初中语文文学讨论(美文荐读)完善自己的性格

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浅议在初中语文古诗文教学中培养学生的健全人格

浅议在初中语文古诗文教学中培养学生的健全人格摘要：中华文化源远流长，其中不仅蕴含着丰厚的文化底蕴，更是具有悠久的历史内涵。

因此，在开展初中语文古诗文教学的过程中，授课教师应当为学生展现中华文化中博大精深的一面，只有通过这样的方式才能够帮助学生建立积极向上的价值观念与民族意识。

因此，本研究首先对初中语文古诗词教学过程中培养学生健全人格的重要性进行阐述，其次对如何开展教学进行详细的分析，以期能够促进我国初中语文教学的发展。

关键词：初中语文；古诗文教学；健全人格引言众所周知，在古诗文中不仅承载着丰富的汉语言知识，更是蕴含着优秀的文化历史。

如今随着素质教育的不断推广，越来越多的专家学者强调在初中语言教学中培养学生建立完善的人格，因此，笔者建议授课教师在开展古诗文教学的过程中，为学生讲授相关的文化内涵，以此来培养学生建立民族责任感与正确的人生观价值观。

1.在古诗文教学中培养学生健全人格的重要性通过查阅相关文献资料能够发现，在古诗文教学中培养学生健全人格的重要性主要包括三大方面，分别为：第一、其能够对初中学生的成长起到引导作用；第二、其可以提升学生的文化修养与思想境界；第三、古诗词教学还可以极大地开阔学生的眼界。

以下将对这三个方面进行详细的阐述与分析：（一）古诗文可对学生的成长产生引领作用实际上，在青少年时期孩子受到的教育会对其日后的成长与发展造成很大的影响。

如果孩子的青少年时期接受了错误的思想观念，那么成年后就容易做出后悔终生的事情。

相反，如果孩子在青少年时期接受了良好的教育与价值导向，那么就能够在成年后成为对社会有用的人。

因此，近年来越来越多的专家学者强调在初中语文教学中开展德育教育。

笔者认为初中语文教材中的古诗词教学具有得天独厚的德育教学优势。

这些伟大的诗人通过文字将自身豁达的胸怀以及积极的心态向世人传递，学生在阅读与学习这些古诗词的过程中能够学习到古人的积极价值观念，因此，可以对学生的成长带来引导作用。

以性格为话题初中议论文_初中作文素材精选5篇

以性格为话题初中议论文_初中作文素材精选5篇苏东坡说：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

坚韧不拔恰恰就是人的一种性格。

思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运!”。

下面是为大家整理的中学生关于以性格为题议论文精选五篇范文相关模板，接下来我们一起来看看吧!以性格为题议论文精选五篇范文(一)秦穆公走失了一匹马，岐山脚下的农民捉得并分给三百个人一起吃了它。

秦穆公的官吏追捕到了食马的人，想按照法律来处置他们。

秦穆公说：“有德才的人说不因为畜生而杀人。

我听说吃马肉而不喝酒，就会伤及身体。

”于是便给酒他们饮。

后来秦穆公攻打晋国，那三百人听说秦穆公被晋军围困，拿着锐利的武器以死相救，来报答给马肉吃的恩德。

这次秦穆公擒获了晋侯班师回国。

而有一次，慈禧太后在与一大臣下棋时，对方无意中说了一句：“我杀老佛爷的马。

”她就勃然大怒：“你杀我的马，我杀你全家。

”于是这位大臣被满门抄斩，惨不忍睹。

以后大臣们与他离心离德，她自己的性格也为中国带了了深重的灾难。

性格为什么能决定命运呢?因为性格是在人们长期生活的环境中养成的，环境决定了那个人的行为习惯，但是他离开那个环境后习惯已经根深蒂固，很难再改变。

一个人的性格又恰恰决定了自己的人际交往和自己所交往的人，因此好的有可能更好，坏的可能更坏。

和人的交往的自己的行为又决定了自己的眼光和思想境界与道德涵养，从而决定了一个人的以后所走的道路。

所以，性格，命运之舵，不可不察。

我们的性格多多少少都会存在一些瑕疵，但有的瑕疵却会改变人的一生，所以我们一定要试着去改变。

如果我们还在为小事耿耿于怀，那么，你就试着放宽自己胸怀，多一点包容和忍耐;如果你觉得自己毅力不够，为什么不卯起劲在自己意志动摇时坚持一下再坚持一下，何尝不能坚持出一种金子般的性格。

为了我们的能有一个美好的未来为了自己能掌握命运，充分使用自己的性格吧，扬长避短不失为一个成功良方。

用咱们自己的名性格来决定命运吧!活出自我!活出性格!活出美好的命运!以性格为题议论文精选五篇范文(二)苏东坡说：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

浅谈初中语文教学中的人格塑造

浅谈初中语文教学中的人格塑造中学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

在人格塑造方面,要融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格。

如何在语文教学中塑造健康人格呢?具体途径有三:一、充分发挥语文教学的审美教育功能,在审美陶冶中塑造健康人格。

如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于”晓之以理”,那么通过审美教育塑造健康人格主要是”动之以情”。

审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素,包括情感、意志和个性心理特征,即我们常说的非智力心理因素。

我们可以充分发挥课文的审美陶冶功能,引导学生体会作品的语言、形象、感情,指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶,提高鉴别欣赏能力,以饱含情感的”可讲因素”诱发学生感应的心灵,使之在美感共鸣中得到净化,达到人格塑造的目的。

这一功能的充分发挥,给语文教师提出了较高的要求。

如有位教师上《背影》一课,首先动情地讲起了自己的父亲,学生听得入神感动,然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长,全班沉浸在浓重的情感氛围中。

教师看时机成熟,水到渠成地进入了新课教学。

我在讲《背影》一课时,怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授,学生们情绪受到冲撞,好几个学生不能自抑,不止一次地流下了滚烫的泪。

此时无声胜有声。

我想,不用说教,把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。

学生对美是追求的,教师则要引导他们寻求真正的美--人性美。

大量的写人记事文章正是很好的美育教材。

《一件小事》里车夫勇于负责,正直无私;《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受;《散步》中”我”作为中年人扶老携幼,表现出承前启后的庄严的使命感;《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突,让人看到中华民族的希望。

教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意,在获得美感享受的同时,净化心灵,汲取塑造健康人格的有益养料。

语文文本解读的自我教育性格

语文文本解读的自我教育性格语文文本解读的自我教育性格语文课程在学生的教育中起着举足轻重的作用，经常被称为“基础学科”的代表。

在学习语文的过程中，我们不仅仅只是学习文字和语法知识，更重要的是培养我们的自我教育性格。

语文文本的解读是一种深入思考和理解的过程，它能够培养我们的分析思维能力、创造力和批判性思维。

通过自我教育的性格培养，我们能够更好地发展自己的个性和培养出更多的人文素养。

首先，语文文本的解读需要我们进行深入思考和理解。

在解读文本的过程中，我们需要通过阅读和分析来寻找其中的内涵和意义。

我们需要仔细研读文章，理解作者的观点和情感，从而更好地理解文本的含义。

这种深入思考和理解的过程，能够培养我们的思维能力和逻辑思维，使我们能够清晰地表达自己的想法和观点。

其次，语文文本的解读能够培养我们的创造力。

在解读文本时，我们需要以自己的独特视角去理解和解读，这就需要我们有一定的创造力。

通过分析文本的思想、情感和结构，我们可以从中获得灵感和启发，从而发挥我们的创造力。

我们可以根据自己的理解和感受进行个性化的表达和创造，这样能够培养我们的独立思考能力和创新精神，使我们能够在各个领域中有所突破和发展。

最后，语文文本解读也需要我们具备批判性思维。

在解读文本时，我们不能盲目地接受和理解，而应该对其中的观点和思想进行批判性思考。

我们需要提出自己的质疑和反思，从多个角度去审视和评价文本。

这种批判性思维的培养，能够提升我们的思辨能力和判断力，使我们能够更好地辨别真伪、分辨是非，从而培养出更加坚定的自我意识和独立思考能力。

通过语文文本的解读，我们能够培养出自我的教育性格。

这种性格包含深入思考和理解的能力、创造力和批判性思维。

通过深入思考和理解，我们能够更好地理解和表达自己的思想；通过创造力的发挥，我们能够独立思考和创新表达；通过批判性思维，我们能够辨别是非、提升自我意识。

这些能力不仅在语文学科中有所体现，更是我们作为一个全面发展的个体需要具备的素养。

试论初中语文教育对学生个性的培养

试论初中语文教育对学生个性的培养初中语文教育是我们学生学习语文的重要阶段，它不仅是学习语文知识的过程，更是学习生活、成长的过程，有助于培养学生的个性。

本文将从几个方面介绍初中语文教育对学生个性的培养。

首先，初中语文教育提高学生的自我认知和表达能力。

学习语文，首先要学会自我认知。

通过阅读和写作，学生可以了解自己的思想和感情，让自己更好地了解自己。

同时，通过语文教育，学生可以学会正确表达，如何用语言让别人听懂自己的思想，让别人接受自己的观点。

这些技能可以使学生更加自信，更加积极地参与到现实中。

其次，初中语文教育在学生性格方面也起到了重要的作用。

阅读文化名著和古代文学作品，让学生在眼界的拓展中学习到更多的道德观念、人生哲理。

语言永远是我们与社会、与人沟通交流的最初途径，在语文的学习中，还可以深刻理解社会道德和文化底蕴，懂得尊重和欣赏传统文化，更有利于培养学生的情感和品格。

此外，通过语文的学习，可以提高学生的思考能力和创造力。

语文教育不仅是学习文字和语言的技能，更是一种思维方式。

通过学习语文，学生可以把握事物本质，发现问题所在，在解决问题的过程中激发出自己的创造力和想象力。

最后，初中语文教育还可以培养学生的团队合作意识。

在课堂上学习激发学生的独立思考，但是语文教育也讲究团队精神，要求学生在合作中以诚相待，互相尊重，凝聚力量，共同成长，培养一个团结和谐的团队文化。

总之，初中语文教育是我们学生成长道路上重要的一段旅程。

在语文教育中，学生可以不仅学到知识，而且更重要的是培养个性和素质。

所以，我们应该认真对待初中语文教育，将其视为一个宝贵的机会，帮助我们不仅学好语文，而且更能成为更加有品位、有素质、有文化的人。

初中语文文学讨论(美文荐读)生命的价值

生命的价值她是一个正处在繁华似锦的年龄的一个女孩。

在二十三年的成长道路中，造就了她高雅的气质和良好的性格。

可是，在经历了一次深重的打击后，她陷入了深深的痛苦之中，难以自拔……她曾经想到过死，可是，却没有那样的勇气……小镇上平常都是热热闹闹的，可是小镇其中的一个角落却异常冷清，那里有一家当铺。

可光顾这家当铺的人并不多。

这家当铺好像开的时间已经很长了，算起来也快一两百年了吧，或许还更久些。

女孩沿着弯弯曲曲的路走了过来，她并不知道自己要去哪，抬头看看，眼前出现了那家当铺，女孩毫不犹豫地走了进去。

当铺的老板是一个年过半百的，脸上毫无表情，甚至可以说，从他的脸上可以看出一种阴悒的，虚假的，恐怖的东西……女孩站在柜台前，平静地问道：“这里可以当些什么东西呢？”店主一动不动，只是机械般地回答：“这里什么都可以当包括你所有的东西。

”说完，那布满皱纹的脸上竟露出了一丝难以捉摸的笑容。

女孩显得很平静，她好像并没有对此表现出一丝的惊奇。

她不假思索地说：“我想把我五十年的时光当掉，可以吗？”“当然可以，我说过的，什么都行。

”店主答道。

接着，女孩跟随店主走进了一间暗室，那里面放着各种各样希奇古怪的机器，都是女孩以前从来没有见过的。

店主让女孩坐到一个椅子上去，机器开动后，女孩感觉自己好像落入了一个无底的深渊之中，随即又被慢慢地托了起来……当她走出当铺的时候，漂亮的女孩已经变成了一个老太婆，她的手中拿着一张红色的当票，期限是十年，也就是说，如果在这十年当中，她后悔的话，还可以来这赎回自己的时光，但如果过了期限的话她就永远也找不回她的青春了……十年的时光很快就要过去了，眼看十年的期限将至，女孩——不，应该说是老太婆，她在这十年当中，已经深深地体会到了拥有年轻是一件多么幸福的事呀！这时的她，已经更加的苍老，连路都走不稳了。

她拿着当年的那张红色的当票，摇摇晃晃地向那间当铺走去，这时，离正午十二点的期限还有十分钟，她已经尽力走得很快了，可是——还是晚了。

初中语文作文教学与健全人格培养

初中语文作文教学与健全人格培养
初中语文作文教学是极其重要的，它不仅是以文学为背景的教育，更是一门熏陶人性与培养智慧的学问。

学生练习写作，可以唤醒他们的思维，激发他们的创造性，发展他们的思想定力和独立思考能力。

因此，我们应该正确处理语文作文教学，为培养健全的人格提供有效的保障。

首先，要适当引导学生增强自信心。

只有自信心才能激发学生勇于向前，才能为学习、探究发展新技能提供更大的空间。

让学生感受文学的艺术魅力，让他们从中汲取营养，从中获得自信，从中获得养分，让他们有足够的激情与勇气去挑战未知的领域。

其次，要让学生了解文字的本质。

文字是一种表现方式，用来表达人们的思想，感情，也是一种沟通的工具，用来传递信息。

如果学生能够掌握并运用文字，他们就能够将自己的思想和情感真实地表达出来，相互交流，开拓思维，对他们终身受益，从而更好地实现自我价值，不断提高自身能力。

最后，要让学生在写作过程中发挥创造力。

写作不仅是一种技能，更是一个过程，是思考和表达的过程，是自我认知与自我发展的过程。

教师应该在教学中多提供一些有创意的空间，让学生在写作过程中了解自我、发现自我，发掘内心深处的情感、思想，让作文不再是一种学习技能，而是一种自我教育的交流，一种心灵的探索与发现。

总之，语文作文教学与健全人格培养有着紧密的联系，只有通过多方面的素质教育，学生才能更好地领悟文字所带来的心灵感受，从
而获得自我价值，健全成长。

如何通过语文学习塑造人格

如何通过语文学习塑造人格人格是一个人内在的、稳定的心理特征和行为特点的总和，它是一个在社会互动中逐渐形成和发展的过程。

语文作为一门人文科学，对于培养学生的人格素养具有重要作用。

在语文学习中，学生不仅仅是在学习语言文字，更是在通过阅读文学作品和书写表达来增强自我认知、塑造人格。

本文将从语文学习中培养学生思想品质、价值观念和情感态度等方面进行探讨。

一、培养学生思想品质语文学习在培养学生思想品质方面起到了重要的作用。

首先，文言文的阅读能够培养学生的思辨能力。

通过阅读经典文化作品，学生能够接触到各种各样的思想观念，了解不同的思维方式，并通过对作品的分析和思考培养自己的思辨能力。

其次，作文的写作能够锻炼学生的思维逻辑。

在写作过程中，学生需要将自己的想法进行组织和表达，这样能够锻炼学生的思维逻辑和条理性。

最后，语文课堂上的讨论和辩论能够培养学生的社会责任感和合作意识。

在课堂上进行各种问题的探讨和辩论，能够加深学生对于问题的思考，培养学生的合作精神和团队意识。

二、培养学生的价值观念语文学习在培养学生的价值观念方面起到了重要的作用。

首先，文学作品的阅读可以帮助学生更好地理解人生和价值。

通过阅读文学作品，学生可以感受作品中的人物思想和价值观，进而认识到自己的人生观和价值观。

其次，语文课堂的讨论可以促进学生的价值观念的形成和发展。

在课堂上进行问题的讨论和探讨，学生能够借此机会表达自己的观点和看法，与他人进行交流和对话，进而加深对于价值观念的理解和认识。

最后，作文的写作可以帮助学生深入思考人生和价值。

通过写作，学生需要对自己的思想和价值观进行梳理和总结，在这个过程中能够更加明确自己的人生目标和价值取向。

三、培养学生的情感态度语文学习在培养学生的情感态度方面起到了重要的作用。

首先，文学作品的阅读能够培养学生的情感共鸣能力。

通过阅读文学作品，学生能够与作品中的人物进行情感上的共鸣，产生情感共鸣的同时也能够更好地理解和感受作品中所传达的情感。

有助于提升自我品质与性格的短篇故事

有助于提升自我品质与性格的短篇故事性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。

性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。

所以接下来小编分享两篇关于人的性格提升方面上的小故事吧。

性格真的无法改变吗我用手捅父亲的后背，父亲极不情愿地上了台。

他一贯不爱说话，支吾了半天时间，一句话没有说出来，脸倒是像喝醉了酒一般。

下面一阵哄笑，我怒火中烧，老师说时间到了，下课。

这是我第一次向父亲开火，毫不留情地开火。

我说给你个机会你却把握不好，往后我在班里怎么做人?本来是件光荣的事情，让你谈一下教育我的心得，你可以往你的脸上贴金，可你却一句话不说，我的脸丢尽了。

性格真的无法改变吗父亲像个孩子一样低着头，走在我的身后，一句话没说。

母亲告诉我，父亲哭了一夜，像个小孩似的，母亲宽慰了半天仍然没有效果。

我有心去劝他，但觉得我们之间代沟始终存在，便一门心思地玩耍。

因为现在我占了上风，父亲再也不敢以凌厉的姿态对我了。

我放纵自己在田野上，与小朋友尽情地享受春日风光，直至回家时，才看到一个矮小的背影消失在地平线最深处。

自从那天起，晚上回家我再也没有见过父亲，问母亲时，母亲说父亲晚上打工去了，你注意点自己的学习。

我的压力从有变无，这样的恶果是每月的例试上，我得了倒数第一名。

5个月后的一天，我突然见到了父亲，容光焕发，衣着体面，像个教授一样，他远远地与我打招呼，让我拿出最近的学习成绩汇报，我不以为然，因为父亲的能力无法超越我的学业范畴，他也只有望洋兴叹的份儿。

可几日不见，父亲竟然侃侃而谈，他指出我题目中的毛病，让我大惊失色，遇到邻居们路过，他则十分体面地招手向他们打招呼，大出我的意料之外。

父亲主动请缨参加我的家长会，大家都认识这个上次出丑的男人。

但父亲演讲时，一反上次的窘态，满腹经纶，将教育孩子的心得谈得淋漓尽致，老师带头鼓掌，示意大家应该学习这样的好父亲。

父亲加强了对我的监督力度，我必须每天准时回家，接受加强式的教育。

初中语文文学讨论(美文荐读)扔掉自卑

扔掉自卑朋友跟我闲谈,说起他高中读书时的故事.朋友家庭贫寒，读高一的夏天，他的上衣只有一件.每个星期天，在寝室里,他光着上身，将惟一的上衣清洗干净，然后晾在外面，自己就窝在床上，等待上衣晾干接着穿。

高一下学期，他的眼睛近视了。

买不起近视眼镜，上课时全靠耳朵听，读书写字时头都要深深地低下去。

走在外面，他怕看不清熟人不知道打招呼，干脆也把头深深低下去。

时间稍长，他就有些驼背了。

后来,他弄到一副旧眼镜，是一个同学淘汰不用的。

没想到,在一次打球时,他被同学撞了一下,旧眼镜跌落下去，还好,只是跌断了一条眼镜腿。

上课时，他就用一根绳子代替了眼镜腿。

经常不换的旧衣服，矮瘦驼背的身材，一根绳子拉起的破眼镜，这样的形象让他自卑不已。

他郁郁寡欢，喜欢一个人独处，害怕在公共场合露面。

自卑像沉重的石头，压得他抬不起头。

一次，当他得知，自己在全年级考试中获得好名次时,他心里很高兴，可听说还要在全校师生面前领奖时，他没了精神。

害怕在众人面前暴露悲惨形象，学校开颁奖大会时，他偷偷溜走了。

大会散了。

他还坐在校园池塘边，心烦意乱地朝水里扔石子，恨不得连自己也投到池塘里去。

不知什么时候，他一回头,看见了班主任魏老师。

魏老师的手里，是他没胆量去领的奖状。

面对慈祥的魏老师，他无法隐瞒不领奖的原因.魏老师静静听完他的心声，就拉着他坐到池塘边。

魏老师也不说话。

竟然像他刚才那样,一颗接一颗向水里扔石子,水面不断扩散开去。

看着他不解的样子，魏老师停了手，指着水面，微笑着说：“你看，水面渐渐恢复平静。

一个人的自卑，事实上是自己在不断地打击自己。

就像刚才朝水里扔石子。

你不住手,水面就无法平静。

你的内心不停止自卑，一层一层的伤害也就不会停止.”最后,魏老师把奖状捧起来说:“你是要扔掉这些奖状呢？还是扔掉你的自卑？”朋友很感动，他把奖状接过来，紧紧搂到怀里。

现在已是大学教授的朋友,感慨地说：“我常常在课堂上,对年轻人说，要把自卑彻底扔出体外,停止一切不必要的自我打击。

初中语文文学讨论(美文荐读)肯定自己

肯定自己雪地上的脚印从吃完晚饭，你就一直在打电话，叫一遍不听，叫两遍不听，叫三通不听，直到我吼：“你要打电话，就出去打！”砰地一声，你居然真冲出门去。

外面正下着大雪，奶奶赶紧跑去看门边的衣柜，惟恐你没披外套。

妈妈趴着窗子张望，看你是往哪个方向跑。

我则愕然地坐在客厅，想起电影“绳索”中的一幕：淳于意对着自己“爱之深，责之切”的徒弟喊：“你给我滚出去！”那跟在师父身边十几年的徒弟，居然真卷起铺盖扭头就走。

我始终记得老演员王引颤抖的声音：“养了他十几年，这么一句话，他就真走了！”王引演得多好啊！那眼神中的愤怒、茫然与失落，不正是我此刻的心情吗？儿子！最近我们为你老打电话，已经吵过不知多少次了！电话居然值得你如此伤害和父母的情感吗？或许是气话，你说完就忘了！但你要知道那会多伤父母的心哪！记得前两天，我们怪你花大多电话费时，你顶嘴的话吗？你说：“花多少钱，我自己出，可以了吧！”你又还记得妈妈请你帮忙打一封信时，你的抱怨吗？你说：“噢！我的东西，要自己打；你们的，也要我打！”于是我想，大概有一天，当你能赚很多钱，再和我们闹别扭时，可能会说：“这样吧！算算从小到大，我总共花了你们多少钱？吃了多少奶粉、穿了多少衣服，我开张支票，一次付清，两不相欠！”然后你也可以跟淳于意的徒弟一样卷起铺盖，扬长而去，成为天地间一个真正自主的男子汉！不是吗？过去我读佛洛姆谈爱的论著，说子女的成长，指向与父母的分离；又在分离之后，指向与另一个个体的结合，成为新的家庭。

读的当时我没什么感触；但是今天，看着你一步步离我们远去，便开始用佛洛姆的理论安慰自己：“这是当然的嘛？孩子大了，有他的主见和叛逆性，为的是脱离父母，走向！”问题是，脱离父母就能否定父母的恩情吗？过去十几年来父母付出的爱，竟是能以奶粉和衣服的价值来衡量的吗？你为什么不把自己的生命计算进去？我在你这般年岁时，也有反叛性，总拿自己跟别人比，怨家境不好，怪家教太严，但是有一天我读到诺贝尔奖得主贝克特（SamuelBeckett ）的剧本结局（Endgame），其中有一段：“儿子对父亲吼：‘混账！你为什么生下我？'父亲：‘我不晓得。

初中语文教学论文--浅谈语文教学中塑造学生健全人格

初中语文教学论文--浅谈语文教学中塑造学生健全人格走上教坛已八个寒暑，有个问题越来越深刻地困扰着我，那就是现今中学生人格现状不容乐观，每每与家长一起谈论的重点不是学生的学习问题，而是学生的人格问题。

的确，近年来，由于受社会上一些不良风气的影响，学生的道德品质确实出现了一些问题：情感冷漠、缺乏团队合作精神、自制力差，不尊重教师，语言粗野不文明，甚至出现打架斗殴、敲诈勒索等违法行为。

因此，对青少年加强人格培育是十分必要和迫切的。

而语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。

那么，作为一名语文教师，应该怎样塑造学生健全人格呢？我就以此为切入点，谈谈自己的看法。

一、阅读教学中的潜移默化阅读教材中有着人格培育的丰富资源。

课文的内容、作者生平、写作背景，都蕴含着丰富的材料，可以对学生的人格培育发挥重要作用。

所以在阅读教学中随机点染，相机教化，效果将是十分显著的。

引导学生阅读课文，让他们在感受课堂内容的同时，自身的人格受到熏陶。

散文、诗歌一类文学体裁，作者往往通过具体的叙述和描写来颂扬美的人品和高尚的人格，贬斥丑陋和低俗。

这类课文，我们要引导学生“用心”去认真地读，去体会，去感受。

读的过程，体会的过程，感受的过程，便是人格受到培育的过程。

读《我爱这土地》何尝不激起我们对家乡对祖国的爱；读《背影》让我们深情地体会到父亲真挚的爱；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，都在我们吟读着《茅屋为秋风所破歌》《岳阳楼记》的过程中渗入我们的灵魂。

在我们解析这些范例、训练学生阅读的时候，还应不失时机地引导他们努力把模范人物崇高的精神移植到自己身上，克服脆弱，学会坚强，苦练毅力，乐观地承受压力，面对困难，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，做好将来吃大苦、耐大劳、敢冒风险、敢为人先的精神准备。

抓住课文中一些值得注意的问题引发讨论。

在讨论的过程中让学生辨丑恶、明是非，自悟高尚人格的重要。

漫谈完善自己的性格

漫谈完善自己的性格完善自己的性格★懂得性格为懂得人的第一步。

A. 情感外露，热情开朗，直爽健谈，喜欢交友，好表现，缺乏条理性。

B. 细心敏感，严肃认真，悲观消极，孤僻，爱干净，有条理，喜挑剔。

C. 自信独立，果断坚决，易冲动，喜好竞争与挑战，愈挫愈奋，无同情心。

D. 友善随与，容易相处，喜欢聆听，冷静镇定，做事犹豫，无主见。

“活泼型性格的优点：活泼型性格的人情感外露，热情奔放，他们懂得把工作变成乐趣，而且乐于与人交往。

他们能从任何情况中发掘出兴奋，然后在绘声绘色的描述中，尽情回味其中的欢乐。

活泼型性格的人热情开朗，几乎对任何情况都表现出乐观与热心。

不管你提议干什么，他们都想干；不管你提议去哪里，他们都想去。

他们来回走动，上蹿下跳，挥手致意，扭动身躯。

活泼型性格的人热情直率，他们习惯于拥抱、亲吻、拍打或者抚摸他们的朋友。

他们认为这些接触非常自然，当他们张开双手，他们甚至没有意识到完美型的性格人正一步一步退到墙角去了。

活泼型性格的人天生具有表演的才能，像磁铁一样吸引观众与摄影机的焦点。

越是冷场的时候，他们就越能尽情发挥，制造兴奋。

活泼型的性格特点，造就了许多出色的迎宾者、主持人与俱乐部主席。

他们能制造气氛，能激发最沉闷的人的热情，给活泼型的人一个听众，他就能够滔滔不绝。

哦，这个世界多么需要活泼型！遇到烦恼时带来欢笑，身心疲乏时让你轻松。

聪明的主意令你卸下重负，幽默的话语使你心情舒畅。

希望之星驱散愁云，热情与魅力无穷无尽，创意与魅力为平凡添上色彩，童真帮你摆脱逆境。

活泼型性格的缺点：活泼型的人以自我为中心，不关注他人。

他们只看到自己。

他们对自己的故事津津乐道，但没有留意他人注意力的变化。

他们可能大谈大家毫无兴趣的东西，而很少注意他人的需要，由于他们与生俱来有一种躲避问题及躲开不利处境的倾向。

活泼型的人不是好的辅导员，由于他们只说不听，而他们往往只会给出那些简单快捷却又未必适用的答案。

活泼型的人令生活丰富多彩，拥有许多朋友，但他们常常不是好朋友。

以性格为话题的议论文范文-培养良好的性格

以性格为话题的议论文范文-培养良好的性格俗话说：“性格决定命运”这话一点也不假。

下面是小编为大家整理收集的关于性格话题的议论文，希望对你有所帮助!培养良好的性格俗话说：“性格决定命运”这话一点也不假。

因此，我们要在五彩缤纷的世界里，培养自己良好的性格特征。

良好的性格是中华文明的重要构建。

有一天有个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了很是好奇便问他：“你自己看不见怎么还要提灯笼呢?”盲人回答说：“这个道理很简单，提灯笼是为了照亮自己，不让别人撞到我，这样就可以保护自己的安全，也可以帮助别人。

”有时，人们还搀扶我走平坦的路。

为什么这样呢?正是因为盲人懂得“予人方便，予己方便”拥有替他人着想的好性子，才使自己活的更舒坦，社会更文明。

良好的性格，是人与人友好交往的桥梁。

赵国的大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而蔺相如却处处避免与之发生冲突。

众人不解，蔺相如的一句“先国家之急而后私仇”化成了一座桥梁道出了他的用意，使廉颇了解到蔺相如高尚的人格，瞬间消除了对蔺相如的偏见，到蔺相如家门前负荆请罪，最终与蔺相如成为刎颈之交。

倘若蔺相如没有了忍辱负重，以大局为重的好性子，他与廉颇心灵的隔阂怎能被冲破呢?良好的性格，是我们事业成功的保证。

宋庆龄为了孙中山救国救民的事业，为了自己“求中国自由平等”的理想，历尽艰险，百折不挠，至死不渝。

在几十年革命生涯中，以她崇高的威望，为中国人民的革命建设事业团结了不少国际友人。

她不仅是新中国的之一，而且也是建设新中国的卓越领导人之一。

宋庆龄为发展妇女儿童的文教福利事业，倾注了大量心血。

为什么这样呢?正是因为宋庆龄为国为民，坚持不懈地奋斗，才使她的事业绽放灼灼其华的成功之花。

培养良好的性格，需要我们从点点滴滴的小事做起，细微之处见真情，细小之处见性格。

让我们在生活中，注重培养良好的性格，书写自己辉煌的人生，描绘自己的宏图伟志，成就自己美好的未来。

性格决定命运现在常听到一句话：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，说简单点—性格决定命运。

完善自己的性格作文1000字

完善自己的性格作文1000字篇一：自我分析(性格分析+气质分析)自我分析――11美术学（师范）蔡吟雪一、气质类型分析影响人的心理活动的速度、强度、灵活性和指向性的动力特点就是气质。

古希腊的哲学家希波克拉底（特）于2500年前提出，人分四种：胆汁质、黏液质、多血质和抑郁质。

气质本身没有好坏之分，也不能决定一个人的社会价值和贡献大小，像普希金是典型的胆汁质特征，赫尔岑是典型的多血质特征，克雷诺夫有着明显的黏液质特征，而果戈理又有着抑郁质特征，但他们在文学上都取得了非凡的成就。

不过，不同的气质类型确实会影响到人对工作和对他人的态度及方法。

根据课上所做测试，我的胆汁质得分12，多血质得分20，粘液质得分0，抑郁质得分-7，综合来看我应该是多血质-胆汁质的混合类型。

所以很多行为找到了依据，很多性格中的特点得到了印证。

胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。

这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。

多血质的人行动具有很高的反应性。

这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。

根据测试的结果，下面我具体分析一下我的气质类型：1、活泼好动，善于交际，在新环境里不感到拘束。

就这点而言，在小的时候我和这点是完全不符合的。

在幼儿时期的我是一个沉默寡言并且怕生的小女孩，当时我的妈妈发现了我的怕生后，便经常带我参加各种活动，经常出门玩，只要她有聚会她就会带上我。