怎样才算世界一流大学

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什么是评定一流大学的硬指标

不久前，在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛总书记发表重要讲话，高度评价了清华百年来的办学成就，深刻总结了高等教育发展的成功经验，深刻分析了当前形势对教育事业提出的挑战与要求，进一步明确指出了“全面提高高等教育质量”的重要任务。胡锦涛总书记在讲话中强调：“建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措。要以重点学科建设为基础，以体制机制改革为重点，以创新能力提高为突破，加大支持力度，健全长效机制，鼓励重点建设高校成为知识创新的策源地、深化教育改革的试验田、扩大开放的桥头堡。”
除了在这方面做进一步努力，我们更应该关注我们校长的素质、我国的学术氛围、高校管理模式、我国基础教育水平以及我们的社会理念，关注这些无影无形却影响深远的软实力对创建世界一流大学的重要意义。我国建设世界一流大学，关键不在于列出若干追赶的目标，确定大学在某个时间段达到的业绩水平，而是要从大学自身的环境建设做起，必须有进行一流教育的氛围，有开展一流学术研究的空间。在对待大学排名、争创世界一流大学这个问题上，中国应该具备一种平和的心态，毕竟这些排名数据能够具体地告知我们目前我国的大学与世界一流大学之间存在的差距，能够帮助我们努力弥补自身的不足；另一方面，也应从中国的教育方面的历史沿革、文化特征、意识形态等各个方面探求我们自身在大学教育过程中存在的优势，办出符合本国、本区域特色的、满足人们需求的高质量的高等教育。

让我们用事实来证明问题吧。我国拥有自主知识产权的技术和产品很少，很多技术与西方发达国家有十几年甚至几十年的差距，这严重影响了我们的经济自主和国家安全。我们在人文社会科学方面也很落后，在国际上没有话语权，也缺乏提出议题的能力，很多人过分信赖西方文化，以致于我们的思想和价值观严重受制于西方强权。中国大学培养的技术人才难以满足企业和国家的要求，培养出的适应知识经济时代高新技术开发和应用方面的创新型人才和企业家很少；中国的大学培养出来的世界顶尖的学术人才和科学家屈指可数；中国顶尖大学的教师不能海外引进过来的似乎能力就会受到众人的质疑；改革开放30年来我们送出了数万留学生，高层次学术人才都靠国外来培养，教育部直属高等院校校长的77%、长江学者的94%都是留学回国人员。我国高等教育和大学的这种状态对于承担中国现代化的重任来说危机四伏，距离建设创新型国家的目标还很是遥远的。因而建设世界一流大学，是中国近现代大学矢志不渝的追求。

大学学术五要——世界一流大学研究之感悟

过对牛津、剑桥、哈佛、耶鲁这四所大学的研究，借鉴世界一流大学的学术传统和经验，大学学者应该努
力达到以下五个要求，其可以称之为“ 大学学术五要 ” 。
一
是学术精神。对于大学学者来说，学术精神就是学术志向的问题。大学是世界高等学问和知识的
样变得如此重要，大学教育的价值从来没有像今天这样如此之高。” （《２１世纪的大学》）因此，大学学者
应该坚持这种学术精神，并为之而不懈地努力奋斗。具体来说，大学学者应该把学术研究作为自己的职责，胸怀远大的抱负与崇高的愿景，并跨越校园的界线，与外面广阔的世界产生脉动。
宝库，是一个提供和评价已知的知识以及探索未知的知识的场所。大学作为一个历史十分悠久的高等教
育机构，自中世纪大学算起已有九百多年历史，经历了教学功能、研究功能、服务功能这样几个阶段。美国哈佛大学前校长洛厄尔说： “ 在人类的种种创造中，没有任何东西比大学更经受住漫长的吞没一切的时间历程的考验。 ” （《高等教育哲学》）大学创造了一个充满活力和良好竞争的工作环境。既为社会提供了接受过高等教育的人才，又通过研究发现来推动社会的前进，凸现了一种学术精神。例如，剑桥大学的校训是“ 此乃启智与求知之地” ，哈佛大学的校训是“ 与真理为友” ，耶鲁大学的校训是“ 真理与光明” 。这
个方面做出了相应的变革，从而能够与时俱进，并最终成为享誉世界的一流大学。剑桥大学校长艾莉森・理查德说： “ 任何一所世界著名学府所面临的最大挑战，都是如何保持其卓越的地位。对于剑桥大学而言，这就意味着我们要继续吸引世界上最好的学者和学生，并且创造一种鼓励科研的学习和工作环境。 ” （《世界著名大学校长访谈录》）因此，在达到这个目标的过程中，大学学者应该具有学术智慧，去进行创新性的探究，在求知中产生新的思想火花。三是学术习惯。对于大学学者来说，学术习惯就是学术态度的问题。在漫长的大学发展过程中，大学形成了自己的学术传统，并制定了相应的学术制度。耶鲁大学第２２任校长雷文就指出： “ 在耶鲁大学，学生和美国最好的一些教师共坐一堂，被他们对知识的渴求和热情所激动。使学生学会了批判性推理，严密审视各种观念、信仰和经历，为自己而思考。” （《１９９７年耶鲁大学本科毕业班告别典礼演讲》）因此，大

国际一流大学的定义

国际一流大学的定义和评价指标
国际一流大学的简单定性大学是一个教育结构，研究结构，同时也是服务机构，其理念经历了上述三个过程。作为世界一流大学也是一个教育结构，研究结构和服务结构，所以，世界一流大学是为国家或世界输送一流学生和人才，提供一流科技方法，提供一流技术决策方案，为国家和世界的发展提供源源不断的动力和支持。浙江大学校长杨卫认为：世界一流大学必须具备大师、大楼和大学精神三大要素。世界一流大学在硬实力方面，硬件上要有大楼（space），软件上要有一流的学者（scholars），也就是大师；而在软实力方面应有独特的大学精神（spirit）。其认为大师可分为以下四类：第一类是学术泰斗，比如诺贝尔奖或其他领域的最高奖获得者，这类人国内还很少；第二类是学术领袖，包括世界上的学会、协会，以及各学科领域最主要的领导者，这类人我国有一些，但是不太多；第三类是学术权威，也就是各学科领域内论文与成果被高引用的学者；第四类是学术精英，他们是各个学科领域在各年龄段的佼佼者。对大师的培养需要经过一个从学者、有影响学者、学术带头人到学术大师的成长阶段。大楼主要指校园和学科的硬件环境。校园规划与建设要和自然环境和人文理念相融合。大学精神包含几个方面：一是应该有全校认可的、全社会熟知的办学理念。二是学校要有一定的学科包容度和学科融合的育人环境。三是要有校友对学校的稳定支持。校友都很怀念学校并且不断地支持学校发展，这是大学精神的体现。四是大学要对全世界具有影响，要面向全国、乃至全世界进行公益性的教育辐射。国外很多大学都在向大学集团的方向发展，现在跨国界的教育也越来越受到重视。大学精神主要包括人文理念（人文价值优于自然界的动力发展，人权事宜优于技术发展与探索，公众福利优于个体利益，安全性/可靠性优于其功能性/赢利性）、教育理念（教育公平与教育事业的动力发展，教育价值优于个体的科研探索）、科学精神（学术自治，好奇心驱动、事业心驱动、利益心驱动，严惩学术不端行为）、管理理念（学术权力与行政权力的均衡，Tenure System，矩阵式院系/平台框架）等等。

世界一流大学的标志

世界一流大学的标志作者：董纯蕾张炯强来源：《视野》2006年第07期新加坡国立大学校长施春风：要训练的不是智商是智慧一所世界一流的大学，首先就是培育学生，让他们具备在当前这个快速改变和全球化的世界中游刃有余的能力。

大学的首要任务是教学和研究，接下来才是为企业提供智力支持，新加坡国立大学称之为“2 +1”。

大学教育要训练的不是一个人的智商，而是他的智慧。

世界一流大学的学生，应该能够很好地融入各种文化和环境之中，富有团队合作精神，且对未来充满信心。

大学生涯很短暂，但他在今后的漫长人生旅途中，可以独立、自信地进行终身学习。

同时，世界一流大学必定拥有世界各地的广泛伙伴关系。

任何一所高等学府的资源都是有限的，要想把触角伸向时代、世界和人类努力的各个领域，就必须拥有广泛的伙伴关系。

有意义的伙伴关系可以在教学和研究中合作、互补、互相借鉴。

世界一流大学就是这样一个生产知识的地方，一个多元化的学习社区。

英国牛津大学校长约翰·胡德：历史不是创新的反义词一所优秀大学必须具备高水平的师资和学生；它往往拥有现代化的图书馆和历史悠久的博物馆；它能成功实现自己的学术价值。

但同时，一所大学是否优秀不仅仅在于学术水平，而且在于它能否帮助世界各地的社区，在文化迅速发生变化、IT等新技术带来诸多挑战的新时代找到应对的解决方案。

在我看来，大学最重要的使命是培养未来的领袖，富有独立思维、创新和冒险精神的明智的人。

从牛津的经验而言，大学教人如何思考。

学生们应具备分析能力和思维能力，清醒地意识到哪些知识是未知的，我们又该如何寻找答案。

我们尊重学术自由和办学独立，采用良好的激励机制来促进这一点。

牛津的学生往往更善于思辨，更具备创造力。

目前，英国大概 80％的高科技公司是由牛津毕业生创建的。

牛津的历史要悠久些。

历史是一笔宝贵的财富，但它从来不是创新的反义词。

在知识经济的时代里，我们可以更智慧地利用现在的、过去的知识，创造出新的价值。

东京大学校长小宫山宏：跨学科地汇聚知识大学的成功之道在于汇聚——汇聚人才，也汇聚知识，而且是跨学科地汇聚知识。

世界一流大学的特征

世界一流大学的特征：1.生长点和结合点多：在新兴领域和交叉领域，规则还未形成，学术垄断少，氛围自由，易于产生新成就。

新的尝试，新的排列组合能带来质变。

学科不光要大而全，而且要重视生命力。

2.布核心凝聚力基地：学习是厚积薄发的，只有投入大量智力和资源，形成丰富的滋养，才能形成研究中心，围绕核心人物重大战略展开，复制成功，扩张成原创成果。

社会科学成为有名的智库，影响深远。

3.高纯度下长新材料：培养人是一个道道过滤，层层生长，凝炼成才的过程。

在大学这一阶段，元气畅通，智慧开窍，通晓天地，领悟自然。

名校培养的人才素质高，特性好，抗压耐久，成为著名科学家，大工程师，政商领袖。

4.激发教师发射状态：教师亦师亦友，教学科研都是主要领路人，他们就像太阳，正进行这核聚变，发光发热，把成长历史上的丰富积累都转化成推力温暖的帮助同学前进。

5.碰撞火花枢纽驿站：盛世之时，往来热闹。

名校建成深水港那样的交通枢纽，才容得下大船，才有货物交易。

现在网络发达了，我们应当以更好更快更易用的界面和服务筑巢引凤。

维持一定规模的名校人才交流网。

6.引活水灌溉滋润苗：依靠国家经费，地方拨款，未来很可能会有改革，学校逐渐进入校友回报，和广泛争取社会支持的机制。

7.联络社会和教师群：我们面对社会和征求教师的意见时，人力所限，要抓大放小，尽量与社会和工业界各种主要团体来往，发挥我们的建设性纽带作用，要整体地考虑教师队伍，分辨他们的意见派系，针对性地介绍解释我们的角度和立场，关心关注代表们，再广泛转达传播。

形成与群对话调和，而不是各执一词众口难调。

8.简政：管理队伍精明强干，后勤服务考虑全面，不引起争议，低姿态高质量服务善待学生，回应提议质疑困惑。

成为学生的贴心人。

休息和给养，都能让你恢复宁静和充满力量。

“双一流”高校如何跻身世界一流

“双一流”高校如何跻身世界一流中国商报见习记者吕途日前，教育部、国务院学位委员会和国家语委联合发布了“关于宣布失效一批规范性文件的通知”，通知宣布《关于继续实施“985工程”建设项目的意见》、《“985工程”建设管理办法》、《“211工程”建设实施管理办法》等一批规范性文件失效。

教育部在通知中表示，这些规范文件不利于稳增长、促改革、调结构、惠民生，已进行专项清理，并且已失效的规范性文件不再作为行政管理的依据。

与此同时，教育部、国家发改委、财政部正研究制定世界一流大学和一流学科建设实施办法和配套政策，拟于今年启动新一轮建设。

一流大学尚无衡量标准党的十八大以来，中央提出了“四个全面”的战略布局以及创新驱动发展等重大战略，对高水平大学建设提出了更高、更迫切的要求。

去年11月，国务院正式对新时期高等教育重点建设作出新的部署，将“985工程”、“211工程”、“优势学科创新平台”、“特色重点学科建设”等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，要求贯彻全面深化改革要求，创新重点建设机制，以中国特色、世界一流为核心，以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力，推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。

对于建设“双一流”高校的实际意义及方法，华中科技大学理学博士、湖北工业大学教授廖家平在接受中国商报记者采访时表示，当初提出建设985、211高校，目的是要尽快建成一批世界一流大学，现在提出建设“双一流”，目的也是要建成一批世界一流大学。

然而，我们对何为世界一流大学并没有达成共识。

从高校教学来看，我国的高校几乎有一半以上的教职工是不直接从事教学工作的；从高校图书馆的开放时间看，我们几乎没有一所大学的图书馆做到24小时开放；从教师从事的科学研究来看，我们关注的是研究项目的层次和经费，而很少关注研究的内容。

显然，这三点与世界一流大学的概念不完全一致。

所以，不管是985工程、211工程，还是现在开始的“双一流”建设，最后都会变成高校之间按照既定的指标争夺高等教育资源的过程。

世界一流大学状况

・
培养了培根、克斯韦、莱、姆生、瑟福、麦瑞汤卢布拉格父子、凯恩斯等；此外还有一批杰出的天文学家。我国的著名科学家、如现代地质学开拓者丁文江、核物理学家赵忠尧、数学家华
维普资讯
世界教育信息
高等教育
２０第５０２年期
世界先进水平的一流大学是一个国家高
２Ｏ位成为诺贝尔奖得主。在其他的学科领域，麻省理工学院也培养了一批杰出人才，包括人
省理工学院的毕业生创办的，ＢＡＴ等公司ＩＭ、Ｔ有许多高层领导也都是麻省理工学院毕业生。牛津大学几个世纪以来被认为是英国显赫而有名望人物的“ 母 ” 养。英国历史上四分之三的首相出自牛津大学。毕业于牛津大学的还
的一流大学 ” 这是我们党和政府面向２。１世纪
的有力宣言。
银行总裁李德、音响产品创办人鲍斯和杜邦公司（团）十几位创办人。外，士顿１８号集的此波２公路两旁高技术产业区内的公司，７％是麻有０
罗庚、物学家王应睐、家萧乾、子生物学生作分
家邹承鲁等，都经历了剑桥的教育。据统计，也剑桥共培养了６３位诺贝尔奖获得者。全大学居

世界一流大学的基本特征

根据内地大学的实际情况，我们可以学习借鉴
香港一些大学的做法，增强德育的有效性。香港中文大学的隐性化德育工作就很有特色：以学生为根本—— 自觉以学生为主体，对学生的总体发展持积极乐观态度；以服务为宗旨——
… … … ……・ … … －１ｌ … … ＿．＿．Ｉ＿・ …１¨ Ｉ．＿
已出了５位诺贝尔奖获得者，３几乎每两年就获一次殊荣。哈佛大学不仅培养了多位诺贝尔奖得主，而是还是政府高级官员、议会领袖、著名律师的生产基地，迄今至少有６位美国总统是哈佛大学的毕业生。流的学科
一
发展好坏关系很大。没有一流的管理，就谈不上制
十分简陋。经过近２０的奋斗才被承认为大学，０年
又经过近１０年的努力才确立了世界一流学府的０地位。以，所我国在世界一流大学的建设方面，不应该急于设置建成世界一流大学的时间年限，应该脚
养各类高级专门人才。世界一流大学对招收什么
样的学生来学习要求很严，如美国的一些名牌大学的录取率保持在１％到２％之间。严格的录取Ｏ０标准和高淘汰率，保证了这些大学能招收到优秀
定科学的办学理念和发展战略，也构建不起高水平
的学科体系，吸引不了优秀的教学和科研人才。一流的大学管理呼唤一流的大学校长。
世界一流大学的发展史也是世界一流的大学
校长尽展才华的成名史。国加州大学伯克利分校美是世界著名的高等学府，９２年克拉克・１５克尔就任该校校长，他争取到了分校的自治权，实行学术规划，维护学术自由，聘请优秀教师，使伯克利分校获得很大发展。９８１５年克尔出任加州大学校长，他致

985大学、211大学和双一流大学完整名单和解读

985、211和双一流大学解读及名单双一流大学观念目前还不太深入，多数人对大学依然以985、211来区分。

那么到底什么是双一流大学，跟985和211有什么关系呢？这里为大家一一梳理清楚。

1、985、211、双一流大学：985大学：共39所，包括一期34所+二期5所。

211大学：共116所，包括39所985大学+77所仅211的大学。

双一流大学：共137所，包括42所一流大学+95所一流学科高校。

42所一流大学包括39所985大学+1所211大学+2所普通大学；95所一流学科包括72所仅211的大学+23所普通大学。

2、一流学科建设高校算双一流大学吗？双一流大学包含建设世界一流大学和建设世界一流学科，从国家提出双一流大学建设出发点来说，一流学科建设高校算双一流大学，如果说一流学科建设高校不算双一流大学的话，那么双一流大学建设那就只是建设那42所世界一流大学，显然是不妥的，也与国家的出发点相违背。

之所以有人认为一流学科建设高校不是双一流，主要在于他们只注重了双一流中的“双”字，认为某一所大学必须是世界一流大学和有一流学科建设才认为是双一流大学，而没有从双一流建设的出发点考虑。

3、一流大学实力比一流学科的综合实力强吗？从双一流大学名单评选与产生机制来开，这也是事实，42所世界一流大学建设高校整体实力普遍强于95所世界一流学科建设高校。

一流大学建设高校重在一流学科基础上的学校整体建设、重点建设，全面提升人才培养水平和创新能力，42所世界一流大学都是有世界一流学科建设的；一流学科建设高校重在优势学科建设，促进特色发展。

此后，根据专家委员会的建议，三部委审议确定“双一流”拟建设高校及拟建设学科名单。

4、双一流大学名单产生机制：42所世界一流大学建设高校是在137所双一流大学名单基础上选出来的。

首先，综合考虑有关第三方评价的权威性、影响力及高校认可度，论证确定采用的第三方评价结果；然后，以中国特色学科评价为主，特别是反映人才培养和学科水平的评价，酌情参考国际评价，统筹考虑国家战略、行业区域急需、不可替代性等因素，论证形成一流学科建设高校认定标准；最后，根据认定标准，遴选产生137所一流学科建设高校建议名单，随之对应产生了拟建设学科。

19丁学良什么是世界一流大学

凤凰网/凤凰节目/世纪大讲堂/ 05/04/01什么是世界一流大学丁学良主持人：高中毕业以后，我曾经在北京的一所大学就读，一年以后去美国留学，在东岸的一所规模并不是太大，但是历史却非常悠久的私立学校，又重新开始度过了四年的大学时光。

尽管留学的日子有很多的艰辛，但是它却让我深深体会到了东西方两种截然不同的教育理念，而且也让我了解到了，在两所截然不同的大学里面做学生，会分别有着什么样的甜酸苦辣。

渐渐的我也开始明白了，为什么中国的学生有着最扎实的基本功。

但是中国人在中国本土，却很难创造出世界一流的科研成果。

今天的《世纪大讲堂》，我就为大家请来了这样一位教授，对于这些问题他不仅和我一样，因为有着亲身的经历，所以会有很多的感性认识，同时他还有很多理性的思考，有很多细致的研究。

他就是香港科技大学教授丁学良。

丁学良简历：出生于皖南农民家庭。

自幼失怙，颠沛流离，幸有慈母鞠育，饥寒之中，不敢丢弃学业，断断续续，念至初二。

后得恩师大力举荐，赴美国留学，1992年以博士学位毕业于哈佛大学，是社会学思想大师丹尼尔·贝尔的关门弟子。

过去十年来，丁学良在环太平洋诸国家和地区从事比较现代化的研究和教学，先后工作于哈佛大学本科生院、国立澳大利亚大学亚太研究院和香港科技大学社会科学部。

他获得的学术性质奖励和资助包括美国匹兹堡大学“大学校长研究奖学金”、“哈佛大学奖学金”、“福特基金会个人研究基金”、“国立澳大利亚大学-北京大学学术交流年度基金”、香港“大学研究基金会”等。

他的中文出版物主要有：（1）《丁学良集》，黑龙江教育出版社，1989年版（2）《从“新马”到韦伯》，台北联经出版公司，1991年版（3）《共产主义后与中国》，牛津大学出版社，1994版（4）《不敢恭维--游学世界看中国》（随笔集），中华工商联合出版社，2000年版。

（5）《什么是世界一流大学？》，北京大学出版社，2004年版。

过去十多年里，丁学良在环太平洋诸国家和地区从事比较现代化的研究和教学。

中国特色世界一流大学建设将分三步走教育部解读世界一流大学建设总体方案

教育部有关负责人答记者问表达——中国特色、世界一流大学建设将分三步走国务院日前印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，教育部有关负责人就政策措施、出台背景、贯彻细则和详细规定等接受了本报记者旳采访。

问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设旳背景是什么？答：建设一流大学和一流学科，是党中央、国务院在新旳历史时期，为提高我国教育发展水平、增强国家关键竞争力、奠定长远发展基础，做出旳重大战略决策。

自上世纪90年代中期以来，教育部、发展改革委、财政部针对高等教育不一样发展阶段旳不一样规定，先后实行了“211工程”“985工程”等重点建设项目，推进一批重点建设高校旳综合实力和国际影响力明显提高，带动提高了我国高等教育旳整体水平，有力支撑了经济社会持续迅速发展。

实践证明，“集中资源、率先突破、带动整体”旳重点建设道路，充足发挥了社会主义制度集中力量办大事旳优越性，迅速缩小了我国与高等教育强国之间旳差距，为深入建设世界一流大学和一流学科打下了很好旳基础。

“十二五”期间，尤其是党旳十八大以来，教育改革全面深入，发展水平进入世界中上行列。

目前，我国经济发展步入新常态，党中央提出了“四个全面”旳战略布局，五中全会深刻指出，必须把创新摆在国家发展全局旳关键位置，深入实行创新驱动发展战略。

新形势和新任务对高等教育实行内涵发展、提高国际竞争力提出了更高旳规定。

问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设旳战略目旳是什么？答：建设世界一流大学和一流学科是一项长期战略任务，要按照“四个全面”战略布局，坚持以中国特色、世界一流为关键，以立德树人为主线，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会为导向，加紧建成一批世界一流大学和一流学科，提高我国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目旳和中华民族伟大复兴旳中国梦提供有力支撑。

着眼于国家“两个一百年”旳战略目旳，统筹推进一流大学和一流学科建设将分三步走：第一步到，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；第二步到2030年，更多旳大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力明显提高；第三步到本世纪中叶，一流大学和一流学科旳数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。

软科世界一流学科排名计算依据

软科世界一流学科排名计算依据
软科世界一流学科排名（ARWU）是全球最具影响力和权威性的学科排名之一，其计算依据涵盖了多个方面，旨在全面评估全球大学的学科实力和学术表现。

以下是ARWU排名的主要计算依据：
1. 学术声誉：学术声誉是ARWU排名中最重要的指标，占比高达40%。

这一指标主要基于全球范围内的学者和科学家的主观评价，反映学科领域的学术声望和学术水平。

2. 科研实力：科研实力是衡量一个学科发展水平的重要标志，占比为30%。

这一指标主要依据科研项目、科研成果、科研经费等方面的数据，反映学科的科研实力和创新能力。

3. 论文质量：论文质量是评价一个学科科研水平和学术贡献的重要依据，占比为20%。

这一指标主要考察学科领域内的高影响力论文数量和学术影响因子等数据，体现学科的整体研究水平和创新能力。

4. 师资力量：优秀的师资队伍是培养高水平人才和产出高质量科研成果的重要保障，占比为10%。

这一指标主要考察学科领域的教授数量、博士学位授予数量、教学和科研成果等方面的数据，反映学科的教学质量和师资力量。

5. 国际视野：国际视野反映了学科的开放程度和国际化程度，占比为5%。

这一指标主要考察学科领域的国际合作研究、国际合作论文、国际学术会议等方面的数据，体现学科的国际影响力和开放程度。

综上所述，软科世界一流学科排名计算依据综合考察了学术声誉、科研实力、论文质量、师资力量和国际视野等多个方面，力求全面反
映全球大学的学科实力和学术表现。

这些数据和信息为全球范围内的学者和学生提供了有价值的参考，有助于推动全球高等教育的发展和进步。

何谓“世界一流大学”

又是这所大学长期发展和演化而成，变学术方向。这就需要允许多元思想和信名榜以后，看来全世界都被迫按照这种单理念，
一
排列的思维去思考。善哉！善哉１
容也不是任何时期的政策或者方针可以人为塑仰，忍不成熟的意见的发表，能够把不
２８
２）．、（ｌ１）（
一
流大学的。像香港大学，近年因为排名
大学的特色所在。在许多培训场合，学博士点，要如何弄个什么奖、么基地，什在藩员讲讲本校的办学理念，大都无法明确回障林立的专业设置与错综复杂的体制网结经不起追问：这个校训， “ 具体表现在什么地
上排得比较高，常被人称为 “ 一流大学” 。
要是在校内问问，多数的师生都会觉得答，大有些则搬出校训、格言作为代替品，但是里面，就可以消耗掉所有的精力。
困惑，不知何所指。
开放而包容的学术氛围。这大概就是
被迫问之下，我的反应往往是：世界上方？”办学理念，中表现在大学决策时的集我们常说的 “ 学术自主” 或日 “ ，学术自由” 。没有对错的界线，而只有客观事的大学有很多种，也因此可以有许多的 “ 一取舍抉择上，也表现在大学资源投放的相学术思想，
一理想的大学钤，既要订严格的结卡规章，勾也耍有炙活弹性的空问：既ｊ婪仃婵性造叫的决策过，义要有通情达理的旧旋空『。如何排除领导人的心 “ ］
来潮，克服八际爻系的负两意气，同时清除滋养欺骗、作假、窃的。壤，一人剽二对所学，足撤本的。假嚣这点撇到，本就称小ｔ是大学。根

世界一流大学名单及排名42所

世界一流大学名单及排名42所双一流大学,是指世界一流大学和一流学科,简称“双一流”。

“双一流”高校共计137所，其中世界一流大学建设高校42所（A类36所，B类6所），世界一流学科建设高校95所；双一流建设学科共计465个。

第一档：5所第一档的高校是国内实现世界一流大学建设目标的种子选手，也是国内当前高校实力最强的群体。

这一档的高校有北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学和中国科学院大学，这5所高校的目标都比较一致，均为2050年整体水平进入顶尖世界一流大学行列。

这也就意味着，那时候这几所高校的全球排名需要达到前20名。

中国科学院大学虽然没有入选42所双一流高校名单，但其有那实力和底气，其目标和清华、北大是一致的。

第二档：6所第二档的6所高校算是以上5所高校的替补，表述也相对模糊，具体有上海交通大学、哈尔滨工业大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学和中国人民大学。

与第一档高校目标是整体水平处于世界顶尖大学行列不同，第二档高校在2050年的目标都是有自己独特的描述。

像上海交通大学的目标是2050年建设成为卓越的世界一流大学，哈尔滨工业大学的目标是本世纪中叶成为具有重大国际影响力和核心竞争力的世界顶尖大学。

第二档高校的目标都是要有自己的特色，而并非整体实力都要突出，这是两者的区别。

第三档：10所第三档高校数量就不少了，很多都是国内高校里的中坚力量。

像华中科技大学、武汉大学、东南大学、兰州大学、南开大学、同济大学、北京航空航天大学、四川大学、中山大学和北京师范大学，这10所高校的目标都是2050年进入世界一流大学前列，也就是排名进入全球前50强。

虽然目标比较艰巨，但按当前高校的发展趋势来看，这还是极有可能的。

很多人对兰州大学的发展表示担忧，但未来中西部将是教育重地。

第四档：10所第四档的高校就比较现实了，其目标多为在2050年整体实力进入世界一流大学行列，也就是进入全球高校的100强。

这些高校具体包括：山东大学、重庆大学、厦门大学、中南大学、北京理工大学、天津大学、华南理工大学、电子科技大学、华东师范大学、中国农业大学等，尤其是中国农业大学在双一流方案里提到的建设农业特色的世界一流大学，这充分说明了未来高校特色化建设的一个方向。

“双一流”政策你真的读懂了吗

“双一流”政策你真的读懂了吗？精选已有7023 次阅读2016-7-27 15:12|个人分类:院校研究|系统分类:观点评述世界一流大学的概念反映的是在全球占主导地位的研究型学术机构的规范和价值——特别是美国和西欧的。

这种理念基于德国的研究型大学，特别是在美国、日本和其他发达国家对这种模式认可后，其在19世纪末成为主导的学术思想。

（Philip G. Altbach）近20年来，中国高等教育获得了举世瞩目的成就，中国大学在各种国际大学评价体系中获得了整体性的进步，部分大学跻身世界一流大学的行列，国家“211工程”和“985工程”的大力支持是大学取得快速发展的核心因素。

中国建设重点大学的成功经验也为世界提供了样板，日本、德国、法国、英国、韩国，及中国台湾等国家和地区纷纷仿效，由此带动了世界高等教育的新一轮发展。

在新的历史时期，国家对高等教育的重点建设模式将迎来新的模式。

1.“双一流”政策是什么？创建世界一流大学（WCU）已经成为一种全球性的竞争性政策。

据笔者初步统计，全球已经有50多个国家或地区出台了创建世界一流大学的计划。

纵观各类计划，做法基本类似，都是通过国家或地方政府遴选若干具有全球竞争力的大学进行重点投入，期望它们能在较短的时间内跻身世界一流。

这种重点投入本质上是一种政府公共拨款政策。

大部分国家将资金投入到大学，赋予大学较大的资金自主使用权；也有部分国家或地区采取投大学和投学科相结合的模式，政府“一竿子”管到学科。

本轮中国的“双一流”政策同时聚焦一流大学和一流学科建设，希望通过分层和分类的建设思路，鼓励高校的“差别化发展”。

主要包括三种建设思路：一是拥有多个国内领先、国际前沿高水平学科的大学，要在多领域建设一流学科，形成一批相互支撑、协同发展的一流学科，全面提升综合实力和国际竞争力，进入世界一流大学行列或前列。

二是拥有若干处于国内前列、在国际同类院校中居于优势地位的高水平学科的大学，要围绕主干学科，强化办学特色，建设若干一流学科，扩大国际影响力，带动学校进入世界同类高校前列。

世界一流大学--西南联大

世界一流大学是并不是靠各种指标评选出来的，
而是世界上大部分人认为这所大学是世界一流大学，
那这她就是世界一流大学。

但也有一个硬指标，
就是每过多少年能培养出一个诺贝尔奖获得者，
哈佛大学培养出36位诺贝尔获得者，从1901年算起，大概每3.2年培养出一位。

中国曾经的世界一流大学——西南联合大学，
8年培养出两位，每四年培养出一位。

中国现在的一流大学，在建国后都没有培养出自然科学方面的诺贝尔奖得主，前面的不算，就从现在算起，每十年能培养出一位诺贝尔奖获得者，
就有资格成为世界一流大学。

西南联合大学短短八年时间培养出大量的人才，教师中大师云集
联大师生担任中央研究院首届院士（1949年）27人、中国科学院院士154人（学生80人）、中国工程院院士12人（全是学生），其中有杨振宁、李政道2人获得诺贝尔奖（物理学奖）；赵九章、邓稼先等8人获得两弹一星功勋奖；黄昆、刘东生、叶笃正、吴征镒4位国家最高科学技术奖获得者；宋平、彭佩云、王汉斌等人成为国家领导人。

当时也不强调科研，发论文，更没有各种基金、国家项目，
西南联合大学只有三千多名毕业生，但是产生了上百名院士，
三十多个毕业生就能产生一个院士，当时叫学部委员，
并且每个人都实至名归，是公认的权威。

这样的人才培养水平完全达到了世界一流大学的水平，
这点应该让目前中国的一流大学深思。

世界一流大学

世界一流大学发布时间：2021-09-06T03:28:58.405Z 来源：《教学与研究》2021年7月下作者：沈哲妍[导读] 译者按：2017年，我国正式提出建立世界一流大学的目标，而2008年第4期的《高等教育政策》，恰将核心主题定位为了“世界一流大学”。

时隔十多年，其中的观点仍然可以帮助我们从纯粹的教育学视角出发，去思考教育的世界一流究竟是何意义。

复旦大学高等教育研究所沈哲妍译者按：2017年，我国正式提出建立世界一流大学的目标，而2008年第4期的《高等教育政策》，恰将核心主题定位为了“世界一流大学”。

时隔十多年，其中的观点仍然可以帮助我们从纯粹的教育学视角出发，去思考教育的世界一流究竟是何意义。

“世界一流大学”这一概念，日渐在全球各利益相关方的议程中占据重要位置（Altbach & Balan，2007）。

许多国家的政府都制定了政策来刺激这些大学的出现或壮大。

“世界级大学”这个词经常被使用，有学者也用顶级研究型大学或精英大学来指代同一概念，而本次主题下的许多作者则用到了“全球研究型大学”这一名词。

制定这些政策的在各国有着相当一致且普遍的驱动力：支持或发展一所世界一流大学，在政府预算允许情况下，甚至几所世界一流大学，被许多国家认为是为能够在全球水平上竞争的必要和不可避免的步骤。

然而，世界一流大学的主题并非没有含糊之处。

可以肯定的是，人们都知道大学想要达到最高水平，有些大学想要成为世界上最好的大学。

类似于体育，人们充分相信，如果一个人或一个团队能够在全球竞争中击败其竞争对手，那么这个人或团队，至少就目前而言，确实可以被视为世界级的。

但高等教育并不适合与之类比，至少有两个原因可以解释：首先，大学不以类似的方式竞争。

也就是说，没有真正的一对一的战斗或联盟，大学之间的竞争，抛开学生在大学挑战比赛中的战斗等例外情况，其实并不涉及类似 "击败"、"胜利 "和 "失败"这样的术语。

在中国有什么条件才能创建世界一流大学

在中国有什么条件才能创建世界一流大学第一篇：在中国有什么条件才能创建世界一流大学在中国有什么条件才能创建世界一流大学创建世界一流大学，是一个国家在世界舞台上全面崛起的根本前提。

如果没有世界一流的大学，一个大国可以在某个方面取得突破，一个小国也可以达到全国富裕。

但是，综观近代世界历史，没有任何一个大国，可以在高等教育落后的情况下，真正成为全面领先的世界强国。

英国大学的优势地位对于它领先世界起到了重要作用，一度使它以一个人口不多的岛国成为独霸世界的日不落帝国，也使它今天仍然超越了许多人口和本土资源更为丰富的国家，立于世界强国之林。

全世界凡受过现代教育的大众仍念念不忘剑桥大学的牛顿、麦克斯韦。

德国十九世纪初开创的研究型大学，为德国崛起发挥了重要作用，其影响辐射全世界。

虽然二十世纪上半叶纳粹主义流行曾经部分抵消了德国大学带来的促进作用，但德国实力雄厚的大学在人才严重流失的情况下，仍能帮助二战后的德国再次崛起。

日本十九世纪建立了多所大学，如1858年的庆应大学、1877年的东京大学、1882年的早稻田大学、1897年的京都大学，这些大学不仅奠定了日本在与中国、俄国的竞争中获胜的基础，也为日本此后一百多年的发展提供了必要条件。

而在美国崛起的过程中，人们常注意到二战后科技人才大量涌向美国大学。

其实在这以前美国已经建立、发展了一批世界一流的大学，为美国的崛起打下了牢固的基础。

在19世纪末，不仅一批老牌大学得到支持，转型成为现代研究型大学，而且一批新的优秀大学得以创建。

例如，1876年，银行家霍普金斯资助创办的霍普金斯大学和医院成为美国第一个德国模式的研究型大学，从而大大促进了美国的研究型大学的推广。

1890年，石油大王洛克菲勒资助创办了芝加哥大学，不仅做出了诸如建立世界上第一个核反应堆这样的重要科学决策，而且在经济学界着力发展影响世界经济的理论，使得同一个系有多人获得诺贝尔经济学奖。

1891年，铁路大王斯坦福创立了斯坦福大学，在多个学科达到世界领先水平，而且成为建立硅谷、创立现代生物技术产业的主要力量之一。

世界一流大学是个什么模样?

世界一流大学是个什么模样？
黄爱梅
【期刊名称】《中国青年》
【年(卷),期】2002(000)019
【摘要】@@ 美国哈佛大学:即使现在没有校长,也一样可以正常运转rn世界一流的大学是什么样子?rn一流的大学除了要有一流的学科,一流的学术队伍,一流的科研教学成果,一流的生源和一流的基础设施,更要有一流的管理.哈佛大学是一个由非常庞大的专业化的、异质的、动态的单位组成的"有机体",每一个单位都有着非常高的自治程度--每个单位都依赖于相当有领导才能、有智慧、有人格魅力的负责人.依靠领导的个人能力去指导和管理学校,不是指去直接指导或简单"命令"--而是去有效激发员工热情、协调各种关系,能为不同专业特长的人提供一种广泛的智识性的领导.
【总页数】2页(P56-57)
【作者】黄爱梅
【作者单位】无
【正文语种】中文
【相关文献】
1.世界一流大学是个什么模样? [J], 黄爱梅
2.不忘初心勇于担当砥砺前行为加快建设中国特色世界一流大学不懈奋斗——在四川大学世界一流大学建设推进大会上的讲话 [J], 王建国;
3.全面开启建设中国特色世界一流大学新航程——四川大学召开世界一流大学建设
推进大会 [J], 无;
4.世界一流大学是这样炼成的——兼议世界一流大学的个性特征 [J], 杨天平; 陈婷婷
5.高地:世界一流大学建设的战略走向--评《世界一流大学高地研究》 [J], 周光礼因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。