01
自我认知
对自己的能力和价值的认知，以及对自身在生活中的定位，直接影响着
高职生的主观幸福感。自我认知越积极，幸福感越强；反之，则幸福感
环境因素
家庭环境
家庭环境对高职生的主观幸福感有着重要影响。家庭氛围和谐、父母关系良好、支持与理解子女的高职生，其幸福感会较强；反之，则幸福感较弱。
学校环境
学校是高职生生活和学习的主要场所，学校环境的好坏直接影响到高职生的主观幸福感。校园文化积极向上、师生关系融洽、学习氛围浓厚的高职生，其幸福感会较强；反之，则幸福感较弱。
数据处理
采用SPSS等统计软件对数据进行分析处理。
调查结果分析
01
高职生主观幸福感总体水平偏低，与国内常模相比存
在显著差异。
02
不同性别、年级、专业和家庭经济状况的高职生在主
观幸福感上存在差异。
03
高职生在生活满意度、情感体验、自我价值等方面存
在不足。
高职生主观幸福感现状总结
高职生主观幸福感总体水平偏低，需要关注其心理健康
社会支持
社会支持是高职生心理健康的重要因素之一。拥有良好的社会支持网络，如亲友、同学、老师等支持的高职生，其幸福感会较强；反之，则幸福感较弱。
社会因素
社会期望
社会对高职生的期望和评价会影响其主观幸福感。当高职生的自我期望与社会期望相符合时，其幸福感会增强；反之，则幸福感会减弱。

大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究

大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究随着社会的发展和科技的进步，大学生的生活方式和需求也在不断发生变化。

随之而来的是大学生的幸福感，也受到了很大的影响。

为了更好地了解大学生的主观幸福感现状和影响因素，我们进行了一项相关调查及研究。

一、调查报告1.调查问卷设计我们设计了一份涵盖了个人基本情况、幸福感满意度、生活满意度、社交互动等方面的问卷。

此外，我们也采用了生活质量评估量表、主观幸福感测量量表、大学生社交适应能力量表等多种量表进行了调查和测量。

2.调查对象我们在多个高校中筛选了一定数量的大学生，共有1200人参与了该项调查，其中男性女性各占50%。

3.调查结果针对大学生的幸福感满意度，我们进行了具体的调查和分析。

调查结果显示，大学生的幸福感满意度总体上较高，其中69%的大学生对自己的幸福感较为满意，17%的大学生对自己的幸福感较不满意，另外的14%的大学生对自己的幸福感表示一般。

在个人基本情况方面，性别、年龄、家庭关系等因素对大学生的幸福感基本没有影响。

在生活满意度方面，大学生对学习，生活环境，娱乐方式，健康状况等方面的满意度都比较高，其中约70%的大学生对生活满意度较高。

但同时，我们也发现，大学生工作压力、生活费用等问题仍然存在，对大学生的幸福感产生了一定的负面影响。

在社交互动方面，大学生的社交能力和适应性能力成为决定大学生幸福感的重要因素。

调查结果显示，大学生的社交能力和适应性能力较强的，其幸福感也相对较高。

二、影响因素研究从大学生的调查结果中，我们可以看到，影响大学生幸福感的因素是复杂而多样的。

以下是我们的分析结果：1.社交互动社交互动是大学生幸福感的重要影响因素之一。

在大学期间，学生们要面对各种升学、就业以及与同龄人交往的压力。

在这个过程中，良好的社交能力和适应性能力能够使学生更容易实现自身目标，并获得社会的认可和支持。

2.生活品质大学生的生活品质也是决定幸福感的关键因素之一。

在调查中，我们发现大学生对于生活满意度的评价相对较高，但也存在生活费用较高以及学业和工作方面的压力等问题。

高职学生幸福感职业自我效能感状况分析及对策研究

高职学生幸福感职业自我效能感状况分析及对策研究随着社会的不断发展，带动着高校教育的不断普及。

高职院校被视为高等教育的一种重要形式，它既可以满足日益增长的劳动力需求，又可以培养学生的职业技能和就业能力。

但是，随着高职教育的迅速发展，也存在着一些问题。

其中，高职学生的幸福感和职业自我效能感不容忽视。

本文旨在对高职学生幸福感和职业自我效能感的状况进行分析，并提出对策，以促进高职学生的成长和发展。

一、高职学生的幸福感状况分析1. 学习压力大高职教育的课程设置一般比较紧凑，学生需要学习大量专业知识。

因此，高职学生的学习压力较大。

在课业紧张的情况下，学生缺乏娱乐和休闲的时间，导致心理压力增大，影响了他们的幸福感。

2. 就业前景不确定高职学生的主要目的是为就业做准备。

然而，由于就业市场的不确定性和知识和技能的不匹配，高职学生无法预知未来的工作前景。

这种不确定性会对学生的纯粹和幸福感产生负面的影响。

3. 缺乏社会经验由于缺乏社会经验，高职学生认为就业市场的竞争很激烈，他们感到自己很难获得职业机会。

这种感觉会给学生带来压力和不安，从而降低他们的幸福感。

1. 自我定位不清高职学生对自己的专业和未来职业的认知需要进一步明确。

他们对自己的能力和发展方向缺乏清晰的认识，这会影响到他们的职业自我效能感。

实践经验是提高职业自我效能感的重要资源。

但是，由于高职教育的特殊性，学生很难获得足够的实践经验，这会影响到他们的职业自我效能感。

3. 缺乏指导和支持高职学生在成长过程中缺乏职业指导与支持，需要学生自主面对职业发展的问题。

但是，高职学生对职业的了解非常有限，他们需要更多的指导和支持来提高职业自我效能感。

1. 为学生提供更多的娱乐和休闲场所高职学生需要有一定的娱乐和休闲时间，同时，高职院校也应该为学生提供更多的娱乐和休闲场所，鼓励学生参加各种活动，以缓解他们的学习压力，增强幸福感。

为了提高学生的职业自我效能感，高职院校应该加强对学生的职业指导与支持，帮助学生明确自己的职业方向，同时，也应该为学生提供更多的实践机会，以提高学生对职业行业的了解。

高职学生幸福感现状分析

度” 方面选择满意、较满意、一般、不满意的百分比分别为９．２％、４２．１％、４２．７％和６．１％，满意、较满意率加总为５１．３％；
展的主体存在的精神维度。大学生是社会的重要群体，体
月生活费５００元以下１２１人，５００ — ８００元２７１人，８００ — １０００元１０２人，１０００元以上１８人。通过对高职院校学生主观幸
无锡、苏州、南京三校学生对学校的满意、较满意率加总分
社会发展的本质是人的发展，幸福是பைடு நூலகம்“ 人” 作为社会发
主要表现在他们对学习、生活、自身认识等方面的满意度，调查显示高职生的生活满意度在校际、性别、年级等方面存在差异，说明高职生的主观幸福感存在差异。第一，对就读学校满意度方面。大学生 “ 对学校满意
堂塑！！！查墨璺塑墼！！！
总第５０３期
高职学生幸福感现状分析
口杨雪琴
摘要：高职院校学生对幸福的体验和感受既关系其自身成长，也关系着和谐社会的建构，通过对三地高职院校
学生样本调查和分析，对高职生主观幸福感现状及影响因素进行研究，提出了提升高职生幸福感的举措建议。关键词：大学生；幸福感；影响因素作者简介：杨雪琴，无锡职业技术学院党委组织部，硕士，教授，主要研究思想政治教育方向。（江苏无锡

大学生幸福感调查报告

大学生幸福感调查报告
大学生作为社会的中坚力量，其幸福感对于社会稳定和发展具有重要意义。

为
了解大学生的幸福感现状，我们进行了一项调查，结果如下：
首先，调查显示大学生的幸福感整体较高。

在调查中，超过70%的大学生表示
他们对自己的生活感到满意或者非常满意。

这表明大学生在学业、生活、人际关系等方面都有一定的满足感，对未来也抱有一定的期待。

其次，调查发现大学生的幸福感与个人发展密切相关。

在调查中，有近80%的
大学生认为自己的幸福感与个人成长和发展有着密切的关系。

他们认为在学业上取得进步、在社交关系中获得认可、在兴趣爱好中找到乐趣等都会增加自己的幸福感。

另外，调查还发现大学生的幸福感受到诸多因素的影响。

在调查中，大学生们
提到了影响幸福感的因素包括学业压力、就业前景、人际关系、经济状况、身体健康等。

这些因素对大学生的幸福感产生了积极或者消极的影响，需要社会和学校给予关注和支持。

最后，调查结果还显示大学生的幸福感与心理健康密切相关。

在调查中，有超
过60%的大学生表示他们的幸福感与心理健康状况有关。

他们认为心理健康问题
会影响到自己的幸福感，因此需要及时进行心理疏导和辅导。

综上所述，大学生的幸福感是一个复杂而又多元的问题，需要社会各界的关注
和支持。

我们希望通过这次调查，能够更加深入地了解大学生的幸福感现状，为他们的幸福提供更多的关怀和支持。

同时，也希望大学生能够在学业和生活中找到更多的快乐和满足，共同创造美好的未来。

高职院校大学生主观幸福感现状、影响因素及对策研究

高职院校大学生的主观幸福感现状及影响因素，提出行之有效的对策，提升他们的主观幸福感，帮助他们适应社会，对高职院校学生工作的开展具有重要意义。
【关键词】高职院校；主观幸福感；对策研究
【中图分类号】Ｂ８４４．２
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１００８ — ８８８１（２０１５）０３ — ０１３６ — ０２
生的环境，离开了父母的叮嘱，没有了学业上的奋
积极情感、同学朋友交往满意感、外界环境满意感、
家庭满意感、情感满意感和学习及自我满意感七个
一
பைடு நூலகம்
维度组成。从 “ 完全不符合 ” 到“ 完全符合” 五级评分， “ 完全不符合 ” 记１分， “ 完全符合 ” 记５份。内部致性系数为０．８８６，内容效度比较理想。ｆ２］通过对
格证书的学习后，开始自己轻松的生活状态，没有就业的紧张感，没有新生对生活环境的不适应，主观幸福感在三个年级中最高。大三三后，开始半年时
福感对策。
一
、
高职院校大学生的主观幸福感现状
作者抽选江苏信息职业技术学院共４００名同学作为研究对象，发放《大学生主观幸福感量表》，
问的顶岗实习，学生需要从轻松的学习生活环境
中，快速跳转至工作的紧张状态。专业知识储备、职

大学生主观幸福感影响因素与现状

中国学术期刊文集（2013）
目录一、基础篇大学生主观幸福感的现状调查.pdf 1 大学生主观幸福感研究述评.pdf 5
大学生主观幸福感现状分析和对策研究.pdf 9 大学生主观幸福感的培养研究.pdf 12 大学生主观幸福感的现状及与感恩关系的研究.pdf 14 着眼生活目标提升大学生主观幸福感.pdf 19 提升大学生主观幸福感的探析.pdf 21 农林院校大学生主观幸福感调查.pdf 23 大学生主观幸福感问卷编制与调查研究以哈尔滨师范大学为例.pdf 26 大学生主观幸福感和心理素质现状.pdf 二、影响因素篇留守经历大学生主观幸福感现状及影响因素分析.pdf 32 28
三、关系篇大学生主观幸福感及自我效能感的相关研究.pdf 54 大学生主观幸福感与教师课堂教学关系研究.pdf 58 大学生主观幸福感和人文素质的关系.pdf 60 大学生主观幸福感及其与人格特征社会支持的关系研究.pdf 大学生主观幸福感与应对方式的关系研究.pdf 69 73 62
父母教养方式心理韧性与大学生主观幸福感的关系分析.pdf 依恋风格心理卷入与大学生主观幸福感的关系.pdf 77 羽毛球运动与大学生主观幸福感关系的研究.pdf 79 阅读与大学生主观幸福感.pdf 81 浙江省大学生主观幸福感与专业承诺的现状调查.pdf 86
·心理健康教育·
大学生主观幸福感的现状调查
洪培琼
（福建师范大学教育学院，福州３５０００７）摘要：本研究采用《总体幸福感量表（GWB ）》问卷对 3 所大学的在校大学生进行主观幸福感的现状调查。调查结果表明：（1 ）大学生在是否独生子女上存在显著差异，非独生子女在主观幸福感的总体上显著高于独生子女；（2 ）在恋爱与否上存在显著差异，没有恋爱的大学生在对情感和行为的控制上显著高于恋爱的大学生；（3 ）不同消费水平的大学生在心境忧郁或愉快因子上存在显著差异；（4 ）不同家庭教养方式在对生活的满足和兴趣因子上存在显著差异。关键词：大学生；幸福感；主观幸福感

高职大学生幸福感现状及影响因素研究

智库时代·64·智谋方略高职大学生幸福感现状及影响因素研究*丁洁（南京旅游职业学院，江苏南京 211100）摘要：为了解高职院校大学生幸福感现状及影响因素，以南京旅游职业学院在校生为研究对象进行调查，结果显示：高职院校大学生幸福感总体处于中等偏高水平；幸福感在不同维度上呈现出不均衡的特点；积极情绪占主导地位，但感受性不强；对幸福感的认知较为理性成熟，呈现出较强的一致性。

性别、经济条件、性格等因素对主观幸福感产生影响，人际关系、专业满意度与幸福感显著相关。

关键词：高职；大学生；幸福感中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）48-0064-002一、前言幸福感是人生追求的永恒目标，也是心理学研究的重要课题。

对于幸福感的理解，不同时期的学者有着不同观点，其中Diener (1984)对主观幸福感的定义得到大多数研究者的认同：主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体评价，包括三个特点：主观性，稳定性，整体性。

关于幸福感的理论也层出不穷，如人格理论、适应理论、期望值理论、社会比较理论等。

本研究的理论基础是积极心理学之父赛格里曼（Seligaman ，2011）提出的PERMA 概念，它包含五个核心要素，即：积极情绪（positive emotion），沉浸体验（engagement），人际关系（relationships），人生意义（meaning）和成就（accomplishment），简称PERMA。

为了解当代大学生幸福感的现状，并对影响大学生幸福感的因素进行深入分析，课题组以南京旅游职业学院在校生为研究对象，进行了问卷调查。

问卷设计以PERMA 的五个维度为基础，结合了常用的正性负性情绪量表（PANAS）和总体生活满意度量表。

共发放问卷500份，回收有效问卷464份，有效率92.8%。

二、高职院校大学生主观幸福感现状（一）幸福感总体处于中等偏高水平根据本次调查统计，21.12%的学生认为自己非常幸福，65.3%的学生认为自己的生活比较幸福，10.13%的学生说不清，2.8%的学生感到比较不幸福，只有3位同学选择了非常不幸福，占总人数的0.65%。

高职生总体幸福感现状研究及影响因素分析

高职生总体幸福感现状研究及影响因素分析本研究使用总体幸福感量表（GWB）对106名高职生进行总体幸福感现状调查分析，结果表明：83%的高职生有良好的主观幸福感，17%的高职生主观幸福感的水平较低。

高职生总体幸福感在性别、年级、专业、经济状况等四方面差异不显著，在家庭居住地与是否独生子女两方面差异显著。

标签：高职生总体幸福感心理一、引言幸福是一个古老而恒远的话题。

按照心理学的界定，幸福感是个体意识到自己需要得到满足以及理想得以实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态，它是反映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数[1]。

我们所说的总体幸福感包含对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、抑郁和愉快的心境、对情感和行为的控制，松弛与紧张六个因素，它有主观性、整体性和相对稳定性等特点。

在物质财富和精神文明高度发展的当今社会，越来越多的人幸福指数却在降低，因此，人们对幸福的关注更加增强，对幸福的研究也更集中细化了。

我国对总体幸福感的研究起于20世纪80年代，研究人群主要集中在老人、学生、公司工作人员等。

高职生虽然是学生中的一部分，但由于高职教育在我国起步较晚，高职学生在社会中的受关注度明显低于普通高校學生，关于高职生总体幸福感的研究还较少，因此，积极开展高职生总体幸福感的研究对高职院校心理健康教育课程的正确实施具有很强的指导性，对于及时了解高职生的人生观、社会观、人际关系、心身健康等多方面的信息有很重要的参考价值。

二、对象与方法1.研究对象在铜仁职业技术学院两个年级五个专业中随机抽136名高职生作为被试，参加问卷调查，其中回收有效问卷106份，男生64名，女生42名研究对象，样本具有研究代表性。

2.研究工具总体幸福感量表[GeneralWell—BeingSchedule（Fazio，1977）]是为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。

高职院校学生幸福观调查报告

高职院校学生幸福观调查报告发布时间：2022-07-05T05:06:23.166Z 来源：《教学与研究》2022年3月第5期作者：李惠中[导读] 为了引导高职院校学生树立马克思主义的幸福观，提高高职院校学生追求幸福的品质和能力，李惠中鄂尔多斯生态环境职业学院内蒙古鄂尔多斯 017010一、调查目的为了引导高职院校学生树立马克思主义的幸福观，提高高职院校学生追求幸福的品质和能力，帮助高职院校学生实现对幸福生活的构建，通过调查掌握第一手资料，进而分析指出提升高职院校学生科学幸福观的建议。

二、调查方法1、调研方法本次调查研究采用了网络问卷调查与极个别的个体访谈相结合的调研方式，网络调查问卷法与访谈法结合使用，互为补充，有利于得出更为详实的调查结论。

网络问卷调查采用结构式调查方式，课题组共发放问卷300份，回收有效调查问卷240份，有效率为80%。

课题组在进行调查问卷的同时，选择了个案的访谈方法，提前拟定严禁与标准化的访谈提纲，以使访谈员对访谈结构有一定的控制，但同时也给被访者留有较大的表达自己观点与意见的空间。

2、设计问卷我们的问卷涉及学习、家庭、个人性格、马克思主义幸福观的根本观点等多个方面对高职院校学生的影响，采用常规题与实际相结合，不涉及个人隐私，结构式的调查方式更利于受访者接受。

三、高职院校学生幸福观调查数据及分析1、你当前最大的苦恼是：下列数据可以看出，62%的人觉得手里缺钱市他们最大的苦恼，看起来金钱对他们的影响特别大。

而仅有1%的人认为学习压力大。

可见高职生的学业总体上基本没有压力。

4、对你的未来充满信心吗通过对调查结果进行系统分析，我们可以看出有大部分人对自己的未来充满信心，只有一小部分人对自己的未来很迷茫，对自己未来的发展方向不明确。

这可能导致他们在生活和学习方面都带有消极的态度。

而且通过综合分析我们还发现：凡是有明确目标的人更容易获得幸福感。

本次调查可以看出00后是有理想、有奋斗、有追求的新一代社会主义接班人，而且他们有能力有资格来承担并完成这一光荣使命。