以“挑战杯”竞赛为引领,深入推进大学生创新能力培养——以许昌学院为例

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第七届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛获奖名单

共青团河南省委河南省科学技术厅文件河南省教育厅河南省科学技术协会河南省学生联合会豫青联字…2009‟号★关于表彰第七届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛优秀组织奖、获奖作品作者和优秀指导教师的决定第七届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛活动自2008年10月启动以来，得到了省委、省政府领导的高度重视和全省高校的积极响应，共有60所高校的10万余名大学生踊跃参赛。

经过层层选拔，共有1173件优秀作品通过高校初评进入省级竞赛。

按照竞赛《章程》规定，经省竞赛评审委员会预审、终审，省竞赛指导委员会审定，共评选出郑州大学邓丽恒等人的《郑州服装产业集群发展分析与优化问题研究》等一等奖作品32件、河南科技大学李建廷等人的《强动力型月球车》等二等奖作品55件、河南工业大学李俊等人的《酶解小麦面筋蛋白制备呈味基料共性关键技术研究》等三等奖作品134件、河南农业大学李亚东的《农村留守儿童存在问题及对策探讨》等鼓励奖作品392件；郑州大学以团体总分第一名荣获“挑战杯”，河南科技大学、河南工业大学、河南农业大学、河南大学、河南中医学院等五所高校分别以团体总分第二名、第三名、第四名以及并列第五名荣获“优胜杯”；河南财经学院等17所高校获“优秀组织奖”；河南理工大学许顺维等44名指导教师获“优秀指导教师”称号，现予以表彰。

希望受表彰的高校和个人，认真总结经验，再接再厉，在今后的工作和学习中更好地发挥模范带头作用，为我省青年学生科技创新活动的进一步深入和提高贡献力量；希望全省高校紧紧围绕“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”的活动宗旨，大力加强大学生素质教育，广泛开展校园科技活动，激励大学生积极参与科技实践，促进优秀人才脱颖而出，推动我省“挑战杯”竞赛活动的深化和提高；希望广大高校学生刻苦钻研，勇于创新，多出成果，提高素质，发愤成才，为我省全面建设小康社会、奋力实现中原崛起做出更多更大的贡献。

附件：1、第七届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛优秀组织奖名单2、第七届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛获奖作品作者名单3、第七届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛优秀指导教师名单共青团河南省委河南省科学技术厅河南省教育厅河南省科学技术协会河南省学生联合会2009年6月日附件1：第七届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛优秀组织奖名单（17个）郑州大学河南科技大学河南工业大学河南农业大学河南大学河南中医学院河南财经学院河南师范大学中原工学院洛阳理工学院南阳理工学院南阳师范学院河南理工大学郑州轻工业学院华北水利水电学院郑州航空工业管理学院黄淮学院附件2：第七届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛获奖作品作者名单一等奖（32件）郑州大学郑州服装产业集群发展分析与优化问题研究邓丽恒齐焱张俊强翟攀登郑州大学淮阳旅游郑州市场整合营销方案郭艳华赵肖肖赵倩梁丽丽刘康康郑州大学一种使用新型材料处理废水的装置祝牧马孝田王创文李再道胡斌田莉吴楷王正河南大学基于无线网络的智能家居系统金玉川汪政伟贾盼龙赵桢阳彭松昂河南大学智能远控六足机器人钱永强马浩杰董文举齐文凯杜磊陈学洋河南师范大学小G蛋白信号通路相关基因在大鼠肝再生中表达方式与作用分析秦波河南农业大学基于GIS的河南省作物生产潜力评价系统许鑫宋晨苏芳蕊杨利铭杨丽马艾田河南农业大学蒸汽电热散热器张寰成萍李德峰河南工业大学我国马铃薯Y病毒高致病性新株系的发现及其分子特征研究何宏业侯志鹏朱法月周莹莹河南工业大学新型“河南模式”农业保险制度的构建研究刘俊琴罗华戎檀平赵志勇河南工业大学中小型农田水利设施长效保障机制研究——基于河南省粮食核心生产区的调查宋璟璟陈元娇王莉莎李金海师小同河南科技大学新阶段三种扶贫模式在河南实践的调查研究——以信阳、驻马店、周口三市为例崔前进董国帅杨维潘媛媛高建龙贾铠源刘子凡河南科技大学黄河小浪底库区移民生存状况研究袁启轩黄娟刘华申陈莹莹许妙妙倪彩华翟秋峰河南科技大学农村殡葬改革的现状调查和立法建议王茜任彦锟宋倩倩杜菲张馨天河南理工大学关于杭州公共自行车租赁系统的研究马丽李泓霖张同立河南理工大学矿用救灾蛇形机器人陈德杰梁庆辉于洪涛孙瑞杰屈琳王艳鹏郑州轻工业学院单金属多纳米层电沉积技术的研究与应用袁萍萍张琳邓秋芸陈俭民白艳松华北水利水电学院“小浪底水库”含沙量在线检测系统吴毅曾志勇赵俊涛魏俊闪刘雨青吴永斌曾凡素中原工学院我国农村水污染受害者社会救助对策案例研究高学礼温平王彬谢文宁张嫣然褚晓庆中原工学院计算机主机安全评估系统研究与实现陈帅师文浩张文选李波叶益彰霍章义韩鸿军王东孟志力中原工学院商用CO2探测器郑文平郑州航空工业管理学院城市道路与交通规划设计调查报告——郑州紫荆山立交桥兰晓艳郑州航空工业管理学院可变形垂直起降无人机张鑫河南中医学院关于大学生“四进社区”活动在提高大学生思想政治素质与构建和谐社会中的双向良性作用研究蔡云蔓习淑静李瑞杰周辉林李艳娜赵秋芳李雄彪张艳菊河南中医学院电磁活络理疗仪徐鹏恒王世威薛俊杰郭哲付明阁张梅丁新菊郭明月河南财经学院退休行为与延长退休年龄研究胡博王娇王钰鑫李增利王圣涛刘万里李国帅河南财经学院河南人口发展功能区研究张翔光赵春艳霍兴兴候亚珊洛阳师范学院铁路交通信号灯系统侯宝林信阳师范学院有机改性蒙脱土的制备及其对废水中苯酚吸附性能研究杨鑫南阳师范学院一种内存数据库快速日志恢复技术研究胡慧慧洛阳理工学院黄河泥砂——粉煤灰蒸压砖的研制黄春娥洛阳理工学院大学生网络学习行为的模型构建与调查研究谢瑞毛娇付龙龙二等奖（55件）郑州大学金融危机下大学生的择业取向与政策认知分析报告——基于河南省高校的问卷调查陈兆仓高猛林艳郑荣军柴利娜冯菲温腾飞郑州大学商品房预约登记书法律问题探析董优郑州大学大学生在农村支教过程中建立良好心理契约的探讨刘洁武仕祯张璐帆郑州大学对硝基苯甲醛新型绿色制备方法黄俊峰袁丹华张稳定河南大学天然形成的FemSn团簇结构与性质的密度泛函研究贾佳冯洋彭松昂河南大学当代中国宗教的发展趋势及相互关系调查分析——以开封市顺河回族自治区为例尚真洁刘小凯裴馈张佳佳马天翼河南大学“夕阳群体”的终结？！——基于对开封市人力三轮车夫生存现状的调查魏旗河南大学气象资料处理以及数据库监控管理系统张吉楠董杨王飞飞吴朝花赵研张磊刘志锋河南师范大学绝经女性骨质疏松症的“运动+营养”疗法陈荟宇河南师范大学大学生自我评估与职业决策自我效能的关系探究明阿欢张会云周炎王杰易杰汪元元河南师范大学电力线载波宽带上网装置贾利锋河南农业大学地黄根腐病致病微生物的分离与鉴定王雯李伟董梦荟河南农业大学外源物质对烤烟香气质量的影响龙明海杨舟非张丽媛李娇李洋洋河南农业大学关于当代大学生成长的调查报告刘莹董丹丹王倩倩李伟梁赢任超杨洁曹浩飞河南农业大学河南省农业科技进步贡献率实证研究夏重阳刘强吴昌志杨金龙邵伟民河南农业大学鸡志贺氏菌多价凝集抗原及其标准血清的研制李炜宋海霞程琨蒋大伟河南工业大学静压桩侧摩阻力和侧压力测定新方法的研究叶建伟张峰李云鹏河南工业大学食品安全问题的管理学分析——基于信誉机制的食品安全治理杜强秦海芳胡晓烨河南工业大学一种诱捕多种储粮害虫的高效引诱剂的研究与开发杨阳黄楠曹宇飞周刚杜龙军李君河南工业大学多功能粮情测控软件平台研究开发葛宏义张兴红郭天池毕涛刘惠哲河南科技大学鳞翅目害虫引诱剂张华朱凡何时雨朱艳婷张瑞敏李涛刘青梁巧丽河南科技大学精炼牡丹籽油李勇强郑晓雅赵艳杰河南科技大学强动力型月球车李建廷张航宇宋飞丁永飞王少明河南理工大学慧笔阎兵建陈晓洋高瑞平祝忠方司菲菲纪艳梅河南理工大学粗煤泥阻尼脉动干扰床分选机惠兵邱广雷周虎王世博赵强鲁光辉孙伟郑聪郑州轻工业学院玻璃幕墙清理机器人张满白冰薛永强玉伟郑州轻工业学院智能电子交通警察李佳康国选冯文科李雨茜华北水利水电学院空域中基于方向信息测度的运动模糊图像恢复郝豪刚中原工学院如何灌溉农村金融旱地--基于河南省上蔡县农村金融供求状况的调查研究程文欣季良红刘磊黄辰珠河南中医学院心舒康胶囊质量控制标准体系的研究段娟娟常伟强李新存张晋河南中医学院天人合一医易同源周凌任敬佩许广超赛若思张毅河南中医学院中医药治未病现状调查及对策分析徐晶晶王建树河南中医学院河南省中医医疗地图服务系统吕倩南赵静赵飞周水霞万二辉河南财经学院生育行为与中国计划生育政策有效性研究张善华吴刚李飞王伟李晓庆卢同庆石彬岚河南财经学院由汶川地震引发的关于河南应急避难场所建设情况的思考马伯达王立软张玲玲马伯乐蔡鹏新乡医学院胃癌淋巴结转移灶与原发灶P-糖蛋白的表达及意义高建凯张敏李勇莉洛阳师范学院河南省农业旅游发展现状及对策研究翟帆靳玉文刘瑞光寇方钊吴爽爽安阳师范学院固始县新型农村合作医疗实施现状的调查报告杨柳商丘师范学院对大学生就业意向的调查——以某师范学院为例分析李抒歌王军李佩鑫南阳师范学院农村土地转入农户的成本收益分析——以南阳地区农户调查数据的实证分析王威高朝群蒋丽莎郭安华许远恒高培强董爽南阳师范学院探索新型农庄可持续发展模式田俊凯谭缓修王利萍冯慧芬陈雪飞洪萌许昌学院一种新型和高效的基于P2P搜索引擎的研究与实现董全智谢钧涛田振川南阳理工学院目前金融危机对我国大学生就业的影响及对策龚昌勋李秋香冉排章南阳理工学院欠发达地区农村社会保障问题调查报告卢学义沈海涛刘伟南阳理工学院金融危机下农民工技能素质培训研究冉排章李秋香龚昌勋南阳理工学院太阳能交互式自主搬运机器人赵利白文广曲崇李志宏胡军南阳理工学院新型电子听诊器冯晓鹏李彬彬李国正马媛媛张新鸽张赵伟孙华黄淮学院土壤湿度检测及自动灌溉一体化装置李如思黄淮学院探索艾滋病患者子女心理健康状况及对策——河南省上蔡县调查曾震李静邓兆鹏黄河科技学院数字化样机——生化反应器池万锋杨少辉周燕平何山聂占峰罗文洛阳理工学院微孔反应板全自动清洗脱水仪器王旭孙大伟田伟锋胡广伟殷久山张海军吕钊洛阳理工学院危险物品搬运机器人李鑫张海军王延团王晓欣殷久山胡广伟李成衡河南工程学院单相电能表现场校验仪何兴旺郑州牧业工程高等专科学校河南省城乡食品药品药品安全状况调查报告张园林牛奇李杨刘雪玲娄晓刚武文龙王璐解放军信息工程大学PC接口安全监控管理系统张顺卢锦圆尹文浩三等奖（134件）郑州大学短信教室姜侠侯娜娜刘红果朱宗升郑州大学健康误区的社会背景与心理成因郭丰郑州大学与颈椎病发生相关的颈交感干及颈神经后支的解剖学研究张伟孙小淋杨凌霄郑州大学经济学视角下大学生“村官”问题分析聂雪珠刘高胡文贵倪婷郑州大学金融危机背景下河南省旅游业面临的发展机遇及对策分析程海涛刘斌李晓庆孙栋高柯程海永郑州大学河南农村社区主要慢性病患病现状调查报告李永旗黄靖雯胡小靖卢艳郑州大学模拟创业培训——高校创业教育新思路潘紫晶刘玉雪王璐璇王飞张红亮郑州大学熔融指数仪多功能控制器张彬郑州大学新型非接触供电系统电源电路及实现高岩禹丽爽于贺龙郑州大学基于二氧化钛纳米线传感器的室内空气自动维护系统李重阳马清龚敏王彬宋柯杜团结郑州大学连续式微波真空干燥炉兰传宾张彦伟郑州大学紧箍咒背单词李庆飞王飞王释庆河南大学基于遗传多层感知神经网络的入侵检测系统朱春生河南大学非线性最优扰动方法在北方干旱化与人类活动相互影响中的探索卢华超邵记友丁新立刁利敏河南大学蝉翼藤抗氧化作用及口山酮成分生源合成途径研究成俊辉姜晓芳田泽儒河南大学高校新区对周边村庄影响的调查报告——以河南大学金明校区为例许家伟河南大学内生制度与基层社区金融体系建构——基于一个熟人社区金融案例的实证分析兰永海河南大学综合区域环境影响下的农村居民点空间分布变化分析——以巩义市为例李君许家伟河南大学教育空间的嬗变——赛博空间赋予教育经验的另一种可能刘燕楠河南大学大别山地区桂花资源分布与对策研究刘旭光林静李佳桓李沿涛潘文彬关克磊崔维恒河南师范大学高校学生干部的个性化激励：基于成本、收益和效用的分析王世威河南师范大学论我国网络隐私权法律保护体系的构建——以“人肉搜索”现象为切入点李占立闫飞飞盛开河南师范大学大学生职业锚、职业决策自我效能与职业成熟度的现状及关系研究宁亚飞刘琳慧莫娟娟周炎王亚河南农业大学小麦禾谷胞囊线虫ISSR分子标记方法研究张煜张洁高苗河南农业大学河南省粮食生产中的资源环境问题研究袁宝剑赵东方孙姚杜昊阳李兵娜杨娣李兵陈克战许欣河南农业大学河南省农村沼气发展的社会经济效益分析及建议张敏孙毅陈紫帅刘培培王宁梁岩卢真宋春晓张江涛河南农业大学大学生职业规划与就业心理调查徐红建时巍红河南农业大学宠物多功能诊治台的研制朱艳艳赵超周雪华尚慧林李波河南农业大学自动穿串机苑婷婷马群峰屈哲河南农业大学节水马桶设计张金月彭德魁刘乐刘胡河南工业大学酶解小麦面筋蛋白制备呈味基料共性关键技术研究李俊王瑞张林尚郭函卞祺河南工业大学牛奶中氟喹诺酮类药物的绿色分析方法研究任苗苗余慧梅朱君莹金江龙李晓丹胡瑞媛河南工业大学NADPH氧化酶在正常和重金属胁迫小麦种子萌发及早期发育中的作用张亮亢庆铮夏科科蔡波波祝蕾郭瑶齐河南工业大学高效可见光光电转换材料组装太阳能电池徐璨李重庆李娜李春阳李申河南工业大学粮食安全隐忧下核心产区之理想与现实陈丹萍刘书含马露萍吴昊刘博杨辰河南工业大学下乡政策如何真正普惠于农——“家电下乡”的冷思考曹强郭永杰李晓慧方清高阳白雪陈海龙河南工业大学诉讼之外的努力——关于上访的经济学分析闫斌李兴磊白雪河南工业大学如何让我们吃得更放心——诊断三鹿奶粉事件引发的思考赵天坤张振坤孙艳革邱涵景董鑫河南工业大学公共危机中地方政府公共服务问题及其提供问题研究马婷婷吕燕郭磊磊陆静河南工业大学水热溶剂热法制备稀土氧化物蓄光材料汤贝贝吕建设韩海龙孙树磊王振邦河南工业大学陆路交通事故自动检测报警及人工应急报警装置沈伟田冠枝河南工业大学聚氨酯玻璃抛光砂轮张小峰靳冬冬王林生吕红恩刘文品苏宴农宋梦河南科技大学蛋用鹌鹑黑羽突变体的发现及遗传机制研究靳晴河南科技大学后期灌溉和施氮对夏玉米叶片衰老生理的影响穆心愿江艳华刘源张啸林河南科技大学小飞轮轴承保持架放尺模型动态特性研究严雨莫兴杰王跃东杨涛王晓叶建厂刘超凡河南科技大学翻白草降血糖作用物质基础及作用研究李汝秦琳琳王晓伟河南科技大学河南省高校大学生经济状况对经济行为的影响分析孔才华张海鹏黄筱晨刘晓庆周泽航张昊哲河南科技大学多参数可控电磁加载金相编程测研磨抛光机王国伟刘斌殷立涛王豫津王坤任雁河南科技大学基于相移PWM的超声波电机H桥控制电路研究赵鹏飞张斌陈三元河南科技大学ZF16高压开关触头座精密塑性成形热挤压工艺及模具设计陈振华董可可王国为河南科技大学基于ARM的天线驻波比分析仪高飞刘领兵姚忠祥河南科技大学基于ERP的以需求为驱动的项目决策管理系统刘亚丽张坤梁亚琼马少明胡华龙姜双双河南科技大学四足独立驱动耗气型真空吸盘式爬墙机器人王昌盛刘明明冯萌闵俊杰罗丽河南科技大学基于机器视觉的轴承滚子倒装检测仪王勇陆明泽徐金国顾金芳赵伟涛河南科技大学四肢断面串接标本的设计与制作张自阳李鹏辉张蓓李超群李冰涛胡舜通河南理工大学三亚国际商业城场地岩土工程勘察及基础初步设计报告尹松良王亮亮熊杨威河南理工大学高场强永磁磁滤器的研制张燕飞张树辉马晓楠马艳梅栗超韩丹余训天郑州轻工业学院车载数字音源播放系统王晓波郑州轻工业学院超高压加工的新型系列苹果食品常广双郝莉花林进平胡华英郑州轻工业学院具有自动避让功能高速公路护栏清洗装置的研发闻豪姜赞曹秀琴郑州轻工业学院硬币自动分拣包装机谷广杰魏敬佩杨开成牛虎龚彬郑州轻工业学院免维护家庭中水回用装置蒋其辉桑彬华北水利水电学院河南高校大学生对中医药文化认知现状调查研究报告殷凡瑛华北水利水电学院中原城市群旅游集散中心模型构建何晓兵华北水利水电学院尖岗水库辅助决策管理系统李文强肖永红刘杰耿广坡中原工学院高校奖、助学金评定公平机制创新研究李倩张静李广斌任亚栋舒成林中原工学院新型高效率风力机机构创新、控制方法研究与风力机研制王双岭中原工学院自由行走爬墙机器人杨迅余东黄美传方宇中原工学院高速铣削PCBN可转位面铣刀的结构设计与应用技术研究宗万栓中原工学院数字仪表自动识别郭永锋周志磊聂艳中原工学院基于ARM9-S3C2440的便携式条码数据采集器籍书涛王永辉王岩郑州航空工业管理学院电子商务在国货护肤品网络营销中应用的调查孙丽文河南中医学院水杨酸糖酯类前药制备及活性研究王亚磊马金刚张根生徐文双刘淼河南中医学院从中医妇科方中筛选具有雌激素活性药物的思路及临床意义胡庆亮付晓博高静王曼胡小宁柳占兴河南中医学院完善我国农村卫生健康体系的建议——有关建立农民体检与健康管理中心的设想高枫杨昭丽马培丁同领李荣俊王萌萌李前前河南中医学院食品安全现状调查与对策分析刘文彬胡俊莉李露露申朋娟杨丹丹刘海超河南中医学院关于河南省基本公共服务现状与问题的调查研究郭薇刘臻聂鑫王春晖杨佳敏李姗张英杰河南中医学院高校大学生生命教育模式探析于润艳河南中医学院中药注射剂的风险成因及风险管理高金梅马新华张子斌秦蕾蕾谭益平河南财经学院交通信号灯系统的改良设计吉艺聪李智慧姜素珍河南财经学院基于PN的知识库一致性完整性检验技术研究谷亚丽郭晓峰申宇鹏张翔宇陈国厂河南财经学院汶川地震遗址保护与开发构思赵金锦张美容任俊子于红凯河南财经学院河南省农户金融需求现状及特征分析王舒艺苏丽丽付毅河南财经学院家电下乡：丢给农民、企业、政府的喜与忧杨化云黄晴连波李明明李孝鹏河南财经学院河南省农村人口流动与“三留守”问题研究张小卫吴晗张丽杨琼娜河南财经学院河南省大学生村官现状调查分析王晓朱文灿黄瑛卢明花李晓飞河南财经学院毕业面临着失业——郑州市大学生毕业后就业前行为方式研究安珂铮崔立斌董迎宾李猛马超张昱晨河南财经学院薪资预测网络在线服务系统牛帅赵虎秦媛媛李小云张慧李颖颖乔艳敏吴小飞新乡医学院鸡胚尿囊膜法筛选具有抑制血管生成作用的中药李昕梁盼盼程亚楠史高峰新乡医学院无线报警输液监护仪杨慕艺李献超冯娇娇刘良洛阳师范学院无线防盗电子密码锁侯宝林李玲玲岳静李永生李增许明安阳师范学院含有草酰胺新型自由基的合成及表征张桂云郭晨红安阳师范学院关注新型农村合作医疗制度努力构建社会主义和谐社会孙津津王玉雪郑保霞王慧芳暴慧明暴慧英商丘师范学院南方番茄根结线虫16D10片段的克隆及序列同源性分析李佩玲吕卫东南阳师范学院基于P2P的多播控制协议的研究张自强沈小惠南阳师范学院山楂和罗布麻叶中槲皮素的提取及含量测定水晓雪刘俊玲李聪聪张燕寇红艳牛智国南阳师范学院改革开放以来河南镇平玉雕业调查于航南阳师范学院社旗山陕会馆动画制作何冬王萌陈猛猛李建华陈艳丽刘明星许昌学院基于改进演化算法的高校排课系统的研究与实现邹国磊河南城建学院郑州市荥阳新型农村合作医疗制度运行调查研究王苛宁河南科技学院智能无线网络报警系统张双洋刘冰南阳理工学院移动目标的测距定位张善濮张腾秦军辉南阳理工学院县域经济的发展模式探究—以西峡县为例李祁斌李雪沈洋南阳理工学院欠发达地区农村土地流转调查报告原瑞峰张鹏张志雄张华安彪南阳理工学院多功能心肺复苏仪王征孙华张赵伟南阳理工学院产品图纸自动审核及智能拼图软件李康力邓立。

以“挑战杯”为平台提高大学生创新能力与教学管理改革

前沿，在世界科技的前沿上找结合点。参赛作品涉及社会科学项目４００多项，占三分之一强。哲学社会科
机械与控制、农林牧水、哲学经济、社会、教育和管理等学的繁荣发展，是一个民族和国家创新发展的思想文
各个门类。这些课外学术科技作品触角敏锐，不乏对化基础。任何一门社会学科的发展都须从现实社会中
和学生科研水平的重要窗口；成为创新人才选拔和科历程来看，有如下几个特点：
技成果的重要平台，取得了良好的社会效益和人才效
益。
一
、
“ 挑战杯 ” 大赛已成为培养大学生创新精
多年来，我校一直高度重视学生的科学素养和创神的重要平台
内蒙古农业大学学报（社会科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＩｎｎｅｒＭｏｎｇｏｌｉａＡｇｉｒｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｃｃｉｌａＳｃｉｅｎｃｅＥｄｒｉｏｎ）
新能力培养，积极参与全区、全国“ 挑战杯 ” 大学生课外学术科技作品竞赛，取得了优异的成绩。在２００５年第回顾历届“ 挑战杯” 竞赛，我们不难发现参赛的学
生来自全国各类高等院校以及港澳台乃至国外一些知九届“ 挑战杯” 全国大学生课外学术科技作品竞赛中，荣获三等奖４项，并获全国高校优秀组织单位；２００６年名高校，大赛规模逐年扩大，作品数量也在上升，参赛
创新教育体系是一个系统工程，它需要教学、科课外学术科技作品竞赛中，荣获二等奖１项、三等奖１

基于挑战杯平台的大学生创新能力培养研究

２０１０年第１０期
科技活动骨干队伍，两支梯队则是指导教师梯队和参赛选手梯队。专业教师队伍。专业教师不仅是第一课堂教学的主要力量．也是第二课堂创新教育的主导力量。专业教师在教育教学过程中的创新性思维、创新性教育教学方法的充分发挥，为创新教育持久开展。培养大批创新人才提供了基础条件。组织管理队伍。由于学生工作者经常性地、直接地参与组织课外教育活动，他们与学生接触最多、联系最紧密，最容易对学生产生潜移默化的影响。这就需要基层团学组织发挥自有的教师、场地等优势，学校层面整合资源。开展各类学术科技活动。力争多出成果，出高水平成果。大学生科技活动骨干队伍。培养学生的科技创新能力。需要校园浓厚的科技创新氛围，这就需要依托科技活动骨干。依托科技类社团。通过开展群众性的创新活动。扩大学生创新实践的参与面。通过组织不同层次、不同内容的课外活动，为广大同学提供机会、搭建舞台。提升学生的创新能力。指导教师梯队。要有效提高学生科技创新活动的层次和质量，必须选拔和培养一批技术水平高、责任心强的教师参与指导大学生科技创新活动，为课外科研提供技术支持。资料显示，在学生参加“挑战杯”竞赛获奖项目中，有近９０％的项目得到了专业课教师的指导，甚至是教师的科研课题资助。实践证明：专业教师的指导和参与是大学生“挑战杯”等重大科技活动取得成效的关键。参赛选手梯队。加强这支队伍的梯队建设，关键在中问人才梯队的培养和供应。在全国性大赛中，一般要组织较多的学生参加预赛，让更多的同学参与设计和制作，再从中选拔较优秀的学生参赛。对于落选的同学．学校也要鼓励他们以后备队员的身份与参赛队员一起进行训练。这样一方面可以防止个别参赛队员由于特殊原因不能参赛时随时有队员进行补充。另一方面也为活动的持续开展培养了梯队。（三）开展课外科技活动。建立创新教育的有效载体参加课外科技活动对学生而言是一个自主探索学习的过程。学生会不断发现问题。提出问题．并努力求解，这就促使学生从被动学习转变为主动学习，锻炼其发现问题，解决问题的能力。学生课外科技活动的实质是强调创造性，获得解决问题的方法和形成探索研究的精神：它为创新活动构建了一个新的“平台”，在这个平台上，大学生的应变素质、创新意识、创造能力也就在不断解决问题和积极主动参与活动的过程中得

以“挑战杯”为平台,在科技竞赛活动中全面培养学生创新能力

以“挑战杯”为平台,在科技竞赛活动中全面培养学生创新能力作者：叶蓁蓁来源：《群文天地》2012年第12期摘要：高等学校是国家培育有创新意识、创新能力的高素质人才的基地，应成为推动人才智能开发和能力培养的有力支柱。

高等学校应通过多种教育途径着力培养和提高大学生科研创新能力。

关键词：大学生；科研创新；培养随着社会进步和经济全球化的发展，知识经济在综合国力竞争中的地位日趋重要，世界上国与国之间的竞争说到底是科技力量的较量，是创新性人才的竞争，而人才的竞争主要体现在创新能力的竞争。

培养大学生创新能力是一项长期的任务，通过开展大学生科技竞赛活动，为探索培养学生创新意识和实践能力的教育方式提供经验和模式，以“挑战杯”为平台，以开展科技竞赛活动为载体，培养大学生创新、实践能力，从而为培养复合型、创新型人才提供一种新的模式。

一、“挑战杯”竞赛活动在大学生创新教育中的作用“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛(简称“挑战杯”竞赛)，是共青团中央、中国科协、教育部、全国学联和承办单位所在省(市)人民政府共同主办，国内著名大学和新闻单位联合发起的一项具有导向性、示范性和群众性的全国竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技活动的“奥林匹克”。

该赛有力地推动了高校大学生课外学术科技活动的开展，营造了良好的学术氛围，培养了学生的科学精神和创新能力，促进了科技后备人才的成长。

“挑战杯”竞赛展示了我国各高校的育人成果，推动了大学生与社会间的交流与合作，在锻炼和提高大学生创新水平和创业能力等方面发挥了重要作用，已成为高校学生课外科技文化活动中的一项主导性活动。

二、以挑战杯为依托，搭建课外学术科技平台1.高度重视，健全机制。

笔者所在的学校，对大学生创新能力的培养给予了高度重视，学校为此专门成立了大学生创新实践中心、实践创新基地，聘请教授博士担任导师的创新工作室以及开放性实验室等，表现突出的个人和团体可以获得高学分和高额奖励。

学校大学生科技竞赛活动由团委，学生处、教务处、就业指导中心等单位参与并负责，相关教学单位承办或协办，并为参加各类科技竞赛活动的学生专门委派相关专业经验丰富的专业指导教师，为竞赛提供必需的各类实验设备、实验材料等条件。

“挑战杯”竞赛创新培养的对策与方法研究

幅度的提高，这是在课堂教学和一般社会实践中达不到的效
“ 挑战杯” 竞赛中得到锻炼的不仅是学生，同时也包括团队的指导教师，竞赛对他们来说不仅是一次提升自身能力的机
会，也是一次深入了解学生的机会。首先，促进教师再学习，提高科研水平与执教水平。当今的在校大学生接触的新鲜事
物比较多，思维活跃，往往与在校教师看问题的角度有所不
果。二是能够磨练自身意志并增加自身阅历。“ 挑战杯” 竞赛
同，而且本来 “ 挑战杯 ” 就对创新思维有很高的要求，当代大学生提出的问题，教师之前很有可能没有想过，这就使得教
他人以及有效地与他人合作，对于走入社会后的工作、学习
断的抚育与培养。现阶段，国内外高校都十分注重培养大学生的创新能力，希望通过各类创新教育的形式，培养并提高学生的创新素质、创新意识和创新能力。
一
、
“ 挑战杯 ” 竞赛活动的内涵与职能作用
队意识。竞赛项目完成的过程中程序复杂、参与人员众多，如果参赛学生没有一定的组织能力，是很难顺利完成的。项目的进展依靠的是每一个成员的积极参与和交流，对于培养团队精神和提升团队合作意识有很大地促进作用。大学生在参与过程中不仅锻炼了自身的组织能力，更学会了理解、包容
２０１３年第１８期总第２００期
经济研究导刊
ＥＣ０Ｎ０ＭＩＣＲＥＳＥＡＲＣＨＧＵＩＤＥ

实践教学中加强大学生创新创业能力培养的教学模式研究——以许昌

许昌学院设计艺术学院产品设计专业以钧瓷艺术设计为依托，主要服务于本土陶瓷产业。

实践课堂教学主要培养学生掌握陶瓷制作基本技能和解决陶瓷设计制作中问题的能力，而对学生创新创业能力的培养不太重视，造成实践教学和培养学生创新创业能力不衔接的局面。

在提倡创新精神、创新意识、创新能力的新时代背景下，在实践教学中加强培养大学生的创新创业能力显得非常重要。

要培养出适应社会发展的合格大学生，必须在实践教学中探索出一种加强大学生创新创业能力培养的教学模式。

一、许昌学院产品设计专业实践教学存在的问题1.实践教学中创新创业意识淡薄在提倡“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业人才的培养成为高校教学新的任务，向社会提供创新创业人才已成为高校教学改革面临的严峻问题。

许昌学院产品设计专业在以往的实践教学中没有意识到创新创业的重要性，教师对学生创新创业能力的培养缺乏明确的目标，只侧重培养学生掌握陶瓷艺术基本制作工艺、陶瓷美学法则和陶瓷制作基本技能。

学生在实践课程学习中对创新创业热情不高，不愿动脑思考，没有创新创业动力。

一些学生认为上学期间的主要任务是学习，创新创业是以后毕业参加工件的事情，从而在思想上把学习与创新创业分离开来。

在实践教学中树立教师和学生的创新创业意识是迫切需要解决的教学问题。

2.课堂实践作品不完善产品设计专业课堂教学以实践操作为主，培养学生的基本陶瓷制作工艺技能。

学生的实践作品只是练习成果，没有上升到完整的产品。

实践课中学生对陶瓷制作的工艺要求达不到市场的标准，导致出现创意良好而制作工艺不佳的情况。

学生的陶瓷作品不完善，特别是工艺性不足，无法被市场所接受，导致学生的劳动成果不被认可，失去继续学习和创作设计的热情。

3.实践教学中偏重实践成果的艺术性产品设计专业以往对陶瓷产品设计的艺术性要求较高，但较少涉及对学生市场意识的培养。

这导致学生的实践作品没有市场导向，存在学生实践自娱自乐的局面。

陶瓷产品的艺术性固然重要，但也要注意陶瓷产品的市场导向，要处理好产品的艺术性与市场性的关系。

如何利用“挑战杯”培养大学生的创新能力

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如何利用“ 挑战杯＂养大学生的创新能力培
乔超．王春红
０４０）４００
★
（山西运城学院计算机科学与技术系，运城
摘
要：简要说明 “ 战杯 ” 国大学生课外学术科技作品竞赛的两大特点—— 课外性和开放性，挑全并
术的研究
现了赛事的公平性开放性指的是 “ 战杯” 挑由参赛学
生自主确定参赛作品的选题，社会科学的论文、查从调
报告到理工科的科技发明，限学科．有固定题目，不没
包罗万象，乎无所不有，可以个人参赛，可以团几即也
具有非常强的时事特性
了这项赛事可全面地培养学生的创新能力
本文结合 “ 战杯 ” 特点和普通高等院校本、挑的专
科学生的实际情况．根据参赛的不同阶段来讨论大学生如何通过参加 “ 战杯 ” 全面提高自身的创新能挑来
队参赛… 。另外．非课外作品不可参赛．可参展。也但这

地方商学院学生创新能力培养教学改革路径探索——以许昌学院为例

科技创业月刊㊀２０１８年第７期地方商学院学生创新能力培养教学改革路径探索∗以许昌学院为例王丽辉(许昌学院商学院,河南许昌４６１０００)㊀㊀摘㊀要:人才培养为导向,进行有创新性㊁针对性的教育和专业训练.地方性商科人才创新能力的培养重视３个课堂,分别是以课堂教学为中心的第一课堂;以课外科技活动为中心的第二课堂和以校外具体实践为中心的第三课堂.地方性商科人才创新能力的培养应把创新能力培养的理念贯穿教学过程中,整合各类大学生创新能力的培养途径.关键词:地方商学院;创新能力;３个课堂中图分类号:G ６４２㊀㊀文献标识码:A㊀㊀d o i :１０．３９６９/j．i s s n ．１６７２Ｇ２２７２．２０１８．０７．０２２∗基金项目:许昌学院教学研究项目商学院学生创新能力培养的教学改革及路径探索 (X C U ２０１６ＧZ Z Ｇ０１０);河南省教育厅２０１８年度全省大中专院校就业创业课题商科学生创新能力培养的教学改革及路径探索 (２１８)作者简介:王丽辉(１９７６Ｇ),女,许昌学院商学院副教授,研究方向:企业融资㊁财政与税收管理.收稿日期:２０１８Ｇ０５Ｇ２８㊀㊀培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才㊁科技领军人才㊁青年科技人才和高水平创新团队. 在十九大报告中,习近平总书记再次重申了人才的重要性.在当今社会,创新成为社会和经济发展的关键,而人才资源是创新活动中最为活跃和最积极的要素.作为地方普通高等院校,培养为区域经济服务㊁具有创新能力的应用型人才是人才培养的核心任务.１㊀地方性商学院创新能力培养的目标及思路(１)商科类专业是以应用型创新人才培养为导向,进行有创新性㊁针对性的教育和专业训练.在我国高等教育体系中,商科类专业是与社会经济发展联系非常紧密的应用性学科,其特征是创新性和实践性较强,需要采用开拓性的培养方法和创新性的教育理念.商科类学生应该具备经营㊁管理㊁组织等多个方面的能力,以及善于捕捉商机㊁处理实际问题的创新能力.(２)地方性商科人才的培养应兼具地方性和商科性的特点,区域经济的发展需要大量素质高的商科人才,地方性商科院校就是培养区域经济发展所需要商科类的专门人才,特别是培养针对地方重点行业㊁支柱产业发展的经营管理人才.(３)地方性商科人才创新能力的培养重视３个课堂,分别是以课堂教学为中心的第一课堂;以课外科技活动为中心的第二课堂和以校外具体实践为中心的第三课堂.地方性商科人才创新能力的培养应采取理论与实践相结合㊁课内和课外并举的培养模式,把创新能力培养的理念贯穿教学过程中,整合各类大学生创新能力的培养途径.２㊀地方商学院学生创新能力培养的路径分析以许昌学院为例㊀㊀许昌学院商学院(以下简称商学院)根据我国高校培养大学生创新能力的３个基本途径,以及教学管理在创新能力培养中的作用和现状,基于商科类专业创新性㊁实践性强的特点,根据对全院的实际情况,对以培养大学生创新能力为目的的教学管理体制进行研究,在管理上引入新理念㊁新机制㊁新途径,不断完善教学管理行为,更好地培养商学院学生的创新能力.２．１㊀重视以课堂教学为中心的第一课堂建设人的创新能力是建立在合理的知识结构之上的,培养大学生创新能力,必须通过优化课程体系,使大学生具有合理的知识结构.(１)加强课程及教材建设.商学院重视课程建设,多渠道优化课程体系,构建了专业基础课程㊁专业主干课程㊁选修课程相结合的课程体系,实施双学位制度,重点开展了综合实践类课程㊁创新型课程㊁创业型课程㊁网络课程等特色课程建设;各个专业方向开设了专业导论课程,巩固强化学生专业认识,且专业知识向交叉型转变.以综合性实验课程㊁课程设计㊁认识实习㊁专业实习为依托,构建学生专业素养训练平台.例如:会计类专业在开展注册会计师导论课程的基础上,将课程内容与注册会计师职业资格证书考试相挂钩,实４８P I O N E E R I N G W I T HS C I E N C E &T E C H N O L O G YM O N T H L Y N O ．７㊀２０１８行文凭＋证书的课程建设新模式,同时鼓励教师编写体现课程特色的讲义和实验指导用书.积极进行教材改革,更新课程内容,尽可能地吸收现代科学技术的新内容㊁新成果㊁新思想和新信息.(２)推进实践教学改革.为推进实践教学改革,商学院进行了一系列的教学改革,如部分课程课时的缩减,增加模块课程,为学生的自主创新学习创造良好的环境.强化实践教学和创新创业教学,增加职业资格认证课程㊁创业教育课程㊁操作技能课程,增加学生实验实训课时数,突出提升学生综合实践能力,实践学分占总学分比例大于２５％.在育人培养模式上,鼓励各专业积极探索多元化人才培养途径,不断尝试新的教学模式,聘请企业财务高管,开设注册会计师专业试验班.根据地方经济发展对应用型人才的需求,不断调整专业培养方向和培养方案,突出人才培养的区域特色和实践特色,如增设发制品实训课程等.注重实验指导书㊁实验操作规程㊁实验报告等教学材料的建立,根据专业培养目标要求,设置了课程设计㊁认识实习㊁专业实习㊁社会实践㊁素质拓展等实践教学环节,不断深化实践教学改革与创新.为满足各专业校内实验和实训需要,商学院在E R P 沙盘模拟实验室㊁移动电子商务实验室㊁人力资源素质测评实验室㊁会计与工商管理实验室等基础上,新增电子商务综合实训室㊁摄影与图片处理实验室,并积极推进新进物流实验室㊁会计手工模拟实验室㊁审计学实验室㊁瑞贝卡实训中心建设等;在原有E R P 手工操作实验工具及营销之道㊁创业之星㊁审计㊁财务会计等实验软件基础上,新增经济学沙盘实验.此外还有会计模拟㊁进出口贸易模拟㊁现代物流过程模拟等实验环节,通过高度仿真的教学环境大大地激发了学生的学习热情.(３)创新课堂教学.课堂教学质量的高低直接影响着大学生的创新能力培养,因此,培养大学生的创新能力必须从改革教学方法切入.首先,要改革课堂讲授方法,积极推进课程改革,逐步推广慕课㊁翻转课堂㊁对分课堂等新的教学模式,采用启发式㊁讨论式㊁问题式和研究式教育教学方法,让教师在课堂上给学生留出足够的时间去思考㊁去提问,并通过教师的引导㊁启发㊁点拨以及师生间的互动,与学生一起从不同的角度探讨问题,激发学生的潜力,将知识立体式的传递给学生,提高学生认识㊁分析和解决问题的能力,促进创新能力的发展,引导学生主动学习,以达到培养创新能力的目的.教师自身加强科研能力的培养,树立终生学习的理念,积极参与到科研工作中,实现教学相长.(４)加强大学生创新创业教育.以行业学院㊁企业课题和毕业论文(设计)为依托,构建学生创新能力培养平台.为促进大学生创新创业教育,推进应用型课程建设,商学院立项建设了７门应用型课程项目;在新的培养方案中,各专业新增了创新创业模块,增加了大学生职业发展与创业基础㊁创新创业实践等课程.除此之外,商学院一方面以本院创新创业部为载体,积极开展创业讲座和创业实践,倡导大学生自主创新创业,培养大学生创新思维和意识,传授创业技能,积累创业经验,学习创业流程;另一方面,创新创业部积极承接和宣传各级创新创业比赛,涵盖国家级的挑战杯㊁互联网＋比赛㊁三创赛等,以及省市㊁地方级的创新创业大奖赛,多次获奖,成果显著.２．２㊀重视第二课堂和第三课堂建设第二课堂是学生在校内自主开展学术和科技活动,是培养大学生创新能力的重要平台.第三课堂是在校外进行多形式的社会实践活动.第二课堂和第三课堂是第一课堂的有益补充与延伸,是培养学生创新能力的重要途径.(１)重视专业学科竞赛活动.积极探索多种考评方式,除了不断完善课程考核体系外,还探索以赛促学模式,比如在综合实训方面,鼓励并组织学生参加全省甚至是全国范围内的各种实训大赛,以大赛促进实践教学,例如派出学生参加了全国大学生新道杯沙盘模拟经营大赛.支持各专业开展各类学科竞赛活动,为指导教师提供实验㊁实训指导场地,匹配资金支持,鼓励学生参加各类专业学科竞赛和创新创业㊁互联网＋项目,全国大学生电子商务创新㊁创业㊁创意大赛学科竞赛项目获教务处项目资助,全国高校市场营销大赛中,全国大学生创业综合模拟大赛.(２)丰富的第二课堂.商学院积极拓展第二课堂,结合专业实际设置各类社团,选派指导老师.根据商学院的学科特点,组织了６个学生社团㊁一个青年志愿者协会㊁一个辩论队和一个创新创业协会.其中创业实践类社团四个,理论学术类社团两个,创业实践类社团开展了丰富多彩的公共文化艺术活动,开展如炒股模拟大赛营销大赛等.理论学术类社团则紧密围绕专业开展活动,如模拟招聘会会计研究会用友C P A S 培训活动等.参加了大学生电子商务三创赛㊁全国高校市场营销大赛等.同时,鼓励学生通过参观课外社会实践㊁社会服务㊁勤工助学等多种形式把所学到的理论知识应用于社会实践,例如商学院每年暑期社会实践队伍,３００多名学生深入基层开展各种形式的社会活动,提高自身动手能力和创新能力.(３)加强实习实训基地建设.在实习实训基地建设方面,继续贯彻请进来,走出去的校企合作共建基地模式,与企业签订校外实习基地合作协议.在请进来方面,积极寻求与知名企业的合作,定期开展企业家大讲堂活动,邀请知名企业家来我校与学生面对面紧密接触,实现学生与企业家之间无障碍沟通与交流.为实现与政府㊁企业的长期合作,学校实施双百工５８地方商学院学生创新能力培养教学改革路径探索科技创业月刊㊀２０１８年第７期程 ,政府㊁企业与学校互派专家与骨干教师到对口单位挂职一年,有利于实习基地的建设和教师创新能力的提升.组织㊁引导㊁鼓励学生到特色产业和上市公司进行实习实训活动,形成教学㊁实践㊁就业的完整链条.在立足许昌战略方面,我院先后组织学生到许继集团㊁河南瑞贝卡集团公司㊁众品食业㊁西继电梯等企业进行实习实训,实习效果得到合作企业的高度认可和好评.(４)加强产教融合.产教融合通过生产过程与教学实践相结合,实现生产㊁教学㊁创新的有机循环,从而以教学引导生产,生产实践促进科研创新,通过生产过程转化科研与教学成果,从而促进教学水平的提高和科研创新能力的提升,最终加强大学生创新能力的培养,提高大学生的实践创新能力.鼓励教师指导学生的相关科研活动,例如教师指导学生发表相关论文,或者指导学生参加各类科技创新大赛及创新项目学院给予教师一定的指导津贴.同时规定每位教师每年必须指导一定数量的学生参加各种创新活动,并将其与教师的奖励及绩效考核等挂钩.鼓励学生积极参与科研活动和各种科技创新大赛,调动学生参与科研活动的积极性.为激发学生的创新精神和参与社会实践的积极性,把学生的创新意识与创业精神的培养与学分挂钩,设定创新创业学分和社会实践学分,通过制度的创新,把课外实践活动和创新能力培养与课堂的教学活动整合为一个立体的有利于学生创新能力培养的管理制度.商学院鼓励各专业学生入驻学校设立的创新创业园和创新创业中心,教师指导学生入驻项目达５０多项,其中包括学生注册成立的许昌青超发制品有限公司㊁宅饱宝电子商务有限公司㊁京华商务服务有限责任公司等.３㊀结语本文以许昌学院为例,探讨了商科类学生创新能力培养的途径,通过３个课堂的有机结合,不断深化教学管理改革,凸显以商科为主体的办学特点,同时,加强商科实践教学设施建设,创新实践教学模式,构建实践教学体系,培养学生的创新性能力,提高学生的商科素质与技能,着力打造为地方服务的商科创新型的应用型人才.参考文献１㊀王文华,王卫星,沈秀．基于商科创新创业人才培养的实践教学探究[J ]．实验技术与管理,２０１６,３３(１２):２１Ｇ２４．２㊀孙鹏,黄福华．商科类大学生创新创业能力的结构维度及培养路径研究[J ]．物流工程与管理,２０１６,３８(５):２８８Ｇ２９０．３㊀马雷蕾,许华．基于大学生创新能力培养的教学改革研究[J ]．技术与创新管理,２０１４,３５(５):５１６Ｇ５１９．４㊀高水琴,陆长明．面向学生创新能力培养的实践教学改革[J ]．南昌教育学院学报,２０１５(４):８６Ｇ８８．５㊀黄斌．基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革[J ]．山海经:故事,２０１６(z ２)．６㊀汪建新．商科类本科生创新能力培养与创新活动开展模式探讨[J ]．中国电力教育,２０１２(２０):２７Ｇ２９．(责任编辑㊀吴㊀汉)T e a c h i n g R e f o r ma n dP a t hE x pl o r a t i o no fL o c a l B u s i n e s s S c h o o l S t u d e n t s I n n o v a t i v eA b i l i t y T r a i n i n gT a k eX u c h a n g U n i v e r s i t y a s a nE x a m pl e WA N GL i h u i(S c h o o l o fB u s i n e s s ,X u c h a n g U n i v e r s i t y ,X u c h a n g ４６１０００,C h i n a )A b s t r a c t :B u s i n e s sm a j o r s a r e o r i e n t e d t o t h e c u l t i v a t i o n o f a p pl i e d a n d i n n o v a t i v e t a l e n t s ,a n d i n n o v a t i v e e d Ｇu c a t i o na n d p r o f e s s i o n a l t r a i n i n g sh o u l db e c a r r i e do u t ．T h e c u l t i v a t i o no f l o c a l b u s i n e s s t a l e n t s a t t a c h e s g r e a t i m Ｇp o r t a n c e t o t h r e e c l a s s e s ,n a m e l y ,t h e f i r s t c l a s s r o o m c e n t e r e d o n c l a s s r o o mt e a c h i n g,t h e s e c o n d c l a s s r o o m c e n t e r e do ne x t r a c u r r i c u l a r s c i e n t i f i c a n d t e c h n o l o gi c a l a c t i v i t i e s ,t h e t h i r d c l a s s r o o m c e n t e r e d o n e x t r a c u r r i c u Ｇl a r c o n c r e t e p r a c t i c e ．T h e i d e ao f c u l t i v a t i n g i n n o v a t i v ea b i l i t y s h o u l db e r u nt h r o u g ht h e t e a c h i n gp r o c e s s ,a n d t h e c u l t i v a t i o nw a y s o f v a r i o u s t y p e s o f c o l l e g e s t u d e n t s i n n o v a t i v e a b i l i t y s h o u l db e i n t e gr a t e d ．K e y wo r d s :l o c a l b u s i n e s s s c h o o l ;i n n o v a t i o na b i l i t y ;t h r e e c l a s s r o o m ６８。

以“挑战杯”等系列科技竞赛为平台培养大学生创新能力

以“挑战杯”等系列科技竞赛为平台培养大学生创新能力作者：王加胜来源：《文化产业》2015年第03期摘要：大学生的创新精神和创新能力已成为高等院校人才培养的重要内容，也是大学生应具备的重要能力之一。

以“挑战杯”为突破的大学生科技竞赛系列科技活动，已成为高校培养创新意识和创新精神的主要模式和平台。

结合目前科技竞赛活动的现状，分析了科技竞赛对大学生培养的重要作用，提出了以“挑战杯”系列科技竞赛为平台，培养大学生创新能力的重要途径。

关键词：大学生；科技竞赛；创新能力；挑战杯；中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-03-00-02当前高校在培养大学生方面，已逐渐将培养具有创新精神和创新能力的高素质人才作为主要目标。

党的十八大工作报告中明确提出要提高创新人才的培养水平[1]。

培养大学生创新精神和创新能力将是一项长期的任务。

教育部和地方高校通过组织“挑战杯”全国大学生参加大学生课外学术科技作品竞赛（简称“挑战杯”）等系列大学生科技竞赛活动，以科技竞赛活动为载体，鼓励本科生积极投入到实践创新活动中，搭建科技创新活动的平台，培养大学生创新能力、实践能力，为创新型人才的培养提供了一种新的模式。

一、“挑战杯”等系列科技竞赛活动的现状目前高等院校的教育方式仍以传统的“灌输式”教育方式为主，这种方式并不利于学生创新能力的培养。

高等院校的学生普遍存在基础理论知识掌握扎实，实践动手能力较差的现象[2]。

随着各类科技竞赛活动的蓬勃发展，高等院校对大学生创新能力的培养提出一种模式，通过科技竞赛活动的组织提高了学生的实践动手能力，培养了学生的科技兴趣、创新精神和创新意识，但在科技活动的组织实施过程中，仍存在一些实际问题。

（一）大学生投身科技创新活动的热情与自身知识体系结构之间的矛盾当前，大学生对于科技创新活动的兴趣越来越高，投入越来越多，各种科技创新活动规模越来越大，层次越来越高。

但是另一方面，由于大学生专业知识积累不够，多数情况下看待学科知识的结构比较片面和机械，缺少创新性思维方式，致使他们思考问题缺乏灵活性、全面性和深入性，处理问题缺乏创意和突破，理论知识不能够很好地结合实际需求，从而限制了学生科技创新能力的发展。

以“挑战杯”竞赛为引领,深入推进大学生创新能力培养

以“挑战杯”竞赛为引领,深入推进大学生创新能力培养作者：尤建设来源：《河南教育·中旬刊》2012年第02期摘要：“挑战杯”竞赛是新时期深化实施大学生素质拓展计划的有效载体，应进一步营造浓厚的学术科研氛围，科学组织协调，积极引导推动教学改革，加强梯队培养，建立健全各项规章制度，深入推进大学生创新能力的培养。

关键词：挑战杯；素质教育；创新能力“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛（以下简称“挑战杯”竞赛）是新时期创新教育不可缺少的重要形式和重要环节，是加强大学生思想引领的重要手段，也是深入实施大学生素质拓展计划的有效载体。

一、许昌学院“挑战杯”竞赛取得的成绩许昌学院非常重视“挑战杯”竞赛活动，在学校党政的统一领导下，组成了由校主管领导牵头，团委、教务处、科研处、学生处等部门共同参加的组织协调机构，加强对学校竞赛工作的领导。

学校建立了与全国和河南省竞赛相衔接的校级“挑战杯”竞赛机制。

截至目前，学校共举办了六届“挑战杯”竞赛。

自参加河南省第三届“挑战杯”竞赛以来，学校取得了一定的成绩，特别是在河南省第九届“挑战杯”竞赛中，学校获得特等奖1项、一等奖2项、二等奖3项、三等奖16项，并荣获优秀组织奖和“最具投资创意奖”。

在全国第十二届“挑战杯”竞赛中，学校获得三等奖1项，并荣获优秀组织奖。

二、存在的主要问题1.大学生对科学的热情与所掌握知识有限之间的矛盾正如有关学者所指出的那样，大学生一方面崇尚科学，表现出积极、主动的精神状态；另一方面关注科技发展的意识不够，表现出主体意识不强、主体作用发挥不够、投身实践的勇气和能力欠缺等消极状态。

例如：在选题问题上，有些学生不知如何选题，选题或太大或太小，或者没有能够把握科技发展前沿，缺乏前瞻性。

2.指导教师重视程度和指导力度有待进一步提高大学生参与课外学术科技活动和创新活动的兴趣很高，但是有些想法不成熟，或者是比较粗浅，或者是理论没有联系实际。

大学生思维意识和能力的提高，需要教师给予指导。

对“挑战杯”学术竞赛与高校学生创新能力培育的思考

对“挑战杯”学术竞赛与高校学生创新能力培育的思考作者：刘威来源：《文教资料》2014年第22期摘 ; ;要：文章基于指导“挑战杯”竞赛的过程和经历，分析阻碍学术类竞赛开展的内外部影响因素，总结高校学生创新能力缺失的主要表现，并从营造科技创新的外部氛围、改革课堂教学方式与教学管理模式、设立挑战杯专项资助基金、切实完善师生考评激励体系等方面提出保障对策和建议。

关键词：“挑战杯”学术竞赛 ; ;科技创新能力 ; ;教学改革“挑战杯”竞赛作为当代大学生科学技术的奥林匹克竞赛，展示了蓬勃的生命力，已逐步发展成为高校特色学生科技创新活动之一，并为高校培养创新型人才开辟了一条有效途径[1]。

河南工业大学非常重视学生科技创新工作的开展，在历届的“挑战杯”竞赛中名列全国前茅，具有丰富的竞赛组织经验，并形成一批优秀的指导教师团队。

在第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，河南工业大学代表队再创佳绩，获得1个全国特等奖、1个全国一等奖、1个全国二等奖、2个全国三等奖，并获得校级优秀组织奖，以260分的团体总分继续领跑河南省高校。

笔者指导的河南工业大学“风信子团队”，完成作品《如何让“菜园子”直通“菜篮子”——基于郑州市“农超对接”现状调查》，有幸获得全国一等奖和河南省特等奖。

笔者根据亲身的指导经验，以及教学过程中的体会，总结指导“挑战杯”时遇到的诸多问题和困难，阐述高校学生创新能力缺失的主要原因，并提出支持“挑战杯”竞赛和提高学生科技创新能力的具体对策。

1.阻碍挑战杯竞赛的内外部因素分析1.1学生跨学科、跨学院组队造成的协调困难。

从目前“挑战”杯的组队看，越来越强调不同学科、不同专业、不同知识背景成员的合作，2013年大赛组委会首次增设了交叉创新奖项。

交叉创新概念的提出，必然要求跨学科、跨学院的组队方式。

然而，从现在河南工业大学各个竞赛队伍看，多数参赛队还是以学院为单位进行组队。

不同的是，笔者指导的“风信子团队”，分别来源于国际学院、管理学院、理学院三个不同的学院。

从“挑战杯”竞赛看高职院校学生创新能力的培养

从“挑战杯”竞赛看高职院校学生创新能力的培养作者：王敏坚席丽娟来源：《职业教育研究》2007年第02期摘要：“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是大学生创新教育的重要载体，已经成为全国大学生科技创新的“奥林匹克”，目前，已有越来越多的高职院校开始参与“挑战杯”竞赛。

高职院校应对参与“挑战杯”竞赛的工作加以总结，并根据学生创新能力的现状，采取有力对策，更好地开展创新教育。

关键词：“挑战杯”；高职院校；学生；创新能力创新是一个国家发展的不竭动力，大学生是创新思维最活跃的青年群体。

作为大学生创新教育重要载体的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛自1989年创办以来，至今已经成功地举办了九届，从最初只有52个高校参加到2006年有283个高校参与，从祖国大陆延伸到港、澳、台地区甚至国外的大学生团体，被誉为大学生创新竞赛的“奥林匹克”。

“挑战杯”竞赛一直保持整体性，研究生、本科生、专科生等同台竞技，越来越多的高职院校大学生参加此项重大赛事，其作品体现出的高职特色及其表现出的动手能力，已经引起高职教育界的重视和全社会的广泛关注。

本文拟从参与“挑战杯”竞赛的具体实际出发，对高职院校学生创新能力的现状及培养对策进行研究。

从“挑战杯”竞赛看高职院校学生创新能力存在的问题及原因从历届“挑战杯”竞赛的情况来看，在高职学生科技创新能力及其培养上存在以下问题：一是对创新能力的培养重视不够，投入不大；二是多数高职院校还没有形成热爱科学、勇于创新的氛围，学风建设有待加强；三是高职学生科技创新工作难以开展，学生缺乏创新的欲望和兴趣，出成果更是难上加难。

这些问题集中反映了高职学生创新意识的整体淡漠和创新能力的普遍缺乏。

学生缺乏创新能力主要有以下原因：对学生科技创新与“挑战杯”竞赛作用的认识存在误区“挑战杯”学生科技创新活动是促进学风建设和素质教育的重要载体，但有些高职院校对此认识不够，而是简单地把“挑战杯”全国总决赛获奖与创新教育成果评价等同起来，指导学生向重点大学的项目看齐，盲目求大、跟风，以夸张的形式主义取代了学生创新能力的实际锻炼和提高，违背了创新教育的初衷。

以“挑战杯”为契机培养大学生创新能力

力的培养。
员科学的学习和思维方法，答学习中遇解到的普遍问题。师制的实施有利于低年导纪同学尽快掌握科学的学习方法，牢扎打实的基本功，大学阶段的专业课学习奠为定一个良好的基础；利于高年纪本科生有参加一定的科学研究，高实践能力，进提促本科教学与人才培养质量的提高。施导实师制后，生有机会直接参与导师的科研学项目和课题，养学生的自学能力、手能培动力和刨新能力。ＯＹ０Ｏ．Ｉ＆ＣＬ１．ＥＨ０而。Ｎ２ …０墨团
以 “ 挑战杯 ”为契机培养大学生创新能力①
苏轶坤汤皎宁（圳大学材料学院广东深圳５００深１６）８
摘要：创新能力的培养是高校普遍关注的热门话题。本文旨在通过对“ 战杯 ” 学生课外学术科技竞赛活动开展情况的研究，索挑大探大学生创新能力培养对当代高校教学管理改革的要求。关键词：战杯创新能力教学管理挑中图分类号：６９２Ｇ４．１文献标识码：Ａ文章编号：２３９（０２０（一１７０１７－１２１）１ｃ０－１６７）９创新能力是民族进步的灵魂、济竞经争的核心；今社会的竞争，当与其说是人才的竞争，如说是人的创造力的竞争。校不高担负着培养社会主义建设优秀人才的重任，等教育必须重视大学生创新能力的高培养。们必须适应时代发展的需要，过我通更新教育观念、整人才培养模式、革教调改学内容和课程体系、设创新环境、化教创优师队伍等基本途径，强大学阶段的创新加教育，养“ 培创新型 ” 级人才。高高等学校创新教育是以培养人的创新精神和创新能力与基本价值取向的，以是培养创新型人才为主要目标的教育。目前我国高校中仍然存在某些不利于学生创新能力培养的因素，教学上主要以 “ 堂灌 ” 满、 “ 鸭式 ” 向灌输知识为主，乏双向交填单缺流互动、发式的教学，视学生知识、启忽能力、质协调发展，素不利于创新精神和实践能力培养。教学管理在这一工作中起着而不可或缺的重要作用，为高校管理核心作的教学管理仍然把管理重点仅仅放在课堂内的教学活动中，忽视了课外科技活动而为中心的创新能力培养对于教学管理的重要意义。基于以上情况，养创新型实用人培才，必须推进以培养大学生创新能力为就目的的教学管理体制，为此，必须进～步转变教育观念，新教学管理机制，实调动更切学生学习的积极性和主动，养出适应新培形势要求的高素质创新人才。 “ 战杯 ” 一项科技创新活动，创挑是以新人才的培养为目标。挑战杯 ” 赛将其 “ 竞开展的过程与创新人才培养内容紧密衔接。果能把教学管理改革和“ 战杯 ” 如挑大学生创新能力培养二者有效的结合其来，充分发挥高校教学管理促进大学生创新能力培养的功能，将引起二者的积极互动就和良性循环，而提升高校的整体教学水进平和人才培养质量。因此本文作者结合自身指导 “ 战杯 ” 赛的经验，谈 “ 战挑竞浅挑杯 ” 新形势下高校教学管理改革的需求。对向，在院内进行初评、选，资助有发并筛以展可能的项目，提供指导教师和实验场并所。后由团委组织专家评审，择优秀成最选果并推举为省级参赛项目；同时，立优秀设指导教师奖，于奖励为指导学生参赛作用品付出辛勤劳动的指导教师。通过这一管理流程，校和学院的教学学管理目的明确。仅提高了学生的主动不性，提高了教师的积极性，变了教学观也转念，过去注重掌握专业知识转向创新能由

许昌学院：多措并举提升大学生创新创业能力

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浅析“挑战杯”竞赛与新时代大学生创新创业培养

浅析“挑战杯”竞赛与新时代大学生创新创业培养作者：梁小平李建新翟晓飞王虹纪秀杰金学东来源：《教育教学论坛》2019年第07期摘要：“挑战杯”竞赛对培养大学生创新创业意识具有重要作用，成为高校创新创业实践教育的重要途径和手段。

本文简述了“挑战杯”竞赛发展历程，并结合多年指导学生参加“挑战杯”为立足点，分析了“挑战杯”对大学生创新创业能力培养的影响。

关键词：创新创业；“挑战杯”竞赛；人才培养中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0047-02“挑战杯”竞赛对培养大学生创新创业意识具有重要作用，培养出一大批创新创业型人才，成为高校创新创业实践教育的重要途径和手段。

本文对“挑战杯”竞赛的发展历程及其对大学生创新创业能力培养的影响进行分析。

一、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛“挑战杯”竞赛有两个并列项目，一个是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，简称“大挑”；另一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，简称“小挑”。

两个项目的全国竞赛交叉轮流开展，每个项目每两年举办一届。

两种比赛的侧重点不同，“大挑”注重学术科技发明创作带来的实际意义与特点，与创新培养更为紧密；“小挑”更注重市场与技术服务的完美结合，商业性更强，对培养学生的创业精神更为重要。

表1示出了“大挑”竞赛几个重要的里程碑。

从表中可以看出，每一届大赛均能吸引外部资源、汇聚社会力量，共同推动大赛的创新与改革，更好地适应大学生创业的时代需求；赛事与时俱进，与培养大学生创新创业精神联系更加紧密，越来越向实战靠近，并把“互联网+”和创业扶持融入竞赛，紧跟时代发展。

在材料专业工科大学生创新创业教育过程中发现，创新培养是占较大优势的。

“挑战杯”竞赛中，笔者所在材料学院最高获奖为“大挑”全国一等奖，笔者指导学生获过两次天津市“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。

表2为笔者指导的两届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛情况。

以“挑战杯”为契机培养大学生创新能力

以“挑战杯”为契机培养大学生创新能力作者：苏轶坤汤皎宁来源：《科技资讯》 2012年第3期苏轶坤汤皎宁(深圳大学材料学院广东深圳 518060)摘要:创新能力的培养是高校普遍关注的热门话题。

本文旨在通过对“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛活动开展情况的研究,探索大学生创新能力培养对当代高校教学管理改革的要求。

关键词:挑战杯创新能力教学管理中图分类号:G649.21 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)01(c)-0197-01创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争。

高校担负着培养社会主义建设优秀人才的重任,高等教育必须重视大学生创新能力的培养。

我们必须适应时代发展的需要,通过更新教育观念、调整人才培养模式、改革教学内容和课程体系、创设创新环境、优化教师队伍等基本途径,加强大学阶段的创新教育,培养“创新型”高级人才。

高等学校创新教育是以培养人的创新精神和创新能力与基本价值取向的,是以培养创新型人才为主要目标的教育。

目前我国高校中仍然存在某些不利于学生创新能力培养的因素,教学上主要以“满堂灌”、“填鸭式”单向灌输知识为主,缺乏双向交流互动、启发式的教学,忽视学生知识、能力、素质协调发展,不利于创新精神和实践能力培养。

而教学管理在这一工作中起着不可或缺的重要作用,作为高校管理核心的教学管理仍然把管理重点仅仅放在课堂内的教学活动中,而忽视了课外科技活动为中心的创新能力培养对于教学管理的重要意义。

基于以上情况,培养创新型实用人才,就必须推进以培养大学生创新能力为目的的教学管理体制,为此,必须进一步转变教育观念,更新教学管理机制,切实调动学生学习的积极性和主动,培养出适应新形势要求的高素质创新人才。

“挑战杯”是一项科技创新活动,以创新人才的培养为目标。

“挑战杯”竞赛将其开展的过程与创新人才培养内容紧密衔接。

如果能把教学管理改革和“挑战杯”大学生创新能力培养二者有效的结合其来,充分发挥高校教学管理促进大学生创新能力培养的功能,就将引起二者的积极互动和良性循环,进而提升高校的整体教学水平和人才培养质量。

依托“挑战杯”竞赛培养高职学生创新能力

依托“挑战杯”竞赛培养高职学生创新能力摘要：挑战杯竞赛被誉为中国的大学生学术科技“奥林匹克”竞赛，本文以台州职业技术学院为例，探讨如何依托“挑战杯”竞赛培养高职学生的创新能力，分析高职院校学生参加“挑战杯”竞赛的优势与劣势，在如何培养高职学生创新能力上提出建设性意见。

关键词：挑战杯创新能力探索[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）12-0057-02创新型人才的培养是当前高等教育首要任务。

创新教育是以学生创新精神和创新能力培养为目标的素质教育。

党的十七届五中全会通过了我国的“十二五规划”，强调深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快建设创新型国家，进一步明确发挥科技创新的重大作用，为国家创新型人才培养提出指导原则。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的二十字方针。

高校担负着培养社会优秀人才的重任，高等教育必须重视大学生的创新能力的培养。

因此，我们需要与时俱进，通过更新教育观念，调整人才培养模式，优化教学环境等途径，加强学生的创新能力培养。

“挑战杯”作为当代大学生科技创新的“奥林匹克”竞赛，已经成为全国大学生公信力较强的科技创新品牌活动；该竞赛为高校创新型人才的培养和社会创新型人才的输出开辟了一条有效途径，风靡全球。

因此，如何依托“挑战杯”竞赛有效地培养大学生的创新能力，是高校值得探索的。

一、“挑战杯”竞赛概述挑战杯是“挑战杯” 全国大学生系列科技学术竞赛的简称，是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术实践竞赛。

“挑战杯”竞赛在中国共有两个项目，一个是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛（简称“大挑”）；另一个则是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛（简称“小挑”）[1]。

这两个竞赛项目分别是奇数年与偶数年轮流开展，每个项目每两年举办一届。

以“挑战杯”竞赛为引领,深入推进大学生创新能力培养——以许昌学院为例

第七届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛获奖名单

以“挑战杯”为平台提高大学生创新能力与教学管理改革

基于挑战杯平台的大学生创新能力培养研究

以“挑战杯”为平台,在科技竞赛活动中全面培养学生创新能力

“挑战杯”竞赛创新培养的对策与方法研究

实践教学中加强大学生创新创业能力培养的教学模式研究——以许昌

如何利用“挑战杯”培养大学生的创新能力

地方商学院学生创新能力培养教学改革路径探索——以许昌学院为例

以“挑战杯”等系列科技竞赛为平台培养大学生创新能力

以“挑战杯”竞赛为引领,深入推进大学生创新能力培养

对“挑战杯”学术竞赛与高校学生创新能力培育的思考

从“挑战杯”竞赛看高职院校学生创新能力的培养

以“挑战杯”为契机 培养大学生创新能力

许昌学院：多措并举 提升大学生创新创业能力

浅析“挑战杯”竞赛与新时代大学生创新创业培养

以“挑战杯”为契机培养大学生创新能力

依托“挑战杯”竞赛培养高职学生创新能力

以“挑战杯”为契机培养大学生创新能力

许昌学院：多措并举提升大学生创新创业能力