定量研究：理论、工具和方法.
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定量研究
主讲：叶肇芳
Tel:62233690(O)
E-mail:zfye@ses.ecnu.edu.cn
ECNU
第一讲 定量研究工具设 计与实施
ECNU
经常看到对于事实的描述 “大家都觉得……” “许多教师认为……” “绝大多数毕业生受到用人单位的欢迎……” 定量研究对于事实的描述 “ 81%的人都觉得……” “ 78%教师认为……” “ 91%毕业生受到用人单位的欢迎……”
子问题： 高职学生职业成熟度测量(内容结构8个维度) 不同性别高职学生的职业成熟度比较 不同年龄高职学生的职业成熟度比较
ECNU
假设与变量
假设：
自变量
1.不同性别高职学生的职业成熟度存在差异
自变量 因变量
2.不同年龄高职学生的职业成熟度存在差异
因变量 ECNU
抽样
分层抽样
根据实际问题的需要；把总体分成若干 个子总体(称为“层”)，在每层中独立地抽样。 层区：
这一推断有问题吗？
ECNU
思考
黑人较多的学校 比白人较多的学 校学生的犯罪率 高 分析单位（变量）是群体 学校 自变量 犯罪率 因变量 黑人青少年比白 人青少年犯罪率 高
分析单位（变量）是个体 青少年 自变量 犯罪率 因变量
黑人学校
白人学校
黑人
白人
ECNU
案例
题目：高职学生的职业成熟度 核心问题（研究目的）： 高职学生的职业成熟度是怎样的？
ECNU
定量研究和定性研究的区别
（1）定量研究依靠对事物可以量化的部分及其相 互关系进行测量、计算和分析，希望用概括性的 几个数值达到对事物总体特征的把握。 定性研究是通过研究者和被研究者之间的互动 对事物进行深入、细致、长期的体验，然后对事 物的“质”得到一个比较全面的解释性理解。 （ 2 ）定量研究走的是实验的路子，在控制的情 境下收集资料。 定性研究则强调尽可能在自然情境下收集原始资 料。
ECNU
例
30名学生英语测验分数
64 70 74 76 81 86 71 76 78 66 79 82 63 73 74 88 71 84 83 73 67 77 61 72 72 55 76 68 65 74
ECNU
定量研究的一般步骤
• • • 明确研究目标 确定研究内容 通过概率抽样的方式选择样本
ECNU
调查研究的一般步骤
1.明确研究目标
明确研究所要解决的核心问题
ECNU
举例说明
“上海企业培训问题研究”
研究目标——研究所要解决的核心问题： 上海企业培训的基本情况及其缺陷是什 么？
ECNU
企业培训现状调研内容结构
人员投入 经费投入
培训投入
企业培 训基本 情况
时间投入
培训机构 培训体系
培训活动 培训效果
ECNU
数据的种类
按变量的测量水平分 类别变量：是指根据事物的某一特征，用来划
分、区别事物的不同种类所形成的变量。如用“1”
表示男性，“0”表示女性等。 等级变量：又称顺序变量，是指在对事物的分 类过程中，依据事物某种属性程度的大小排列顺序 形成的变量。如学习成绩的五级记分，各种比赛的
排列名次等。
ECNU
数据的种类
等距变量：是指在观测标识某一特定属性时，具 有相对参照点、相等单位的变量。它不仅划分发事物
的类别，编排了顺序，度量时还具有相等的单位，如 温度、标准分等。可进行加、减运算，不能进行乘除 运算。如温度。 比率变量：是指既有绝对参照点，又有相同单位
的变量。如物体的长度、重量、体积等，可进行加、 减、乘除运算。
培训项目开发 培训质量 培训成果转化
行业培训制度
培训制度
ECNU
政府培训法规
调查研究的一般步骤
2. 明确研究内容
1) 形成核心问题下若干子问题
2) 根据理论与经验，确定具有相 互关系的各种变量及假设
ECNU
什么是假设？
假设就是关于某个研究的可能结果的 一种预期 。
假设：不同类型（所有制性质）企业在培训经费 投入上存在显著差异 假设：企业规模与培训投入有显著相关关系
•
•
Baidu Nhomakorabea
使用经过检测的工具和程序采集数据
数据分析，建立不同变量之间的相关关系（或 使用实验干预手段对控制组和实验组进行对比）
• 检验研究者自己的理论假设
ECNU
定量研究类型
调查研究（Survey Research）就是指人们有 目的地通过对社会（教育）事物和现象的考察、 了解和判断、分析，来认识、发现社会（教育） 的事实、本质或规律的一种活动。 实验研究（Experimental Research) 就是指 研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的 条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探 讨社会（教育）现象因果关系的一种研究方法。
工业、商业、家事、农业、医护、海事、艺术
ECNU
工业（学校1，学校2，学校3 ……） 选取1/4学校 商业（学校1，学校2，学校3 ……） 选取1/4学校 家事（学校1，学校2，学校3 ……） 选取1/4学校
层 区
农业 …………
ECNU
变量的确定
变量是在某特定群体的成员身上变化的任何特 征或性质。 常量是某特定群体的所有成员身上都相同的任 何特征或性质。 社会科学研究中最常见的是自变量和因变量。 自变量是被假设影响其他变量的量， 因(或结果)变量是被假设会受到自变量影响 的量。
ECNU
例 : 研究者想研究强化手段对学生学习成绩的 效果 研究者把某职校一年级的学生系统地划分 为三个小组，然后他训练这些小组的教师对 学生所完成的不同任务给以不同的强化手段 （第一组给以口头表扬，第二组给以金钱奖 励，第三组给以额外分数）。在这研究中强 化手段是变量（自变量），它包括三种不同 的取值；学生成绩是变量（因变量），连续 的取值；而学生的年级水平则是常量。
ECNU
思考
某研究者提出一个假设：教师的职称 高教学质量也高。为此，他制定了这样一 个研究方案。他去了两所中学调研：一所 学校中学高级职称教师比例 40%，高考升 学率80%；另一所学校高级职称教师的比 例30%，高考升学率70%。由此证明了他 的理论假设。
这一研究设计可行吗？
ECNU
思考
某研究者调查了黑人学生比例较高的 学校和白人比例较高的学校学生的犯罪情 况，发现黑人较多的学校比白人较多的学 校学生的犯罪率高 。因而，研究者得出黑 人青少年比白人青少年犯罪率高的研究结 论。
主讲：叶肇芳
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第一讲 定量研究工具设 计与实施
ECNU
经常看到对于事实的描述 “大家都觉得……” “许多教师认为……” “绝大多数毕业生受到用人单位的欢迎……” 定量研究对于事实的描述 “ 81%的人都觉得……” “ 78%教师认为……” “ 91%毕业生受到用人单位的欢迎……”
子问题： 高职学生职业成熟度测量(内容结构8个维度) 不同性别高职学生的职业成熟度比较 不同年龄高职学生的职业成熟度比较
ECNU
假设与变量
假设：
自变量
1.不同性别高职学生的职业成熟度存在差异
自变量 因变量
2.不同年龄高职学生的职业成熟度存在差异
因变量 ECNU
抽样
分层抽样
根据实际问题的需要；把总体分成若干 个子总体(称为“层”)，在每层中独立地抽样。 层区：
这一推断有问题吗？
ECNU
思考
黑人较多的学校 比白人较多的学 校学生的犯罪率 高 分析单位（变量）是群体 学校 自变量 犯罪率 因变量 黑人青少年比白 人青少年犯罪率 高
分析单位（变量）是个体 青少年 自变量 犯罪率 因变量
黑人学校
白人学校
黑人
白人
ECNU
案例
题目：高职学生的职业成熟度 核心问题（研究目的）： 高职学生的职业成熟度是怎样的？
ECNU
定量研究和定性研究的区别
（1）定量研究依靠对事物可以量化的部分及其相 互关系进行测量、计算和分析，希望用概括性的 几个数值达到对事物总体特征的把握。 定性研究是通过研究者和被研究者之间的互动 对事物进行深入、细致、长期的体验，然后对事 物的“质”得到一个比较全面的解释性理解。 （ 2 ）定量研究走的是实验的路子，在控制的情 境下收集资料。 定性研究则强调尽可能在自然情境下收集原始资 料。
ECNU
例
30名学生英语测验分数
64 70 74 76 81 86 71 76 78 66 79 82 63 73 74 88 71 84 83 73 67 77 61 72 72 55 76 68 65 74
ECNU
定量研究的一般步骤
• • • 明确研究目标 确定研究内容 通过概率抽样的方式选择样本
ECNU
调查研究的一般步骤
1.明确研究目标
明确研究所要解决的核心问题
ECNU
举例说明
“上海企业培训问题研究”
研究目标——研究所要解决的核心问题： 上海企业培训的基本情况及其缺陷是什 么？
ECNU
企业培训现状调研内容结构
人员投入 经费投入
培训投入
企业培 训基本 情况
时间投入
培训机构 培训体系
培训活动 培训效果
ECNU
数据的种类
按变量的测量水平分 类别变量：是指根据事物的某一特征，用来划
分、区别事物的不同种类所形成的变量。如用“1”
表示男性，“0”表示女性等。 等级变量：又称顺序变量，是指在对事物的分 类过程中，依据事物某种属性程度的大小排列顺序 形成的变量。如学习成绩的五级记分，各种比赛的
排列名次等。
ECNU
数据的种类
等距变量：是指在观测标识某一特定属性时，具 有相对参照点、相等单位的变量。它不仅划分发事物
的类别，编排了顺序，度量时还具有相等的单位，如 温度、标准分等。可进行加、减运算，不能进行乘除 运算。如温度。 比率变量：是指既有绝对参照点，又有相同单位
的变量。如物体的长度、重量、体积等，可进行加、 减、乘除运算。
培训项目开发 培训质量 培训成果转化
行业培训制度
培训制度
ECNU
政府培训法规
调查研究的一般步骤
2. 明确研究内容
1) 形成核心问题下若干子问题
2) 根据理论与经验，确定具有相 互关系的各种变量及假设
ECNU
什么是假设？
假设就是关于某个研究的可能结果的 一种预期 。
假设：不同类型（所有制性质）企业在培训经费 投入上存在显著差异 假设：企业规模与培训投入有显著相关关系
•
•
Baidu Nhomakorabea
使用经过检测的工具和程序采集数据
数据分析，建立不同变量之间的相关关系（或 使用实验干预手段对控制组和实验组进行对比）
• 检验研究者自己的理论假设
ECNU
定量研究类型
调查研究（Survey Research）就是指人们有 目的地通过对社会（教育）事物和现象的考察、 了解和判断、分析，来认识、发现社会（教育） 的事实、本质或规律的一种活动。 实验研究（Experimental Research) 就是指 研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的 条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探 讨社会（教育）现象因果关系的一种研究方法。
工业、商业、家事、农业、医护、海事、艺术
ECNU
工业（学校1，学校2，学校3 ……） 选取1/4学校 商业（学校1，学校2，学校3 ……） 选取1/4学校 家事（学校1，学校2，学校3 ……） 选取1/4学校
层 区
农业 …………
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变量的确定
变量是在某特定群体的成员身上变化的任何特 征或性质。 常量是某特定群体的所有成员身上都相同的任 何特征或性质。 社会科学研究中最常见的是自变量和因变量。 自变量是被假设影响其他变量的量， 因(或结果)变量是被假设会受到自变量影响 的量。
ECNU
例 : 研究者想研究强化手段对学生学习成绩的 效果 研究者把某职校一年级的学生系统地划分 为三个小组，然后他训练这些小组的教师对 学生所完成的不同任务给以不同的强化手段 （第一组给以口头表扬，第二组给以金钱奖 励，第三组给以额外分数）。在这研究中强 化手段是变量（自变量），它包括三种不同 的取值；学生成绩是变量（因变量），连续 的取值；而学生的年级水平则是常量。
ECNU
思考
某研究者提出一个假设：教师的职称 高教学质量也高。为此，他制定了这样一 个研究方案。他去了两所中学调研：一所 学校中学高级职称教师比例 40%，高考升 学率80%；另一所学校高级职称教师的比 例30%，高考升学率70%。由此证明了他 的理论假设。
这一研究设计可行吗？
ECNU
思考
某研究者调查了黑人学生比例较高的 学校和白人比例较高的学校学生的犯罪情 况，发现黑人较多的学校比白人较多的学 校学生的犯罪率高 。因而，研究者得出黑 人青少年比白人青少年犯罪率高的研究结 论。