信息技术与音乐学科整合的研究

信息技术与音乐学科整合的研究

中国教育具有悠久的历史和优良的传统,在数千年源远流长的教育发展过程中,积累了浩繁的资料和丰富的经验,但是,随着历史的前进、社会不断的发展,人类已迈入了21世纪,信息技术已经广泛的运用在教学中,为教学的改革起到非常重要的推动作用。信息技术教学有利于学生形成主动认知和拓展、创新性的学习,使终身学习和学习化社会成为可能。为此,在音乐课中我充分挖掘信息技术的优势,潜心研究信息技术与音乐学科的整合,努力探索出一条适合学生发展的必由之路。信息技术与音乐教学整合,对加速教育现代化、提高学生审美能力,变革音乐学习方式具有重要的意义。音乐与信息技术整合,将给音乐学科教学带来新的生机和活力

一、信息技术与音乐课的整合,可以充分调动学生的学习兴趣

以往的音乐教学中,只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥,如今多媒体计算机、MIDI等现代技术在音乐教学中的出现,极大地提高了课堂教学效率,激发了学生的学习兴趣。运用多媒体计算机进行乐理教学,不仅课时容量大,而且生动形象,比起传统的乐理教学省时增效。音乐创编课中利用多媒体计算机和相关软件编制MIDI文件,产生乐队演奏的逼真效果,使学生一边创作一边听效果修改乐谱,这不光效率高,而且使学生始终保持旺盛的创作热情。音乐欣赏课上,经过多媒体视听技术处理的音像资料,声像俱佳,形象逼真,为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路,开阔了视野,为发展求新思维提供了特殊有效的环境,倍受学生欢迎。声乐课上一般多用钢琴伴奏,学生学习了MIDI技术后,可以用计算机为自己演唱的声乐曲制作伴奏,这不但使学生在和声配器的分析处理中加深了对声乐教学的理解,提高了演唱和表现作品的能力,而且能充分发挥学生的主动性,激发他们求知创作的欲望,实现真正意义上的主动参与。

二、信息技术与音乐课的整合,可以突出教学重点,突破教学难点。

音乐不同于文学作品,可以通过语言文字来叙述;也不同于绘画艺术,可以借用色彩线条来展示。而我们却可以根据儿童的认知特点,运用电教媒体把抽象的音乐理论形象化,使虚幻的音乐形象变得直观具体,根据教材要求,分门别类有的放矢地用电教媒体再现给学生,使这些普通被视为棘手的教学难点,由远及近、由深化浅,变得通俗易懂。如在上欣赏课时,让学生看有关欣赏的图片及背景介绍片,学生对欣赏曲所要表达的故事一看便知,音乐形象展现在学生的脑海里,这样也为

表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词,学生一般难以体会音乐形象,如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化,如欣赏大提琴曲《天鹅》时,运用多媒体把天鹅在碧透如镜的湖面上悠然自得、昂首游动神态的情景展现出来,使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解,再结合生活中的素材,学生表现与创造音乐就容易多了。

三、信息技术与音乐课的整合,可以进一步提高学生审美鉴赏力。

审美鉴赏力是对审美对象的鉴别判断和评价能力。审美鉴赏是在深刻的审美领悟和品味中进行的,这不仅需要一定的美学知识审美素养,而且要有高尚的审美观念,审美趣味,审美理想和审美标准。利用多媒体技术与音乐的有机整合,不仅能达到上述要求和实现其目的,而且能收到事半功倍的效果。

例如:在音乐审美教育体系中,戏曲艺术是一种不可或缺的重要内容,具有其它的艺术所不可取代的美育作用。当今初中生普遍对戏曲不甚了解,对戏曲这一艺术形式所采用的夸张、想象、省略,以及装饰的虚拟性与写意性知之甚少。如果按传统的教学方式其效果不言而喻,学生一是觉得乏味不懂,二是茫然厌烦。但是使用多媒体技术辅助教学,却极大地激发了学生的学习积极性和主动性。

在音乐课上教唱京剧是一个新课题。京剧的唱腔、旋律不同于歌曲,他固有的程式化的板式、唱腔、结构、演唱技术深奥而复杂,形成独特的演唱风格。况且不同的行当具有不同的发声用气方式,其吐字行腔,涌腔方式和韵味也别具特色。多数学生对它丰富多彩艺术内涵知之甚少,甚至一无所知。为了上好初中教材中《戏曲音乐》这一课,让学生初步了解我国戏曲的艺术魅力,感受戏曲音乐的艺术特点,培养热爱民族传统文化的感情,在欣赏教学中,我利用多媒体技术手段,以丰富的信息量将京剧中、不同行当、不同脸谱、以及不同戏曲家的演唱风格用最直观的手段让学生们欣赏。如:播放《空城计》、《赤桑镇》、《霸王别姬》、《智取威虎山》等片段,同学们面对如此丰富的戏曲画面目不暇接,不但聆听了不同剧种、不同行当的优美唱腔,又直观的欣赏了那五彩缤纷的戏剧服饰和具有夸张性的人物脸谱造型,以及抑扬顿挫的戏剧道白,了解了虚拟动作的程式,声腔的曲牌板式,分辨了不同行当中脸谱造型人物性格特点,大大调动了学生积极性。同学们主动登上了讲台参与模仿演唱,感受和理解到戏曲的内在美,更重要的是了解了戏曲艺术通过美丑的强烈对比,激发了学生的自我意识,加强了对美的憧憬追求和维护,对丑的憎恶嘲笑和鞭挞,体会到戏曲艺术的美育手段和高层次的美育地位。

四、信息技术与音乐课的整合,可以充分激发学生的创造精神

传统的音乐理论教育是以教师为中心,对学生进行满堂灌的单向注入式教学。在这种教育方式下,学生处于被动地位,不利于个别化的学习,也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是以一对一方式,不仅手段落后效率低下,而且限制

了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体计算机在音乐教学中使用,可以改变这一单调的传统教学模式,学生一改被动接受知识的地位,通过双向交流,积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学,每个学生可以共享音乐创作软件,充分利用教师提供的资源,运用已学过的知识,充分发挥自己的想象力,进行音乐创作,在完成作业并体验到成功乐趣时获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示,而且使他们在了解音乐作品的整体结构时,能更深入地了解音乐作品的内部结构。教师通过监控学习过程分析学生的学习效果差异,能及时调整教学。这有利于提高学生的音乐素养,激发他们的创造精神。

通过二年来的实践,使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合,能够收到很好的教学效果。在学校素质教育不断发展的今天,信息技术将得以更加广泛的应用,我们每一位音乐教师也要不断学习新的教育思想和理论,不断地更新观念,协调好信息技术与音乐教学的关系,掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展,担负起创新教育的重任,为学生的音乐学习创设轻松、愉悦的气氛,展现优美形象的效果,促进学生德、智、体全面的发展。