初中体育田径教学的设计和应用(刘德清)(最新整理)

初中体育田径教学的设计和应用

盐池三中刘德清

1 、初中体育教学田赛主要掌握内容

跳远（蹲踞式）跳高（跨越式、背卧式）投掷项目（实心球）

2、体育教学设计和应用

体育课堂教学设计优劣直接影响到教学效果，合理的教学设计是课堂教学的前提和基础。为了真正落实“健康第一”的教学指导思想，为了学校体育的发展和全区“小组合作学习与管理”的实际需要，切实的提高初中小学体育教学设计的质量，现提出如下意见：

一、教学设计的常规要求：

1、体育教师要热真学习《体育与健康课程标准》（修订版），仔细的弄懂修订后的课程标准有哪些变化并解读修订版体育与健康课程标准以及课程标准的要求。教师要领会课标精神，系统科学的重组体育课课堂教学的宏观内容和微观内容。分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。

2、要结合学生已有的运动水平和能力状况，分析学生的运动特长和运动能力的欠缺。要注意教学目标的表述方法，要从学生学习的角度提出目标。

3、教学设计环节要对重难点有有效突破的组织教学联系形式和方法，教法学法设计、场地器材设计和保护与帮助措施。

二、学生小组合作学习的要求

1、要从教学指导思想、教学设计思路方面,重点突出教学目标设计和教学内容与教学过程在小组合作学习的安排，简单、实在、易操作。

2、场地器材和场地布置实用能突出主教材的应用性，重点要从动作技能的教学和相关体能练习的教学和如何运用小组合作学习深化运动技能两方面考虑。

3、运动项目的选择决定动作技能的内容选择，而动作技能教学的“薄弱”是教师讲不到重难点上，其实重难点不在于多、难、范，要根据进度要求抓住一、两点，让学生学到点上；相关体能练习主要要解决配套和在教学中呈现合理的顺序性问题。

4、根据重难点设计方法手段，力求一点新意。围绕对用什么样方法解决大多数学生的重难点突破的思考，动作技术重难点讲解的度和顺序，度就要求既不范又不细，顺序要求不是一次讲完，要根据学生情况和体育课的教学内容设计适合该课运动内容渐进层次和小组合作学习的方式方法。

5、考虑重难点练习方法的层次性的同时，兼顾学生练习的可选择性，包括练习负荷的选择，量到强度或者强度到量的安排以及小组合作学习适宜在单元教学的什么环节开展和用什么形式的开展。

6、突出课标的思想理念，通过运动技术教学突出学生非智力因素的培养。突出学生的自主、合作、探究的学习方式。按照课程的需要，选择适合的学习方

式，在合适的环节中实现学生的自主学习，激发学生的学习需求，帮助学生掌握科学的学习方法，实现学生的合作学习。

三、教学设计的应用

初中体育学科教学设计的物化成果一是写在教学手册上的教学设计，也可以共享。二是根据教学设计制作的课堂教学课件。对于教学手册的填写，教学目标、重难点、课型的写法不再赘述，重点对基于小组合作的教学过程的设计提以下指导意见

教师行为教学素材学生行为

常规性的教师行为包括示范、讲解、讨论、引导、巡回指导、纠错等；程序性的教师行为包括导入、展示、归纳、小结等。教师行为一般可简要填写。

教学素材如重组教材分析、资料分析、体育知识板块等。

基于小组合作的学生行为要详尽填写，建议考虑以下几个要素：1、对于运用小组合作学习的时机要准确把握。不同的运动项目在何阶段何环节运用什么形式的小组合作学习方式。2、合理的制定适合体育学科特点和不同运动项目的

小组合作学习的发言方式

和顺序。

3、不同的教学内容和运动

项目应有相应的小组合作

方式。

4、展示选拔的方式要有体

育学科的特点。

5、资源呈现的方式是多样

并适合体育课标要求和学

生特点的。

基于体育学科和《体育与健康课程标准》的特点，体育教学内容的重组是教学设计的关键，体育教学的设计是教师在课堂教学实践活动的依据，教师必须按照教学设计组织教学，要努力克服教学的随意性，增强教学的针对性，加强在体育课堂中学生小组合作学习这一暂新领域的探究，确实发挥教学设计的功能，提高课堂教学的效益，创建体育高效课堂。

教研组长、备课组长及各级骨干教师必须带头做好教学设计工作，并对本区域的体育学科教学设计工作负责进行检查和指导。

3、教学进度安排

一、应该根据学生的学习和掌握情况在初一阶段制定田赛三年的教学计划

跳远 初中三年都的设计每年的教学水平、逐年分学生体质和学习情况提高跳远的水平和成绩如、蹲踞式跳远、立定跳远等。

跳高应安排到学生初二来教学，学生的腿部力量和弹跳力适应项目教学。

投掷初中三年设计每年的教学水平、逐年分学生体质和学习情况提高、设计教学内容应变化。

4、田赛教学内容

跳远

一．指导思想:

1．树立“健康第一”为本课的指导思想,课的教材内容、教材组织、教学组织等活动，紧紧围绕这个中心。

2．本次课教学教法将以“健身娱乐”作为教学教法的指导思想，整堂教学将遵循以“学生为主体，以教师为主导”的原则，以学生练习为主贯穿整节课。

3．通过教学使学生在欢乐的氛围中进行“玩”，以培养兴趣为主，并在“玩”中掌握技能，提高灵活、协调能力、增进学生身心健康。

4．通过教学，培养学生克服困难的坚强意志、潜在竞争进取的意识以及培养学生终身体育的意识。

二．课的设计

1．课的内容、教材的设计

本次教学安排是遵循由简到难、循序渐进的体育教学原则，如：先跳单双圈、再练习立定跳远、最后练习单踏双落的程序。整个程序渗透着游戏，培养学生能积极参与教学活动的意识。

2．课的组织教法设计

①本次采用以学生自主练习为主，以教师为主导。课的节奏紧凑，一环接一环，以全班练习方式为主，以及个人、小组自行发挥动作相结合的教学方法。

②让学生在练习中互帮互学，因人施教。

③本课进行小组协作学习，保证大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验学习和成功的乐趣。

④在场地器材上安排得当，让学生即触生情，有跃跃欲试的感觉。

三、学习水平：水平二

四、课的练习密度、心率设计

本课学生练习节奏快、环环紧扣、形式多样。以娱乐与探究学习为主，预计学生练习密度可达45%以上，平均心率为140次/分左右。

跳高

在体育教学中，教师要真正做到以学生发展为本，即“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、因遗传因素导致缺乏运动细胞的学生，在进行技能要求比较高的项目练习时，这些学生常会受到同学的嘲笑，因而导致这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之便疏远了体育活动，最终成为体育课上受冷落的旁观者、溜号者。让学生积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体