多媒体,让中学数学课堂更精彩
现代信息技术让数学课堂更精彩论文
现代信息技术让数学课堂更精彩信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
现代信息技术以惊人的速度进入中小学课堂，辅助学科教学，并以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了广阔舞台，为提高课堂教学效率创造了条件。
但是在实际操作中，我们会发现在信息技术辅助教学中教师所碰到的问题远不止这些。
一、现代信息技术教学的优势1.发挥现代信息技术的优势，激发学生学习兴趣。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。
学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。
运用现代信息技术手段，创设生动的学习情境，激发学生学习的热情，唤起学生的参与课堂的欲望，使学生对学习产生兴趣，在学习中能够积极探索，主动参与到活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。
2、发挥现代信息技术的优势，改变学生学习方式。
在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了、视野宽了、疑问多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。
在这种情况下，教师根据教学需要，及时提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。
3、发挥现代信息技术的优势，发展学生空间观念。
空间观念是创新精神所需的基本要素之一。
所以《新课程标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学思考方面的一个重要目标。
几何形体，尤其是较复杂的形体，学生往往难以理解和解答。
多媒体让初中数学课堂精彩高效
盱眙
２ １ １ ７ ０ ０ ）
社会的发展 ， 将 我 们 推 入信 息 时 代 ， 多媒 体 技 术 在 教 学 中 的应 用 ， 给现 代 教 育 增 添 了 巨 大 的 驱 动 力 ， 促 使 课 堂 教 学 生 机 勃发 ， 将 教 学 内容 与 学 生 的具 体 情感 体 验 紧 密 相 关 联 ． 将 教 学 形 式 与 现 实 生 活 实 际 结 合 得 更 加 自然 和顺 畅 ．让 数 学课 堂 变 得更加“ 有声有色 ” 、 “ 有 血 有 肉” 和“ 有滋有 味” ， 从 而 使初 中 数 学课堂充满更 多阳光 、 焕发更多正 气 、 涌动更 多活力 。 同 时 还 充 满激情和智慧。 引入 多媒 体 有 效 突 破 教 学 的 重 点 和 难 点 教学实践表 明 ， 将 多 媒 体 引 入 初 中数 学课 堂 ， 并 作 为 提 高 课 堂教 学 质 量 和效 率 的辅 助 教 学 工 具 ，可 以将 枯 燥 的数 学原 理 变 换 成 更 加 生 动 的 数学 表 象 ， 将抽象 的数学概念变得直观 ． 将 紧张 严 肃 的数 学 教 学课 堂 变 换 成 轻 松 活 泼 的 数 学 知 识 体 验 和认 知 ， 将生涩的数学应用技能转换成更加有趣 的数学方法 ， 由此 让 学 生 在 新 奇 的 教学 中感 到 独 具 新 鲜 感 ．深 深 地 体 验 到 数 学知识天地 的“ 好看 ” 与“ 好玩 ” 。 并 由此 引 发 强 烈 的 求 知 心 理 和探 究 欲 望 ， 深 深沉浸于其 中， 乐 此 不 疲 。 特 别 是 对 于 较 抽 象 的重 点 知 识 和 让 人 感 觉 生 涩难 懂 的 难 点 原 理 ．通 过 引 入 多 媒体技术 ， 将图、 文、 声、 像融为一体 ， 呈 现 出动 感 与 活力 。 可以 拓 展 学 生 对 教 学 内容 的理 解 深 度 和 涉猎 广 度 ．使 学 生 的 多 种 感 觉 器 官 得 到 深 层 刺 激 ，从 而 轻 而 易举 地 解 决 传 统 教 学 所 难 以解 决 的 问题 或 不 能 解 决 的问 题 ， 有 效 突 破 教 学 的难 点 问题 ． 帮 助学 生 扣 住 教 学 的 重 点 与 中 心 例如， 在“ 画立体 图形 ” 教 学实 践 活动 中 ． 教 学 中 的一 个 重点和难点问题就是如何 有效增 强学生立 体空间感 ， 形成良 好 的 空 间 思 维 能 力 。这 个 问 题 在 传 统 的课 堂 教 学 实 践 中 。 较 经典的做法就是采取 “ 实物模 型教学法 ” ． 即 通 过 引 人 一 些 实 物 模 型 让 学 生 进 行 观 看 与体 会 ， 然 而 用 这 种 方 法 所 取 得 的 教 学 效 果 虽 然 比没 有 引 入 模 型 要 好 得 多 ，但 是 就 教 学 效 果 来 说， 则遇到 了“ 瓶颈效应 ” ， 难有较大 的提升 。 教 学 效 果 并 不 理 想。 然而 ， 通 过 引人 以信 息 技 术 为 典 型 特 征 的 多 媒 体 课 件 ． 便 可 以将 六 角 螺 丝 帽 、 飞机 模 型 、 房 屋 图纸 、 汽车 模型 、 缸 套 等 实物 外形 ， 以非 常 清 晰 的 轮 廓 线 条 展 现 出 来 。 还 可 以制作 出 更 具“ 立体感 ” 的三视 图， 以及 可 以 进 行 不 同 角 度 变 换 的 “ 动 画” ， 从 而有效增强学生立体空 间感 ， 使 其 形 成 良好 的 空 间 思 维 能力 。 二、 妙 用 多 媒 体 培 养 学生 数 学 学 习兴 趣 通 过 引入 多 媒 体 作 为 辅 助 教 学 手 段 进 行 课 堂 教 学 ，特 别 是 功能 强 大 的信 息 处 理 技 术 ，可 以将 教 学 内 容进 行 更 加 形 象 的变 换 ， 将 乏 味 的文 字 叙 述 以 简 洁 形 象 的 图 形 展 现 出来 ， 促 使 抽 象 的 数 学 知识 转 换 成更 加 直 观 生 动 的 图像 ，将 静 态 知 识 有 效 活化 ，让 在 传 统 教 学 中 师 生 感 觉 呆 板 的 内容 获 得 生 机 和 活
巧用多媒体,让数学课堂更精彩
对 新 知识 的 理 解 。如 在 教 学 北 师 大 版 一 年 级 上 册 “ 小 使 全体 学生都 有机会 动手操 作 、 自实践 ， 亲 在操 作实 发 从 如 猫钓 鱼 ” 节课 时 ， 这 我借 助多媒 体课 件制 作 了小猫 钓 践 中 去 感 知 、 现 并 进 行 再 创 造 ． 而 获 取 新 知 。 在 植 的 为 间 鱼 的动画 ． 创设 了如 下的故事情境 ：星期天猫妈妈 带 教 学 “ 树 问题 ” 应 用 题 时 ， 了让 学 生 理 解 “ 隔 ” “ 棵 之 这 着 她 的 三 个 孩 子 去 钓 鱼 ，晚 上 她 们 母 子 ４个 归 来 时 ， 与 “ 数 ” 间 的 对 应 关 系 。 种 对 应 关 系是 本 节 课 的
谈 一 些 个 人 的粗 浅 认 识 。 巧 用 多媒 体 有 助 于 创 设 生 动 于 引 导 学 生 自主 探 究 巧
多媒体 的运用 ． 可以为学生 自主学 习提供一个 良 好 的学习环境 。 教师可运用课件制成生动形象 的感性 材料 ， 现数学 知识的发生 、 展过程 。在此基础上 ， 再 发
ｋ ｎ ａ ・ 堂 聚 焦 ■ ｅｔ ｇｊ ｊ ｏ 课 ａ ｕｉ
码 同多蜾体 ， 江数 课竺叉祷 为
安 徽 省 六 安 市 寿县 寿春 镇 中 心 小 学 范 幼 新
随着科 技 的进一 步发展 ， 现代信 息技术 已经越 来 识“ ” ０ 提供 了更加直观 、 形象 的思维 。 这样 不仅 引发了 越 多地被 广大教师广泛应用于课堂教学之 中。 作为数 学 生 新 奇 与 惊 喜 的 情 绪 ， 激 起 了 学 生 在 快 乐 中学 习 还 学教 师 ，亲身体会 到多媒 体整合于课 堂教学 的优势 。 和 探 究 的欲 望 。 巧妙 使用 多媒 体， 以使课 堂教学更 加直观 、 可 形象 、 生 运用多媒体技 术进行教学 。 仅能够创设 良好 的 不 动． 激发 学生 的学习兴 趣 ． 尤其 在 突破教 学重 难点 方 教学情 境 ． 深学生 的感官刺 激 ， 加 牢牢地 抓住 学生 的 面更 具有优越性 。 自 ２ ０ ０ ３年首次运用 多媒 体整合 于 注意力 ， 激发 其学 习兴趣 ， 教育 教学 活动 中起 到事 在 数学 课堂 教学 ， 并在市 级大赛 中获 奖 以后 ， 一直 对 半功倍的效果 。 我 于运用 多媒 体教学情有独钟 。 下面结合 １常在数学课 ３ 堂教学 中巧妙运用多媒 体进行辅助 教学的具体做法 ，
多媒体技术让数学课堂更精彩
姆 创设问题冲突， 激发学习兴趣
中学生大多活泼 、 好动， 有意注意时
间 比较 短 ， 欢 多变 、 松 的教 学 环 境 。 喜 宽 静 态 的文 字 、 本 及 教 师 的口语 满 足 不 课
媒 体进 行动态演示 ， 使学生正确 、 科学
地理解 了 “ 两人两地同时出发”、“ 相向
课堂教学形象 化、 生动化 ， 从而提高数 再现事 物的发生 、 展过程 ， 而克服 发 从
多媒体技术让数学课堂更精彩
边 涛 褚 凤 莲 山东 省 淄 博市 临 淄 区路 山 中学
随着 社会 信息化进程的不断加快， 多媒体技术在教 育教学活动中得到广泛
使 用 ， 使 数 学 教 学 有 了质 的 转 变 ， 这 本
如 在 教 学 圆 柱 、圆 锥 认 识 过程 。 过 向 缩 通
而 行 ”、 “ 遇 ”等 术 语 的 含 义 ， 相 帮助 学
了学生活跃的心理需求， 而多媒体计算 机通过声、 动画等学生喜闻乐见的形 像、 式， 以其新颖性 、 艺术 性吸引学生的注意 力， 为学生刨设 符合他们心理 特点的教
学情 境 ， 不断 地给 学生 以新 的刺 激 ， 学 使
积、 体积计算公式推出时， 可以利用空问 图形 的分 、 、 、 、 、 、 合 转 并 移 裁 展等 多 种形式的动画 ， 生直观效果 ， 产 再结 合 必要的解说 和优美的音乐 ， 使学生身临
其境 ， 同时 通 过启 发 式提 问 ， 导学 生 积 引 极 开 拓 思 路 ， 掘 各 图 形 问 的 内在 联 系 挖
用 现代 媒体手段 ， 充分 挖掘教材 ， 利 有
于丰 富 表 象 ， 引发 联 想 ， 启发 思 维 ， 化繁
多媒体的应用,使数学课堂别样精彩
生获得 一种 轻松 、 舒适 、 怡然 的心情 ， 从紧 张的课 堂教 学气氛 中解 脱 出来 ， 在 一 种轻松 、愉快 的环 境 中“ 自由” 地学 习 。又如梯 形 公式 的推导 过程 中， 有一 个环节 是用三 角形 的面 积公 式来推 导 的，因 为这个 旋转 过程很 难想 ， 所 以电脑是 边讲解 边演 示 四、应 用 多媒 体技 术教 学 。培养 学生 的思维 能力 思 维是 人脑 对 客观 事 物 的概括 和 间接 的 反 映， 反映 了事 物 的本 质 属 性 和 内在 的规律 性 联 系， 培养 和 训练 学生 的 思维 能力 是 现代 教 学 的基 本 要求 。多媒 体表 现 力 强 ，信 息量 大 ，有利 于 培养 学 生 的观察 能 力 、想象 能 力 、综合 分 析 能力 、解 决 问题 的 能力 ，从 而提 高 了学 生 的思 维 能力 和 分 析 问题 和解 决 问题 的 能力 。在 多媒 体 教学 中 ，使 用文 字 、数 学 、语 言
多媒 体 教 学之 所 以能 激 发学 生 的学 习 兴趣 是 因为 它 具有 鲜 明的 形象 性 、多样性 、新颖性 、趣味 性、直观 性 、丰 富性等特 点， 它可 以使学 生真 正 成 为学 习的主 体， 变被 动学 习 为主动 学习 。 多媒 体涵 盖 的百科 知识 的各个 方 面 为 教师提 供 了大 量 的备 课参 考和 制 作课 件素 材 ， 为学 生课 外学 习提 供 了 丰 富 资料 ， 其 中各学 科 的动画 、图片 、音频 、视频 、文 本深 得众 多老师 、学 生 的 喜爱 。多媒 体技 术 的出现 ， 给 课堂 教学 带来 了生机 ， 它把 声 、像， 图 、文 聚 一 身。 把 动态 与静 态完美 地结 合起 来，让教 学过程 图文 并茂 、生动 活泼 ， 不 但 能把复 杂 的知识 简单化 ， 把抽 象 的问题形 象化 ， 把 深 奥 的内容浅 显化 ， 成 为 传统 课 堂教 学 的有效 补 充手 段， 多媒体 教 学越 来越 显 示 出它无 以伦 比 的优 势 。 现 就 自己的一 点教学 实践， 谈谈 在 小学数 学教 学 中如何应 用 多媒体 进行 教学 。 应 用 多媒体 技术教 学 。激发 学生 学 习的兴趣 位 著名 的 教育 心理 学家 曾说 过 ：“ 兴 趣 是创造 一 个欢 乐光 明 的教学 途径 之 一 。有 了兴趣 ，学 生才 能主 动 、愉 快 地学 习 ，才能 在课 堂教 学 中 发挥 主动 精神 和主 体作 用 。而兴 趣是 一种 积极作 用 的情绪 ，不 是凭 空产 生 的 ，它和情 感相 联系 ，总是 在一 定的情 境 中产生 。因此 ，教师 在课 堂教 学 中 要深入 了解 学生 的心 理特 征和认 识规 律 ， 运 用 多媒体技 术创 设赏 心悦 目 的情境 ，使学 生产 生如 见其人 、如 闻其声 、身临其 境 的感受 ，催发 出学 生 积 极探 索 的情感 ，调 动学 生对 数学学 科 的学 习兴趣 ，从而大 大提高 长买来 一块饼 ，要 分 平 均给 四个 同学 ，怎么 分 ？每 人分 得 的饼数 能用整 数来 表示 吗 ？在 学 生的 回答 下教 师 利用 多 媒体 画 面显 示 班长 分饼 的方法 。这样 画 面 与解 说相 结 合 ，在 学 生感官 的 同时 ，更重要 的是 让学 生对“ 分” 的方法 看 的明 明白 白， 突 出了“ 平 均分” ，对 理 解“ 分 数 的意义 ” 起 到 了很 重 要的作 用 ，学生 由“ 奇” 转 化 到“ 趣” ，激 发 了学 生的求 知欲 ，达到 了课 堂教 学的 目的 。 二 、应 用 多媒体 技术教 学 。突破 教学 重点 、难 点 在 教 学 中，重点 、难点 是一节课 中的重要 部分 。这主 要是 指 由知 识 的 深 度 ，知 识的模 糊性 造成 学生在 学 习过程 中遇 到的难 题 。 运 用 多媒体 教育 技术 ，可 以变抽象 为 具体 ，变 无声 为有 声， 以图文并 茂 、声 像俱 佳 、动 静 皆宜的表 现形 式 ，大 大增 强学 生对事 物与 过程 的理解 与感 受 ，调 动学 生各种 感官 共 同作用 以强化 感知 。极大 的节省 课堂 讲授 时 间 ，加 深学 生对 知识 的多层 次 、多角度 的刺激 掌握 ，进而 可 以利用 多余 的 时 间引 导学 生对 于数 学深 层 次的探 索 和把 握 。例如 ，在 教学 “ 角 的大 小 的 与 角两 条边 的长 短之 『 自 Ｊ 的关 系” 时 ，便 可 以通过 多 媒体 动态 演示 ，直 观 形 象 的让 学生认 识到 角 的大小 与两条 边 的长短 之间 是没有 关系 的 。 使 学生 很 容 易就 能理解 所学 的知 识 。又如教 学应 用题 时 ，运 用多 媒体 资源 的优势 ， 将 应用题 中用 文字 表述 的抽象 的数 量关 系 ，转化 为 可视 图形 、线 段 图，并 创 设 了按题 意配 制 的活动物 景 。通过 “ 变色 ” 、“ 闪烁” 、“ 移 动” 等手段 来 突 出教学 的重 、难 点 ，刺激 学生 注意 ，寻找 数量 关系 ，化 抽象 为具 体 ，帮 助 学 生审题 、理解题 意 ，启迪 思维 。 三 、应 用多媒 体技 术教 学 。将 教 学 内容 具体化 、形 象化 。 运 用多 媒体将 教 学内容 具体化 、形象化 ， 并能根据 教 学 内容 的需 要 ，
活用多媒体,让数学课堂更精彩
活用多媒体，让数学课堂更精彩孟英利昌乐县乔官中学联系电话：6761160活用多媒体，让数学课堂更精彩摘要：现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。
在初中数学教学中，将传统的教学方式与现代的多媒体技术有机地结合起来，能够在激发学生的求知欲，突破重点和难点，拓展学生的思维，深化课堂训练，打造精彩数学课堂等方面都起着重要的作用。
关键词：多媒体数学教学精彩课堂随着新课程标准的进一步实施，教师的教学方式再也不是过去的那种“满堂灌”、“填鸭式”，教师的教学用具也不仅仅是一支粉笔、一本教案、另加一块小黑板，现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。
“图、文、声、像”并茂的多媒体教学，为数学课堂教学变得更精彩，提供了条件。
多媒体教学能够激发学生的求知欲，突破重点和难点，拓展学生的思维，深化课堂训练，打造精彩数学课堂等方面都起着重要的作用。
那作为一个初中数学教师，如何活用多媒体网络技术，充分发挥其优势，以达到活化数学课堂教学的目的呢?在平时的教学实践中，我进行了一些探索和尝试：一、运用电教媒体，呈现诱人的情境，激发学生的求知欲。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体教学可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
在这种交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
1.从网络中选择学生熟悉的数学问题例如在学习概率这个知识点时，我先利用多媒体播放了学生极为熟悉的一个街头现象，并适时提出了问题:“哎，走过路过，不可错过。
多媒体让数学课堂更精彩
多媒体让数学课堂更精彩【摘要】多媒体教学作为现代教学的一种手段，在小学数学课堂中已经得到了广泛的运用，并且对优化教学起到了重要的作用。
小学数学严密的逻辑性和高度的概括性，使得小学生对学科缺乏兴趣。
多媒体具有形象，直观，生动，动静结合等诸多优点，并且能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增强课堂教学密度，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程。
在小学数学课堂运用多媒体可以创设有效教学情境、强化直观展示、适度引入动画等，可以提高学生数学学习的兴趣，及时反馈学生的学习信息，帮助学生突破教学重难点，提高课堂教学效率，让我们的数学课堂更加精彩。
【关键词】数学教学；多媒体；情境；直观；反馈；效率二十一世纪是信息飞速发展的时代，如何使现在的学生长大后适应这个社会，如何使他们成为一专多能的有用人才，是现代教师教学中急待钻研的课题，也是我们面临的一个艰巨任务。
计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。
近几年来，我校多媒体课件制作组根据现代教育技术发展的需要及本校的实际情况，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，起到了非常好的教学效果。
下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法浅谈一下计算机多媒体在小学数学教学中的作用。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。
儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。
运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。
如：教学元角分时，我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。
多媒体_数学课堂有你更精彩
多媒体，数学课堂有你更精彩当今世界，科学技术突飞猛进，信息化已成为社会发展的大趋势。
在信息技术发展的潮流下，多媒体在课教学中的不断应用和推广，优化了教学手段,加大了课堂教学的密度,唤起了学生学习的兴趣,从中实现了课堂教学的整体优化,取得了省时高效的教学效益。
特别是在初中课的教学中,由于初中生认识水平还比较有限,生活经验也相对不足,对有些陌生的知识缺乏感性认识，如果在教学的关键之处,巧妙、恰当地运用多媒体手段进行直观教学,用动态的音、形、画使教学更形象、生动,促使学生理解和感染,就可以提高教与学的效率,起到变复杂为简单,画龙点睛,水到渠成的效果。
经过教学实践,我认为,合理巧妙地使用多媒体能使政治课更加精彩。
一、巧用多媒体，激发学生学习的兴趣和积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大作用。
而多媒体的特点就是采用动态视频、照片、动画、声音等来展示现实世界当中难以表现或者表现不够清楚的内容。
可以改变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，避免了老师“一言堂”的弊端，既节省了时间，又极大地吸引了学生的注意力和学习的兴趣，能够达到到良好的教学效果。
原本很乏味的知识通过恰当运用多媒体直观材料，就能充分调动了学生的感官，使教学更生动、形象，使学生直观地感悟了知识。
不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的表达能力和分析问题解决问题的能力，提高了学生学习积极性。
二、巧用多媒体，加大课堂教学容量，突出重点和难点传统的课堂教学，板书占了一定的时间，对教师的授课有一定的影响。
而多媒体教学的特点能使教师在授课过程中不但可以节省原来用于板书的时间，而且使显示出来的教学内容比传统板书更加清晰、更加快捷，使得我们在授课时节奏加快，容量增大，更能体现出教师授课的意图。
特别是通过运用恰当的多媒体教学，可以对教学的重点难点加以突出显示。
让数学课堂更精彩
参考文献 ：
［ １ 】 吕虹 在 习作欣 赏中培 养小学生审 美能 力的研 究，衢 州教育 （ 教育科 研版 ），２ ０ ０ ８（ ３ ）
『 ２ １ 谈永康 详批好还是略批好 小学语文教 师 ２ ０ ０ ７ （ ７ ￣ ８ ） 【 ３ ］ 沈大安 ，洪春幸 博采众长 独辟 蹊径，小学语文教师 ２ ０ ０ ６ （ 增刊 ） ．
多媒体让数学课堂更精彩
、
媒 体 的 劣 势是 内容 都 以课 件 的形 式 固定 下来 ， 在 与学 生 反馈 中需 要 重点 讲 解 的地 方难 以实现 ， 而 板 书却 可 以根 据 实际 需要 进 行 内容 的 增删 ， 在 教学 过 程 中， 随 时产生 的灵 感也 可 以通过 板 书及 时的表 达 出来 。 三 、我们 要把 传 统教 学 手段 、教 师个 人特 色和 多媒 体辅 助 教学 有机 地 结合 的起 来 ， 综 合 的进行 运用 。
以往教学方法所没有的优势。 多媒体作为新 的教育技术手段， 它的出现确 实对我们 的授课提供 了很 首 先， 直 观性 的优 势 。 在 教 学中从 新 知识 的导 入到 理解 ， 借助 计算 机 的直 大 帮助 ， 同时它 又 有 自身 无法 克 服 的缺 点， 那 么 对 于多 媒体 教 学我 们 应 该持 观 演示 ， 使 学生 对 知识 点进 行 充分 感知 ， 例如 我 们在 讲 导数 这 节的 时候 ， 是 从 什 么样 的态 度呢 ？ 我们 既 不 能全盘 接 受， 也 不能 一棒 子打 死 ， 而应 该取 其精 华 ， 曲线 的切 线 引 入 的， 那 么 曲线 在 点 的切 线 是通 过 曲线 在 这 一 点 的割 线 通 弃 其糟 粕 ， 对 于其 中好 的 方面 我 们继 承 发扬 ， 对 于不 好 的方 面 我们 坚 决 不能
科 教 论 坛
多 媒 体技 术 的 到来 对 于 数学 教 学 来说 像 一把 双 刃 剑 ， 如 何运 用 多媒 体 进 行数 学 教学 ， 大家 众 说纷 纭， 莫 衷 一是 ， 我们 就 有必 要通 过 分析 这 一技 术 的 优缺 点进 行 比较 。 多媒 体技 术在 数 学教 学 中的优 势 。 我 们知 道 ， 教 师 的教 学过 程 不仅 仅 是一 个 传授 知 识 的过 程 ， 对 于 数 学 教 学 来 说重 点在 于 培养 学 生 的数 学 思维 能力 ， 思 维方 法 ， 能够 利 用数 学 思 维方 法 来 解 决生 产 生活 中遇 到 的各种 各 样 的 实 际 问题 ， 特 别像 数 学这 种 基 础 学 科， 作为 工科 ， 经济 学， 管 理 学的 一 个 不可 或缺 的工 具擞 学 教学更 重 要 的是培 养 学 生能 够 将数 学 思 想方 法 灵活 运 用 到 其他 学 科 中去 的 能 力 ， 那 么 这 就要 求 学 生对 数 学思 想 方法 有 更深 入 的理 解， 更灵 活 的运 用 ， 多媒 体 教 学将 具有
浅谈多媒体环境下的数学课堂
教学方法多样性,让数学课堂更精彩
教学方法的多样性,让数学课堂更精彩【摘要】数学是一门最基础的学科，所以数学课堂应做到有的放矢，以培养和发展学生的数学思维为本，想方设法，多方式多渠道实现数学教学目的，要激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习效率，让学生爱上数学，走进数学课堂，让数学课堂更精彩。
【关键词】数学课堂教学方法数学学习美国数学家柯朗说“数学，作为人类智慧的一种表达形式，反映生动活泼的意念，深入细致的思考以及完美和谐的愿望，它的基础是逻辑和直觉、分析和推理、共性和个性。
”可见数学与分析思维、推理思维密切相关，发展数学思维能力是数学教学的重要任务。
可目前多数学生对数学感到枯燥乏味，对其学习缺乏兴趣，不爱学不善学，那么如何改变这种学情，唤起学生的主动性和积极性？笔者结合多年的教学体会，谈谈自己的具体做法：实施多样性的教学方法，演绎精彩的数学课堂。
一、激发学习兴趣，让学生喜欢数学心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学的教材有内在的兴趣。
”数学综合实践活动课教学目的之一便是激发学生学习数学的兴趣。
初中生正处在青少年时期，好奇心强，动手能力强，所以在教学过程中，尽可能地调动学生的兴趣，调动他们的眼、耳、口、手等多种感官，利用制作、剪拼、表演、竞赛、游戏等多种形式，创设一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，用富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识，在兴趣中学习数学，从而喜欢数学。
例如，在教“有理数的棍合运算”时，就采取了游戏形式引发学生兴趣，笔者设计了一节“24点游戏”的活动课，要求学生分别抽取四张1(a)一l3(j表示11，q表示l2，k表示l3)的扑克牌，其中，红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，请先算出24点的同学任意抽出四张扑克牌当众公布。
也可二人或四人进行小组比赛，或进行全班的擂台赛。
学生经常玩这种游戏，大大提高了他们的运算能力。
通过这样有趣的游戏实践活动课，形成和巩固数学知识，一扫数学课单调、枯燥与沉闷的气氛，引起学生强烈的兴趣和参与欲望。
多媒体在高中数学课堂的应用——恰当准备课件,让课堂因知识的生成更精彩
建立化学模型也能让学 生更容易理解理论 的 抽象含义 ， 正确的掌握其中的核心思想． 如 何利 用 哲 学 思 想 在 化 学 平 衡 的教 育 中
有 所 补 充 ， 有 利 于 学 生 的 学 习 理 解 ， 让 学 并 即 生 通过 科 学 的思 维 方 式 来 观 察 和 分 析 化 学 平
意 以下 几点 ．
１课 前准备要 充分 ．
从 一 般 到 特 殊 到 一 般 ， 从 一 般 到特 殊 ， 生 再 学
藏
期
８７ ・
“ 机互 动 ” 生与 多媒 体 课件 的一 问一 答 ． 人 学 学 生 被 课 件 牵 着 鼻 子 走 ， 疑 、 索 的空 间被 挤 质 探 占 ， 生 被 动 学 习 ， 部 分 学 生 可 能 因跟 不 上 学 一
ＸＴ
，Leabharlann Ｙ＝Ｘ 后 ， 师及 时 播放 课 件 中 的这 几 个 函 Ｔ 教
这两 个 问题 的设 计 具 有 一定 的层 次 性 ， 是
、
课 件的 准备应 留 出课 堂生成 的空 间
教 师通 常 按 照 自己 对 教 学 内 容 理 解 制 作 多媒 体 课 件 ， 件 一 旦 制作 出 来 ， 演 示 的 内 课 它 容和过 程就 会确 定 下 来 ， 这样 很 容 易 造 成 学 生 的主 体 地 位 难 以体 现 ， 背 新 课 程 标 准 ． 就 违 这 要 求我 们在 使用 多 媒 体课 件 进 行 教 学 时 ， 注 要
参考 文献 ：
例 如 ， 学 中 的建 模 思 想 ． 化 学 中 的 知 数 将 识 点用 建模 型 的方 式 连 接起 来 ， 样 更 容 易 找 这 出化学 知识 点 中量 的 变 化规 律 ． 据 化 学 原 理 根
多媒体,让数学课堂更精彩
多媒体,让数学课堂更精彩随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。
在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。
利用多媒体技术，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，它的出现，为我们的课堂注入了新的活力。
以下是我在教学实践中运用多媒体教学优化数学课堂教学的几点做法和体会。
一、运用多媒体导入新课导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
例如，在教学“分数的意义”时，我用多媒体童话故事的形式导入新课，孙悟空拿着一把米尺问：“你猪八戒能用它量出我的金箍棒有多长吗？”猪八戒边量边数：“一米、两米、三米……”量到最后，剩下的不够1米了，这可怎么办呢？你们能否帮猪八戒想个办法？学生一听，立刻产生了想解决问题的欲望。
这种通过多媒体辅助教学手段引入课题的办法，极大地激发了学生的学习兴趣。
由于合理利用多媒体教学手段，教学时就能生动形象的吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。
二、利用多媒体突出重点，突破难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾呢？利用多媒体辅助教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。
采用多种教学方法,让数学课堂更精彩
采用多种教学方法，让数学课堂更精彩小学数学教育是整个数学教育的启蒙阶段，本阶段的教学中教师要充分结合学生的心理发展，遵循儿童智力发展规律，注重学生学习兴趣的培养，引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队意识，帮助学生体验自主探索，发现新知识的乐趣，为学生以后的学习建立小组合作数学教学自主探索一、在教材中发现“快乐”因素，激发学生的学习兴趣自信。
低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。
因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。
据此，我在教学中，根据教材的特点，在挖掘教材本身“快乐因素”上下功夫，尽量使用好直观教具。
例如，教学“人民币的认识”时，我就问学生：“你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗？”学生回答：“去过。
”“你自己买过东西吗？”有的说买过，有的说没有。
我又说：“那你愿不愿意自己买一次东西呢？”学生们几乎异口同声的说：“愿意。
”我就把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放出来，并标上价格，让学生说，如果你想买毛巾，价格为4元9角钱，你应该怎样付钱。
孩子们纷纷举手，一个说：“付2个2元，一个5角，2个2角。
”另一个说：“付4个1元，9个1角。
”还有的说：“付5元，让售货员找回1角。
”孩子们个个都跃跃欲试，兴趣高昂，说出了很多种付钱方法，这样学生在快乐中学会了知识，又培养了学生的发散思维能力。
在教学元、角、分之间的关系时，我运用老师与学生、学生与学生兑换钱的方法进行教学，这既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、创设故事情境，吸引学生的注意力借助童话故事导入新课是低年级教学常用的方法。
小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣，因此，把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，这样能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。
巧用多媒体技术,让数学课堂更精彩
ＫＩ ＴＥ霪 ８ ｍ 稳 ８ —— 肋
巧用多媒体技术 ， 让数学课堂更精彩
胡菊 兰 江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 数学新课标中提出： 现代信息技术的 发展对数学教育的阶值、 标、 目 内容以及学 与教的方式产生了重大的影响。 随着新课 改一浪浪推进， 如何提高课堂教学效率 ， 让每个学 生在 数学学习中获得不 同的发
师 生 制 作 钟 面 的过 程 中 ， 师 对 学 教 生 的 学 情 有 了 了解 ， 生 将 零 散 的知 识 学 运用多媒体技术 进行教学 ， 根据 能
教 学需 要将教学 内容实现 大与小 、 远与
近 、 与静 、 与散 互 相 转 换 ， 动地 再 动 整 生 现 事 物 发 生 、 展 的过 程 ， 服 了 人 类 发 克
师： 我们先画一个圆。 钟面上有什么？
（ 体 显示一 个 圆） 多媒
次是多少米 ， 回走５ 来 次是多少米 ， 通
过算一算 ， 想一想进一步感 知１ 千米 ； 通
信息技术让新课程数学课堂更精彩
信息技术让新课程数学课堂更精彩摘要多媒体信息技术对人类的教育教学活动的影响越来越大，现代多媒体信息技术已渗入教育教学的各个领域。
数学教学也不例外，多媒体信息技术的引入，为传统教学方式注入新的血液，促进教学技术快速发展。
关键词多媒体信息技术；创新能力；数学中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）31-0058-02现代多媒体信息技术渗入教育教学的各个领域。
数学教学也不例外，信息技术的引入，为传统教学方式注入新的血液，促进教学技术快速发展。
在课堂中如何高效、合理地使用多媒体，如何让学生更好地掌握所学内容，应先从认真备好课做起，一定要设计好教学过程，针对授课的内容，将问题的提出、分析、讲解等内容，预先做成powerpoint课件，使用时必须把握时机，从而达到吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，增强教学效果，突破教学中重难点的目的。
在课堂教学中科学合理地使用现代多媒体信息技术，可以激发学生的求知欲，增强学习兴趣，引发思维，强化学习动力，提高实验的可视性，提高教学效率。
1 利用多媒体，巧妙引入新课好的开头是成功的一半，一节课也是这样的。
在引入新课环节教师若能紧紧把学生吸引住，那么这堂课就成功了一半。
在现实生活中蕴涵着大量的数学知识，很多数学知识来源于现实生活。
数学知识与生活有着密切的关系，数学知识源于生活又服务于生活。
学生应从实际生活中学习数学，再把数学知识应用到现实生活中去。
讲课时单凭语言的描述，很难抓住学生的注意力，可利用多媒体手段，就能把学生引入知识的海洋。
如学习“勾股定理的应用”时，联系生活实际，从学生感兴趣的事情入手，先通过动画展示一只小鸟在高低不同的两棵间飞行，从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢；再根据画面出示这样一道题：有两棵树，一棵高8米，另一棵高5米，两棵树相距4米，一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，要飞多少米的路程？再通过动画将题中三角形显示出来。
让数学课堂因多媒体而精彩
上述教学 片断 ，教师
过 程 ， 结果 没 有 完全 重
合。 ）
单纯 依赖 多媒体 的作用 ， 没 有 将 其 与 传统 教 学 手
生发展的工具 。其次要让 大部分甚至所有教师都能
参加多媒体课件制作的培 训 ，让教师切切实实学会
师 ：看清楚 了吗？ 由
段有机结合 ，没有实现人
完全 重合 。 ）
动参与 ，乐于探究 ，勤于 动手 ，培养学 生收集和处 理信息的能力 ，获得新知 识 的能力 ，分析 和解决问 题 的能力 ，以及交流合作
的能力 。根据新课标 的要
多媒 体 教 学 这 一 现 代 的
教学 手 段 已为 广 大 教 师 所熟悉 ，并越来越广泛地
（ 形的讲 解过 程 同 梯
上 。 ）
被运 用 到 课 堂 。在 使 用 “ 多媒 体”手段 进行教 学 时 ，教 师 不 恰 当地 运 用 常常会步入误区 ：多媒体
封闭 了学生 的活动空 间 。
求 ，从学生实 际出发合理 选择现代教学媒体 ，利用
师 ：平行 四 边 形是 轴
对 称 图形 吗？
生 ：平行 四 边 形是 轴
才 体 会 到 “ 到用 时 方 书
恨少”的滋味 。
２充 分 发 挥 多媒 体 教 ．
学 对 传 统 教 学 的 互 补 作
用
具 体 的 优 点 ，可 以培 养 学 生 的空 问 观 念 、想 象
能 力 ，提 高 学 生 的 观 察 能 力 ，从 而 充 分 挖 掘 学 生 的潜能 。 （）培 养空 间 观念 。 １ 空 间观 念 是 在 空 间 知 觉
称 图 形？
生依 然眉 头紧锁 ，也许在
多媒体技术在数学教学中的应用
｝ｆｕｎｃｔｉｏｎｍｃｆｒａｍｅ（ｅ）｛ｔ＋＝０．１５；ｍｃ．ｘ＝ｍｃ．ｏｌｄｘ；ｍｃ．ｘ＝ｐａｐｅｒ．ｘ＋６０＊Ｍａｔｈ．ｓｉｎ（ｔ）；ｔａｎｈ．ｗｉｄｔｈ＝ｍｃ．ｘ－ｔａｎｈ．ｏｌｄｘ；｝ｆｕｎｃｔｉｏｎｐａｐｅｒｆｒａｍｅ（ｅ）｛ｐａｐｅｒ．ｙ＋＝ｖ；ｉｆ（ｐａｐｅｒ．ｙ＞ｐａｐｅｒ．ｈｅｉｇｈｔ／２）｛ｐａｐｅｒ．ｒｅｍｏｖｅＥｖｅｎｔＬｉｓｔｅｎｅｒ（Ｅｖｅｎｔ．ＥＮＴＥＲ＿ＦＲＡＭＥ，ｐａｐｅｒｆｒａｍｅ）；｝｝好，脚本到此结束。
右侧两图是课件运行时的两幅截图。
有了ａｓ３．０脚本，课件的交互性更强了，课件也更有“魂”、更有“神”了。
----------------------------------------------数学是中学阶段的主要学科，传统的数学教学手段就是黑板、粉笔、三角板，时而展示一些模型。
新教材的使用对多媒体技术提出了新的要求，多媒体技术必须走进数学课堂。
一、多媒体技术在数学学习中的应用１．化难为简，突破难点。
利用现代多媒体技术手段，将数学教学内容通过图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等表达出来，有效地突破了教学难点。
计算机绘制的图形，色彩丰富，形象逼真，具有可变性的特点。
即实现图形的立体化，又实现图形的动态化，直观生动，较好地改善了学生的认知环境，使数学内容由抽象变具体。
学生比较轻松地理解和掌握了所学的知识。
如锥体体积公式的证明是教学的难点之一。
其中渗透了很重要的数学思想———割补思想。
传统的教学方法对其内容很不容易讲清讲透，学生也很难接受。
计算机多媒体技术模拟教学，改变了传统的教学方法，教学过程中清晰地展示了割与补的过程，展现了几何体的线条和切面，从而教师教得轻松，学生学得透彻，有效地调动了学生学习的兴趣，使课堂教学效果明显提高。
在立体几何部分的教学过程中，可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画演示，再匹配与教学相关的解说，实现生动的立体效应，学生如身临其境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体，让中学数学课堂更精彩
摘要：教学源于探索，探索更是课堂教学的过程。
利用多媒体，开启学生思维闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神，创造性思维能力提高课堂教学质量的有效途径。
多媒体的运用已成为新型课堂的教学模式之一。
在初中数学教学中合理高效地利用多媒体技术，可以培养学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维、提高学生数学综合素养和课堂教学效率。
关键词：多媒体；学习兴趣；开发智力；启迪思维；数学素养；教学效率
多媒体的运用已成为新型课堂的教学模式之一。
在初中数学教学中合理高效地利用多媒体技术，可以培养学生的学习兴趣、创新意识以及探究性学习活动的意识等。
在中学数学课堂教学中，教师应充分挖掘数学教材中蕴涵的有趣因索与艺术魅力，借助多媒体信息技术具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，激发学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维提高学生数学综合素养和课堂教学效率。
一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴
趣，而不是诸如等级或往后的竞争等外来目标。
这一论述告诉我们，激发学生学习数学的兴趣主要是培养他们对数学知识本身的兴趣，让学生通过对数学学科的爱好而产生一种内在的学习动机。
静态的文字、教师的言语有时很难调动学生的学习兴趣，而运用多媒体技术，以图、文、声、像、动画等方式立体地传送信息，易激发学生的学习兴趣，能起到传统教学手段无法比拟的效果。
学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。
因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
二、运用多媒体，可以开发学生的智力，启迪学生思维
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。
因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。
在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动，画等，可促进学生形象思维能力的发展。
图制作成课件，让学生通过生动的画面，利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声
等功能，可以快速模拟某些发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。
例如：在“生活中的几何图形”的教学中，可以利用多媒体鲜艳的色彩和优美图案，直观形象地再现实物，给学生如见其物的感受。
教师利用多媒体设计出日常生活中常见的粉笔盒、篮球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等几幅图案让学生观察后，提出问题：哪些图案与长方形、正方形类似？哪些图案与圆柱、圆锥类似？从而把学生引入到发现问题、解决问题、反思问题的过程中来，加快其对情景的感知和理解。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”现代课堂教学就是引导学生从“无疑”到“有疑”再回到“无疑”的过程。
因此，教师在教学中要善于运用现代教育技术创设问题情境，引导学生大胆质疑，发表见解，提出有价值的问题，从质疑中显露教学的重点和难点。
初中数学“轨迹”一节内容比较抽象，它要求学生在无形的空间建立有形的概念，传统的教学方法只是让学生通过想象，死记规律，学生理解难度很大。
我在上这部分内容时，自制多媒体课件，根据点的运动规律，将无形的概念变成有形的实体展示给学生，将此过程用多媒体来展示，降低了难度，促使学生客观接受，引导学生抽象思维，使教学取得了事半功倍的效果。
三、运用多媒体，可以培养学生的数学素养
利用现代教育技术，抓住时机，对学生进行教育。
如在《几何》的多边形教学课中，将五星红旗上的五角星投影出来，都是些美丽的几何图案，让同学们知道祖国不但繁荣昌盛，就连祖国的象征标志也美观大方。
在《直角三角形》一课的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让学生知道我国的历史悠久，我们的知识是从书本里、课堂上和生活中得到的，要成为二十一世纪的建设者，我们的知识还远远不够，我们要共同努力，发奋学习。
从而渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
四、运用多媒体，可以提高数学课堂教学效率
在传统的“黑板+粉笔”式的教学方式中，手写的速度是有限的，所以课堂上内容呈现速度慢、效率低、质量差。
利用多媒体技术能够将教学内容形象化、表现手法多样化，对学生的感官进行直接刺激，创设一种生动、活泼的教学氛围，这样不仅能减轻教师的教学负担，增加课堂信息量，而且使学生始终置身于一种自然亲切、和谐的环境中，不易疲劳、困倦，能够有效提高教学效率。
在初中数学教学中运用多媒体教学还要不断思考与探索，更好地发挥其作用，以便有利于因材施教，更有利于调动学生积极性，更有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力，提高数学课堂教学的效果。
但是，我们使用多媒体进行数学教学的过程中要注意一些问题。
多媒体不是“放
映机”，教师不是“放映员”。
课堂上学生的思维是开放性的，在教学活动中学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。
所以，教师不应该以一个固定的模式来固定学生的思维。
媒体教学尤其是数学媒体教学不要过于追求课件的美观，五彩缤纷的画面，好听的声音，这些都会分散学生的注意力，干扰学生的观察和思考。
数学方面的课件应该以体现思维性、科学性为主，把解决数学问题、培养数学思想和数学方法放在第一位，只有这样才能让数学和多媒体教学有机地结合起来，使数学本身的魅力光芒四射，使数学课堂更加精彩。