浅谈小班幼儿的攻击性行为
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿阶段是儿童发展最为关键的时期之一。
在这个阶段，他们开始探索世界，建立自我身份，并学习如何与他人进行有效的沟通。
然而，幼儿的攻击性行为可能成为家庭和学校教育的一大挑战。
本文将探讨幼儿攻击性行为的原因，并提供一些可行的解决策略。
一、原因分析1.生理因素幼儿的大脑和神经系统正在发育，还没有完全掌握情绪和情绪控制的能力。
他们的情绪往往过于强烈，无法有效地发泄或控制。
这种缺乏自我控制的情绪可能导致幼儿的攻击性行为。
2.环境因素家庭和周围环境对幼儿的行为有重要影响。
如果幼儿经常目睹或经历家暴、暴力或冲突，他们可能会模仿这种行为。
此外，缺乏适当的照顾、稳定的环境和亲子关系也可能导致幼儿攻击性行为的增加。
3.学习因素幼儿通过模仿和学习来适应社会行为准则。
如果他们在家庭或学校中得到的是侵略性和暴力行为的正面反馈，那么他们可能会将这种行为视为求得关注或解决问题的途径。
缺乏积极的模范和适当的纪律可能导致幼儿攻击性行为的发展。
二、解决策略1.培养情绪管理技能幼儿需要学习如何认识和表达自己的情绪。
通过提供安全的环境和合适的引导，他们可以学会使用语言表达他们的需求，而不是依赖攻击性行为。
教育工作者和家长可以鼓励幼儿与他人分享感受，参与适龄的沟通活动，以提高他们的情绪管理能力。
2.建立积极的行为模式幼儿需要积极的行为模式来取代攻击性行为。
教育工作者和家长可以使用游戏和角色扮演等方法，教导幼儿正确的行为方式。
通过赞美和奖励幼儿的积极行为，我们可以帮助他们建立正确的行为模式，并提高他们的自尊心。
3.提供适当的社交技能培训幼儿需要学会与他人建立和维护积极健康的人际关系。
通过社交技能培训，幼儿可以学会分享、合作和以适当的方式解决问题。
教育工作者和家长可以提供机会让幼儿参与社交活动，提高他们的社交技能和解决问题的能力。
4.创建支持性环境幼儿需要稳定、支持性和积极的环境来促进他们的发展。
教育工作者和家长可以与其他专业人士合作，为幼儿提供适当的心理和情感支持。
幼儿攻击性行为解析
幼儿攻击性行为解析幼儿时期的攻击性行为是常见的，但要正确地了解和处理这些行为并不容易。
本文就幼儿攻击性行为进行解析。
1.攻击性行为的定义攻击性行为是指幼儿对自己或者他人进行身体或言语上的攻击或威胁行为。
这些行为可以涉及到推、打、咬、踢、抓、喊叫、毁坏等任何一种形式。
2.引发攻击性行为的原因幼儿攻击性行为的原因是复杂的，通常包括以下几个方面：(1)发泄情绪：幼儿经常无法通过言语表达自己的情绪，而攻击可以成为一种发泄手段。
(2)自卫：幼儿可能因为感到受到威胁而采取攻击行为，以保护自己。
(3)模仿行为：有些孩子可能在家中或是在其他人的影响下学习了攻击性行为模式，然后将其应用于他们的日常生活中。
(4)处于孤独无助的情境：当幼儿感到孤独、被忽视、无助或沉闷时，攻击行为可以成为他们的一种注意力寻求行为。
3.如何应对幼儿攻击性行为？以下是一些针对幼儿攻击性行为的应对策略：(1)建立规则：明确告诉孩子哪些行为是不被允许的，可以让孩子知道哪些行为将会受到惩罚。
(2)教导情绪管理：幼儿需要学会如何表达和控制自己的情绪，包括沉稳、关注和倾听他人。
(3)寻求专业支持：如果幼儿经常表现出攻击行为，且这些行为被认为不正常或过于频繁，那么寻求专业的支持和帮助是非常重要的。
(4)提供有效地互动和支持：幼儿需要父母和其他的照顾者同样需要互动和关爱，以及稳固的情感支持。
4.结论幼儿时期的攻击性行为是一种比较普遍的行为，主要原因是孩子无法处理情感或是无法表达自己感受。
因此，处理幼儿攻击性行为需要采用多种策略，以建立积极、倾听、正面和支持性的环境，帮助孩子建立适合自己的情感管理和交流方式。
幼儿园攻击性行为处理：教师案例分析与反思
幼儿园攻击性行为处理：教师案例分析与反思1. 背景介绍在幼儿园教育中，孩子们的攻击性行为是一种常见的现象。
这些行为可能表现为打架、推搡、咬人等形式，给教师和家长带来了一定的困扰。
如何正确处理幼儿园中的攻击性行为，对于幼儿的健康成长和教育环境的维护都是非常重要的。
2. 宝宝之家幼儿园的案例分析我在上个月参观了宝宝之家幼儿园，发现了一个有趣的案例。
在一次幼儿园的游戏时间中，小明和小强因为一把玩具争夺不下，发生了推搡和互相打人的行为。
教师及时赶来制止了这一行为，但之后并没有做出有效的处理措施。
这一事件引发了我的思考，我认为幼儿园教师在面对攻击性行为时需要有更好的处理方法。
3. 对攻击性行为的深入分析攻击性行为通常是幼儿在情绪受挫或者无法表达自己需求时的一种表现。
在分析这种行为时，教师首先需要考虑幼儿的芳龄、性格、家庭背景等因素，以便更好地理解他们的行为背后的原因。
攻击性行为的处理还需要考虑到对幼儿自尊心和认知能力的保护，不能简单粗暴地进行惩罚。
4. 教师的处理策略在对幼儿园攻击性行为的处理中，教师首先需要保持冷静，及时制止危险行为，并进行必要的安抚。
教师需要和相关家长进行有效的沟通，了解幼儿在家庭环境中的状况，以便更好地帮助幼儿解决问题。
另外，教师还需要引导幼儿学会正确表达情绪和需求，以减少攻击性行为的发生。
5. 反思与展望从宝宝之家幼儿园的案例中，我们可以看到，教师在面对攻击性行为时需要更有耐心和智慧地进行处理，而不是简单地进行处罚。
家长对于幼儿的情绪管理和行为规范也需要给予更多的关注和指导。
在未来，希望能够有更多的专业培训和资源支持，帮助幼儿园教师更好地处理攻击性行为，营造更好的教育环境。
6. 个人观点和理解在我看来，幼儿园教师需要在专业知识和情商方面都有较好的素养，才能更好地处理各种问题。
面对攻击性行为时，教师需要以爱心、耐心和智慧来引导孩子，帮助他们健康成长。
家长也需要积极参与孩子的教育和成长过程，共同为孩子营造良好的成长环境。
小班幼儿攻击性行为个案分析（共5篇）
小班幼儿攻击性行为个案分析（共5篇）第一篇：小班幼儿攻击性行为个案分析小班幼儿攻击性行为个案分析王俊尧今年3岁，是班级中个子最高，力气最大的男孩。
他经常欺负其他小朋友。
有时自由活动时他双手一齐拍打他身边小朋友的肚子，把小朋友拍哭。
有时，他有意拧其他小朋友的耳朵。
有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他的小朋友操练一番，把小朋友的衣服弄脏，撕破，甚至打伤小朋友的眼睛、鼻子等等。
明明表现出来的行为在儿童心理学上被称为攻击性行为。
幼儿的攻击性行为是一种比较常见的社会行为，它在不同的年龄阶段有不同的表现形式。
幼儿园阶段主要表现为打人、推人、踢人等，是一种身体上的攻击；稍大一点的孩子更多的是采用语言攻击。
一、小班幼儿攻击性行为的主要原因(一)遗传因素(二)家庭教养方式有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。
甚至有的家长对自己的孩子说：“如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。
打不赢就用脚踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的纵容下，孩子容易发生攻击性行为。
如上述案例中的明明，爸爸妈妈外出打工，他跟着奶奶生活。
奶奶个性好强，文化素质低，外号是“死不讲理”。
奶奶担心自己的孙子在学校吃亏，就经常这样教育孩子，致使孩子产生了一种不健康的自护心理。
值得指出的是，如果说一个孩子在偶然出现几次的攻击性行为后，得到了“便宜”，尝到了“甜头”，其攻击性行为的欲望会有所增强；若再受到其他孩子或家长的赞许，其攻击性行为就会日益加重。
(三)大众传媒有资料表明，经常看暴力影视的儿童，容易出现攻击性行为。
如果儿童经常看暴力影视片，武打片，玩暴力电子游戏，会使孩子的攻击性心理得到加强。
二、小班幼儿攻击性行为干预策略(一)逐步培养幼儿自我调节、自我控制的能力幼儿虽然自我意识发展水平较低，认知成分在行为调节方面所起的作用不大，但是成人也不要忽视幼儿内部因素对控制攻击性行为的影响。
首先教师要使幼儿知道攻击行为的危害性，再通过移情训练，让幼儿体验到自己的攻击行为给他人带来的痛苦。
幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策1.生理因素：幼儿处于发展期，个体差异较大，有些幼儿可能因为身体不适或疼痛而表现出攻击性行为。
2.心理因素：幼儿在发展过程中可能会遇到一些心理问题，比如情绪管理能力不强，难以适应环境变化，或是因为遭遇不公平待遇而愤怒。
3.社会环境因素：家庭和托幼机构等环境对幼儿的行为有重要影响。
家庭因素包括家庭教养方式、父母关爱程度等；托幼机构因素包括师生关系、人员配备等。
针对幼儿攻击性行为，应采取以下对策：1.创造良好的教育环境：提供安全稳定的托幼环境，提高教师和家长对幼儿攻击性行为的认知，并加强沟通，形成有效的合作，共同解决问题。
2.增强幼儿情绪管理能力：通过培养幼儿的情绪认知与管理能力，教导幼儿正确表达自己的情感，避免攻击性行为的发生。
可以通过情感故事、角色扮演和冲突解决活动来帮助幼儿提高情绪管理能力。
3.培养幼儿社交技能：鼓励幼儿参与团体活动，与他人建立友好关系，学习合作与分享的技巧。
同时，要教导幼儿正确区分争执与冲突，并提供解决冲突的方法，以减少攻击性行为的发生。
4.引导幼儿表达情感：教育者和家长应积极引导幼儿用言语来表达自己的情感，如教他们说“我生气了，我需要帮助”等，避免使用攻击性行为来发泄情绪。
5.关注幼儿的养育环境：了解幼儿的家庭养育环境，帮助家长改善养育方式，提供适当的辅导和支持。
同时，托幼机构也需要加强师生关系建设，提高教师对幼儿的关爱度。
在尝试以上对策的过程中，还需注意以下几点：1.尊重幼儿个体差异：每个幼儿都是独特的个体，对待幼儿攻击性行为时应尽量避免将其简单归结为“问题幼儿”，要注重个体差异，针对幼儿的具体情况制定个性化教育方案。
2.注意自身言行：幼儿攻击性行为很大程度上受环境的影响，教育者和家长要成为孩子的榜样，注意自己的言行举止，以身作则。
总之，幼儿攻击性行为产生的原因复杂多样，需要多方面的策略来应对。
在教育者和家长的共同努力下，通过创造良好的教育环境、提高幼儿情绪管理能力、培养幼儿社交技能等措施，可以有效地减少幼儿攻击性行为的发生，促进幼儿的健康成长。
小班幼儿攻击性行为发生的原因与对策
小班幼儿攻击性行为发生的原因与对策
小班幼儿攻击性行为发生的原因：
1. 自我控制能力不足：幼儿还没有完全发展出自我控制的能力，容易情绪失控。
2. 不良经历：家庭环境不稳定、暴力冲突、生活压力等不良经
历会引起幼儿攻击行为。
3. 学习成果不佳：幼儿在学习过程中遇到挫折或者受到挑战时，无法获得解决方案，产生愤怒或抵抗情绪。
4. 不适当的激励：有些家长或教师为了控制幼儿，采用了非常
规的激励，导致幼儿产生攻击性行为。
对策:
1. 营造稳定、和谐的家庭环境，提供充足的爱和关注，减少幼
儿经历负面环境和不良经历的可能性。
2. 教育幼儿正确的行为规范和情绪管理方法，提高自我控制能力。
3. 教育幼儿解决问题的能力，鼓励他们寻找解决问题的方案，
提高应对挫折的能力，避免攻击性行为。
4. 避免采用打骂惩罚等非常规激励方式，建立正确的教育方式。
采用激励措施时，以正面激励为主，让幼儿意识到自己的行为是值
得认可的。
小班攻击性行为个案
小班攻击性行为个案一、个案背景姓名：小明（化名）年龄：4岁性别：男所在班级：小班小明是一个活泼好动的孩子，平时在幼儿园里与其他小朋友相处融洽。
但近期，我发现小明在幼儿园内出现了攻击性行为，引起了我的关注。
二、攻击性行为表现1.语言攻击：小明在与小朋友交流时，经常使用侮辱性语言，如“你是个笨蛋”、“我不喜欢你”等。
2.行为攻击：小明在与小朋友玩耍时，会突然推搡、拍打其他小朋友，甚至咬人。
3.情绪失控：小明在受到挫折或不满时，容易情绪失控，哭闹不止，难以安抚。
三、原因分析1.家庭因素：小明家庭氛围紧张，父母经常吵架，导致小明在家庭环境中感受到压力，学会了攻击性行为。
2.教育方式：家长在教育小明时，过于严厉，动辄打骂，使小明认为攻击是解决问题的方法。
3.生理因素：小明可能存在一些生理问题，如睡眠不足、饮食不规律等，导致情绪波动较大。
四、干预措施1.家庭干预：（1）改善家庭氛围，父母尽量减少争吵，为小明营造一个和谐的家庭环境。
（2）家长改变教育方式，采用鼓励、引导的方式，代替打骂，让小明学会正确处理问题。
2.幼儿园干预：（1）加强教师对小明攻击性行为的关注，及时制止并引导其正确行为。
（2）组织小组活动，让小明与其他小朋友共同完成任务，培养其团队协作能力。
（3）开展心理辅导，帮助小明正确认识自己的情绪，学会调节和控制。
3.社会干预：（1）邀请心理专家进行讲座，提高家长对儿童心理健康的认识。
（2）开展亲子活动，增进家长与孩子之间的沟通，促进家庭和谐。
五、干预效果1.语言攻击减少，学会用礼貌语言与小朋友交流。
2.行为攻击减少，学会用适当的方式表达自己的情绪。
3.情绪波动减小，遇到问题时能够冷静应对。
小班攻击性行为个案一、个案背景姓名：小明（化名）年龄：4岁性别：男所在班级：小班小明是个特别活泼的孩子，每次在操场上总能看到他蹦蹦跳跳的身影。
但最近，他在幼儿园里的一些行为让我有些担忧。
小明有时会突然情绪失控，对其他小朋友发起攻击，让人有些措手不及。
小班幼儿攻击性行为产生的原因及解决策略
小班幼儿攻击性行为产生的原因 3. 情绪压力
小班幼儿攻击性行为产生的原因
小班幼儿的情绪管理 能力较弱，当他们面 临挫折、失望或焦虑 等情绪压力时，可能 会采取攻击性行为来 宣泄情绪
小某些生理因素如荷尔蒙水平、神经递质等也可能对攻击性行为产生影响。例如，研究发现 ，某些幼儿在成长过程中，可能会因为荷尔蒙水平的变化而导致情绪波动和攻击性行为
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小班幼儿攻击性行为产生的原因
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解决小班幼儿攻击性行为的策略
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总结
小班幼儿攻击性行为产生的原因及解决策略
攻击性行为是指对他 人的身体或心理造成
伤害的行为
在幼儿教育中，攻 击性行为是一个不
可忽视的问题
小班幼儿攻击性行 为产生的原因有很 多，包括环境、家 庭教育、情绪压力
等多方面因素
下面我们将详细分 析这些原因，并给 出相应的解决策略
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02
03
04
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小班幼儿攻击性行为产生的原因
1. 环境因素
幼儿生活的环境对他 们的行为塑造起着重 要作用。在幼儿园或 家庭中，如果存在暴 力、攻击或其他不当 行为，幼儿可能会模 仿这些行为，导致攻 击性行为的产生
小班幼儿攻击性行为产生的原因
2. 家庭教育
家长的教育方式对幼儿的成长有 着至关重要的影响。如果家长对 幼儿过于严厉或纵容，可能会导 致幼儿在处理人际关系时出现问 题。此外，家长与孩子的沟通不 足或不当也会导致幼儿缺乏情感 支持和理解，从而产生攻击性行 为
解决小班幼儿攻击性行为的策略
3. 培养幼儿的社会交往能力
通过角色扮演、故事 讲述等方式，让幼儿 了解攻击性行为的后 果和受害者的感受， 从而培养他们的同理 心和合作精神。同时 ，鼓励幼儿与同伴友 好相处，学会用语言 解决冲突
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浅谈小班幼儿的攻击性行为浅谈小班幼儿的攻击性行为摘要：幼儿攻击性行为是小班幼儿常见的一种行为，由于小班幼儿生理和心里发育都不完全，其具有很强的可塑性，具有攻击性行为的幼儿若不及时矫正，不仅影响到他们良好的行为品德的发展，也会使其今后人际关系的紧张，社交的困难，有的甚至还会引发犯罪的行为。
本文从小班幼儿身上所表现出来的攻击性行为，而探究小班幼儿攻击性行为的环境因素、家庭因素、生理因素及个体成长因素，并从幼儿园教育方面提出一些行而有效的敢于措施，以促进幼儿的身心健康成长。
关键词：小班幼儿幼儿攻击性行为幼儿园教育模仿引言：甲甲今年3岁，在小班中个子较矮，但他力气很大。
他经常突然跑过去把别的小朋友推倒在地，有时有意去拧其他小朋友的脸，有时也会因为争夺玩具而大打出手。
甲甲的这种行为使的其他的小朋友都不敢和他玩，因此影响了他的正常人际交往，长期这样会严重影响其身心健康发展，为此我们必须采取有效措施制止他的这种行为。
让他从小养成良好的习惯，促进其身心健康发展。
正文：一、攻击行为的概念攻击性行为是指个体对他人进行身体或语言的攻击。
攻击性行为在不同年龄段的幼儿身上都会有或多或少的表现，它一般表现为打人，推人，踢人，抢别人的东西。
儿童攻击性行为的意向性可分为两类：一类是工具性侵犯，即儿童渴望得到一种物体，权利或空间，并且努力去得到它，他们推，喊或者攻击挡路的人，例如：一个小朋友为了争夺另一个小朋友手中的玩具而打他。
另一类是故意性侵犯，它意味着伤害另一个人，他打，踢，或威胁别人去痛打一个同伴，例如：一个男孩故意打一个小女孩，惹她哭。
二、小班幼儿攻击性行为的表现：甲甲所表现出来的行为在儿童心理学上被称之为攻击性行为，在小班像甲甲这样的孩子还有很多，由于他们生理和心理发展都不完全，且模仿力极强很容易养成一些坏习惯。
小班幼儿辨别是非的能力比中，大班的孩子差很多，因此小班幼儿所表现出来的攻击性行为也比中，大班的孩子越明显。
有资料研究表明小班幼儿的攻击性行为多因事而起，很少以人为指向，所以小班幼儿的攻击性行为多为工具性的攻击，中班幼儿则两种类型的攻击性行为参半，而大班幼儿多以言语攻击为主。
另外研究人员还发现小班幼儿的攻击占全部攻击性行为的50%，而中，大班幼儿则更多的攻击性行是以反击同伴攻击，宣泄自己的不满情绪为主。
幼儿攻击性行为在性别上也存在很大的差异，男孩多以暴力攻击为主，女孩多以言语攻击为主。
三、影响小班幼儿攻击性行为的因素1、大众传媒素小班幼儿由于生理和心理发育不完全，表达能力很弱，辨别是非的能力很差，但是模仿能力很强。
不良的环境也会影响幼儿的攻击性行为。
大众传媒是接触的最多的一个社会环境，但是一些不良的大众传媒，例如电视中的暴力场面，动画片中的打斗动作等等都会给幼儿带来不良影响。
特别是小班的幼儿，特别是小班幼儿经常看动画片《奥特曼》，学者片中的暴力动作，口中喊着：“奥特曼变身，消灭怪兽。
”之类的话，对周围的小朋友发起攻击，弄得别的小朋友哭泣，有的小朋友就再也不敢靠近他们。
有资料表明，经常看暴力影视的儿童，容易出现攻击行为，经常看暴力性的电视，动画片，玩暴力性的游戏都会使孩子的攻击性心理增强。
案例中的子豪就是一个受大众传媒影响的孩子。
长期以来，父母给买的动画片中都是《奥特曼》，他一边看片子，一边学着动作，攻击陪伴他看电视的人或者是靠近他的人，攻击性行为就越来越严重了。
这种影响因素是值得注意和引起重视的因素之一。
2. 家庭教育因素：如果一个幼儿成长在一个矛盾重重，你争我吵的家庭里，父母在孩子面前大打出手，那么孩子也会耳儒目染，学会了一些攻击性行为。
另一个方面，现在家庭中独生子女居多，家中的老人，孩子家长都比较溺爱孩子，过于放任对孩子的教育，见不得孩子受半点委屈。
让小班幼儿养成了这种攻击性行为的习惯。
如有一个小班的幼儿在偶然几次的攻击性行为后，得到了便宜，尝到了甜头。
其攻击性行为的欲望就会有所增强，若在受到其他孩子或家长的赞许，其攻击性行为就会日益加重。
在幼儿成长的过程中家庭的教育是非常重要的一个方面，如果家长在孩子成长的过程中教育方式不当，甚至树立一些负面的榜样示范，那么孩子的攻击性行为将会越来越严重，让孩子变成一个好斗的人，当别人不小心碰到他，也会被他视为自己的攻击，从而进行攻击，有的甚至会为此铸成大错。
3. 遗传因素：近期的心里学家研究表明，在小班幼儿攻击性行为的影响因素中，遗传大约占百分之五十，其余的百分之五十中有一部分是家长与孩子相互作用所导致的。
所谓的遗传并不是父母打人，骂人等一些具体的行为遗传给孩子，他们遗传给孩子的只是神经活动类型，比如情绪容易激动，兴奋性强，反应速度快等自然特征。
这些具体的自然特征在特定的环境中就会产生攻击性行为。
因此在教育孩子的方面，有坏脾气的家长一定要有耐心。
4. 个体成长的阶段性因素：小班幼儿大都在3—4岁左右，这个年龄阶段的孩子语言发展虽快，但多数语句表达不够清楚，很多的时候是用动作来代替的，所以有些孩子会无意识的出现攻击性行为。
这个年龄阶段的幼儿模仿力极强，因模仿而出现的攻击性行为也很多。
由于每个幼儿的个体气质不同，加之个体发展不完善，大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。
3—4岁的幼儿辨别是非的能力差，且多愿玩相同的玩具，如果相同数量的玩具较少时，小班幼儿在与同伴交往时往往会出现工具性的攻击行为。
小班幼儿社会认知能力刚刚开始发展，不能较好地控制和表达自己的情绪和行为，易产生攻击性行为。
四、幼儿园教育矫正措施：小班幼儿出现攻击性行为的频率很高，加之小班幼儿的模仿能力很强，所以出现攻击性行为的孩子也会增多。
因此幼儿园的教育矫正工作很重要。
我国伟大的教育家陶行知先生说过：“凡人生所需要之习惯，倾向，态度，多半可以在六岁以前培养成功。
”由此可见，孩子们的可塑性是很强的，只要采取正确的措施，任何不良的行为都是可以改正。
1、幼儿园要创设宽松的环境。
幼儿心理学家认为，在实际引起攻击性行为的过程中，环境提供的刺激起着重要的作用，为此幼儿园要为小班幼儿创设一个适宜的环境，室内外活动空间要大，避免小班幼儿因身体的碰触而引起攻性行为。
其次为小班幼儿提供玩具，活动材料要与中大班有所不同，小班幼儿相同数量的玩具，材料一定要充足，而中大班则以多种不同玩具，材料为主。
另外还要注意在为小班幼儿提供玩具时，避免提供有攻击性倾向的玩具（如玩具枪、刀等），这样可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。
2、鼓励孩子的亲善行为。
鼓励孩子的亲善行为，如分享、合作、帮助别人等行为，也是消除孩子攻击性行为的一种好办法。
例如：甲甲将不小心摔到在地的斌斌拉起来，并和他一起玩自己的玩具。
老师发现后在小班幼儿面前说：“甲甲真是好孩子，他真的很棒，今天帮助小斌斌站起来，还和他玩自己的玩具，我们都喜欢甲甲，都愿和他玩，对不对。
”几周之后你会发现甲甲的攻击性行为减少很多。
小班幼儿的模仿能力强，如果在幼儿园里采用这种亲善行为，老师及时给予小班幼儿奖励，那么其他小班幼儿也会跟着学好的。
久而久之他们都会去分享共同的玩具，合作完成活动，攻击性行为就会减少，亲善行为就会增加。
3、提高小班幼儿的认知水平。
小班幼儿虽然比心理发展不完全，但是有的时候在成人的帮助下他们还是能够理解一下事情。
当一个小班幼儿出现攻击性行为时，教师要及时帮助幼儿理解他的行为是不对的，在这样小朋友们都不和他玩，爸爸妈妈也不喜欢，不给买好吃的和好玩的玩具。
其次教师可通过移情训练来教给幼儿体会他人的情感。
告诉这个进行攻击性行为的小朋友如果把你的脸抓破你疼不疼，你高兴不高兴，还愿意和他玩吗？通过提高幼儿的认识水平，小班幼儿的攻击性行为就会有所减少。
4、幼儿教师对小班幼儿攻击性行为的冷处理法。
当小班幼儿出现过多的攻击性行为时，要采取冷处理地方法，不要勉强他们的这种过激情绪，如果使幼儿的攻击性行为得不到任何强化，对减少幼儿的攻击行为是一个行之有效的方法。
如果老师每当看到那个具有攻击性行为的孩子就说：“今天要乖不要打架”或者“今天你又打架了吗”那么这个小班幼儿的攻击性行为会越来越严重。
但是如果每天来园时对他说：“你是一个乖孩子，能很好的和其他小朋友一起做游戏，对吗？”由此以来那个幼儿的攻击性行为就可能减少，有的甚至会完全消失。
由此可见幼儿教师采用冷处理的办法来矫正小班幼儿的攻击性行为是可行的，关键在于幼儿教师的教育态度和耐心以及关心孩子的那份责任心。
5．幼儿园与家长的配合。
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。
”幼儿园和家长在教师孩子方面也要积极沟通，保持一致性的观点。
在帮助幼儿矫正攻击性行为这一方面，双方要积极配合随是交换信息，采用最恰当的方法来帮助孩子，通过双方的配合就能使孩子的攻击性行为越来越少。
对于幼儿的攻击性行为，我们应该用更多的关心和爱，用平静温和的教育，让幼儿的攻击性行为得到有效预防和纠正，让他们成为具有健康心理的新一代。
幼儿虽然自我意识发展水平较低，认知的成长分在行为调节方面所起的作用不大，但是成人也不要忽视幼儿内部因素对控制攻击性行为的影响。
首先，不管是家长还是教师要让幼儿知道自己攻击性行为的危害性，再通过移情训练的方法，让幼儿能够体会到自己的攻击性行为给别的小朋友或其他人带来的痛苦。
认知和情感因素会使幼儿对自己的行为而感到羞愧，通过长期的这种移情训练的方法，会使幼儿的攻击性行为减少。
甚至能够使幼儿的攻击性行为得到有效的纠正。
另外，家长还可以让幼儿养一些小动物，例如，小鸡，小鸭，也会使幼儿内心有怜爱之心，这种鼓励性的亲善行为，也会使孩子的攻击性行为得到纠正。
孩子的攻击性行为的纠正，需要家长和教师在日常生活和学习中耐心的帮助，让幼儿慢慢的来改正，家长和幼儿园也要沟通，在多方面的共同努力之下，让孩子在一个轻松愉快的环境中成长，让我们的孩子拥有一个美好的未来，让孩子们健康茁壮的成长。