中职学校生物教学方法浅谈
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学是培养学生科学素养、探究精神和创新能力的重要途径，然而在教学中也存在不少问题。
本文将深入探讨高中生物教学中存在的问题，并提出解决措施，旨在提高高中生物教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。
一、存在的问题1. 课程内容不够贴近生活当前高中生物课程内容过于注重理论知识，缺乏与生活实际的联系，导致学生对生物学的兴趣不高。
部分学生认为生物学只是一门枯燥的科目，难以产生浓厚的兴趣。
2. 实验教学薄弱受条件限制和教学资源不足的影响，部分学校的生物实验教学存在薄弱现象。
学生缺乏实际操作的机会，从而难以深入理解生物学知识，缺乏实践能力。
3. 教学方法单一传统的生物教学方法以讲授为主，缺乏多样性和灵活性。
这种教学方法容易导致学生的学习被动，难以培养学生的创新能力和实践能力。
二、解决措施1. 优化课程内容在高中生物课程中加入与生活相关的案例分析和实例讲解，将生物学与生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣。
在讲解生物多样性时，可以引入具体的动植物样本，让学生通过观察和研究，加深对生物多样性的理解。
2. 加强实验教学学校和教师需要重视生物实验教学的重要性，加大投入和支持力度。
通过提供完善的实验设备和资源，鼓励学生参与设计和开展实验，培养其实践能力和科学素养。
3. 多元化教学方法除了传统的讲授式教学，教师还应该灵活运用多种教学方法，如情境教学、案例教学、课外拓展等，激发学生的思维和动手能力。
可以结合生物研究热点和学生兴趣，开展小组探究活动，让学生在探索中学习，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 强化教师培训教师是高中生物教学的关键，因此需要不断强化教师的培训和提高师资水平。
鼓励教师参与国内外生物学学术活动和交流，及时更新和掌握最新的生物学知识和教学方法，提高教学水平。
三、结语高中生物教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，但在教学中也存在一些问题。
针对这些问题，我们可以通过优化课程内容、加强实验教学、多元化教学方法和强化教师培训等措施来解决。
生物教学中应该注重哪些教学方法？
生物教学中应该注重哪些教学方法？生物教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅传授学生关于生物的知识，更能够培养学生的实践能力和动手能力。
在未来的教学中，应该注重哪些教学方法呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、多媒体教学法生物是一门注重实验和图像呈现的学科。
在教学中，教师应该运用多媒体设备，将精美的图像和视听效果呈现给学生。
这不仅可以加深学生的印象，增加学生的记忆，还能够激发学生对生物学的兴趣。
多媒体教学可以包括PPT、视频、动画等形式，通过生动而形象的图像帮助学生理解知识点，减轻他们的学习负担，提高教学效率。
二、案例教学法案例教学法是一种很好的教学方法。
教师通过生动的案例让学生参与其中，发掘和解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过真实的案例，将学生带入现实社会，让学生了解生物学在现实世界中的作用，体验生物学的乐趣。
三、交互式教学法交互式教学是一种简单而有效的教学方法。
教师可以通过答题、讨论等方式与学生进行互动，帮助学生理解知识。
同时，学生也可以与同学们互相讨论和交流对某一问题的看法，促进学生之间的交流和合作。
这种教学方法有助于培养学生的独立思考和分析问题的能力。
四、实践教学法生物学是一门注重实践的学科。
教师应该运用实验或实践的方式教学，让学生亲自动手、探究生物世界，更好地理解和掌握生物知识。
实践教学可以帮助学生培养动手能力和实验技能，同时也可以让学生更好地理解和应用生物知识。
五、互联网教学法互联网已经成为我们生活的一部分，它也可以成为生物教学中的一个重要工具。
教师可以利用互联网上具有权威性的生物学网站或在线课程来辅助教学。
这些网站可以提供更为详细的生物学知识，并且可以让学生随时随地学习，开展自主学习。
在教学中，不同的教学方法可以相互配合，以实现较好的教育效果。
教师可以根据不同的教学内容和教学对象，有计划有方式地采取适合的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
生物教学应该以学生为中心，注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生在学习生物中，发现生物美妙世界的无限魅力。
生物常用教学方法
生物常用教学方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、规章制度、策划方案、合同协议、条据文书、心得体会、职业规划、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, rules and regulations, planning plans, contract agreements, documentary evidence, insights, career planning, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!生物常用教学方法在现实生活或工作学习中，大家都意识到了学习的重要性，掌握学习方法，能够帮助大家节省学习时间，提高学习效率。
中职生物教师教学工作计划
中职生物教师教学工作计划
一、教学目标
1. 帮助学生全面了解生物学基础知识，掌握生物学基本概念和基本理论；
2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力，提高学生的科学素养；
3. 培养学生对生物学的兴趣，激发学生学习生物学的热情。
二、教学内容
1. 细胞的结构和功能；
2. 遗传与进化；
3. 植物生长发育；
4. 动物的生命活动；
5. 生态环境与人类生活。
三、教学重点和难点
1. 细胞的结构和功能；
2. 遗传变异和自然选择；
3. 植物的营养和生长；
4. 动物的呼吸和循环；
5. 生态系统的结构和功能。
四、教学方法
1. 多媒体教学；
2. 实验教学；
3. 课堂讨论；
4. 组织观察和实践活动；
5. 个性化辅导。
五、教学手段
1. 教科书和教学参考书；
2. 多媒体设备；
3. 实验器材；
4. 生物标本；
5. 观察和测量工具。
六、教学过程
1. 导入课：激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题内容；
2. 课内活动：组织学生观察实验、课堂讨论、小组合作等形式；
3. 实践环节：安排实践活动，培养学生动手能力；
4. 总结回顾：归纳本节课重点内容，强化知识点。
七、教学评价
1. 学生平时表现：包括课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等；
2. 考试成绩：定期进行月考和期中、期末考试，评价学生的学习成绩；
3. 实践能力：观察实验操作能力和实践活动的表现。
八、教学效果分析
1. 学生观念和态度的改变；
2. 学生成绩的提高；
3. 学生实践操作能力的提升。
中职《生物基础》课程教学实践与探讨
作为研究生命现象和生命活动规律的科学，生物学与人类的生存和发展有着密切的关系，在医药健康、农业可持续发展、能源开发、生态平衡等领域发挥着重要的作用。
在中职农林类、医药卫生类、食品类等相关专业开设《生物基础》课程，让学生掌握足够的生命科学知识，对为学生专业知识学习与成长奠定基础、完善学生的知识结构具有积极而且现实的意义。
一、中职相关专业生物学与《生物基础》教学的现状与分析现在中职学校安排生物学内容教学的基本集中在涉农类专业、医药卫生专业，但多数的课程是类似《微生物学》《环境生物学》《植物学》之类的生物学分支学科。
真正开设、讲授《生物基础》课程的学校少之又少。
而中职学生的特点一直以来是有目共睹的：基础知识薄弱、文化素质相对较低；缺乏学习兴趣，学习积极性提高较难；目标不明确、学习习惯差……这样的学生，本身对专业课程的学习有一定困难，如果再直接接触生物学的分支学科，必然出现知识深度学习上的障碍。
因此从基础抓起，教给学生足够的专业基础知识，显得非常重要。
包括笔者自身的教学尝试以及很多学校的教学实践表明，在中职相关专业开设《生物基础》课程是可行的。
由于社会观感和就业途径的局限性，面对中职学校重技能、轻理论的现实，学生也缺乏学习的兴趣，类似《生物基础》这样的基础教育课程，面临着被调整教学课时、不受重视的问题。
此外，包括教学内容安排的不合理、教学方法手段的落后、评价方式的单一性，都给中职生物学教育带来很大的问题。
二、《生物基础》教学探讨（一）调整教学内容，奠定专业基础知识面向农林类、医药卫生类、食品类专业开设的《生物基础》课程面临对象多、内容广、课时有限等问题，再加之考虑中职学生的实际特点和学习需要，因此教学目标是向这些专业的学生介绍生命科学的基础知识、专业方向相关知识。
与此同时还可结合所学专业讲授一些相关的生物前沿知识和热点问题，为学生奠定专业学习所需的基本生物学知识，提高学生的生命科学素养，服务于学生的专业成长。
浅谈直观教学法在生物课堂的运用
浅谈直观教学法在生物课堂的运用摘要：生物是一门研究生物体的生命现象及其生命活动规律的自然学科，合理采用多种直观教学手段服务于课程需要，则会大大激发了学生的学习主动性。
本文根据生物学科特点，结合作者多年来的教学经验，阐述了几种直观教学方法的应用以及直观教学中应该注意的几点问题。
关键词：生物直观实验多媒体教具一、采用直观教学法在生物课堂中的必要性初中生物学这门课程中许多章节概念多且抽象不易理解。
如果单纯的以书本导读和教师“大满贯式”的教学，而忽视了生物学科特点和直观的表现方式，极易使教学氛围枯燥乏味，学生基础知识不牢固，最终会使学生失去学习生物的兴趣，不利于生物知识有效的传授。
在教学过程中，学生们可以通过“看一看、摸一摸、做一做、想一想”等活动的亲身体验，让多种感官得到刺激，尽享生物课堂带来的别样乐趣，使生物课堂真正成为充满快乐和幸福的地方。
二、几种生物直观教学法的应用相对于传统的教学方法，直观教学法目前采用比较多的主要有多媒体演示教学法、实验教学法、教具展示教学法、课外实践教学法等。
（一）多媒体演示教学法在初中生物学中有关动植物分类、人体八大系统及其遗传变异的许多知识比较复杂、深奥、微观且繁多，因此针对生物学科特点，我每节课都会采用先进的多媒体手段让学生从多角度多层面（如精修的课件、视频、图片和Flash动画等）突破时间和空间的局限，把所讲的知识点化虚为实、化静为动、化繁为简，再配上婉约的导入方式，使学生从感性认识渐渐进入对生物科学的理性理解。
如在讲解“人类起源”时，当讲人的进化过程时我下载了相关视频，剪辑合成动态视频地让学生感知人类进化的整体历程，学习内容变得生动活泼、生动易懂，学生在课堂上就轻松地理解并完成了学习目标。
再比如讲到“消化与吸收”时，我静心为学生准备了“人的消化过程”3D动画，将所学知识进行系统化、细节化、动态化地有效整合，让他们在头脑中建立起完整的消化过程知识体系，很好地达到了预期教学效果。
浅谈在中职遗传学教学中对学生学习兴趣的培养
浅谈在中职遗传学教学中对学生学习兴趣的培养甘肃省定西市通渭县职业中等专业学校 师宗璞遗传学是中等职业教育农业类专业的专业基础课。
作为自然科学中的一门重要学科，遗传学课程的内容具有抽象性、逻辑推理性强、知识点纷繁复杂等特征。
尤其对于文化基础差，接受能力、分析能力、思维能力都偏低的中职生来说，学习起来就显得更加困难。
学生课程学习效果的优良程度主要取决于他们对这门课程爱好的程度，因此，激发学生对遗传学学习的浓厚兴趣才是克服学生学习困难、帮助学生主动学习的重要方法。
一、讲好绪论课绪论是学生接触遗传学的第一步，也是教师与学生的第一次交流。
其实中职学生在初中生物课中就已经接触过遗传学知识，但还是对生活中的一些遗传现象有着许多困惑。
为了使学生一开始就对遗传学产生兴趣，笔者在讲完“遗传”和“变异”的概念后，创设了一个生活情境：我们可能见到某某同学和他的父亲或母亲长得很像。
然后提出问题：“凭什么说他们长得很像？哪些地方像？为什么像？双胞胎很像，但完全一样吗？为什么会有不同呢？”通过这些问题，使学生对“遗传”和“变异”的概念有了更好的理解，同时又继续产生许多新问题。
接着我们又根据学生的生活实际提问：“家里收的玉米能留籽吗？为什么呢？骡子会下崽吗？为什么呢？”通过这一系列问题，促使学生产生好奇心与参与的意识，这样自然会对遗传学的学习产生浓厚的兴趣。
二、利用生动形象的语言组织教学教师与学生的直接接触就是进行语言交流，教师语言表达能力的高低直接影响到遗传学教学的质量和学生的听课效果。
遗传学课堂教学如果总是采用抽象的专业术语，对于学习相对困难的中职生，就更会产生枯燥无味的感觉，久之便会对这门课失去学习兴趣。
而生动形象的语言可以将抽象的概念具体化，从而诱发学生学习动机，激发其学习兴趣。
如为了帮助学生理解有丝分裂过程中染色体的数量变化规律，笔者把进入前期后缩短变粗的每一条染色体比作长短一样且绑在一起的两根棍子，那么每一根棍子就是一条染色单体，再把细胞比作一个房间。
生物教学中运用直观教学法的探讨
生物教学中运用直观教学的探讨安徽石台中学程永摘要 : 本文初步探讨如何把直观教学手段应用在生物教学中,具体包括: 1、直观教学手段的类型 2、直观教学手段的实施 3、直观教学手段的教学效果4、真正的观察思考在生活中关键词 : 新课改；观察思考；直观教学；教学效果；科学素养引言新课程的理念 ,强调以人为本 ,注重人的发展, 提倡探究性学习。
生物学是研究生命活动现象和规律的学科，因此，观察思考是学习中需要培养的重要能力。
直观教学手段可以有效的引起学生的注意力，从而引导学生的思考。
观察，需要有观察的对象，由于现阶段中学生的生活环境城市化越来越强，学生与自然界的距离变大，直接的、直观的认识越来越少。
所以，形象直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容, 提高教学质量, 培养学生科学素质的重要手段之一。
1、直观教学法在各个学科都已得到一定的推广,在新课程生物学的教学中更是必不可少。
所谓的直观教学法就是在教学中以亲身实践或具体事物、现象,以及事物现象的逼真描绘来激起学生的感性认识 ,获得生动表象 , 从而促进对知识比较全面、深刻的理解的教学过程。
它主要包括:实物直观、模像直观、言语直观三方面。
教师应根据自己在教学中的实际情况,选择运用恰当的直观教学手段,以便使直观教学法能更充分更合理的指导教学,帮助学生理解教学内容。
1.1 实物直观利用活体进行教学的形式叫实物直观。
利用活体教学能真实地反应出生物的结构 , 生命现象及活动规律。
例如:在学习“花的结构”这部分内容时 , 不妨将学生分成若干个小组 , 然后让每个小组在课前准备一朵月季花。
在上课时 , 首先让学生结合课本仔细观察 , 然后再归纳出花的各部分结构。
通过实物直观这种教学方法 , 能够让学生在观察的基础上 , 获得比较生动具体的表象 , 从而提高学生接受新知识的能力。
1.2 模像直观利用制作的教具进行教学的直观形式叫模像直观。
它主要包括 :挂图( 或模型 ) 和电化教学两个方面。
生物课堂教学方法有哪些
生物课堂教学方法有哪些有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。
因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。
接下来是关于生物课堂教学方法的文章，希望能帮助到大家!生物课堂教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。
而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。
通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。
如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。
但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。
因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。
而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。
“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
浅谈多种教学方法在中职生物化学教学中的应用
对 生物化学 知识 的理解和记忆 ， 获得 自信心和成就感 。 例如， 在学习 “ 生物 氧化” 时， 先让学生 在书 中找到并划 出
定义 ， 接着提出一系列问题 。 “ 是不是生物体内的所有物质都可
以进行生物氧化 ？” 学生一愣 ， 马上看书 ， 随即回答 ： “ 不是 ， 只有 糖、 脂肪 、 蛋 白质可 以进行生物氧化 。” “ 是的， 只有三大供 能营 养物质可 以进行生物氧化。” 教师表示肯定后 ， 接着提 出第 －４ ＂ 问题 ： “ 生物氧化是不是在我们 实验室 的试管里进行的？” 这个 问题很 简单 ， 学生立 即回答不是。教师解释道 ： “ 生物氧化 当然
生物化学是研究生物体 的物质组 成 、 结构 以及 生物体 内发 生 的各种 化学 变化 的学科 ， 是 中等卫生 职业 学校 学生 必修 的一 门医学基础课程。 近年来 ， 中职学校生源质量不断下降 ， 大部分
中职生入学成绩差 、 学习能力不强 、 学习热情低 ， 而生 物化学 内 容复杂抽象 ， 知识的理论性 、 系统性和逻辑性较强 ， 所 以中职生 学习该课有一定 的困难 。为取得 良好的生物化学教学效果 ， 提 高 中职 生的学 习积极 性 ， 培养其 学习能力 ， 我们 在生物化 学教 学 中不 断尝试 ， 寻求适合 中职生 物化学课 堂的教学方法 ， 现总
化 的概念 。 又如 ， 在学 习“ 糖 原” 时， 课 本上 的解释 ： “ 糖原是存在于生
清主、 次内容 ， 课后又不知道如何复习 、 巩 固。 采用 目标教学法 ，
参 照教学大 纲 ， 把每次课 需要掌握 、 理解及 了解 的内容分别 以
学 习 目标 的形 式提 出来 ， 让学生记在课 本上 ， 帮助他 们抓住教 学重点和难点 ， 以利于其课后复 习及 日后查看。 学习 目标可 以在学 习授课 内容前 提出 ， 让学生带 着问题有 针对性 地学 习， 以期 实现学 习 目标 ； 也可 以放 在学完相关 内容 后提 出 ， 让学生作答 ， 借此评价其对重 、 难 点内容的理 解和掌握 情况 。在后一种方 式中 ， 还可 以引导学生尝试 自己提 出学习 目
浅谈中职学校的教学方法改革
浅谈中职学校的教学方法改革【摘要】本文论述了中职学校的教学方法改革。
【关键词】中职学校，教学方法，改革中职学校要发展壮大就必须要加强内涵建设，提高办学效益。
加强内涵建设的关键是提高教学质量，而提高教学质量的核心则是进行教学改革。
学校的教学改革包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革，本文将简要地谈谈教学方法的改革。
在传统的教学中，总是以老师为主体，按照老师讲学生听的模式进行，这种模式的教学很难有什么好的教学方法，不容易产生创新，所使用的都是老传统的教学方法。
而在现阶段的中职学校里，这些传统方法早已经不能满足学生对品质和技能学习的需求了。
这就需要老师们寻找一些新的教学方法进行教学方法上的革命，大胆地摸索、运用新的教学方法。
这就需要老师们彻底地改变观念，让学生们成为主体。
我个人觉得“以行动为导向的教学法”应为首选。
完整的行动，综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体。
选择行动导向的教学法，主要有任务驱动教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。
这里主要谈谈其中的三种教学方法。
一、任务驱动教学法任务驱动教学法就是以任务作为驱动，教师把教学内容设计成一个或者多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，完成教学目标。
这种教学法是针对把知识与任务剥离开来的传统教学法的弊端提出的。
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。
浅谈如何在中职学校生物教学中体现以人为本的教学理念
也 可 以 消 除 学 生 探 究 时 的 危 难 情 绪 。 在 学 生 生 物 基 础 夯 实 之 相对于诸如 电子 专业 、 机 械 专业学 习而 言， 学 生生物 学 习往 往处 于疲 探 究基 础 ，
学校经费的限 制。 生物 实验 器材 和仪器 一直 处于缺 少或 者待添 置状 态 。 客 联 系生活 实际布置探究任务 ， 在学生探 究实质 性阶段 ， 教 师重 在做好 指导
观上无法提供全部学 生动手 实验 的条件 ｉ 另 一方面 ， 学 生自身惰性十 足 ， 满 工作 ， 包括鼓励学生设计探究 方案 、 制 订实施 计划等 ， 例如， 为了引领 学生
◆ ◆
浅 谈 如 何 在 中 职 学 校 生 物 教 学 中 体 现 以 人 为 本 的 教 学 理 念
◆ 范存晔
（ 江苏省如皋中等专业学校 ）
【 摘要】学生是教 学 中最具活力的生命 资源 ， 也是提 高课程教 学质量 的能动 因素 。因此， 学科教 学必 须体 现 以人 为本的教 学理 念。在 职
足于看 ， 不 好 动 手 是 主 因。 学 生 生 物 学 习 能 力 普 遍 不 足 是 一 个 不 争 的 事 关注 自己的生存环境 ， 教师指 导学生结合 自己生活实 际， 探索本 地 区珍 惜
实， 生物教学要达 到激 发学生学习热情 的难 度可想而知 。尽管生物教 学激 植物 资源 的保护与利用情况 ， 由于此任 务与学 生 日常生活 紧密关联 ， 当学 发学生学 习动 力面 临着诸 多 困难和考 验。但 是 ， 教 师必 须为 之付 出努力 ， 生通 过 探 究 活 动 将 自 己课 堂 所 学 知 识 真 正 运 用 到 关 注 生 活 实 际 问题 时 ， 知
浅谈《生物学》绪论的教学
听途说、瓜田李下、舔犊情深等。
(2)看短剧，学成语。
许多成语就是一个生动有趣的故事，可表演性强，我们经常要求学生课下根据成语编排成短剧，给大家表演。
对于表演短剧的“演员”，我们提倡学生以学>-3d、组轮流表演，大家都有机会做演员。
通过排练，可以加强学习小组内部的团结合作与互动交流。
有时用有趣的表演引出要学习的成语，以激发大家的学习兴趣；有时把学过的成语编排成短剧，让大家猜测是什么成语，借此加深同学们对成语的印象，使枯燥的记忆过程变得生动有趣。
(3)做游戏，学成语。
比如玩“成语接龙”的游戏，把全班同学分成若干个四人小组，从第一组同学开始，每组说一个成语，由下一个小组的同学往下接，且所接的成语第一个字必须与上一个成语的末宇相同，游戏中可以查成语词典，但限定时间，一分钟之内必须接出，否则扣一分，最后评出优胜组。
同学们在游戏中反应很机智，往往接出精彩的成语，如胸有成竹——竹报平安——安富尊荣——荣华富贵——贵而贱目——目无余子——子虚乌有等，在紧张、激烈的气氛中，同学们往往能学到更多的成语。
4．所谓“学用结合”，就是引导同学们在学习成语的过程中，要有意识的学以致用。
因为恰当地应用成语既是学教学实践平台浅谈《生物学》绪论的教学李淑敏(衡水市第三中学。
河北衡水053000)关键词：生物学；绪论；教学；设疑中图分类号：G633．9文献标识码：B文章编号：1009-010X(2008)08-0033-01常言道：万事开头难，《生物学》绪论是全书的开端，也是第一节课的开始，担负着使学生懂得“什么是生物学”，“为什么要学习生物学知识和如何学习生物学知识”的重任。
而绪论课的教学对激发学生学习生物课的积极性起重要作用。
上好绪论的关键是如何采用适当的教学方法启迪学生的思维，激发学生学习的兴趣，树立学好《生物学》这门课的决心。
现就本人在教学中获得的一点体会介绍如下：一、充分利用教材的编排设计1．以设疑开头。
激发学生的兴趣。
浅谈中职生物教学的有效性
浅谈中职生物教学的有效性【摘要】根据中职生物教学的实际，在生物教学中，教师可以从情感、观念、教学方法、教学手段以及教学评价等方面入手，提高中职生物教学的有效性。
【关键词】中职生物教学有效性所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
有效教学就是把学生的短效发展和长效发展相结合，通过教师的有效引导和有效的方法途径，使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的最大限度的发展。
目前，中职学校的生源素质普遍不高，大多数学生没有良好的学习习惯和科学的学习方法。
他们到了中职学校后，虽然有了新的目标和追求，但是，他们对知识和能力的理解又常常是片面和狭隘的，一般来说，他们重视专业课，忽视文化课；重视技能训练，忽视专业理论知识的习得。
对于中职学校的生物课教学而言就处于一种尴尬的境地，多数学生不把这门课程当作专业基础课来对待，有的甚至认为和技能训练没有关系，所以，学习兴趣不大、动力不足。
有鉴于此，我们必须要研究教学技巧，用科学的方法激发学生学习兴趣，进而提高教学的实有效性。
一、用情感内化学生心灵情感是打开学生智力渠道的钥匙。
中职生因为此前的学习、生活屡受挫折，自卑心理较强，相对于其他高中阶段的学生，他们更渴望得到家长和教师的鼓励和肯定。
作为非主干课程，要想学生接受生物课，就应该先让学生接受生物教师，这样教学就事半功倍。
因此教师都要加强了课堂师生间的感情交流，带着微笑走进课堂，从而创造良好的课堂气氛，使学生感受到教师的关心、爱护和理解，愿意接受老师的教育和要求。
二、树立因材施教的理念中职生正处于身心发展的重要时期，教师要在教学过程中充分关注、尊重学生的个体差异，因材施教，根据每个学生的个别差异及成长规律，针对学生的不同特点，采取不同的措施对其进行教育，使学生按照不同的途径，在不同的条件和方式下成长，以取得最佳的教育教学效果。
在生物教学过程中，教师要正视学生的个体差异，尊重学生的差异，对不同层次的学生提出不同层次的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学策略，布置不同难度的作业，做到“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”。
中职生物教育教学
浅谈中职生物教育教学摘要：生物科学是理论与实践紧密联系的学科，已被广泛应用到社会的各个领域。
随着社会的发展，21世纪俨然已经步入了科技时代。
在此背景下，社会对于高素质生物人才的需求与日俱增。
中职学校作为人才培养的重要基地，承担着培养具有综合素质生物人才的重任。
针对中职生物教学的实际，结合多年的教学经历，对中职生物教学的模式和方法、课程建设等进行探讨。
关键词：中职；生物教学；方法；探索中等职业教育是我国高中教育阶段的重要组成部分，肩负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务。
然而，就目前中职教育工作的现状来看，形势不容乐观。
由于中职学校学生大多成绩较差，甚至不符合初中毕业的合格要求，是应试教育淘汰的失败者。
文化基础差，学习目标不够明确，对学习的积极性、主动性不够，缺乏主体能动性。
而教师用传统的教育教学观念、方法，容易产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，导致心灰意冷，最终影响教学效果。
基于此背景与现状，中职学校的生物教育教学工作应转变教学理念，明确培养目标，突出职业特色，努力探索新的教学模式与方法，构建以能力为基础的生物教育教学模式，让中职生物教学在促进学生“成人、成才、成功”方面发挥应有的作用。
一、确定教学模式与建设教学模式从传统的学科导向型教学模式向实践型教学模式转化，教学建设应朝着标准化、技能化、社会化发展。
与普通中学相比，职校的教育往往具有很强的针对性。
在教学过程中，应当特别注重培养学生的实践能力，让学生能有效地把知识运用到实践中，为今后的发展打下坚实基础。
因此，职校应当用职业标准来组织教学，以技能教学和全面素质培养为核心，大力推行技能培训，培养出面向社会、适应社会、服务社会的人才。
例如，在教授“真菌”这一章节时，安排学生参观甚至参与食用菌菌种的生产以及食用菌栽培管理的个别环节。
二、提高对生物教育教学的重视通过对我校学生生物教学看法的调查研究发现，多数学生对生物学科重视不够，大多把精力集中在自己的专业课上，这对于学生基础知识的学习是非常不利的。
中学生物学教学常用教学方法
中学生物学教学常用教学方法中学生物学是学生们的一门很重要的基础科学课程，对于学生们的科学素养和科学思维的培养具有重要影响。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师们需要运用多种教学方法来进行教学。
下面将介绍几种常用的中学生物学教学方法。
一、实验教学法实验教学法是中学生物学教学中常用的一种方法。
通过实验，学生们可以亲自操作，参与其中，观察和发现问题，从而提高他们的实践能力和科学思维能力。
教师可以组织学生进行实验，同时引导学生观察实验现象，提出问题，进行讨论和分析，最后总结实验结果。
通过这种方式，学生们不仅可以学到知识，还可以培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
二、讨论教学法讨论教学法是中学生物学教学中常用的一种方法。
在学习过程中，教师可以提出一个问题或者给出一个案例，然后引导学生进行讨论和分析，发展他们的思维和判断能力。
教师可以先让学生思考问题，然后分组进行小组讨论，最后展开全班讨论。
教师要起到引导和促进学生讨论的作用，鼓励学生充分发表自己的观点，并进行合理的辩论和交流。
通过讨论，学生们可以互相学习，并得到新的知识和理解。
三、案例教学法案例教学法是中学生物学教学中常用的一种方法。
通过给出一个具体的例子或者实际问题，学生们可以在分析和解决问题的过程中，探索和学习相关的知识和原理。
教师可以给出一些经典的案例，让学生们进行观察和分析，然后引导学生进行讨论和总结。
通过案例教学法，学生们可以将抽象的知识应用到实际生活中，提高他们的实际动手能力和问题解决能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是中学生物学教学中常用的一种方法。
通过利用多媒体技术，教师们可以将抽象的知识和概念以图像、声音和动画的形式呈现给学生们，使得学生可以更直观地理解和记忆。
教师可以使用投影仪、电脑或者其他多媒体设备，给学生展示生物实物、实验结果、生物过程的动画和声音等。
通过多媒体教学法，学生们可以更生动地学习和理解生物学知识，提高他们的学习兴趣和效果。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施一、问题分析初中生物课堂教学是学生接触生命科学知识的重要环节，但在教学过程中，也面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生学习兴趣不高：生物知识涉及范围广泛，概念性强，对于初中学生来说，可能会觉得抽象、难懂，因此学生学习生物的兴趣不高，对课堂内容缺乏积极性。
2. 知识难以理解：生物知识涉及的生命现象繁多，涉及的知识点较多，对初中生来说难以理解和掌握。
3. 实验教学不足：生物教学中实验教学是非常重要的一环，但由于学校条件或其他原因，实验教学往往无法保障，导致学生对生物知识的理解和掌握不够深入。
4. 教师教学方法单一：部分教师在生物教学中，教学方法单一，注重讲解而忽略了引导学生参与、实践，导致学生 passively 接受知识。
以上问题严重制约了初中生物课堂教学的有效进行，影响了学生对生物知识的理解和兴趣的培养。
二、问题解决措施1. 提高学生学习兴趣在教学中，可以通过以下措施提高学生对生物知识的学习兴趣：（1）增加生物知识的趣味性：选择生动有趣的例子、生物实物或图片等来进行教学，让学生产生浓厚的兴趣。
（2）增加生物实物的展示：在课堂中适当展示一些生物标本、实物，激发学生对生物的兴趣，使学生亲身感受生物的神奇之处。
（3）增加生物知识的趣味性：通过生物游戏、生物漫画、生物科普视频等方式增加生物知识的趣味性，提高学生的学习兴趣。
2. 改进知识教学方式（1）分层次教学：针对不同层次的学生，进行相应的分层教学，让每个学生都能够参与到教学中来。
（2）运用多媒体教学：利用多媒体资料、教学视频等进行教学，使得生物知识更加直观、生动，有利于学生理解和掌握。
（3）案例分析教学：通过案例分析，让学生更加深入地了解生物知识，增强实际应用能力。
3. 加强实验教学（1）充分利用实验室资源：校园实验室是进行生物实验教学的重要场所，应该合理安排实验课程，提高实验教学的时间安排。
（2）开展展示型实验：在实验教学中，除了传统的操作型实验，还可以开展展示型实验，给学生提供更多生物现象的直观展示。
生物教学中常用的教学方法
生物教学中常用的教学方法生物教学是培养学生对生物科学知识和理解的重要环节。
以下是生物教学中常用的教学方法。
1. 讲解：这是最常见的教学方法之一，教师通过讲解生物概念、原理和理论知识，将抽象的概念转化为学生易于理解的形式，帮助他们获得基础知识。
2. 互动讨论：教师可以引导学生进行小组讨论、并要求他们就特定的生物问题或案例进行思考和交流。
这样的互动过程可以鼓励学生主动参与，并促进思维的开展。
3. 实验和观察：生物学中实验和观察是培养学生科学思维和实践能力的重要方法。
通过进行实验和观察，学生能够亲身体验科学过程，巩固理论知识，并学习如何设计和进行实验。
4. 问题解决：通过提出问题并引导学生分析和解决问题，可以激发学生的学习兴趣和动力。
这种方法培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
5. 视频和多媒体：视听材料是生物教学中常用的辅助工具。
通过观看相关视频和多媒体资料，学生可以更直观地理解生物概念和现象。
6. 课堂游戏和角色扮演：游戏和角色扮演是生物教学中活跃课堂气氛的方式。
通过扮演不同的角色或进行游戏，学生可以学习生物知识，培养合作精神和团队意识。
7. 阅读和讨论：通过阅读相关的科普书籍、文章或论文，并组织讨论，可以帮助学生扩大知识面和理解深度。
讨论过程也能促进学生之间的互动和交流。
8. 实地考察：生物学习不仅仅局限于课堂，教师可以组织学生去实地考察一些自然环境或实验室，让学生亲身体验和观察生物现象，拓宽他们的视野。
综上所述，生物教学中使用多种方法可以帮助学生更好地理解生物知识，培养科学思维和实践能力。
教师应根据学生的具体情况和教学内容选择合适的教学方法，以促进学生的学习效果。
生物教学中常用的教学方法可以根据学科内容、学生特点和教学目标的不同而选择。
下面将进一步探讨这些教学方法以及它们在生物教学中的应用。
9. 问题驱动教学：这种教学方法以问题为导向，通过提出生物学的问题激发学生的思考和探索。
在课堂上，教师可以引导学生提出问题、解答问题，并互相交流和讨论问题的解决方案。
中职卫生学校生理学“理实一体化”教学应用
浅谈中职卫生学校生理学“理实一体化”教学应用生理学理实一体化教学法可提高中职卫生学校学生学习兴趣和形象思维法，融深奥的生理学理论于明白浅显的实验中，让学生提早接触临床，明确其职业生涯，同时培养发现和解决问题的能力，培养协作精神和人际沟通能力。
中职卫生教育生理学教学方法理实一体化应用生理学是研究正常人体生命活动规律的基础医学学科。
生理学由于引进动物实验研究方法，才成为现代意义上的科学。
但中职卫生学校生理学实验教学中，在引进动物实验研究方法时，让刚刚步入医学的中职学生，不明其就，只看热闹，而缺乏学习的目的性和主动性。
为解决这个问题，我校应用了生理学“理实一体化”教学，收到了良好的效果。
一、对象与方法1.对象选取我校2012b级中医、农医专业4个班学生240人为研究对象，随机抽取2个班122人为理实一体化实验组，另外2个班118人为传统对照组。
两组学生入校时中考总分平均值、性别、年龄、第一学期成绩等资料，经x2和t检验，p>0.05，无显著性差异，具有可比性。
2.方法（1）教材两组均采用《生理学》为教科书。
两组课程课时数相同，由职称、资历相同的教师授课。
（2）教学方法实验组运用“理实一体化”教学：准备实验用物——说明实验要求、注意事项与目的——引入临床案例——展示实验——引导学生讨论——精讲生理理论。
其中编写专门的教学计划、教案、参考病案、教学提问资料等；选择针对性生理实验。
对照组采用传统教科书教学法：课堂理论讲授和实验课讲解分开进行。
两组教学结束后进行问卷调查和考试核成绩分析。
3.统计学分析两组样本采用spss 13.0统计软件分析，经x2检验和t检验二、结果与分析1.两组调查问卷比较学期结束前发出问卷调查。
实验组发放调查问卷122份，收回122份，回收率100%；对照组发放调查问卷118份，收回118份，回收率100%。
问卷共11个项目，包括生理学的学习兴趣、与临床医学的联系、形象记忆能力、巩固理论知识、观察力、分析力、解决问题的能力、语言表达能力、学习主动性、人际沟通能力、协作精神。
浅谈中职学校微生物实践教学工作页的编写与应用
玻璃仪器等 。通过完成本学 习任务 ， 我们应认识微生物学实验 的 基 本要求 、 全要求 、 安 常用检验 设备 ， 并学 会常 用玻璃仪 器 的使
用、 包扎 和洗 涮 ， 树立无菌和有菌概念 ， 而为药检打基础 。 从 ３３ 引导问题或 问题导人 ． 为 了完成学 习任务 ， 向学习者提出要 系统化思考 的学 习问 需 题， 引导学生 有 目标地在学 习资源 中查找 到所需 的专业知识 ， 思 考并解决专业 问题…。 如： 本工作 页（ 品药 品分析检验专业 ）学习任务一” 食 “ 的引导 问题具体如下 ： 什么是微 生物 ？② 我们 日常生活 中常接触到哪 ① 些微生物 ？③微生物与医药行业关系密切吗 ？ ３ 学习准备 ． ４ 学 习准备是 明确学 习任务 ， 获取完 成工作 任务所需 的概括性 信息 ， 包括理论 知识 、 用或专用工具 、 通 注意 事项 等 ， 均是为计划 和实施做准备…。
习 的 主 动性 和积 极 性 。
的内容 和学生职业能力培养 的 目标 。 ３ 工作页的编写 。 包括学 习目标 、 应 学习任务描述 、 引导 问题 、 概 述 、 习准备 、 讨与解 难 、 学 研 参考 资料 、 织与实施 、 组 实际应用参 考、 评价与反馈、 拓展知识等 内容 ３１ 学 习 目标 ． 学 习 目标指完成本学 习任 务后 ， 预期 学生应当能够 达到 的行 为程度 ， 括所希望行 为的条件 、 包 行为 的结 果和行为实现 的技术 标准…。 本工作 页学 习 目标 的确定 主要根 据 医药 、 品等行 业 的需 食 求， 根据学校 各专业设计 而定 。如 ： 品药 品分 析检验专业和制 食 药技术 、 中药药剂 、 药剂专业 、 中药专业的微生物课 程教学工作 页 的“ 习任务一” 为“ 学 均 微生物技术基本 要求 、 安全要求与实验 常 用设 备的操作 ”然 而根据实 际需 要 ， 学习 目标则有所不 同 ， ， 其 如 制药技术 、 中药药剂 、 药剂专业 、 中药专业的学生额 外需要熟悉药 物制剂生产灭菌 的基本要求 、 常用灭 菌器具 的使用方法 和注意事 项、 无菌室的要求与设置 ； 知道微生物常用设备 的操作规程 ； 懂得 人员 、 物品进出制剂生产车问的程序 等规定 。 而食 品药 品分析检 、 验专业 的学生则需要认识菌悬液 、 棉花包 扎的制作方法 。 ３２ 学习任务描述 ． 学 习任务描述是简要描述学 习任务 ， 我们应根据学 习 目标而 定。 如本工作 页（ 品药 品分析检验专业 ）学 习任务一 ” 食 “ 具体描 述 如下 ： 在微 生物实验 中 ， 我们 时常用到 电源 、 水源 、 检验设备 和
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职学校生物教学方法浅谈
作者：胡凯
来源：《考试与评价》2018年第04期
【摘要】中职学校的生物课程以实际应用为基础，具有很强的严谨性和实践性，是一门理论与实践相结合的学科。
如何加强对中职生物教学的研究，提升教学水平，提高教学质量，培养中职学生学习生物学的兴趣成为中职生物教育工作者研究的课题之一。
作为中职生物老师应该以科学求实的态度，灵活多变的思维方式去不断的学习新思想，转变教学观念，修正教学模式，改进教学方法和手段，使学生获得知识。
现就本人多年来的教学经验，简要谈一下中职学校的生物教学方法。
【关键词】职业中专生物教学课堂气氛问题情境
随着新课程的改革与发展，在中职学校生物教学过程中，应努力提高学生的能力，把生物理论与实际联系起来，使学生掌握生物的基本规律知识，弄清生物学与其他学科之间的关系，为将来掌握生物学知识，为服务社会打下基础。
中职生物课教学应该且必须服务于以上内容，教师的工作也必须集中在这一焦点上。
为适应教学需要，针对学习的主体——学生，教师还应学习心理学、教育学等相关学科。
总之，要胜任生物课教学，教师要首先使自己成为基础知识广博，教学方法先进的教育工作者课堂教学是完成生物教学的主要途径，是实现对学生进行生物基础知识传授和实践操作能力培养的重要保证。
但由于受传统教学模式的影响，中职生物课教学还存在只注重教学形式，而忽视教学质量的现象。
课堂上有些教师口头讲的多，学生动手练的少，既无助于学生对基础理论知识的掌握，更不利于学生实践技能的培养；甚至存在个别教师受应试教育的束缚，只注重考题的研究，利用中职学生记忆能力强的特点，强制学生记题背答案，造就大批高分低能的现代新型“科技人才”，这些作法显然与生物技术教学宗旨相违背。
就如何提高中职生物课教学质量我们应该注意以下几点：
一、做好课前工作
课前准备课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
第一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；第二是能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括两个方面：一是对象分析。
学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
二是教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
在教学重、难
点上教学目标与学生实际有否差异等。
如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。
如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合。
二、提高课堂教学效率
第一，要保证活跃的课堂气氛。
课堂气氛是一种活跃在课堂上的气息，良好的课堂气氛反映出的是同学间、师生间的和谐关系以及积极向上的精神面貌。
课堂气氛是积极向上还是消极沉闷，将会对教学质量起到较强的积极或消极影响。
据统计，在轻松愉悦的课堂中学习的学生，学习成绩会得到普遍的提高，反之则会出现普遍降低。
因此，在课前营造出一个和谐融洽、稳定持久的课堂氛围，既是对教师的基本要求，又是提高教学质量的重要保障。
一是提升自身魅力，树立良好的个人形象。
因为中职生的自制能力还不强，他们往往将对教师的好恶作为是否认真对待该科的重要依据。
教师良好的个人魅力和形象，会在教学中起到关键作用。
因此，在日常工作和生活中，教师应该注意树立良好的形象，并加强自身素养，从而形成良好的个性和品质。
二是维持良好的课堂氛围。
“罗森塔尔效应”充分证明了学生能否持之以恒的进行学习是与对教师的信任程度相关联的。
因此，当学生站起来却没有对问题进行很好解答的时候，教师给他一些提示或说一句信任的话语帮他完成回答，在以后的学习中，该名学生就拥有更高的学习积极性。
也更乐于在课堂上发言。
人都是需要被赏识的，年轻的高中生更是如此，教师的赏识会让他们觉得自己有发展前途，能够学好本门科目，从而增强自身的信心，增强学习的动力。
因此，教师应当学会赞赏，并以此将初步形成的良好课堂氛围保持下去。
第二，教学语要精练幽默。
语言是信息的载体，在教学中语言就显得更为重要。
良好的教学语言，不仅有利于师生间交流思想和情感，更有利于营造和保持良好的课堂氛围。
因此，在教学过程中，教师应注意教学用语的严谨性和准确性，并尽可能诙谐幽默。
但幽默不等于单纯的说段子讲笑话，而是通过教师对教材内在趣味性的发掘来增强教学内容的吸引力，提高学生的学习主动性，让课堂摆脱沉闷，成为学生学习的乐园。
第三，奖励激励，提高学习积极性。
在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
第四，让学生真正成为课堂学习的主人。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人一是教学语要精练幽默。
语言是信息的载体，在教学中语言就显得更为重要。
良好的教学语言，不仅有利于师生间交流思想和情感，更有利于营造和保持良好的课堂氛围。
因此，在教学过程中，教师应注意教学用语的严谨性和准确性，并尽可能诙谐幽默。
但幽默不等于单纯的说段子讲笑话，而是通过教师对教材内在趣味性的发掘来增强教学内容的吸引力，提高学生的学习主动性，让课堂摆脱沉闷，成为学生学习的乐园。
二是奖励激励，提高学习积极性。
在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
三是让学生真正成为课堂学习的主人。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织
者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
三、做好课堂反思
课中反思及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
主要反思以下几方面：一是对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。
二是对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。