七年级语文上册第14课《走一步再走一步》课件(共62张PPT)人教部编版

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部编人教版七年级上册语文《走一步,再走一步》优秀ppt课件

部编人教版七年级上册语文《走一步,再走一步》优秀ppt课件
——莫顿·亨特
1、默读课文,能够完整复述故事情节。 2、品读课文,体会人物心理变化的过程。 3、自主探究,分析标题的妙处。
一、默读课文 复述故事情节
默读课文,圈画文章中表示时间、地点、人物的词语或者句子。
记 叙 文
时间: 七月 地点: 费城 人物: 我、五个小伙伴、爸爸
七月的一天,我跟五 个小伙伴一起去爬悬 崖,其他小伙伴纷纷
两项作业任选其一。
下节再见!
如果一个人不知道他要驶向哪头,那么任何风都不是顺风。 ——塞涅卡
文章小结
毫无 恐惧 信心
紧张 胆小 自卑
开始 尝试
自信 勇气
在人生道路上,不管面对怎样的 险阻,只要把大困难分解为小困 难,一个一个认真解决,终将战 胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
走一步, 再走一步
课后作业
1、请你以父亲或者杰里的视角把事情描述下来, 要求体现人物心理活动,不少于200字。
2、生活中,也常常有人遇事因胆怯而畏缩不前, 就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗?是 怎样克服的?请你把它写下来,不少于200字。
悬崖脱险
请同学分角色朗读19-26段的父子对话,品味其中人物的心 理变化过程。
恐惧
“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!
“不,我不行!太远了,太困难了!我做不到!”我怒 吼着。
(用六个感叹号表示自己的无助与极度恐慌)
再读26-28段,完成下列表格。
我的完成度
我的动作 我的心理状态
这看起来我能做到 小心翼翼地感觉着岩石
毫无信心
我照做了 再一次,我做到了
移动右脚 慢慢往下 抓住后面的小树干
有点信心 信心大增
迈出了最后一步
踩到了底部凌乱的岩石

人教版语文七年级上册(2016部编版)第14课《走一步再走一步》课件(共32张PPT)[优秀课件]

人教版语文七年级上册(2016部编版)第14课《走一步再走一步》课件(共32张PPT)[优秀课件]
“前途茫茫”的意思是不知道怎 样才能抵达我要到的地方,困难重重, 举步维艰。
疑难解析
1、课文中的两个“啜泣”有什么不同? 前者是恐惧和伤心,后者有复杂情
感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有 对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。
2、“我听见有人啜泣,正纳罕那是 谁,却发现原来是我自己。”为何不直 接写“我”哭了?
事实上,“我”确实从中得到了 难忘的经验。这个父亲懂得怎样训 练孩子的,他知道,如果自己上去 救,孩子的能力就毫无长进。富有 教益的方法使孩子获取了一笔宝贵 的精神财富。
讨论
1、本文提到的两个“啜泣”与奥运 会杜丽、郭晶晶等运动员获得冠军后的 “啜泣”是否相同?
2、你最喜欢文中的哪个人物?为什 么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什 么?
6、分析“我”爬下悬崖时心理经 历过几个变化过程?
最初:毫无信心 “我下不来….. 我会摔死的。”
继而:信心萌发 “这似乎是能办到的”
随后:信心大增 “我”能办到
最后:激动啜泣
7、末段说“看到前途茫茫而灰 心丧气”,又说“直到抵达我要到的地 方”,既然要到的地方“很明确”,为 什么又说“前途茫茫”呢?
2、开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬
3、从第一部分中我们可以得知 “我”是一个什么样的孩子?
孱弱多病,常受到母亲 “不要冒险”的训诫或 “乖、懦弱、胆怯”。
4、读第二部分,划出描写“我”的心 理状态的词语。这些词语描写出“我”当 时的一种什么状态、心理?
作者简介
莫顿·亨特(1927—1983),美国 作家 。早年曾在空军服役,做过空军 飞行员。在二战时期,他曾驾机执行 过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一 位擅长写励志类文章的作家。

人教版语文七年级上册第14课走一步再走一步课件(共32张PPT)人教部编版

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人教版语文七年级上册第14课走一步 再走一 步课件( 共32张 PPT)人 教部编 版
心惊肉跳:形容担心祸患临头, 非常害怕不安。
头晕目眩:头发昏,眼发花,感到一切 都在旋转。
啜泣: 抽噎。 纳罕: 惊奇、诧异。 小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏
忽的样子。 翼翼: 谨慎、严肃。
人教版语文七年级上册第14课走一步 再走一 步课件( 共32张 PPT)人 教部编 版
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课文讲解
1、用一句话概述课文所写的内容。 本文记叙“我”悬崖脱险一事。
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5、说说“我”的脱险过程。
杰利带来了我父亲。(听见) 父亲的手电光照着我,安慰我。(我哭着 说) 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。 (我顿时有了信心) 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地 方。(我的信心大增) 我每次只移动小步,慢慢爬下悬崖,投入了 父亲强壮的手臂中。(啜泣了一会,产 生了一 种巨大的成就感)
2、开头为什么突出“闷热”? 开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬 崖的。天气闷热是动因,他们是想爬到 悬崖上去凉爽凉爽。
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Байду номын сангаас
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统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共26张PPT)

统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共26张PPT)
第二步:告诉“我”不要想得太多,“不要想有多远,有多困难, 你需要想的是迈一小步,这个你能做到”。指导“我”怎么做,并鼓励 “我”勇敢地走下了悬崖。
总Байду номын сангаас:安慰——指导——鼓励。
李永强
5、如何理解本文的题目“走一步,再走一步”?
• 表层含义
• 深层含义
• 父亲鼓励我一步步走 下悬崖的话
• 把大困难化整为零 逐个击破,最终战胜 困难
朋友都走之后,我一个人被困在悬崖上,想掉头回去, 回不去;往上看,肯定也上不去。 时在间其过他去孩了子很都久走,了夜以幕后开,始立降即临回,到杰悬里崖和脚我下的,父亲才 在鼓悬励崖“脚我下”走出下现悬。崖。
“你不要怕,我和你在一起,只要你试探着迈出 第一步, 剩下的就很容易了,来吧,我等着你!”
6、你能从本文收获哪些启示?
( jī )滑稽

古人跪下叩
( qǐ )稽首 头的礼节。
【串句记忆法】 他幽默的演讲引得众人哄 ( hōn)ɡ 然大笑。而后台下部分听众纷纷 起哄( hò)nɡ,让他再分享一些教育子女 的经验。他便引用曾子杀彘的故事告诉父 母们,哄( hǒn)ɡ骗小孩是最要不得的。

1945年1月,二战期间,同盟国已经决定
默读课文 整体感知
任务一:复述故事
故事的六要素: 时间、地点、人物、起因、经过、结果。
整体感知
1、故事发生的时间? 2、故事发生在什么地方? 3、人物? 4、起因? 5、经过? 6、结果?
一个酷热的七月天
费城 我、父亲、内德、杰里
玩弹珠游戏玩厌了,去 爬悬崖 被困悬崖进退两难 父亲帮我脱离困境
整体感知
李永强
过了舒文岛之后,领航员告诉我转向125度,然后飞行10分钟, 直到我们的下一个转换点。很好,不是很困难,这个我能行。

部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》教学课件

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预抢习答检查
4 有名字的是哪两个? ——内德、杰利。 5、那悬崖有多高?岩石架 有多高?右图有什么问题? —— 约18米;约悬崖(1~5段) 经过——中途被弃,进退两难(6~17段) 结果——父亲指点,摆脱困境(18~28段) 启示——走一步,再走一步(29段)
复述课文

忌 甲:复述“遇险” 背 乙:复述“脱险”

第二课时
学 习目标
1、体会人物心理。 2、分析人物形象。 3、感受“我”在悬崖上所学到的经验对生
活的意义。
教 学重难点
1、学会在写人记事的文章中能运用恰当的 心理描写。
2、分析人物形象。 3、理解故事所蕴含的生活哲理。
局预部习检品查味
自读第二部分
预预习习检查检查
(1)给划线字注音:
bā pā zhuó hè wù pēng
扒 趴 烧灼 附和 突兀 怦怦
yūn xuàn shēn yín huǎng hū líng
晕眩
呻吟
恍 惚 凌乱
wèi jù cēn cī
cuò
畏 惧 参差不齐 惶恐失措
预预习习检检查查
(2)解释词语:
参差不齐 形容很不整齐或水平不一。 哄堂大笑 形容众人一起大笑的样子。 惶恐失措 形容惊骇慌张不知如何是好。
坚持不懈 ——
一步步战胜了小困难,重要的还在于走好每一步, 一步一步坚持不懈地走下去。
小写作故特事点
以小见大
小悬崖 不着眼岩石 走一步再走一步 巨大的成绩感
大人生 不畏惧困难 积小胜渐成大胜 取得成功
小各预抒故习检己事查见
1、讨论:你喜欢或不喜欢哪个人物, 说明理由
3、假如“我”的父亲没有来,你作为 “我”的同学,你会怎么做?

人教版语文七年级上册部编版第14课《走一步再走一步》课件(32页ppt)

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感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有 对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。
相关链接
1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。 作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务, 驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双 引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他 觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被 炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都 没有。
第二天,莫顿·亨特驾机滑行在跑道上, 他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。
全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔 里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀 求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻 木、不能动弹。
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有 不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然 而最强烈的是恐惧感。
人教版语文七年级上册部编版第14课 《走一 步再走 一步》 课件(32 页ppt)
升到两万五千米高空时,他又告诫 自己,现在所要做的,是在地面无线电 的指导下,保持这个航向20分钟,就可 以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到 。
就这样,莫顿·亨特不断告诫自己, 下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后 ,是飞临德国,根本不须想更多的事。 而且,还有后方的无线电支持。
就这样,一程又一程,这位上尉终 于完成了任务。当他接受盟军的奖励 时,他说,我之所以成为孤胆英雄, 完全是因为我小时侯一段经历的启示。 一步又一步,终会达到自己的目的地。
人教版语文七年级上册部编版第14课 《走一 步再走 一步》 课件(32 页ppt)
5、说说“我”的脱险过程。
杰利带来了我父亲。(听见) 父亲的手电光照着我,安慰我。(我哭着 说) 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。 (我顿时有了信心) 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地 方。(我的信心大增) 我每次只移动小步,慢慢爬下悬崖,投入了 父亲强壮的手臂中。(啜泣了一会,产 生了一 种巨大的成就感)

第14课《走一步,再走一步》课件(共29张ppt) 部编版语文七年级上册

第14课《走一步,再走一步》课件(共29张ppt)   部编版语文七年级上册

2.本文通过捅马蜂窝这件事,告诉我们一个 什么道理?
其实动物和人一样,需要平等对待。 我们要和动物和谐相处。切不可因为 自私,而去做伤害旁人的事。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。 人的一生少不了经受挫折与磨难,但也正是在 战胜困难的经历中,我们的人生才变得充实而 有意义。当我们面对困难时,鼓起勇气,大声 地对自己说:“走一步,再走一步。”
1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受 了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机 深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着 飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二 天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来 就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是 在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的 素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是 飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不需想更多的事。 而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终 于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆 英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。
自读课文,要求:
自读技巧:
不动笔墨不看书(眼到、口到、心到)
快速(每分钟不少于500字) 自读要求:
理清时间,地点,人物,事情的起因、经过和结果。
“记叙文六要素”
学习任务一: 小组合作,默读文章,勾画文中标志情节发展
的关键语句,理清故事情节。 1.小组成员自主勾画标志时间和空间的语句。
标志情节发展的关键语句: 那是在费城,一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的
任务二:抓住哭泣,揣摩心理 课文中几次写到“我”的哭泣?在文中勾画出来。

第14课《走一步,再走一步》课件

第14课《走一步,再走一步》课件
本文选自《心理学与成长》。
自主学习
1.快速默读全文,用“______”画出标志时间变化和空间转变 的语句,厘清写作顺序,概括文章主要内容。
默读要求:不指读、不动唇、不分心、不停顿,遇到不理解的生字 词做记号。
自主检测
写作顺序: 时间顺序
主要内容:文章文叙述章了叙“我述”了在悬“崖上我遇”险,在脱悬险的崖经上历,冒并险由此,悟出遇了险经验,。脱险的经历, 并由此悟出了经验。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。说:“授之以鱼,莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成 好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
深入研读
3.文中有两处不恰当的行为,你能找出来吗?
危险行为,不要模仿!!!
丢下同伴,不负责任!!!
合作探究
小组合作,请任选一种方式进行复述。
6.“我”是怎样脱险的?
父亲指点,摆脱困境
六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果
整体感知
2.再次默读课文,用“~~~~~”画出文中表现“我”心理的语句,结合文章情节和圈
点勾画的关键信息,小组合作,完成下面鱼骨图的填写。
心理变化
的作用?








情节/ 心理
增推 强动 战故 胜事 困情 难节 的发 信展 心
他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“授之以鱼,莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢,没 有磨父亲角度父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬上石架把儿子抱下来,而是让
作娇者气父自,己一亲走生的一一步世角,都度再软走弱:一无锻步能的。炼下有孩去句。话子这说是:的为“勇锻授炼之气孩以和子鱼的,毅勇莫力气若和授,毅之“力以。渔授如。果”人他只以对有孩在鱼子磨不百练依下如百才授顺能,成人那好以只钢是,渔让没他有”更磨,加练 所父以亲这位让父作亲是者对走孩子一负责步的,真正再爱走孩子一的的步父只亲是爬。土下:块这、悬是锈一崖铁位。,真正教爱会自己了孩作子的者父遇亲,到他不困像难别的不父要亲,爬

第14课《走一步,再走一步》(课件)七年级语文上册(统编版)

第14课《走一步,再走一步》(课件)七年级语文上册(统编版)

谢谢观看
学习目标
1、理清课文的结构和详略安排。 2、能找出课文中描写“我”心理活动的语句并理解其 作用。 3、理解父亲的做法,联系生活探究“走一步,再走一步 ”的含义。
作者简介
莫顿·亨特(1920~2016)美国作家、 心理学家。早年曾在空军服役,做过空军飞 行员。在二战时期,他曾驾机执行过对德国 的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作 家,同时也是一位专业的心理学家。
(二)父亲为什么不直接把孩子抱下来? 这是一位怎样的父亲?
✓ 他没有把儿子抱下来,而是想让儿子自己走下 悬崖,让儿子经过这种历练增加独立克服困难 的勇气和经验。
✓ 这是一位循循善诱,教子有方,从容镇定,给 孩子鼓励和信心的父亲。
主题
齐读最后一段,结合课文内容来看,思考:课文最后 一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一样吗?
• 我犹豫不决,直到其他孩子都爬到了上面。 • 不知何时,我回头向下看了一眼,然后吓坏了:悬崖底下 的地面看起来非常遥远,只要滑一下,我就会掉下去,Hale Waihona Puke 上 崖壁,然后摔到牙齿上,摔个粉碎。
2. 做分析:划线句的描写方法是什么?表现了人物什么心理?
3.得结论:通过 心理 紧张、绝望
描直写接, 的心理。
(直接/间接)表现“我”
字音
酷热(kù) 耸立(sǒng) 怦怦(pēnɡ) 晕眩(xuàn) 哭泣(qì) 抽噎(yē)
灼人(zhuó) 参差(cēn cī) 凌乱(línɡ) 恍惚(hū) 呻吟(shēn) 小心翼翼(yì)
词语
(1)酷热:(天气)极热。 (2)灼:烧、烫。 (3)附和:(言语、行动)追随别人(多含贬义)。 (4)哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。 (5)恍惚:神志不清,精神不集中。 (6)抽噎:一吸一顿地哭泣。 (7)口吻:说话时流露出来的感情色彩。 (8)小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽。 (9)惊慌失措:指惊恐慌乱,失去常态,不知怎么办才好。

部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共22张)

部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共22张)
2、遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了, 就能够战胜困难,取得成功。
冒险
无聊、犹豫
遇险 脱险
畏惧、恐惧、尝试 自信、自豪、成绩感
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 议论。 在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨: 遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难, 取得成功。既总结了全文,又一语道破,使文章的哲理凸现在读 者眼前。
深入探究
结合文章最后一个自然段,说说你对题目“走一步 ,再走一步”的理解。
1、思考爸爸为什么让“我”先迈一小步?

爸爸不让“我”有机会停下来思考
“下面的路还很长”。“我”从小体弱多病,不
够勇敢,如果停下来思考“下面的路还很长”容
易感到恐惧,产生退缩的想法,爸爸这样做是怕
引起“我”的恐惧、退缩。另外,爸爸有意识引
导“我”面对困难时,不要去考虑未知的因素,
而应该学会做眼前能做的事,学会分解困难,关
本文以时间顺序叙述了“我”跟五 个小孩子一起爬悬崖,“我”陷入险境, 并最终在爸爸的引导下,脱离险境,收获 成绩感的同时也积累了应对困境的人生经 验。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过
时间: 七月的一天。
地点: 空地边的悬崖上。
人物: “我”、小伙伴们、父亲 起因: 玩其他游戏玩厌了,去爬悬崖(冒险) 经过: “我”爬上悬崖后不敢下来,在父亲的引导下,
找出表现“我”的爬下悬崖时心理变化过程的句子和词语, (分角色朗读)填写下表。
时间
文中的句子
心理变化
最初 我不行!我会掉下去的!我会摔死的! 毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次,我做到了。

人教部编版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》课件(共40张PPT)

人教部编版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》课件(共40张PPT)
人教部编版七年级语文上册第14课《 走一步 再走一 步》课 件(共40张PPT)
人教部编版七年级语文上册第14课《 走一步 再走一 步》课 件(共40张PPT)
走一步,再走一步
——莫顿·亨特
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心理变化
“我”体弱多病,胆小 悬崖高度
信心丧尽
伏笔
信心萌发走一步ຫໍສະໝຸດ (详)信心大增再走一步 (略)
人教部编版七年级语文上册第14课《 走一步 再走一 步》课 件(共40张PPT)
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“我”爬下悬崖时心理变化的过 程。
1最初:毫无信心 我下不去 我会掉下去 我会摔死的
2继而:信心萌 发
这似乎能办得到
3随后:信心大增
我顿时有了信心 我的信心大增 我能办得到的
4最后:巨大的成就感
第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量
人教部编版七年级语文上册第14课《 走一步 再走一 步》课 件(共40张PPT)
人教部编版七年级语文上册第14课《 走一步 再走一 步》课 件(共40张PPT)
• 两年后,意大利国际马拉松邀请赛在意 大利北部城市米兰举行,山田本一代表日本 参加比赛。这一次,他又获得了世界冠军。 记者又请他谈经验。
人教部编版七年级语文上册第14课《 走一步 再走一 步》课 件(共40张PPT)

人教部编版七年级语文上册14《走一步,再走一步》课件(共18张PPT)

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lǚ 屡次
新知讲解
zhuó 灼 hōng 哄笑 huǎng 恍惚
记拼音
lín 嶙峋
xún 嶙峋 xuàn 目眩 yì yì 翼翼
yē 抽噎
人教部编版七年级语文上册14《走一 步,再走 一步》 课件( 共18张P PT)
新知讲解
训诫: 告诫,教导。 耸立: 高高地直立。 纳罕:诧异,惊奇。 啜泣: 抽噎(yē) ,抽抽搭搭地哭 心惊肉跳: 形容担心祸患临头,非常害怕不安。 头晕目眩: 头发晕,眼睛发花 小心翼翼: 形容举止小心谨慎,丝毫不敢
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知文脉
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新知讲解
明文意
3、把握课文结构,按照事件起因、经过、结果、启示给课文划分段落。
一、起因(1—5)别处花样,去爬悬崖。 二、经过(6—17) 中途被弃,进退两难。
(1)杰利带来了我父亲。(听到) (2)父亲的手电光照着我,安慰我。(我大哭) (3)父亲教我把左脚踩住岩脊下面突出的石头。
(看起来能够做到) (4)父亲教我把右脚移动到右边一个落脚点。(我照做了) (5)一次一步,一次换一个地方落脚,最后踩到底部零乱
的岩石,扑进爸爸的臂弯。 (一种巨大的成就感)
明文意
产生了巨大成就感
父亲做法的意义: 作为家长,当孩子同到困难时,要给以鼓励指导, 不能包办代替,要让孩子自己走路,在这过程中, 不断成长成熟。
经验: 面对困难,要轻松的迈出一小步,再一小步。
人教部编版七年级语文上册14《走一 步,再走 一步》 课件( 共18张P PT)
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部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》课件

部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》课件

知识备查
14* 走一步,再走一步
记叙文常识
记叙文是以记叙为主要表达方式,以写人物的经 历和事件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记 叙文,要写清楚人物和事件,就要交代清楚记叙的六 要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物,以及事 件的起因、经过、结果。
知识备查
14* 走一步,再走一步
背景资料
本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年 版)。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》,选入课本时改为 现在的题目,并做了删改。
比喻,生动形象地表现出孩子们的活泼好动,突出了他们对爬 悬崖的热情。
精读细研
14* 走一步,再走一步
3.面对爬悬崖这件事,“我”是怎样的心理?
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃,但是在 过去的八年岁月中,我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子,并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮,而且不能冒险。
景物描写交代了悬崖的位置、特点、高度及周边环境,为下 文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。
精读细研
方法指导
14* 走一步,再走一步
环境描写的作用
1.环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环 境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物及民俗民风等。自然环境 是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的 莫顿·亨特接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设 施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几 乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅, 连跳伞的力气都没有。
知识备查
14* 走一步,再走一步
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1984年,在东京国际马拉松邀请赛中,名不见经传的日
本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。当记者问他凭
山 什么取得如此惊人的成绩时,他说了这么一句话:凭智慧战
本 胜对手。
田 一
当时所有的人都迷惑不解,直到十年后,他在自传中这 么说的:每次比赛之前,我都要乘车把比赛的线路仔细地看 一遍,并把沿途比较醒目的标志画下来,比如第一个标志是
的 银行;第二个标志是一棵大树;第三个标志是一座红房
智 子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后,我就以百米

的速度奋力地向第一个目标冲去,等到达第一个目标后,我 又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程,就被
我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。 起初,我并不懂
这样的道理,我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面
不该冒险的悔意
2022/3/23
中文师范112 梁聪
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根据以上概括,将文章分层, 并标出每一层段落大意。
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冒险(1~13): 爬悬崖
“我”:颤抖、冒冷汗、心直跳、爬、蹲、靠

毫无信心(哭)


再 脱险(14~22): 有了信心(伸、探、踩) 走


信心大增(我能办得到)
走一步 详 再走一步 略
代表作有:《痛击》、《心理学的故事》、 《走一步,再走一步》(原名《悬崖上的第一课》。
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒 写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理 美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样 式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文 和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不 散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方 法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
突兀( wù ) 滑稽( ˊˊˊˊˊˊ jī
)
恍惚(huǎng) hū 晕眩 ( xuàn )
哄堂大笑(hōng ) 小心翼翼( yì )
词语解释
参差不齐:长短、高低不齐。形容水平不一或很 不整齐。
哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。 惊慌失措:形容惊恐慌张,不知如何是好。 天旋地转:形容眩晕时的感觉。
2 重点细节,尤其是脱险部分,尽 量用课文原句。
3 口齿清楚,态度大方,条理清晰, 能正确表达感情
题目解说:
1、反复修辞,是文眼。
2、走一步是起点,再走一步是发展和深入, 具有强调作用。
3、富有意蕴,设置悬念,吸引读者,引发 读者思考和想象。
在攀爬过程中,我 遇到的主要困难有:
山高崖陡、 身体瘦弱 内心的恐惧
重难点思考:
1.我是怎么冒险的?可以分为几个阶 段?画出描写我不同阶段的心理、行 为的词语。分析我当时的心情。
2.我是怎么脱险的?分为几个阶段? 画出描写我不同阶段的心理、行为的 词语。分析我当时的心情。
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1,“冒险”分为三个阶段
第一阶段:爬 全身颤抖 冷汗直冒 心咚咚直跳 第二阶段:蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩 第三阶段:伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
被抛弃的委屈
心 受嘲笑的羞辱
情 不知所措的羞辱
不该冒险的悔意
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中文师范112 梁聪
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2,“脱险”分为三个阶段
第一阶段:爬 全身颤抖 冷汗直冒 心咚咚直跳 第二阶段:蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩 第三阶段:伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
被抛弃的委屈
心 受嘲笑的羞辱
情 不知所措的羞辱
胆3、怯末”。段说“看到前途茫茫而灰心丧气”,又 说“直到抵达我要到的地方”,既然要到的地 方“很明确”,为什么又说“前途茫茫”呢?
这里的“前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方,困 难重重,举步维艰。
4、“我”在悬崖上所学到的经验是什么?
学到是战胜一切艰难险阻的人生经 验。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和 困难,只要把它分解开来,分解为一小步 一小步,困难就不大了。“你只要想着你 是在走一小步”“走了这一步再走下一 步”,一步一步走下去,天大的困难也可 以闯过来。
想一想
1、文章一开头为什么要突出“闷热”?
正是因为天气闷热,所以才想到去悬崖上透透气,凉爽凉爽。
2、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么 作用?从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子?
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶,而“我”只能爬到 三分之一高的岩石架,而且上不去,下不来,还吓得要死。 孱弱多病,常受到母亲“不要冒险”的训诫或“乖、懦弱、
恍惚: 神志不清,精神不集中 。 抽噎: 一吸一顿地哭泣。
用两个字填空,概括故事情节: (冒)险—(遇)险 —(脱 )险
课文讲解
1、用一句话概述课文所写的内容。 人物、事件(起因、经过和结果) 本文叙述了“我”在悬崖上
遇险,脱险的经历,并由此悟 出了经验。
1、故事发生在美国哪个城市? 2、故事发生距今多久? 3、故事发生在当时的什么时间? 4、故事发生的原因是什么? 5、“我”为什么犹豫了? 6、爬上悬崖的一共有几个孩子?有名字 的两个孩子分别叫什么?
7、那座悬崖有多高?岩脊有多高? 8、所有的孩子都爬到岩脊了吗?所有的孩子 都爬到崖顶了吗?谁没到? 9、“我”在爬山中遇到了什么困难?当时 “我”是怎么想的?
10、谁叫来了“我”的父亲?
11、“我”是怎样脱险的?脱险以后“我” 有什么感受? 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
1 抓住时间、地点、人物、起因、 经过、结果。
感悟(23):在人生道路上,无论面对怎样的困难,只要把困难分解为 小困难,一个一个地认真解决,终将战胜巨大的困难,赢 得最后胜利。
旗帜上,结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了,我被前面那
段遥远的路程给吓倒了。
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步 ,
·
莫 顿 亨
再特



走近作者:
莫顿·亨特(1927~1983) 美国作家、心理学家。早年曾在空军服役,
做过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过 对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的 作家,同时也是一位专业的心理学家。
1、默读课文,掌握生字词的音、意,勾画出现的 时间、地点、人物、数字等重要信息。
2、再读课文,整体感知,能条理清晰的复述故事 情节。
3、理度理解故事所蕴含的生活哲 理。
3、学习本文关于行动、心理描写的内容及作 用。
灼人( zhuóˊ) 附和( hè )
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