浅谈小班幼儿的攻击性行为
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿阶段是儿童发展最为关键的时期之一。
在这个阶段，他们开始探索世界，建立自我身份，并学习如何与他人进行有效的沟通。
然而，幼儿的攻击性行为可能成为家庭和学校教育的一大挑战。
本文将探讨幼儿攻击性行为的原因，并提供一些可行的解决策略。
一、原因分析1.生理因素幼儿的大脑和神经系统正在发育，还没有完全掌握情绪和情绪控制的能力。
他们的情绪往往过于强烈，无法有效地发泄或控制。
这种缺乏自我控制的情绪可能导致幼儿的攻击性行为。
2.环境因素家庭和周围环境对幼儿的行为有重要影响。
如果幼儿经常目睹或经历家暴、暴力或冲突，他们可能会模仿这种行为。
此外，缺乏适当的照顾、稳定的环境和亲子关系也可能导致幼儿攻击性行为的增加。
3.学习因素幼儿通过模仿和学习来适应社会行为准则。
如果他们在家庭或学校中得到的是侵略性和暴力行为的正面反馈，那么他们可能会将这种行为视为求得关注或解决问题的途径。
缺乏积极的模范和适当的纪律可能导致幼儿攻击性行为的发展。
二、解决策略1.培养情绪管理技能幼儿需要学习如何认识和表达自己的情绪。
通过提供安全的环境和合适的引导，他们可以学会使用语言表达他们的需求，而不是依赖攻击性行为。
教育工作者和家长可以鼓励幼儿与他人分享感受，参与适龄的沟通活动，以提高他们的情绪管理能力。
2.建立积极的行为模式幼儿需要积极的行为模式来取代攻击性行为。
教育工作者和家长可以使用游戏和角色扮演等方法，教导幼儿正确的行为方式。
通过赞美和奖励幼儿的积极行为，我们可以帮助他们建立正确的行为模式，并提高他们的自尊心。
3.提供适当的社交技能培训幼儿需要学会与他人建立和维护积极健康的人际关系。
通过社交技能培训，幼儿可以学会分享、合作和以适当的方式解决问题。
教育工作者和家长可以提供机会让幼儿参与社交活动，提高他们的社交技能和解决问题的能力。
4.创建支持性环境幼儿需要稳定、支持性和积极的环境来促进他们的发展。
教育工作者和家长可以与其他专业人士合作，为幼儿提供适当的心理和情感支持。
幼儿攻击性行为解析
幼儿攻击性行为解析幼儿时期的攻击性行为是常见的，但要正确地了解和处理这些行为并不容易。
本文就幼儿攻击性行为进行解析。
1.攻击性行为的定义攻击性行为是指幼儿对自己或者他人进行身体或言语上的攻击或威胁行为。
这些行为可以涉及到推、打、咬、踢、抓、喊叫、毁坏等任何一种形式。
2.引发攻击性行为的原因幼儿攻击性行为的原因是复杂的，通常包括以下几个方面：(1)发泄情绪：幼儿经常无法通过言语表达自己的情绪，而攻击可以成为一种发泄手段。
(2)自卫：幼儿可能因为感到受到威胁而采取攻击行为，以保护自己。
(3)模仿行为：有些孩子可能在家中或是在其他人的影响下学习了攻击性行为模式，然后将其应用于他们的日常生活中。
(4)处于孤独无助的情境：当幼儿感到孤独、被忽视、无助或沉闷时，攻击行为可以成为他们的一种注意力寻求行为。
3.如何应对幼儿攻击性行为？以下是一些针对幼儿攻击性行为的应对策略：(1)建立规则：明确告诉孩子哪些行为是不被允许的，可以让孩子知道哪些行为将会受到惩罚。
(2)教导情绪管理：幼儿需要学会如何表达和控制自己的情绪，包括沉稳、关注和倾听他人。
(3)寻求专业支持：如果幼儿经常表现出攻击行为，且这些行为被认为不正常或过于频繁，那么寻求专业的支持和帮助是非常重要的。
(4)提供有效地互动和支持：幼儿需要父母和其他的照顾者同样需要互动和关爱，以及稳固的情感支持。
4.结论幼儿时期的攻击性行为是一种比较普遍的行为，主要原因是孩子无法处理情感或是无法表达自己感受。
因此，处理幼儿攻击性行为需要采用多种策略，以建立积极、倾听、正面和支持性的环境，帮助孩子建立适合自己的情感管理和交流方式。
幼儿园攻击性行为处理：教师案例分析与反思
幼儿园攻击性行为处理：教师案例分析与反思1. 背景介绍在幼儿园教育中，孩子们的攻击性行为是一种常见的现象。
这些行为可能表现为打架、推搡、咬人等形式，给教师和家长带来了一定的困扰。
如何正确处理幼儿园中的攻击性行为，对于幼儿的健康成长和教育环境的维护都是非常重要的。
2. 宝宝之家幼儿园的案例分析我在上个月参观了宝宝之家幼儿园，发现了一个有趣的案例。
在一次幼儿园的游戏时间中，小明和小强因为一把玩具争夺不下，发生了推搡和互相打人的行为。
教师及时赶来制止了这一行为，但之后并没有做出有效的处理措施。
这一事件引发了我的思考，我认为幼儿园教师在面对攻击性行为时需要有更好的处理方法。
3. 对攻击性行为的深入分析攻击性行为通常是幼儿在情绪受挫或者无法表达自己需求时的一种表现。
在分析这种行为时，教师首先需要考虑幼儿的芳龄、性格、家庭背景等因素，以便更好地理解他们的行为背后的原因。
攻击性行为的处理还需要考虑到对幼儿自尊心和认知能力的保护，不能简单粗暴地进行惩罚。
4. 教师的处理策略在对幼儿园攻击性行为的处理中，教师首先需要保持冷静，及时制止危险行为，并进行必要的安抚。
教师需要和相关家长进行有效的沟通，了解幼儿在家庭环境中的状况，以便更好地帮助幼儿解决问题。
另外，教师还需要引导幼儿学会正确表达情绪和需求，以减少攻击性行为的发生。
5. 反思与展望从宝宝之家幼儿园的案例中，我们可以看到，教师在面对攻击性行为时需要更有耐心和智慧地进行处理，而不是简单地进行处罚。
家长对于幼儿的情绪管理和行为规范也需要给予更多的关注和指导。
在未来，希望能够有更多的专业培训和资源支持，帮助幼儿园教师更好地处理攻击性行为，营造更好的教育环境。
6. 个人观点和理解在我看来，幼儿园教师需要在专业知识和情商方面都有较好的素养，才能更好地处理各种问题。
面对攻击性行为时，教师需要以爱心、耐心和智慧来引导孩子，帮助他们健康成长。
家长也需要积极参与孩子的教育和成长过程，共同为孩子营造良好的成长环境。
小班幼儿攻击性行为个案分析（共5篇）
小班幼儿攻击性行为个案分析（共5篇）第一篇：小班幼儿攻击性行为个案分析小班幼儿攻击性行为个案分析王俊尧今年3岁，是班级中个子最高，力气最大的男孩。
他经常欺负其他小朋友。
有时自由活动时他双手一齐拍打他身边小朋友的肚子，把小朋友拍哭。
有时，他有意拧其他小朋友的耳朵。
有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他的小朋友操练一番，把小朋友的衣服弄脏，撕破，甚至打伤小朋友的眼睛、鼻子等等。
明明表现出来的行为在儿童心理学上被称为攻击性行为。
幼儿的攻击性行为是一种比较常见的社会行为，它在不同的年龄阶段有不同的表现形式。
幼儿园阶段主要表现为打人、推人、踢人等，是一种身体上的攻击；稍大一点的孩子更多的是采用语言攻击。
一、小班幼儿攻击性行为的主要原因(一)遗传因素(二)家庭教养方式有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。
甚至有的家长对自己的孩子说：“如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。
打不赢就用脚踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的纵容下，孩子容易发生攻击性行为。
如上述案例中的明明，爸爸妈妈外出打工，他跟着奶奶生活。
奶奶个性好强，文化素质低，外号是“死不讲理”。
奶奶担心自己的孙子在学校吃亏，就经常这样教育孩子，致使孩子产生了一种不健康的自护心理。
值得指出的是，如果说一个孩子在偶然出现几次的攻击性行为后，得到了“便宜”，尝到了“甜头”，其攻击性行为的欲望会有所增强；若再受到其他孩子或家长的赞许，其攻击性行为就会日益加重。
(三)大众传媒有资料表明，经常看暴力影视的儿童，容易出现攻击性行为。
如果儿童经常看暴力影视片，武打片，玩暴力电子游戏，会使孩子的攻击性心理得到加强。
二、小班幼儿攻击性行为干预策略(一)逐步培养幼儿自我调节、自我控制的能力幼儿虽然自我意识发展水平较低，认知成分在行为调节方面所起的作用不大，但是成人也不要忽视幼儿内部因素对控制攻击性行为的影响。
首先教师要使幼儿知道攻击行为的危害性，再通过移情训练，让幼儿体验到自己的攻击行为给他人带来的痛苦。
幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策1.生理因素：幼儿处于发展期，个体差异较大，有些幼儿可能因为身体不适或疼痛而表现出攻击性行为。
2.心理因素：幼儿在发展过程中可能会遇到一些心理问题，比如情绪管理能力不强，难以适应环境变化，或是因为遭遇不公平待遇而愤怒。
3.社会环境因素：家庭和托幼机构等环境对幼儿的行为有重要影响。
家庭因素包括家庭教养方式、父母关爱程度等；托幼机构因素包括师生关系、人员配备等。
针对幼儿攻击性行为，应采取以下对策：1.创造良好的教育环境：提供安全稳定的托幼环境，提高教师和家长对幼儿攻击性行为的认知，并加强沟通，形成有效的合作，共同解决问题。
2.增强幼儿情绪管理能力：通过培养幼儿的情绪认知与管理能力，教导幼儿正确表达自己的情感，避免攻击性行为的发生。
可以通过情感故事、角色扮演和冲突解决活动来帮助幼儿提高情绪管理能力。
3.培养幼儿社交技能：鼓励幼儿参与团体活动，与他人建立友好关系，学习合作与分享的技巧。
同时，要教导幼儿正确区分争执与冲突，并提供解决冲突的方法，以减少攻击性行为的发生。
4.引导幼儿表达情感：教育者和家长应积极引导幼儿用言语来表达自己的情感，如教他们说“我生气了，我需要帮助”等，避免使用攻击性行为来发泄情绪。
5.关注幼儿的养育环境：了解幼儿的家庭养育环境，帮助家长改善养育方式，提供适当的辅导和支持。
同时，托幼机构也需要加强师生关系建设，提高教师对幼儿的关爱度。
在尝试以上对策的过程中，还需注意以下几点：1.尊重幼儿个体差异：每个幼儿都是独特的个体，对待幼儿攻击性行为时应尽量避免将其简单归结为“问题幼儿”，要注重个体差异，针对幼儿的具体情况制定个性化教育方案。
2.注意自身言行：幼儿攻击性行为很大程度上受环境的影响，教育者和家长要成为孩子的榜样，注意自己的言行举止，以身作则。
总之，幼儿攻击性行为产生的原因复杂多样，需要多方面的策略来应对。
在教育者和家长的共同努力下，通过创造良好的教育环境、提高幼儿情绪管理能力、培养幼儿社交技能等措施，可以有效地减少幼儿攻击性行为的发生，促进幼儿的健康成长。
小班幼儿攻击性行为发生的原因与对策
小班幼儿攻击性行为发生的原因与对策
小班幼儿攻击性行为发生的原因：
1. 自我控制能力不足：幼儿还没有完全发展出自我控制的能力，容易情绪失控。
2. 不良经历：家庭环境不稳定、暴力冲突、生活压力等不良经
历会引起幼儿攻击行为。
3. 学习成果不佳：幼儿在学习过程中遇到挫折或者受到挑战时，无法获得解决方案，产生愤怒或抵抗情绪。
4. 不适当的激励：有些家长或教师为了控制幼儿，采用了非常
规的激励，导致幼儿产生攻击性行为。
对策:
1. 营造稳定、和谐的家庭环境，提供充足的爱和关注，减少幼
儿经历负面环境和不良经历的可能性。
2. 教育幼儿正确的行为规范和情绪管理方法，提高自我控制能力。
3. 教育幼儿解决问题的能力，鼓励他们寻找解决问题的方案，
提高应对挫折的能力，避免攻击性行为。
4. 避免采用打骂惩罚等非常规激励方式，建立正确的教育方式。
采用激励措施时，以正面激励为主，让幼儿意识到自己的行为是值
得认可的。
小班攻击性行为个案
小班攻击性行为个案一、个案背景姓名：小明（化名）年龄：4岁性别：男所在班级：小班小明是一个活泼好动的孩子，平时在幼儿园里与其他小朋友相处融洽。
但近期，我发现小明在幼儿园内出现了攻击性行为，引起了我的关注。
二、攻击性行为表现1.语言攻击：小明在与小朋友交流时，经常使用侮辱性语言，如“你是个笨蛋”、“我不喜欢你”等。
2.行为攻击：小明在与小朋友玩耍时，会突然推搡、拍打其他小朋友，甚至咬人。
3.情绪失控：小明在受到挫折或不满时，容易情绪失控，哭闹不止，难以安抚。
三、原因分析1.家庭因素：小明家庭氛围紧张，父母经常吵架，导致小明在家庭环境中感受到压力，学会了攻击性行为。
2.教育方式：家长在教育小明时，过于严厉，动辄打骂，使小明认为攻击是解决问题的方法。
3.生理因素：小明可能存在一些生理问题，如睡眠不足、饮食不规律等，导致情绪波动较大。
四、干预措施1.家庭干预：（1）改善家庭氛围，父母尽量减少争吵，为小明营造一个和谐的家庭环境。
（2）家长改变教育方式，采用鼓励、引导的方式，代替打骂，让小明学会正确处理问题。
2.幼儿园干预：（1）加强教师对小明攻击性行为的关注，及时制止并引导其正确行为。
（2）组织小组活动，让小明与其他小朋友共同完成任务，培养其团队协作能力。
（3）开展心理辅导，帮助小明正确认识自己的情绪，学会调节和控制。
3.社会干预：（1）邀请心理专家进行讲座，提高家长对儿童心理健康的认识。
（2）开展亲子活动，增进家长与孩子之间的沟通，促进家庭和谐。
五、干预效果1.语言攻击减少，学会用礼貌语言与小朋友交流。
2.行为攻击减少，学会用适当的方式表达自己的情绪。
3.情绪波动减小，遇到问题时能够冷静应对。
小班攻击性行为个案一、个案背景姓名：小明（化名）年龄：4岁性别：男所在班级：小班小明是个特别活泼的孩子，每次在操场上总能看到他蹦蹦跳跳的身影。
但最近，他在幼儿园里的一些行为让我有些担忧。
小明有时会突然情绪失控，对其他小朋友发起攻击，让人有些措手不及。
小班幼儿攻击性行为产生的原因及解决策略
小班幼儿攻击性行为产生的原因 3. 情绪压力
小班幼儿攻击性行为产生的原因
小班幼儿的情绪管理 能力较弱，当他们面 临挫折、失望或焦虑 等情绪压力时，可能 会采取攻击性行为来 宣泄情绪
小某些生理因素如荷尔蒙水平、神经递质等也可能对攻击性行为产生影响。例如，研究发现 ，某些幼儿在成长过程中，可能会因为荷尔蒙水平的变化而导致情绪波动和攻击性行为
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小班幼儿攻击性行为产生的原因
2
解决小班幼儿攻击性行为的策略
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总结
小班幼儿攻击性行为产生的原因及解决策略
攻击性行为是指对他 人的身体或心理造成
伤害的行为
在幼儿教育中，攻 击性行为是一个不
可忽视的问题
小班幼儿攻击性行 为产生的原因有很 多，包括环境、家 庭教育、情绪压力
等多方面因素
下面我们将详细分 析这些原因，并给 出相应的解决策略
01
02
03
04
1
小班幼儿攻击性行为产生的原因
1. 环境因素
幼儿生活的环境对他 们的行为塑造起着重 要作用。在幼儿园或 家庭中，如果存在暴 力、攻击或其他不当 行为，幼儿可能会模 仿这些行为，导致攻 击性行为的产生
小班幼儿攻击性行为产生的原因
2. 家庭教育
家长的教育方式对幼儿的成长有 着至关重要的影响。如果家长对 幼儿过于严厉或纵容，可能会导 致幼儿在处理人际关系时出现问 题。此外，家长与孩子的沟通不 足或不当也会导致幼儿缺乏情感 支持和理解，从而产生攻击性行 为
解决小班幼儿攻击性行为的策略
3. 培养幼儿的社会交往能力
通过角色扮演、故事 讲述等方式，让幼儿 了解攻击性行为的后 果和受害者的感受， 从而培养他们的同理 心和合作精神。同时 ，鼓励幼儿与同伴友 好相处，学会用语言 解决冲突
幼儿攻击性行为解析
幼儿攻击性行为解析幼儿阶段是儿童成长中一个极为重要的时期，此时的孩子大多数还没有形成明确的价值观和道德标准，对事物的认知和理解还比较简单，也往往难以完全掌控情绪和行为。
因此，幼儿时期会出现一些不良行为，比如说攻击性行为。
那么，接下来本文将从幼儿攻击性行为的定义、成因、类型、解决措施等方面进行解析。
一、幼儿攻击性行为的定义幼儿攻击性行为，是指孩子出现的侵犯他人身体或财产的行为，包括推搡、抓挠、打骂、抢夺、毁坏别人的物品等。
二、幼儿攻击性行为的成因1. 生理原因有的孩子天生情绪比较激烈、活跃、好动，容易对环境中的刺激作出较为剧烈的反应。
2. 心理原因有时候，孩子会因为遇到了某些挫折，比如说家长的离异、换学校、换老师等，导致情绪波动较大，经常出现攻击性行为。
3. 社会环境原因社会环境也可能是产生孩子攻击性行为的原因之一。
如果孩子身处的环境比较贫困、吸烟、酗酒、吵架等不良习惯比较多，就容易导致他们形成攻击性行为。
三、幼儿攻击性行为的类型根据孩子的攻击性行为类型，可将其分为如下几类：1. 物质性攻击行为比如砸坏、打爆、摔坏等。
2. 言语攻击行为比如打骂、辱骂、贴标签（比如说“笨”、“傻”等）等。
3. 身体性攻击行为比如推、拍、打、掐、抓、拉等。
4. 关系攻击行为比如排斥、抢夺、说闲话等。
四、幼儿攻击性行为的解决措施1. 转移注意力当孩子出现攻击性行为时，可以尝试把他的注意力导向其他地方，比如可以让他进行一些课外活动，或者尝试与他交流、玩耍等。
2. 认真聆听当孩子因为一些原因而出现攻击性行为时，我们需要认真聆听他讲述自己的故事，避免过度严厉的惩罚，因为这会让孩子感觉到自己被忽略、不被关心。
3. 培养孩子的能力孩子出现攻击性行为的根源往往在于个体的能力问题，因此我们要透过活动和游戏的方式，帮助孩子增强自我意识、自控力等能力。
4. 保持平和心态无论在什么情况下，都要保持冷静和平和的心态面对孩子的攻击性行为，因为过度紧张和惊恐会让孩子觉得父母自己也不知道如何处理这个问题，加重孩子恐慌心理，增大孩子的攻击性行为。
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施幼儿阶段是孩子探索世界和建立人际关系的重要时期。
然而，幼儿很容易表现出攻击性行为，例如打击、推搡、咬人等。
这些行为不仅给其他儿童和成年人带来伤害，也可能对幼儿自身的社交和情绪发展产生不良影响。
因此，及早了解幼儿攻击性行为的原因并采取相应的应对措施是非常重要的。
首先，需要认识到幼儿攻击性行为的原因是多方面的。
一方面是年龄和成长阶段的影响。
在2-3岁的幼儿阶段，他们正在学习并试图掌握自己的情绪和冲动。
他们对于如何控制自己的情绪和理解别人的感受还不完全成熟。
同时，幼儿身体和大脑的发育也可能导致一些冲动和无法控制的行为。
另一方面，家庭环境和关系对幼儿攻击性行为的发展起着重要作用。
家庭中的冲突、暴力和不良的亲子关系可能对幼儿产生负面影响。
缺乏父母或主要照顾者的关注和照顾，也可能导致幼儿出现攻击性行为。
除了个人和家庭因素外，幼儿攻击性行为的形成也与其他外部环境因素有关。
例如，幼儿所处的教育环境、同伴关系、受到的教育方式等。
教育环境中的暴力、竞争和缺乏关注和关怀，可能加剧幼儿的攻击性行为。
针对幼儿攻击性行为，家庭和教育机构应该采取积极有效的应对措施。
首先，建立正面的亲子关系和教育环境。
父母和照顾者应该花更多的时间和注意力与幼儿交流和互动，建立安全、亲密的亲子关系。
同时，教育机构也应提供安全、和谐的学习环境，倡导尊重和关怀。
其次，家长和教育者应该帮助幼儿学习和掌握情绪管理的技巧。
通过积极的沟通和表达来让幼儿了解和控制自己的情绪。
例如，鼓励幼儿用言语表达自己的感受，而不是使用暴力或攻击行为。
同时，家长和教育者也应给予幼儿适度的支持和引导，帮助他们学会解决冲突和处理挫折。
此外，建立积极的社交技能也是减少幼儿攻击性行为的重要措施之一。
幼儿应该得到机会与同伴交往，分享玩具和经验。
这样的经历可以让幼儿学习合作、分享和互相尊重。
教育者可以通过社交游戏和合作活动来培养幼儿的社交技能。
最后，针对家庭环境中的问题和挑战，教育机构可以提供家长教育课程和支持，帮助家长更好地理解幼儿的发展和行为，并提供相关的家庭支持服务。
浅谈小班幼儿的攻击性行为
浅谈小班幼儿的攻击性行为浅谈小班幼儿的攻击性行为摘要：幼儿攻击性行为是小班幼儿常见的一种行为，由于小班幼儿生理和心里发育都不完全，其具有很强的可塑性，具有攻击性行为的幼儿若不及时矫正，不仅影响到他们良好的行为品德的发展，也会使其今后人际关系的紧张，社交的困难，有的甚至还会引发犯罪的行为。
本文从小班幼儿身上所表现出来的攻击性行为，而探究小班幼儿攻击性行为的环境因素、家庭因素、生理因素及个体成长因素，并从幼儿园教育方面提出一些行而有效的敢于措施，以促进幼儿的身心健康成长。
关键词：小班幼儿幼儿攻击性行为幼儿园教育模仿引言：甲甲今年3岁，在小班中个子较矮，但他力气很大。
他经常突然跑过去把别的小朋友推倒在地，有时有意去拧其他小朋友的脸，有时也会因为争夺玩具而大打出手。
甲甲的这种行为使的其他的小朋友都不敢和他玩，因此影响了他的正常人际交往，长期这样会严重影响其身心健康发展，为此我们必须采取有效措施制止他的这种行为。
让他从小养成良好的习惯，促进其身心健康发展。
正文：一、攻击行为的概念攻击性行为是指个体对他人进行身体或语言的攻击。
攻击性行为在不同年龄段的幼儿身上都会有或多或少的表现，它一般表现为打人，推人，踢人，抢别人的东西。
儿童攻击性行为的意向性可分为两类：一类是工具性侵犯，即儿童渴望得到一种物体，权利或空间，并且努力去得到它，他们推，喊或者攻击挡路的人，例如：一个小朋友为了争夺另一个小朋友手中的玩具而打他。
另一类是故意性侵犯，它意味着伤害另一个人，他打，踢，或威胁别人去痛打一个同伴，例如：一个男孩故意打一个小女孩，惹她哭。
二、小班幼儿攻击性行为的表现：甲甲所表现出来的行为在儿童心理学上被称之为攻击性行为，在小班像甲甲这样的孩子还有很多，由于他们生理和心理发展都不完全，且模仿力极强很容易养成一些坏习惯。
小班幼儿辨别是非的能力比中,大班的孩子差很多,因此小班幼儿所表现出来的攻击性行为也比中，大班的孩子越明显。
有资料研究表明小班幼儿的攻击性行为多因事而起，很少以人为指向，所以小班幼儿的攻击性行为多为工具性的攻击，中班幼儿则两种类型的攻击性行为参半，而大班幼儿多以言语攻击为主。
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿攻击性行为的原因和解决策略导言：幼儿阶段是儿童个人和社会发展的重要时期。
然而，有些幼儿在这个阶段表现出攻击性行为，对他们自身的成长和发展以及他们周围人的生活质量产生了负面影响。
本文旨在探讨幼儿攻击性行为的原因，以及提供一些可行的解决策略，帮助幼儿和家庭共同应对这个问题。
一、幼儿攻击性行为的原因1. 生理原因幼儿攻击性行为的一个主要原因可以是生理因素。
例如，某些幼儿可能处于生长发育阶段，身体虚弱或疼痛不适，导致他们情绪上的不稳定和攻击行为的表现。
另外，许多研究发现，幼儿的攻击性行为可能与有关的脑化学物质和神经递质有关，例如，多巴胺或血清素水平的异常。
2. 心理因素幼儿的攻击性行为也可能与一系列心理因素相关。
例如，幼儿可能因为受到挫折、压力或无法满足自己的需求而出现攻击性行为。
有些幼儿可能没有学会应对他们的情绪，或者无法适应环境的变化，从而导致攻击性行为的发生。
3. 社会因素幼儿攻击性行为的发生与家庭和社会环境密切相关。
例如，家庭暴力、虐待、婚姻破裂等情况可能对幼儿产生负面影响，使他们展示出攻击性行为。
此外，不良的同伴关系、家庭冲突和家庭成员之间的暴力行为也可能对幼儿的攻击性行为产生影响。
4. 学习因素幼儿攻击性行为的形成也与学习因素有关。
如果幼儿在早期生活中常见到他人使用暴力来解决问题，他们可能模仿这种行为，并以攻击性的方式来回应问题。
此外，家庭和学校对幼儿攻击性行为的反应和处理方式也可能对幼儿攻击性行为的发展产生影响。
二、幼儿攻击性行为的解决策略1. 创建安全、稳定的环境为幼儿创造一个安全、稳定的环境非常重要，这有助于减少幼儿的不安和情绪波动。
这可以通过提供有规律性的日常生活和活动，并为幼儿提供稳定的家庭和学校环境来实现。
2. 帮助幼儿管理情绪由于幼儿通常无法理解和表达自己的情绪，他们需要成人的指导和支持来学会适当地管理自己的情绪。
成人可以通过模仿和教育的方式帮助幼儿识别情绪，并教导他们适当的 coping 策略，如深呼吸和冷静自己。
小班幼儿攻击性行为教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿时期是人生发展的关键时期，这个阶段的孩子正处于身体和心理快速发展的阶段。
然而，在这个阶段，幼儿的攻击性行为也日益凸显，成为家长、教师和教育工作者关注的重要问题。
为了更好地了解和应对幼儿的攻击性行为，本教研活动将围绕小班幼儿攻击性行为展开，探讨其产生的原因、表现特点以及有效的干预措施。
二、幼儿攻击性行为的原因分析1. 家庭因素家庭是幼儿成长的第一环境，家庭环境对幼儿的攻击性行为有着重要的影响。
以下是一些家庭因素可能导致幼儿攻击性行为：（1）家庭教育方式：过于严厉、粗暴的教育方式容易使幼儿产生逆反心理，从而表现出攻击性行为。
（2）家庭氛围：家庭氛围紧张、冷漠、缺乏关爱容易使幼儿产生心理压力，进而产生攻击性行为。
（3）父母行为：父母在幼儿面前的不良行为，如争吵、打骂等，会对幼儿产生负面影响。
2. 社会因素（1）同伴关系：同伴关系紧张、排斥容易使幼儿产生攻击性行为。
（2）媒体影响：暴力、色情等不良媒体内容对幼儿的攻击性行为有潜在的诱导作用。
3. 个体因素（1）生理因素：幼儿的生理发育不成熟，情绪控制能力较差，容易表现出攻击性行为。
（2）心理因素：幼儿的心理发展不成熟，自我意识不强，容易产生攻击性行为。
三、幼儿攻击性行为的表现特点1. 行为特点（1）突发性：幼儿的攻击性行为往往突然发生，难以预料。
（2）冲动性：幼儿的攻击性行为往往是冲动性的，缺乏深思熟虑。
（3）反复性：幼儿的攻击性行为可能会反复出现。
2. 情感特点（1）愤怒：幼儿在攻击性行为发生时，往往表现出愤怒的情绪。
（2）恐惧：幼儿在攻击性行为后，可能会产生恐惧感。
四、幼儿攻击性行为的干预措施1. 家庭干预（1）改变家庭教育方式，采用民主、尊重、关爱的方式教育幼儿。
（2）营造温馨、和谐的家庭氛围，给予幼儿充分的关爱。
（3）父母在幼儿面前树立良好的榜样，避免争吵、打骂等不良行为。
2. 学校干预（1）开展心理健康教育，帮助幼儿认识攻击性行为的危害。
自-浅析托班幼儿的攻击性行为
浅析幼儿的攻击性行为新马路幼儿园汪丽在匆忙的开学工作结束后,我们贝贝班的老师紧张地投入到了对新入园幼儿的常规培养工作当中。
在我们“爱”的呵护下，孩子们在一天天地成长，欣慰之际，问题接踵而至。
这段时间,教室里的哭声不断,询问原因，都不是想爸爸妈妈,而是某某小朋友抢了别人的玩具，坐了别人的板凳，打人之类的。
发现问题后,我及时地对打人的幼儿进行了教育，但效果并不明显,有的幼儿会承认错误，但有的幼儿则是一脸的茫然。
那么，为什么会出现这样的状况呢？这是由于托班幼儿特有的攻击性行为呢?一、幼儿攻击性行为的含义攻击性行为是一种指个体用言语和行为对他人进行人格和身体攻击的行为。
心理学家认为，攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式。
攻击性行为在不同年龄阶段的独生子女中有不同的表现形式。
幼儿园阶段主要表现为吵架、打架,是一种身体上的攻击；稍大一些(6—7岁）的孩子更多是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理上的伤害。
儿童的攻击性行为分为身体攻击和非身体攻击两种。
身体攻击包括打、推、咬、踢或是从别的孩子那儿强夺物品等，非身体攻击主要指骂人。
二、出现攻击性行为的原因(一)从年龄特点进行分析1.孩子正处于直觉行动阶段2、３岁的孩子正处于直觉行动阶段,他们对事物充满好奇,喜欢到处跑,碰碰这个，摸摸那个。
他们必须在行动中才能思维，因而行为的目的性不明确,动手之前并不能预见到自己行为的后果，而攻击行动是人的一种本能反应，特别是托班孩子,在还不能明确自己行动后果的时期，一旦受到他人的攻击，甚至发生了积木被抢、椅子被坐了的小事,就会象条件反射一样马上产生另一种更激烈的攻击反应，造成较严重的后果。
2．托班幼儿的生理及心理发育都还不完全。
他们不会用正确的肢体语言，对自己的身体动作为度的觉察力和控制力还比较差；不会运用语言造成的攻击性行为,幼儿的语言发展相对来说比较迟缓,当自己有需求时,还不能用语言来表达,只好直接付诸行动:用动作替代语言来表达自己的愿望;缺乏分享意识,幼儿具有明显的自我为中心倾向,他们常常以自己的需要作为唯一的标准，与小朋要玩时宝宝常常会抢别人的东西，不能满足时宝宝甚至会抓咬别人。
幼儿攻击性行为.
幼儿攻击性行为.《幼儿攻击性行为》在幼儿的成长过程中，攻击性行为是一个较为常见但又令家长和教育者关注的现象。
所谓幼儿攻击性行为，指的是幼儿表现出的对他人身体或心理造成伤害或侵犯的行为，如打人、咬人、推搡、辱骂等。
幼儿攻击性行为的产生，有着多方面的原因。
首先，家庭环境的影响不容忽视。
如果家庭中存在暴力行为，如父母之间的争吵、打斗，或者家长对孩子经常使用体罚等粗暴的教育方式，幼儿很容易模仿这些行为，并将其运用到与他人的交往中。
其次，幼儿自身的情绪管理能力较弱也是一个重要因素。
当他们感到愤怒、沮丧、不满等强烈情绪时，由于缺乏有效的情绪调节策略，可能会通过攻击他人来宣泄情绪。
再者，社交技能的缺乏也会导致攻击性行为的出现。
一些幼儿不知道如何正确地与同伴交往，表达自己的需求和想法，于是便采取攻击的方式来获取关注或达到目的。
从幼儿的心理发展特点来看，他们正处于自我中心的阶段，往往只关注自己的需求和感受，而较少考虑他人的立场。
这种自我中心的思维方式在一定程度上增加了攻击性行为发生的可能性。
幼儿攻击性行为带来的影响是多方面的。
对于被攻击者来说，身体上可能会受到伤害，心理上可能会产生恐惧、焦虑、自卑等负面情绪，影响其身心健康和正常的社交发展。
对于攻击者本身，这种行为也不利于其良好人际关系的建立和自身社会适应能力的发展。
长期存在攻击性行为的幼儿，可能会在同伴中被孤立，影响其性格的形成和未来的发展。
那么，如何应对幼儿的攻击性行为呢？首先，家长和教育者要为幼儿创造一个温馨、和谐、非暴力的家庭和教育环境。
以身作则，以积极的方式解决问题和处理冲突，让幼儿在潜移默化中学会正确的行为方式。
其次，要注重培养幼儿的情绪管理能力。
当幼儿出现强烈情绪时，引导他们通过正确的方式表达和宣泄，如倾诉、画画、运动等。
同时，也要教导幼儿识别和理解自己的情绪，提高情绪感知能力。
加强幼儿的社交技能培养也是至关重要的。
通过角色扮演、故事讲述等方式，让幼儿学会如何与他人友好相处、分享、合作，以及如何正确表达自己的需求和想法。
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施攻击性行为是一种常见的幼儿行为问题，它不仅给孩子本人带来困扰，也对周围的人产生不良的影响。
针对幼儿攻击性行为，家长和教师应该积极地面对并采取有效的应对措施，以帮助幼儿改善行为，发展良好的社交技巧。
一、攻击性行为的表现形式幼儿攻击性行为通常分为三种类型。
身体攻击、言语攻击和间接攻击。
身体攻击包括打、踢、推、咬等直接的身体接触，言语攻击是指嘲笑、恶言相向等言语辱骂行为，间接攻击如背后说坏话、损坏他人物品等。
幼儿攻击性行为的表现与年龄和性格特点有关，一般可分为以下几种情况。
1.情绪受挫。
当幼儿无法有效表达自己的需求或情绪时，攻击行为可以被视为一种应对方式。
2.影响的模仿。
有时，幼儿会通过模仿其他人的攻击行为来引起他人的注意。
3.过度活跃或亢奋。
一些幼儿由于身体活跃或过度兴奋，可能会表现出攻击行为。
4.生活环境和经验。
幼儿在家庭环境或托幼机构中的经历可能导致攻击行为的出现。
二、攻击性行为的影响幼儿攻击性行为对孩子自身和周围环境均产生负面影响。
对于幼儿本人而言，攻击性行为不符合社会道德规范，可能导致自尊心的受伤和自我认同感的下降。
此外，攻击性行为还有可能导致孤立和排斥，造成孩子在人际交往中的困难。
对于家庭和托幼机构而言，攻击性行为会对和谐的家庭氛围和幼儿园的正常秩序产生冲击。
家长和教师的工作压力也会因为幼儿的攻击性行为而增加。
同时，攻击行为还可能造成其他孩子的受伤，给整个教育环境带来负面影响。
三、应对措施针对幼儿攻击性行为，家长和教师应该采取相应的应对措施，引导幼儿改善行为，培养良好的社交技巧。
1.搭建沟通桥梁。
与孩子建立良好的沟通渠道，了解攻击性行为的原因。
通过与幼儿交流，倾听他们的需求和情感，帮助他们找到适当的表达方式。
2.积极的引导和表达。
引导幼儿学习适当的情绪表达方式，鼓励他们通过语言来表达不满或需求。
同时，培养幼儿的自控能力，帮助他们认识到攻击并不能解决问题。
3.提供正面激励。
幼儿攻击性行为的分析和策略
幼儿攻击性行为的分析和策略引言：幼儿时期是个体发展的关键时期，其中包括心理和行为的发展。
幼儿攻击性行为是一种常见的问题行为，可能会造成身体伤害、心理压力和社交问题，因此需要及早识别和解决。
本文将探讨幼儿攻击性行为的分析和策略，并提供一些建议以帮助幼儿有效地管理和解决这种行为问题。
一、幼儿攻击性行为的分析：1.生理和情绪因素：幼儿攻击性行为可能与饥饿、疲劳、疼痛或身体不适相关。
情绪因素，如愤怒和失望，也可能引发攻击行为。
2.社交和认知因素：幼儿可能会学习到攻击性行为作为一种应对和交流方式，特别是当他们面临冲突、挑战或无法满足需求时。
认知因素如缺乏解决问题和控制情绪的技巧也可能是攻击性行为的原因。
3.家庭和环境因素：家庭环境对幼儿行为起着重要的影响。
家庭暴力、家庭冲突、缺乏父母的监管和指导等不利因素可能导致幼儿的攻击性行为。
二、幼儿攻击性行为的策略：1.创建积极的环境：提供有利于幼儿行为发展的环境，包括充足的睡眠和饮食，以及合适的玩具和游戏。
提供稳定、安全和支持的家庭环境，以帮助幼儿建立积极的情绪和关系。
2.建立规则和界限：制定明确的规则和期望，以及适当的纪律措施。
向幼儿解释规则的重要性，并确保他们理解规则和界限的意义。
并为他们提供参与制定规则的机会，以增强他们的责任感和自主性。
3.促进情绪管理：教导幼儿正确识别和表达情绪的方法。
鼓励他们使用言语来描述自己的情绪，并提供解决问题的技巧和方法。
如果他们无法自行控制情绪，可以提供适当的时间和空间让他们平静下来，并与他们一起探索可能的解决方案。
4.培养社交技能：帮助幼儿学习与他人合作、分享和解决冲突。
提供机会让他们与其他孩子一起玩耍，参加集体活动，并通过角色扮演等方式指导他们学习良好的社交行为。
5.支持家庭：与家人建立合作关系，共同解决幼儿的攻击性行为问题。
提供有针对性的家庭指导，以帮助家长了解幼儿的需要和行为模式，并提供恰当的支持和资源。
结论：幼儿时期的攻击性行为是一个复杂的问题，需要多方面的策略来解决。
小班攻击性问题力教研(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到关注。
小班是幼儿成长过程中的重要阶段，也是幼儿个性形成的关键时期。
然而，在这个阶段，幼儿的攻击性问题却日益突出，给幼儿园教师和家长带来了诸多困扰。
为了提高幼儿教师的业务水平，促进幼儿的健康成长，本教研活动针对小班攻击性问题进行探讨。
二、教研目标1. 了解小班攻击性问题的原因及表现；2. 探讨有效预防和解决小班攻击性问题的策略；3. 提高幼儿教师的教育教学能力，促进幼儿的全面发展。
三、教研内容1. 小班攻击性问题的原因及表现（1）原因1. 家庭教育：家长对幼儿的溺爱、过度保护，导致幼儿自我意识过强，缺乏与他人沟通的能力；2. 环境因素：幼儿园教育环境不适宜，如班级人数过多、教育资源不足等；3. 生理因素：幼儿处于生长发育阶段，身体机能尚未完善，情绪波动较大；4. 心理因素：幼儿在成长过程中，由于受到各种压力，如学习压力、人际关系压力等，导致心理承受能力差。
（2）表现1. 生理攻击：打人、咬人、踢人等；2. 语言攻击：骂人、嘲笑他人等；3. 情绪攻击：哭闹、摔东西等；4. 行为攻击：抢夺玩具、故意捣乱等。
2. 小班攻击性问题的解决策略（1）家庭教育1. 家长要关注幼儿的情绪变化，及时发现并解决幼儿的心理问题；2. 家长要培养幼儿的沟通能力，鼓励幼儿与他人交流，学会表达自己的需求和感受；3. 家长要引导幼儿树立正确的价值观，学会尊重他人。
（2）幼儿园教育1. 营造良好的教育环境，确保班级人数适宜，教育资源充足；2. 加强教师队伍建设，提高教师的教育教学能力，关注幼儿的情绪变化；3. 开展丰富多彩的活动，培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的社交能力；4. 加强家园合作，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
（3）心理辅导1. 建立心理辅导机制，为有攻击性行为的幼儿提供专业的心理辅导；2. 培养幼儿的情绪管理能力，学会调整自己的情绪；3. 开展心理教育活动，提高幼儿的心理素质。
谈谈小班幼儿的攻击性行为
谈谈小班幼儿的攻击性行为小班幼儿入园后，能否与班级中的幼儿群体融洽相处成为了家长与老师共同关注的一个问题。
小班幼儿正是他们社会适应能力初步形成的时期。
在入园前，幼儿在家庭中大多处于一种多人照顾，多人宠爱的状态。
他们并未与其他幼儿有过接触，如何与其他的幼儿相处，成为了小班幼儿需要走好的第一步。
因为小班幼儿受其社会性发展水平的制约，他们还未能掌握诸如分享、轮流、合作、协助等亲社会交往技能。
（一）小班幼儿攻击性行为表现形式小班幼儿，大多在3-4岁的年龄阶段，他们采取的攻击性行为大多通过肢体动作来表现。
而随着年龄增长，他们也渐渐出现了语言的攻击行为。
通过观察，我总结出攻击性行为的主要表现形式有五类：1、无意识的出现了攻击性行为2、因争抢玩具、座椅、地盘而发生的攻击性行为3、因与同伴发生冲突而产生的攻击性行为4、因模仿暴力的电影、电视而产生的攻击性行为5、破坏别人的物品、游戏成果（二）小班幼儿攻击性行为成因攻击性行为同亲社会行为一样，是儿童个体社会性发展的一个重要方面。
攻击性发展状况既影响儿童人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标。
影响幼儿攻击性行为产生的因素有：1.生物学因素为儿童攻击性行为产生提供了物质基础。
2.社会环境因素：（1）家庭作为儿童社会化的最初环境对儿童早期行为塑造起关键作用（2）教师的教育观念，教学行为对幼儿的评价对攻击性行为的处理方式都影响儿童攻击性行为发展（3）个体因素对儿童攻击性行为影响不小（4）大众传媒中的暴力传播会引发儿童攻击性行为。
（三）应对小班幼儿攻击性行为的策略一、教师的应对方法1、提高幼儿的认知水平。
作为教师，当有攻击性行为发生时，首先要查清原因，不可无原则的迁就、更不可放纵，坚持从正面引导幼儿正确判断别人行为，了解攻击性行为的后果。
让孩子明白自己的错误，并有明确的改正方向，可以通过故事教育，角色扮演等途径，培养幼儿的同情心，爱心，使幼儿逐渐学会站在别人的角度看问题，培养幼儿的自我控制能力。
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浅谈小班幼儿的攻击性行为浅谈小班幼儿的攻击性行为摘要：幼儿攻击性行为是小班幼儿常见的一种行为，由于小班幼儿生理和心里发育都不完全，其具有很强的可塑性，具有攻击性行为的幼儿若不及时矫正，不仅影响到他们良好的行为品德的发展，也会使其今后人际关系的紧张，社交的困难，有的甚至还会引发犯罪的行为。
本文从小班幼儿身上所表现出来的攻击性行为，而探究小班幼儿攻击性行为的环境因素、家庭因素、生理因素及个体成长因素，并从幼儿园教育方面提出一些行而有效的敢于措施，以促进幼儿的身心健康成长。
关键词：小班幼儿幼儿攻击性行为幼儿园教育模仿引言：甲甲今年3岁，在小班中个子较矮，但他力气很大。
他经常突然跑过去把别的小朋友推倒在地，有时有意去拧其他小朋友的脸，有时也会因为争夺玩具而大打出手。
甲甲的这种行为使的其他的小朋友都不敢和他玩，因此影响了他的正常人际交往，长期这样会严重影响其身心健康发展，为此我们必须采取有效措施制止他的这种行为。
让他从小养成良好的习惯，促进其身心健康发展。
正文：一、攻击行为的概念攻击性行为是指个体对他人进行身体或语言的攻击。
攻击性行为在不同年龄段的幼儿身上都会有或多或少的表现，它一般表现为打人，推人，踢人，抢别人的东西。
儿童攻击性行为的意向性可分为两类：一类是工具性侵犯，即儿童渴望得到一种物体，权利或空间，并且努力去得到它，他们推，喊或者攻击挡路的人，例如：一个小朋友为了争夺另一个小朋友手中的玩具而打他。
另一类是故意性侵犯，它意味着伤害另一个人，他打，踢，或威胁别人去痛打一个同伴，例如：一个男孩故意打一个小女孩，惹她哭。
二、小班幼儿攻击性行为的表现：甲甲所表现出来的行为在儿童心理学上被称之为攻击性行为，在小班像甲甲这样的孩子还有很多，由于他们生理和心理发展都不完全，且模仿力极强很容易养成一些坏习惯。
小班幼儿辨别是非的能力比中，大班的孩子差很多，因此小班幼儿所表现出来的攻击性行为也比中，大班的孩子越明显。
有资料研究表明小班幼儿的攻击性行为多因事而起，很少以人为指向，所以小班幼儿的攻击性行为多为工具性的攻击，中班幼儿则两种类型的攻击性行为参半，而大班幼儿多以言语攻击为主。
另外研究人员还发现小班幼儿的攻击占全部攻击性行为的50%，而中，大班幼儿则更多的攻击性行是以反击同伴攻击，宣泄自己的不满情绪为主。
幼儿攻击性行为在性别上也存在很大的差异，男孩多以暴力攻击为主，女孩多以言语攻击为主。
三、影响小班幼儿攻击性行为的因素1、大众传媒素小班幼儿由于生理和心理发育不完全，表达能力很弱，辨别是非的能力很差，但是模仿能力很强。
不良的环境也会影响幼儿的攻击性行为。
大众传媒是接触的最多的一个社会环境，但是一些不良的大众传媒，例如电视中的暴力场面，动画片中的打斗动作等等都会给幼儿带来不良影响。
特别是小班的幼儿，特别是小班幼儿经常看动画片《奥特曼》，学者片中的暴力动作，口中喊着：“奥特曼变身，消灭怪兽。
”之类的话，对周围的小朋友发起攻击，弄得别的小朋友哭泣，有的小朋友就再也不敢靠近他们。
有资料表明，经常看暴力影视的儿童，容易出现攻击行为，经常看暴力性的电视，动画片，玩暴力性的游戏都会使孩子的攻击性心理增强。
案例中的子豪就是一个受大众传媒影响的孩子。
长期以来，父母给买的动画片中都是《奥特曼》，他一边看片子，一边学着动作，攻击陪伴他看电视的人或者是靠近他的人，攻击性行为就越来越严重了。
这种影响因素是值得注意和引起重视的因素之一。
2. 家庭教育因素：如果一个幼儿成长在一个矛盾重重，你争我吵的家庭里，父母在孩子面前大打出手，那么孩子也会耳儒目染，学会了一些攻击性行为。
另一个方面，现在家庭中独生子女居多，家中的老人，孩子家长都比较溺爱孩子，过于放任对孩子的教育，见不得孩子受半点委屈。
让小班幼儿养成了这种攻击性行为的习惯。
如有一个小班的幼儿在偶然几次的攻击性行为后，得到了便宜，尝到了甜头。
其攻击性行为的欲望就会有所增强，若在受到其他孩子或家长的赞许，其攻击性行为就会日益加重。
在幼儿成长的过程中家庭的教育是非常重要的一个方面，如果家长在孩子成长的过程中教育方式不当，甚至树立一些负面的榜样示范，那么孩子的攻击性行为将会越来越严重，让孩子变成一个好斗的人，当别人不小心碰到他，也会被他视为自己的攻击，从而进行攻击，有的甚至会为此铸成大错。
3. 遗传因素：近期的心里学家研究表明，在小班幼儿攻击性行为的影响因素中，遗传大约占百分之五十，其余的百分之五十中有一部分是家长与孩子相互作用所导致的。
所谓的遗传并不是父母打人，骂人等一些具体的行为遗传给孩子，他们遗传给孩子的只是神经活动类型，比如情绪容易激动，兴奋性强，反应速度快等自然特征。
这些具体的自然特征在特定的环境中就会产生攻击性行为。
因此在教育孩子的方面，有坏脾气的家长一定要有耐心。
4. 个体成长的阶段性因素：小班幼儿大都在3—4岁左右，这个年龄阶段的孩子语言发展虽快，但多数语句表达不够清楚，很多的时候是用动作来代替的，所以有些孩子会无意识的出现攻击性行为。
这个年龄阶段的幼儿模仿力极强，因模仿而出现的攻击性行为也很多。
由于每个幼儿的个体气质不同，加之个体发展不完善，大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。
3—4岁的幼儿辨别是非的能力差，且多愿玩相同的玩具，如果相同数量的玩具较少时，小班幼儿在与同伴交往时往往会出现工具性的攻击行为。
小班幼儿社会认知能力刚刚开始发展，不能较好地控制和表达自己的情绪和行为，易产生攻击性行为。
四、幼儿园教育矫正措施：小班幼儿出现攻击性行为的频率很高，加之小班幼儿的模仿能力很强，所以出现攻击性行为的孩子也会增多。
因此幼儿园的教育矫正工作很重要。
我国伟大的教育家陶行知先生说过：“凡人生所需要之习惯，倾向，态度，多半可以在六岁以前培养成功。
”由此可见，孩子们的可塑性是很强的，只要采取正确的措施，任何不良的行为都是可以改正。
1、幼儿园要创设宽松的环境。
幼儿心理学家认为，在实际引起攻击性行为的过程中，环境提供的刺激起着重要的作用，为此幼儿园要为小班幼儿创设一个适宜的环境，室内外活动空间要大，避免小班幼儿因身体的碰触而引起攻性行为。
其次为小班幼儿提供玩具，活动材料要与中大班有所不同，小班幼儿相同数量的玩具，材料一定要充足，而中大班则以多种不同玩具，材料为主。
另外还要注意在为小班幼儿提供玩具时，避免提供有攻击性倾向的玩具（如玩具枪、刀等），这样可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。
2、鼓励孩子的亲善行为。
鼓励孩子的亲善行为，如分享、合作、帮助别人等行为，也是消除孩子攻击性行为的一种好办法。
例如：甲甲将不小心摔到在地的斌斌拉起来，并和他一起玩自己的玩具。
老师发现后在小班幼儿面前说：“甲甲真是好孩子，他真的很棒，今天帮助小斌斌站起来，还和他玩自己的玩具，我们都喜欢甲甲，都愿和他玩，对不对。
”几周之后你会发现甲甲的攻击性行为减少很多。
小班幼儿的模仿能力强，如果在幼儿园里采用这种亲善行为，老师及时给予小班幼儿奖励，那么其他小班幼儿也会跟着学好的。
久而久之他们都会去分享共同的玩具，合作完成活动，攻击性行为就会减少，亲善行为就会增加。
3、提高小班幼儿的认知水平。
小班幼儿虽然比心理发展不完全，但是有的时候在成人的帮助下他们还是能够理解一下事情。
当一个小班幼儿出现攻击性行为时，教师要及时帮助幼儿理解他的行为是不对的，在这样小朋友们都不和他玩，爸爸妈妈也不喜欢，不给买好吃的和好玩的玩具。
其次教师可通过移情训练来教给幼儿体会他人的情感。
告诉这个进行攻击性行为的小朋友如果把你的脸抓破你疼不疼，你高兴不高兴，还愿意和他玩吗？通过提高幼儿的认识水平，小班幼儿的攻击性行为就会有所减少。
4、幼儿教师对小班幼儿攻击性行为的冷处理法。
当小班幼儿出现过多的攻击性行为时，要采取冷处理地方法，不要勉强他们的这种过激情绪，如果使幼儿的攻击性行为得不到任何强化，对减少幼儿的攻击行为是一个行之有效的方法。
如果老师每当看到那个具有攻击性行为的孩子就说：“今天要乖不要打架”或者“今天你又打架了吗”那么这个小班幼儿的攻击性行为会越来越严重。
但是如果每天来园时对他说：“你是一个乖孩子，能很好的和其他小朋友一起做游戏，对吗？”由此以来那个幼儿的攻击性行为就可能减少，有的甚至会完全消失。
由此可见幼儿教师采用冷处理的办法来矫正小班幼儿的攻击性行为是可行的，关键在于幼儿教师的教育态度和耐心以及关心孩子的那份责任心。
5．幼儿园与家长的配合。
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。
”幼儿园和家长在教师孩子方面也要积极沟通，保持一致性的观点。
在帮助幼儿矫正攻击性行为这一方面，双方要积极配合随是交换信息，采用最恰当的方法来帮助孩子，通过双方的配合就能使孩子的攻击性行为越来越少。
对于幼儿的攻击性行为，我们应该用更多的关心和爱，用平静温和的教育，让幼儿的攻击性行为得到有效预防和纠正，让他们成为具有健康心理的新一代。
幼儿虽然自我意识发展水平较低，认知的成长分在行为调节方面所起的作用不大，但是成人也不要忽视幼儿内部因素对控制攻击性行为的影响。
首先，不管是家长还是教师要让幼儿知道自己攻击性行为的危害性，再通过移情训练的方法，让幼儿能够体会到自己的攻击性行为给别的小朋友或其他人带来的痛苦。
认知和情感因素会使幼儿对自己的行为而感到羞愧，通过长期的这种移情训练的方法，会使幼儿的攻击性行为减少。
甚至能够使幼儿的攻击性行为得到有效的纠正。
另外，家长还可以让幼儿养一些小动物，例如，小鸡，小鸭，也会使幼儿内心有怜爱之心，这种鼓励性的亲善行为，也会使孩子的攻击性行为得到纠正。
孩子的攻击性行为的纠正，需要家长和教师在日常生活和学习中耐心的帮助，让幼儿慢慢的来改正，家长和幼儿园也要沟通，在多方面的共同努力之下，让孩子在一个轻松愉快的环境中成长，让我们的孩子拥有一个美好的未来，让孩子们健康茁壮的成长。