教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计1
第2课《磁铁有磁性》教学设计(教科版小学三年级科学下册第四单元)
教科版小学三年级下册科学第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教学导航【教材分析】《磁铁有磁性》是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元的第二课。
本节课主要安排两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动以安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
引导学生认识磁铁对铁质物品的吸引力是一种不需要接触物品就能起作用的力。
【学情分析】磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过或玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。
但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。
甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
这个阶段的学生对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，为本节课的探究学习打下了良好的基础。
【教学目标】科学概念1、通过经历“磁铁能吸引什么物体”的实验活动，认识到磁铁能吸引铁质的物体，磁铁的这种性质叫磁性；2、通过经历“磁铁隔着物体吸铁吗”的实验，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、能够用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；在实验中，能仔细观察并及时记录、能够分析两类材料的各自的特点，并通过小组合作、全班交流形成共识；在用磁铁检测“哪些是铁材料做的”的活动中，能够进一步认识磁铁的磁性，还能够根据实验现象提出有关问题。
2、能够根据材料设计实验并研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁；能够发现并描述磁铁能隔着一些物体能吸铁的亊实，甚至能够提出“磁铁隔着物体吸引铁质物品与距离有关”的问题。
情感态度价值观1、通过实验，进一步体验获取证据，用证据来检验推测的重要性。
科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计
课程名称
磁铁有磁性
课时
1
学段学科
三年级科学
教材版本
人教版
一、教学目标
科学概念：1.磁铁能吸引铁一类物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、出示学习目标：学习目标二
我能设计实验验证磁铁隔着哪些物体能吸铁，并通过实验记录把其他发现与同学交流。
4.学生实验。
5.小组汇。
教学板书：
第二课磁铁有磁性
四、教学方法
电子白板、交互电视
五、教学过程
一、激趣引入：会跳舞的小人，出示一个纸板下放了一个磁铁搭建成一个舞台，再用铁夹贴上画好的小人，移动“舞台”下面的磁铁，小人就会跟着跳舞。
提出问题：这是怎么回事呢？
二、明确教学目标，完成探究活动。
活动一：磁铁能吸引什么物体
我们认为磁铁都吸引哪些物体呢？怎样来检测呢？
1.出示学习目标：学习目标一
我能同小组同学合作，通过实验检验磁铁能吸引什么材料的物体，并能用磁铁进行判断。
2.让我们检验一下哪些物体是铁材料做成的物体？
3.学生实验。
4.小组汇报。
5.学生实验。
活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗？
1.教师演示：茶叶罐游戏。猜测一下这可能是什么原因呢？
2.是不是像大家说的这样呢？怎么验证我们猜测呢？
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、教学重难点
教学重点：在探究实验中，认识到磁铁具有吸引铁（镍）制品的性质。
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。
同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。
但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
2.培养学生的观察能力和实践能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.磁铁的两极。
2.磁性的传递。
3.磁铁的吸引和排斥。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。
六. 教学准备1.磁铁若干。
2.铁钉、铁片等铁质物品。
3.实验桌、实验架等实验器材。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计
看磁性玻璃擦的视频，激发兴趣
指名猜想
明确探究内容
二、探究发现（15-17分钟）
1、猜想假设：磁铁到底能吸引哪些物体？
那么，磁铁到底能吸引哪些物体呢？屏幕上的这些物体哪些能被磁铁吸引？（课件出示：回形针、铁钉、铝片、铜导线、纸片、玻璃珠、铅笔、木块、尺子、弹簧、订书针、布条、铁夹子……）请同学们大胆地猜一猜。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
√
突破重点、难点设想
通过学生猜想假设，动手合作探究，讨论交流来突破。
教学媒体
课件、装有各种材料的材料袋，实验记录表，磁铁
教学活动及主要语言预设
学生活动预设
一、铺垫设疑（3-5分钟）
1、创景激疑
师：同学们仔细看老师手中的文具盒，教师演示。
2、提出问题
你发现了什么？你知道文具盒为什么能自己很快关好吗？（如果猜不到，教师出示磁铁，问：看这是什么？）
认真审题
个别回答
指名说磁铁的应用
看课件，体会磁铁的广泛应用
细听师讲述
五、总结评价（2-3分钟）
1、小结评价
知识就是力量。我们今天学了什么知识呢？
2、拓展延伸
生活中大家见过许多硬币（出示课件：硬币实物图），可哪些硬币是铁制成的呢？下去请同学们运用今天所学的知识来分一分。
师：生活中处处有科学，只要你们善于观察、善于思索、勤于实践，关于磁铁的秘密还有很多很多，类似以上问题需要你们去探索，去解决。
实验二：探究磁铁隔着一些物体也能吸铁
（1）猜想假设：
导语：同学们，我们已经知道磁铁有磁性，但如果隔着一些物体磁铁还能吸铁吗？
同样想要知道你们的猜想是否正确，我们还得用实验的方法来验证。
小学三年级科学 《磁铁有磁性》教学设计1
《磁铁有磁性》教学设计【教材分析】本课是三年级下册第四单元《磁铁》第二课，是在学生对磁铁及其用途有了一个初步认识的基础上展开探究的，本课设计了3个探究活动：第一个活动是探究磁铁能吸引什么物体，引导学生从实验结果归纳这些物体的共性，从而让学生自主建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识──磁铁有磁性来辨别一些物体是不是铁制成的，进而从生活层面上进一步认识磁性；第三个活动是研究磁铁能不能隔着非铁质材料的物体吸铁，拓深学生对磁性的认识。
根据三年级学生的年龄特征，联系他们的生活经验，创设教学情境，激励学生自主进行探究。
在探究活动中，重视预测能力、合作能力及语言表达能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和归纳概括能力；培养尊重事实、细致严谨的科学实验习惯；初步体会科学概念形成过程：预测、实验、确认或修改；通过“关于磁性的问题”头脑风暴式讨论，拓展学生思维，培养学生的辩证唯物主义物质观：物质不依赖于我们的感觉而存在。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、能通过实验研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；并能归纳形成磁性概念。
2、能用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计并完成实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
4、初步体会科学概念形成过程：预测、实验、确认或修改。
情感态度价值观1、认真实验，获取证据，体会用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重事实，尊重他人意见，并敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
3、能学以致用，密切联系生活实际，体验科学来源于生活，应用于生活。
4、初步培养学生的辩证唯物主义物质观：物质不依赖于我们的感觉而存在。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，自主形成磁性概念。
【教学难点】巧妙渗透学生的科学研究方法及辩证唯物主义的物质观。
【教学准备】1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
科教版三年级下册《磁铁有磁性》教案设计
2、磁铁有磁性一、教学内容：本课主要让学生掌握两个概念：磁铁能吸引铁类的物质，这种性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁这两个概念。
学会用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
能根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
知道认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、教材分析：本课是义务教育课程标准教科书小学科学3年级下册第4单元第2课。
本课有两个活动：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，通过对有结构、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体。
分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。
三、教学目标：（一）知识与技能：1、磁铁能吸引铁类的物体，这种材质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（二）过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
（三）情感、态度、价值观：认识认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
四、教学重难点：重点：通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
五、教学过程：（一）开门见山，导入新课。
师：在上一节课我们已经初步认识了磁铁，知道神奇的磁铁可以吸引物体，那磁铁可以吸引哪些物体，不可以吸引哪些物体呢？今天我们来继续探究有关磁铁方面的知识。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性(市一等奖)
《磁铁有磁性》教案教学目标：1、知识与技能：a知道磁铁能吸引铁制物体的性质叫磁性；b知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：a用实验方法研究磁铁是否能吸铁；b用磁铁识别多种物体，寻找铁制材料的物体；c根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体吸铁。
3、情感态度与价值观：a培养学生大胆实验，实事求是的科学探究态度。
b初步使学生认识到实验中获取证据，用证据来检验推测的重要性；教学重点：1、认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
2、认识到磁铁可以隔着物体吸铁。
教学难点：设计磁铁隔着物体吸铁的实验。
教学准备：1．磁铁和被测试物品：大头针、铝片、铜棍、木片、纸片、弹簧、布条等物品，记录表，铅笔盒。
2．杯子、钉子和水。
3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜硬币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程：一、问题导入：1．提问：上节课我们学习了一些磁铁的知识，你认为磁铁能吸引什么2．学生自由谈3．讲述：你们说得对不对，一会儿你就会知道。
二、磁铁能吸铁1．谈话：老师在小盘里准备一些材料，请看（教师指，让学生认）。
猜一猜哪些物体能被磁铁吸引，将猜想的情况记录在记录表中。
2．学生猜想记录。
3．汇报猜想情况。
（实物投影上汇报）4．谈话：谁能被磁铁吸引让我们实际操作看一看。
5．学生操作并记录。
6．汇报实验现象。
7．小结：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体，各有什么不同的特点（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体8．辨认铁制品：（1）在你的铅笔盒中，哪些是铁材料做的在教室里，还有哪些铁制的物体（2）这些硬币，他们是什么材料制成的猜猜看。
怎样证实呢实物投影，出示多种硬币。
（3）学生辨认铁制硬币。
（用磁铁）（4）提问：用什么方法辨认铁制物体更可靠呢（5）小结：从中我们收获了什么呢三、磁铁隔物吸铁：1．激趣实验（1）谈话：在杯子里有一根钉子，你能让手不湿，让水不洒，将钉子取出吗（2）学生想办法。
（3）汇报实验的方法。
小学科学教育科学三年级下册磁铁教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、以小组为单位: 磁铁、纸片、铁钉、铁夹、回形针、铜导线、玻璃片、泡沫塑料块、气球、布片、铝片、塑料片等实验材料。
一、导入1、播放关于磁铁的动漫，学生观看。
2、师：从视频中看到了什么？学生回答磁铁。
随后板书“磁铁”3、师：在生活中你玩过磁铁吗？用它吸过哪些东西？学生回答后师追问：所有的物体都能被磁铁吸引吗？（预设：学生根据经验，会回答不会，有的物体能被磁铁吸引，而有的物体不会。
）板书“能吸引”、“不能吸引”。
二、研究磁铁的磁性活动一：分一分1、师：谢老师给大家带来了一些材料，请同学们跟着谢老师的PPT，一起看一看，摸一摸这些材料，并给这些材料分分类，猜测一下它们到底能不能被磁铁吸引。
2、预设：在猜测铜丝、铝片等金属材料的时候，学生可能会遇到一些困难，教师引导学生大胆说出自己的想法。
活动二：验一验1、师：我们在预测某些物体是否会被磁铁吸引的过程当中，遇到了一些小分歧，我们该如何验证自己的猜测呢？（预设：学生可能会说用实验，可能会说用磁铁吸一吸。
）2、师肯定学生的想法，鼓励科学求证的态度：不错，在科学探究当中，实验是最可靠的解决问题的办法。
3、让学生观看ppt上的“温馨提示”，看完之后请实验组长上讲台领取磁铁和实验材料，开始证实自己的猜想。
新科教版小学科学三年级下册磁铁有磁性教学设计
磁铁隔着物体吸铁的实验记录
第（ ）小组
隔开铁和磁铁的物体
观察到的现象(吸引回形针的数量)
磁铁能吸引哪些物体的实验记录
第（ ）小组 （能打√ 不能打×）
物体名称
猜测
实验结果
塑料米尺
铜钥匙
铁钥匙
布片
塑料片
铝片
木片
铜导线
橡皮擦
纸片
铁钉
回形针
圆珠笔
镊子 玻璃珠
活动要求:
(1)用磁铁一个一个去吸引物体，能吸引 的放一边，不能吸引的放另一边。
(2)由几种材料做成的物品分材料进行 测试。
(3)做一次测试就做一次记录。
(4)小组讨论记录下两类物体在材料上 的各自特点。
实验要求：
选用方形磁铁，磁铁在上，隔 着纸片，木片等吸引回形针。 如果能吸引回形针，把吸引回 形针的数量填在实验表格（二） 中。
气球
弹簧
能被磁铁吸引的物 体的共同特点：
不能被磁铁吸引的 物体的共同特点：
做一做：
每个人家里都有玻璃窗，住在高 层的同学，擦玻璃窗肯定成为妈 妈爸爸头疼的问题，特别是擦玻 璃窗的外面那一面，既麻烦又危 险，你能利用磁铁吸铁的性质,设 计一款产品，使爸爸妈妈在里面 擦的同时也能擦到外面的玻璃吗？
教科版三年级科学下册磁铁有磁性教学设计1
教科版三年级科学下册《磁铁有磁性》教案一、教材分析《磁铁有磁性》一课选自教科版科学三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。
本课是在学生学习了第一课时，对磁铁有了初步认识的基础上进行教学的。
在教学过程中充分发挥教师的主导作用，逐步引导学生通过猜测、实验、感知磁铁能够吸引哪些材料制成的物品，初步建立磁性的概念。
并通过实验探究“磁铁隔着一些物体也能吸铁。
”进一步让学生在课堂中感受到，只要拥有敢于探索的精神、善于观察的眼睛、独立思考的头脑，就能探索出科学的无穷魅力。
二、学情分析本班学生整体学习科学兴趣较高，学习氛围浓厚，但大部分同学缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂教学模式，不善于使用自主探究学习方式去获取知识，因而在教学中老师应充分发挥学生的主动性，循序渐进的对学生进行引导，进而加强他们对知识的理解与运用；小学阶段，儿童对周围世界充满了强烈的好奇心和求知欲，本课内容贴近小学生的实际生活，教师应从实际出发，尊重儿童的年龄特征，因材施教，从而达到良好的教学效果；三年级学生正处于由具体形象思维到抽象思维转变的关键期，老师在教学过程中应该把握这一特点，抓住发展的关键期、最佳期，即时施教，促进学生的健康发展。
三、教学目标知识目标：1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法目标：1.用猜想、实验的方法探究磁铁能吸引什么物品，不能吸引什么物品。
2.用磁铁能够识别哪些物体是铁质材料做的，哪些物体不是铁质材料做的。
3.通过实验操作，自主探究出“磁铁隔着一些物体也能吸引铁”4.根据相关实验，进一步探究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感、态度、价值观目标：渗透科学猜想，培养探索兴趣，激发思维火花，提升科学素养；认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
四、教学重点、难点教学重点：1、通过实验探究能够认识到磁铁能够吸引铁制品，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、能利用磁铁这一性质，检验身边那些物体是铁制材料做的，那些物体不是铁质材料做的。
教科2001课标版三年级下册《磁铁有磁性》公开课教学设计_5
《磁铁有磁性》教学设计一．教材内容本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课。
本课内容分两个部分：第一部分：了解磁铁能吸什么物体。
第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。
二．教学目标能力目标：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。
情感目标：培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。
知识目标：知道磁铁能吸铁，具有磁性,还能隔着物体吸铁。
三．教学准备1．小组材料：磁铁每组一块。
各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，２号袋：各种硬币２、教师材料：装有水的杯子，回形针四、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
五、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
七、教学过程一、玩磁铁，引新课师：同学们，你们看老师在桌子上放了什么(磁铁，板书)师：想不想玩生自由玩磁铁师：玩磁铁，你有什么发现?汇报你的发现二、再次玩磁铁，找新发现（１）探究活动一：磁铁的磁性出示各种材料A、预测B、实验探究１、出示小组合作要求。
２、学生操作，老师巡视指导３、汇报交流能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？我们只用了１3种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
（教师贴上板书，注意观察用磁铁固定住，利用了黑板也是铁做的）（２）探究活动二：巧辨真假１、预测请你用你的火眼金睛看一看，哪些硬币才是真正的“铁”哥们？生：取材料，动手分一分。
师：你们的火眼金睛可靠吗？其实检验铁质物品还是谁最可靠？(磁铁)２、动手实验下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下３、阅读硬币的自我介绍师：除了铁以外，其实里有些硬币还含有镍金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。
4、找找身边的铁质品师：有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。
（３）探究活动三：隔物吸铁１、实验探究设疑:出示神奇的塑料瓶，你发现了什么？师：同学们想不想玩一玩更多的隔物吸铁游戏？２、举一反三老师不小心，把回形针掉进了装满水的杯子，你能用什么办法帮我把它取出？三、实践应用，拓展新知说说生活中利用磁铁具有磁性制成的物品。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性 (1)
《磁铁有磁性》教学设计教材分析本课选自教科版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二课《磁铁有磁性》。
本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁制材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
学情分析学生对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸引什么和不能吸引什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。
所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从三年级学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。
同时，在探究过程中使学生逐步形成“预设—实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究方法和过程。
教学目标1科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
（2）分组分类别实验，研究磁铁隔着纸、布、塑料片、木片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。
（3）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．情感态度价值观（1）认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
（2）体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。
教学准备学生每组：条形磁铁、回形针、铁钉、木块、薄木片、塑料盖、铝片、铜片、布、钢珠、卡纸、橡皮筋、玻璃片、实验记录单等。
教师：磁铁、硬币、课件课时安排1课时教学过程一、激趣导入谈话：同学们，你们喜欢看魔术吗今天钱老师要给大家表演一个小魔术，仔细看，别眨眼。
出示一枚硬币，通过一枚小磁铁将其吸附在手掌中。
提问：为什么硬币能吸附在手掌中呢学生提出各种假设。
出示小磁铁。
谈话：原来，秘密在就是磁铁呀，今天让我们一起来探究磁铁有什么特性吧。
科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思一、教学内容本节课为科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》一课，主要内容包括：1.磁铁有磁性的基础概念2.探究磁铁对小铁片的吸引和排斥3.了解磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用二、教学目标1.知道“磁铁有磁性”的基本概念2.能通过小铁片的实验探究磁铁的磁性3.知道磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用三、教学过程A. 预习环节让学生回答问题：你们在生活中见过哪些东西是磁铁？它们能做什么？B. 导入环节1.利用教学图片展示磁铁、小铁片、钢片、铝片等物品，并初步介绍它们之间的关系；2.让学生通过一组实验，探究磁铁对小铁片的吸引和排斥；C. 讲解环节1.介绍磁铁的基本概念以及磁铁的磁场、磁极等基本知识；2.讲解磁铁对其他金属物品的吸的附情况；3.分享磁铁在生活中的常见应用场景。
D. 拓展环节通过图书、视频、展板等方式介绍磁铁的更多应用场景，鼓励家长和学生一起探究磁铁的更多玩法。
四、教学方式本节课主要采用讲授、实验、讨论等方式进行，同时注重让学生通过实际操作和观察来感受磁铁的磁性。
五、教学反思本节课主要采用寓教于乐的方式，让学生通过实验和讨论等方式积极参与课堂探究。
在实际操作中，有些学生的实验结果不够理想，可能需要在课后针对性地进行练习和巩固。
在教学过程中，教师在讲解磁铁吸附其他金属物品时，可以适当加入生活中的例子，更贴近学生的生活实际。
同时，在拓展环节，可以加入更多有趣的玩具和工具，让学生在玩耍中深入探究磁铁的知识，更好地吸收和理解相关内容。
六、总结通过本节课的探究，学生初步了解了磁铁的基本概念和吸附原理，了解磁铁在生活中的应用，培养了学生探究和实验的兴趣与能力，同时激发了学生对科学知识的好奇心和热情。
教科2001课标版三年级下册《磁铁有磁性》公开课教学设计_20
磁铁的磁性教学设计一、教学目标1.科学概念：知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性;知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2.过程与方法：能用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；能用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；能根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3.情感态度价值观：体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点和难点教学重点：研究磁铁吸引什么物体,不能吸引什么物体。
二、教学重难点分析能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分别有什么共同特点。
三、教学过程(一)情境导入1.设计一个小游戏：老师能将一个损坏的胸牌可以放到胸前而不掉下来，下面就是见证奇迹的时候(预设两种情况:1.学生猜不透其中缘由,老师可以以此激励学生.2.学生因为已经接触过磁铁,知道其中缘由,教师以此为突破口.)2.谈话：同学们玩过磁铁吗？你们知道关于磁铁的什么事情？(学生回答,教师课件出示各种形状的磁铁和磁铁在生活中的应用.)3.导入：磁铁这么有趣，今天我们就来研究磁铁。
（板书磁铁）（二）认识磁铁有磁性1.同学们拿上磁铁肯定喜欢去亲亲这亲亲那,玩的时候肯定注意了有些物体能被磁铁吸引，有些不能，是这样吗？老师这儿也有一些物体，同学们能猜猜那些能被磁铁吸引，哪些不能吗？2. 课件出示实验报告单,并提出要求.小组讨论，填写报告单。
记录员汇报猜测结果,并说说这样猜的理由.师：现在出现了不同的情况，该怎么办呢？（做实验）实验之前教师提出要求,教师参与到小组实验中。
3．汇报实验结果。
4．讨论：能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？5.根据实验结果，磁铁可以吸引什么样的物体？实验结果与我们原来的观点是一致的吗？我们原来的观点是否需要修改？小结：磁铁能吸铁。
(猜测的结果与实际实验的结果有出入,说明实验是证明结果的最好方法.)(三)利用磁铁吸铁的性质寻找身边的铁制物体.通过实验我们知道了磁铁能吸铁,那么同学们能利用这个性质找找我们身边的铁制物体吗?学生找身边的铁制物体,老师叫个别学生说说结果.(四)磁铁磁性性质的延伸1.教师出示一些硬币，先请同学们猜一猜哪些能被磁铁吸引？然后通过实验证明。
教科2001课标版三年级下册《磁铁有磁性》公开课教学设计_26
《磁铁有磁性》教学设计一、魔术导入，激发兴趣。
1、师：同学们，喜欢看魔术表演吗？那老师今天给大家表演个魔术，想不想看？我这有一只（普通的）小老虎，不用手挂，小老虎会自己挂在我的魔法棒上，仔细看噢，魔法棒开始施展魔力了。
（师表演）2、设疑：咦，小老虎为什会自己挂在魔法棒上呢？谁能说说其中的奥秘？学生猜测……（可能是吸铁石）。
追问：为什么有了吸铁石小老虎就会挂上来？3、引入：老师今天也带来了磁铁，那你想不想亲自玩一玩磁铁？今天这节课我们就一起来探究磁铁的奥秘。
（板书：磁铁）。
二、自主探究，获取新知：师：同学们请看（PPT出示），老师今天带来了很多东西，（齐说）你们的实验桌上也有这些材料，想让大家预测一下，哪些物体能被磁铁吸引？哪些不能？学生猜测：①小组交流，组长负责记录，把能被磁铁吸引的在预测那一栏打“√”②汇报预测结果。
师：哪个小组愿意把预测结果给大家汇报一下？学生说时，追问：你为什么猜这几种物体？你根据什么猜的？过渡：同学们，刚才只是我们的猜测，要想知道我们的猜测对不对，还得通过实验才知道。
2、学生实验①出示实验要求（PPT出示）②学生分组实验，师巡视指导（PPT出示记录表）③汇报实验结果追问：哪些和你预测的结果不一致？总结说：能被磁铁吸引的物体有哪些？3、探究结论：师：同学们，通过实验咱们知道回形针、铁钉、弹簧、夹子这些物体能被磁铁吸引，其它的物体都不能。
那咱们观察一下，能被磁铁吸引的物体有什么特点？不能被磁铁吸引的物体有什么特点？4、小结：由此推知，磁铁可以吸引什么物体？（PPT出示）由此推知，磁铁能吸引铁。
5、判别铁制材料：（10’）过渡：通过刚才的实验，我们已推测出，“磁铁能吸引铁”接下来老师考考你的眼力，同学们请看屏幕（PPT出示）你能用观察的方法辨别，哪些物体是铁材料做的？①学生看图猜测追师问：有更好的方法辨别吗？怎样用磁铁辨别？②学生分组用磁铁检验③汇报：实验后，你发现哪些是铁材料做的？④师引导：看来要辨别铁制物体，用眼睛观察还不够准确，那你觉得辨别铁制物体用什么方法更可靠呢？（用磁铁就能准确的找到铁制品）6、小结引入磁性：师问;刚才我们用很多物体做实验，得出磁铁可以什么物体？（磁铁能吸引铁）其实科学家测试过的材料比这还要多呢，他们也得出：“磁铁能吸引铁”。
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《磁铁有磁性》教学设计
【教材分析】
《磁铁有磁性》是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元的第二课。
本课是在上节课引导学生初步认识和整理有关磁铁的知识后，指导学生通过具体的探究活动认识磁铁有磁性，并进一步指导学生在实践的基础上认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁。
为学生进一步研究磁铁的性质，提升学生的科学素养打下坚实基础。
本课主要安排了两个探究活动。
第一个活动是：引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念。
进而，让学生用磁铁辨别一些物体。
这一活动从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”。
通过这两个活动，相信学生对“磁铁有磁性”会有更深入的认识。
【学情分析】
大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属，并且磁铁隔着所有物质都能吸铁。
这个年龄段的学生对周围世界都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课
探究学习的良好基础和有利条件。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过探究活动，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
【教学难点】指导学生知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品，进一步提高学生的探究能力。
【教学思路】
课标指出“小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。
”因此我在本课的教学中，设计了以探究为主的教学活动，引导学生通过探究实验建立科学概念，培养探究能力。
教学时，首先有小游戏激趣引入，激发学生探究的兴趣，
激活学生的思维，引出本节课的研究主题。
接着创设问题情境，引导学生进行“磁铁能吸引什么物体”的实验探究活动，强化学生的正确认识。
然后设计“用实验的方法辨认铁制品”和“隔着物体吸铁”的探究活动，帮助学生加深认识。
最后将探究活动延伸，培养学生独立探究的精神。
【教学准备】
1、教师用的材料：演示材料（玻璃杯一个、铁钉5个、磁铁一块），自制课件。
2、各小组准备的第一份材料: 磁铁、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、玻璃珠、纸片、布条、铜丝、橡皮筋、棉线。
小组准备的第二份材料:不同类型的硬币、薄木片、塑料片、玻璃片、布片、铝片。
【教学流程设计】
一、创设情境、激趣导入
今天老师给大家带来了一只蝴蝶，能让它自由活动，你知道为什么吗？教师演示，学生猜测。
这节课我们继续学习有关磁铁的知识。
（此环节通过有趣情境的创设，调动学生的学习兴趣，激发学生探究的欲望，使学生轻松自然的进入课堂学习，为课堂活动的顺利开展做好铺垫。
）
二、自主探究、获取新知
（一）活动一：磁铁能吸引什么物体
（此活动通过对有结构的、数量较多的材料的检验和辨认铁制品两个
探究活动，帮助学生建立磁性的科学概念。
并对学生渗透用科学的方法去认识和了解周围世界的教育。
）
1、指导学生认识磁铁有磁性
（1）、谈话提问，引导预测
①师：同学们都知道磁铁能吸引一些东西，磁铁能吸引什么物体？不能吸引什么物体呢？老师屏幕出示一些材料，指导学生预测。
②这些只是我们的预测，那到底正不正确呢？我们该怎样做呢？
学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。
教师表扬。
（2）、学生实验，分析结果
①实验时应注意些什么呢？学生思考回答。
教师出示温馨提示
A、实验时用磁铁慢慢靠近每一种材料，看看有什么现象。
每种材料的实验要重复地做几次。
B、实验时，小组成员分工合作，记录员及时做好实验记录。
实验中注意安全，保护好磁铁，做到轻拿轻放。
C、认真分析能被磁铁吸引的材料和不能被磁铁吸引的材料的特点，讨论有什么发现，填入记录表中。
D、音乐响起，各小组停止实验，整理好材料,准备汇报。
（3）、汇报交流，实验总结。
学生汇报交流实验结果。
共同讨论磁铁能吸引什么样的物体？
实验总结：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、辨认铁制品
①、检测硬币。
大家拿出准备的硬币，试一试，哪些是铁做的，哪些不是铁做的？
学生实验，汇报交流
②、检测身边物体。
教师指导学生用磁铁检测身边的物体那些是铁材料做的。
教师说明：通过刚才的研究，我们可以看出有些物体表面上看能迷惑我们的眼睛，要想知道物体是不是铁材料做的，用什么方法辨认会更可靠呢？（用磁铁去检验。
）但是，并不是所有的物体都能用磁铁来检验，比如一些精密的仪器，像手表、电脑、数码相机等，因为磁铁的磁性会干扰他们的工作环境。
（二）活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗
（此环节引导学生用实验材料设计实验，通过分析实验，使学生明确磁铁隔着一些物体也能吸铁，感受科学就在身边，提高学生科学探究的兴趣和能力。
）
1、引出问题，指导实验
①师：通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和回形针隔开，磁铁还能吸住回形
针吗？
教师出示：木片、纸片、布片、其他。
学生猜测。
②、你认为实验应该怎样做呢？学生设计实验，交流汇报实验设计。
③、实验前教师提示：
a、实验时用磁铁隔着这些物体慢慢靠近回形针，看看有什么现象；
b、每个实验要重复地做几次，力求准确；
c、及时做好实验记录，分析实验现象。
d、音乐响起，各小组停止实验，整理好材料,准备汇报。
④、小组成员开始实验。
教师巡视并参与其中
2、汇报交流、实验总结
①哪个小组来汇报你们的实验结果？
学生充分汇报
②根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？
学生充分汇报，教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。
③、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。
因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。
当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？
3、隔水吸铁，实验继续
现在老师也遇到一个问题：有几枚铁钉掉进了装水的水槽里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?
学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。
实验发现：磁铁隔着水也能吸铁。
三、激趣生疑，探究继续
（通过教师的补充，开阔学生的视野，激发学生对磁铁研究的兴趣，引发学生的深入思考，提出更多有价值的问题，使学生带着问题离开课堂，真正的把探究活动继续下去。
）
1、生活中哪些地方应用了磁铁的磁性？学生回答，师课件补充展示。
2、通过这节课的学习，你还有哪些关于磁铁的感兴趣的问题吗？其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望同学们课下继续探究！
板书设计：
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁隔着一些物体也能吸铁
《磁铁有磁性》教学反思
本节课共有四个实验，三个小组活动实验，一个演示实验，课堂容量大，所以节奏要快。
节奏虽然快，但每个实验还要做充分，所以对于课前的准备，教师驾于课堂的能力要有更高的要求。
经过自己的反思，和老师们的指导，我发现存在问题主要体现在以下几个方面：
1、导课环节，趣味性不够强，应进一步改进。
努力的引起学
生注意和思考，从而激发学生参与活动的积极性。
2、实验前的教师温馨提示，还不够细致具体，以致造成小组
实验时，有些不够规范。
有待改进。
3、第一个实验，学生的记录表设计的有点复杂，对很多小组
来说操作起来有难度，可把共同点栏目删掉。
4、科学课堂应该是学生思维活跃的安静的课堂，这一点学生
做的还不够，教师的指导还不够到位，应注意指导。
5、课堂上有个别的教学语言不够规范，特别是说到硬币的成
分，能被磁铁吸引的只能说明它含有更多的铁的成分等。
6、对于每个实验完成后的学生汇报环节，完全可以指导学生
使用投影，效果会更好。
7、最后的演示实验，如果放在水槽中，在上面去吸引，放在
投影上效果会更明显些。