韩享凤—英语听说课教学的一点体会
英语听力教学研究心得体会(精选)
英语听力教学研究心得体会（精选）在进行英语听力教学研究的过程中，我收获了很多新的体会和心得。
以下是我对英语听力教学的一些见解和研究心得的总结：首先，在英语听力教学中，培养学生的听力策略非常重要。
很多学生在初学阶段会遇到听不懂的问题，这时候培养学生的听力策略非常关键。
我们可以教给学生一些常用的听力策略，比如预测，捕捉关键词等。
这些策略有助于学生在听力过程中更好地理解和抓住重点信息。
其次，在英语听力教学中，营造积极的学习氛围十分重要。
学习英语听力需要耐心和持续的努力，而且难免会出现一些困难和挫折。
作为教师，我们应该鼓励学生不要轻易放弃，并且帮助他们建立自信心。
我们可以通过游戏、小组活动等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中提高听力技巧。
再次，在英语听力教学中，选择合适的教学材料和资源很重要。
在选择教学材料时，我们要根据学生的程度和兴趣来进行合理的选择。
班级中可能会存在差异化的学生群体，我们可以根据学生的需求和差异化的能力选择不同难度的材料，以满足不同学生的要求。
此外，网络上有很多丰富的学习资源，我们可以利用在线音频、视频和练习资源来辅助教学，提供更多的听力输入和练习机会。
最后，在英语听力教学中，及时反馈和评估对学生提高听力水平非常重要。
教师应该及时给学生反馈，指出他们的错误和不足，帮助他们进行改进。
同时，我们可以设计一些听力评估活动，包括听力测试和任务型听力训练，来评估学生的听力水平，并根据评估结果调整教学策略和教学内容。
总的来说，在英语听力教学中，教师的角色非常重要。
教师要有耐心和热情，引导学生培养良好的听力习惯和策略。
同时，教师还应该关注学生的学习差异，根据不同学生的需求和能力进行差异化教学。
通过不断的努力和实践，我相信我们可以提高学生的听力水平，帮助他们更好地理解和运用英语。
关于高中英语听说教学过程中的几点体会
生的水平相当。要避免简单地将课文的朗读材 ： 况。在说的训练中组织以话ห้องสมุดไป่ตู้或任务为主的两 ： 学习气氛， 学生建立起信心， 最大限度地调动起
料或 阅读理解材料作为听力材料 ， 在高一 、 高二 人或小组 活动 ， 要求学生尽量用英语说 ， 并且在 ：３ １语学习的积极性 。同时让学生养成用英语独 ： 年级不宜过多使用高考题 ，应让学生养成边听 ： 学生说的过程 中尽量不要打断。 ： 白的习惯很重要。因为在四周无人时进行英语 边 记的习惯 。 ； ２ 富教学形式激发 学生说 英语的兴趣 － 自， ． 丰 独 没有思 想负担 ， 也不用担心别人笑话 自己 为提高听力教学的效果 ，达 到高 中英语课 ： 语 言教育家埃克斯利说 过 凡是能激发学 ： 犯错误 。 当然， 能说 出来最好 如果环境不允许 ， 程标准的要求 ， 可采用如下教学策略： ： 生喜爱英语的方法则是教学的最好方法。当一 ： 独自也可不出声 。 不论是走在路上 ， 还是坐在公 １听说结合。可分为先 听后说和先说后 听 ： ． 个人 的好奇心和兴趣被激发 出来后 ，就会产生 ： 汽车一 ， 共 Ｉ 只要有空 ， ＿ － 就用英语思维 ， 用英语讲 两种。 先听后说是先 由教 师口述或播放录音 ， ： 事 强大 的内在动力 。 学习也是 如此 ， 当教师给学生 ： ； 以复述看过 的一个语言 片段 、 话 可 一个故 事 ， 先逐一对生词加以解释 ， 以扫除听力 中的障碍 ，－ 创造 了一个富有挑战性 、刺激性和 自主性 的氛 一 也可 以讨论某个热点 ， 叙述对某 事的看法。 日 在 听完 录音后 ， 学生根据所听内容口头 回答问题 ， 围时 ， ： 学生 的积极性就会马上被激发 出来 ， 习 ： 学 复一 １的练习中，在潜移默化 中提高学生 的口 ７ ｔ 或进行原文复述。先说后听是先 通过学生之间 ： 兴趣也随之产生。在课堂上可以通过不 同的语 ： 语水平。只要教师在教学 中发挥主观能动性去 或师生之间的对话 ，引入将要听到的新单词或 ： 言活动形式鼓励学习者进行语言输 出，从而提 ： 发现并解决学生在 口语 中存在的问题 ，循序渐 新 的语法结构 ， 教师从中点拨 ， 强化学生的可理 一 供反馈 ， 使他们能够修正错误 。 比如可以开展小 － ， 进 持之以恒 ， 树立 以学生为 主体 的思想 ， 学生 解性输入 ， 听录音。 然后 － 组讨 论或对话 ， 给定 的题 目 对 进行讨论或编简 ｒ 口 的 语表达能力就一定可 以提高。 ２ 做结合。主要 方法有 教师 发口令学 生 ： 所 短的对话 ，或者可以让学生复述课文让学生 根 ： 参考文献 做相应 的肢体动作； 教师或录音机描述场景 ， ： 学 据已经学 过 的内容用 自己的语 言进 行 加工处 ： １李 阳． ． 我疯 狂我成 功［ ． 东 ： Ｍ】 广 世界 图书 生边听边 画下来 ；学生听完材料后根据内容进 ： 同时不能完全照背课文 ， 理， 这样就可以锻炼他 ： 版 高速． ０ 出 ２ ５ ０ 行小品表演 、 辩论等。 们 的语言组织能力。很多学生在表达时觉得元 ， ２ ．陆岩飞． 强英语 口语教 学的几种途径 加 ３ ． 听译结合 。将听到 的内容 以口头或书面 ： 话可说 ， 或三言两语就结束 了， 或语无伦次 ， ： ］ 支 【． Ｊ基础教 育研究． ０． ２ ６ ０ ２
英语听力教学的几点体会
改 ．ｏ 学 习方式
性、 实用性， 是否积极促进学生学习方式的转变。 在中职课堂教学中， 评价教师的教学状态， 还要 看教学基本功。
１ ． 学生学习 ， 能否体现出 自主学习、 合作学习意
师要成为学生学习的引导者、 组织者、 促进者和帮助 者。 （） ３要以学生为主体， 充分发挥学生学习的主动 性和能动性 ， 激发学生的学习兴趣， 培养学生终身学
态是否亲和友好。 （） ４是否有较强的教学组织能力和课堂调控能 力， 是否有较强的处理偶发问题的能力。 艺术风格
否善于宦 墩 学隋境， 为学生创设充分的思考空间
和时间， 提供足够的活动和表现的机会， 采用分层次 教学，让不同层次的学生
获， 运用有利于学生接受的、 有利于学生发展的教学
（） ３要看教师能否充分利用学生的生活经验及
职业技术 ２
在 听力教学 中学生 总爱 问这样 的问题 ：为什 么听不懂 快速
的英语 句子 和对话呢？还有学生会 抱怨这是什 么单 词呀 ， 是
一
来可 以听懂 的 内容也大 打折扣 。 在进行 听力训 练时 ， 学生往 往心 里非常 紧张 ， 害怕 听不懂 ， 或者跟不上 ， 心理压 力很大 ， 因此 可能在放松 的状态下 能听懂 的内容在此 时可能 大脑一
片空 白 ， 什么也 听不懂 ， 从而影响 了听力的效果 。 （ ） 五 其他因素
个还 两个 。为 了提高英 语语速 ， 话者 时常用到弱 读 、 说 连
读， 有时候在 两个词之 问加上另外一 个音素再连读 。 如果学 生 没有 掌握 这些语 音规则 ， 们就 听不 清 ， 他 听不懂 了 ， 以 难 进一步 提高英语 听力 。可见这些语 音规则 也是影 响学生 听 力理 解 的难 点 。现一一 举例 说 明 。不 完 全爆 破音 ：ｏｔ ｄｃｏ ｒ，
初中英语听说课教学的实践与反思
初中英语听说课教学的实践与反思初中英语听说课是英语学习的重要组成部分，教学时应注重培养学生的听说能力。
在实践中，教师可以采用多种方法来进行听说课教学。
例如，可以利用录音、视频和真人模拟等方法来帮助学生提高听力理解能力。
教师还可以利用听力练习、对话练习、情景模拟等方法来帮助学生提高口语表达能力。
在教学过程中，教师应注意调整教学难度，使学生能够适应课堂氛围，并且要注意激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应注意观察学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
在反思中，教师可以通过观察学生的学习成果、调查学生的学习感受、听取学生的反馈意见等方式，来分析教学效果，并根据学生的需求进行调整。
教师还应注意及时更新教学内容，使课堂内容与时俱进。
在初中英语课程中，练习口语是很重要的的。
这是因为口语能力对于学生的英语学习和使用是至关重要的。
首先，口语能力能够帮助学生更好地理解英语内容。
当学生能够流利地进行口语交流时，他们就能够更好地理解英语内容，并且能够根据自己的理解进行口语表达。
这能够帮助学生更好地学习英语，并且能够获得更好的成绩。
其次，口语能力还能够帮助学生在实际生活中更好地使用英语。
随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最常用的语言之一。
因此，学生在日常生活中需要经常使用英语进行交流。
如果学生的口语能力较弱，那么他们在日常生活中使用英语就会变得困难。
而如果学生的口语能力较强，那么他们就能够更好地使用英语进行交流，从而提升自己的工作和学习能力。
最后，口语能力还能够帮助学生在未来的工作和学习中取得更好的成绩。
很多工作和学习机会都需要学生具备良好的英语口语能力。
因此，如果学生在初中时就能够养成良好的口语习惯，那么他们在未来的工作和学习中就会更具有竞争力。
总之，练习口语在初中英语课程中是非常重要的。
它能够帮助学生更好地理解英语内容，更好地使用英语进行交流，并且在未来的工作和学习中取得更好的成绩。
因此，学生应该努力练习口语，从而提升自己的英语能力。
关于高中英语听说教学过程中的几点体会共4页文档
关于高中英语听说教学过程中的几点体会一、听力部分每个听力部分的训练包括:1.引入;2.生词准备;3.听;4.说或写。
在每个模块的教学中都应把听、说或写有机地结合在一起。
为提高听力教学的效果,达到高中英语课程标准的要求,可采用如下教学策略:1.听说结合。
可分为先听后说和先说后听两种。
先听后说是先由教师口述或播放录音,事先逐一对生词加以解释,以扫除听力中的障碍,听完录音后,学生根据所听内容口头回答问题,或进行原文复述。
先说后听是先通过学生之间或师生之间的对话,引入将要听到的新单词或新的语法结构,教师从中点拨,强化学生的可理解性输入,然后听录音。
2.听做结合。
主要方法有教师发口令学生做相应的肢体动作;教师或录音机描述场景,学生边听边画下来;学生听完材料后根据内容进行小品表演、辩论等。
3.听译结合。
将听到的内容以口头或书面形式用母语表达出来。
该方法能检测出学生听的准确度和灵活度。
二、口语部分提起高中英语口语教学,无论是教师还是学生都会承认这是高中英语教学中的薄弱环节。
大部分学生学了很多年英语,却依然是“哑巴英语”。
对于语言教学而言,这样的问题是相当严重的。
英语口语教学存在这种问题的原因比较复杂,笔者认为可以从以下几个方面进行改善:1.转换教学模式,强化口语课堂教学与交流人们常常有这样一种观念,学生到学校就是听老师讲课,只要认真听讲就能够学到知识,但是真正的中心应该是学生积极主动地学习才是根本,也才能保证学习的效果。
英语教师应该鼓励学生多说英语,将口语授课或口语课堂交流真正成为一种制度一种教学习惯,使学生在熟悉的语言环境中充分地与他人交流,进行大量的各种类型的口语实践。
在长期的口语练习中提高英语实际应用能力。
鼓励学生参与课堂活动,增强其信心,改变学生只是被动应答的情况。
在说的训练中组织以话题或任务为主的两人或小组活动,要求学生尽量用英语说,并且在学生说的过程中尽量不要打断。
2.丰富教学形式激发学生说英语的兴趣语言教育家埃克斯利说过,凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教学的最好方法。
英语听力教学的一点心得
英语听力教学的一点心得广南县第四中学：孙万芬听，是对口头信息的接受与理解，它和说一起构成了人类最基本的交际行为。
语言学研究表明:说的能力和听的能力是密不可分的，人们只有听得懂才能说得清。
学生交际能力的提高首先要求听力的提高，然后才能提高说的能力。
心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程；它是主动地解释，而不是被动地感知。
这一点说明听是一种具有能力性的感知行为。
而在英语教学中，听、说、读、写四种技能，听又居首要地位，因为训练听的能力，有利于全面提高学生的英语交际能力，所以加强听力教学，培养学生的语言感悟力、理解力、创新力，成为英语教学的一项重要任务。
一、坚持用英语授课，创建良好的语言环境语言的学习需要一个良好的环境，我们英语教师应充分利用课堂四十五分钟，尽量使用英语组织教学，这有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。
同时在授课时，坚持让学生合上课本，听教师发音;然后再让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样既能让学生养成仔细听的习惯，又为学生营造良好的学习氛围。
当然对于初学者来说，我们在授课时，可以采用多种辅助形式，帮助学生更好地理解所说内容，比如眼神、肢体语言等暗示学生领悟，这样不但对提高学生英语听力水平大有好处，而且会使学生对学习英语产生兴趣。
二、选择合适的听力材料当我们教师为学生选择听力材料时，要考虑材料的难易适度，语速适中等。
最好遵循以下原则：1、材料要有真实性。
应该尽量选用从广播电视、电影、讲座或车站、机场等公共场所录下的材料。
2、注意使用口语词汇、避免书面语。
3、内容难度要适宜。
最好选学生一经努力就能够听懂的内容，同时也要考虑内容的思想性。
4、不一定全部听力材料都配有练习题。
如“泛听”完全可不做练习题。
5、听力原文和选项中的句子不宜太长。
6、录音的语言要纯正，语速要适度。
当然，如果选择的听力材料不当，可能会由于生词过多而影响学生对材料内容的理解，另外所选材料也应该注意起知识性和趣味性。
听说课活动感想
听说课活动感想首先，听说课活动提供了一个真实的语言环境。
在这种活动中，老师会给学生播放一些真实的英语听力材料，例如英语新闻、英语歌曲、英语电影对话等。
学生们需要仔细地倾听这些材料，并且根据老师提出的问题进行讨论。
通过这种方式，学生们可以接触到真实的英语语言环境，从而更好地理解和运用英语。
其次，听说课活动可以帮助学生提高他们的听力技能。
在听说课中，学生们需要倾听老师播放的各种英语材料，并且理解其中的内容。
通过这种活动，学生们可以锻炼自己的听力技能，提高他们对英语语言的理解能力。
另外，听说课活动可以帮助学生提高他们的口语表达能力。
在听说课中，学生们需要根据所听内容进行讨论，需要用英语表达自己的观点和想法。
通过这种方式，学生们可以锻炼他们的口语表达能力，提高他们的英语口语水平。
除此之外，听说课活动还可以帮助学生提高他们的词汇量。
在听说课中，学生们会接触到各种不同的英语材料，从而学到很多新的单词和短语。
通过不断地听和说，学生们可以巩固和扩大他们的词汇量，从而提高他们的语言能力。
在听说课活动中，我不仅可以学到很多新的知识，还可以与同学们一起交流和讨论，增进我们之间的友谊。
通过这种活动，我能够更好地理解和运用英语，同时也能够结识更多志同道合的朋友。
这种活动既有趣又有效，是我英语学习过程中的一大乐事。
总的来说，听说课活动对于英语学习而言非常重要。
通过参与这种活动，学生们可以接触到真实的英语语言环境，提高他们的听力和口语表达能力，同时也可以增加他们的词汇量。
这样的活动不仅有助于学生学习英语，还可以增进他们之间的友谊。
因此，我非常喜欢参与听说课活动，而且我相信通过这种活动，我的英语学习会有所提高。
面授中搞好英语听说课教学的几点体会
,
把
是他 们 没 有掌 握好 非 正 式英 语
,
h ip
(船 ) 读 成
;
h
e e
p
(羊 )
;
也 有学 员
。
非 正 式 英语是 指在 绝大 多数 交 际 场合 实 际 使 用 的英语
的 一 般 说来
,
读错 单词 重 音
还 有 学 员 把特 殊疑 问句 的
。
它 和 正 式英语 是 有 区 别
、
降 调 读呱 叫的 学员 外籍人
、
一 接触 到操 英语 的
,
能 说 没 有 经过 语 音基本 训 练
。
但是
,
目前
往 往 遇 到很 大 困 难 嘴不 灵 了
。
仿佛 一 下 子
,
确 实存 在 一 部 分 学 员 的语音 语 调 比 较 差 的
间题
s
变得 耳 不 聪
究 其原 因
。
主要
例如
,
有 的学 员长 短 音 不 分
。
现其 形
有 利 于 掌 握和 运
语音 是 语 言 的 基 础 最先 学 习 的 是 语 音
。
学 习 一 门 外语
,
我 们 的 学 员 一 般 都承
担 过 儿 年 或 十 儿 年 的 中 学 英 语 课 教 学任 务
,
情况
:
有 些 跟 甲 国英 语 教 师 学 了 多年
,
,
、
英
参加 函 授 学 习 以后 又 上 过 语 音课
就 更 应 该 把加 强 语 音 训 练
否则
,
是 为 了培 养 学 员 用英 语交 际 的能 力
英语听说教学的学习心得体会(范文)
英语听说教学的学习心得体会（范文）由于在英语考试中听说部分不作为考试内容，因此从学生时代起，英语的听说部分对我而言都是一个难点。
走向工作岗位后，听说板块的教学也一直是困扰我的难题，看了此次专项的视频学习，我仿佛看到了一座“灯塔”，让我对日后此部分的教学之路更加明朗。
首先，先谈谈我以前在听说板块的授课中存在的不足之处。
以前，对于书中的听力内容，我只是把它们当做习题任务带领学生们去完成，听完原文学生做好后，直接给出答案，然后挑一些文中比较重点知识让学生识记或者进行口语练习，通过此次学习，我认识到了，这是一个误区，这样并没有真正落实听力教学，此方法并不能有效的提高学生的听说能力，在日后的教学中，应该避免。
其次，谈谈此次视频学习中的收获：1.听力教学是一个“输入”环节，如果“输入”环节没有达到一定量的话，那么必然会影响“输出”环节，导致有些句子学生不知道应该如何表达。
因此，听力教学在教学中尤为重要。
、2.理解了教材中听说板块是如何设计的。
教材中，Section A 以听说为主，Section B以读写为主。
Section A中含有两轮的听说设计，第一轮是1a--1c，第二轮是2a--2c，其中的2d是一个师范对话的教学板块设计。
Sectiong B 中以听说板块引出了读写板块。
其中，1a--1b是每单元中第三轮的听说板块设计。
Section A中1a主要呈现话题词汇及目标句型，1b部分是对1a部分小检测，教师在备课中应该先看一下听力材料，目前目标词汇是哪些，了解这些设计意图后，此部分要至少听三到四遍。
第一遍，提高学生捕捉重点信息能力；第二遍，检查答案；第三遍，进一步训练学生捕捉关键信息能力；第四遍，可让学生听并且跟读，让有能力学生仿照例句造句，既提高了听的能力，又训练了学生说的能力。
3.为了实现课标对培养学生的听力技能与策略这一要求，在课堂教学中，要分别设计“听前活动”、“听的活动”以及“听后活动”，层层递进，培养学生能力。
我的听说课教学心得体会
作为一名英语教师，听说课教学是英语教学的重要组成部分，它旨在培养学生的英语听说能力，提高他们的语言实际运用能力。
在我的教学实践中，我不断探索、尝试和总结，以下是我在听说课教学中的心得体会。
一、激发兴趣，调动学生积极性兴趣是最好的老师。
在听说课教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，贴近生活。
选择贴近学生生活的教学内容，让学生在熟悉的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富课堂。
利用PPT、视频、音频等多种媒体手段，将听说课内容生动形象地展示给学生，提高他们的学习兴趣。
3. 设置游戏环节，激发竞争意识。
在课堂上设置一些游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的竞争意识。
二、注重听力训练，提高听力水平听力是英语听说课的基础，以下是我对听力训练的一些心得体会：1. 培养良好的听力习惯。
让学生养成每天听英语的习惯，如收听英语广播、观看英语电影等。
2. 注重听力技巧的培养。
教授学生一些听力技巧，如预测、抓关键词、排除干扰等，提高他们的听力水平。
3. 创设多样化的听力材料。
选择不同类型的听力材料，如新闻、故事、对话等，满足学生的不同需求。
三、加强口语练习，提高口语表达能力口语是英语听说课的关键，以下是我对口语练习的一些心得体会：1. 创设真实的口语环境。
让学生在课堂上进行角色扮演、小组讨论等活动，提高他们的口语表达能力。
2. 鼓励学生开口说英语。
在课堂上，鼓励学生大胆地说英语，不怕犯错误，提高他们的自信心。
3. 举办口语比赛、演讲等活动。
通过举办各类口语比赛、演讲等活动，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
四、注重评价，促进教学相长1. 评价方式多样化。
在听说课教学中，采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语测试等，全面评价学生的学习成果。
2. 关注个体差异。
在评价过程中，关注学生的个体差异，给予他们适当的鼓励和指导，促进他们的全面发展。
学习《英语听说教学》的心得
学习《英语听说教学》的心得
研究《听说板块的设计与教学》心得体会
对我而言，听说教学一直是英语教学中的难题。
在工作的一年中，我不断尝试摸索听说教学的方法，但效果并不明显。
通过专项视频研究，我得到了启发，认识并反思了自己在教学中的不足。
以下是我研究《听说板块的设计与教学》之后的几点反思和心得：
一、英语听说研究的障碍是什么？
学生为什么在英语研究的听说方面存在障碍呢？我认为很重要的一点是听说现在不作为考试内容，教师和学生在某种程度上会忽视英语听说训练的重要性。
其次，英语作为外语在听力训练上对学生确实存在很大难度，遇到困难的听力材料学生会失去兴趣。
另外，在农村地区，学生在课堂上练的时间有限，课后缺少机会和资源练，同时又缺少辅导。
二、听说教学的目的是什么？
听说教学不仅是为了让学生掌握当前所学知识、训练听力技巧和口语表达，更是对学生长远发展的负责。
作为老师，不能因为一时的忽略让英语听说能力成为阻碍学生长远发展的绊脚石。
这也是我们不断寻找更好的教法的原因。
三、通过研究这次讲座的收获。
1.认识到自己在课上听说教学的不足。
课堂上的听力练只是为了完成书中练题而听，没有明确检测出学生要听到的词及句子，也没有深度利用听力材料，在语境中引出并分析重点。
忽略了用听力材料让学生来练口语对话，在学生听SECTION A的长对话时缺少听力背景的建立和必要的重复等问题。
2.更加明确了教材听说部分的设计意图。
教材对学生听说能力的培养和训练是分三轮层层深化不断练的，教师应该抓住每部分的重点，在听力的过程中不仅能够训练学生听的能力，而且可以利用听力材料练巩固教材中这部分的重点知识。
听说教学心得体会
在从事听说教学的过程中，我深刻体会到了语言学习的复杂性和趣味性。
以下是我对听说教学的一些心得体会，希望能对同行们有所启发。
一、重视听说能力培养听说能力是语言学习的核心，是学生获取信息、表达思想和进行交际的重要手段。
在教学中，我始终把听说能力的培养放在首位。
具体做法如下：1. 创设真实的语言环境。
利用多媒体、实物等教学资源，让学生在课堂上感受到真实的语言氛围，提高他们的听说兴趣。
2. 加强口语练习。
通过角色扮演、小组讨论、辩论等形式，让学生在课堂上充分开口说，锻炼他们的口语表达能力。
3. 鼓励学生多听、多模仿。
播放纯正的英语听力材料，让学生在模仿中提高听力水平。
二、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，因此在教学中，我注重关注学生的个体差异，因材施教。
1. 诊断学生水平。
通过测试、观察等方式，了解学生的听说水平，为教学提供依据。
2. 制定个性化教学计划。
根据学生的水平，设计不同难度的听说任务，让学生在适合自己的环境中学习。
3. 鼓励学生参与。
在课堂上，关注每个学生的表现，给予他们足够的关注和鼓励，让他们在听说实践中不断提高。
三、激发学习兴趣，提高课堂氛围兴趣是最好的老师。
在听说教学中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
1. 创设情境。
利用图片、故事、歌曲等教学手段，将听说内容与实际生活相结合，让学生在情境中学习。
2. 互动式教学。
鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、回答、讨论等方式，提高他们的听说能力。
3. 评价激励。
对学生进行及时、客观的评价，肯定他们的进步，激发他们的学习动力。
四、注重课后辅导，巩固所学知识听说能力的提高需要长期的积累和练习。
在课堂上，我注重引导学生进行课后复习，巩固所学知识。
1. 布置听说作业。
根据教学内容，布置相应的听说作业，让学生在课后进行巩固。
2. 鼓励学生自主复习。
引导学生利用课余时间，通过听英语广播、看英语电影、参加英语角等活动，提高听说能力。
教师听说课感悟心得体会
作为一名教师，我有幸参加了学校举办的听说课培训。
这次培训让我对听说课有了更深入的理解，也让我对教学有了新的认识和感悟。
以下是我在培训过程中的心得体会。
一、听说课的重要性听说课是英语教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的听力理解能力。
在培训中，我认识到听说课对于学生英语学习的促进作用。
通过听说课，学生可以了解英语国家的文化背景，拓宽视野，提高综合素质。
二、听说课的教学方法1. 情境创设：在听说课中，教师应注重创设真实、生动的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际语境中运用英语。
2. 互动交流：听说课强调师生互动和学生之间的交流。
教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
同时，教师也要关注学生的个体差异，给予他们适当的指导。
3. 任务型教学：听说课应以任务为导向，设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中提高听说能力。
例如，教师可以设计调查问卷、辩论赛等任务，让学生在完成任务的同时，锻炼自己的听说能力。
4. 技能训练：听说课要注重对学生听说技能的训练。
教师可以通过听力练习、口语练习等形式，帮助学生提高听说能力。
此外，教师还要关注学生的发音、语调、语速等方面，帮助他们纠正发音错误。
三、听说课的实践与反思在培训过程中，我亲身体验了听说课的教学实践。
以下是我的一些实践与反思：1. 增强自身素质：作为一名教师，我要不断提高自己的英语听说能力，以便更好地指导学生。
同时，我还要关注学生的个体差异，了解他们的需求，给予他们个性化的指导。
2. 优化教学设计：在听说课教学中，我要注重教学设计的合理性，使课堂活动更具趣味性和实用性。
同时，我要关注学生的参与度，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼。
3. 注重评价与反馈：在听说课教学中，我要关注学生的进步，及时给予他们评价与反馈。
同时，我要关注学生的心理需求，鼓励他们勇于表达，树立自信心。
初中英语听说课活动观后感
初中英语听说课活动观后感
初中英语听说课是一种非常有趣和实用的活动。
通过这种活动，我不仅提高了我自己的听力和口语技能，还能够锻炼自己的语言交流能力。
在这个活动中，老师设计了各种各样的听力任务。
我发现通过这些任务，我能够更好地理解英语的听力材料，并且能够提取出有用的信息。
对于那些我不太理解的部分，我可以通过反复听和询问老师的方式来解决问题。
这种练习对我的听力能力有着巨大的帮助，让我更加自信地进行英语听力考试。
在听说课中，我也有机会与同学们进行日常对话。
我们可以互相询问问题、讨论话题，以及分享自己的想法和观点。
这种交流让我感到非常愉快，也让我更加自信地使用英语进行口语表达。
通过这种活动，我学会了更好地表达自己的观点和观察到的事物，而不仅仅是简单地回答问题。
此外，听说课也为我提供了更多与老师和同学互动的机会。
在这个活动中，我可以与老师和同学进行小组活动，合作解决问题和完成任务。
这种合作给我带来了很大的乐趣，也让我学到了很多新的知识和技能。
通过与他人合作，我学会了倾听和尊重别人的意见，同时也提高了自己的学习效果。
总的来说，初中英语听说课是我在学习英语过程中非常喜欢的一种活动。
通过这种活动，我不仅提高了听力和口语技能，还学会了更好地与他人交流和合作。
我相信这种活动对于我今后
学习和使用英语会有很大的帮助。
我也希望能够继续参与这种活动，不断提高自己的英语能力。
初中英语教学反思 韩凤霞
初中英语教学反思连镇中学 韩凤霞掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从教英语这些年来我有以下感想。
一、 教学工作本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。
在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。
首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。
每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。
通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。
二、 差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。
如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。
好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。
认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。
每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们 加餐 。
这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。
三、其它工作重音标教学我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用 个左右的学时集中识记几个个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用－周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
词汇教学尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。
我认为，我们应做好下列几点。
听说课的几点体会（精）
听说课的几点体会（精）第一篇：听说课的几点体会(精)听“说课”的几点体会2005年12月7日下午，我校举行了第三届青年教师说课比赛，我担任的是理科组的评委，听的过程中，滋生出了许多感受，记录如下。
总体而言，老师们都对本次说课进行了认真的准备，大部分老师都还准备了课件，特别是在说课过程中，注意到了新课程新理念的运用与实践，大部分教师展示了良好的素质，这是令人欣慰的。
但是，在听的过程中，也许是因为是评委的关系，因此，可能带着挑剔眼光来看待每一个选手的说课，有一些想法与感受不得不说。
首先，强烈地感受是关于课件的问题。
第一个上台的老师，当他开始说课，我发现他一直站在角落，不舍得离开。
我耐着性子，听了一会儿，他还是没有离开角落的意思。
于是，我到台上拉他走到中间来，他告诉我，是因为鼠标线太短，要操作电脑，所以无法离开。
后来上台的老师，只要有用到课件的，都是如此。
这让我感到很奇怪，他们到底是在说课呢，还是在展示课件？因此，我有两个疑问：1.是否有必要在说课时使用课件，毕竟是说课，而不是在“演课”或“上课”，课件在这里起什么作用？是为说课服务呢？还是为展示而展示。
2.有发现个别教师把要说的内容全部展示在课件上，他上台时，就把它们读完一遍下台，如果是这样，还不如把说课稿印出来发给评委，省得大家坐在那里，熬了几节课，多难受。
在我看来，是“说课”，重要的是“说”，是否有必要使用课件？即使要用，也只能出现关键，要简明扼要。
随着信息技术的普及，教学中课件的使用是一个必然趋势，使用的效果也不言而喻。
因此，在说课中出现课件，说明年青教师掌握的信息技术水平很高，创新意识也比较强，但是，重要的不是“用不用”的问题，而是“如何用好”的问题，有的老师做了复杂的多媒体课件，整堂课围绕这个多媒体课件转，把主次巅倒了。
要充分发挥课件等媒体的作用，如演示、再现、直观等作用，而不是为了用而用。
其次是板书问题。
1.由于使用了课件投影，老师们没有一个把说课的课题自己用粉笔写在黑板上，2.关于主板书的设计，大家都比赛重视，但是，没有一个教师为副板书设计方案。
听说课讲座后的心得体会
听说课讲座后的心得体会最近，我参加了一场由公司组织的听说课讲座，这是一个由专业老师举办的英语口语培训课程。
通过这次学习和反思，我获得了许多有关英语口语学习的思考和体验，让我加深了对于英语学习的理解和认识。
首先，我意识到学习英语口语需要的是不断地练习和思考。
在讲座中，老师让我们进行了几次小组讨论，让我们更好地理解和掌握课程内容。
在这个过程中，我发现口语学习是一个不断思考和练习的过程，我们需要通过口语练习来表达自己的思想和观点，不断地思考和理解英语中的语言规则和表达方式。
只有这样，我们才能更好地掌握英语口语。
其次，我意识到听说课学习也需要合适的学习环境。
在讲座中，老师提到了一点非常重要，那就是我们的学习环境需要有良好的氛围和条件。
这包括舒适的教室、适合学习的时间和课程材料等等。
只有在这种舒适的学习环境下，我们才能更好地学习和掌握课程内容。
因此，我们在学习英语口语时，应该选择合适的学习环境，这样才能使我们更加投入地学习。
最后，我发现在学习英语口语时，需要有好的学习方法和技巧。
在讲座中，老师提供了许多英语口语学习技巧，比如多练习、多听、多说、多思考、多记录等等。
在这个过程中，我们要多多借鉴别人的经验和方法，不断寻找适合自己的学习方法和技巧。
同时，我们还要学会激励自己，并且找到自己学习英语口语的动力和热情，这样才能更好地学习。
总之，通过这场听说课讲座，我深刻地认识到了英语口语学习的重要性和需要不断地努力和思考的意义。
只有不断地学习和实践，通过合适的方法和技巧，我们才能更好地掌握和运用英语口语。
希望我们在今后的学习中，能够不断地发掘自己的潜力，不断提高自己的英语口语水平。
抓好英语听力教学的几点体会
抓好英语听力教学的几点体会人们经常这样说：“上帝之所以让人们长着一张嘴两只耳朵，是为了让人们少说话多倾听。
”我们认为“听”比“说”具有更大的挑战性，在“听”的基础上才能“说”。
而且我们说的时候，可以控制自己的讲话，选择适合自己的语速、词汇和句子结构。
但是我们听的时候，会受到说话者的控制，我们不可能一直要求说话者按照自己所需的语速和词汇进行讲话。
近年来，英语教学中对听力的要求日益强化，广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性，因此，英语听力教学逐渐受到了应有的重视。
如何提高我们的英语听力教学水平呢？结合前辈的经验并根据自己的一些教学实践，笔者认为可以从以下几方面做起。
一、要帮助学生克服各种心理障碍人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等。
虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着促进和抑制作用。
这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。
如果两个人的听力水平相当，心理状态不同，考试的结果也会相差很大。
学生表现出的心理障碍主要有：1.对英语的学习兴趣不浓有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。
2.对英语听力的不重视尽管现在大多数英语学习者对听力有了足够的重视，但有的学生认为考试中主要考的是读写知识，听力所占比重较小，而且也缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考高分，而且听力部分还可以进行主观猜测，说不定还能猜对几道题。
这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平，也使一些学生在听力教学和测验中存有侥幸心理。
时间长了，他们会从中买到教训的，到那时他们会对听力产生恐惧感，形成严重的心理障碍。
3.缺乏自信，情绪不佳有的学生缺乏自信，常有自卑心理。
在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，而缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话；考试时担心不及格，被老师批评，被家长责骂，心理压力极大。
听说课心得体会
听说课心得体会听说课心得体会听说课心得体会1 通过这次的听课评课活动，我让这个接触小学英语教学时间不长的年轻老师受益匪浅。
听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。
下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。
第一、英语老师的根本功作为英语老师，老师本人的根本功能直接影响到学生英语的日后开展。
从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，标准的板书。
老师语音的标准及语言的流畅至关重要。
这就要求我们要不断修炼自己的语音语调根本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。
课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够标准的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。
如：Howtoreadit?Howtodoit?这样的非句子，I’llgiveyouthreeminutes.这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导。
标准的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
第二、情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。
这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。
给我印象最深化的是这样一个情境：老师问学生时间由未知到的心情感受引出Happy。
让学生很自然地进入课堂。
第三、恰当的导入，自然的过渡这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。
导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深化的印象。
比方：在讲受Happy的过程中很自然地由于full而happy，整个课堂的八个感受由一个小故事连接而成。
听说课心得体会2 俞秀芳为了更好的搞好课堂教学，学校上周五和本周三举行了各科的年轻老师说课活动，十六位老师参加了比赛，每位选手精心准备，给我们呈现了精彩的说课现场，通过这次活动，我对说课有了新的认识，说可是不同于上课和备课的能表达自己教学思想和教学内容的特殊形式，说课不是备课也不是读课，要突出一个说字，既不能按教案一字不差的背下来，也不能按说课稿一字不差的读下来“说课”活动所产生的教学效果颇佳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
周六研究课听后体会
夏庄中学毛心蕾
任何一种语言的习得都是从听说开始的,英语学习自然也不例外。
英语学习也应该遵循这个步骤,即必须从听说训练开始入手。
另外任何一种能力的培养都是需要兴趣来支撑的。
英语听说练习增加了英语课堂的趣味性,使英语学习不再只是生硬繁多的单词和枯燥难懂的语法,不再枯燥乏味。
它把课堂变成了师生、生生之间互动的舞台,真正做到了寓教于乐、学以致用。
那么到底怎样才能上好听说英语课呢?结合教学实践我有以下几点建议,。
一、听前听前活动设计的目的是让学生对即将听到的内容做到有一定心理准备,另外还要引起学生的听说兴趣,调动他们的听说积极性。
1.听前活动设计不应包括词汇扩展听前扫清阻碍听力理解的词汇障碍以及做必要的背景知识准备是必不可少的。
但听前只要求学生对这些词汇做到大致了解即可。
听完孙老师和蔡老师的课后，我主要有以下体会：
一、两位老师都非常注重学生的听说练习，尤其是听力能力的培养。
要培养学生的听力能力要从三方面入手。
⑴培养学生有选择的接受听力材料主旨大意和获取特定细节信息的捕捉信息能力。
⑵教师要在听前通过提问与听力材料有关的问题或介绍相关的背景知识以及利用学生已有的相关知识和经验对学生进行引导，激活他们的知识引起他们的兴趣。
⑶教师要注意培养学生记笔记的能力，要求学生边听边将重要的信息记录下来并且鼓励学生去创造自己的缩写方法。
二、教师应从四方面引导学生使用听力策略。
⑴充分利用学生已有知识⑵充分利用文字、图表等信息⑶预测⑷根据语气、语调推断情节的发展。
三，两位老师导学案设计及课件都遵循潍坊市要求的三四五高效课堂模式，整堂课始终贯穿于其中，引领学生听说读写，真正实现了高效课堂模式。
四，注重鼓励性语言的使用。
两位老师在学生回答完问题之后，给予学生适当的鼓励语言，表扬语言。
真正调动了学生的积极性和课堂参与性。
小组之间给予奖励，使其小组成员更积极配合，合作探究真正起到了作用。