英语听力课堂教师话语的调查分析

有 更多的机会和时 间使 用 目的语进行 交流 ， 就可能通过更多
有意义 的语言实 践来 习得 目的语 （ 刘家荣 ， 蒋宇 红 ： ０ ４ 。 ２ ０ ） Ｐｃ ＆Ｌ ｎ １８ ） ｉａ ｏ ｇ（９ ６发现 ， 教师课堂话语 中理 解核实较多而确 认核实和澄清 请求较少 。 他们 由此得 出结论 ： 传统课 堂没 有
映 听力课堂教与学 的全过程 。Ａｌ ｉｈ ＆Ｂ ｉ ｙ （９ １ ｌ ｇ ｔ ａｌ １９ ）提 ｗｒ ｅ
收 稿 日期 ：２ １ －０ — １ ０２ ３ １
出的 自然调查法 ，就是指 研究者力 图不介入课堂 过程 当中 去， 不参与课堂 的任何活动 ， 是真 实地理解和描述课堂整 只
作者简 介：杨超 （９ ９ ，女 ，湖南冷水江人 ，２ ０ １７ 一） ０６ 年 毕业于广东外语外 贸大 学 ， 士研究生 ， 国语言学及应 硕 外
２ 理论 背 景
课堂教学是一种 “ 互动（ ｔ ａｔ ｎ”——一个通过课 堂 ｉ ｅ ｃｏ） ｎｒ ｉ
我们 对广东外语 外 贸大学 继续教育 学院六名英语 专业
自考 大 专二 年 级 的听力 教 师做 了调查 ，其所授 课 程 都为
互动， 为学 习者建立 中介语提供 目的语语料的过程 。 另一方 面 ，教学被视为 “ 式教 育（ ｒ ｌｎ ｔ ｃ ｏ ） 正 ｆ ｍａ ｉｓ ｕ ｔ ｎ”——通过为 ｏ ｒ ｉ
为学 习者提供 较多用 目的语进行交流 的机会 ， 这样 的课堂缺 乏真正意义上 的交 际，学 习者在课堂上的语言输 出较少 ，因 而不利于语言 习得 。
织及 传授 才能达到理想的教 学效果 ， 而且因为它本身还起 目 的语使 用的示 范作 用，是学 生语言输 入的又一重要途径” 。
３ 研 究设 计
１ 引言
外语课堂是教师利 用 目的语进行 交际活动 ， 培养学 生使
用 目的语及交 际能力 的重要渠道 。大量研究证 明， 如果学 生
话语更有助于改进学 习者 的行为 。Ｎｕ ａ １９ ）认为 ：“ ｎｎ（９ １ 教
师话语对课 堂教 学的组织及 学生的语言 习得两者都是至 为 关键的 ， 这不仅 因为教学 内容只有通过完美 的教师话语的组
英语 听力课 中师生的话语输 出量 、课 堂户动 方式。结果表 明：教师的话语行为对学生的听 力理解有着重要 的影响。
关键 词：话语 行为； 自然观察 ；语 言习得
中 图 分 类 号 ： Ｇ ２ ４１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １ ７— ２ ９ （０ ２ ４ ０ ７— ３ ６ ３ ２ １ ２ １ ）０ — １ ５ ０
３３ 数据 收 集 和 分 析 ＿
（） １
师生话语 量与 学生的听力 时间， 分别 占课堂时间的 ３ ％ ６
Ａｐｒ ． ２ ２０１
英 语 听 力课 堂教 师话 语 的调查 分析
杨
摘
超
李丽平
（ 、华 南师 范大学南海学院 外语 系，广东 佛 山 ５ ８ ２ ；２ １ ２ ２ ５ 、湖 南科技 学院 外语系，湖南 永州 ４ ５ ０） ２ １０
要 ：本研 究以 自然观察法 ，对英语专业 大专 自考二年级 的六位 听力老师的三 次课 （ ６小节 ） 进行观察及统计 ，分析
师 ，主 要从 事翻译和语言教学研究 。
堂环境下 二语输 入、 出与语言 互动的情 况。调查全过程使 输 用录音 ，对 这六位 听力教师 的六节课 的话语 进行记 录和描
述。
４ 结果 与讨 论
对教 师话语录音 分析结果 揭示 了英语 听力课 堂教师话 语 的特征 ，其结果如下 ：
第 ３ 卷 第 ４期 ３
２１ ０ ２年 ４ 月
湖 南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｆＳ ｉｎ ｅａ ｄ Ｅ ｇ ｎ ｅ ｎ ｏ ｒ ａ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｃ ｅ ｃ ｎ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ｏ Ｈｕ ｙ ｉ
Ｖ １ ３Ｎｏ ４ ０３ ＿ ． ．
１ ．教师话语行为在 听力课堂 中所 占多少比例？
２ ．课堂 中，教师使 用哪种互 动方式要 多 ：理解核 实 ，
生之 间 的话 语互动对 听力教 学有什 么样 的作 用呢？这 些都
是我们
３２研 究对 象、方法和工具 ． ３２１ 究对象 ： ．．研
学 习者提供 特定 的语言材 料而介入 到这种 中介语 的建 立过 程 当中去 。 课堂互动从两个方面有 助于语言 学 习： 第一是通
Ｌｓ ｎＴ ｉ Ｗ ｙ３ ｉｅ ｈ ａ 。这六位教师都 以汉语为母语 。实验之前 ， ｔ ｓ
他们被告知我们将会去听课 ， 记录教师在平常上课时课堂话
语行 为 ，所做 记录真实地 反映了 Ｅ Ｌ课堂 的全过程 。 Ｆ
用语 言学专业 ，主要研究方 向为功能语法 、英语教学等 ；李
个过程 ，具有整体性 ，启发性 ，以及低控制性 。本文充分利 用了这三个特点 ， 进行 课堂观察 ， 不事先选择具体课 堂活动 ， 任 课教 师进行常规的授课 ，因此能 比较客观、公正地考察课
１５ ７
丽 平 （９ ９ ，女 ，湖南永州人 ，湖 南科技 学院外语系讲 １７ 一）
３． ． ２研究方法及工具 ２
过 学习者对 目的语的接受和理解 ； 二是通 过学 习者试图利 第 用和使 用 目的语来帮 助语言 学 习 （ ｌｓ，１９ ：５ 。教 师 Ｅｌ ｉ ９ ０９ ）
本次调查将通 过观察 学生 听录 音以及 回答 问题等 方面 来收集数据 ， 自然真实 的课堂环境下进行 的， 在 能真实地反
３ １研 究 问题 ．
为 了揭示在汉语环境下英语 听力课堂教学互动的特 点 ，
以及对听力课堂教 师话语行为进行深入探讨 ， 本文提 出以下 研究问题 ：
而本文 重点要 探讨 的汉语环境 中英语 听力课堂 目前又
有什 么特 点呢？教 师 的话语 行为在 听力课堂 中真 的不重要 吗？教师 的语言表 达在课 堂中又 占有什 么样 的 比例 呢？师