湖心亭看雪2
湖心亭看雪2

6、及下船
(一棵小草,这里形容船小) (等到)
7、焉得 更有此人
8、客此
(哪能)(还)
(客居,作动词用)
二、试译下列文句。 1、大雪三日,湖中人鸟声俱绝。 2、雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
3、湖中焉得更有此人!
4、莫说相公痴,更有痴似相公者。
是日,更. 定. 日,余 拏. 一小舟,拥毳衣炉
寄托自己对故国的思念
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作者看雪之际,巧遇游人,他的情绪有何 变化?表现在文中哪些词句上?(高兴) 为什么会发生这种变化?文章里哪个字最 能概括他们的这种情趣?
这是对张岱最确切的评 价。他痴迷于天人合一的山 水之乐,痴迷于世俗之外的
雅情雅趣。寄情山水,清 高自赏,高雅脱俗,卓然 独立的情怀 。
既透露出作者游湖观雪的雅趣,又有一种孤独、落寞之感
手法:白描
白描原是中国画的一种技 法,是指一种不加色彩或很少用 色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象 的画法。作为一种描写方法,是指抓住事 物的特征,以质朴的文字,寥
廖几笔就勾勒出事物形象 的描写方法。
白描写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画, 使人如身临其境。
雾凇( sōng ) 更( gēng)定
沆 .( hàng)砀( dàng )
铺毡( zhān )
更( gèng )有此人 强( qiǎng )饮
.
一、请说出下列带横线的字词的意思。
1、余挐一小舟
2、上下一白。
(撑,划 )
(全白)
3、雾凇沆砀
(冰花一片弥漫)
4、长堤一痕 (一道痕迹)
5、与余舟一芥
——《背影》
用几个凝练的动词形象逼真地写出了父亲攀 爬月台时的努力,没有过多形容、修饰的语 言,只是白描,只是写实,乍读很平淡,细 细品味,却情真意浓。
《湖心亭看雪》课堂教学实录 (2)(部编人教版九年级语文上册第12课)

咬文嚼字读张岱——《湖心亭看雪》教学实录第一部分:导入师:同学们知道,王老师的儿子叫——生:尹犀墨!(笑)师:这个名字出自一个成语——生:惜墨如金!师:对。
惜墨如金是写作的一种境界。
今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短140来个字。
但是,我们却要用——请读出大屏幕上蓝色的字——生:字斟句酌咬文嚼字师:对,我们就要通过这样的精读,努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。
第二部分:整体阅读把握全篇师:现在请仔细听录音朗读,粗步感知课文内容,进行字词抢答。
【投影展示】一、牢记以下词语的读音毳(cuì)衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀(dàng )打更(gēng ) 铺毡(zhān)二、抢答:一词多义分辨第一组:一小舟上下一白第二组:是日更定是金陵人第三组:上下一白强饮三大白而别第四组:是日更定矣湖中焉得更有此人(师组织学生抢答)师:这一次我们集体朗读全文,回答两个很关键的问题。
【课件展示】大声朗读并思考:1、都说这篇短文里有一个地方前后矛盾,你能找出来吗?2、请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
(生朗读)生:文中开头说“独往湖心亭”,后文却说是“舟中人两三粒”,人数是矛盾的。
师:真好!非常敏锐!是不是张岱数学没有学好,数不清楚人数啊?(众笑)还是其中另有玄机呢!请再说说第二个问题。
生:这个字是“痴”。
师:聪明极了!作者描写舟子说这话的时候用的是“喃喃”,你感受到舟子是什么样的神态了吗?生:大惑不解。
师:好!你能读出舟子的大惑不解的神态吗?(师引导学生多次朗诵舟子之话,模仿其表情神态,读出味道)师:“痴”用通俗的话怎么讲啊?生:傻,笨,另类!生:呆。
反正就是行为举止不同常人。
生:智商比较低。
(众笑)师:对,这个张岱啊,就是一个与众不同的呆人。
呆人必定有呆行,现在我们就来“观其痴行”。
第三部分:咬文嚼字论“痴行”【课件展示】崇祯五年十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
人教版初中二年级语文上册《湖心亭看雪2》课件

人鸟声俱绝 ( 都、全 )( 完全没有了、穷尽)
雾凇沆砀 (水凝成的冰花 ) (白气弥漫的样子)
上下一白 ( 全白 ) 余强饮三大白而别( 痛快 )古杯(人,罚这酒里时指用酒的杯酒)
朗读课文,读出味道.
注意字音. 注意停顿. 注意感情基调.
独 两三粒 舟子曰
痴人的行
是日更定矣,余挐一小舟, 拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
——杨万里
绿最
杨爱
——
阴湖
里东
白 居 易
白 沙 堤
行 不 足
欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜
——苏轼
未能抛得杭州去 一半勾留是此湖
——白居易
张岱
作者简介
张岱,明末清初人。明亡后,消极避居浙 江剡(shàn)溪山中,专心从事著述,穷困以终。
代表作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于 明亡以后,字里行间流露出深沉的故国之思和沧 桑之感,总带有淡淡的哀愁。
看 痴情 喜—知己之乐 的闲情雅致。
雪 (雅趣) 痴—醉情自然
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐,醉情于世俗之外的 闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。
读准下列加下划线字的音:
崇祯
(chónɡ zhēn)
是日更定
(ɡēnɡ)
毳衣炉火
(cuì)
雾凇沆砀
(sōnɡ) (hànɡ) (dànɡ)
铺毡对坐 焉得更有此人 余强饮三大白
(zhān) (ɡènɡ) (qiǎnɡ)
积累文言字词: 是日更定 ( 这 余挐一小舟 ( 我
)(古五代更计,时每单更位约,两一小夜时分) )( 撑(划) )
醉情于山水的闲情雅致
《湖心亭看雪》教案(2课时)

29?湖心亭看雪张岱备课者:郑时仁目的要求:1、掌握文章基本内容,熟读课文。
初步了解白描的写作手法2、扫除语言障碍,积累文言实词和虚词3、通过想象,品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感教学重点:1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点:理解作者的精神世界教材分析:本文是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历,表现了深挚的隐逸之思,寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
作者在大雪三日、夜深人静之后,小舟独往。
不期亭中遇客,三人对酌,临别才互道名姓。
舟子喃喃,以三人为痴,殊不知这三人正是性情中人。
本文最大的特点是文笔简练,全文不足二百字,却融叙事、写景、抒情于一体,尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫,“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合,竟将天长水远的阔大境界,甚至万籁无声的寂静气氛,全都传达出来,令人拍案叫绝。
作者善用对比手法,大与小、冷与热、孤独与知己,对比鲜明,有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作,出自回忆录《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”,作者仍旧使用明代的纪年,说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
西湖经历三天大雪后,人声鸟声俱绝,空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。
而作者偏偏选择此时去赏雪,可见他此时的心态及与众不同的情趣。
接着就记述了这次赏雪的具体经过。
这天凌晨,作者划一叶小舟,独自前往湖心亭。
一个“独”字,充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式,而一人独行于茫茫的雪夜,顿生“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”(苏轼《赤壁赋》)的人生彻悟之感。
此时湖上冰花弥漫,天与云与山与水,一片混沌。
惟有雪光能带来亮色,映入作者眼帘的“惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
《湖心亭看雪》教案2

《湖心亭看雪》教案2导读:崇祯五年十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
是日,更定矣,余拿一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白;湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。
见余,大喜,曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。
”[赏析]本文是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历,表现了深挚的隐逸之思,寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
作者在大雪三日、夜深人静之后,小舟独往。
不期亭中遇客,三人对酌,临别才互道名姓。
舟子喃喃,以三人为痴,殊不知这三人正是性情中人。
本文最大的特点是文笔简练,全文不足二百字,却融叙事、写景、抒情于一体,尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫,“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合,竟将天长水远的阔大境界,甚至万籁无声的寂静气氛,全都传达出来,令人拍案叫绝。
作者善用对比手法,大与小、冷与热、孤独与知己,对比鲜明,有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
[名家点评]祁彪佳:余友张陶庵,笔具化工。
其所记游,有郦道元之博奥,有刘同人之生辣,有袁中郎之倩丽,有王季重之诙谐,无所不有;其一种空灵晶映之气,寻其笔墨,又一无所有。
为西湖传神写照,政在阿堵矣。
《西湖梦寻序》张岱:陶庵国破家亡,无所归止,披发入山……因想余生平,繁华靡丽,过眼皆空,五十年来,总成一梦。
……偶拈一则,如游旧径,如见故人,城郭人民,翻用自喜,真所谓痴人前不得说梦矣。
《陶庵梦忆自序》湖心亭看雪教学目标阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。
积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力。
体味文章写作手法及语言风格,体味、把握作者的思想感情。
教学重点本文写景的白描手法;写景、抒情、写人、叙事的关系;教学内容解题。
2022年部编版九年级上册《湖心亭看雪 (2)》公开课课件

合作探究
13* 湖心亭看雪/
4.“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有 时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。〞(如何理 解这句话?)
雨果以人类的立场区分政府与人民,强盗政府 不能代表人民,法兰西人民对中国人民是友好的, 焚掠圆明园是英法政府的罪行,他站在人民的立场 上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府,这 需要极大的勇气。
13* 湖心亭看雪/
2.“圆明园在梦想艺术中的地位就如同巴特农神 庙在理想艺术中的地位。〞(这里为什么要提“巴特 农神庙〞?)
巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑,是欧洲人 心中的神庙。与巴特农神庙相比较,运用了类比的手 法,突出圆明园的艺术成就,让更多的欧洲人了解中 国,了解圆明园。人类最杰出的成就,却都被强盗消 灭,强盗的行径之卑劣,令人发指。
他珍视人类文明的成果,尊重人类文明的创造者。他 指出,“岁月创造的一切都是属于人类的〞。这种见解是 非常精辟的。他盛赞圆明园的文化艺术价值,盛赞这一世 界奇迹的创造者,盛赞中华民族是一个“伟大的民族〞。
合作探究
13* 湖心亭看雪/
讨论:从中可以看出雨果有什么样的品质?
No 充分表现了雨果公正、人道、是
13* 湖心亭看雪/
〔2〕全景式描写〔或称为“间接描写〞〕,即“雾凇沆砀, 天与云与山与水,上下一白〞几句,没有直接写雪,而是写 出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的 世界。
〔3〕集合式描写〔或称为“动态描写〞〕,即“湖上影子, 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一茶、舟中人两三粒而已 〞几句,由远及近,把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起, 仿佛是一个逐渐拉近的长镜头,极写大雪造成的“艺术效果 〞。
13* 湖心亭看雪/
三、阅读下面三副有关湖心亭的对联,说说你的理解。
湖心亭看雪2

我痛饮了三大杯, 然后告别。问他们 的姓氏,(得知他 们)是金陵人,在 这里客居。下船后, 船夫自言自语地说: “不要说相公痴, 还有像我们相公一
样痴的人啊!”
2、读通 (点名读;读准字音,注意节奏)
湖中人鸟声俱绝 一童子烧酒炉正沸
3、读懂
齐读课文,在文中找出一个评价张岱的字。
痴
你能在文中找到表现“痴”的句子吗? 大雪三日,湖中人鸟声俱绝,是日更定矣
• 有着与众不同情趣的人,是个孤独 地人。
• 张岱说是独往,真的是一个人去的 吗?
• 舟子
• 这不是自相矛盾吗?
• 舟子不是看雪的人,不能说同往。 另外张岱很清高,孤傲,不愿与舟 子为伍。
孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪,不 想亭上早有人,是谁?
• 金陵人 • 金陵人在亭上见到张岱心情如何?
用文中的词表述:
(一)初读课文,整体感知 1、读顺(自由朗读,读准字音)
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
崇( chón)g 祯 ( zhēn ) 雾凇( sōng )
更(gēng )定.
更(gèng )有此人
毳( cuì)衣 沆 ( hàng)砀( dàng )
铺毡( zhān) 强( qiǎng )饮
欣赏朗读
崇祯五年十二月,余/住西湖。大雪三日,湖中/人鸟 声/俱绝。是日/更( gēng)定矣,余/挐一小舟,拥/毳 (cuì)衣炉火,独往湖心亭/看雪。雾凇( sōn)g沆( Hà)ng 砀( dàng),天/与云与山与水,上下一白。湖上影子,
惟/长堤( dī )一痕,湖心亭一点, 与/余舟一芥
( jiè ),舟中人/两三粒而已。
到亭上,有两人/铺毡( zhān)对坐,一童子/烧酒炉/ 正沸。见余,大喜曰:“湖中/焉得更( gèng)有此人!” 拉余/同饮。余/强( qiǎn)g 饮三大白/而别。问其姓氏,
《湖心亭看雪》课件2-优质公开课-语文版八下精品

湖 心 亭 看 雪
湖心亭资料:
湖心亭旧为湖心寺,后因天灾人祸被
毁,嘉靖三十一年,太守孙孟寻其遗址,
建亭其上。万历四年重建。后改为清喜阁,
金碧辉煌,规模壮丽。“游人望之,如海 市蜃楼。”“夜月登此,悄寂凄凉,如入 鲛宫海藏,月光晶沁,水气滃之,人稀地 僻,不可久留。”
湖 心 亭
如月当空,偶以微云点河汉; 在人为目,且将秋水剪瞳神。
孤 帆 远 影 碧 空 尽
——
《 登 幽 州 台 歌 》
陈 子 昂
独 怆 然 而 涕 下 。
念 天 地 之 悠 悠 ,
后 不 见 来 者 。
前 不 见 古 人 ,
——
飘飘何所ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ,天地一沙鸥。
——杜甫《旅夜抒怀》
举杯邀明月,
对影成三人。
——李白《月下独酌》
千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
• ——惊喜、愉悦(湖中焉得更有此人)这一惊 叹虽发之于二客,实为作者的心声。
• ——惆怅。知己难觅,难求。为此古人曾发
“人生得一知己足矣”的感慨,而我不经意之 间,却遇到了,但紧接着却又是无奈的分别并 且难有后约之期。想及如此,怎能不令人惆怅?
文章后半部分近一半笔墨写
人,对此,你有何看法?最后用 舟子的话作结尾,有何意义?
作者简介
• 张岱,字宗子,又字石公,号陶庵, 山阴(今浙江绍兴)人。其家自曾祖以来, 均为显宦。他早年过着精舍骏马,鲜衣 美食,斗鸡放鹰,弹琴吟诗的贵公子生 活,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江 剡溪山中,从事著述。著有《史阙》、
《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《快园
道古》、《夜航船》等。
叙事是本文的线索,请同学们 在文中找出记叙文的要素——看雪
湖心亭看雪2

文章前后两段的内容:
一、描写湖中雪景。 二、记叙湖心亭偶遇。
其总的印象是 ( 雾凇沆砀, 天与云, )
与山,与水,上下一白.
湖心夜景
全景
广漠
特写景物是 ( 堤亭舟人方法。原是中国画的一种技法, 是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白 底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法,是指抓 住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出 事物形象的描写方法。白描用于写人,只需三言两 语即可画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。 白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图 画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就 可使事态毕现,生动形象。
那人对我的态度是( 大喜 拉余同饮 )
我的态度是( 余强饮三大白 )
因为偶逢知己而 无限喜悦
硬喝下
“独”
一个“独”字,充分展示了作
者遗世独立的高洁情怀和不随 流俗的生活方式。 而芸芸众生在他看来皆不可为 伍,反映出他文人雅士的孤傲。
“痴”
舟子说作者“痴”,体现了俗人之见,但
“痴”字又何尝不是对作者最确切的评价呢? 他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗 之外的雅情雅致。 “痴”字似贬实褒,作者引用舟子的话包含 了对“痴”字的赞赏,同时以天涯遇知音的 愉悦化解了心中的淡淡愁绪。
总结
这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文,是张 岱的代表作,对故国往事的怀恋都以浅 淡的笔触融入其中,同时也抒发了作者 深挚的湖山隐逸之思。
马致远《天净沙 秋思》
枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下, 断肠人在天涯。
《我的老师》
仅仅有一次,他的教鞭好象要落
下来,我用石板一迎,教鞭轻轻 地敲在石板边上,大伙笑了,他 也笑了。
湖心亭看雪2

检查预习 你认识它们吗?
崇祯 zhēn 更定 gēng
雾凇 sōng 毡 zhān 沆砀 hà ng dà ng
毳 cuì
痴 chī
一芥 jiè
崇祯五年十二月,余住西湖。 崇祯五年十二月,我住在西湖。 大雪三日,湖中人鸟声俱绝。 绝:消失 俱:都,全 接连下了三天的大雪,湖中行人、 飞鸟的声音都消失了。 是日更定矣,余桡一小舟,拥毳衣炉火, 是:这 独往湖心亭看雪。 这一天晚上出更以后,我撑着一叶扁 舟,穿着毛皮衣,带着火炉,独自前 往湖心亭看雪。
在人为目,且将秋水剪瞳神
概括段落大意:
第一段:写西湖雪景 第二段:写看雪时的奇遇
2、要素
时间:崇祯五年十二月,大雪三日之后 的更定时分 地点:西湖湖心亭 人物:作者及两个金陵人 事件:看雪、遇知音
3、意境、手法和作用
天寒地冻、万籁俱寂的意境;
从听觉的角度写景,写出了天寒地冻、万籁 俱寂的自然之景。衬托了作者孤寂的心情。
雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下 一白。 一:全 湖上冰花一片弥漫,天与云与山与水, 混然一体,白茫茫一片。 湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点, 与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 惟:只 痕:痕迹 而已:罢了 湖上影子,只有一道长堤的痕迹,一点 湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中 的两三粒人影罢了。
余拿一小船( 我 人鸟声俱绝 (
都、全
)(
古代计时单位, 一夜分五更,美 更约两小时
)
) )
)( )(
撑(划)
消失
雾凇沆砀 ( 水气凝成的冰花 )(
上下一白(
全白
白气弥漫的样子
)
)
余强饮三大白而别( 古人罚酒时用的酒 ) 杯,这里指酒杯 更有痴似相公者(
八年级语文湖心亭看雪2

一 童 子 烧 酒 炉 正 沸 。
到 亭 上 , 有 两 人 铺 毡 对 坐 ,
与 余 舟 一 芥 , 舟 中 人 两 三 粒 而 已 。
湖 上 影 子 , 惟 长 堤 一 痕 , 湖 心 亭 一 点 ,
雾 淞 沆 砀 , 天 与 云 与 山 与 水 , 上 下 一 白 。
拥 毳 衣 炉 火 , 独 往 湖 心 亭 看 雪 。
崇chóng 毳cuì 沆砀hàngdàng 强饮qiăng
是日更定gēng 凇sōng 芥jiè
更 有 痴 似 相 公 者 。 ”
及 下 船 , 舟 子 喃 喃 曰 : “ 莫 说 相 公 痴 ,
余 强 饮 三 大 白 而 别 。 问 其 姓 氏 , 是 金 陵 人 , 客 此 。
见 余 大 喜 曰 : “ 湖 中 焉 得 更 有 此 人 ! ” 拉 余 同 饮 。
湖心亭看雪
------张 岱
张岱(1597-1679),字宗子, 又字石公,号陶庵,别号蝶庵 居士,明末山阴人。他出身仕 宦家庭,早岁生活优裕,中年经 历明朝的覆亡,家境也随之败 落 ,晚年避居山中,穷愁潦 倒,,所以他的小品文中常暗含 家国之痛与沧桑之感。张岱钟 情于山水而无意于政治,不入 世俗,对熙熙攘攘的社会和变 化无常的士人态度冷淡甚至厌 恶,他追求的是一种冷寂的孤 高。这点在他的文章中时有体 现。
湖中人鸟声俱绝, 却独往看雪
事
(独)
奇逢友人,大悲大喜 (痴) 抒发: 怀恋之情 隐逸之趣
再见!
诸暨市暨阳初中 陈必异
;徽网 https:/// ;
问/这佫人相信蓝玉辈の第壹人/最存在望在今年内进进紫玉辈/这佫人很恐怖/这点黄珑很清楚/在蓝玉辈里/即使幽紫玉辈靠山の流火/面对它都要恭恭敬敬/所存在の蓝玉辈弟子/都要受它节制/面
《湖心亭看雪》教案2

《湖心亭看雪》优秀教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标了解作者张岱及其作品背景理解并背诵《湖心亭看雪》全文分析并欣赏文中运用白描手法描绘雪景的技巧领会作者以小见大,抒发故国之思的写作特色1.2 教学内容课文朗读与背诵白描手法分析文中文化意象探讨写作技巧与情感表达的结合第二章:作者与作品背景2.1 作者简介张岱的生活年代及生平事迹张岱在文学史上的地位及影响2.2 作品背景《湖心亭看雪》的创作年代当时社会环境对作品的影响作品在文学史上的评价与影响第三章:课文朗读与背诵3.1 课文朗读指导学生正确朗读课文,注意语气、节奏和情感的把握分组朗读比赛,提高学生的朗读兴趣和能力3.2 课文背诵制定背诵计划,分段落逐步引导学生背诵组织背诵比赛,激发学生的学习热情第四章:白描手法分析4.1 什么是白描手法解释白描手法的定义及特点白描手法在文学创作中的应用4.2 课文中的白描手法实例分析分析课文中的白描句子,如“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
”引导学生体会白描手法在描绘雪景中的作用第五章:文化意象与写作特色5.1 文化意象探讨解析文中的文化意象,如“湖心亭”、“雪”等引导学生理解文化意象背后的含义5.2 写作特色分析分析作者以小见大的写作手法探讨作者在文中抒发故国之思的情感表达第六章:深度阅读与讨论6.1 课文深度阅读引导学生从细节出发,深入理解课文内容讨论文中的关键词语和句子,如“独往湖心亭,雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
”6.2 小组讨论组织学生进行小组讨论,分享对课文的理解和感悟鼓励学生提出问题,互相解答,加深对课文的理解第七章:写作练习与展示7.1 写作练习设计写作练习,如写一篇以“雪”为主题的短文引导学生运用白描手法,描绘出细腻的雪景画面7.2 写作展示组织学生展示自己的写作成果互相评价,学习彼此的写作技巧和表达方式第八章:文化背景与时代意义8.1 文化背景拓展探讨《湖心亭看雪》背后的文化背景,如古代文人的生活、审美观念等引导学生理解文化背景对作品的影响8.2 时代意义探讨分析《湖心亭看雪》在当时的时代背景下的意义探讨作品对现代社会的启示和影响第九章:课堂总结与评价9.1 课堂总结总结本节课的学习内容和成果强调《湖心亭看雪》的重要性和价值9.2 学生评价对学生的学习表现进行评价鼓励学生自我评价,反思学习过程中的优点和不足第十章:课后作业与拓展阅读10.1 课后作业布置相关的课后作业,如背诵课文、写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感等作业要结合学生的实际情况,难易适度10.2 拓展阅读推荐推荐与《湖心亭看雪》相关的文学作品,如其他张岱的作品、古代诗歌等引导学生进行拓展阅读,提高学生的文学素养重点和难点解析六、深度阅读与讨论环节重点:引导学生从细节出发,深入理解课文内容。
(新)部编版八下第12课《湖心亭看雪》2(附答案)

12.《湖心亭看雪》检测一、根底知识1.给以下加点的字注音或根据拼音写汉字。
崇祯.〔〕雾凇.〔〕沆砀.〔〕铺zhān〔〕一jiè〔〕chī〔〕人2.解释以下加点的词语。
〔1〕余拏.一小舟〔〕〔2〕惟.长堤一痕〔〕〔3〕拥毳衣..炉火〔〕〔4〕问其姓氏,是金陵人,客.此〔〕3.一词多义释义。
一:上下一白________ 长堤一痕________是:是日更定________ 问其姓氏,是金陵人________绝:湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________4.古往今来,咏雪的文章和诗句都很多,请你写出两句描写雪的诗句或两篇写雪的文章名称。
5.填空。
〔1〕本文选自《_______》,作者是_______,字_______,又字_______,号_______,又号_______,是_______时期的散文大家,著有《_______》《_______》等。
〔2〕本文一文用清新淡雅的笔墨,写出了雪后西湖的_______和游湖人的_______。
6.翻译句子。
〔1〕莫说相公痴,更有痴似相公者。
〔2〕雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
〔3〕湖中焉得更有此人!〔4〕大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
〔5〕湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
二、阅读理解〔一〕阅读下面文字,完成后面题目。
崇祯五年十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。
见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!〞拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!〞1.分析“绝〞字的妙处:_________________________________________2.〔1〕概括第一段的内容______________________。
12 湖心亭看雪2

哪里能看出作者的“痴”?
①“痴”于行:不寻常的天气,不寻 常的时间,不寻常的行踪。
是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉 火,独往湖心亭看雪。
——与众不同、不随流俗。
②“痴”于景: 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一 白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ——混沌一片的冰雪世界,人于天地 间如“沧海一粟”,既痴迷于天地之广大, 又倍感孤寂落寞。
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
(2)最讨厌的是常喜欢切切察察, 向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个 手指,在空中上下摇动,或者点着对手或 自己的鼻尖。
一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手, 在床中间摆成一个”大”字。
——鲁迅《阿长与〈山海经〉》中的 长妈妈
学以致用。
请用白描的手法描写一个你熟悉 的人。
③“痴”于情: 湖中焉得更有此人!
——他乡遇知己,天涯遇知音。
痴行—痴景—痴情:痴迷于天人合一的 山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致。
“他乡遇知己,天涯遇知音”的作者心情 如何?
有遇到知音的欣喜,也有客居他乡对 故国的思念。
拓展延伸
实例导航。 (1)一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁
上下的女人站在我面前,两手搭在髀间, 没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器 里细脚伶仃的圆规。
作者的视角好像在高处在远处。由 “痕”到“点”到“芥”到“粒”,量词 一个小似一个,给人一种天地之大,人物 之小,人于茫茫天地间如沧海一粟的深沉 感慨。如果换成“条”“座”“艘”“个” 四个寻常的量词则没有这种表达效果。
这段写雪景的文字简练朴素、不加渲染, 这是什么写作手法? 白描
白描,指抓住事物的特征,以质朴的 文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写 方法。特点:不施浓墨重彩,不加烘托渲 染,少用形容词和修辞。
《湖心亭看雪》教案2

《湖心亭看雪》优秀教案第一章:教学目标1.1 知识与技能了解作者张岱及其作品《湖心亭看雪》的背景。
分析并掌握文中的重要词语和句式。
解读并理解文章的主旨和情感。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析,提高学生的文学鉴赏能力。
学会通过细节描写来把握人物形象和情感。
培养学生的写作技巧,能够进行文学创作。
1.3 情感态度与价值观感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
培养学生的审美情趣,提高对文学作品的欣赏能力。
激发学生对传统文化的兴趣,增强文化自信。
第二章:教学内容2.1 教学文本《湖心亭看雪》全文。
相关注释和解释。
2.2 教学重点理解并掌握文中的重要词语和句式。
分析文章的结构和表现手法。
解读文章的主旨和情感。
2.3 教学难点理解文中细腻的景物描写和情感表达。
欣赏并评价文章的文学价值。
运用文中描写技巧进行创作。
第三章:教学过程3.1 导入新课通过展示湖心亭的图片,引发学生对湖心亭的好奇心。
简要介绍作者张岱及其作品《湖心亭看雪》。
3.2 自主学习学生自主阅读课文,理解大意。
学生查找并学习文中重要词语和句式的含义。
3.3 合作学习学生分组讨论,分析文章的结构和表现手法。
学生分享对文中细腻景物描写和情感表达的理解。
3.4 课堂讲解教师对文中的重要词语、句式和描写技巧进行讲解。
教师引导学生深入理解文章的主旨和情感。
3.5 创作练习学生根据文中的描写技巧,进行小练笔创作。
学生分享并互相评价创作成果。
第四章:教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂中的积极参与和思考情况。
评价学生的合作学习和讨论效果。
4.2 知识掌握通过提问和练习,评估学生对文中重要词语和句式的掌握程度。
评价学生对文章结构和表现手法的理解。
4.3 创作能力评价学生的创作内容和表达技巧。
评估学生对文中描写技巧的应用和创新能力。
第五章:教学资源5.1 教材《湖心亭看雪》原文。
相关注释和解释。
5.2 辅助材料张岱的其他作品或相关介绍。
湖心亭的相关图片或视频资料。
《湖心亭看雪》教案2

一、教案基本信息教案名称:《湖心亭看雪》优秀教案学科领域:语文年级:八年级课时:2课时作者:X二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
(2)理解课文中的生词和难点,掌握文言文的基本语法和句式。
(3)了解作者张岱及其作品背景,理解作品的主题和情感。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
(2)学会通过描绘画面、分析人物心理等方法,深入理解课文内容。
(3)培养学生的朗读和表达能力,提高口语交际能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟,培养学生的审美情趣。
(2)学会珍惜美好时光,激发学生对人生的思考。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
(2)理解课文内容,掌握文言文基本语法和句式。
(3)感受作者的情感,培养学生的审美情趣。
2. 教学难点:(1)文言文中的生词和难点理解。
(2)通过描绘画面、分析人物心理等方法,深入理解课文内容。
四、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍作者张岱及其作品背景。
(2)提问:同学们听说过“湖心亭看雪”这个成语吗?它的意思是什么?2. 自主学习(1)学生自主朗读课文,解决字词问题。
(2)教师检查学习情况,解答学生疑问。
3. 合作探讨(1)分组讨论:课文描绘了怎样的雪景?作者表达了怎样的情感?(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂练习(1)学生朗读课文,体会作者的情感。
(2)教师布置课后作业:背诵课文,完成练习题。
五、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨等方式,让学生掌握了《湖心亭看雪》的基本内容,培养了学生的审美情趣。
但在文言文语法和句式的讲解上,可以进一步加强巩固。
在今后的教学中,要注意调整教学方法,提高学生的学习兴趣和效果。
六、教学评价1. 知识与技能:(1)学生能够流利地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
(2)学生能够理解并运用课文中的重点词汇和句式。
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写西湖雪景的句子是:
• 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影 子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟 中人两三粒而已。
比较优劣,体味量词运用之妙
• 湖上影子,惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟 一艘、舟中人两三个而已。
• 湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。
√
撑,划
鸟兽的细 毛
崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖 中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船,拥毳衣 炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山 与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
全
小草,草棍 白气弥漫的 样子
按注释学习加红色的词语
酒杯 再,还 做客 客居
再 见
张国生
2004年8月
练习二:柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也 写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达 感情上的异同。 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
答案:
• 描写手法上,《湖心亭看雪》运用白描手法, 人与景相映成趣;《江雪》采用烘托手法,景 为人设。
• 表达感情上,《湖心亭看雪》表达作者清高自 赏的感情;《江雪》则表现被贬之后的愤懑与 孤独。
gēng
zhēn 崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖 中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船,拥毳衣 炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山 与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 sōng hà ngdà ng
cūi
正音,正确朗读
qiǎng
gè ng
“一痕” “一点”“一芥”“两三粒”是想表 现什么? • 表现天长水远的阔大境界,万籁无声的寂静气氛。
“莫说相公痴,更有痴似相公者” 意思是不是“别说相公痴,还有和相公一样痴的 人” ?
• 不是。 • 这句意思是:别说相公痴,还有比相公更痴的人!
“相公”指谁?说他“痴”如何理解?
• 痴,是对大自然美好景物的热爱、感知与享受,是 超脱世事的表现,是异于常人的高雅脱俗的情致。 • 从“痴”字可领略张岱避世隐居的情怀。 • 而不理解者往往认为他痴呆、傻。 • “痴”,是本篇文眼。
• 用白描手法。 • 词语锤炼炉火纯青:“一痕”、“一点”、“一 芥”、“两三粒” 组合,传达天长水远的阔大境 界,万籁无声的寂静气氛,令人拍案叫绝。
练习一:文字简练朴素,不加渲染,这种写作手 法就是白描。 体味本文所用的白描手法。 • 白描原是绘画术语 ——只用线条勾勒,不著颜 色的画法。常用于人物和花卉。 • 在写作上,白描是指抓住事物的主要特征,用 简练的文字,朴实地描写。不施浓墨重彩,不 加烘托渲染,只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的 形象,少用形容词,也不借助修辞进行细致的 刻划,只抓住描写对象与众不同的地方,作如 实的交代
蒲松龄评“痴” 性痴则其志凝,故书痴者文必工,艺痴者技必 良。 ——(《聊斋志异•阿宝》)
归纳 复习
给加红色的字注音:
zhēn gēng cūi
sōng
崇祯 更定 雾凇 沆砀 强饮三大白
hà ngdà ng
毳衣 更有此人
qiǎng
gè ng
解释加红色的词语 是日更定 是金陵人 拿一小船 拥毳衣炉火 上下一白 这 是 撑 驾 鸟兽的细毛 全
湖心亭看雪
作者
正音
翻译
答问
归纳
扩展
湖心亭看雪
作者简介
张岱(1597—1679),字宗子,又字石公, 号陶庵,明末清初山阴(浙江绍兴)人。寓居杭 州。出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好 山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以 终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
正音 正确朗读课文
正音,正确朗读
扩展 迁移
苏堤
练习三:课外搜集描写西湖的诗文,并互相交流。
《饮湖上 初晴后雨》 苏轼 水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。 若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
六月二十七日望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。
作者看雪的地点是:
• 湖心亭
湖心亭在什么地方? • 杭州西湖
西湖湖心亭
苏堤远望
苏堤
“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”的景色与某 一诗句相同,是哪一句?
• 千山鸟飞绝,万径人踪灭。
是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往 湖心亭看雪。 “独”字可以去掉吗? • 不可。 • “独”字表现“湖心亭看雪”的独特,呼应后文 之“痴”。
题临安邸 林升
山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州。
钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥? 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
《忆江南》 白居易
江南忆, 最忆是杭州。 山寺月中寻桂子, 郡亭枕上看潮头。 何日更重游?
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正 沸。见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余 同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人, 客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更 有痴似相公者!”
注释 口头翻译课文
按注释学习加红色的词语
更,古代夜间的计时单位,一 夜分为五更,每更约两小时。 定,完了,结束。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。 见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。 余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。 及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似 相公者!”
比„„ 更„„ 还
演 稿
示
文
1 2 3 后
等
Байду номын сангаас
街拍/ 原味/
世间彻悟人生,超脱世事者多“痴”,有“痴” 意、“痴”态、“痴”行:
• 陶渊明“不知何许人,弃官归隐,不为五斗米 折腰”; • 李白“举杯邀明月” ; • 苏轼“承天寺夜游”; • 陶弘景醉于“欲界仙都” ; • ……
曹雪芹叹“痴”: 满纸荒唐言,一把心酸泪。 都言作者痴,谁解其中味? (《红楼梦》第一回) • 痴——高雅脱俗的品位与追求; • 痴——独特深沉的认识与感悟。
嵫吆夻
答问 深入理解课文
作者“看雪”是在什么时间? • 崇祯五年十二月。
张岱写此文,是在他晚年,那时明朝已亡,但作者 纪年却仍用“崇祯五年”,用意何在?
• 抒发挥之不去的故国之思,表达决不与新统治者 合作的高士情怀。 • 张岱自序:国破家亡,无所归止,披发入山…… 偶拈一则,如游旧径,如见故人。
解释加红色的词语
余舟一芥 焉得更有此人 更有痴似相公者 余强饮三大白 客此 小草 哪能 再 还 比……还 勉强 酒杯 做客,客居
翻译句子 湖中焉得更有此人!
• 湖中怎能还有这样的人! 莫说相公痴,更有痴似相公者! • 别说相公痴,还有比相公更痴的人!
练习一:说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特 色。