2019苏教版二下14黑板跑了评课稿语文
苏教版二年级语文下册《“黑板”跑了》教案三篇
苏教版二年级语文下册《“黑板”跑了》教案三篇篇一教学目的：⑴学习默读课文，并能有层次地讲述这个故事。
⑵学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。
理解由生字组成的词语，积攒关于专心学习的成语。
⑶学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要仔细、专心的道理。
教学重点：⑴学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
⑵学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：⑴课习题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
⑵通过读课文，懂得做任何事情都要仔细、专心的道理。
教学准备：课件、有关安培的资料。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课⑴师：今天我们一起来学习一篇新的课文，标题是《“黑板”跑了》。
（板书课习题）看了课习题，聪慧的同学想问什么问习题呢？（生：为什么在“黑板”二字上加上引号。
黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课习题后打上“？”。
）⑵师：会发现问习题，了不起，能自己通过读课文来解决问习题，就更了不起。
让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们仔细地读读课文，完成两个任务（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。
（2）边读边思考方才同学们提的问习题。
二、初读课文⑴借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
⑵检查生字词（1）出示生字词安培搞研究思考开始衣襟计算准备粉笔移动而且车辆只顾掏出继续车厢后壁物理学家来来往往情不自禁专心致志（2）指名读、开火车读、齐读（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家……）指名说说词语的意思（4）词语连线练习思考衣角衣襟考虑计算演算情不自禁全神贯注精聚会神不由自主⑶把词语送进课文，再次读课文⑷指名分段读课文师生评议。
⑸师：现在我们来看看谁方才的读书效果。
黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。
（指名说）⑹师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。
标题“黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的物理学家（生齐说：安培）当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
苏教版二年级语文下册《文 14 “黑板”跑了》精品课教案_23
《黑板跑了》第一课时教学设计教学目标：1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学习生字“培”“考”，认识一个新偏旁。
3、了解课文大意，初步体会安培的做事专心。
教学重点：1、学习生字“培”“考”，认识一个新偏旁。
2、读准字音，读通句子，初步体会安培的做事专心。
教学难点：了解课文大意，初步体会安培的做事专心，并学习默读课文。
教学准备：PPT、交互式电子白板、微课、实物投影仪教学过程：一、导入1、今天，老师和同学们一起来学习一篇新课文，（ppt出示课题）师生共同板书课题“黑板”跑了，齐读课题。
2、师：看到课题你有什么疑问？生1：黑板没有脚，怎么会自己跑呢？生2：黑板两个字为什么要加双引号？生3：这是一块怎样的黑板？3、老师也很想知道问题的答案，现在就让我们一起到书中去寻找答案吧！二、初读课文。
1、自由读课文。
PPT出示自读要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子；（2）遇到读不通顺的句子多读几遍。
[通过课件出示自读要求，为学生的自读指明了方向，让学生更准确的把握文章内容。
]2、师：读了课文你知道本课的主人公是谁呢？（安培）3、（微课）介绍安培。
[通过微课介绍，让学生深入了解有关安培的发明以及安培个人的背景资料，为后面的学习起到了一定的铺垫作用。
]4、师：安培的名字中有一个我们要学的生字，他就是“培”。
学习“培”在交互式电子白板中书写“培”生观察字形，口头组词，造句，回放。
现在让我们共同写写这个字吧！师范写，生描红。
[在交互式电子白板的田字格中范写“培”指导学生正确、规范书写汉字，利用回放功能让学生更好的观察到整个字的笔顺。
]过渡：生字学会了，这些词语宝宝你会读吗？PPT 2出示词语：车辆车厢衣襟粉笔准备开始移动继续思考心算计算演算非常专心不由自主聚精会神来来往往（1）指名读词语，同时正音；（2）你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。
（请提出注意点的学生带读）（3）请小老师上台教读。
（4）去拼音读。
苏教版二年级语文下册《文 14 “黑板”跑了》精品课教案_5
14、“黑板”跑了教学要求：1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备：生字卡、有关安培的资料。
教学时间：三课时第二课时教学要求：围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程：一．复习导入上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？板书：安培贡献：发现安培定则发现电流的相互作用规律发明电流计安培定律二讨论理解课文课文用一句话来介绍安培。
请找出来读一读。
1学第一段（1）学生自由读（2）指名读（3）怎样读好这句话？（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。
什么事？讨论；对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。
所以课题上加了引号。
用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。
可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段分小组讨论，找出句子读一读。
（在课文的第二--五段中）全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神陆老师还送给大家一个成语：全神贯注三总结课文1有感情地齐读课文2学习了课文，你想说些什么？四、家庭作业1.默写课文生字词2.讲述安培的故事。
【苏教版】小学语文二年级下册教案：14黑板跑了
14“黑板”跑了教学要求：1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事.2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写，认识1个偏旁.理解由生字组成的词语.3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理.教学重点：1、学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事.2、学会默读课文（动嘴，不动声）.教学难点：1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；2、通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理.教学准备：生字卡、有关安培的资料.教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：搞培始计.教学过程：一导入新课1、板书：14“黑板”跑了2、学生齐读课题3、学生质疑：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加上引号呢？请同学们自己来读一读课文.二、初读课文，自主识字，感受乐趣1、请小朋友用你喜欢的读书方式，借助拼音，读课文，读准字音.2、给课文标上自然段的序号.3、请同桌的同学互相听听，相互检查一下，生字读音有没有错误，如果有帮他纠正一下.4、出示生字词语pei gao kao ji shu fen 安培搞科学研究思考计算竖着粉笔er shi bei yi yan liang xu而是开始准备移动演算车辆连续tao bi gu掏出后壁只顾5、学生自由练读6、教师检查反馈（1）指名读（2）教师纠正：竖、始、：是翘舌音，辆、：是三拼音.辆：是边音.（3）自由练读，小组比赛读，去掉拼音读.7、学生默读课文做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声.（教师检查）8、分段指名读全课文，思考：你读懂了什么？9、讨论交流三、指导写字1、出示生字卡片：搞、培、始、计2、指名认读3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么.4、全班交流：你是怎样记住这些字的？5、教师范写并指出注意点6、学生在书上练习描红7、在练习本上练写.五、作业1、练习读课文第二课时教学要求：围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读.教学过程：一复习导入上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？板书：安培二讨论理解课文课文用一句话来介绍安培.请找出来读一读.1学第一段（1）学生自由读（2）指名读（3）怎样读好这句话？（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心（5）给“著名”“非常”“专心”分别换个词（6）句式训练：把“法国有个著名的物理学家叫安培”换种方式说一说.“安培是法国著名的物理学家”课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心.什么事？讨论；对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板.所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了.所以课题上加了引号.用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁.可想而知，安培搞科学研究非常专心.课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心.2学习二--五段分小组讨论，找出句子读一读.（在课文的第二--五段中）（1）出示句子街上的行人、车辆来来往往，很热闹.可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走街上的行人、车辆来来往往，很热闹.可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走.a读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同的地方？原来句子里的“好象”能不能少？为什么？b教师讲述：这是通过写周围环境和安培当时的表现来写安培的“专心”c指导朗读d用“一边……一边……”把安培散步和思考联系起来说一说.（2）理解“心算、计算、演算”a出示句子开始他在心算，用手指头在自己衣襟上划呀划的.后来他需要找个地方来计算一下才行.他在“黑板”上演算起来.b把三句话读一读理解“心酸”就是“口算”“计算”的面比较广.c指导朗读：安培在心酸不方便想计算是，一块黑板出现在他面前，此时他的心情怎样？过渡：安培正在专心致志地演算着，忽然黑板动起来，安培这时是什么样子？（3）学习第四段a找出句子读一读b他为什么会不由自主地跟着“黑板”边走边算？c书中用了一个成语把安培专心演算神态准确的写了出来，是哪个成语呢？d再读课文，从哪些地方可以看出安培“聚精会神”e指导朗读f指名表演（4）默读第五自然段a安培是什么时候才发现那不是真正的黑板？b比较句子这时他才发现这时他发现理解“才”c说说题目和课文中“黑板”为什么要加上引号？d指导朗读三总结课文1有感情地齐读课文2学习了课文，你想说些什么？四、作业1、“聚精会神”是什么意思？请再找几个关于专心学习的成语.2、默读课文，练习讲这个故事第三课时教学要求：学习生字：考、备、粉、移、竖、而；练习讲故事，完成练习.教学过程：一、指导讲故事1、齐读2、出示题纲：介绍安培讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板.3、同桌互讲4、指名讲（评议）二指导写字1、出示生字卡片：考、备、粉、移、竖、而2、指名认读3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么.4、全班交流：你是怎样记住这些字的？“考”和“老”比较，“竖”和“坚”比较5、教师范写并指出注意点考：教学老字头，里面注意笔顺先横后竖折折钩.粉：左边的“米”的最后一笔是点，右边的上面是“八”，撇和捺要分开，捺的起笔要比撇的高.6、学生在书上练习描红7、在练习本上练写.三、补充练习1、选择填空（1）做口算时题时，我们常常需要（）.[心算计算演算]（2）爱迪生是世界上（）的科学家.[著名独一无二]（3）上课时，我们应该（）听老师讲课.[仔细专心]（4）我下定（）把字练好.[小心决心]2、填空说话，领悟道理安培研究科学非常（），所以成为（），拜秋为师的一个学生学棋时非常（），所以成为（），我们读书学习时一定要非常（），才能成为（）3、比一比组词考（）竖（）面（）老（）坚（）而（）主备课人：王晓琴。
苏教版二下《14“黑板”跑了》评课稿
苏教版二下《14“黑板”跑了》评课稿«14〝黑板〞跑了»评课稿1明天，听了两位二年级教员的«〝黑板〞跑了»，宣布一下自己粗略的看法：陈教员用先生提出质疑停止导入，整个教学活动紧紧围绕中心词语〝十分专心〞停止，并且可以恰外地设置情境，让先生身临其境，更好地了解课文内容。
宋教员的开课是令我眼前一亮的，孩子们如天使般的读书声让我陶醉，那一刻我真是觉得那声响太美了，但是惋惜的是，这种美感没有延续过长的时间。
两位二年级的教员的课讲完了，但是留给我们的思索远远没有完毕。
每位教员在讲课之前都是尽自己所能，精心备课。
但是在实践的授课当中，总是会出现这样或那样的效果。
该怎样尽量防止，我想到以下几点：1、备课之前可以应用网络少量搜索相关的教案，大胆地〝拿来〞一局部为我所用，但不是现成地运用，而是要找到适宜自己的发明性地运用。
2、要重复修正教案，力图过渡自然。
要依据团体往常讲课的言语特点，详细地写出过渡语，这样，会让听课的教员觉得整节课是天衣无缝的。
3、课件的展现一定是要能为教学真正效劳的。
那种对教学起不到好作用，有的甚至会影响教员正常发扬的课件不如不用。
4、要擅长应对课堂上出现的各种状况，课堂是自然生成的，不能够和预设的状况完全吻合，这就需讨教员的教育机智，灵敏地停止处置。
(在这个效果上，是不是教员在备课时可以备出多种预设，但这样会不会备课教员的担负会过重呢?)一位教员说得好：学语文应该是孩子的喜好，让孩子们自主地，在轻松愉快的气氛中享用祖国言语文字的微妙，而不应该让语文成为孩子们的义务和担负。
«14〝黑板〞跑了»评课稿2明天有幸倾听了两位教员执教的«〝黑板〞跑了»一课。
这篇课文讲述了迷信家安培的故事，课文没有生动地描写他如何废寝忘食地埋头任务，而是经过一件大事来反映真正迷信家所具有的素质和质量，完成了以小见大。
课白话语深刻朴实，故事情节开展环环相扣。
苏教版二年级语文下册《文 14 “黑板”跑了》精品课教案_10
教学内容14“黑板”跑了第2教时教学目标1.精读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.按照要求默读课文，能够简单复述故事，理解“演算”“聚精会神”“不由自主”等词的意思。
3.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学难点按照要求默读课文，能够简单复述故事，理解“演算”“聚精会神”“不由自主”等词的意思。
教学准备PPT教学过程一、词语导入，复习课文主要内容1.小朋友们，这节课我们继续学习课文14——“黑板”跑了。
齐读课题。
2. 出示词语：开始思考计算准备（平翘舌音）安培粉笔黑板移动（前后鼻音）聚精会神不由自主车厢后壁（四字词语）小老师领读，逐行跟读。
3.上一节课，我们已经学习了课文的第一自然段，你能填一填这段话吗？两百多年前，法国有个（）的物理学家叫（），他搞科学研究（）。
（指名填，出示句子，齐读）用一个关键词说说课文给我们介绍了安培是一个怎样的人？（安培非常专心）（板书）4.同学们真会读书，那么安培搞科学研究到底怎样专心呢？请小朋友们读读课文的第二自然段，找找相关的句子。
（出示：第二自然段）二、抓住“专心”研读文本（一）学习第二自然段1.师：这一自然段中哪些句子最能表现安培研究非常专心？学生自由交流。
2.PPT出示：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（1）可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（2）可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
比较不同（多了一个“好像”）师：“好像”（点红）这个词能不能去掉呢？说说你的理由。
生：不能。
因为去掉“好像”，句子意思变了，不合实际，因为此时安培在大街上散步，肯定也能看见、听见。
3.师：此时街上是一番什么样的情景，指名读句子。
（街上的行人、车辆来来往往，很热闹。
语文听课资料《黑板跑了》评课稿
语文听课资料《黑板跑了》评课稿
二年级的《黑板跑了》这篇课文通过一个生动的事例，来表现了安培的专心。
一在上课时，屠老师没有对课文展开过多的分析和解剖，而是紧紧抓住一个抓手问题从课文中哪些地方可以看出安培思考数学题十分专心？让学生在读课文中，对课文有一个总体的认识，对课文主题有一个准确的把握。
二同时，屠老师还十分注重学生语文能力和语文素养的培养。
这一点从板书上可见一二。
屠老师的板书抓住了课文的主线，用几个关键字词体现了课文的主要内容。
而在课文学完后，屠老师便很好地利用了板书，她一边指着板书，一边把文中的这个故事复述了出来。
接着又要学生读课文，再请几个学生分部分把这个故事的起因经过和结果。
为以后学生在高年级的阅读理解打下了基础。
屠欣老师的课堂教学中，抓住了专心一词进行语言文字的品读以及复述故事的训练，教学重点把握了，尤其在文章的留白部分，如对他什么也没有看见什么也没有听见对街上的热闹进行了想象说话，又如太好了！安培会说些什么？会有怎样的动作表情，非常好。
但是复述故事的时间安排得较为匆忙，甚至目标没有落实，我想：
如何抓住有限时间进行有效教学还值得继续实践。
在课堂教学中，我们当老师的总是把语言文字嚼得多而碎，深怕这点或那点没有讲透，这样反而淡化了整体教学，这也是我今后教学中要注意和思考的地方。
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苏教版二下《14“黑板”跑了》评课稿《14“黑板”跑了》评课稿1
今天，听了两位二年级老师的《“黑板”跑了》，发表一下自己粗略的看法：陈老师用学生提出质疑进行导入，整个教学活动紧紧围绕中心词语“非常专心”进行，并且能够恰当地设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
宋老师的开课是令我眼前一亮的，孩子们如天使般的读书声让我陶醉，那一刻我真是觉得那声音太美了，但是可惜的是，这种美感没有延续过长的时间。
两位二年级的老师的课讲完了，但是留给我们的思考远远没有结束。
每位老师在讲课之前都是尽自己所能，精心备课。
但是在实际的授课当中，总是会出现这样或那样的问题。
该怎样尽量避免，我想到以下几点：
1、备课之前可以利用网络大量搜索相关的教案，大胆地“拿来”一部分为我所用，但不是现成地使用，而是要找到适合自己的创造性地使用。
2、要反复修改教案，力求过渡自然。
要根据个人平时讲课的语言特点，详细地写出过渡语，这样，会让听课的老师感觉整节课是浑然一体的。
3、课件的展示一定是要能为教学真正服务的。
那种对教
学起不到好作用，有的甚至会影响教师正常发挥的课件不如不用。
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4、要善于应对课堂上出现的各种状况，课堂是自然生成的，不可能和预设的情况完全吻合，这就需要教师的教育机智，灵活地进行处理。
(在这个问题上，是不是教师在备课时可以备出多种预设，但这样会不会备课老师的负担会过重呢?)
一位老师说得好：学语文应该是孩子的爱好，让孩子们自主地，在轻松愉快的氛围中享受祖国语言文字的奥妙，而不应该让语文成为孩子们的任务和负担。
《14“黑板”跑了》评课稿2
今天有幸聆听了两位老师执教的《“黑板”跑了》一课。
这篇课文讲述了科学家安培的故事，课文没有生动地描写他如何废寝忘食地埋头工作，而是通过一件小事来反映真正科学家所具有的素质和品质，实现了以小见大。
课文语言浅显朴实，故事情节发展环环相扣。
两位老师都能紧扣文本抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句来理解全文。
一、以“专心”为眼，精读课文，探究课文怎么写?
两位老师都让学生带着“课文怎么写安培搞科学研究非常专心的?”这个问题走进文本，寻找体现安培专心的词句。
以问促读，使学生对文本有了一种强烈的探究意识，促使他
们迫不及待地拿起课本，投入学习。
学生自读课文后进行了短暂的交流。
刘老师首先利用课件带领学生一起穿越到100多年前的大街上看一看。
在行人与安培的对比中感受安页 2 第
培的专心。
赵老师则让学生发挥想象，想象一下自己在大街上仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?唤起学生的体验，让学生自由发言。
通过嘈杂热闹的环境描写来衬托安培的专心。
在这样的课堂上，学生学会了交流，学会了思考，学会了“争辩”。
二、以“表演”为点，走进文本，感受安培专心研究科学的可贵精神。
两位老师都引领学生通过有感情地朗读课文，品位语言文字，让学生体会安培越来越专心、投入，来突破难点。
都能鼓励学生表演创造学习第4、5自然段。
低年级的孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。
半节课下来，孩子已经注意力不集中了，这样的表演读既可以集中注意力又可以帮助学生感悟文本，可谓一举两得。
学生能够演得入情入境，就说明他们理解了课文内容，能真切地感受到安培搞科学研究非常专心。
呼应了课文的第一段。
根据学生的表演，评价，回到课文中来朗读相关的句子，再次表演。
为学生提供表现自己的舞台，并对课文内容进行再创造。
三、以“课文”为线，穿起课外，扩展学生的阅读空间。
在这节课的最后，赵老师引导学生阅读《数星星的孩子》。
其思想内容类似于这一课。
这个环节的安排也正符合新课程标准的精神：不断扩大学生的阅读空间，培养学生主动获取页 3 第
信息的能力。
两位老师都留下了课外阅读的建议。
接下来说一点本人不成熟的意见：本课内容生动易懂，从安培“低头演算”、“发现黑板”到“跟黑板”、“追黑板”，叙事层次清楚，有利于学生学习默读、复述故事。
教师可以根据插图练习复述。
《14“黑板”跑了》评课稿3
周二下午，我观摩了本学期“新基础教育”课堂研讨活动中的两节语文课，对陆海亚老师执教的低段《“黑板”跑了》一课感触颇深，特别是陆老师在有效推进课堂教学这一方面给我很大的启发。
一、积累意识强
本学期，二年级开展了以成语故事和童话为主题的课外阅读活动，陆老师能结合本年级学生的课外阅读活动，深入日常教学进行阅读指导，课前课尾都在积极引导学生积累与课文学习相关的成语，并归类组织学生积累吟诵，如表示专心的成语就有：专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注、孜孜不倦等。
这种专题研究日常化的意识非常值得我们借鉴和学习。
但正如听课老师评课时所说，积累的目的不只是停留在数量的增长上，而更应该把目标定位在学以致用上，这样才能提高学生学习语文的能力和运用语文的能力。
在《“黑板”跑了》一课中，陆老师扣住“安培搞科学研究非常专心。
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这句话作为文本中心展开教学，问了这样一个问题：安培是一个怎样的人?学生的回答大致都是“安培是个专心的人。
安培是个非常专心的人。
”，学生的思路打不开，局限在“专心”一词上。
如果陆老师能把学生的思路往刚刚积累的成语上靠，“你能用上刚才学过的成语就更好了!”，学生就会被激发着去尝试运用成语积累，这就使积累的价值提高了。
二、推进意识强
这一点是我最要学习的方面。
邵兰芳校长也说，目前的课堂存在很多极端，要么课堂不开放，老师完全掌控在手里，要么放得无边无际收不回，或者只收回一点点做做样子。
在陆老师的课堂上，我看出教师的放是有目的，有策略的。
目的明确表现在：默读课文2——5自然段，找出安培专心的句子，用直线画下来。
这个要求传达给我这样几个信息：学习方式是默读，学习任务是找句子，教师放手学习很简洁很明确。
策略性体现在：当学生的各种资源反馈过来时，陆老师先用小组讨论的形式让学生相互交流，再进行集体交流。
每交
流一处，陆老师就会进行针对性的语言文字训练，有时是想象说话，有时是词语辨析，有时是有感情地诵读，这一系列的环节设计都是着眼于刚才抛给学生的大问题，服务于开放性教学，使得课堂的开放有细节雕琢，有手段推进，有效率意识。
值得一提的，陆老师在课堂中一直在引导学生相互页5 第
补充观点，使课堂交流不是一对一的乒乓球单打，而是形成了课堂的多向网络互动，拓宽了学生的思路，关注了全班学生的生命成长。
陆老师的教学可圈可点，值得我们年轻人观摩借鉴。
以上是我对陆老师执教的《“黑板”跑了》一课的一些愚见，还请各位同事轻拍轻拍。
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