创设直观教学情境优化课堂教学效果

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如何营造良好的氛围，提高英语课堂教学效果

如何营造良好的氛围，提高英语课堂教学效果发布时间：2021-03-29T04:27:14.610Z 来源：《素质教育》2021年3月总第374期作者：朱雪娜[导读] 在英语教学中，营造一个良好的课堂氛围就是创造一个良好的英语学习环境，引导学生积极快乐的学习，从而达到良好的教学效果。

吉林省松原市宁江区第六中学138000 摘要：在英语教学中，营造一个良好的课堂氛围就是创造一个良好的英语学习环境，引导学生积极快乐的学习，从而达到良好的教学效果。

教师要用各种手段激发学生的学习兴趣，运用各种营造良好的课堂学习氛围的方法，处理好与师生间的关系，努力为学生创造一个良好的学习环境。

关键词：初中英语课堂氛围效果一、关注情感，加强互动长期的教学实践告诉我们“学生的学习智慧和学习主动精神会在我们放下老师的‘架子’后自动生成，他们是一股强大的洪流，会推动我们重新找回一颗年轻的心、一种青春的激情，享受与学生成长的快乐。

”初中生的心理发育尚未成熟，容易受到外界环境的干扰，对老师的课堂言语也很敏感，这就要求我们老师要密切关注其心理变化，用心去呵护每一个孩子。

“一个点头和微笑，一脸愉悦和专注”不仅能创造和谐的课堂氛围，激发课堂互动，更能拉近师生之间的距离。

在学生情绪高涨、精神饱满、求知欲望强烈的心理准备下，思维能在教师“小叩柴扉”的推敲下，产生“满园春色”的效果。

因此在英语教学中尤其要遵循尊重和相信学生的和谐原则，创建和谐的师生关系。

二、注意创设直观教学情境根据由具体到抽象的认识规律，在教学中运用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。

常用的直观手段有简笔画、挂图、实物等。

英语教师在课堂上还要善于利用现代化的教学设备来辅导教学。

调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，从而使教学论文得以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。

小学道德与法治教学中活动情境创设

小学道德与法治教学中活动情境创设摘要：小学是教育的初始阶段，是为学生今后的学习打下基础的时候，对学生的影响非常重大。

道德与法治学科的教学内容越来越丰富。

开展情境化教学，让小学生在成长的重要阶段养成良好的习惯，形成健全的价值观和人生观，有助于小学生一生的成长。

关键词：小学；道德与法治教学；活动情境；创设引言将情境活动与实践教学工作进行有机结合已成为促进新时代教育模式发展的重要举措，也是吸引学生自主参与实践活动的内在动力。

在实践教学中教师应更深层次地优化教学内容，有针对性地丰富学生课堂学习体验，促使小学生在学习过程中树立正确的人生观和价值观。

1道德与法治教师开展情境教学的价值分析传统教学思维未能关注到小学生呈现出的主体性与多样化的学习需求，限制班级学生参与课程学习的兴趣，也不能保障后续课堂教学的稳定开展。

情境教学运用到课堂教学中具备多种价值，一是可以促进小学生思维逻辑的发挥，在解决问题过程中深刻体验知识点，在提高班级学生判断能力基础上强化情感体验。

这样可以引导小学生对课程知识进行多个层面的思考，在内容总结基础上锻炼班级学生的思维逻辑，利于提高学生的学习与实践运用能力。

二是提高班级学生的探索兴趣，树立正确的思想观念和行为意识。

情境教学可以改变小学生被动学习课程知识的状态，在情境营造基础上引导班级学生对课程知识进行深度探索，这样可以在保障小学生主体性基础上强化学生的知识与情感体验。

2小学道德与法治教学中活动情境创设2.1结合教材内容，构建高效课堂情境小学道德与法治教学的根本目的在于提升学生的核心素养，真正将“立德树人”理念落实到具体教学环节，而高效课堂情境的构建不但可以充分调动学生积极参与课堂互动的主观能动性，还能有效培育学生的学科素养和道德品质。

在小学道德与法治课堂情境教学中，教师应该基于宏观角度创新与完善三维教学目标，促使学生在课堂情境中有效提高自身学习效率和水平。

2.2创设生活化的活动情境，强化知识应用能力由于大部分学生的年龄较小，心智还不够成熟，在看待事物方面与成人之间存在着一定的差距。

创设教学情境提高科学教学效果

创设教学情境提高科学教学效果叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。

作者胸有境，入境始与亲。

”让学生入情入境就要创设符合学生学习发展的良好的教学情境。

叶圣陶先生还说过：“教师和儿童在一起生活，便常常会觉得有很好的机会。

有的机会是偶至的，有的机会是待创的??????”“所谓待创的机会，凡是设备一种境界，诱起儿童内面的产生者皆是”。

所以，设置课堂教学情景，并在恰当的教学情景中采取适当的手段，对学生学习会有很大的帮助。

优秀的的教师总是把教学设计的重心放在能为学生创设合适的学习条件，使每一个学生都能参与教学活动，能听得懂，有自己的观察、分析和判断，有自己的见解，从而弄清知识的来龙去脉，掌握思维脉络，激发学生的思考，突出基本的科学思想和方法，使学生不仅“学会”科学，而且“会学”科学，会提出问题、争论问题和解决问题。

如何创设教学情境，是目前我国新课程改革的要求，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。

下面结合实例，谈谈科学教学中创设教学情境的一些方法。

1.直观教学，创设形象情境学生在学习知识的过程中，对具体动作、直观形象的思维处于优势地位。

利用直观教学法可以寓教于乐。

(1)实验教学科学是一门以实验为基础的学科，科学离不开实验，科学实验是科学教学中设置情境的有利因素，她那神奇美妙的科学变化，将把同学们带入一个五彩缤纷、妙趣横生的世界。

通过实验教学，可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此，应充分运用教材中的“演示实验”、“学生实验”、“家庭小实验”及生活中的“趣味实验”等，设置教学情境。

例如：科学第一节课可以做“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“利用AgNO3溶液和稀盐酸反应配制牛奶”、“利用无色的NaOH溶液中滴加无色酚酞溶液呈红色”，写出“科学真奇妙”几个大字。

这样既创设情境，营造了使学生惊叹的氛围，又培养了学生的学习兴趣。

创设情境,课堂教学的有效手段 2

和县教学成果评选材料类型教育教学论文学科小学数学论题敲开情境的大门—浅谈小学低年级数学情境的创设单位和县历阳一小姓名胡明仕时间 2 0 1 3 年 9月 12日敲开情境的大门－－浅谈小学低年级数学情境的创设如果一节课学生在学习的过程中，思想处于封闭状态，难以体验教学活动中的情感，处于被接收的地位，那么课堂将如一潭死水，没有活力。

创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识、培养能力。

而小学低年级的学生相较而言更显活泼好动，天真烂漫，他们的自我约束力较差，不能很好的控制自己的行为，注意力难以长时间集中。

在课堂上，我们让应该孩子们一上课就可以感受到学习的乐趣，在课堂中能够激发他们的求知欲，培养良好的学习习惯以及正确的数学思维。

因此生动活泼的多种情境，可以让他们感受到学习的乐趣，在轻松愉悦的学习氛围中，激发学生浓厚的学习情趣，调动他们的积极性，让他们可以自主自觉的完成学习任务。

下面我结合一些自己的教学实践，来就低年级数学的情境创设，谈一谈自己的一点心得体会。

一、故事情境——激发学习兴趣因为低中段的学生的特点是年龄小、活泼好动、好奇心和表现欲强，以具体形象思维为主。

在故事的讲述中设置悬念，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性思维活动。

而有趣的故事，奇妙的悬念能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。

学生爱听故事，在听故事的过程中自然的将自己融入到故事情境中，作为了故事中的一个角色，创设故事式的问题情境，激起他们学习新知识的兴趣。

我曾经听过特级教师徐长青的一节课，本节课上的是三年级的《重复》。

在本节课的导入中，徐老师就是用了一个理发师的故事导入，设置了一个悬念，让学生在这个故事情境中去理解去感受，“理发师为什么纳闷啊？”鼓励学生去大胆猜想，学生纷纷响应。

在徐老师设置的情境中，学生的好奇心像一颗颗饱满的种子，争先恐后的在思考中悄然萌芽。

教师课堂教学改进计划

教师课堂教学改进计划一、现状分析小学语文课程的特点是工具性与人文性的统一。

这就要求我们既不能把语文课上成思品课，又不能上成纯语文技巧训练课，而是要努力达成两者的统一。

不过说起来永久比做起来简洁，其实在我的课堂教学中还是存在着许多问题，例如：1、偏重阅读理解力量的培育，而忽视阅读力量的熏陶。

可能是我个人不擅长阅读吧，所以对学生阅读方面的指导很少，导致学生朗读力量平平，不少学生到了初一就不太情愿开口大声朗读了。

2、新教学理念告知我们：每个学生都是制造者，他们都有无限的潜能，要培育他们敢于创新的力量。

可是，在我的课堂教学中，有时由于教学进度的缘由，有时学生的答复牵强人意，表达不流畅，我就会失去倾听的急躁，而又充当起了教师为主体的角色。

3、工作十年，自觉还没有形成自己的教学模式。

教学要有自己鲜亮的“烙印”，有独特的风格与魅力！这样才能使学生喜爱上语文课，才能充分表达课堂四非常钟的`效率。

这也是我这个学期乃至整个学年的主要目标。

二、改良规划首先，多听课、勤集体备课，这是教学的根本。

在听课、集体备课中，学会吸取老教师教学中的胜利阅历，并加以调整挪为己用。

其次，大胆尝试自己在教学中的新思路、新想法。

我盼望自己的课堂是活泼的、有朝气的。

这学期，我担当初一的语文教学，基于这一学期的课程安排，由于需要学生把握的东西越来越多，而学生的积极性可能会远不如预备，因此，课堂应当让学生树立一种“仆人翁”意识，让孩子成为课堂的仆人，或背、或讲、或写，将主动权交予孩子手中，让其意识到自己价值的存在，让孩子们主动去学语文。

再次，我应当再标准自己教学中的一些小细节，往往在细节之处方能彰显个人特色。

比方说，作业要求、背诵检查的方式、课堂效果的反应等等。

我深知，细节打算成败。

我不能让这些细小的问题成为自己成长或是学生成长的绊脚石。

我诚心的盼望，这个学期完毕的时候，学生的语文成绩、语文素养能有一个大的进步，学生能够爱上学语文，成为学习的仆人。

创设情境提高语文教学实效

创设情境提高语文教学实效作者：杨晓芬来源：《山西教育·教学》 2019年第12期杨晓芬小学语文课堂上，传统落后的教学模式必将被时代快速发展的步伐所淘汰，陈旧的教学理念已没有了立足之地，势必被新型的教学理念所替代。

情境创设是在新型教学理念背景下所产生的一种教学模式，既可以看作是一种有效的教学方法，又可以看成是一种重要的语文艺术，具备了新型教学模式的明显特点，得到了许多语文教师的重视。

在小学语文教学中采用情境创设的教学模式，能充分吸引学生上课的注意力，调动学生自主学习的积极性，使学生能够在语文课堂中愉悦学习，快乐成长。

一、借助多媒体创设情境，激发学生学习的兴致小学语文教师可以借助先进的多媒体技术为学生创设逼真的教学情境，展现图文并茂的教学视频，展示给学生形象直观而立体的教学内容，给予学生全新而真实的情感体验，有效激发学生参与语文学习的积极性，成功消除学生语文学习的厌倦感，进而将学生语文学习的激情和动力激发出来，使学生能够全身心地投入到语文学习中去。

《桂林山水》是写景的名篇，教师可以依据课文内容，借助多媒体技术手段为学生制作教学课件，为学生展示桂林山水奇异的景色，使学生身临其境般犹如亲眼目睹了桂林山的“奇特、秀美、险峻”以及桂林水的“平静、清澈、碧绿”。

通过创设多媒体教学情境，既增强了语文教学内容的直观性，使学生置身于真实的景象之中，又可以使学生更加主动学习课文，摆脱被动学习的困境，从而有效提高学生语文学习的效率。

二、借助音乐播放渲染情境，活跃语文课堂氛围音乐并非音乐课的专属，语文课也可以借助音乐效果，通过音乐的播放渲染课堂教学情境，以此来活跃小学语文课堂氛围。

音乐可以看作是抚平人们情绪的一味良药，能成功治愈我们烦躁的心情。

在小学语文课堂教学中，为学生播放一首好听的歌曲或者是一段美妙的音乐，能够以其自身的音乐作用使学生产生情感共鸣，使学生的自身情感伴随韵律而动，这样就能够将学生的情感与课文内容情境有机融合在一起。

创设问题情境优化课堂教学

创设问题情境优化课堂教学所谓问题情境，就是在教学中设置一种具有一定的困难，需要学生努力克服，而又力所能及的学习任务。

问题情境的创设，可以使学生产生明显的问题意识倾向和情感共鸣，产生学习的动力。

但是，教师问什么，怎样问，是应特别重视的问题。

课堂上问题的设置是一项创造性的劳动，因此，准确把握课标所要求的尺度，明确所学知识在课本中的地位和作用，确切地把握学生的认知能力和思维水平，才能问有所思，问有所答，学生思维积极活跃，收到理想的教学效果。

1. 创设趣味性问题情境，引发学生学习兴趣“知之者莫如好之者”，兴趣是最好的老师。

认知心理学认为，学生是否愿意学，是教学过程是否有效的首要条件。

学生只有对所学知识产生了兴趣，引发了求知欲和好奇心，才能真正成为学习的主体，收到较好的教学效果。

为此，问题情境的设置必须以激发学生的思维动机，调动其一连串的心理活动，最终获得新知识为目标，创设富有趣味性和启发性的问题情境，激发学生对知识的直接兴趣，调动他们思维的主动性和积极性，强化其分析问题和解决问题的思维能力。

一堂课能否充分调动学生自主学习的积极性，课前的导语是一块坚实的敲门砖。

如：教学《变色龙》时，先播放“变色龙”，接着情境导入：同学们，刚才我们欣赏了一段有关变色龙的影视资料，了解了它的有关习性，在它身上有一种独特的特点，那就是能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。

就是这种变色的特点，使它能轻易地躲过天敌的捕杀。

俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇小说就叫《变色龙》。

今天，我们就一起走进小说，看一下文中的的“变色龙”和我们刚才欣赏到的变色龙有什么异同。

在这趣味十足的问题情境的诱导下，学生便自主地探究问题，投入自主讨论的学习情境中。

2. 创设开放性问题情境，引导学生积极思考心理学家皮亚杰说：“教师的任务应该是一个良好的引导者，激发学生的首创性和探索性。

”它应是学生在教师的鼓励与暗示下，积极主动地探索知识，提高学习技能。

立足课堂,营造信息化教学环境,优化数学课堂教学

立足课堂，营造信息化教学环境，优化数学课堂教学摘要：人类进入信息时代，电脑多媒体在教学中的运用，给教育教学带来了飞跃发展，多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段。

多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点，在教学过程中运用多媒体辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。

多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣，只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。

关键词：多媒体；信息；环境在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。

应用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。

运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把传统教学中只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。

通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，同时实现课程教学的高效性，教师在课堂上可以用相对较少的时间和精力向学生传授相对多的知识，获得更多的信息，并能够是学生相对于传统课堂教学更容易接受理解这些所传授的知识。

下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在教学中的实践应用。

一、丰富教学内容，激发学生的学习兴趣小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地运用多媒体，来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。

教师不仅可以利用多媒体课件向学生讲授课程的基本知识，和基本概念，而且可以利用实物展示台或课件制作呈现出传统教学手段下很难表达的数学内容或无法观察到的现象，可以使原本枯燥抽象的学习，通过图形，动画等表现形式形象生动的表现出来，加深学生对问题的理解，提高学习兴趣。

优化课堂教学提高教学效果

教学手段，在教学中我灵活地运用巧妙引
三、直观教学
对性地提出问题让学生去思考和探索：如何对待患有甲型Ｈ１流感的病人？（Ｎ１学生答：
治疗等）为什么要用消毒水对校园、；俗话说：百闻不如一见，听是虚， “ 耳眼隔离、
中教师要联系教材与学生的实际，心设程中，精教师应引导学生用新的知识围绕问题受到成功的喜悦。这样既培养了学生的探计好能调动学生思维的，鼓励学生提问加以讨论、并分析、归纳，找到问题的焦点和要究能力，达到预期的教学效果。又
一
、
巧妙引导
师在教学中要灵活地运用直观教学（：如实
五、究实验探
俗话说：良好的开端是成功的一半。物标本、型、图、 “ ” 模挂图表、灯机、幻投影、录
探究实验是新教材中的亮点，置探设
课堂教学的开端就是新课的导入部分，精像、演示实验等）段，手通过直观教学，以究实验的目的就是要帮助学生进行自主学可不仅仅学习基本的操作技能，重要的更心设计的导人能牵动学生的思绪，促使学增加学生学习的第一手材料，引学生的习，吸
方法交流
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优化课堂教学提高教学效果
陈小清
摘
要：高课堂教学效果，提落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，中学生物教学所面临的重要课题。多年的探索和是在

课堂情境教学的作用情境创设在课堂教学中的作用

课堂情境教学的作用情境创设在课堂教学中的作用情境教学就是利用形象创设具体生动的场景,激起学生学习的情趣,引导他们从整体上理解和运用语言。

《人间词话》语:“境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人之一境界。

”情境教学充分体现了现代教育思想,能有效地培养学生的语文能力,提高学生的语文素养。

我在教学实践中充分利用了情境教学,取得了良好的教学效果,现就语文课堂中的情境教学谈几点体会和认识。

一.创设情境,可以强化学生的学习动机二.创设情境,可以充分发展学生的智力巧妙的创设情境,可增强学生的观察力,丰富学生的想象力,培养学生的思维力。

学习《苏州园林》时,我先让学生观察课本首页的插图,再让学生读课文,读文后再观察插图,学生的脸上都流露出果真如此的神情。

这种情境创设不仅可以锻炼学生的观察力,同时也锻炼了语言表达能力。

在一次单元复习课上,从邻班传来一阵阵笑声,起先专注的学生未受影响,由于笑声不断传来,且笑声越来越热烈,便有部分同学皱起了眉头,部分同学也随着莫名其妙地笑起来。

我便适时进行了一个作文片断训练:让学生想象这笑声因何而发。

学生们立刻活跃起来,充分展开想象的翅膀踊跃发言。

像这种适时的、新颖的、强烈的情境,充分拓展了学生的想象力、发展了智力、培养了语言能力。

在教授《扁鹊见蔡桓公》时,当学生提出问题“蔡桓公为什么讳疾忌医”时引出了一个“面子与生命,哪个更重要”的问题。

我见学生情绪很高,就随机安排了一场小辩论,把学生按位置分为南北两方,各方推举一个代表。

辩论一开始,双方成员便纷纷把纸条递向自己的代表手中,气氛极为热烈,在辩论过程中充分锻炼了学生的逻辑思维能力。

适时创设情境,可以促进学生的逻辑性知觉,使观察活动更有目的性、计划性和系统性。

能够发展学生思维的独立性和批判性,无论口头语言或书面语言都有了进一步的发展。

三.创设情境,可以培养学生的创新意识为了不断提高学生的创新能力,应着重培养学生的创新意识。

而创新意识的培养,更离不开教师对情境的创设。

巧建音乐立体课堂-培养学生即兴创编能力-2019年精选文档

巧建音乐立体(lìtǐ)课堂培养学生即兴创编能力在音乐课上利用多媒体课件，能为学生提供开放的学习形式。

随着社会的发展和教改的深化，现代教学媒体逐渐替代了传统教学媒体，充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，创造小学音乐立体化课堂，为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。

我们在教学实践中，利用多媒体技术巧建音乐立体课堂，让学生在多媒体课件的引导下，开展即兴(jí xìng)创编活动，从而激发学生的学习热情和求知欲望。

一、创设情境(qíngjìng)，优化教学小学低年级音乐教材中着重强调了从四个方面来培养学生的创造能力。

儿童对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。

多媒体技术在音乐教学中应用越来越广泛，新的技术手段为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。

多媒体技术具有变静为动、声像兼备的特点，这也正符合儿童注意力容易集中于有图像、有声音的事物特点。

利用多媒体技术，可以把虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。

课堂中使用富于变化的图像、欢快的音乐、生动形象的动画来传递知识素材，不仅给音乐注入了充分的兴趣和活力，而且可以使学生容易模仿，便于即兴创编。

教学实践活动中我们通过现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合，将幻灯机、投影仪、电视等电教媒体相结合，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，同时鼓励学生根据学到的知识进行简单的再创作，以培养学生对音乐的兴趣和爱好，收到了很好的教学效果。

如在《小乌鸦爱妈妈》歌曲教学中，对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。

我采用了分组表演音乐剧的方法，用饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，深深地吸引学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。

在教唱《春天在哪里》时，为了加深对歌曲内容的理解，我先提问同学们应该在哪里找到春天，让他们用画笔把找到的春天画出来。

如何利用记忆规律提高课堂教学效果

如何利用记忆规律提高课堂教学效果从新课程标准看:课本容量增大，难度加深，要求更高，而课时却减少了。

面对此种情况，要提高外语教学质量，减轻学生学习负担，我认为必须优化课堂教学，提高上课效率，才能完成新课程标准所要求的任务，收到明显的教学效果。

一、创设情景，调动“听说”的主要因素。

英语教学中的“听说”不仅是培养学生“四会”技能的重要途径，同时又是激发学生自觉地学习英语的一种动力。

平时由于受大环境因素的影响，学生听说的机会较少，所以教师要尽可能地给学生创设英语情景，要求学生在课外时间（包括星期天）做到“四坚持”，即：（1）每天听录音；（2）收看一些英语电视节目；（3）在日常生活中坚持说英语（必要时半英半汉）；（4）每天看一篇体裁不同的小文章，如：通知、广告、地震知识，我的家乡、我的祖国等。

这样，既能锻炼自己的英语口语能力，同时又是渗透德育的好时机。

二、抓住契机，科学合理地使用直观教学手段。

随着现代教育技术的发展，在课堂上使用多媒体教学手段非常普遍。

毋庸置疑，多媒体教学手段具有传统的教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重点难点，更易使学生在轻松愉悦的教学环境中达到所要的教学目的。

但教师必须明白，多媒体教学手段实属教学的辅助手段，使用它必须科学合理，所以，教师在课堂上必须抓住契机，使用多媒体教学手段，例如：导课、练习、总结等等。

这样不仅给学生创设了英语学习情境，同时又扩大了课堂容量，更使学生对所学内容一目了然。

三、发挥学生的主体作用，突出教师的指导作用。

根据普通高中《英语课程标准》的基本理念――优化学习方式、提高自主学习能力。

教师在讲授课文时，首先让学生在限定的时间内利用Skimming和Scanning的阅读技能，迅速完成Pot-reading的任务；其次，结合录音机，让学生听两遍；之后让学生质疑，提出问题；最好解决问题，总结本课的重点句型及用法。

整个过程中，时刻不要忘记教师是指导、导演的角色，而学生才是这台戏里的演员。

激情益趣创设情境,提高课堂教学效率

激情益趣创设情境，提高课堂教学效率山东省青州市谭坊镇张羊小学张书惠讲究课堂教学的技巧和艺术，激发学生的学习兴趣，让学生用学习的数学知识解决日常生活、生产中感兴趣的问题，让学生在愉快的环境中独立思考，调动学生学习的积极性和主动性，掌握技能，温故创新，陶冶情操。

而相反的，老是让学生重复做书写作业，对于小学生来说，很容易让他们厌烦。

因此我们在教学时要善于创设教学情境，巧妙安排练习或动手实践操作，激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、借用学具，创设情境，由“情境串”引发“问题串”儿童的好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。

适当的直观教学手段，为鲜明的图像和实物能集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力，诱发学生积极思维。

现在的学生需要活动、喜欢活动，他们希望自己能够在学习中有权去设计活动方案，有权选择自己喜欢的活动方式及活动材料，能够自己控制活动过程。

苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。

”因此，在教学中，教师应设法让学生真正“动”起来，使他们成为快乐学习的主人。

我在教学过程中，注重了合理充分的利用直观教具演示，有目的地组织学生观察操作，让他们通过动手摆一摆、画一画、量一量等实践活动，产生兴趣，诱发他们发现问题、思考问题的欲望。

这样手脑并用，从形象具体的实际操作抽象概括出一般规律，可以化难为易，减轻教与学的负担。

例如，学具“正方体图块与长方体色块”的运用：1.用于100以内数的认识：我先让学生用不同色块进行组合，帮助学生理解100以内数的组成。

如：认识“24”时，学生可以先用4块10㎝×2㎝×2㎝的长方体色块摆出2个十，再用4块正方体图块摆出4个一，让学生明白：24是由2个十和4个一组成的。

2.用于100以内的加减法：运用该学具帮助学生理解算理、算法，还可以进行加减法联系。

如：同桌间任意摆一个数，中间放上“十”或“﹣”，做抢答游戏。

创设有效的教学情境,提高课堂教学效率

五、在学学生的学习兴趣，但这还是远远不够的。要解决数学知识抽象性与形象性之间的矛盾，就必须充分利用直观教学的各种手段，使学生在轻松愉快的环境中化繁为简、化难为易地掌握所学知识。教学中教师要创设一些必要的情境，通过具体的操作活动使学生更好地理解所学知识，发展他们的数学思维，培养他们的实践能力。如在教学“长方形面积的计算”一课中，学生有的用平方厘米的面积单位去铺方格；有的用透明方格直接测量，然后一个一个数方格；还有的用直尺量长方形的长和宽，再在上面画方格……我根据学生不同的操作方法，引导学生相互交流，最后归纳总结出了长方形面积的计算方法。创设这样的情境，就好比在抽象知识和学生思维之间架起了一座形象的桥梁。
创设有效的教学情境，其目的是优化课堂教学设计，调动学生的学习积极性、主动性，力求使语文教学达到生动、互动、主动的教学效果。有效的教学情境能激发学生学习的积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的兴趣之火，使学生思维处于最佳兴奋状态，从而产生一种“我要学”的强烈的心理状态，为学习任务的完成打下坚实的基础。教学中，教师要善于创设有效的问题情境，提高学生的自主学习能力。那么，在数学课堂教学中，应如何把握契机创设有效情境，提高课堂效率呢？
一、联系生活实际创设情境
数学知识源于生活、寓于生活、用于生活，教师要善于提炼生活素材，利用生活实际创设问题情境，这样才能激发学生的学习兴趣。如在教学“米的认识”时，可让学生先观察米尺上1米的长度，剪下1米长的纸条，接着去比较观察寻找生活中1米长的物体，再闭上眼睛想象1米有多长，并用手比划出1米的长度。学生对1米的长度体验活动来源于生活，又在体验中抽象概括出1米有多长，帮助学生提升了知识水平，建立了清晰的空间长度。教师创设这样的情境，可以让学生每时每刻体会到数学与生活的紧密联系。
三、把握学生生疑发问的时机创设情境

有效创设情境,让学生“身临其境”

有效创设情境，让学生“身临其境”摘要：情境教学法是当代素质教育实现的有效途径之一，代替了传统教学中的枯燥和乏味，使教学课堂氛围更加活跃和轻松，激发学生主动学习的兴趣。

因此，在初中语文教学过程中，教师要积极引入情境教学，帮助学生更好地走进课文，理解课文内容，从而达到更好的教学效果。

关键词：初中语文情境教学策略情境教学，主要是指教师借助相关的辅助手段让学生身临其境地感知课文所描述的情景，从而帮助学生更加直观和形象地理解课文内容。

合理恰当的情境教学模式能够更好地活跃课堂气氛，全面调动学生的学习热情，为此，教师应当首先完善自身素养，更好地掌控课堂，精心设计课堂教学情境，进而有效提升初中语文教学质量。

一、利用语言要素创设情境这是一种集节约化、灵活性和实用性于一体的教学情境形式，对教师在口语表达、情感艺术和身体表演等方面有较高的能力要求与较大的挑战性。

执教者通过形象生动的语言描述，让学生借助于众所共有的视听效果，在大脑中呈现出一幅幅鲜明简洁的图形画面，进而情生盎然之趣，心生意境之美。

譬如有教师在开设《背影》教研课导入环节时说道：“同学们，人世间最无私的爱是什么？对，就是父母对子女的家庭伦理之爱！无论你是学生还是走上工作岗位的社会人，无论你是普通还是伟大，我们心中永远无法忘记父母对自己的付出和关爱！有这样一位名人，他借助外貌、衣着和动作等方面的描写，并通过前后几次对父亲背影的刻画，把一位平凡而伟大、质朴而深沉的父亲形象永远定格在我们的面前，令人心酸！令人感动！令人震撼！这就是朱自清先生笔下的《背影》……”“感人心者，莫先乎情”，面对教师的绘声绘色，在如此情境和心境之下，课堂教学效果不言而喻。

二、利用问题提问创设教学情境学生对学习内容的兴趣有很大一部分是来自于学生的求知欲，因此，教师在课堂上应该充分利用学生的这种求知欲来激发学生的学习兴趣。

一般来说，教师可以利用问题，来为学生创设一个未知而充满诱惑的情境，学生通过多问题的解答，从而逐渐接近课文内容的核心。

课题情境创设在课堂教学中的作用

课题情境创设在课堂教学中的作用在课堂教学中，情境创设是非常重要的一种教学手段。

情境创设可以让学生更好地理解知识、更好地吸收知识、更好地掌握知识。

下面分步骤阐述情境创设在课堂教学中的作用。

1、激发学生的兴趣教师可以通过情境创设，设计一个生动形象的场景来吸引学生，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，并主动参与到教学中来。

比如，教授化学课程，可以利用化学反应的现象进行情境创设，让学生更加直观地感受化学反应的变化，从而激发学生对化学的兴趣。

2、增强学生的记忆力情境创设可以帮助学生更好地理解、记忆课程内容。

比如，教授历史课程，可以通过设计一个重要历史事件的情境，让学生更加生动形象地理解这个事件的发生过程，从而更好地记忆相关的历史知识。

3、培养学生的思维能力情境创设可以让学生在参与课程学习的过程中主动思考、发散思维，从而培养学生的思维能力。

比如，教授文学课程，可以通过设计一个文学作品的情境，让学生进入作品的场景中，自主思考角色的感情、行为等，从而提高学生的思维能力。

4、提高课堂教学效果情境创设可以让学生更加积极地参与课程学习，从而提高课堂教学效果。

比如，教授物理课程，可以通过设计一个实验场景，让学生亲手进行实验操作，从而更好地理解物理原理。

总之，情境创设在课堂教学中具有重要的作用。

教师可以通过情境创设，激发学生的兴趣，增强学生的记忆力，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。

同时，情境创设也要结合课程内容和学生实际情况进行合理设计，让情境更加生动形象、贴近实际，以期达到更好的教学效果。

小学数学教学中课堂情境的创设论文

小学数学教学中课堂情境的创设论文小学数学教学中课堂情境的创设论文课堂情境创设是指在一定情境下所进行的教学活动，借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。

在小学数学课堂教学中，学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生学习的积极性。

在课堂上创设一个轻松、愉快、生动的教学情境，能使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动，全身心地投入学习。

下面笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。

一、教学情境的创设要符合学生的知识和经验基础在教学实践中，教师都在创设教学情境这一环节上，下了很多工夫，力求创设生动有趣的情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究。

但无论以什么样的方式创设情境，至少有一个基本原则：从儿童发展的内在需要出发。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

”因此，创设教学情境，教师必须高度关注学生已有的知识和经验基础，考虑自己创设的问题情境与学生的经验基础是否契合。

如在教学“数学广角”烙饼问题时，有位小学教师就创设了这样的情境：用手中的三个圆片当作饼，让学生自己翻饼感受如何才能更节省时间。

但是在农村的家庭很多都是使用大铁锅烙饼的，一些农村的学生不约而同地得到了这样的结论，就是把三张饼一起放到锅里，同时烙。

在此，教师就没有考虑到学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，虽然使学生感受到情境的生动与有趣，但却与教学要求相背离。

二、教学情境的创设要符合课堂教学实际在小学数学课堂教学中，创设高质量的教学情境，紧扣课堂的教学内容和学习任务，将它处理得当，同时把情境贯穿教学过程的始终，不仅能达成课堂教学目标，而且还能更好地切合教学实际。

如在教学“圆的.周长”时，当导入新课后，教师说：“请同学们想一想，你打算用什么方法求出圆的周长？”有的学生用绳子围住圆一周，再用直尺测量绳子，有的学生把圆在直尺上滚动一周也能得出圆的周长，方法很多。

如何在教学中创设真实情境？

如何在教学中创设真实情境？⼩学⽣年龄较⼩，形象思维活跃，课堂上采⽤具体、形象的教学⽅式不但能够调动起学⽣的学习兴趣，更易于学⽣理解，也更易于接受和掌握新知识。

要运⽤各式各样的⽅式创设真实情景，使学⽣积极地参与教学活动，在乐中学。

1直观教学法由于⼩学⽣的⽣理和⼼理特点，他们的感性认识要远远⾼于理性认识，如运⽤实物或卡⽚、教具、多媒体等进⾏演⽰，使学⽣头脑中形成⽐较鲜明的实物表象，丰富他们的感性认识，不仅能激发他们的学习兴趣，还能使他们将所学的知识运⽤到⽣活中去。

我在教tiger, lion, elephant等动物名称以及book, pencil, pen等学习⽤品时，利⽤动物实物和图⽚进⾏教学，即使抽象的单词直观化、形象化，⼜加深了学⽣对单词的理解，使英语的学习过程和教学过程更具趣味性。

2利⽤实物或图⽚创设真实情境。

最好采⽤形象、具体的实物或者图⽚作为教具，利⽤实物将课堂模拟成真实的⽣活情境，这样不但可以拉近课堂教学与实际⽣活的距离，使学⽣更容易接受新知识，⽽且可以极⼤地激发学⽣的学习兴趣，例如；教学⽂具类的单词时，教师可以利⽤随⼿可得的各种学习⽤品辅助教学。

⼿拿⼀⽀铅笔，并说：“This is a pencil.”然后拿着⼀只钢笔说:“This is a pen.”为了让学⽣更好地区分这两个单词，教师可以编⼀两句简单的“顺⼝溜”，⽐如，“铅笔是⽐钢笔长，所以pencil也⽐pen要长。

”这样，在形象的对⽐中学习单词，学⽣很快就能掌握pen和pencil这两个单词的⾳、形、义以及两个单词之间的区别和联系。

3通过组织趣味活动创设真实情境。

⼩学⽣乐于参与⼩游戏，将知识富于游戏中，让学⽣在活泼有趣的游戏中、在欢声笑语中学习英语，能活跃课堂⽓氛，激发学⽣学习兴趣，调动学⽣的积极性。

趣味活动多种多样，⽐如贴画、涂⾊、绘画、运动、⾳乐等。

⽐较简单的⼩游戏如看动作猜单词：⼀个学⽣做动作表达某个单词的意思，另⼀个学⽣⽤英语说出对⽅要表达的是哪个单词。

简要概述创设课堂教学情境的五种常见方法

简要概述创设课堂教学情境的五种常见方法教学情境的创设对于提高课堂教学效果特别重要，就其广义来说，它是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。

从狭义来认识，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。

它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

教学情境的创设必须贯穿于课堂教学的始终，教师才能讲出一节生动活泼的课。

一、运用媒体直观演示，创设形象情境学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。

在教学中，运用多种教学媒体的演示、操作、实验等方法再现教学内容情境或结合教学内容创设情境，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。

二、语言丰富生动，创设想象情境在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问之中，教育学生、感染学生。

讲述是课堂教学不可缺少的形式，要求教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。

三、启发引导到位，创设探究情境没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会去发现、去探讨、去创造。

教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，引发学生认知冲突，吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考、判断和研究，激发学生提出独特的见解和看法。

四、活跃学习氛围，创设合作交流情境合作交流是一种生动活泼的教学形式，能增大学生的信息量，在讨论交流中借鉴他人观点反思自我，因此教学中教师要注重创设一种师生共同参与的积极和谐的教学气氛，启发、诱导学生产生交流的愿望。

五、与实践相结合，创设生活实际教学情境课堂教学中联系生活，结合教学内容创设实际情境，这些源于学生生活的实际教学情境，是学生最感兴趣也最易于接纳的。

这样不但可使教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力，这也实现了《新课标》的教学目的。

教学情境拓宽了教育空间，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象相统一，使学生在感悟体验中身心得到全面发展。

创设有效情境,提升小学英语课堂教学效能

创设有效情境，提升小学英语课堂教学效能发表时间：2015-06-16T15:41:43.730Z 来源：《中小学教育》2015年6月总第208期供稿作者：王亚敏[导读] 小学生童真无邪，喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。

王亚敏甘肃省兰州市城关区秦安路小学730030摘要：英语是一门语言运用性和交际性很强的语言学科。

在小学英语课堂中创设有价值的教学情境是最高效、最有意义提高英语教学质量和建立和谐的英语学习氛围的有效途径之一。

关键词：英语教学情境创设效能提升英语是一门语言运用性和交际性很强的学科。

新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，其中 “创设有效教学情境，营造和建立英语学习氛围”一直是教育专家和英语教育者关注和努力改善的热门话题。

作为一名小学英语教师，要想创设有效有价值的教学情景和营造良好的、有效的、宽松和谐的英语教学氛围，应该更多地从自己的教学和课外实践探索发现和创新。

下面结合自己的多年教学实践，谈谈在小学英语课堂中如何创设有效的教学情境。

一、什么是有效的教学情境乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。

”对于我们来说，重要的是抓住教学情境的实质和功能，促进学生的有意义学习。

有效的教学情境主要是指教师在教学过程中，以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，强调运动过程和生活情境的一体化，注重学生对活动的认识，注重学生在活动过程中能力的发展，从各方面激发学生自主学习的兴趣，并且激发学生的学习心向。

二、创设有效的课堂教学情境的具体途径1.利用身边实物，巧设有效情境。

小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，鉴于小学生的年龄、心理等特点，这些词汇适宜用直观教学法。