浅谈信息化技术如何优化小学语文教学

科 教 论 坛
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高中语文教师的个性化教学模式初探
杨 梅
（ 重庆市綦江 区打通中学 ４ ０ １ ４ ２ ０）
【 摘 要】 传统语文教学扼杀了学生的创新精神和创造力，时 代需要我们改变这种标件式的 教学 模式，开展个性化教学，引导学生进行个性化的学 习，才能逐步培养学生的创新能力 ，才能使语文教学走上成功之路。 【 关键词 】 个性化教学；个性化学习
于教 参 ，不受 名人 名言 的束 缚 ，用 自己的个 性去演 绎 作 品的个 性 ，更可 以 用 自己的 个性进 行 教学组 织和 课堂 教学 的再 创作 。其 次 ，找准 教学 ” 突破 口 教 师如何 发 展学 生的个 性是 教学 思路 的” 突 破 口” 。个 性的差 异和 个体 发 展都 要求 教师 因材施 教 ，有针 对 性 、创造 性地 促进 ” 有 个性 的个 人 ” 的全 面 发展 ，使 之形 成优 良的个 性 。教学 的思 路应 该是 把课 堂还 给学 生 ，让 学生 说个 性 的话 ，说 自由的话 ，讲真 实 的事 ，让 课堂 充满 学 生的个 性 活力 。在 教学 《 劝 学 》 中的喻证 法 论证方 式 时 ，可 以让 学生 自选 一句 ，用 例证法 替 代喻 证法 仿 写 ，去证 明学 习 的作用 ，这 既可 使 学生更 深入 理解 喻 证法 的效 果 ，又可 让学 生 立足 于实 践之 中 ，体会 学 习的 意义 。个性 化 的教 学思 路 ， 不是 拘泥 于一 家 之言 、之 行 ，而是 在尊 重教 育规 律上 各展 百家 之 长 。简单 地说 ，展示教 师 教学 思路 的个 性 ，让学 生 自由地 抒发 ，如实地 描 写学 生 自 我个 性 。 三 、塑造 别具 一格 的个 性化教 学风 格 教 学的个 性 ，体现 在 语文 教学 中 ，就是 将独 创性 教 学方法 和 与众 不 同 的教学 手段相 融 合 ，形成 切合 教师 个性 实 际的 教学风 格 ，从 而在 教学 上产 生对 学 生个性 教 育 的最大 效果 。首 先 ，开放 性语 文课 堂 教学 是独 创性 教学 风格 的 具体体 现 ，开 放性 教学 ，教 师要 促进师 生双 边交 流 ，以及 生 生交流 ， 让学 生在 多种 思想 和观 点 的碰撞 下 ， 触 发思 想火 花 ， 产 生 学 习的最大 兴趣 。 特 级教 师胡 明道 在课 堂上 就采 取 了拉家 常式 的 教学 ，对 学生 七嘴 八舌 提 出 的问题 用和 风细 雨 的话语 ， 随和亲 近 的举 止与 学生 交流 ，从 而收 到 了事半 功倍 的效果 。其 次 ，开放 性语 文教 学 要开拓 语 文教 学空 间 ，开展 第二 课堂 的语 文 学 习。教 师 要树 立“ 得 法 于课 内 ，增益 于课 外” 的开放 性教 学观 ， 多 组 织学 生走 出校 门，走上 社会 ， 开展 社会 调查 的实 践活 动 ，开拓 学生 的视 野 ，扩 大学 生的 社会接 触面 和知 识面 四、采用 个性 化 的教 学模式 ．即 合分 结合 的教 学模 式 这 种模 式要 求语 文老 师面 向全 体 ，注重 个 体 ，既有 针对 不 同层次 小 组 的教学 ， 也有对 全班 同 学或 两个 小组 合起 来 的教学 。一 般来 说 ，授课 中基 础 知识 和普 遍性 的问题 可放 慢速 度 ，多采 用“ 合” 的形 式 ， 以保 证 全体 学 生 掌握 ；对 学生 的学 法指 导及 能力 的培 养训 练 则可采 用 “ 分” 的 形式 ；在 复 习 课 中 ，适 宜采 用“ 合” 的形 式 ，讲评 分 析课 采用 “ 分” 的形 式 。例 如 ：在 作 文 评 讲 中 ，对 普遍 存 在 的问题 采用 全班 讲 ，即 采用“ 合” 的 方式 ，对 个别 学 生 或 同类 学 生的 问题 可 以采用 个别 分类 指 导 ，即采 用“ 分” 的方 式 。这样 ，做 到承认 个 体差异 ，因材施 教 ，培养 了学生 的 能力 ，调动 了全 体 学生 的积 极 性 ，使 不 同层次 的学 生都 能得到 发展 。 语 文 教师 只有 尊重 学生 的个 性 ，在课 堂上 通过 自己个性 化 的教学 ，激
一 一
思路 要新 颖 ，不 同凡 响，就 要别 出心 裁 ，不拘 一 格地 设计 教学 打破 原 先的课 堂 教学模 式 ，赋 予新 意 。不拘 泥
、
性得 以 自由发 展 的宽松 氛 围。教师 要把 微笑 带进 课堂 ，要 把激情 带进 课堂 ， 甚至 要把 自己 的健康 个性 带进 课堂 ，抛 弃师 道尊 严 ，走 下讲 台真 正成 为 学 生学 习 上的。 良师 益 友” ，营 造 宽松 的环 境 。在组 织纪 律方 面 ，对 学生 出现 的不 良言行举 止 不能 大肆 呵斥 ， 只需用 幽 默 的语 言 或暗 示加 以 阻止就 行 ， 在学 习 方面 ，允 许学 生对 教材 知识 进行 个 性化 的理解 ，允许 有不 同 的表达 方式 ，不 同的解 题思 路 ，不 同的解 答结 果 。对有 独 到见解 的要大 力表 扬 ， 对不 完 善的 要加 以补 充 ，对那 些 不合常 理 的奇 思异 想要给 以呵护 。只 有 这 样 ，学 生才 敢于 在课 堂上 大声 说 话 ，敢 于 发表 自己的意 见 ，敢于 向教 师提 出不 同的想法 。 学 生 的个性 才能 得 以表现 ，学生 的创 新火 花才 能进 发 出来 。
《 中 国教育 改 革和 发展 纲要 》要 求学 校办 出 自己的特色 来 ，学 校教 育 特 色 的重 要因 素之 一就 是学 校具 体 学科教 育 的个性 特 色化 。 当然 ，高 中语 文 教育 也 势必 要有 各 自的个 性与 特色 。但 是在 实 际教 学中 我们 的语 文教 学 却 缺乏 个 性 ，特 别 体现 在课 堂教 学 上，缺 乏个 性 的教 学 已不适 应 时代 的需 求 ，其 弊端 越来 越 明显 。 师 者 ，没 有注 重传 道 授业 中 的“ 道” 和“ 业” ，而 是 习惯用 一 种标 准 ，一 种 答案 向学生 灌输 ，剥 夺 学生 思考 的时 间 ，往往 过分 看 中其统 一 的一面 ， 忽 视其 丰 富个 性 的另一 面 ，这 实际 上可 以说 是对 学生 创造 精神 和创 造 力 的 种扼 杀 ，对 有独 到见 解和 敢 于标 新立 异 的学生 ，鼓 励不 足 ，压制 有 余 ； 对 学 习 困难的 学生 ，更 是 处处压 抑 他们 的好 奇心 ， 以便使 他们 专心 学 习 。 在 这种 教 学模 式 中，学 生 的语文 学 习方 式主 要是 接受 性学 习 ，而且 是被 动 的接 受性 学习 ，课 堂上 ，教师讲 ，学生 听 ，学生 的大 脑只 不过 是储 存 知识 的仓 库 ，其结 果学 生不 是越 来越 健 康、 活泼 ，而 是越 来越 颓废 、无 生气 、 缺乏 创造 性 ，将学 生培 成 了一批 墨 守成 规 、人云 亦云 、死 气沉 沉 的缺 乏独 立个 性 的小羊 羔 。教无 味 、学 又厌 的恶 性循 环致 使学 生 的 自主 意识 无法 唤 起， 学 生 的主体 作用 无法 得到 发挥 ，学 生个性 化 的学 习需求 无法 得 到满足 。 我 们 所理 解 的” 个 性化 教 学” 是 教师 针对 每 一个 有 差异 的学 生个 体 的学 习需要 ， 在 充分 尊重 学生 各 自的知 识体 系和 学 习习惯 的基 础上 。给予 适时 、 有效 的指 导 ，从而 构建 起 新的 知识 体系 ，使 因材 施教 得 以真 正落 实 。这种 个性 化教 学着 眼 于研 究学 生 已有知 识和 经验 在新 的 学习活 动 中 的作用 ， 以 自主 学 习、主 动 参与 为途 径 ，使课 堂教 学从 同步 到异 步 ，实现 集 体授 课下 的个 别化 教学 的 策略 ，既 增加 了教 学上 的互 动效 应 ，又根 本 上改变 了以往 以传 授讲 解 为主 的的 教学 方式 ，促 进 了学 生认知 结构 不 断地 完善和 扩 展 ， 最终 培养 了学 生探 究 的意 识和 态度 ，以及解 决 问题 的能力 。语文 教师 怎样 开展 个性 化教 学呢 ？ 创设 宽松 和谐 的教 学氛 囤 美 国心理 学家 罗杰 斯说 过 ： “ 成 功的 教学依 赖于 一种 真诚 的尊 重和 信任 的师 生 关系 ，依 赖于 一种 和谐 安 全 的课 堂 气氛 。” 民主课 堂 要营 造一 个个