提高词汇教学效果的策略
词汇教学的方法和策略
词汇教学的方法和策略词汇是语言学习中至关重要的一环，它是语言的基本单位，对于学习者来说，掌握丰富的词汇量能够提高听、说、读、写的能力。
然而，词汇教学需要有科学的方法和策略，以帮助学习者有效地习得和使用词汇。
本文将介绍几种常用的词汇教学方法和策略。
1. 上下文教学法上下文教学法是一种将词汇放在具体语境中学习的方法。
通过给学习者提供真实的语言环境和情境，他们可以在实际交际中自然地理解和运用词汇。
例如，教师可以设计情景对话或故事来演示词汇的用法，让学习者在交流中学习、巩固和运用新词汇。
2. 词根词缀法词根词缀法是通过分析词根和词缀的含义来教授词汇的方法。
学习者可以通过了解常见的词根和词缀，推测单词的意思。
例如，通过学习“un-”表示否定，学习者可以理解“unhappy”表示不快乐。
这种方法可以帮助学习者扩展词汇量，提高他们的词汇推测能力。
3. 词汇记忆法词汇记忆是词汇教学中不可或缺的一部分。
使用记忆法可以帮助学习者更好地掌握词汇，并加深记忆。
例如，学习者可以使用记忆卡片，将一个单词的意思写在一边，将另一个单词的词义写在另一边，然后翻过来检查和记忆。
此外，学习者还可以将词汇用于句子或短文中，通过不断重复来加深记忆。
4. 同义词和反义词法同义词和反义词法是帮助学习者扩展词汇范围的一种方法。
教师可以通过给出同义词和反义词，让学习者在不同的语境中理解和应用词汇。
例如，教师可以教授“happy”和“glad”这两个近义词，并让学习者在句子中运用它们，提高他们的词汇运用能力。
5. 多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术来辅助词汇教学的方法。
通过图像、音频和视频等多种媒体形式，学习者可以更加生动、直观地理解和记忆词汇。
例如，教师可以使用图片或视频来展示单词的实际使用场景，帮助学习者更好地理解和运用词汇。
总结起来，词汇教学的方法和策略是多样的。
教师可以根据学习者的特点和需求选择合适的方法。
通过上下文教学法、词根词缀法、词汇记忆法、同义词和反义词法以及多媒体教学法等方法的综合运用，可以有效提升学习者的词汇水平，帮助他们运用词汇更加准确和自如。
高中英语阅读教学中词汇教学的策略
高中英语阅读教学中词汇教学的策略英语是一门全球通用的语言，学好英语对于高中生来说非常重要。
而阅读是学习英语的重要环节，而词汇是阅读的基础。
在高中英语阅读教学中，词汇教学显得尤为重要。
那么，针对高中英语阅读教学中词汇教学的策略有哪些呢？下面将从各个方面给出一些策略，供大家参考。
一、扩大词汇量在教学中，应根据学生的实际情况，制定合理的词汇扩展计划。
根据教材及学生的实际水平，选择合适的词汇进行教学。
可以通过大量的阅读来扩大词汇量，让学生接触各种文体和题材的文章，增加词汇的输入量。
可以适当地引导学生进行课外阅读，培养他们的自主学习能力，进一步提高词汇量。
二、词汇记忆词汇的记忆是词汇教学的重要环节。
在教学中，可以通过多种形式来进行词汇的记忆，如单词卡片记忆、词根词缀记忆、词义搭配记忆等。
可以引导学生进行词汇的分类记忆，将词汇按照词性、语义、用途等方面进行分类，有助于学生记忆和运用。
三、词汇拓展在阅读教学中，不仅要教会学生基础词汇，还要拓展学生的词汇量。
可以通过词义联想、词义搭配、同义词辨析等方式来帮助学生拓展词汇。
还可以教授一些常用的短语、习惯用语和惯用表达，增加学生的语言表达能力。
四、词汇应用在教学中，应该强调词汇的应用能力。
通过给学生提供大量的语境来帮助他们掌握词汇的用法。
可以通过阅读练习、写作练习等方式，让学生在实际语言环境中灵活运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
五、巩固词汇在词汇教学中，巩固是非常重要的一环。
在学完一定的词汇内容后，应该进行及时的巩固和复习，可以通过词汇测试、默写练习等方式来巩固词汇。
老师还可以精心设计各种复习游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增加词汇的巩固效果。
词汇教学是英语阅读教学不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
通过合理的策略和方法，可以有效地提高学生的词汇量和词汇应用能力，进而提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
在高中英语阅读教学中，应该重视词汇教学，不断探索有效的教学策略，为学生提供更加优质的英语学习环境。
提高学生词汇记忆的教学策略
提高学生词汇记忆的教学策略一、引言在英语学习中，词汇记忆是学生提高语言能力和应用能力的基础。
然而，由于单调乏味的背诵和缺乏有效的巩固方式，学生对词汇的记忆往往效果不佳。
因此，本文将介绍几种提高学生词汇记忆的教学策略，以帮助教师更好地指导学生的词汇学习。
二、理论基础1.记忆曲线理论记忆曲线理论指出，人们在学习后的一段时间内，对所学内容的记忆遵循一定的规律。
根据该理论，教师可以通过合理安排学习和复习时间，提高学生对词汇的记忆效果。
2.分布式学习理论分布式学习理论认为，将学习时间分散在较长时间内，比集中在短时间内记忆要更有效。
因此，教师可以通过安排适当的间隔，让学生在一段时间后进行复习，以加强词汇的记忆。
三、教学策略1.图片与词汇联想图片与词汇联想是一种常用的词汇教学策略。
教师可以通过展示与词汇相关的图片，引导学生进行联想，以提高他们对单词的记忆。
示例：教师展示一张描绘水果的图片，引导学生观察并说出图片中包含的水果名称。
随后，教师给学生介绍每个水果名称的英文单词，并要求学生将图片与单词进行联想。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解和记忆单词。
2.单词卡片和记忆游戏单词卡片和记忆游戏可以帮助学生进行词汇的记忆和强化。
示例：教师将一些新词汇写在卡片上，分发给学生。
学生可以根据自己的理解和记忆，尽可能多地说出与该词汇相关的其他单词或词组。
然后，学生可以与同桌互换卡片，进行相互测试，加深记忆。
此外，教师还可以设计一些词汇记忆游戏，比如闪卡游戏、词汇连连看等，以增加学生的学习兴趣和记忆效果。
3.词汇扩展与应用除了简单的单词记忆，教师还应该引导学生扩展词汇知识，并在实际语境中应用。
示例：教师可以选择一些熟悉的词汇，要求学生结合自己的经验和想象，用所学的词汇扩展并造句。
通过这种方式，学生不仅能够巩固所学单词，还能够提高语言运用能力。
四、课外拓展1.利用词汇学习应用软件现代技术为词汇记忆提供了更多的途径。
学生可以使用词汇学习应用软件，例如Quizlet、Memrise等，以增加词汇学习的趣味性和效果。
怎样提高英语词汇教学的效果
怎样提高英语词汇教学的效果词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。
那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。
一、强化语音教学，为词汇教学打好基础词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。
音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。
听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。
那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。
所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。
辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。
教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。
语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。
同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
谈到语音，并非指音的每个音素，它还具有更深的内涵。
例如，单词、句子重音、语调、词的连读、失去爆破等读音规则，也统属语音这个范畴。
要使学生养成良好地发音习惯，读音规则也是语音教学不可忽视的重要方面。
语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
二、注重构词规律教学每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。
英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。
单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。
一个词根领导、统辖着一群单词。
在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。
词汇教学的八个方法
词汇教学的八个方法一、语境法语境法是指通过句子或段落的语言环境来学习和掌握词汇。
在语境中，词汇与其他词语相互作用，有助于理解词语的含义和用法。
教师可以设计一些有意义的语境来帮助学生掌握词汇，比如通过阅读文章、对话等方式。
通过语境法学习词汇，学生可以更加深入地理解词汇的含义，提高词汇的记忆和运用能力。
二、联想法联想法是指通过将生词与已知的词汇或概念联系起来，来帮助记忆和掌握新词汇。
学生可以通过形象、声音、感觉、情感等多种方式进行联想，增强对词汇的记忆。
比如，可以通过绘画、造句、故事串联等方式进行联想，提高词汇的记忆效果。
三、词根词缀法词根词缀法是指通过学习词根和词缀的含义和运用规律，来学习和记忆词汇。
许多英语单词都有共同的词根和词缀，掌握了这些词根和词缀，就能更好地理解和记忆单词的意义和构词规律。
教师可以引导学生通过词根词缀法来拓展词汇，提高词汇学习的效果。
四、反义法反义法是指通过对词语的反义词进行学习和记忆，来巩固和扩展词汇。
学生可以通过对比两个相对的词语，更加深入地理解单词的含义和用法。
通过反义法学习词汇，可以让学生在运用词汇时更加灵活和准确，提高语言表达的质量。
五、同义法同义法是指通过学习词语的同义词来扩展和加强词汇。
通过学习同义词，学生可以拓展词汇量，丰富词汇表达方式，增强语言表达的能力。
教师可以设计一些练习和活动来帮助学生学习同义词，提高词汇运用的熟练度。
六、语境猜测法语境猜测法是指通过上下文的提示和线索来推测和理解词汇的意义。
在阅读文章或对话时，学生可以根据句子的结构和逻辑关系来猜测生词的含义，逐渐扩大词汇量。
通过语境猜测法学习词汇，可以培养学生的语言逻辑思维能力，提高阅读理解和词汇掌握的水平。
七、视觉图像法视觉图像法是指通过视觉形象来学习和记忆词汇。
学生可以通过图片、图表、地图等视觉形象来理解和记忆词汇，增强对词汇的印象和记忆效果。
视觉图像法是一种直观和生动的学习方式，可以帮助学生更快地掌握和应用词汇。
英语词汇教学策略
英语词汇教学策略
英语词汇教学策略主要包括以下几个方面：
1.重视语音教学：语音是词汇学习的基础，通过教授音标和单词发音规则，帮助学生掌握单词的发音和拼写规律，提高记忆效率。
2.结合语境教学：将词汇放在具体的语境中教学，有助于学生理解词汇的含义和用法，增强记忆效果。
3.注重词汇的搭配和用法：词汇的搭配和用法是词汇教学的重点，通过教授固定短语、习惯用法等，帮助学生掌握常用词汇的搭配和用法，提高语言运用能力。
4.引导学生自主学习：鼓励学生通过阅读、听力等途径积累词汇，培养自主学习能力。
5.及时复习巩固：词汇学习需要反复巩固，通过及时复习和检测，帮助学生加深记忆，巩固所学词汇。
6.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等，增强词汇教学的趣味性和实效性。
7.培养跨文化意识：了解英语国家的文化背景和语言习惯，有助于学生更好地理解和运用英语词汇，提高跨文化交流能力。
总之，英语词汇教学需要注重语音、语境、搭配和用法的教学，引导学生自主学习，并及时复习巩固，运用多种教学方法，培养跨文化意识。
词汇教学的方法和策略
词汇教学的方法和策略引言：词汇是语言的基础，也是学习一门语言不可或缺的部分。
在语言学习过程中，如何有效地掌握词汇是一个重要的问题。
本文将探讨一些词汇教学的方法和策略，以帮助学习者更好地学习和记忆词汇。
一、词汇分类法在教学中，可以采用不同的词汇分类法，帮助学习者将词汇进行整理和记忆。
常见的分类法包括按词性分类、按主题分类、按难易程度分类等。
通过分类，学习者可以更好地理解和记忆词汇，提高学习效果。
二、词汇拓展法词汇拓展是指通过学习一个词汇的相关词汇来加深对该词汇的理解和记忆。
这可以通过学习词根、前缀、后缀等方法来实现。
例如，学习词根“bio-”可以帮助学习者理解和记忆与生物相关的词汇，如biology（生物学）、biography（传记）等。
词汇拓展可以帮助学习者扩展词汇量，提高词汇运用能力。
三、词汇联想法词汇联想是指通过与已知的词汇或形象进行联系，来记忆新的词汇。
这种方法可以通过构建词汇网络或情景来实现。
例如，学习者可以将单词“apple”（苹果）与“fruit”（水果）进行联想，帮助记忆和理解这个词汇。
词汇联想可以激发学习者的创造力和想象力，提高记忆效果。
四、词汇应用法词汇教学不仅要注重记忆，还要注重应用。
通过将词汇应用到实际语境中，学习者可以更好地理解和掌握词汇。
这可以通过编写句子、对话、文章等方式来实现。
在教学中，可以给学习者提供一些实际的语境，让他们将所学的词汇进行应用，从而加深对词汇的理解和记忆。
五、词汇复习法词汇的记忆是一个长期的过程，需要不断地巩固和复习。
在教学中，可以采用不同的复习方法，如词汇卡片、词汇表、词汇游戏等，帮助学习者巩固所学的词汇。
此外，还可以利用多媒体技术，如词汇APP、在线词汇练习等，提供更多的复习资源和便利。
结语：词汇教学是语言学习中的重要环节，通过合理的方法和策略，可以帮助学习者更好地掌握和记忆词汇。
以上提到的方法和策略只是一部分，教学者可以根据实际情况进行选择和调整。
关于小学英语词汇教学有效性策略研究报告阶段性小结
关于小学英语词汇教学有效性策略研究报告阶段性小结根据研究报告的阶段性小结，关于小学英语词汇教学有效性策略的研究可以得出以下结论：
1.多种教学策略的结合更有效：单一的教学策略可能无法满足不同学生的学习需求，因此在教学过程中结合多种策略，例如视觉、听觉和动手等多种感官教学方式，可以提高学生的词汇掌握程度。
2.多次复习巩固记忆：词汇学习需要时间来巩固记忆，因此通过多次复习可以帮助学生更好地记住词汇。
教师可以设计不同形式的复习任务，例如游戏、练习册或者口头复习，来帮助学生巩固记忆。
3.制定个性化学习计划：每个学生的学习进度和能力都不同，因此教师应该根据学生的特点制定个性化的学习计划。
这意味着教师需要了解每个学生的学习能力和兴趣，并相应地调整教学方法和内容。
4.创造实际应用环境：学习词汇不仅仅是记住词汇本身，还需要学生能够将其应用到实际情境中。
教师可以创造一些实际应用的环境，例如角色扮演、实地考察或者实际对话等活动，来帮助学生将词汇应用到实际生活中。
总的来说，小学英语词汇教学有效性策略的研究表明，多种教学策略的结合、多次复习巩固记忆、个性化学习计划和创造实际应用环境都是有效的教学方法，能够提高学生的词汇掌握程度。
教师可以根据这些研究结果来指导他们的课堂教学，并不断优化教学策略。
词汇教学的方法和策略
词汇教学的方法和策略词汇教学对于学习一门语言来说是至关重要的。
在学习过程中，学生需要掌握足够的词汇才能理解和表达自己的想法。
然而，词汇教学并不仅仅是让学生死记硬背单词，而是需要教师运用一些方法和策略来提高学生的词汇熟练度和应用能力。
一、词汇分类和归纳策略在词汇教学中，教师可以将单词按照不同的分类标准进行归纳和教授。
例如，可以按照词性（名词、动词、形容词等）、主题（家庭、食物、交通等）或者语用功能（礼貌用语、感谢用语等）进行分类。
通过分类教学，学生可以更好地理解单词之间的关系，并且能够更好地记忆和运用这些词汇。
二、词汇联想和记忆策略为了帮助学生记忆和掌握词汇，教师可以运用一些联想和记忆策略。
例如，通过图像联想、情景模拟或者词根词缀的解析等方法，让学生在学习词汇的同时建立起具体的联想，提高记忆效果。
此外，教师还可以设计一些游戏和活动，如词汇竞赛、词语接龙等，使学生在轻松愉快的氛围中提升词汇记忆和运用能力。
三、词汇搭配和语境应用策略学生在学习词汇的过程中，往往会遇到如何正确运用词汇的问题。
为了帮助学生更好地理解和应用词汇，教师可以引导学生通过提供具体的语境和例句来学习词汇的搭配和应用。
学生可以通过模仿和仿写的方式，掌握常用的词汇搭配和语境运用，从而提高语言表达的准确性和流畅性。
四、多媒体技术和在线资源的利用策略现代科技的快速发展为词汇教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体技术和在线资源来丰富词汇教学的内容和方式。
通过使用图片、音频和视频等多媒体素材，教师可以创造多种感官刺激，提高学生对词汇的理解和记忆。
此外，教师还可以结合在线词典、语料库和学习平台等资源，让学生在课堂之外也能够进行自主学习和练习。
五、巩固和复习策略词汇的掌握需要长期的巩固和复习。
为了帮助学生巩固词汇知识，教师可以设计一些巩固训练和复习活动。
例如，通过词汇测试、词汇卡片游戏或者小组合作复习等方式，让学生在积极参与中反复巩固和运用所学的词汇。
提高学生词汇记忆效果的教学方法
提高学生词汇记忆效果的教学方法词汇记忆是学生英语学习中的重要环节，良好的记忆效果对学习语言能力的提升至关重要。
本文将介绍一些有效的教学方法，帮助教师提高学生的词汇记忆效果。
1. 创造语境创造适合的语境可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
教师可以使用图片、视频、故事等资源来展示词汇的使用场景，让学生能够在实际语言环境中学习和运用。
此外，教师还可以设计团体活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在与他人交流中使用词汇，加深印象。
2. 分类与归纳将词汇按照不同的类别进行分类归纳，有助于学生整理和记忆。
教师可以设计课堂活动，要求学生将词汇进行分类，例如动词、形容词、名词等。
同时，教师还可以引导学生运用词汇编写类似于词汇表或单词组织图的工具，帮助他们更好地梳理词汇的关系和记忆。
3. 多种记忆策略教师可以向学生介绍一些有效的记忆策略，帮助他们更好地记忆词汇。
例如，联想记忆法可以帮助学生将新学的词汇与已有的知识联系起来；使用闪卡法，将词汇写在卡片上，进行反复复习记忆；通过词汇游戏和竞赛激发学生学习的兴趣和积极性等等。
这些记忆策略的运用可以提高学生的记忆效果。
4. 多次复习与巩固记忆不是一次性的过程，需要通过多次复习和巩固来加深印象。
教师应该将词汇记忆融入到课堂教学的不同环节，例如每节课开始时进行复习、课后布置相关的复习作业等。
此外，教师还可以设计课外学习任务，要求学生在日常生活中运用词汇，增加记忆和应用的机会。
5. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高词汇记忆效果的重要因素。
教师可以结合学生的兴趣和实际情境设计教学内容，让学生在愉悦和积极的氛围中学习。
此外，教师还可以提供丰富多样的学习资源，例如有趣的英语歌曲、影视片段等，吸引学生主动参与学习，提高记忆效果。
综上所述，通过创造适合的语境、分类归纳、多种记忆策略、多次复习巩固和激发学习兴趣等教学方法，可以有效提高学生的词汇记忆效果。
教师在实际教学中可以根据学生的特点和需求，灵活运用这些方法，帮助学生更好地掌握和应用词汇，提高英语学习的效果。
提高初中学生的词汇量的教学策略
提高初中学生的词汇量的教学策略在提高初中学生的词汇量方面，教师们可以采用一些有效的教学策略来帮助学生提升他们的词汇水平。
下面将介绍一些可以帮助提高初中学生词汇量的教学策略。
一、创设词汇学习的情境为了帮助学生更好地理解单词的意义和用法，教师可以创设一些词汇学习的情境。
例如，在课堂上开展角色扮演活动，让学生在不同的情景中运用所学词汇；组织学生进行小组对话，鼓励他们用词汇进行讨论；在教室里设置一些与词汇相关的道具，如图画、卡片等，以激发学生的学习兴趣。
二、使用多媒体教具和技术多媒体教具和技术可以帮助学生更加直观地理解和记忆单词。
教师可以运用幻灯片、图片、视频等多媒体资源展示单词的形象化内容，以增强学生的记忆效果。
同时，教师还可以利用语音合成技术，让学生通过听力来学习单词的发音，提高他们的语音准确性。
三、进行词根词缀教学词根和词缀是构成词汇的基础要素，教师可以通过词根词缀的教学来帮助学生扩大词汇量。
例如，教师可以通过讲解一些常见的词根和词缀，如"tele-"（远程）、"bio-"（生命）等，让学生了解它们的意义和用法，并帮助学生通过组合词根和词缀来推测词汇的含义。
这样的教学方法不仅能够帮助学生掌握更多的单词，还能够培养学生的词汇拓展能力。
四、进行词汇扩展训练教师可以利用词汇扩展训练来帮助学生巩固词汇知识。
例如，教师可以组织学生进行词汇分类训练，将具有相似含义或特征的单词进行归类，加深学生对单词的理解；教师还可以设计词汇游戏，如词汇连连看、词汇拼写等，激发学生的学习兴趣，并在游戏中学习和记忆单词。
五、培养学生的词汇兴趣培养学生的词汇兴趣是提高他们词汇量的关键。
教师可以通过讲解一些有趣的词汇故事，介绍一些与词汇相关的有趣知识等方式，激发学生对词汇学习的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生多读书，多领略不同文化背景的作品，以扩大他们的词汇视野。
综上所述，提高初中学生的词汇量需要教师采用一些有效的教学策略。
小学英语词汇教学的意义和策略
小学英语词汇教学的意义和策略
1.培养语言基础：词汇是语言的基础，学习词汇可以帮助学生建立起
一个健康的英语语言基础。
2.提高听力和口语能力：掌握更多的词汇可以帮助学生更好地理解和
运用英语，提高听力和口语能力。
3.培养阅读能力：词汇是阅读理解的基础，学生掌握更多的词汇可以
帮助他们更好地理解和应对阅读材料。
4.增强写作能力：丰富的词汇能够帮助学生在写作过程中使用更精准、更丰富的词汇，提高写作质量。
1.游戏化教学：利用游戏、歌曲、拼图等方式进行词汇教学，增加趣
味性，激发学生的学习兴趣。
2.多媒体教学：使用多媒体辅助教学工具，如幻灯片、视频等，使词
汇教学更生动有趣。
3.分组竞赛：将学生分成小组开展词汇竞赛，增加学习动力，激发学
生的积极性。
4.多重重复：通过反复复习和巩固，帮助学生牢固掌握词汇。
5.上下文理解：通过帮助学生理解词汇在不同语境中的使用，使他们
更好地掌握词汇的意义和用法。
6.创造语境：通过创造真实的语境使学生更好地理解和运用新学的词汇，如角色扮演、情境对话等方式。
7.多种复习方式：采用多样化的复习方式，如卡片游戏、填空练习、配对练习等，帮助学生巩固词汇记忆。
单词教学实践(3篇)
第1篇在英语教学过程中，单词是基础，也是关键。
一个学生如果掌握了丰富的词汇，那么他的英语水平自然会得到提高。
然而，如何有效地进行单词教学，提高学生的学习兴趣和记忆效果，是一个值得探讨的问题。
本文将从以下几个方面介绍单词教学实践。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，情境教学：单词教学应结合实际生活，创设情境，让学生在具体的语境中学习单词。
例如，在讲解“restaurant”这个单词时，可以展示一些真实的餐厅图片或视频，让学生直观地了解这个单词的含义。
2. 游戏教学：通过设计有趣的单词游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，单词接龙、猜单词、单词卡片等游戏，让学生在游戏中学习和巩固单词。
3. 故事教学：将单词融入故事中，让学生在听故事的过程中学习单词。
例如，在讲述《白雪公主》的故事时，可以适时地引入相关单词，如“princess”、“cinderella”等。
二、多种教学方法相结合1. 联想记忆法：通过联想记忆，将新单词与已知单词或事物联系起来，提高记忆效果。
例如，将“banana”与“香蕉”联系在一起，帮助学生记忆。
2. 词根词缀法：通过学习词根、词缀，帮助学生掌握单词的构成规律，提高词汇量。
例如，学习“-tion”这个词缀，可以知道“action”、“reaction”等单词的含义。
3. 词义辨析法：通过对比不同单词的词义，帮助学生区分和记忆。
例如，讲解“happy”和“glad”这两个单词时，可以比较它们的用法和区别。
三、加强词汇练习1. 听写练习：通过听写，帮助学生巩固单词拼写。
教师可以播放录音，让学生听写单词，然后检查答案。
2. 阅读练习：通过阅读，让学生在语境中运用单词。
教师可以推荐一些适合学生水平的英语读物，让学生在阅读过程中学习单词。
3. 写作练习：通过写作，让学生运用所学单词。
教师可以布置一些写作任务，如写日记、作文等，让学生在写作过程中运用单词。
四、关注个体差异1. 分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动。
词汇教学的策略
词汇教学的策略词汇是语言学习的基础，无论是口语还是书面表达，都离不开词汇的支撑。
掌握一定数量的词汇有助于提高语言交际能力。
因此，词汇教学在语言教学中具有非常重要的地位。
本文将探讨词汇教学的策略，旨在帮助教师更好地教授词汇，并帮助学生更有效地学习词汇。
一、明确教学目标在词汇教学中，首先要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并且具有可操作性。
教师应该根据学生的实际水平，制定出符合学生发展的教学目标。
这些目标应该包括词汇量、词义理解、词汇运用等方面的要求。
通过明确教学目标，教师可以更好地规划教学内容，设计教学活动，确保教学效果。
二、创新教学方法传统的教学方法往往侧重于机械记忆，这种方法不利于学生的长期记忆。
为了提高词汇教学的效果，教师应该尝试创新教学方法。
例如，可以利用图片、视频、实物等直观的教学手段，帮助学生更好地理解词义。
此外，还可以采用语境教学法，让学生在特定的语境中学习词汇，提高词汇的运用能力。
此外，还可以采用游戏、竞赛等形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。
三、注重文化背景语言是文化的载体，学习词汇不能忽视文化背景。
因此，在词汇教学中，教师应该注重文化背景的介绍。
通过对相关文化的介绍，可以帮助学生更好地理解词义，提高跨文化交际能力。
例如，在教学中可以介绍一些与词汇相关的文化习俗、历史背景等，让学生更好地了解英语国家的文化。
四、及时复习巩固记忆单词需要反复复习巩固。
教师应该根据艾宾浩斯的遗忘曲线，合理安排复习时间，确保学生能够及时复习巩固所学词汇。
除了课堂上的复习，教师还可以鼓励学生利用碎片时间进行词汇的复习巩固。
此外，教师还可以采用多种形式进行词汇复习，如词汇竞赛、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
五、培养学生自主学习能力词汇学习不仅仅是教师的责任，学生也应该具备一定的自主学习能力。
教师应该鼓励学生通过多种渠道学习词汇，如阅读英文书籍、观看英文电影、收听英文歌曲等。
这些渠道不仅可以帮助学生扩大词汇量，还可以提高学生对英语国家的文化了解。
小学英语词汇教学策略研究
小学英语词汇教学策略研究在小学阶段，英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
通过合适的教学策略，可以帮助学生记忆和掌握更多的英语单词，提高英语表达能力。
本文将探讨一些常见的小学英语词汇教学策略，包括视觉记忆法、语境教学法、游戏教学法等，并对其在实际教学中的应用进行分析。
一、视觉记忆法视觉记忆法是通过图像和形象的方式帮助学生记忆英语单词。
教师可以利用图片、卡片、多媒体等辅助工具，将单词和形象联系起来，使学生通过视觉记忆法来掌握单词的词义和拼写。
在教学过程中，教师可以通过画图、展示图片或幻灯片等方式引导学生理解单词的意思。
同时，教师还可以设计相关联的单词游戏，让学生通过视觉记忆来识记和运用英语单词。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
二、语境教学法语境教学法是指通过创建具有实际情境的语言环境，使学生在真实的语境中理解和使用英语单词。
这种方法能够帮助学生将词汇与具体的场景相关联，增强记忆效果。
在教学中，教师可以运用各种教学资源，如故事、情景对话、视频等，将英语单词融入到真实的语言环境中，使学生能够理解单词的用法和意义。
同时，教师可以引导学生在不同场景中运用所学单词，提高其语言表达能力。
三、游戏教学法游戏教学法是一种充满趣味性的教学方法，通过游戏的形式教授英语单词。
游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使学生更容易记忆和掌握英语单词。
在教学中，教师可以设计各种英语单词游戏，如拼图、记忆卡片游戏、口语竞赛等。
通过游戏，可以增加学生与单词的互动，提高单词的记忆效果。
同时，游戏还可以培养学生的合作意识和团队精神。
四、课堂实践将上述教学策略应用到课堂实践中，可以取得更好的教学效果。
在具体教学中，教师可以结合教材内容，选择合适的教学方法。
比如，在教授新单词时，可以通过视觉记忆法引导学生认识和记忆单词；在巩固已学单词时，可以通过语境教学法进行情景演练；在课堂互动环节，可以运用游戏教学法进行集体活动。
初中英语词汇教学策略
初中英语词汇教学策略
1.建立词汇学习环境：营造一个浸入式的英语学习环境，如使用英语
海报、单词卡片等装饰教室，激发学生对英语词汇的兴趣。
2.分层学习：将词汇按照难易程度分层，先教授基本词汇，逐渐引入
更高级、抽象的词汇。
可以使用课本中的词汇表或者根据课程的主题进行
划分。
3.使用多种学习方式：结合听、说、读、写等多种学习方式，提高学
生对词汇的接触和使用。
可以进行听写、角色扮演、歌曲、游戏等活动。
4.单词拓展：教授一个单词时，可以引导学生学习其词义、词性、常
见搭配、反义词等。
通过拓展相关单词的学习，帮助学生扩大词汇量。
5.多次重复记忆：重复记忆是巩固词汇的重要方法之一、可以通过快
速复习、课后作业、小组竞赛等方式进行多次的词汇记忆和巩固。
6.词汇运用：在课堂教学中，鼓励学生运用所学词汇进行口语和写作
练习，如让学生用所学单词造句、进行小组讨论等。
7.学以致用：将学过的词汇应用到实际生活中，如通过阅读英语杂志、报纸、书籍等来巩固词汇。
可以设计真实情境或者角色扮演让学生运用词汇。
总的来说，初中英语词汇教学应该注重学生的积极参与和互动，结合
多种学习方式，培养学生主动学习的能力。
同时，教师和学生应共同努力，形成良好的学习氛围，提高词汇学习效果。
高二词汇教学的策略与技巧
高二词汇教学的策略与技巧在高中英语教学中，词汇是学生学习的基础。
高二学生正处于高中阶段的重要时期，他们需要掌握更多的词汇以提高英语水平。
因此，采用有效的策略和技巧进行高二词汇教学是非常重要的。
本文将介绍一些可行的策略与技巧。
一、扩充学生词汇量的策略提高学生的词汇量是高二词汇教学的首要目标。
以下是一些扩充学生词汇量的策略：1.创设语言环境通过创设英语语言环境，如贴有英语单词的海报、英语角等，可以帮助学生接触到更多的英语词汇。
教师还可以在日常教学中使用词汇丰富的句子，激发学生学习的兴趣。
2.背诵词汇学生可以通过背诵单词卡片、应用词汇表等方式来扩充词汇量。
教师可以设置背诵任务，并鼓励学生积极参与其中。
3.多读多写阅读和写作是扩充词汇量的有效途径。
教师可以布置阅读任务，鼓励学生积极进行阅读，并结合写作任务来巩固所学词汇。
二、提高学生词汇掌握程度的技巧除了扩充学生的词汇量，提高词汇掌握程度也是高二词汇教学的关键。
以下是一些提高学生词汇掌握程度的技巧：1.词汇分类教学将词汇按照意义、词性、关联性等进行分类教学，可以帮助学生更好地理解和掌握词汇。
教师可以使用图表、思维导图等方式进行呈现，让学生形成系统化的词汇学习。
2.词形变化学习学生在学习一个单词时，应该同时学习该词的各种派生形式。
教师可以引导学生学习词根、词缀、构词法等，帮助他们更准确地理解和使用词汇。
3.词汇拓展应用教师可以设计一些词汇拓展的练习，如填空、语境填词等，让学生将所学词汇应用到不同的语境中，提高他们的词汇运用能力。
三、激发学生学习兴趣的策略激发学生学习兴趣是高二词汇教学的关键。
以下是一些激发学生学习兴趣的策略：1.趣味课堂活动教师可以设计一些趣味的课堂活动，如单词接龙、词汇游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2.多媒体辅助教学利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，可以使词汇教学更加丰富多样，吸引学生的注意力。
3.激励机制建立教师可以设置学习成绩奖励、词汇竞赛等激励机制，激励学生积极学习词汇。
教案中的词语习得策略
教案中的词语习得策略一、引言在教学过程中，词语的习得是学生语言能力提升的关键因素之一。
针对不同学生的学习特点和语言水平，教案中的词语习得策略起着至关重要的作用。
本文将探讨几种有效的词语习得策略，旨在帮助教师制定更好的教案，提高学生的词汇习得效果。
二、前导知识与任务在教案中，引导学生建立词汇习得的前导知识是非常重要的一步。
通过导入相关背景知识，提供词汇内涵的情境，并激发学生对新知識的兴趣，可以帮助学生更好地吸收和理解词语。
此外，给学生明确的任务要求和词语学习目标，有助于学生集中注意力和提高学习动机。
三、多途径输入与输出为了让学生更充分地接触和使用所学词语，教师可以通过多种途径提供输入和引导学生进行输出。
例如，可以利用教材文本、图片、视频及真实语境等多种资源，展示并讲解目标词语的用法和搭配。
同时，鼓励学生在口头表达、书面作文等各种情境中积极运用所学词语，促使其在输入和输出中形成有效学习反馈。
四、语言输出与语言输入的平衡在教案中，教师要注意平衡学生的语言输出和语言输入。
尽管要鼓励学生积极使用所学词语进行交流和表达，但也需确保学生的输出在语言准确性上能够得到及时纠正和反馈。
此外，教师还应提供丰富的语言输入机会，比如阅读材料和听力训练，以巩固和拓展学生的词汇量。
五、课堂互动与合作学习在教案中，教师应通过创设良好的课堂氛围和合理的活动安排，促进学生之间的互动与合作学习。
通过小组讨论、合作游戏等形式，学生能够在轻松的氛围中相互交流和分享词语的习得心得，进一步加深对目标词汇的理解与应用。
六、课后复习与个性化扩展教案的最后一步是课后的复习与个性化扩展。
教师可以通过布置词语拓展作业、参考资料推荐等方式，让学生在课后进一步巩固所学词汇，并根据个人需求进行深入学习与拓展。
同时，教师可以通过听取学生的反馈和答疑解惑，了解学生对教学习得策略的理解和应用情况，进而调整和改进自己的教学方案。
七、结语通过合理运用教案中的词语习得策略，教师能够提高学生对词汇的习得效果，促进他们在语言运用能力上的全面提升。
提高学生的词汇量的教学策略
提高学生的词汇量的教学策略一、引言词汇量对于学生的语言学习至关重要。
在现代社会中，拥有丰富词汇量的学生能够更好地理解和表达自己的思想，提高阅读和写作能力。
因此，如何有效地提高学生的词汇量成为了教学中的重要任务。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助学生提高他们的词汇水平。
二、创设词汇学习环境1. 教师的榜样作用教师应该成为学生的词汇榜样。
通过积极阅读和学习，教师可以不断扩充自己的词汇量，并在日常教学中灵活运用。
同时，教师还应鼓励学生积极参加词汇学习的活动，例如词汇竞赛、词汇游戏等，以激发学生的兴趣和积极性。
2. 创设多样化的学习环境为了提高学生的词汇量，教师可以创设多样化的学习环境。
例如，在教室中设置词汇角，摆放有趣的词汇展示板、词汇卡片、词汇拼图等。
学生可以通过观察、猜测、使用这些词汇材料来巩固和扩充自己的词汇知识。
三、系统化的词汇学习1. 词根、前缀和后缀的教学词根、前缀和后缀是词汇学习中的重要组成部分。
教师可以通过系统的教学来引导学生学习和掌握这些词汇构成要素。
例如，教师可以根据单词的词根、前缀和后缀的意义进行归纳和整理，帮助学生理解和记忆词汇。
2. 词汇扩展活动为了帮助学生扩展词汇量，教师可以设计一些词汇扩展活动。
例如，学生可以编写词汇卡片并制作成词汇扇形，每天背诵一定数量的卡片，以帮助巩固词汇记忆。
此外，教师还可以设置每周或每月的词汇挑战，鼓励学生积极参与。
四、词汇运用的实践1. 词汇应用任务为了使学生能够有效地运用所学的词汇，教师可以设计各种词汇应用任务。
例如，要求学生使用特定的词汇写一篇短文、进行角色扮演或演讲等。
通过这些实践活动，学生可以在真实的语言环境中巩固所学的词汇，并提高语言表达的流利度和准确性。
2. 词汇闯关游戏词汇闯关游戏是一种有效的词汇运用方式。
教师可以设计一些有趣、具有挑战性的词汇游戏，例如填字游戏、词语接龙、词汇拼图等，以帮助学生巩固和运用所学的词汇。
五、评估和反馈在提高学生词汇量的过程中，教师应及时进行评估和反馈。
提高四年级学生词汇量的教学策略
提高四年级学生词汇量的教学策略在四年级的语文学习中，词汇量的积累对学生的语言表达能力和阅读理解能力起着至关重要的作用。
然而，由于学生的认知能力和学习兴趣限制，提高四年级学生的词汇量往往成为一项具有挑战性的任务。
为了帮助学生有效地增加词汇量，教师可以采取以下教学策略。
一、创设语言环境语言环境对于学生的词汇积累具有重要影响。
教师可以通过以下方式创设一个良好的语言环境：1.词汇墙：在教室的显眼位置悬挂一块词汇墙，定期更新其中的词汇内容。
每周选择一些常用的词汇，包括中文与英文，用图片和简单的解释进行展示。
学生可以通过日常观察和记忆来积累词汇。
2.阅读角：设置一个专门的阅读角落，摆放丰富多样的图书和故事书籍。
鼓励学生主动阅读，并提供帮助和解释，深化对词汇的理解与运用。
3.词汇游戏：在课堂上进行各种形式的词汇游戏，如词语接龙、猜谜游戏等。
通过游戏的方式帮助学生巩固词汇，并增加学生对词汇的积极性。
二、系统的词汇教学词汇教学需要有系统性和针对性，以帮助学生快速掌握并且能够灵活运用所学的词汇。
以下是几种可以使用的有效教学策略：1.词根与词缀教学：教师可以有针对性地教授一些常见的词根和词缀，让学生了解这些词素的含义和用法。
通过分析和理解词根和词缀，学生可以更好地理解和推测其他单词的意思。
2.课文短语梳理：每节课学完后，教师可以与学生一起总结出一些课文中的常用短语，并进行整理和分类。
帮助学生记忆这些短语，并在日常生活和写作中灵活运用。
3.课外阅读：鼓励学生多读一些课外书籍，并给予一定的阅读指导。
教师可以选择一些适合四年级学生阅读的书籍，并组织学生进行阅读分享活动，提高学生的阅读兴趣和词汇量。
三、巩固与拓展在学生掌握了一定程度的词汇量后，需要进行巩固和拓展训练。
以下是一些有效的巩固与拓展策略：1.词汇积累卡片：教师可以制作词汇积累卡片，将单词和其对应的图片以及简单的例句整理在卡片上，并让学生进行词汇的记忆与拓展。
2.语言输出训练：在课堂上，教师可以设置一些口语或写作任务，让学生运用所学的词汇进行表达。
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提高词汇教学效果的策略陈丽明新课程标准对英语词汇量的要求和现行新教材词汇量的大幅度增加,给词汇教学带来了很大的挑战. 由人民教育出版社出版的《新课标英语》教材词汇的特点可大致概括为新、长、杂、多。
每个单元均有80多个单词或短语（包括带星号的单词在内），因此，学生虽然花费了大量时间记忆单词，但效果却不理想，影响了学生学习英语的积极性.经常听到学生在我们面前无奈且又无助的抱怨：“老师，现在一个单元单词真多，我怎么记也记不牢。
”记忆词汇自然成了学生学习英语的艰巨任务。
而记忆单词本身就是一件让学生普遍感到头痛的事，现在面对如此庞大的词汇系统，他们不知所措。
因此，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，如何更有效的进行词汇教学,无疑是搞好外语教学的重要课题.但是，目前很多学生似乎认为，既然英语考试中阅读试题在一份试卷中占的比分越来越重，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间.尤其令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。
在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。
这种现象令人担忧。
实际上，随着理解题在试题中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。
因为词汇与英语就好象是房子与砖头的关系，没有砖头，怎么能成就房子呢？所以首先端正对这个问题的认识非常重要.通过自己的教学实践，笔者总结词汇教学的几条有效方法，与大家分享：1、充分利用词典，了解和掌握词汇在英语学习上有一种很流行的说法，认为在阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。
甚至于在去年我们高三时在<<阅读理解300篇>>中,我们读到一篇文章其中说到:文章中只要70%的单词能看懂学生就能看懂文章.当时读到这里时下面学生一片嘘嘘声,表示反对. 我认为，这一说法很适于用母语阅读，但并不总是适合于用外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特别是中学生。
中学生阅读应养成“求甚解”的习惯。
当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗？有一次一个学生问我借英文书看，《The Child from the Sea》(国外带回的未经改编的原著)，看了十页左右，我让他大概讲述一下看到的内容，结果发现他连大意也没看出来，因为他不认识“royal”“effective”这几个词(此二词出现频率挺高)。
可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词是很常见的，特别是当遇到一些出现频率高但又完全不认识的，完全影响理解的词，必须不厌其烦地查词典，以便透彻地理解它。
有时即使是见到了自己不熟悉的搭配，也应查查词典。
可是好多同学反映词典放在课桌上一学期还没一次用它，太占地方了，所以到高三好多同学由于书多，都把英语词典给撤了，这样非常可惜。
所以如何引导学生用好词典非常重要，在使用词典时，应采取下列步骤，以确保能正确理解你碰到的生词：（1）“断”词取义，而不“字典搬家”。
浏览该词的各种含义，迅速找出更适合本文具体应用环境的那个含义。
这一点看似简单，实则要用脑筋。
有的时候需要反复研读上下文才能弄清你查的那个单词在你读的那句话中到底是哪个意思。
有的学生不这样做，而是把词典里对那个词解释的几个主要意思都记到笔记本上，或记到课本的字里行间。
不论记到哪里，那只不过是“字典搬家”，而不能称之为查字典，不解决任何问题。
到后来，总还是要你自己或是别人替你从那几个不同的意思当中选出一个合适的解释，以便弄懂那句话。
一个词的意义只能从它的具体语言环境中理解，这是语义学的基本原理。
根据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用词典，弄懂该词的各种释义，并运用自己的判断力选择释义，这样才能准确掌握每一个词在每一环境下的具体含义。
比如:人教版新教材模块五第一单元”great scientists”中提到一个词 expose 该词有六种意思:1.show sth.that is usually coved or hidden2.to tell the truth about sth.especially when it is bad/illegal3.put sb. in a harmful situation where have no protection against sth.dangerous4. To be able to experience new ideas or ways of life.5.to allow light onto film to make a photo6.to show feeling that is usually hide 。
如果说只是把这六种意思搬下来不会在具体语言环境中分析其正确意义.那就毫无意义.所以我设计了一些练习:首先让学生打开字典去为文章里的含有这词的两句话找出合适的解释:1）But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera.2） The water companies were instructed not to expose people to polluted water any more.学生经过思考最后得出结论（选出3.put people a harmful situation where have no protection against something dangerous）.然后我又从别的版本的词典里找出很好例句让学生根据语境猜测：travel exposes children to different languages and cultures.(解释为4.)（2）如果可能并必要的话，查字典时应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和基本含义。
并且引导学生去注意看他们的英文注解。
这样做非常有助于理解该词的基本词义和各种引申意义，因为很多同学在做阅读时经常要心译一些句子，而且有些词若死板的把原始含义放上去会觉得很别扭甚至翻译根本不通顺，如2009高考全国卷I，完型填空47题：Robert suddenly __A___something of an adventure story in the boy’spicture. A.saw B.drew C.made D.learned此题一般学生都是做错的，因为此时see的含义为：to form a picture of something or someone in your mind;imagine.与51题Robert had always wanted __C__such a man in a story。
A.praise B.produce C.include D.accept 此题90%的学生都是做错的因为一般学生都把它作为：包括，包含的意义，此时翻译进去会觉得很不习惯和通顺，加上学生对produce 理解就是：产生。
而没有注意用此词的语境，也就是说如果注意到英文的解释就不会选它了：grow sth. 此时include应该解释为：to make someone part of a larger group 此二题如果平时有查词典看引申意义且注意英文解释的习惯就会迎韧而解了（3）了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、同义词，反义词，通过构词法派生出来的词等。
这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。
2、通过基本词汇，利用搭配扩展词汇学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。
如果没有掌握基本词汇量，那么即使你杂七杂八地记住了许多词汇、句型等，你应用这种语言的能力仍然会很差，你基本上仍然不能用这种语言应付基本生存，你下一步的语言学习仍将步履艰难。
一种语言中能够被列为基本词汇的，不过300—500个，例如give , get, turn, way, do, put, come, go, make, have, take，on,in,see,look,等等，千万不要小看这貌不惊人的“小词”。
正是这些小词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些小词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。
因此这些词的生命力是最强的。
学生多掌握它们的一个用法，比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多。
如在讲到:give时，我们就需要拓展出去：give up ;give in ;give away ;give off; give out, give way to 又如：get :get…in order; get a ride with;get along; get away; get better; get hold of; get out of ;get over; get ride of; get through; get tired of; get to; get together; get used to ;关注词的搭配是词汇教学中重要的一环。
学习词的搭配可以帮助学生加深对词汇的理解与记忆，并扩大其词汇量3、注意熟词生义。
在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源生有关。
现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词的现象特别普遍。
因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。
从语义上讲，它也确是一个生词。
如：practice为学生很熟悉的一个词，意义为：regular activity that you do in order to improve a skill. 练习。
有一次的题目中我班学生碰到了这样的句子：It’s not considered good practice to reveal（公开） clients’（客户） names.此句子看上去每个词学生都认识了，但却看无法看懂，其主要原因在于practice.在此处是熟词生义了。
此处的意义为：an example of a good or very bad way of doing sth.especially in a particular job.（良好的/不好的习惯做法）。
又如：a.Tom took Lucy in his arms and kissed her. b.Boys as young as 13 are taking up arms to defend the city.显然，arms这个词在上面两个句子中的意思都不一样，一个是指手臂，一个是指武器。