定语从句在英语教学中的应用
高中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
定语从句教学设计一、教材分析：定语从句在英语教学中占据重要地位，它是英语中最主要的语法之一，掌握好定语从句，对学生们的阅读能力和理解能力有着极大的帮助。
二、学情分析：教学对象为高中二年级学生，学习英语语法一直都是高中阶段的难题，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动。
因此，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果，在定语从句的讲解中积极设置语境、注重对学生语用意识和情感意识的培养尤为重要。
另外，本班学生学习水平良莠不齐，在教学活动的设计过程中应兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。
三、教学目标：知识与技能：1. 学生能够了解定语从句的基本用法。
2. 学生能够在日常学习及交往中根据定语从句原则恰当表达。
3. 情感、态度与价值观：学生能够逐步了解定语从句的用法并能恰当使用，培养学生对英语学习的兴趣。
四、教学重点：定语从句的概念、规则。
五、教学难点：定语从句的分类，关系代词的用法和区别。
六、教学方法：提问、小组活动七、教学手段：多媒体和学生学习支持材料八、教学过程：Step1: Leading-in猜猜看,下面的句子明白吗?1.Not all that glitters is gold.2.He that makes himself a sheep shall be eaten by the wolf.3.He who would climb that ladder must begin at thebottom.4. He who is full of himself is very empty.Step 2: Explanation and improvement一、定语从句的分类The Restrictive Attributive Clause限制性定语从句The Non-Restrictive Attributive Clause非限制性定语从句非限制性定语从句和单句的比较1.I am reading Harry Porter，_____is an interesting book.2.He failed in the exam._______ made his parents angry.3.He failed in the exam, _______made his parents angry.4.He has two sons. Both of ________ are teachers.5.He has two sons, both of ________ are teachers.二、关系代词的用法1. 只能用that 做关系代词的情况1) 当先行词是不定代词时,如:All ,few, little,much, every, something,anything,everything 等2) 当人和物合做先行词时3) 在疑问词who、which、what开头的句子中4) 当先行词被序数词或形容词最高级修饰时5) 当先行词被the only, the very, the same, little, few, no, any等修饰时2. 只能用which做关系代词的情况1) 在介词后面2) 在非限制性定语从句中3. as 引导的限制性定语从句Please compare:This is the same pen as I lost.这支钢笔和我丢的那支一模一样。
初中英语知识点归纳定语从句的运用
初中英语知识点归纳定语从句的运用初中英语知识点归纳——定语从句的运用定语从句（Adjective Clause）是英语语法中一个重要的部分，它可以用来修饰名词或代词，对名词或代词进行进一步的说明或者限定。
正确运用定语从句能够让我们的表达更加准确、清晰。
下面将归纳总结初中英语中定语从句的运用。
一、定语从句的引导词定语从句通常由引导词引导，根据引导词的不同可以分为以下几种情况。
1.关系代词（Relative Pronouns）:- 主格：who, whom, that, which- 宾格：whom, that, which- 所有格：whose, of which2.关系副词（Relative Adverbs）:- 地点：where（在某地）- 原因：why（原因）- 方式：how（方式）二、关系代词的使用关系代词引导的定语从句用来修饰人或物，并且在从句中充当句子成分。
1. 主格关系代词- who用来修饰人，做主语或者宾语。
例句1：The girl who is standing there is my sister.（那个站在那里的女孩是我的妹妹。
）例句2：I met the man who you talked about yesterday.（我见到了你昨天谈论的那个男人。
）- which用来修饰物，做主语或宾语。
例句1：The book which is on the table is mine.（在桌子上的那本书是我的。
）例句2：I lost the pen which you gave me.（我丢了你给我的那支笔。
）2. 宾格关系代词- whom用来修饰人，在从句中做宾语。
例句1：I have a friend whom I trust.（我有一个我信任的朋友。
）例句2：She met a boy whom she fell in love with.（她遇到了一个她爱上的男孩。
）- that用来修饰人或物，在从句中做宾语。
英语中定语从句的用法
定语从句是一种英语语法结构，用于修饰名词或代词，说明其性质或特征。
以下是定语从句的主要用法：
1. 引导词：定语从句由引导词引导，常用的引导词有that、which、who、whose、whom、where、why等。
2. 关系词：关系词在定语从句中作为替代词，代表被修饰的名词或代词。
关系词分为关系代词和关系副词。
关系代词有who、whom、whose、that、which等，关系副词有where、why、how等。
3. 限定性定语从句和非限定性定语从句：限定性定语从句对所修饰的名词或代词进行限定，使句子意思更加明确。
而非限定性定语从句则是对所修饰的名词或代词作进一步的描述或解释，通常用逗号与主句隔开。
4. 介词+关系代词：在定语从句中，介词+关系代词的结构常常引导定语从句。
常用的介词有in、on、by、to等。
5. 省略引导词：在口语和书面语中，有时可以省略引导词。
但在正式文体中，通常需要保留引导词。
总的来说，定语从句是英语语法中的一个重要组成部分，它可以增强句子的表达效果和准确性。
在使用定语从句时，需要注意语法规则和表达习惯，以确保句子通顺、流畅。
初中英语定语从句说课稿
初中英语定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的题目是“初中英语定语从句”。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行详细阐述。
教材分析：本次课程的内容选自人教版初中英语教材第八册第二单元，主要介绍了定语从句的基本概念、结构和用法。
定语从句是英语复合句中的一种，用来修饰名词或代词，相当于形容词的作用。
通过本单元的学习，学生将能够理解和运用定语从句，提高他们的阅读和写作能力。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和使用关系代词和关系副词。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生分析和理解句子结构的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们合作学习和自主探究的精神。
教学重点与难点：教学重点是让学生理解并掌握定语从句的构成和用法。
教学难点在于如何引导学生正确区分和使用关系代词和关系副词。
教学方法：本节课将采用任务型教学法和合作学习法。
通过设计不同的教学活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用定语从句。
同时，鼓励学生之间的交流和合作，提高他们的语言实践能力。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过展示一些含有定语从句的例句，引起学生的兴趣和注意，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现新知（10分钟）讲解定语从句的定义、结构和用法，并通过图片、表格等直观材料辅助教学。
3. 合作探究（15分钟）学生分组，通过查阅资料、讨论交流等方式，自主探究关系代词和关系副词的用法。
4. 练习巩固（15分钟）设计针对性练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 总结反馈（5分钟）对学生的学习情况进行总结，对学生提出的问题进行解答，确保学生能够掌握本节课的重点内容。
板书设计：板书将突出重点，条理清晰，便于学生理解和记忆。
板书内容如下：一、定语从句1. 定义2. 结构：主句 + 关系词 + 从句3. 用法- 关系代词：who, whom, whose, which- 关系副词：where, when, why二、练习题示例1. This is the book _ I bought yesterday.2. The man _ is talking to our teacher is my father.结束语：通过本节课的学习，相信同学们已经对定语从句有了更深入的了解。
浅析高中英语定语从句用法
浅析高中英语定语从句用法贵州省实验中学英语唐梅指导教师：钱薇摘要：现在高考对其语法的考查变得综合化，也更复杂化。
而定语从句作为高中英语教学中的一个非常重要的语法，是高考的重要考点，尤其得加以重视。
另外在英语里，定语从句可以使一个繁琐的句子变得非常简洁，同时，它在人们日常会话中出现的频率特别高，在作文中的合理运用，也能为其加分不少。
因此定语从句掌握地扎实与否关系到一个学生英语水平的高低。
所以定语从句的学习和掌握在英语学习中有着重要的意义。
（一）定义它是用一个句子对另一个句子成份的修饰与限定，但在运用过程中会出现较多的失误，原因为学生在学习过程中对一些细节及本质理解掌握不够好，现对这些地方加以说明与阐述。
定语从句是用一个句子对另一个句子的一个成份或部分进行修饰与限定，被修饰的词叫先行词，由名词或代词充当。
引导定语从句的关系代词有that; which; who; whose。
关系副词有where; when; why。
定语从句从类型上分为限定型定语从句与非限定性定语从句。
连接词是连接从句与修饰词的桥梁，它在句中起连接作用并充当从句中的某个成份，如关系代词可做：主语、定语、宾语；而关系副词只做状语。
（二）分类及用法Ⅰ限定性定语从句：1）由that引导的定语从句，that在从句中指人或物，在从句中作主语或宾语，但不能放在介词后作介词宾语，也就是介词不能与that连用。
eg. The book that I bought online is lost. （作宾语）The man that is communicating with the foreigner is from Canada. （作主语） 2）由which引导定语从句，which在从句中指人、指物，在从句中作主语或宾语，也可作介词的宾语。
eg. The novel which was based on writer’s true life sold out.（作主语）This is the pen which you want. （作宾语）The document for which they were searching has been recovered. （作介词的定语）3）由who; whom; whose引导定语从句who作主语; whom作宾语; whose作定语.eg: The girl who insisted that she organize the trip properly is my sister.（作主语）Is that the man whom you referred to? （作宾语）A person whose passion last forever will success in the end.（作定语）4）when. where. why由引导定语从句。
无生试讲语法课定语从句
无生试讲语法课定语从句定语从句是英语语法中的重要部分，它用于修饰名词或代词，进一步说明其意义。
在本次无生试讲的语法课中，我们将深入探讨定语从句的定义、结构和用法，以及一些常见的错误使用情况。
通过这堂课，学生们将能够更好地理解和运用定语从句，提高他们的语言表达能力。
一、定语从句的定义和结构定语从句是由关系词引导的从句，用于修饰名词或代词。
关系词包括that, which, who, whom, whose等。
定语从句的结构一般为：关系词 + 主语 + 谓语。
例如：“I like the book that you recommended.”（我喜欢你推荐的那本书。
）二、关系词的用法1. That用于修饰人和物，作主语或宾语。
例如：“She is the girl that won the singing competition.”（她是赢得歌唱比赛的那个女孩。
）2. Which用于修饰物，作主语或宾语。
例如：“I don't like the shirt which you bought for me.”（我不喜欢你给我买的那件衬衫。
）3. Who用于修饰人，作主语或宾语。
例如：“The m an who is talking to Mary is my uncle.”（正在和玛丽说话的那个人是我的叔叔。
）4. Whom用于修饰人，作宾语。
例如：“He is the man whom I met yesterday.”（他是我昨天遇见的那个人。
）5. Whose用于修饰人或物，表示所属关系。
例如：“This is the house whose owner is a famous actor.”（这是房子，它的主人是一位著名演员。
）三、常见的错误使用情况1. 不必要的定语从句。
例如：“The book, which is on the table, is mine.”（这本书，它在桌子上，是我的。
趣味初中英语定语从句教案
趣味初中英语定语从句教案一、教学背景定语从句是初中英语的重要语法知识点，对于许多学生来说，理解并运用定语从句具有一定的难度。
本教案通过设计一系列趣味活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握定语从句的用法。
二、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
3. 提高学生英语语法学习的兴趣。
三、教学内容1. 定语从句的定义和基本结构。
2. 关系代词who、which、that的用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅图片，引导学生观察并描述图片中的人物和物品，自然引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和基本结构，介绍关系代词who、which、that的用法。
3. 趣味活动一：定语从句接力赛。
将学生分成若干小组，每组学生轮流用定语从句描述一个物品，下一名学生需接上前一名学生所描述的物品，继续用定语从句进行描述。
完成后，教师评选出描述最完整、最准确的小组。
4. 趣味活动二：定语从句猜谜。
教师准备一些含有定语从句的句子，让学生猜猜所描述的物品是什么。
例如：“The book that you gave me is very interesting.” 学生需找出句子中的定语从句，并猜出所描述的物品。
5. 练习：让学生运用所学的定语从句知识，描述自己身边的同学和朋友。
教师可提供一些关键词，如：“my friend”，“a book”，“a mobile phone”等，帮助学生进行表达。
6. 总结：对本节课所学的定语从句知识进行总结，强调关系代词who、which、that的用法和定语从句的重要性。
五、教学评价1. 学生能正确理解和运用定语从句。
2. 学生能积极参与趣味活动，提高英语语法学习的兴趣。
3. 学生能运用定语从句进行实际表达，提高英语运用能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学内容和难度。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
定语从句在英语教学中的应用
定语从句在整个中学英语教学中既是重点，也是难点。
学生对定语从句的掌握直接影响阅读能力和写作水平的提高。
因此，在定语从句的教学中应注意以下几个方面。
一掌握技巧三步曲，有的放矢选答案作定语从句练习时，应掌握一定的技巧，即先看前，再看后，三看句子类型与结构。
也就是说，先看前边的先行词是人还是物，再看后边从句中缺少什么成分，还须搞清楚是限制性定语从句还是非限制性定语从句以及句子结构。
1.DoyouknowtheeomradesPokeiustnow?A.WhiChB.WhoC.whomD.When先行词为人，从句中缺少主语，故选日;2.This15thebook1boughtyesterday.A.WhOB.Wh0SeC.WhomD.WhiCh先行词为物，从句中缺少宾语，故选O。
3.Harry15theboymother15ourmathsteaeher.A.WhomB.whOSeC.whichD.thst先行词为人，从句中缺少定语，故选日。
4.This15thePlacewehadameeting.A.WhenB.whereC.whoD.WhiCh先行词为地点名词，从句中缺地点状语，故选日。
5.This15thePlaeewevisted!astvear.A.WhGnB.Wh8F6C.whoD.WhiCh先行词为地点名词，从句缺少宾语，故选O。
6.1’11remembertheday1ioinedtheParty.A.WhenB.WhGF6C.thstD.whOSe先行词为时间名词，从句缺少时间状语，故选A。
7.1111remembertheday1sPentinmybirthday.A.Wh6nB.Wh8FGC.thstD.WhOSe先行词为时间名词，从句缺少宾语，故选C:8.Havevoumetthepersonabout_hewasspeaking?A.WhOB.WhomC.thstD.WhiCh在“介词+关系代词”的结构中，指物只能用whic 卜，指人只能用whom二先行词为人，作介词宾语，故选日。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。
”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。
2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。
学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。
3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。
通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。
4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。
让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。
5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。
例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。
6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。
四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。
可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。
五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。
2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。
3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。
六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。
高职英语教学中定语从句的运用
t
o e a r
e v e r
y
bo dy
，
t he
刚 好 我们 到 的 那
2
t
．
一
天 他们 走 了
be
e n
。
t r
a v e
l
r o u n
d t he
t
，
h
．
Th e
p
e r
r e
ha
t
v e
s
g
o o v e
d
r e s u
]t
s
i he
n m
，
正 如 人 家所 知 道 的 那 样
月 球 围 绕 着地
：
，
，
。
关 键 词 ： 定 语 从 句； 翻 译 方 法
职 能
：
特点 ；
对 高职 学 生来说
，
中 阶 段 系 统 性 的学 刊 知识 不健全 不深 刻 缺 少 归纳性 尤其对 定 语 从 句 的 使 用 及 不 同 类 型 的翻 译 看 不 透 彻 他 们 在 理 解 句 子 和 课 文 时 时 常 会 出现 些模 糊观 念及 错误 思想 因此 本文对 限 制性 定 语 从句 的概念 种类 特 点 英 汉翻 译 的对 比 做 了 些 探 索 希望 能 对 他 们 有
， ， ，
。
像我们所期望 的那样
议
。
，
约翰 参加 了会
(P
．
13 2 )
，
，
。
定语 从 旬 的各种 翻 译 里 我 们 学 到 了定 语 在 高 职 英 语 教 科 1； 从句 对 于不 同的定语 从旬 我们应 该有不
二
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 培养学生正确运用定语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间等4. 定语从句的句式结构：主语+关系词+谓语+其他5. 定语从句的用法和注意事项三、教学重点与难点1. 重点：定语从句的定义、关系词的用法、定语从句的句式结构。
2. 难点：定语从句的先行词的确定、定语从句与其他从句的区分。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置生活场景，让学生在实际语境中感知和运用定语从句。
2. 采用互动教学法，引导学生参与讨论和练习，提高学生的积极性和参与度。
3. 采用语法讲解法，结合实例进行讲解，让学生清晰地理解定语从句的规则。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和短语，引导学生关注定语从句在日常生活中的应用。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、关系词的用法、定语从句的句式结构。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识进行填空、改写等操作。
4. 互动：分组讨论，让学生分享自己的练习心得，互相学习和借鉴。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的用法和注意事项。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的参与情况，了解他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题目，评估他们对定语从句的理解和运用能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对定语从句的认识和掌握程度。
七、作业布置1. 请学生完成课后练习册中的相关题目，巩固定语从句的知识。
2. 请学生结合自己的生活经历，用定语从句写一段话，描述一个人或物。
八、课后反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略是否适合学生的需求。
浅析高中英语定语从句的优化教学
浅析高中英语定语从句的优化教学浅析高中英语定语从句的优化教学引言：高中英语中的定语从句是一种重要的句子结构，它能够丰富句子的表达方式，增加句子的信息量，提高语言表达能力。
然而，由于语法结构的复杂性和学生对语法知识的掌握程度有限，许多学生在学习和运用定语从句时遇到困难。
因此，在教学过程中，我们需要针对学生的学习特点，优化教学方法，帮助学生更好地理解和运用定语从句。
一、定语从句的基本概念和结构分析：1. 定语从句的定义和作用定语从句是修饰名词或代词的从句，用来对其进行进一步的说明或限定。
定语从句能够起到扩展句子的作用，丰富句子的含义。
2. 定语从句的基本结构定语从句一般由关系代词或关系副词引导，关系代词包括that, which, who, whom, whose等，关系副词包括where, when, why 等。
关系代词在定语从句中充当主语、宾语或定语，关系副词则修饰地点、时间或原因。
3. 定语从句的位置一般情况下，定语从句紧跟在被修饰的名词或代词后面。
但是，当被修饰的名词或代词在定语从句中作为主语时，定语从句可以位于主语之后。
二、学生对定语从句的常见问题分析：1. 对定语从句的引导词的掌握不准确学生常常会将定语从句的引导词与其他词性混淆，导致句子结构不正确。
例如，将关系代词which误用为连词，将关系代词who误用为宾语等。
2. 理解长难句结构的困难由于定语从句经常出现在复杂的句子结构中，学生往往会因为句子结构的复杂性而产生歧义。
特别是当定语从句位于句子的中间或最后时，学生通常会遇到困难。
3. 对定语从句的连接使用不熟练学生在书面作文中对定语从句的连接使用不熟练，常常将定语从句放置不当，导致句子意思模糊或句子结构错误。
三、优化教学方法1. 创设情境、提供实例在教学中，可以通过创设情境，提供实例，帮助学生理解定语从句的作用和结构。
对于较为抽象的语法知识，学生往往会感到困惑，因此通过实例的引导，学生可以更好地理解和使用定语从句。
高中英语《定语从句》优质课教案、教学设计
定语从句教学设计一、教材分析：定语从句在英语教学中占据重要地位，它是英语中最主要的语法之一，掌握好定语从句，对学生们的阅读能力和理解能力有着极大的帮助。
二、学情分析：教学对象为高中二年级学生，学习英语语法一直都是高中阶段的难题，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动。
因此，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果，在定语从句的讲解中积极设置语境、注重对学生语用意识和情感意识的培养尤为重要。
另外，本班学生学习水平良莠不齐，在教学活动的设计过程中应兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。
三、教学目标：知识与技能：1.学生能够了解定语从句的基本用法。
2.学生能够在日常学习及交往中根据定语从句原则恰当表达。
3.情感、态度与价值观：学生能够逐步了解定语从句的用法并能恰当使用，培养学生对英语学习的兴趣。
四、教学重点：定语从句的概念、规则。
五、教学难点：定语从句的分类，关系代词的用法和区别。
六、教学方法：提问、小组活动七、教学手段：多媒体和学生学习支持材料八、教学过程：Step1: Leading-in猜猜看,下面的句子明白吗?1.Not all that glitters is gold.2.He that makes himself a sheep shall be eaten by the wolf.3.He who would climb that ladder must begin at thebottom.4. He who is full of himself is very empty.Step 2: Explanation and improvement一、定语从句的分类The Restrictive Attributive Clause 限制性定语从句The Non-Restrictive Attributive Clause 非限制性定语从句非限制性定语从句和单句的比较1.I am reading Harry Porter，is an interesting book.2.He failed in the exam. made his parents angry.3.He failed in the exam, made his parents angry.4.He has two sons. Both of are teachers.5.He has two sons, both of are teachers.二、关系代词的用法1.只能用that 做关系代词的情况1)当先行词是不定代词时,如:All ,few, little,much, every, something,anything,everything 等2)当人和物合做先行词时3)在疑问词who、which、what 开头的句子中4)当先行词被序数词或形容词最高级修饰时5)当先行词被the only, the very, the same, little, few, no, any 等修饰时2.只能用which 做关系代词的情况1)在介词后面2)在非限制性定语从句中3.as 引导的限制性定语从句Please compare:This is the same pen as I lost.这支钢笔和我丢的那支一模一样。
英语学科核心素养视角下高中英语语法课探究————以定语从句教学为例
英语学科核心素养视角下高中英语语法课探究————以定语从句教学为例发布时间：2021-05-26T11:51:25.453Z 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：孙记萍[导读]孙记萍云南省建水第一中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-128-02一、问题的提出《普通高中英语课程标准（2017年版）》中首次出现了“核心素养”这一概念。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
但在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题。
主要表现在中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。
无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学能力与教学方法直接影响到学生的学习。
除此之外，教师的语言水平、文化水平与教学水平有限，导致教师对于新课程的实行力量不够。
我国现行的新课程标准的内容涉及面十分广泛，而且大部分内容都源于西方的教学理念。
但是，由于自身英语教学水平有限，加之传统教学理念的影响，大部分的中学英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓，导致在实行新课标的过程中实行力大打折扣。
因此英语课程教学与评价要从育知走向育人，致力于培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的时代新人。
本文从英语学科核心素养视角下的思维品质和学习能力两个方面着手，以学生熟悉的主题语境--地震作为课堂主线，探究如何在高中英语语法课堂教学中培养学生的核心素养，指向立德树人的育人任务。
二、基于英语学科核心素养视角下培养学生核心素养的必要性（一）英语学科核心素养的基本要求英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。
语法中的定语从句的作用和用法
语法中的定语从句的作用和用法定语从句是英语语法中的一个重要概念，它在句子中起到修饰名词或代词的作用。
了解和掌握定语从句的用法可以帮助我们更好地表达自己的意思，增强语言的表达能力。
本文将探讨语法中的定语从句的作用和用法。
一、定语从句的作用定语从句在句子中起到对所修饰名词或代词进行限定或说明的作用。
通过定语从句，我们可以进一步描述句子中的主题，使得句子更加具体、清晰。
定语从句可以对人、物、地点、时间等作进一步的描述，从而增加句子的信息量。
例如，在句子"The book that I borrowed from the libraryis very interesting."中，定语从句"that I borrowed from the library"进一步说明了"the book"的具体情况。
另外，定语从句还可以使句子更加简洁明了。
通过将修饰信息转化为从句的形式，可以使得主句中的名词或代词更加简洁，减少重复和冗余的表达。
二、定语从句的引导词在英语中，定语从句通常由关系代词或关系副词引导。
常见的关系代词有：that, which, who, whom, whose，以及关系副词有：where, when 等。
关系代词"that"可以用于人、物，而"which"只能用于物。
"who"用于人的主语，"whom"用于人的宾语，"whose"用于人或物的所有格。
关系副词"where"用于地点，"when"用于时间。
例如，在句子"The girl who is sitting next to me is my sister."中，关系代词"who"引导定语从句，修饰名词"girl"，从而进一步描述了"the girl"的身份。
刍议定语从句的教学实践
刍议定语从句的教学实践好啦，咱们今天来聊聊定语从句的事儿。
说起来，定语从句其实就是英语中用来修饰名词的“附加说明”。
这就像是给一件衣服加个漂亮的装饰，或者给一道菜撒点儿香料，瞬间就让它变得不一样了。
哎，不知道你们有没有这种感受，一开始学定语从句的时候，简直是让人头大得不行。
就像是走进了一片迷雾森林，东看看西瞧瞧，搞不清楚自己到底要去哪儿。
不过说实话，定语从句其实也没有那么难，学会了之后，你会发现，哦，原来它就是个让你说话听起来更有深度的小魔法。
说到定语从句，我们首先得搞清楚什么是定语。
简单来说，定语就是用来修饰名词的东西，类似于“漂亮的花”里的“漂亮”或者“聪明的孩子”里的“聪明”。
好了，这个简单明了吧？定语从句就是由一个完整的句子来修饰名词。
举个例子，你想说：“我认识一个会弹吉他的女孩”，我们就可以把“会弹吉他的”这一部分做成一个定语从句，整个句子就变成了：“I know a girl who plays the guitar”。
是不是听起来一下子就高级了不少？你不觉得，讲英语的时候，这种小小的变化会让你显得特别“懂行”吗？不过呢，别看它好像就是个“附加说明”，其实定语从句里面有很多“猫腻”。
你看啊，它可以让你用一些非常简洁的句子讲述更复杂的信息。
有些学生一开始听到这东西，都会皱眉头，觉得它很复杂，害怕用错，怕弄得语法错误，结果把简单的事儿弄成了大难题。
很多时候只要搞清楚定语从句的结构，问题就迎刃而解了。
比如，刚才说的那个句子：“I know a girl who plays the guitar”，其实它的结构就很简单：主句 + 定语从句。
定语从句里面有个“who”引导着，后面跟着一个动词“plays”。
是不是很直白？根本没那么可怕！你们也许还记得，“who”和“which”这两种引导词吧。
它们看似简单，但用错了就大错特错。
举个例子，“who”一般用来指代人，比如“the teacher who teaches us English”，而“which”则用来指代事物，“the book which is on the table”。
定语从句作用
定语从句作用定语从句是在英语语法中经常使用的一种句子结构，用于修饰名词或代词。
它可以用来详细描述或限制这个名词或代词的含义，增加语句的信息量和表达的准确度。
定语从句的作用主要有以下几个方面：1. 限制性定语从句：通过定语从句来限制或者强调名词的范围。
例如：“The book that I bought is interesting.”（我买的那本书很有趣。
）这个定语从句“that I bought”限制了名词“book”的范围，表明只是我买的那本书有趣。
2. 描述性定语从句：通过定语从句来对名词或代词进行描述，增加信息量。
例如：“The girl who is standing over there is my friend.”（站在那边的女孩是我的朋友。
）这个定语从句“whois standing over there”描述了名词“girl”，使得句子更加具体明确。
3. 非限制性定语从句：通过定语从句对名词或代词进行进一步解释或补充说明。
例如：“My sister, who is a doctor, is comingto visit me.”（我姐姐，一个医生，要来看我。
）这个定语从句“who is a doctor”对名词“sister”进行了进一步的解释和补充说明。
4. 强调定语从句：通过定语从句来强调名词或代词。
例如：“It is Susan who broke the vase.”（打破花瓶的是苏珊。
）这个定语从句“who broke the vase”强调了名词“Susan”。
定语从句在英语中是非常常见的，它可以增加句子的表达能力和准确度。
通过使用定语从句，我们可以给名词或代词添加更多的信息，使得句子更加具体和明确。
定语从句的引导词有关系代词和关系副词，如which, who, whom, whose, that, when, where等。
我们需要根据句子的结构和含义选择适当的引导词，并确保主从句之间的逻辑关系和语法结构的一致性。
五步通解析中职英语教学中的定语从句
五步通解析中职英语教学中的定语从句
定语从句在中职英语教学中是一个非常重要的语法点，因为它能够帮助学生更好地理解并运用英语中的名词性修饰成分。
下面就是五步通解析中职英语教学中的定语从句。
第一步：基础知识
在教学中，首先要让学生了解什么是定语从句。
定语从句是一种修饰名词的从句，它通常由引导词who、whom、whose、which、that等引导，用来限定或修饰先行词。
第二步：语法结构
定语从句的基本语法结构是：先行词 + 引导词 + 句子主干。
其中，引导词可以分成两类，一类是关系代词，包括who、whom、whose、which、that；另一类是关系副词，主要有where、when、why。
第三步：引导词的选择
在中职英语教学中，要帮助学生准确选择引导词。
通常有以下几点：
1.当先行词指人时，用who或whom；指物时，用which或that。
3.当先行词具有所有格时，用whose。
第四步：定语从句的位置
定语从句可以放在句子中的任何位置，通常有以下几种情况：
1.紧跟在先行词后面，从而形成修饰先行词的形式。
例如：The man who is standing over there is my father.
第五步：练习应用
最后，要帮助学生通过练习运用定语从句。
教师可以通过例句、语法练习、题目讲解等形式来帮助学生更好地掌握和应用定语从句。
同时，要注意让学生能够独立思考、分析和解决问题，培养他们的语言运用能力。
怎样教学初中英语定语从句
怎样教学初中英语定语从句摘要：定语从句在初中英语教材里面是最重要的语法现象。
他是定语从句整个体系的基础，主要包括由关系代词who.whom.which.that引导的从句。
关键词：初中英语定语定语从句在初中英语教材里面是最重要的语法现象。
他是定语从句整个体系的基础，主要包括由关系代词who、whom、which、that引导的从句。
由于受到汉族思维习惯的影响及该从句本身的复杂性，初中学生在学习定语从句时感到难度极大。
这就要求教师在教学过程中讲究技巧，避免大讲语法规则而忽视了语言的趣味性、实践性、教育性及综合性。
笔者根据新课程的要求及自己多年教学经验，谈谈自己在这方面的做法和体会。
一、激发兴趣，淡化语法英语语法，特别是定语从句在初中阶段本身较难。
如果我们一开始就讲语法规则，术语，学生有可能觉的索然无味，产生畏惧情绪。
一旦我们将呆板的的语法规则融入到生活化的教学情境中，从而激发大脑的积极性，不用提及有关的规则，术语。
学生依然学的很好。
上课一开始，不妨同时展示几副名人的照片：T:Who’s that?S:Which one？T:The one who is smiling.S:He is chairman Mao.T:The one who is smiling is chairman Mao.由于生活化很强，对教师这种模糊的提问，学生油然想到了问题Which one ？教师便自然引出并介绍了定语从句。
当再次引出几个问题后，学生对关系代词(做主语)引导的定语从句便心领神会了。
同理，还是指着图片，进行如下对话:T:Who are those？S:Which ones？T:The ones who are singing.S:He are SHE.T:The ones who are singing are SHE.只要稍加提示，学生很快就明白关系代词who在此处为复数。
关系代词做主语时单复数的问题一直是教学的一个难点，用这种方法却迎刃而解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
定语从句在整个中学英语教学中既是重点，也是难点。
学生对定语从句的掌握直接影响阅读能力和写作水平的提高。
因此，在定语从句的教学中应注意以下几个方面。
一掌握技巧三步曲，有的放矢选答案
作定语从句练习时，应掌握一定的技巧，即先看前，再看后，三看句子类型与结构。
也就是说，先看前边的先行词是人还是物，再看后边从句中缺少什么成分，还须搞清楚是限制性定语从
句还是非限制性定语从句以及句子结构。
1.DoyouknowtheeomradesPokeiustnow?
A.WhiCh
B.Who
C.whom
D.When
先行词为人，从句中缺少主语，故选日;
2.This15thebook1boughtyesterday.
A.WhO
B.Wh0Se
C.Whom
D.WhiCh
先行词为物，从句中缺少宾语，故选O。
3.Harry15theboymother15ourmathsteaeher.
A.Whom
B.whOSe
C.which
D.thst
先行词为人，从句中缺少定语，故选日。
4.This15thePlacewehadameeting.
A.When
B.where
C.who
D.WhiCh
先行词为地点名词，从句中缺地点状语，故选日。
5.This15thePlaeewevisted!astvear.
A.WhGn
B.Wh8F6
C.who
D.WhiCh
先行词为地点名词，从句缺少宾语，故选O。
6.1’11remembertheday1ioinedtheParty.
A.When
B.WhGF6
C.thst
D.whOSe
先行词为时间名词，从句缺少时间状语，故选A。
7.1111remembertheday1sPentinmybirthday.
A.Wh6n
B.Wh8FG
C.thst
D.WhOSe
先行词为时间名词，从句缺少宾语，故选C:
8.Havevoumetthepersonabout
_hewasspeaking?A.WhOB.WhomC.thstD.WhiCh在“介词+关系代词”的结构中，指物只能用whic 卜，指人只能用whom二先
行词为人，作介词宾语，故选日。
二.掌握关系代词的特殊用法
1.WhO
先行词为he，she，those，theone时，定语从句要用who引导HewhodoeSnotreaChtheGreatWall15notatFUGm日n.
2.WhOSe
(l)指某人的(2)指某物的WeiFang15thestudentwhosehomeeaughtinfirevesterday.
先行词为人，因此w卜ose指代某人的。
Hementionedabookwhoseauthor1ean’tremembernow.先行词为物，因此
se指代某物的。
3.thst
下列情形中的定语从句只能用th日t引导
(l)先行词为不定代词all，any，mueh，some，something，an丫thing，nothing，evervthing
等
HesswmUChth日tWaSbsd.
(2)先行词被some，mueh，anv，all，mueh，no等修饰
!，vereadal!thebooksthatyougaveme.
(3)先行词被序数词修饰
This15thefirsteompositionthathehasbeenwritteninEnglish. TheIastPlaeethatwevisitedwastheehemiealworks.
(4)先行词被最高级修饰ThesmallestIivingthingsthateanbeseenunderamieroseoPearebaeteria.
(5)先行词被thever丫，theonly.修饰
Thatwhitef!ower15theonlyonethat!rea!!ylike.
This15theveryboo伙that!wanttofind.
(6)先行词既有人又有物时
(7)Hetalkedabouttheteaehersandsehoolsthathehadvisited.
(8)主句为who，which开头的特殊疑问句时
Who15thePersonthat15standingatthegate?
21
识基础语法
Whieh15thebookthatyouboughtintheshoPyesterday?
4.WhiCh TheweatherturnedouttobeverygoodwhichwasmorethanweeouldexPeet.
which可代替前面整个句子的内容，通常位于句末
5.85
as也可代替整个句子的内容，可放句首，句中或句末，且构成固定的句形
ASw6haveseen.oceanseov6rmorethan70Percentoftheearth.
Taiwan，as15knowntoall，15aPartofChina.
He15Iateforschool，asoftenhaPPened.
四.“介词+关系代词”结构中介词的选择
1.与先行词有关
She，11stillremembertheyearinwhiehhersoneamebaek.
ThiS15th6trsinonwhiChwGwork.
ThiS15thGOffiCeinwhiChoUrPF6mierZhOUWOrked.
2.与动词词组有关
Who’5theComradewithwhomyouiustshookhands? ThetwothingsaboutwhichMarkswasnottoosurearegrammarandsomeof
sid6日.
3.与整个句子结构有关
Doyouknowtheboywithwhom1wenttothe200? DOyouknowtheboybywhomthewindowwasbroken?
五.关于定语从句的翻译
限制性定语从句在翻译时一般应作前置定语翻译
1haveafriendwhoIikesIisteningtoelassiealmusic.(我有一个喜欢听古典音乐的朋友) ThemanwhoseIegwasbrokeninamatehusedtobeafootballPlayer.(在比赛
断了腿的那个人过去是个足球队员)
MyparentsIiveinahousewhieh15morethanl加丫earsold，(我的父母住在一所具一百多年历史的小屋)
但限制性定语从句如果句子太长，结构复杂的话也可单独翻译成句
1foundsomePhotosofinterestingPlaceswhiehwerenotfarawayfrom
en尽du.
(我找到了一些名胜的照片，这些地方距成都不太远)
1ealledatravelagentwhosetelephonenumber1foundinanewsPaPer.(我给旅行
代理人打了电话，我曾在报上发现了他的电话号码)
非限制性定语从句通常单独翻译成句
WewenttoLeshan.whereweelimbedallthewayUPthemountaintoseethe
ddha.(我们去了乐山，我们是一路爬上山顶参观乐山大佛的)
Betty，whohasneverbeenabroad，15studyingEnglishverywell.Bettv尽管从未到外国，然而他的英语学得很好)。