落花生优秀教学设计-落花生优秀教案

落花生优秀教学设计|落花生优秀教案《落花生》教学设计篇一一、谜语导入1：同学们，上一星期我们学习了猜字谜，大家喜不喜欢。

今天，老师给大家带来了谜语，请同学们猜猜看它是哪种植物？（出示谜语）根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

学生回答。

2：花生还有另一个名字，叫。

（出示题目：落花生）3：你知道花生为什么又叫落花生吗？（出示落花生名字来由）其实，花生开花之后，开花的地方形成了子房柄，子房柄越长越长，慢慢伸进土里，后来就长成了果实。

所以，落花生就是花生。

话说落花生不仅是一种植物名称，而且是我国著名作家许地山也就是本文作者的笔名，说到这里，你有什么想问的吗？（为什么要取这样的笔名呢？）对啊，为什么呢？通过今天的学习，希望我们能找到答案。

课前都预习好课文了吗？能把课文读对读顺请举手。

那么老师要考考你们。

（出示图片）谁会读？吩咐尝尝便宜石榴这几个词有什么特点呢？第二个是轻声，要读得又短又轻大家一起读一遍。

真不错。

二、默读课文，整体感知1、现在请同学们快速浏览课文，想一想。

课文围绕花生写了哪些内容呢？（出示幻灯片）引：加一个字在“花生”前面，概况出每个部分的内容。

2.（出示第一自然段）谁能把这一段读一下？你读得不错。

这一段可不好读呢，这里面有四个多音字。

你都读对了。

3.我们先来学习种花生，谁能说一下种花生的经过，用四个词语说。

（买种,翻地，播种，浇水）种完花生几个月后该干什么了？（收花生）。

谁来读出收花生的语句。

当你们读这句话时，你有什么疑问吗？为什么是居然收获了？居然是什么意思？为什么会出乎意料？（因为是第一次种，因为是荒地）3、从“居然”这个词中，你体会到了什么？(先让学生说)提示：这里原是一片荒地，我们又没有种花生的经验，可是竟然收获了，我们的心情是高兴，惊喜。

品读：让我们带着喜悦的心情读好这句话。

三、品悟课文过渡：花生收获了，我们都很高兴，母亲提议过一个收获节。

让我们跟着他们一起过这个收获节吧。

1、请大家轻声读3-15自然段，想想我们姐弟几个一边吃花生，一边议论什么？（花生的好处）2、我们是怎么讨论的呢，出示幻灯，老师引读3、我找四位同学来表演“议花生”这个片段。

（分角色朗读）3、姐弟三人都说了花生的好处，那，父亲又是怎样认为呢？（让学生先找到句子，然后老师出示句子）父亲的话1：齐读：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

4、理解父亲的话问：花生最可贵的地方表现在哪里？问：父亲将花生与桃子，石榴，苹果作对比。

它们有什么不同呢？桃子苹果石榴能够使人一见就生爱慕之心，靠的是什么呢？“鲜红嫩绿的果实”“高高地挂在枝头上”。

它们的外表很漂亮，味道好吗？是的，它们既好看又好吃有用。

而花生呢？“矮矮的长在地上”外表不美，而花生默默地孕育自己的果实，无声无息，不急于表露，默默地向人类奉献自己的果实。

不需要人们去赞美它，你从中能看到花生怎样的品格呢？是的，不求虚名，默默无闻。

父亲欣赏的正是花生的这种品格，这也是花生最可贵的地方。

5、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？（让我们学习花生的品格）父亲的话2：出示幻灯片：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”问：花生外表不好看，影响了它的作用吗？不影响所以父亲希望我们要像花生一样，做一个。

（不图虚名默默奉献）的人。

老师小结：是的，一个人外表即使不好看，但是他默默地为大家做好事，不计较名利，毫无怨言，那他是很了不起的，也是让人敬佩的。

6、听了父亲的话，“我”从中得到了什么感悟？出示句子：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

问1：什么叫有用？对谁有用？问2：什么叫体面？讲究外表。

讲体面有错吗？没有，爱美之心人皆有之，关键是不能只追求外表的体面，更希望我们做一个朴实无华、不求虚荣、默默奉献，像花生一样对别人有用的人。

7、理解父亲最后一句话。

父亲的话3：出示句子：对。

这是我对你们的希望。

“你们”指谁？父亲的“希望”又是什么？做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

8、比较两个句子。

父亲的话却深深地印在我心上。

父亲的话却深深地记在我心上。

这句话深深地印在了许地山的心上，长大后，他留学多年，却从不穿西装，不抽烟喝酒，大部分的收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。

他生前常说（出示）我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人。

我要为中华而生，为中华而贡献。

——许地山学到这里，大家知道他为什么给自己起笔名为落花生了吗？他是想用落花生的精神激励自己，做一个像花生一样的人。

让我们再来读一读他的这句话吧。

五、实话实说小辩论许地山和其他那些像花生一样的人都非常值得我们敬佩和学习，那么你愿意做个花生那样的人，还是做个桃子苹果石榴那样的人呢？是啊，每个人的人生选择不同，老师尊重每一个人的选择，更希望不论你选择做什么样的人，都要记住，要做对他人有帮助、对社会有贡献的人。

六、拓展延伸文章看起来是在写花生，其实是在写做人的道理，这种写法叫做借物喻人。

其实我们平时也常用这种方法，一些事物身上体现的精神正代表着一类人的品质。

七、小练笔这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，（出示小练笔）你从身边的事物中领悟到了什么？比如：小草，松柏，荷花，春蚕，蜡烛，老黄牛等。

15、落花生种花生——收花生——尝花生——议花生（略写部分）（详写）↓ ↓借物————喻————人——做有用的人（道理）《落花生》教学设计篇二教材分析《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。

因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。

引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。

教学目标1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

教学难点1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

课时安排两课时教学资源准备学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二和同学交流。

教师：教学仪器设计思想根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。

根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。

教学过程第一课时一、质疑课题，引发学生思考1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。

（“落”字故意写的比“花生”大）2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。

3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。

预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。

4.教师讲解花生结果的奥秘。

（一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。

）二、结合预习，学习生字、新词。

结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。

三、整体感知，初读课文1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？2.学生交流各部分的小标题。

教师板书：种花生收花生尝花生议花生3.默读课文，试着概括课文的主要内容。

学生交流：预设：有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。

一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。

父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。

通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。

议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。

5.教师小结。

重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。

这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。

四、学习第一、二部分内容。

（一）学习第一部分：1.指读。

2.教师相机指导：“种”是个多音字。

买种、播种的“种”都读三声。

生通过交流明确：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō zhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bōzhǒnɡ”。