现代教学理念下初中语文教学的思考
新课改下提高初中语文教学质量再思考
新课改下提高初中语文教学质量再思考摘要：教学质量是语文教学的生命线。
随着语文教育改革的不断深入，语文学科的重要性也越显突出。
新课改下提高初中语文教学质量的研究汗牛充栋，笔者对此进行了一些再思考：更新观念，努力学习；激趣导入，创设情境；突出学生主体地位；优化语文教学环境；适当开展课外活动；巧妙点拨，引导学生多角度思考问题。
关键词：初中语文新课改教师新课改是为了适应新世纪基础教学要求，为素质教育服务的。
初中是小学与高中衔接的桥梁，初中教育对学生的成长来说作用不言自明，而语文教学能够对学生的表达交流能力、理解能力等起到积极的作用。
新课标下的语文教育任重道远，作为一名新课程下的初中语文老师，怎样顺应教育发展趋势，不断提高新课改下的初中语文教学的质量，笔者谈谈自己的几点看法。
一、更新观念，努力学习我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，否则，我们将落后于时代。
特别是科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，在我们的一桶水里将永远无法遨游，所以，我们教师必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源。
二、激趣导入，创设情境所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。
浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。
良好的开端是成功的一半。
正如苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。
”因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。
设计导语的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。
初中语文教学案有效教学的思考
生改 、 当堂巩固， 不留在课后 。 四要做到以培养学生 自主学 习能力 为主体 ， 发挥师生课堂情感互动为主线 ， 不断调动学生主动参与、 深层思考和情感投入 ， 鼓励学生大胆质疑、 独立思考 ， 善于引导学
让” 的工作思路 ， 这是我们构建高效课堂的有效途径 。
坚持一中心 。就是以一切为了全面发展学生的潜能为中心 ， 并 乐于探索 、 勤于动手 ， 并主动参与学习实践活动 ， 不断激发学生的
堂 。教师不再是灌输者 ， 而是学生学习活动 的引导者 、 参与者 ， 同 流 、 多活动 、 多练习， 并 把 所有 问题 放手 让 学 生去 解 决 。 同时， 在 问
时也 是发 现 者 。
题解决的过程 中， 教师要适 当布置课外作业 ， 培养学生搜集 和处
获取新 知识 的能力 、 分析 和解决问题的能力以及 三读懂 ， 就是要求教师“ 读懂学生 、 读懂教材 、 读懂课堂” 。读 理信息的能力、 让 学生 有 更 多 的 课 外 活 动 空 间 ， 获 得 多 样 化 懂学生 ， 就 是 要 对 学 生 已有 的知 识 经 验 、 兴奋点 、 心理需要 、 动 手 交 流 与 合 作 的能 力 ，
贯穿在教与学活动过程的始终 ， 让不同层次的学生都得到发展。
两为 主 ，即以发挥学生的主体地位和教师 的主导作用为纽 生用 自己的语言 阐明 自己的观点和想法。 五要做到把讲 台让给学
带， 以学 生 为本 ， 启 发 引 导学 生 用 自己的 心灵 去 感 悟 ， 用 自己的 语 生 ， 让学生当小老师 ； 把黑板让给学生 ， 让学生去讲解 ； 把 时间让 言去表达 ， 用 自己 的观 点去 判 断 ， 让课 堂成 为学 生 自主发 展 的 学 给学生 ， 让学生去讨论交流。教师要让学生多思考 、 多探索 、 多交
新课改下的初中语文阅读教学开展策略
新课改下的初中语文阅读教学开展策略随着新课程改革的不断深化，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何结合新课程改革的要求，制定科学的教学策略，提高学生的阅读能力和语文素养，成为当前语文教师需要思考和解决的问题之一。
本文将就新课改下的初中语文阅读教学开展策略进行探讨。
一、坚持以学生为本的教学理念新课改下的语文教学强调以学生为本，注重培养学生的综合素养和实践能力。
在阅读教学中，教师应该在选择阅读材料和设计教学活动时，充分考虑学生的认知水平、兴趣特点和实际需求，从而引导学生主动参与、积极思维，激发他们的学习热情和创造力。
教师还应该不断调整教学策略，积极倾听学生的反馈意见，及时补充和改进教学内容，确保教学活动的有效性和针对性。
只有在以学生为本的教学理念指导下，才能真正实现语文阅读教学的有效开展。
二、注重培养学生的阅读习惯和方法阅读习惯和方法是学生进行阅读活动的基础，也是提高阅读能力的关键。
在新课改下的语文阅读教学中，教师应当注重培养学生的正确阅读习惯和方法，引导他们养成勤读、多读的好习惯，提高阅读的主动性和自觉性。
教师可以通过开展朗读、背诵、自主阅读、读书笔记等教学活动，引导学生形成全面、高效的阅读方法，激发他们对阅读的兴趣，提高阅读的效果。
教师还要及时纠正学生可能存在的阅读错误，指导他们规范阅读，培养良好的阅读习惯。
三、多样化的阅读教学活动为了使学生全面提高语文阅读能力，教师应当在教学中注重多样化的阅读教学活动的设计和实施。
可以通过阅读课堂讲解、阅读活动设计、阅读实验、阅读作业、阅读评价等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
教师还可以引导学生进行文学作品的鉴赏与解读，通过解读文本，提高学生的文学审美能力和人文素养。
教师还可以引导学生进行多媒体阅读，辅助学生进行实地考察，拓展学生的阅读触角，提高他们的阅读广度和深度。
四、注重文本分析和解读在新课改下的初中语文阅读教学中，教师应当注重对文本的深入分析和解读，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
更新教学理念实施初中语文教学
课。 在这种情况下 ， 教学效率从何谈起 ？ 正如美 国教 育家林格伦在《 课堂教育心理学》 中所说 ： “ 当他 的老 师对待所教 的学科马虎了事 、毫无热情并且没有生 气 ，那么他 的学 生也很 少会 积极热 情学 习这 门学 科。 ” 相反 ， 如果一个教师在邪恶面前不怯懦 ， 在 困难 面前不低头 ， 正直善 良， 同情 弱者 ， 扶持落后者 ， 关 心 上进者 ， 永远拥 有一颗火热 、 诚挚 的童 心 ， 永 远保有 双公正 、 诚 实的眼睛 ； 永远操有健康 的心 口如一 的 语 言； 永 远想着带给学生新鲜圣洁的思想。 那 么学生 就会对他产生信赖感 、 亲切感 ， 深深地被他 的魅力所 吸引， 学 生就会对他所教 的语文课感兴趣。 我 国古代
二 教 师 要 用 人 格 魅 力 引 导 学 生学 习
教 师 的 人 格 力 量 也 是 学 生 学 习 的 一 个 重 要 因 素， 我们要用人格魅力 引导学生学 习。 人格指人的气 质、 性格 、 能力等特征 ， 也 是人 的道德品质的体现 。 冯
友兰先生在 《 新原人》 中曾说 ： “ 生有 四境界 ： 自然 境 界、 功利境界 、 道德境界 、 天人境界 。” 当今社会 中处 在 自然境界 、 功利境界的人最 多 ， 进入道德境 界的人 少一些 ， 进入天人境界的更少。 笔者觉得合格的教师 至少应该是道德境界 中的人 。 试想一下 ， 一个思想道 德低劣 ，在利益面前 斤斤计较 ，在上级面前卑躬屈 膝， 在有权势 的家长面前唯唯诺诺 ， 在 出身低微的家 长面前颐指气使 ， 能不引起学生的反感 吗？ 教师没有 事业心 ， 不注 意尊重学生 ， 即使他 的业 务水 平再 高 ，
三 注 重 教 学 方 法 的 运 用
对初中语文课堂教学的几点感悟
浅谈对初中语文课堂教学的几点感悟【摘要】语文新课程改革中，如何定位初中语文课堂教学，体现语文学科的精髓，充分发挥语文学科的作用，使学生终生受益。
【关键词】语文课堂教学；感悟；方法语文教育的功能是：陶冶情操、传授知识、培养能力、发展智力、提高学力，最终实现全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而个性地发展。
基于此，在新课程改革的全新理念下，初中语文课堂教学如何定位，结合个人实践，阐述如下，不吝赐教。
1. 着眼于人性的教育语文课教什么，怎么教，多年来，可谓仁者见仁，智者见智。
然而，无论怎么理解，我认为都不要把知识点的教学与人性的教育脱离开来。
教会学生做人，是教育的永恒主题。
作为一门学科，语文课也不能有悖于这一规律。
从近几年的中、高考命题情况来看，其中绝大部分的命题都与此有关，尤其是现代文阅读与写作，在整个语文考试的比分中，占有决定性的比重。
实事证明：一个是非不分、美丑不辨、不理解亲情、不明事理、没有爱心甚至没有理性而对抗社会的学生，是不会也不可能学好语文的。
如何在语文课堂教学中有机地渗透这种人性化的教育，也应该是语文教师终生为之探索的课题。
以课前三分种写作训练为例：要求学生根据自己对母亲的了解，以《我的母亲》为题，提前写一篇文章进行交流。
交流的过程当然都大同小异，关键在于教师在点评时所站的高度和教学的理念的差异上。
绝大多数教师都会从篇章结构、布局谋篇、描写方法等方面就事论事地去进行点评，而有的教师则不同，他们着眼于学生是不是真正写出了母亲的特点，组织学生讨论连自己母亲的特点都不甚了解的原因何在？从这件事上我们想到了什么？要求学生再次完成此项练习。
这是两种完全不同的教学理念，后者不仅涵盖了前者的内容，更重要的是，它更观注于对学生的人性化教育，使学生在学习的过程中，如何学会去观注人、观注社会，去培养爱心，理解亲情。
不管从语文学科的工具性还是人文性上来说，这种全新的理念都更加体现了语文学科新课程改革的要求，更重要的是，它体现了语文学科的精髓。
现代教学理念下初中语文教学的思考
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０１ ３ ． ０ ４ ． ０ ８ １
现代教 学理念 下初 中语 文教 学的思考
谢桂 菊
迁安 市彭店 子 乡初级 中学 河北迁安 ０ ６ ４ ４ １ ８
摘 要 信 息技 术 以其 形 象 、直观 、互 动等 功 能优 势 ，极 大地促 进 了课 堂教 学效 率 的提 高。发 挥 图 书馆 、网络 等课 程 资源优 势 ，优化 信 息技 术教 学手 段 ，大 大丰 富初 中语 文教 学 内容 ， 拓 展教 学思路 ， 全方位 落 实语 文教 学 目标 ，增 强教 学效 果 。 关键 词 现 代教 学 理念 ；语 文教 学 ；信 息技 术 中图 分类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ： １ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ８ １ — ０ ２ 现代信 息技术 的飞速发展 ，给备受关注 的语文教 学注入
２整合信息教育资源 ，增强语文教学效 果
语文 学科信 息量 大，资源来 源广泛 。因此，语文教 学与 信息教 育紧密结合 ，发挥信息 教育的辅助 作用 ，让语 文教学
３ ． １ 写作点拨——调动学生 写作 的积极性
这 一 环 节 是 在 学 生 写 作 前 ，教 师 就 写 作 内容 、 写 作 技 巧 等 对 学 生 进 行 必 要 的指 导 。 为 了激 发 学 生 写 作 的 欲 望 ，并 给
在搜集 、筛选 、阅读过程 中，要体现学生 的 “ 自读 自学 、 自感 自悟 、 自疑 自质 、 自鉴 自赏、 白测 自评 ”。 自读 自学，
即 学 生 自主 选 择 ，运 用 平 时 所 学 方 法 ， 不 待 教 师 促 ， 自主 学
初中语文新课程标准学习心得体会(精选5篇)
初中语文新课程标准学习心得体会（精选5篇）初中语文新课程标准学习心得体会1一、以“生”为主“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，初中语文新课程标准学习心得体会。
在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学"高潮迭起"，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。
而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。
一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。
于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！二、以“学”为主“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。
课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的`实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力，这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。
我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对__整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。
其次要让她们多读多思多讲。
其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。
初中语文教师的教学理念
初中语文教师的教学理念引言作为一名初中语文教师，我们的目标是培养学生的语文素养，提高他们的语文能力和人文修养。
我们的教学理念将围绕这一目标展开，注重学生的全面发展，培养他们的创新思维和批判性思维。
教学目标1. 提高学生的语文素养，使他们能够熟练运用汉语进行听说读写。
2. 培养学生的人文修养，使他们能够理解和欣赏中华优秀传统文化。
3. 培养学生的创新思维和批判性思维，使他们能够独立思考和解决问题。
教学方法1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣，培养他们的创新思维和批判性思维。
2. 案例教学：通过具体的文学作品和案例，培养学生的人文修养和审美能力。
3. 实践教学：通过写作和演讲等实践活动，提高学生的语文运用能力和表达能力。
教学内容1. 语文基础：包括汉字、词汇、语法、修辞等基础知识的学习。
2. 文学作品：包括古代诗词、现代小说、戏剧等文学作品的学习。
3. 人文知识：包括中华优秀传统文化、历史、哲学等人文知识的学习。
教学评估1. 课堂参与度：通过提问和讨论，评估学生的思考和参与程度。
2. 作业和测试：通过学生的作业和测试成绩，评估他们的学习效果。
3. 综合素质评价：通过学生的表达能力、批判性思维等方面，全面评估他们的综合素质。
总结我们的教学理念是注重学生的全面发展，培养他们的创新思维和批判性思维。
我们将通过启发式教学、案例教学和实践教学等方法，实现这一目标。
同时，我们将注重学生的语文基础、文学作品和人文知识的学习，提高他们的语文素养和人文修养。
最后，我们将通过多种评估方式，全面评价学生的学习效果和综合素质。
初中语文教师的教学理念
初中语文教师的教学理念教育的目标初中语文教育的目标是培养学生良好的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养，使他们能够积极参与社会生活，有效沟通和表达自己的想法。
教学理念1. 学生为中心：我认为学生是学习的主体，教师应该以学生为中心，关注他们的个体差异和发展需求，因此我的教学理念是以学生的学习为导向，尊重学生的个性和兴趣，激发他们的学习热情和主动性。
2. 启发式教学：我倡导采用启发式教学法，通过提问、讨论和互动等方式引导学生主动思考和探索。
我相信学生通过自主发现和解决问题，能够更好地理解和掌握知识，并培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 多元化教学：我认为语文教育应该注重培养学生的综合素养，因此我会采用多种教学方法和资源，如课堂讲授、小组合作、阅读活动、实地考察等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
4. 情感教育：我认为语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感素养和人文关怀。
我会通过文学作品的阅读和讨论，引导学生学会感受和理解他人的情感，并培养他们的同理心和人际交往能力。
5. 评价与反馈：我认为评价是教学过程中的重要环节，我会采用多种形式的评价方式，如作业评定、口头表达、小组合作等，对学生的学习情况进行全面和及时的了解，并及时给予积极的反馈和指导，帮助他们更好地提高。
教学实践在实际教学中，我会积极运用以上教学理念，结合学科内容和学生特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动。
我会鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们独立思考和自主学习的能力。
同时，我会关注学生的学习进步和个性发展，与家长保持密切的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。
结束语作为初中语文教师，我将始终坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
通过启发式教学、多元化教学和情感教育等手段，我将努力激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们成长为具有综合素养的人才。
同时，我也将不断反思和改进自己的教学方法，与同行共同探索和进步。
《新课堂》 初中语文 语文教学 教学研究
《新课堂》初中语文语文教学教学研究《新课堂》是中小学课程改革的重要成果之一，旨在推动现代化教学理念和方法，以应对新时代教育需求。
在初中语文教学中，《新课堂》提出了许多创新理念和实践方法，本文将以此为主线，分步骤阐述如何有效开展初中语文教学研究。
一、理解《新课堂》的核心理念。
《新课堂》观念的核心是“体验式学习”，即强调学生主体地参与学习，改变传统的“教师说、学生听、教师问、学生答”的教学模式。
初中语文教学应紧紧围绕这一核心理念展开。
二、加强课堂互动，引导学生发现、思考和表达。
在课堂上，教师应当鼓励学生多互动、多交流，由学生自主发现问题、思考问题，并尝试通过组织语言、绘图等方式表达出来，以激发学生的主动性和创造性。
当学生愿意从语文课上“谈一场恋爱”时，教学才会取得较好的效果。
三、注重知识体系结构的构建。
初中语文涉及的范围广泛、内容繁多，教师要有系统的知识体系结构，让学生在初中语文教育中，能快速的“串珠”或组配他们自己的珠串。
需要把知识点、内容、技能进行有机的联系，让学生掌握语文学科的思想特点，并学会运用语文的学习方法。
四、采用多元智能课堂教学。
初中阶段学生的认知能力逐渐成熟，他们的多元化智能得以逐渐体现，因此在课堂教学中，可以采用多元智能教学活动，如语文游戏、语言演讲、讲故事等，以帮助学生全面发展。
五、发挥多媒体教学的作用。
在现代化教学中，多媒体教学成为了一种重要的教育手段。
通过多媒体教学方式，可以激发学生对语文知识的兴趣，增强学生的记忆力，并帮助学生更好地掌握语文知识.综上，初中语文教学研究需要贯彻《新课堂》的改革理念，通过多种教学方法，使学生更好地掌握语文知识和相关技能，在确保语文学科知识水平的同时，也切实培养学生的多元化智能和语文素养。
新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性分析
新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性分析【摘要】本文围绕新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性展开讨论。
在引言中，介绍了研究背景和研究目的。
在分析了提问在语文课堂中的重要性，新理念下初中语文课堂提问方式的变化，提问艺术性的体现，提问与学生思维能力培养的关系以及提问与学生情感体验的关系。
结论部分总结了初中语文课堂教学中提问的重要性，提问艺术性对教学效果的积极影响，并指出了进一步研究的方向。
本文旨在探讨提问在语文课堂中的作用，以及艺术性提问对学生学习的影响，为提高初中语文教学质量提供理论支持和实践指导。
【关键词】初中语文课堂教学、提问、艺术性、新理念、思维能力培养、情感体验、重要性、教学效果、研究、学生、变化、体现、关系、结论、进一步研究。
1. 引言1.1 研究背景现如今，随着教育教学理念的不断更新和进步，初中语文教学也在不断探索创新。
提问作为教学活动中至关重要的一环，在语文课堂中扮演着非常重要的角色。
在传统的教学模式下，提问更多地是为了检验学生对知识点的掌握程度，缺乏足够的启发性和引导性，导致学生思维停留在被动接受的层面，缺乏创造性和批判性思维。
随着新课程改革的不断推进，教育界开始重视培养学生的学习兴趣、动手能力、思维能力和创新能力，这就要求教师在课堂教学中注重提问的艺术性和引导性，以激发学生的思维潜能和创造力。
如何在新的理念下改变初中语文课堂中的提问方式，如何将提问与学生的思维能力和情感体验相结合，成为当前教育教学研究的一个重要课题。
只有提高提问的艺术性，激发学生的学习热情，才能更好地促进学生的全面发展和学习效果的提高。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新理念下初中语文课堂教学中提问的艺术性，揭示提问在语文教学中的重要性，并探讨其变化趋势。
通过分析提问在课堂中的作用和影响，探讨如何通过提问方式的改变来激发学生的学习兴趣，培养其思维能力和情感体验。
通过研究提问艺术性对教学效果的积极影响，探索如何更好地运用提问这一教学手段，促进学生的全面发展。
更新教学理念,提高初中语文课堂教学效果
对新课程 的理解 ． 提高实施新课程 的能力和水 平 ． 使 自己尽
快走 向新课程。现就初 中语文教师怎样搞好 新课改下的中学
语文课堂教学效果谈点体会。
一
维、 获得审美体验等方面起到 了非 常重要 的作用 语文课程 标准强调在教学 中要重视 培养学生 良好的语感 和整体 把握
的能力 。笔者认 为学生充分地读是达到这一 目的的最有效的
课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可 以放手让学生 自 己去解决 ， 千万不要担心“ 浪费” 了时间． 完不成教学任务 。
１ ． 要有民主的氛围。
民主和谐 的课 堂教学氛 围是培养学生 主动探究 、 勇于创 新精神的基本前提。在课堂 中， 教 师必须采取 民主 、 宽容、 理 解 的态度 ， 支持学生发表不同意见 ， 鼓励学生积极探究 。师生
以起到如下三个方面的作用 ： 使学生 明确 自己在学习 中的优 缺点 ； 发挥教师在课堂 中的引导作用 ： 激励 学生进一步学 习。 只要教师的评价是客观合理 的，而且兰时体现了一指 出： 语文是 实践性很 强 的课程 。 应通 过
种 民主的话 ， 即使是指 出学生的缺点 的评价 ． 学生也是会
不但在人格地位上是平等 的 ， 而且在 心理 、 情感等方 面也是 平 等的。如果教师能带着这样一种认识 走进课 堂 ， 那这样 的
综上所述 ， 语文新课 程改革能否成 功 ． 改 革 目标能否实 现， 我们中学教师很重要 。面对新课 程， 我们教师要适应新课 程教学 。 就必须诚心接受 ， 热情投入 ， 认真学 习新课 程标 准 ， 更新教学理念 ， 不断提高 自身综合素质 ． 积极钻研新教材 ． 敢 于探索 ， 努力实践。笔者相信 只要每一位语文教师能树立决 心， 充满信心 ， 建立 自信心 ， 在教学 中加强学 习 ， 尽快 掌握新
现代教育技术下对初中语文教学的思考
对教育的 巨大作用 。１ 、直观具体 。例如学 习 《 岳 阳楼记 》， 我一直是通 过语言 给学生描绘 我想象 中的钱塘胜 景。我也 没 有去过 ，可 是 ，通过 光盘和视 频 ，几分 钟之 内就 可以把岳 阳 楼 、钱 塘潮 领略无尽 。讲 《 济 南的冬 天 》，几 幅图片 ，学 生 就把冬 天的济南美景 品赏 ，甚 至视频 可以听 到簌 簌的雪声 汩 汩水声 。特别是历史地理课用处 明显 。２ 、信息量大 。以前 备
最 近就上过 一篇 《 背 影 》。我 首先 自己写了一篇父 亲的 课 ，可能只是参考 和教辅 书 ，现在可 以同时看北 京上海甚 至 文章 ，在第一节 课上进行 了２ ０ 分钟学 习 ，接下来 转到本课 的 国外教师对 一节课 的教授方法 。另外 ，教育技术 的数 据处 理 作者 、背景讲授 ；第二节 课是重点 ，只用 了１ ５ 分钟就把结 构 更不用说 。３ 、高效快捷。例如 曾经 的考试学生在黑板 上抄题 分 清了 ，因为名 篇大 都结 构分 明 ，条理清 晰 ，然后 ３ ０ 分钟是 目，以前 的培训 大家必须 到一 起面对 面 ，而现在 随时 随地 ， 讨论 。紧紧抓住 “ 你 生活 中记忆幽 深的某人 的背影 ”讲 述 ， 畅所 欲言。在教学设 计 中，我 一般会 自然的考虑 到媒体 。原 竟然讲 述者踊跃 极 了 ，一 直到下课 都有发言 的 ，最后 大家一
因有二 ：占用更多的教学资源 ；考虑学生的接受实际 ， 尽量 起唱崔 京浩演 唱的歌 曲 《 父亲 》，我读我 的 《 父亲 》时 ，同
呈现易学 易记 的知识形态。
学们 的泪光在 眼眶里 打转 ，自己谈论 “ 心 中背影 ”时 ，大多 但 是 ，资源 的合 理 “ 剪辑 ” ，也就 是 说 ：对 资 源的 处 泪如雨下 。我在最后 ５ 分钟 听写 了词语 。大家把心 中想的写一
新课标下初中语文教学的新思路和新方法
新课标下初中语文教学的新思路和新方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，新一轮的教育课程改革也在不断推进中。
新课标下初中语文教学正面临着新的思路和方法的探索与实践。
在新课标下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为备受关注的问题。
本文将就新课标下初中语文教学的新思路和新方法展开讨论。
一、注重学生的主体地位在新课标下的初中语文教学中，应该注重强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。
教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情和求知欲。
引导学生主动参与教学过程，培养他们的独立思考能力和创新意识，从而提高他们的语文素养和综合能力。
二、开展多元化的教学活动在新课标下，初中语文教学应该注重多元化的教学活动，开展丰富多彩的教学内容和形式。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，增强他们的语文实际运用能力。
还可以引导学生走出教室，开展实地考察和社会实践活动，拓宽他们的知识视野，加深他们对语文知识的理解和领悟。
三、运用现代化教育技术在新课标下初中语文教学中，教师应该积极运用现代化教育技术，为教学提供更多的可能性和资源支持。
可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等手段，丰富课堂教学内容，提高教学的信息化水平和趣味性。
也可以利用手机、平板电脑等移动设备，实现随时随地的学习和交流，促进师生之间、生生之间的互动和合作。
四、强化语文素养的培养在新课标下的初中语文教学中，应该强化对学生语文素养的培养，注重培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感态度，促进他们全面发展和个性成长。
特别是，在教学实践中，要注重培养学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。
引导学生积极参与书法、诗词、散文等文学艺术活动，提高他们的审美能力和文学修养。
五、加强评价方式的改革在新课标下初中语文教学中，应该加强评价方式的改革，完善多元化的评价体系，注重根据学生的实际表现和发展情况，采用灵活多样的评价方法，为他们提供更为个性化的教育指导和学业帮助。
对新课标下初中语文教学的反思
对 新 课 标 下 初 中 语 文 教 学 的 反 思
◆ 赵 卫 民
（ 湖南省祁东县归阳镇中心学校 ）
【 摘要】新课改 已经 实施 多年 ， 但 由于受传统教育的影响 ， 在教学 中仍存 在一些 问题 ， 作 为一名初 中语 文老师要不 断地在 实践 中反 思 ， 提
高教 学有 效 性 。 笔 者 结合 教 学经 验 对 对 新课 标 下初 中语 文 教 学进 行 一 些反 思 。
【 分析 】 通过学生的 自主交流 ， 让 学生主动 的参与到 学习 中， 并 组织学
生小组交流 ， 提 高 学 生 的合 作 能 力 ， 从 个体 到小组 ， 在 从小组 到班级 ， 这 个 过 程 促 使 是 学 生 不 断 反思 ， 不 断 得 到 提 高 。这 个 案例 充 分 体 现 了课 程 与 教
激起 学 习的热情 ， 在 潜 移 默 化 中落 实 学 生 语 文 实 语文教材 中的文本都是经过精挑 细选 的文章 ， 对学生 的发展十分有 益 使 学 生 的 思 想 得 以解 放 ， 的， 但是又要对文本进行适当的拓展 ， 满 足 学 生 的 发展 的 需 要 ， 然而教 学 中 践能力。
３ ． 多元 对 话
对话不仅仅是师生对话 。 促进师生问的和谐发展 ， 还 有与文本 的对话 ， 教 师 要 引导 学 生 进 行 个 性 话 、 多元化文 本解读 ， 让 学 生 在 文 本 解 读 中 进 行
３ ． 过于追求拓展内容 ， 导致脱 离教材
心灵的碰撞 。给学生创设 良好 的学 习环境 ， 让学生 能够激 发解读 的兴趣 ，
展。 但是 不代 表 毫 无节 制 的拿 来 ， 要尊重教材 的教育意义 ， 切 勿让 教 材 成 为 与语文教学有效的结合起来 ， 让信 息技术有效 的发 挥作用 ， 提高教 学质量。
更新教学理念,搞好新课改下的初中语文课堂教学
更新教学理念，搞好新课改下的初中语文课堂教学新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。
课堂教学是实施素质教育的主要陈地。
随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。
因此，每位初中语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。
现就初中语文教师怎样搞好新课改下的初中语文课堂教学谈点体会。
一、感悟课程，形成新理念。
语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。
而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。
那么，什么样的初中语文课程才符合“语文新课程标准”的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？1．课堂教学要全面提高学生的语文素质。
全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。
这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
2．课堂要有开放意识。
只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能学生开阔视野，提高学习效率。
3．语文课堂要重视学生良好方式的形成。
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就要在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计。
都应有助于这种学习方式的形成。
4．课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。
二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。
1．要有民主的氛围。
民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。
初中语文教学理念创新与实现思路
ywjszxk@方向发展。
随着课程改革的不断深入，先进的教学理念、技术及经验大大促进了初中语文教学活动的进一步发展。
教师在教学改革中有着重要的作用，要积极创新教学理念，提高初中语文教学效率和质量。
目前，初中语文教学中主要存在以下三个问题。
一是教师教学观念落后。
教师要在教学活动中发挥组织、策划、引导的作用，教师的教学意识和观念决定了教学行为、模式和手段。
由于受传统应试教育影响，教师在教学活动中过度注重知识传授，没有着重培养学生的实践创造能力，使学生在学习过程中只会死记硬背，没有自主探究意识。
二是教师教学模式落后。
课标明确指出教学活动要以学生为主体，但目前在教学活动中还普遍存在“教师讲授、学生记忆”的传是学生学习基础不一。
学生的学习基础各不相同，有的学生体会不了语文知识中的要点，在大班授课的情况下容易为教师所忽略。
为解决以上问题，笔者认为初中语文教学应在以下四个方面有所创新。
一、坚持以学生为本开展教学传统的教学模式以教师作为整个课堂的中心，严重忽视学生在教学活动中的地位，导致学生对学习提不起兴趣。
教师应该坚持以学生为本开展教学活动，突出学生在教学活动中的主体地位，在教学活动中以引导者的身份发挥作用。
初中生正值青春期，教师要注重这一时期学生的学习、身心发展，并积极对学生进行心理疏导，站在教育的角度关心每一名学生，为学生创造良好的学习氛围，提高教师在教学中训斥学生，不仅伤害了学生的自尊心，还不利于教学活动的有效开展。
教师在教学活动中应充分尊重学生，从根本上与学生建立平等的师生关系，在教学过程中善于发现学生的特长和个性。
特别是一些学习成绩较为落后的学生，教师应该尤为关注，使其不再自卑，树立自信心，提高学习的积极性。
另外还要给予学习中存在薄弱环节的学生特殊的关怀，花时间让学生分析自己学习成绩上不去的原因，找到自己的薄弱环节，为学生起到引导和指点的作用，使学生能够改正自身的不足，有针对性地学习语文。
最后还要帮助学生解决各方面的问题。
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究随着时代的发展和教育理念的更新，教育改革成为了社会发展的重要方向之一。
新课标的实施为初中语文课堂教学改革提供了新的契机和动力。
在这样的背景下，如何将新课标融入到语文教学中，如何促进教师教学方式的创新和学生学习兴趣的激发，成为了当前初中语文教学领域需要重点关注和研究的问题。
本文将通过对新课标背景下初中语文教学改革的发展和研究进行探讨。
一、新课标对初中语文教学的影响1.全面提高学生的语文素养新课标提出了一系列新的教学理念和目标，其中最核心的是要求教师注重学生的语文素养的全面提高。
这就要求教师在教学过程中不仅仅重视学生的语言表达能力，还要注意培养学生的文学鉴赏能力、文化意识和综合应用能力。
这也意味着教师在课堂教学中需要更加注重学生的学习方法和习惯的培养，促进学生整体素质的提高，这些都对教师的教学方式和学生的学习态度提出了更高的要求。
2.突出语言运用的实践性新课标强调了语文教学要紧密结合生活实际，突出语言运用的实践性。
这意味着教师需要在课堂教学中更加注重实践性和应用性，不仅仅是传授知识，而更重要的是让学生知识得到实际应用，培养学生的语言实践能力和沟通能力。
在实践性的基础上，学生的学习兴趣和能动性也会得到更好的激发。
3.倡导多元评价的理念新课标倡导了“注重学生的发展、注重评价的多元化、注重体现和支持学生的创造性发展”的理念，这也为初中语文教学提供了新的思路和途径。
教师在评价学生的学习情况时，应该更多地注重学生的实际表现和个性发展，倡导多元的评价方式和方法，才能更好地促进学生学习兴趣的培养和学习质量的提高。
二、初中语文教学改革的发展趋势1.重视学生的个性发展2.注重学科知识与生活实践的结合在语文教学中，教师应该更多地关注学科知识与生活实践的结合。
教师在教学过程中，不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是要结合实际生活，让学生学会运用语言，用语言进行交流，用语言进行思考，这样才能真正提高学生的语文素养水平。
初中语文教学反思范文
初中语文教学反思范文
在当今社会，语文作为一门基础学科，对于学生的素养培养和思维能力的培养
起着举足轻重的作用。
然而，在初中语文教学中，我们常常会发现一些问题，比如教学内容单一、考试导向等。
因此，我们需要进行反思，以期对初中语文教学进行改进。
首先，当前初中语文教学存在着内容单一的问题。
在教学过程中，老师往往只
注重传授语文知识，忽视了培养学生的文学情感和审美能力。
这导致学生学习语文变得枯燥乏味，缺乏对语文的热爱。
因此，我们应该注重多样化教学，通过讲解文学作品背后的文化和历史背景，引导学生深入阅读、品味文学作品。
其次，当前初中语文教学存在着考试导向的问题。
由于学生升学的压力和对分
数的追求，语文教学往往只围绕考试内容展开，忽视了学生的综合素养培养。
这种教学模式既影响了学生对语文的理解和积极性，也阻碍了学生的全面发展。
因此，我们应该关注学生个体差异，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思维和创新能力。
综上所述，初中语文教学需要进行反思和改进。
我们应该打破传统的教学模式，注重文学情感的培养，引导学生全面发展，让他们在学习语文的过程中感受到知识的乐趣，激发自己的潜能。
相信通过改进，我们能够实现初中语文教学的目标，培养出更多对语文热爱、文学情感丰富的学生。
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现代教学理念下初中语文教学的思考摘要信息技术以其形象、直观、互动等功能优势，极大地促进了课堂教学效率的提高。
发挥图书馆、网络等课程资源优势，优化信息技术教学手段，大大丰富初中语文教学内容，拓展教学思路，全方位落实语文教学目标，增强教学效果。
关键词现代教学理念；语文教学；信息技术
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）04-0081-02
现代信息技术的飞速发展，给备受关注的语文教学注入源源不断的“活水”。
在教学中，语文教师要鼓励学生走进图书馆，学会利用图书、网络等课程资源进行自主学习，要充分发挥多媒体辅助教学的优势作用，对学生的阅读、写作进行扎实有效的指导，使写作教学不再是“一潭死水”，改变学生写作难的现状，切实提高学生的写作能力。
本文结合多年的教学实践谈一下自己的体会。
1 让学生走进图书馆，拓宽阅读视野，培养阅读习惯
阅读素养是评价一个学生的关键因素。
在现代教学理念的指导下，教师在教学中应尽量少布置一些简单重复的作业，尽可能多给学生提供走进图书馆的时间，让学生进行自主阅读，开拓视野，广泛获取信息，在不断的寻求中进一步巩固和学习知识、运用知识，提高实际应用能力。
如通过图情课的学习，学生了解了图书馆的分布和功能，学会了图书资源的检索、借阅方法，尤其是通过学习图
书馆的规章制度，增加了学生的自我约束能力。
教师应及时为学生推荐优秀的课外阅读书目供学生阅读，如《奇妙的沙漠》《老人与海》《朝花夕拾》等。
教师为学生创设和营造温馨舒适的阅读环境，引导学生利用图书馆资源，进行广泛深度的阅读，培养阅读习惯，提高阅读素养。
2 整合信息教育资源，增强语文教学效果
语文学科信息量大，资源来源广泛。
因此，语文教学与信息教育紧密结合，发挥信息教育的辅助作用，让语文教学产生最佳效果，必须寻找切实可行的方法。
2.1 确立明确的思路
本着“得法于课内，受益于课外”的思路，以专项目标阅读为主线，课内外阅读有机结合，自主阅读与目标阅读有机结合，阅读与写作有机结合，在课内阅读指导的基础上进行延伸、迁移、提高，使课内外阅读相辅相成，相得益彰。
2.2 确立明确的目标
教师要结合教材，依据学生实际，制定合适目标。
学生根据目标，到图书馆或微机室在规定的时间内查询、阅读相应材料，积累、记录、整理，教师组织集中交流、指导，形成小主题、小角度、多类型、提示规律与方法的实用阅读指导，以迅速提高学生阅读能力。
2.3 充分发挥学生主动性
在搜集、筛选、阅读过程中，要体现学生的“自读自学、自感
自悟、自疑自质、自鉴自赏、自测自评”。
自读自学，即学生自主选择，运用平时所学方法，不待教师促，自主学习和实践；自疑自质，即学生在阅读中敢于怀疑书本，敢于质疑权威，大胆提出新见；自感自悟，即自觉联系生活，主动体验生活，以阅读感悟人生；自鉴自赏，即在大量的阅读中，自觉品味，自我赏析，自我鉴别，自我提高；自测自评，即激发学生内心的学习愿望，学会自我测评，自我调正，自我进步。
通过“十自”阅读指导，实现“不待教师教，自学促提高”的目的。
这种教法可以使学生学会对信息进行系统的梳理，促使学生从感性认识提升到理性认识，提升思维层次的效果。
3 巧用信息技术手段突破写作教学难点
写作，历来是语文教学中的“重头戏”，是语文教师与学生最为关注的话题。
可以说，写作能力的高低，直接决定着学生语文学习的成败。
学生的写作过程，应在教师的有效指导下进行。
一次完整的写作实践，由写作点拨——写作实践——写作评改三个紧密联系的环节构成。
在具体实施操作每一环节的过程中，教师都可以充分运用多媒体课件辅助完成既定的教学任务。
3.1 写作点拨——调动学生写作的积极性
这一环节是在学生写作前，教师就写作内容、写作技巧等对学生进行必要的指导。
为了激发学生写作的欲望，并给学生以具体的指导，教师可选择与作文要求相符的音乐、图片、文字故事等，利
用多媒体课件加以展示，让学生欣赏。
毫无疑问，与教师枯燥的讲解相比，动听的音乐、优美的图片、生动的故事一定更能激发学生的习作兴趣。
列宁说过：只要愿意学习，就一定能够学会。
让学生“乐写”，这是学生积极主动写作，而不是“应付交差式”写作的前提。
在此基础上，给学生介绍写作中用到的写作素材、必需的写作技巧等，在多媒体课件中结合具体事例加以解说。
这样，让学生既“乐”写，又“会”写。
例如，要求学生以“一道风景线”为题目完成作文，教师应从分析题目入手，启发学生思考：什么能称之为“风景”？“风景”应具有什么特点？教师对学生的答案进行归类并加以补充：可以写自然界的风景，自己生活中的“风景”，还可以写社会生活中的“风景”，等等。
然后利用多媒体课件，展示相应的图片、文字，让学生在形象的感知中获得写作的灵感。
最后，给学生讲解必要的写作技巧。
在讲解写作技巧时，结合具体范例，让学生明白特定写作技巧的内涵及运用的方法，学会模仿运用。
3.2 写作实践——让学生有章可循
这一环节主要由学生自己完成，但这并不意味着教师“无所作为”。
在学生动笔前，要让学生有清晰的思路，确定好作文中心及重点内容。
在第一环节的写作点拨之后，还应对学生作文提出具体明确的要求。
教师利用多媒体，提供良好的写作范例，指导学生如何将内在的写作思路“外化”，形成写作提纲。
同时，对学生作文
的结构、语言等提出具体要求。
这样才能让学生在写作过程中有“章”可“循”，逐步提高写作构思的能力。
如在前面所举的“一道风景线”的作文训练中，教师指导学生编写作文提纲时，可在投影中给出如下示范：
题目：一道风景线
内容：以写校园内的“风景”为中心，展现校园生活的美好。
两种构思：一是步入校园大门，介绍花坛，再写校园的一角，或发生在校园中的事情，结尾点题呼应；二是写校园里的老师或同学，先写人物外貌，再点明人物的性格特点或心理品质，然后具体写发生在这些人身上的事例以表现中心，最后结尾议论点题。
3.3 写作评改——给学生以示范引导
“好文章是改出来的”，这句话道出了作文修改的重要性。
语文课程标准中要求，学生应能“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行文正确，书写规范、整洁”。
学生评改作文的能力，不是与生俱来的，它源于教师的培养，更源于学生自己的实践。
为了让学生学会点评、修改作文，教师必须当好“领路人”，因此，教师在学生完成作文后，必须让其重视对作文的点评、修改。
在指导学生评改作文的过程中，多媒体示范起到至关重要的作用。
讲评前，出示作文的具体要求，让学生对此有深刻印象；再对照作文要求，评价、修改作文。
为了教给学生点评、修改作文的方法，教师应首先结合学生习作，对学生进行作文讲评、修改方法的
讲解与指导。
边讲边评，让学生能够指出作文的优点及不足，并提出合理的修改建议。
只有在教师的示范引导下，学生的点评、修改能力才能不断提高，才能在“乐写”“会写”的基础上进行“评写”，写作能力在这样的课堂实践中不断提高。
总之，充分发挥图书馆、网络等优质课程资源的作用，有利于丰富学生知识视野，提高学生阅读素养。
实现信息技术与语文学科教学的整合，有效突破教学难点，为语文教学注入新的生机与活力，使语文教学的课堂变得灵动起来，让学生在愉悦的氛围中接受新知，让学生的学习不再“愁眉苦脸”，而是“阳光灿烂”。