重视引导,内在激励,鼓励创新——浅析妇产科教学中激励教学方式的应用

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浅析教师教学过程中激励教育的几种运用方式

造一种积极的教育的时空环境和情感体树立起 “别人能做到的我也能做到 ”的信此，在运用竞争激励时，老师一定要加以正
验，激发学生的主体动力和内在潜能，培养心，激发他们不断进取的力量。要求学生奋确引导，一定要让学生充分认识到竞争的形成学生自主学习、自我教育的学习内部发向上、积极进取，在德、智、体、美、劳等各消极作用的危害，要在学生中间多开展一动力机制，促使他们的思想道德品质、文化个方面争取超过以往、超过自己的榜样，争些谈心活动与集体活动，增进同学之间的
有助干发觉他们的闪光点，诱发他们的情少年勇于表现自我的特点、鼓励学生无论建议也能听进去。因为心灵的桥梁要用情
感，培养他们的自信心。因此，基于这种理是体育还是劳动，还是办刊办报，书法比感去架设，用尊重、信任、体贴和关怀去充
围的人物如父母、老师；也有历史的和生活长大当名家；另一方面对家庭生活困难，或与到教育活动中来，不断在学习中培养对
环境以外的人物。他们对心目中所崇敬的家庭变故丧失信心的学生，加强沟通，引导学习的兴趣，增强学习的主动性，而不是让

妇产科临床教学中应用PBL教学法的分析

妇产科临床教学中应用PBL教学法的分析作者：田丽波来源：《现代职业教育》2020年第37期[摘要] 妇产科是一门整体性强、涉及知识范围较广、实践性较强的学科，以往的教学方式下教师多注重理论教学，缺乏实践操作，学生学习较为被动，学习的积极性不高，整体教学质量并不高。

现阶段，互联网信息时代下，在传统教学模式的基础上涌现了很多新型教学模式，PBL（问题导向学习）模式就是其中一种。

该教学模式在一定程度上可弥补传统教学的不足之处，有助于教学多元化，能够更好地满足学生对妇产科基础知识以及临床实践的需求。

介绍PBL教学模式的特点以及在日常教学中的应用，分析PBL教学模式存在的问题，并针对问题提出应对策略。

[关键词] 妇产科;PBL教学;临床教学;问题;对策[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）37-0134-02妇产科临床教学是现代医学重要的组成部分，以诊断并治疗女性健康问题、为女性疾病治疗提供服务的学科，具有较强的实践性与专业性，该学科研究的对象包括各年龄阶段不同疾病的女性。

近些年，随着生活水平的不断提高，人们对健康以及服务质量的关注度越来越高。

随着医学改革的不断深化，对临床教学的要求也不断提高，医学生若想提高自身的专业水平以及临床经验，就需要不断强化实践操作技能。

因此，在妇产科临床教学过程中，帮助学生提高实践操作能力是首要教学目标。

一、PBL教学模式的内涵PBL（问题导向学习）教学模式是一种以问题为基础的新型教学模式，强调以学生为主体，在教师的指导下针对某个医学问题或者某个病例的诊断与治疗进行研究的过程，通过设疑、质疑以及解疑为学生创造一个促进内在学习动机的环境，鼓励学生勇于提出问题、对问题加以分析，通过运用所学知识解决问题。

与传统的教学模式相比，PBL教学模式能够拓展学生的知识面，激发学生对学习的兴趣与积极性，提高学生自主学习能力，进而培养学生团队合作精神与临床的思维能力。

激励式护理干预对产妇分娩的影响

激励式护理干预对产妇分娩的影响激励式护理干预是一种通过积极的语言和行为来激发产妇积极情绪和行为的护理方式。

在产妇分娩过程中，激励式护理干预能够为产妇提供情感支持和积极的心理暗示，帮助她们保持平静、积极的心态，从而促进顺利的分娩过程。

本文将从激励式护理干预的理论基础、实施方法以及对产妇分娩的影响等方面进行介绍和分析。

一、激励式护理干预的理论基础1.激发积极情绪：激励式护理干预的理论基础之一是激发产妇的积极情绪。

通过给予积极的肯定、鼓励和支持，帮助产妇建立自信心和勇气，从而减轻焦虑和恐惧情绪，促进产妇产生积极的情绪体验。

2.心理暗示：激励式护理干预依托于心理学中的心理暗示理论。

护士或助产士可以通过适当的语言和行为，暗示产妇分娩会顺利进行，帮助产妇保持良好的心理状态，从而降低分娩过程中的疼痛感和压力。

3.情感支持：激励式护理干预也注重为产妇提供情感支持，帮助她们排解负面情绪和紧张感，鼓励产妇表达情感，并提供情感上的支持和安慰。

1.积极的语言和肢体语言：在护理过程中，护士和助产士可以使用积极、鼓励的语言，如“你很棒，你可以做到”、“一切都会很顺利”，同时配合亲切的笑容和肢体动作，来传递积极的情感和暗示。

2.建立信任关系：护士和助产士可以通过倾听产妇的需求和情绪，建立产妇的信任感，使产妇在分娩过程中感受到支持和安全感。

3.借助音乐和气味：在产妇分娩的过程中，播放轻柔、舒缓的音乐或喷洒一些芳香的气味，这些都能起到缓解紧张情绪和减轻疼痛感的作用。

4.心理疏导和放松训练：在分娩前，护士可开展一些心理疏导和放松训练活动，帮助产妇放松身心，调整情绪，减少分娩时的紧张感和疼痛感。

1.减轻产妇焦虑和疼痛感：激励式护理干预能够通过积极的语言和行为，减轻产妇的紧张和焦虑情绪，同时降低分娩过程中的疼痛感。

2.促进产程进展：积极的情绪和心理状态能够促进宫缩的进展和子宫口的扩张，有助于顺利进行分娩过程。

3.提高分娩的成功率：激励式护理干预能够帮助产妇保持积极的情绪状态，降低产程的并发症和手术的需求，提高分娩的成功率。

pbl 教学法在妇产科教学中的应用

pbl 教学法在妇产科教学中的应用PBL（Problem-BasedLearning，基于问题的学习）教学法是一种激发学生学习兴趣和解决实际问题的学习方法，被认为是一种当代、趋势性、有效的教学方式。

本文就 PBL学法在妇产科教学中的应用展开讨论，首先介绍 PBL学法的主要内容，然后以产科学科为例，分析 PBL学在产科学科教学中的应用及其优势，最后提出相关建议，以完善 PBL学法在妇产科教学中的应用。

正文：I.言PBL（Problem-Based Learning，基于问题的学习）教学法是20世纪80年代发展起来的一种新潮的教学法，它有助于激发学生学习兴趣，培养学生解决实际问题能力，被认为是一种当代，结构性，有效的教学模式。

PBL学法在妇产科学科中的应用，能够帮助学生以更加活泼的方式去学习，更好的理解妇产科的知识，由此对学生的学习及对妇产科知识的理解有着很大的推动作用。

II. PBL学法的定义及内容PBL学法是以问题驱动的学习方式，通过设计解决实际问题的反省性活动，来激励学生，促进他们深入探索学习。

PBL 使用比较有效的传统教师导向教学法，在学习中同时具有较强的思维技巧并增强学生对明确的问题和潜在的问题的解决能力，而其特点主要分为以下几点：A. PBL学法以“问题驱动”为核心无论是 PBL堂，还是 PBL验室，以及 PBL频，都是一种以问题驱动的学习模式。

PBL学法重点在于解决问题，要求学生就问题作出深入思考，从而在探究过程中，提出解决问题的方式，并对自身知识水平有一定的体会。

B. PBL学法重视学生独立思考能力PBL学法更强调学生的学习能力，不是以老师的“填鸭式”教学习，而是引导学生自主思考，结合自身的学习经历，培养学生的解决问题的能力，让学生更加深刻的理解和接受知识。

C. PBL学法强调老师的引导和参与虽然 PBL学法强调学生自主思考，但是老师仍然是学习过程中不可或缺的部分，老师要做到观察学生思考并评价，引导学生进行发散性思维，将实际情况融入学习过程，以便培养学生的实际解决问题的能力。

妇产科学临床带教中应用人性化教学法的效果

妇产科学临床带教中应用人性化教学法的效果东莞市东部中心医院523000摘要：本文旨在探讨在妇产科学临床带教中应用人性化教学法的效果。

通过对相关研究和实践的回顾与总结，本文分析了人性化教学法对妇产科学临床教学的积极影响，包括提高学生学习兴趣、促进学生主动参与、增强学生的专业能力等方面。

本文也指出了在实施人性化教学法过程中可能面临的挑战，并提出了一些建议和方法以优化教学效果。

关键词：妇产科学；临床带教；人性化教学法；效果一、引言在医学教育中，妇产科学临床带教是培养妇产科医学专业人才的重要环节。

然而，传统的临床带教模式往往以知识的灌输为主，忽视了学生个体差异和情感需求。

这种教学方式存在着一些问题，比如学生缺乏主动学习的积极性、教学内容与实际需求不匹配等。

因此，研究如何应用人性化教学法来改善妇产科学临床带教成为了当下教育改革中的一个热点问题。

二、人性化教学法的概述2.1 人性化教学法的定义人性化教学法是一种教学方法和策略，旨在以学生为中心，充分考虑学生的个体差异和情感需求，创造积极、友善的学习环境，以促进学生的学习动机和发展。

这种教学法强调教师与学生之间的互动和合作，注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

人性化教学法尊重学生的个人特点，注重学生的情感需求，通过关怀与支持，激发学生的学习兴趣和自信心，提高学习效果。

2.2 人性化教学法的特点（1）以学生为中心：人性化教学法将学生置于教学的核心位置，充分考虑学生的认知、情感和行为特点，关注学生的成长和发展。

教师通过了解学生的需求和兴趣，灵活调整教学内容和方式，满足学生的学习需求。

（2）关注情感因素：人性化教学法注重在教学过程中温暖、友善的情感氛围的营造。

教师与学生之间建立良好的师生关系，注重情感交流和理解，为学生提供支持和鼓励，激发学生的学习积极性。

（3）培养自主学习能力：人性化教学法鼓励学生独立思考、主动学习和自我管理。

教师通过引导和指导，培养学生的自主学习能力和批判思维能力，激发学生的创造力和创新精神。

激励方法在产科护理管理中的应用

１竞争激励
根据护理部工作计划，二月份在全院开展了护士长竞聘工
作，尤其对产科护士长提出了更高的竞聘要求，采用公开、公平、择优的原则。笔者顺利通过个人申请、理论考试、操作考核、演讲、综合评定等程序，一路过关斩将，最终成为六名竞争产科护士长中的佼佼者。竞争是发展的动力，竞争激励不仅激发了每个人争强好胜，挑战自我，勇于创新的精神，也极大
做到对医产科护理管理中的应用
李翠芳
（河南省汝南县第二人民医院妇产科，河南汝南，４３０６３０）中图分类号：Ｒ７．１４３７文献标识码：Ｂ文章编号：１７ —０５（０６８００ —２６２５８２０）０ — １６０重视个体需求的基础卜运用激励机制，，实现护理人员的自我价值，提高产科护理质量及患者满意度。
地增强了人才队伍的牛机和内存活力。
２奖罚激励
奖励是一种激励的正强化，是对人的某种行为给予肯定与
表彰，使其保持和发扬这种行为。惩罚则是…种激励的负强化，是对人的某种行为给予否定与批评，使其消除这种行为［】１，达到 “ 扬长避短 ”的效果。产科护理与其他专科护理存在明显
法、最终去向以及经办人等项目。４４加强职业防护工作医院非常重视各级各类收集人员．
理工作真正做到有章可循，监管到位。
６改善医疗废物管理的基础设施
改善医疗废物管理基础设施的工作主要体现在添置合适的医疗废物运送工具，警示标识。印刷了不同颜色的医疗废有
限期仍不能及时整改的，医院实行奖惩分明，使医疗废物的管

多种教学方法在妇产科临床教学中的应用

多种教学方法在妇产科临床教学中的应用妇产科临床教学是培养妇产科医生的重要环节，为了提高教学效果，可以采用多种教学方法，包括传统的讲授式教学、案例教学、小组讨论、模拟演练和实践操作等。

首先，传统的讲授式教学是妇产科教学的基础，通过教师的讲解和学生的听讲，传授妇产科知识和技能。

教师可通过幻灯片、多媒体等形式，结合精彩的案例分析和实况讲解，激发学生的学习兴趣。

但传统讲授式教学存在信息传递单一的问题，学生容易出现学习疲劳和无法深入理解的情况。

其次，案例教学是一种重要的教学方法，通过给学生提供真实的临床案例，让学生在模拟实际情境中分析问题、解决问题，并进行讨论和互动。

案例教学可以帮助学生将理论知识与实际情况相结合，提高分析问题和解决问题的能力。

教师可以根据学生的水平和兴趣，选择经典和疑难的案例进行教学，引导学生主动思考和质疑，培养学生的独立思考和自主学习能力。

此外，小组讨论是一种极为有效的教学方法，通过将学生分成小组，让他们共同研究和讨论特定的问题或主题，促进互动和合作学习。

小组讨论可以激发学生的积极性和主动性，提高学生的批判性思维和问题解决能力。

教师可以充当指导者或监督者的角色，引导学生展开讨论，让每个学生都有机会发言和表达自己的观点。

另外，模拟演练是一种可以在妇产科教学中广泛使用的方法，通过模拟真实的临床情境，让学生进行角色扮演和操作演练，提高学生的实践能力和技能。

模拟演练可以分为个人演练和小组演练两种形式，个人演练可以让学生独立完成项技能或操作，小组演练可以让学生在团队合作中完成更复杂的任务。

教师可以根据学生的学习目标和能力，设计相应的模拟演练项目，并提供及时的反馈和指导。

最后，实践操作是妇产科临床教学中不可或缺的一环，通过让学生亲自参与真实的临床操作，将理论知识应用于实际工作中。

教师可以根据学生的能力和经验，逐步引导学生接触和处理实际的妇产科病例，教学过程中重视规范操作和临床技巧的培养。

教师还可以利用技术手段，如视频教学和网络教学平台，将真实的手术操作和临床诊断过程传达给学生。

自然分娩护理中激励式护理的应用价值研究

自然分娩护理中激励式护理的应用价值研究【摘要】本研究旨在探讨自然分娩护理中激励式护理的应用价值。

首先介绍了激励式护理的概念及特点，然后重点分析了激励式护理在自然分娩过程中的应用和作用。

研究发现，激励式护理可以有效帮助产妇克服分娩过程中的困难，提高自然分娩的成功率，并对产妇和胎儿的健康有积极影响。

进一步分析表明，激励式护理在提高自然分娩成功率方面具有重要意义。

本研究认为激励式护理在自然分娩护理中具有重要性，并建议未来研究应重点关注激励式护理在不同环境和人群中的应用效果，以进一步完善自然分娩护理模式。

【关键词】自然分娩、激励式护理、应用价值、产妇、胎儿、成功率、重要性、未来研究方向、自然分娩护理1. 引言1.1 研究背景自然分娩是一种自然而然的生产过程，是孕妇身体按照生理规律自然产生阵痛并通过宫缩排出胎儿、胎盘等物质的过程。

自然分娩既是一种生命的奇迹，也是一种身体和心理的挑战。

在这个过程中，产妇需要得到专业护理和支持，以确保顺利分娩并保障母婴安全。

在传统的自然分娩护理中，通常采用的是以疼痛缓解为主的护理方式，例如通过麻醉或药物来减轻产妇的疼痛感。

随着医学技术的不断发展和理念的更新，激励式护理逐渐引起了人们的关注。

激励式护理是一种帮助产妇积极面对分娩过程的护理方式，其核心理念是通过情感支持和积极鼓励来促进产妇的自信心和力量，帮助她们克服分娩中的困难和挑战。

在现代医学实践中，激励式护理已经被广泛应用于自然分娩护理中，并取得了显著的效果。

通过激励式护理，产妇可以更好地应对分娩中的疼痛和压力，保持积极乐观的心态，最终实现顺利分娩。

更多的研究开始关注激励式护理在自然分娩中的应用，探讨其在提高分娩成功率和促进母婴健康方面的作用。

1.2 研究目的本研究旨在探讨自然分娩护理中激励式护理的应用价值，通过分析激励式护理的概念及特点，深入探讨激励式护理在自然分娩过程中的应用情况，研究激励式护理对产妇和胎儿的影响，以及探讨激励式护理在提高自然分娩成功率中的应用情况。

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果PBL（问题为导向的学习）是一种以问题为核心的学习模式，鼓励学生通过积极的合作、探究和自主学习来解决实际问题。

妇产科护理带教在教学中采用PBL教学模式，可以提高学生的学习积极性，培养他们的问题解决能力和团队合作精神，提高教学效果和护理质量。

妇产科护理带教采用PBL教学模式可以提高学生的学习积极性。

传统的教学模式往往是教师单向传授知识，学生被动接受，容易导致学生的学习兴趣不高。

而PBL教学模式通过培养学生的问题意识和主动学习能力，使学生在实践中主动提出问题、积极探索解决思路，提高了学习的主动性和积极性。

妇产科护理带教中，教师可以提出一些真实的临床案例或实际问题，启发学生思考和讨论，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

妇产科护理带教采用PBL教学模式可以培养学生的问题解决能力。

在妇产科护理带教中，教师可以设置一些实际的问题场景，要求学生根据已有的知识和技能，结合实践经验进行分析和解决。

通过自主学习和合作学习，学生将逐渐培养出解决问题的能力，不断提升自己的护理技能和实践水平。

学生在PBL教学中也能学会如何找寻和利用资源，发掘更多的信息和解决方案，提高自己的问题解决能力。

妇产科护理带教采用PBL教学模式可以培养学生的团队合作精神。

妇产科是一个综合性较强的学科，涉及到多个不同的护理技能和知识领域。

采用PBL教学模式可以组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论和协作实践，培养学生的团队合作能力，并促进学习成果的共享和交流。

在PBL教学中，学生需要相互合作、相互交流和相互协助，共同解决问题，这不仅促进了学生的个人发展，也培养了学生的团队协作意识和能力。

妇产科护理带教采用PBL教学模式提高了教学效果和护理质量。

传统的教学模式注重知识的灌输和理论的讲解，学生难以将知识应用到实践中。

而PBL教学模式强调问题解决和实践应用，可以使学生了解到护理工作的实际需求和技能要求，增强了学生的实践能力和专业素养。

激励型形成性评价在妇产科教学中的应用

激励型形成性评价在妇产科教学中的应用激励型形成性评价是一种以学习为导向的评价手段，它强调学习者在评价过程中自身的参与，并不断改进表现，以期达到教学目标和学习效果。

妇产科作为一门重要的学科，教学是其重要组成部分，如何提高课堂教学质量和效果及其重要性无可厚非。

激励型形成性评价作为一种教学活动，特别适用于妇产科教学，因此有必要研究其在妇产科教学中的应用。

激励型形成性评价的本质是一种持续的、双向的、自我反省的评价形式，传统的教学评价方式一般为静态的，学习者会在评价过程中因情绪失控而影响学习结果，而激励型形成性评价则通过引起学习者的兴趣，激发他们自主性学习的积极性来促进学习。

在妇产科教学中，学生的学习目的是培养他们在妇产科的科学知识和技能，以及学习如何给患者提供良好的照顾，激励型形成性评价能帮助学生们在学习过程中，更全面的理解妇产科的相关知识。

首先，在评价过程中，通过与学生的互动活动，教师可以发掘学习者现有的学习需求，例如学习内容，学习方式，学习方向或者其他对学习有帮助的因素，以便更好地指导学生。

其次，教师可以根据学生学习情况，制定针对性的教学计划和活动，让学生能够遵循正确的学习步骤和正确的学习方法，从而达到学习效果。

此外，学生在参与激励型形成性评价过程中，教师也可以给学生提供反馈，指出他们的错误，同时鼓励他们及时纠正错误，以至提升学习效果。

这些互动活动可以让学生能够更好的理解妇产科的知识，加深对知识的掌握。

综上所述，激励型形成性评价在妇产科教学中有其重要的意义。

它能够激发学生的兴趣，强化他们的自主性学习积极性，帮助他们正确地理解知识，从而达到教学目标和学习效果。

另外，教师还可以根据学生的实际情况，进行针对性的教学细节调整，从而更好的指导学生，以促进学生的学习和成长。

因此，在妇产科教学中应用激励型形成性评价，有助于提高学生的学习效果，为妇产科教学提供了新的思路和指导。

从教学角度来说，激励型形成性评价只是一个技巧，如何运用它有赖于教师自身的经验和智慧。

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果妇产科护理带教是医院护理质量提升的关键环节之一，而PBL（问题驱动式学习）教学模式是一种以学生为中心、以问题为导向、以团队合作为基础的教学模式，被广泛应用于医学教育和护理教育领域。

本文将探讨妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果，并就其实施的实际效果进行分析和总结。

一、PBL教学模式简介PBL教学模式是一种由医学教育引入的一种新型的教学模式，其核心是以问题为中心的学习。

在PBL教学模式下，学生将通过自主学习、小组协作和专家指导等方式，主动获取知识、积极解决问题，从而培养学生的创造能力、解决问题的能力和团队协作能力，使学生们更好地适应未来医疗工作的需要。

在妇产科护理带教中，PBL教学模式主要应用于以下几个方面。

1. 学习目标设定：在PBL教学模式下，教师可以根据学生的实际需求和学科知识，设置更加贴近实际的学习目标，使学生能够更好地掌握妇产科护理相关知识和技能。

2. 问题驱动学习：PBL教学模式下，可以通过提出真实的医疗案例和问题，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，帮助学生更好地理解和应用妇产科护理知识。

3. 小组合作学习：在PBL教学模式中，学生们可以分成小组，共同讨论、研究问题，通过学习彼此之间的经验和知识，互相促进和学习，提高学习效果。

4. 教师角色转变：在PBL教学模式下，教师更加扮演着指导者和学习者的角色，通过设定问题、引导学生思考、提供资源支持等方式，帮助学生更好地完成学习任务。

1. 提高学生的学习兴趣和参与度2. 培养学生的自主学习和解决问题能力PBL教学模式强调学生自主学习和解决问题的能力，能够使学生更加独立地获取知识，更加灵活地运用知识解决实际问题，从而培养学生的自主学习和解决问题的能力。

3. 促进学生团队合作和交流4. 提高护理实践能力和专业素养PBL教学模式能够使学生更加深入地了解妇产科护理实践知识和技能，进一步提高学生的护理实践能力，提升学生的专业素养，更好地适应未来医疗工作的需要。

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果
PBL教学模式还能够提高学生的学习兴趣和积极性。

传统的护理教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易出现学习兴趣下降的情况。

而PBL教学模式侧重于学生的主体性，让学生在学习的过程中发现问题、思考问题、解决问题，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

在妇产科护理的PBL教学中，可以结合真实的临床案例，让学生自己扮演护士的角色，参与护理过程并提出问题，通过自己的努力和探索，解决问题，这样学生会感受到自己的学习意义和价值，从而更加积极主动地学习和提高。

PBL教学模式还能够培养学生的问题解决能力和合作精神。

在妇产科护理中，每一个病人的病情都有各自的特点和问题，需要护士根据实际情况进行护理干预。

传统的教学模式往往只是简单地传授护理知识和技能，很难培养学生的问题解决能力和创新意识。

而PBL教学模式强调学生的主动性和团队合作，让学生在实际情境中解决问题，培养他们的问题解决能力和合作精神。

在妇产科护理的PBL教学中，可以组织学生进行团队合作，每个人担任不同的角色，通过交流和协作解决病人的问题，这样可以培养学生的合作能力和团队精神。

妇产科护理带教采用PBL教学模式可以提高学生的学习兴趣和动力，培养其问题解决能力和合作精神。

在实践中，教师需要充分发挥学生的主体性和积极性，设置真实的问题情境，组织学生进行团队合作，才能达到最好的教学效果。

PBL教学模式并非银弹，仍然需要教师的引导和指导，教师需要及时进行反馈和评价，帮助学生纠正错误和提高自己的能力。

只有这样，妇产科护理带教采用PBL教学模式才能取得最好的应用效果。

简析现代妇产科的教学方法及其应用

简析现代妇产科的教学方法及其应用妇产科教学是医学院校重要的基础性教学科目，是各类医学专业学生必须学习和通过的骨干课程之一。

传统妇产科教学通过教学——见习——实习三个步骤，在课堂学习、临床见习和医学实践的各环节指导下，形成学生对妇产科教学内容的掌握，达到妇产科知识与技能的积累。

在病患维权意识提高、社会对医疗服务质量要求提升的大环境中，传统的方法出现了不适应和不需要对此进行不断而积极性地改革，从教学内容、教学方法的变革入手，更加注重妇产科教学中对学生实践能力的加强，在加强课件制作、实训室建设的基础上，探索出新时期妇产科教学的要点，真正培养出适于临床、适于医疗、适于实践的技能型和研究型医学人才，为妇产科教学和医学院校的教育改革服务。

1 重视和提高妇产科教学课件的制作能力妇产科教学课件是提升学生妇产科教学内容的理解，提高妇产科教学内容的记忆，方便妇产科教学内容掌握的重要方法和途径。

在妇产科教学中学生群体庞大，一般采用共同课的方式进行教学，在共同课的进行过程中，教师无法对学生的表现而进行差异性的教学，这是就需要教师制作出易于学生掌握，方便学生理解的妇产科教学可见，通过模仿演示、模型展示、挂图讲解、PPT讲演等方式，增加学生对妇产科知识的感性认识，加深了对妇产科教学内容记忆，同时也养成了学生对医学课程观察和学习的深入方法，对于整个医学专业学习来说具有事半功倍的效果[1]。

在妇产科教学课件的制作过程中要发挥教师的主观能动性，要告别传统地做法——对教育和课件等过分依靠的思想，形成结合妇产科教学和学生实际认知能力相结合的教学课件，这样的课件不但具有生动性，而且还可以大幅度提升学生兴趣，同时，也能够对需要讲授的妇产科教学重点进行突出和重点强调，形成具有可操作性、针对性的教学效果，在提升妇产科教学课堂质量的同时，加速学生妇产科知识的迅速积累，不断促进学生基础和专业能力的提高。

2 加强实训室建设提高学生实践能力当前高等医学院校应该根据社会发展和病患维权意识的增长来进行相关的建设，要将妇产科教学实训室建设作为发展的重点，通过在妇产科实训室的建设来满足不同专业对妇产科实训室的要求。

启发式教学在妇产科教学的应用及效果分析

启发式教学在妇产科教学的应用及效果分析启发式教学在妇产科教学的应用及效果分析启发式教学以启发学生思维为核心，对学生的学习积极性和主动性进行调动，那么,启发式教学在妇产科教学的应用及效果是?摘要：目的目的探讨启发式教学在妇产科教学中的应用及效果。

方法本次研究开展的时间段为2013年9月～2016年6月，选取我校2016级专科护生两个班共计98名学生为研究对象，其中一班46名学生，采用常规教学方式进行教学，将其设定为对照组，二班52名学生，采用启发式教学法进行教学，将其设定为观察组。

比较两组教学效果。

结果教学结束后，观察组的理论成绩，以及技能成绩均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。

结论启发式教学可使学生的学习热情得以激发，使其独立思考解决问题的能力得以增强，促使师生关系更为融洽，值得进一步推广应用。

关键词：启发式教学;妇产科教学;应用效果启发式教学是指在教学实施的过程中，教师根据教学任务，以及学习的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方式，以启发学生思维为核心，对学生的学习积极性和主动性进行调动，从而使学生能够生动活泼的进行学习的教学指导思想[1]。

本次研究就选取我校2016级专科护生两个班共计98名学生为研究对象，探讨启发式教学在妇产科教学中的应用及效果。

报告如下。

1资料和方法1.1一般资料本次研究开展的时间段为2013年9月～2016年6月，选取我校2016级专科护生两个班共计98名学生为研究对象，其中一班46名学生，采用常规教学方式进行教学，将其设定为对照组，全部为女生，年龄18~23岁，平均(20.3±1.2)岁;二班52名学生，采用行动导向教学法进行教学，将其设定为观察组，全部为女生，年龄18~23岁，平均(20.8±1.4)岁。

两班学生在性别，年龄，基础知识水平等一般资料上差异无统计学意义(P>0.05)，具可比性。

1.2研究方法对照组采取常规教学方式教学，在教学过程中，教学的中心为教师，教学工作的开展按照预习，讲解，示范，训练的流程来进行。

启发式教学在妇产科教学中的应用及效果分析

启发式教学在妇产科教学中的应用及效果分析
贾艳玲;张凌亚
【期刊名称】《四川生殖卫生学院学报》
【年(卷),期】2005(000)002
【摘要】教学方法的改革将积极推进教育改革.在妇产科教学中,运用启发式教学法激发了学生学习兴趣、强化了学生对所学知识的记忆.积极地培养学生的分析问题、解决问题创新能力.在启发式教学时,应注重有效地组织学生和引导学生,选择适宜的题材和营造创新思维的氛围,适当地应用现代教学手段.
【总页数】3页(P9-10,8)
【作者】贾艳玲;张凌亚
【作者单位】安徽省亳州市人民医院,安徽·亳州,236800;四川生殖卫生学院,四川·成都,610041
【正文语种】中文
【中图分类】G424.1
【相关文献】
1.导入与启发式教学艺术在妇产科学教学中的应用 [J], 冯彩琴
2.启发式教学在妇产科教学中的应用探讨 [J], 贾微;杨建斌
3.CPPT教育模式在妇产科临床教学中的应用及效果分析 [J], 王景;李小梅;徐卫霞
4.启发式教学在心理学教学中的应用及效果 [J], 孟亮
5.医学免疫学教学中启发式教学方法的应用及效果分析 [J], 于潮江
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激励型形成性评价在妇产科教学中的应用

激励型形成性评价在妇产科教学中的应用
李聪;徐红兵;刘颖;贾小燕
【期刊名称】《现代医药卫生》
【年(卷),期】2016(32)4
【摘要】目的：探讨妇产科教学过程中激励型形成性评价模式对教学效果的作用。

方法在重庆医科大学妇产科教学中增加激励型评价系统，在初期和期末2个阶段
分析形成性评价模式的教学效果。

结果应用激励型形成性评价模式后，学生出勤率、课堂活动参与率、课后网络教学参与率、对于妇产科实习的期待均提高，差异有统计学意义（P<0.05）。

结论激励型形成性评价模式促进了妇产科教学活动中学生
积极性和主观能动性，值得提倡。

【总页数】3页(P622-624)
【作者】李聪;徐红兵;刘颖;贾小燕
【作者单位】重庆医科大学附属第一医院妇产科教研室，重庆400000;重庆医科
大学附属第一医院妇产科教研室，重庆400000;重庆医科大学附属第一医院妇产
科教研室，重庆400000;重庆医科大学附属第一医院妇产科教研室，重庆400000【正文语种】中文
【相关文献】
1.探讨妇产科教学过程中激励型形成性评价模式对教学效果的作用 [J], 张佳
2.《方剂学》教学中激励型形成性评价的构建与应用 [J], 孔鹏云;肖华业;高琳;罗眈;苏毅强;蒋慧华;李卫民;周倍伊;杨力强
3.形成性评价在妇产科学教学中的应用 [J], 万文慧; 陈瑛; 翟兴
4.以情景剧为载体的形成性评价方式在妇产科护理课程教学中的应用价值体会 [J], 唐中兰;邓波;母永芳
5.基于网络教学平台的形成性评价在妇产科临床教学中的应用 [J], 王芳;高毓;张元珍;刘娟;马建鸿
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妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果妇产科护理是一门关键的医疗专业，对于孕产妇和新生儿的健康至关重要。

在妇产科护理教学中，采用问题导向型学习（PBL）教学模式具有很大的潜力，能够提高学生的学习兴趣和专业能力。

本文将探讨妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果。

PBL教学模式是一种以问题为中心的学习方法，通过引导学生解决实际问题来促进学习。

在妇产科护理领域，学生们通过PBL模式可以更好地理解和掌握对孕产妇和新生儿的护理知识和技能。

PBL教学模式的应用可以提高学生的问题解决能力、协作能力和创新能力，使他们成为具有扎实理论知识和实际操作技能的优秀妇产科护士。

妇产科护理带教采用PBL教学模式可以激发学生的学习兴趣。

传统的护理教学模式往往以讲授知识为主，学生们容易感到枯燥和无聊。

而PBL教学模式注重问题解决和实践操作，能够引发学生的主动学习欲望。

通过面对具体的护理问题，在实际操作中学习和思考，学生们的学习动力会被充分调动，更加积极主动地参与学习。

PBL教学模式有利于培养学生的问题解决能力和协作能力。

在妇产科护理实践中，学生们将面临各种各样的护理问题，要求他们能够迅速分析问题、制定解决方案并加以实施。

通过PBL教学，学生们可以通过小组讨论和合作解决问题，相互交流和学习，提高了他们的问题解决能力和团队协作能力。

PBL教学模式还可以促进学生的终身学习能力和创新精神。

在PBL教学模式下，学生们需要主动获取和整合知识，不断探索和学习新的护理经验和技能。

这有助于培养学生的终身学习意识，使他们具备自主学习和不断创新的能力，为将来的护理实践提供良好的学习基础。

妇产科业务技术学习激励机制

妇产科业务技术学习激励机制第一篇：妇产科业务技术学习激励机制妇产科业务学习激励机制为了激励护理人员钻研业务技术和积极参加业务学习，按照医院创建“五型”班组中“学习型”的要求，制定妇产科业务技术学习激励机制：一、业务学习与年底考核挂钩1、要求个人参加科室的业务学习和培训不得少于100%，少于100%，年底考核不能得优秀。

2、要求个人参加科室的业务学习和培训少于80%，少于80%，年底考核不能得为合格。

3、要求个人参加科室的业务学习和培训少于60%，少于60%，年底考核为不合格。

二、业务学习与年底“评先评优”挂钩1、要求个人参加科室的业务学习和培训达到95%以上的人员，年底推荐“评先评优”。

2、要求个人参加科室的业务学习和培训少于80%，取消推荐“评先评优”的资格。

三、业务学习与本月“星级护士推荐”挂钩。

四、参加业务学习与本月工作量化挂钩。

妇产科2012年1月1日第二篇：ETC业务营销方案及相关激励机制ETC业务营销方案及相关激励机制营销方法：1、我行员工优先推介并使用ETC产品，要求家中有车人员必须办理此业务，并营销其周围人群。

2、在营业室大厅张贴营销宣传海报，临柜人员及大堂经理负责发放宣传折页、全方位营销ETC。

3、充分利用裕华区国税、地税管理纳税客户优势，在其营业大厅张贴宣传海报，在其短信平台上宣传我行ETC业务。

4、筛选我行开户单位，有针对性对运输公司、加油站等客户进行营销。

5、客户经理部针对我行机关事业单位、中石油等优质单位客户进行营销。

6、员工利用车友会、自驾游等场合营销此业务。

激励机制：1、对营销人员给予计价奖励。

2、对支行集中营销的客户给予一定标准奖励。

3、对营销业绩突出员工给予特别奖励。

第三篇：妇产科开展技术报告妇产科科室简介我科是一个集妇科、产科、计划生育为一体的综合性临床科室，拥有一支精湛、作风严谨、责任心强、高素质的医疗队伍；妇产科全体成员遵循“你病人为中心，以质量为核心”的宗旨，诚实守信，优质服务，尽心尽力为广大女性患者接触病痛，改善生活质量，给家庭带来幸福，为社会减少隐患。

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果1. 引言1.1 背景介绍妇产科护理带教是医院护理教育中的重要环节，对提高护士的专业技能和护理质量起着至关重要的作用。

随着医疗技术的不断发展和人们对医疗服务质量的不断提高，妇产科护理带教也呈现出新的挑战和机遇。

传统的妇产科护理带教通常采用讲授式教学，护士被passively接受知识，缺乏主动学习和实践的机会。

而问题导向学习（PBL）教学模式却能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在实际问题中探索、发现和解决问题，促进知识的灵活运用和综合能力的提升。

将PBL教学模式引入妇产科护理带教中，对于促进护士的专业发展和提高护理质量具有积极作用。

本文旨在探讨PBL教学模式在妇产科护理带教中的应用效果，为推动妇产科护理教育的创新和进步提供理论和实践支撑。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果，评估该教学模式在提高护理师的专业能力、提升护理品质、促进患者满意度等方面的作用。

具体目的包括：一是深入了解PBL教学模式在妇产科护理带教中的具体运用情况，探讨其在实践中的效果；二是分析PBL教学模式对护理师学习兴趣和积极性的影响，探讨其对学习效果的提升程度；三是比较PBL教学模式与传统教学模式在妇产科护理带教中的差异，评估其教学效果的优劣；四是通过案例分析和影响因素分析，总结PBL教学模式在妇产科护理带教中的实际应用效果和潜在问题，为今后的实践提供参考和借鉴。

通过本研究的目的，旨在为推广和应用PBL教学模式在妇产科护理带教中提供科学依据和倡导。

1.3 研究意义妇产科护理是医疗保健领域中至关重要的一部分，对女性的健康和生命起着至关重要的作用。

目前在妇产科护理带教中存在着一些问题，比如传统的教学方法可能无法充分激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习效果不佳。

引入PBL教学模式来进行妇产科护理带教具有重要的意义。

PBL教学模式能够帮助学生主动参与到学习过程中，通过讨论和解决实际问题来提高他们的学习能力和实践能力。