【初中阶段】初三学生的性格类型 及家长应对策略
初三学生的心理特点及应对方法
初三学生的心理特点及应对方法
有的家长反映孩子进入了初三，感觉孩子不一样了，那么初三孩子的心理特点是什么呢?有哪些表现呢?家长应该怎么应对呢？一起看一下吧。
初三学生的心理特点
独立意识增强，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。
在对教师的态度上增多了保留和批评、怀疑的成分。
产生成人感，由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
自尊心增强，初三孩子在心理上一个明显的表现是自尊心增强，渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。
由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。
怎么应对初三学生
孩子进入初三有了自己的独立意识，父母要看到孩子的成长，给予孩子一定的自由和决断权，不能再像以前一样掌控一切，决定孩子的行为，给予孩子一定的话语权和选择权，让孩子明白父母知道他们成长了。
父母要比以前更加尊重初三孩子的行为和语言，家长要学会理解和包容孩子的叛逆行为，尤其是这个时候的孩子已经进入了叛逆期，如果家长不会尊重孩子，就更容易导致孩子产生叛逆行为，满足孩子的自尊心很重要。
政教处范文九年级学生心理特点与相关教育措施建议
政教处范文九年级学生心理特点与相关教育措施建议一、九年级学生心理特点九年级是初中最后一个学年，学生们面临高考压力和升学压力。
他们有着以下几个特点：1.自我意识增强随着年龄的增长，九年级的学生越来越能够认识自己的实际需求和兴趣爱好，渐渐形成了一个相对独立的个体。
2.情感情绪波动大第一次离家，九年级的学生面临更多的情感压力和情绪波动，他们有可能会陷入孤独和失落中。
3.好奇与求知欲强烈九年级的学生对学习和新事物非常好奇，对知识的渴求也更强烈。
他们开始更加注重自己的学习成绩和表现。
4.独立能力增强九年级的学生独立能力明显增强，学会自己管理自己的时间和学习方式。
有些学生更加依赖网络和手机，需引导他们正确使用。
二、教育措施建议针对九年级学生的特点，我们提出以下教育措施建议。
1.塑造积极的学习态度在教育教学过程中，应让学生学到具体知识的同时，也要让学生懂得自我激励、自我管理、自我调节情绪的方法。
教师可以通过在课堂上鼓励学生、好的表现提前表扬、及时给予反馈等方式激发学生的兴趣，提高学生对知识的掌握和应用能力。
2.帮助学生缓解情感压力九年级学生的情感波动大，需要老师和家长的关心和帮助。
教师应多关注学生的心理变化，帮助学生理解和面对种种负面情绪，提高学生的情感自我调节能力。
家长也应该多关注孩子的情绪变化，了解情况后给予适当的支持和建议。
3.鼓励和引导学生自我探索教育过程应该更注重学生自我探索和发现，促进学生在学习和生活中的自我发展。
教师可以鼓励学生从多方面出发，包括亲身体验、社会实践、课外阅读、科技创新等，发掘出自己的优点和特长，培养不同的兴趣爱好。
4.掌握与正确使用互联网技能九年级学生对网络和手机的依赖也越来越强烈，必须引导他们正确认识并掌握互联网技能，培养自主学习和选择的能力。
学校可以开办专项课程，引导学生学习如何正确运用互联网和手机，掌握相关技能，并构建良好的网络安全意识。
家长也应该监督孩子的使用，引导他们用好手机和网络。
初中生心理特点及应对策略
初中生心理特点及应对策略一、初中生心理特点1. 自我意识增强：初中生开始意识到自己的存在和独立性，更加注重自己的形象和价值。
2. 成就动机强烈：初中生渴望得到他人的认可和赞扬，追求成绩和成就感。
3. 对外界评价敏感：初中生对他人的评价非常在意，对自己的表现和形象有较高的要求。
4. 情绪波动大：初中生由于身体和内分泌的变化，情绪容易波动，经常会感到焦虑、烦躁或易怒。
5. 自我控制能力不足：初中生在情绪和行为上的自我控制能力相对较弱，容易受到外界环境的影响。
6. 社交需要增强：初中生开始关注自己在同伴中的地位和人际关系，希望获得更多的朋友和认同感。
7. 学业压力增加：初中生的学业压力比小学生大，面临更多的学习任务和考试压力。
二、初中生心理应对策略1. 建立自信心：鼓励初中生培养自信心，相信自己的能力，不要过分关注他人的评价，培养积极的自我形象。
2. 培养兴趣爱好：鼓励初中生发展自己的兴趣爱好，通过参加社团或课外活动，培养自己的特长，增强自信和成就感。
3. 寻求支持和倾诉：鼓励初中生与家人、老师或朋友沟通，倾诉自己的困惑和烦恼，寻求他人的支持和理解。
4. 学会情绪调节：教导初中生学会合理调节自己的情绪，如通过运动、听音乐、写日记等方式来缓解压力和负面情绪。
5. 建立良好的人际关系：鼓励初中生主动与同学交流和交往，培养良好的人际关系，增加社交经验和人际支持。
6. 管理学习压力：教导初中生合理规划学习时间，制定学习计划，分解任务，避免学习压力过大，合理安排休息时间。
7. 提供积极的榜样：给初中生树立积极向上的榜样，鼓励他们向优秀的人看齐，培养良好的价值观和人生观。
8. 提供适当的奖励和鼓励：给予初中生适当的奖励和鼓励，肯定他们的努力和进步，增加他们的自信和成就感。
9. 培养解决问题的能力：教导初中生学会独立思考和解决问题的能力，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
10. 建立良好的生活习惯：鼓励初中生养成良好的生活习惯，如定时作息、合理饮食、适度运动等，保持身心健康。
九年级学生的心理特点与应对
一、心理特点：1.自我意识强烈：九年级学生对自己的形象、尊严和认同感很敏感，对他人的看法开始在意。
2.矛盾和焦虑：由于面临许多新的责任和期望，他们会感到压力和紧张，既想独立又想得到关爱。
3.对未来的迷茫：九年级学生开始思考自己的未来，选择学科和职业道路，面临一些重大决策。
4.情感起伏大：由于激素的变化和青春期的影响，他们容易情绪波动、忧郁和易怒。
5.同伴关系重要：同伴之间的关系变得更加重要，渴望亲近和被接受。
6.探索自我身份：九年级学生对自己的价值、兴趣和特长开始产生疑问，探索自我身份。
二、应对方法：1.理解与支持：教师和家长应理解他们的想法和情感，给予积极的支持和鼓励。
2.建立健康心态：教育学生如何建立健康心态，学会应对挫折和压力，加强自我调节能力。
3.设置合理目标：帮助学生制定可行、具体和有挑战性的目标，培养他们的自我管理能力。
4.培养兴趣爱好：鼓励学生多尝试新事物，培养兴趣爱好，增强对自身的认同感。
5.提供职业规划指导：学校可以为学生提供职业规划的指导，提供不同职业领域的信息和资源，帮助他们以科学的方式做出选择。
6.建立良好的同伴关系：学校应提供丰富多样的团队活动，鼓励学生建立良好的同伴关系，促进同伴之间的合作与理解。
7.倾听和沟通：教师和家长应倾听学生的心声，与他们保持良好的沟通，并提供积极的反馈和建议。
8.加强自信心：帮助学生培养自信心，鼓励他们尝试新的事物并迎接挑战。
9.培养积极心态：鼓励学生积极面对问题，学会从失败中学习，养成积极的心态。
总结起来，九年级学生的心理特点主要表现在自我意识强烈、矛盾和焦虑、对未来迷茫、情感起伏大、同伴关系重要以及探索自我身份等方面。
教育者可以通过理解和支持、建立健康心态、培养兴趣爱好、提供职业规划指导、沟通与倾听等方式，帮助他们应对和解决这些问题，促进他们的全面发展和健康成长。
初三学生心理健康
初三学生四种错误心理家长应正确引导进入初三后，有些学生适应不了初三的紧张学习生活，从而产生一些错误心理，主要表现为：一、盲目应试型心理。
这类学生思维状态还比较幼稚，没能很快进入学习状态。
新校园、新老师、新同学带给他们的兴奋感还没有消退，对于自己的学习不太关心，认为时间还早，一次考试不能说明大问题，对考试表现出松散应付的态度。
二、捍卫尊严型心理。
这类学生通常是学习方面的佼佼者，在升学考试中成绩突出。
他们在以往的学习经历中一贯视自己为最优秀者，希望通过考试来展示自己非凡的实力，强化自己在新的班集体中的地位。
三、自卑胆怯型心理。
这类学生以前学习成绩不很理想或者在某一学科上存在较大困难，他们很想改变自己的学习状况，但明显感到仍然与其他同学存在差距。
于是对期中考试十分焦虑，害怕考试成绩不理想会影响自己在新集体中的形象。
四、求胜心切型心理。
这类学生大多成绩处于中等水平，但是他们在学习方面有很大潜力，通常兴趣爱好广泛，表现欲很强。
他们迫切希望通过入学后的第一场考试树立自己全新的形象，突破以前的水平，为今后的发展打下良好的基础。
那么，作为家长应该如何去引导孩子进入正确的备考状态呢？下面就为大家提示三个方面的注意事项：第一，降低期望值。
以理智的态度面对考试，有表现欲望、希望快速转变个人形象标志着学生开始走向成熟，开始认真思考自己的发展问题，这是值得鼓励的一种心理状态。
如果您的孩子对考试抱有很强的期待心理，您应当及时进行鼓励。
但是，家长应当注意引导孩子认识到任何成功都要付出艰辛的努力，需要坚持不懈的精神，不论期中考试成绩如何，并不代表今后一贯的发展趋势。
这样可以帮助孩子更加理智地对待考试，避免遭受过大的打击或者因为一次成功而放松努力。
第二，放下思想包袱。
以平稳的心态应对考试，对于成绩优秀的学生来说，第一次考试会造成较大的心理压力。
他们往往担心考不好会给老师、同学留下不好的印象，甚至会担心成绩会给自己竞选班委、评选“三好生”等诸多事情带来不良影响。
初中孩子的三个突出特点和家长的九个应对措施
初中孩子的三个突出特点和家长的九个应对措施初中阶段是孩子成长的关键时期。
思维在这个阶段成长，性格在这个阶段初步确立。
在这个过程中，孩子逐步进入青春期，我们要了解这个阶段孩子的心理，才能引导孩子，与他们友好的沟通。
很多同学，都是在初中时代就确立自己的优势，打下很好的数理基础，养成良好的学习习惯，到了高中就会越来越突出，直至考入北大、清华等名牌大学。
天下的父母都是一样的望子成龙，望女成凤！但很多父母辛辛苦苦的为孩子付出，却得不到孩子的理解，甚至还总是引起孩子的反感。
这里就存在一个与孩子沟通，怎样帮助孩子的问题。
那么，怎样与孩子沟通才能起到引导，帮助孩子，促进他学习的目的呢？首先我们要了解初中阶段孩子的心理。
初中的孩子有三个显著的特点：1、极强的自尊心。
自尊心是一把双刃剑。
作为父母，如果还像小学那样，出了问题，对孩子就是一味的申斥，尤其是当着其他人的面，不允许孩子申辩。
这样做，非但起不到教育他的效果，反而会引起他对你的排斥和反感。
孩子听到你披头盖脸的教育，首先想到的是自己很没有面子，而不是反省自己到底是不是错了或错在哪里。
另一方面，孩子为了维护自己的自尊心，势必要好好努力，通过学习成绩说话。
作为家长，我们要好好引导，将孩子对自尊心的维护转化为上进心，自信心。
2、强烈的独立意识。
到了初中以后，很多孩子不再愿意事事都跟父母商量，而是自己单独来做。
这时候，父母要自愿充当孩子的参谋，争当绿叶。
虽然，孩子年龄还小，缺乏处理问题的经验。
但在条件允许的情况下，还是要尽可能的提供给孩子自我展现的平台。
3、容易受到坏的影响。
13岁—16岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境的影响，尤其是坏的影响。
所以作为父母要经常关注孩子的各种情况，尤其是他交往的朋友。
尽量给孩子创造一个单纯的、积极的成长空间。
事实上，我们努力使孩子考入重点中学的实验班，不仅仅是为了使孩子接受最优秀老师的指导，也是为了给孩子创造一个良好的学习环境，竞争环境。
初中生的心理特点及对策
初中生的心理特点及对策初中生期间是孩子们从儿童向青少年转变的重要时期，他们在成长过程中会面临许多心理问题和挑战。
了解他们的心理特点，并采取相应的对策，可以帮助他们更好地适应发展变化并保持积极的心态。
心理特点1. 生理和心理变化初中生正处于身体和心理发展的关键阶段，他们的身体发生了明显的变化，性特征开始显露。
这会给他们带来不适和困惑，可能会影响他们的自尊心和自信心。
2. 自我认同和身份问题初中生开始思考自己的身份和所属的社会群体。
他们渴望被接受和认同，并可能因为与同伴之间的比较而产生焦虑和不安。
3. 家庭和同伴关系的转变在初中阶段，孩子们与家庭的联系逐渐减少，而与同伴之间的联系却增加。
他们可能面临与家庭的冲突和矛盾，并需要适应新的社交环境。
4. 学业压力和竞争初中生开始面临更加严峻的研究任务和竞争压力。
他们可能面临学业困难和时间管理问题，同时还要应对考试和升学压力。
对策1. 提供信息和支持为初中生提供关于身体发育和心理变化的信息，帮助他们理解和接受这些变化。
同时，给予他们充分的支持和鼓励，以增强他们的自信心和自尊心。
2. 建立积极的学校氛围学校应该营造积极的研究和社交氛围，促进学生之间的合作和支持。
鼓励学生参与课外活动和团队合作，培养他们的社交技能和领导能力。
3. 加强家庭沟通和理解家长应该与孩子建立良好的沟通渠道，尊重和理解他们的感受和需求。
通过家庭活动和共同参与，加强与孩子之间的关系，帮助他们解决家庭和个人问题。
4. 教授应对压力的技巧教师可以教授初中生压力管理和时间管理的技巧，帮助他们应对学业压力和竞争。
同时，提供充分的支持和指导，确保学生在面对挑战时能够保持积极的心态。
初中生的心理特点和对策需要综合考虑他们身心发展的特点和情况。
通过给予关爱、支持和引导，我们可以帮助他们度过这一阶段的困惑和挑战，培养他们积极健康的心理状态。
中学生性格特点以及对应方法
中学生性格特点以及对应方法一、力量型力量型的学生好胜心强，意志坚定，办事果断，敢说敢做，雷厉风行，精力旺盛，是个天生的领袖式人物。
因为他们的好胜、自信，喜欢挑战、冒险。
因此，考试时他们一般会为自己制定一个奋斗目标，且势不可挡，战斗不息，奋斗不止。
但这时他们的心里压力很大，教师应该深入了解他们，帮他们解除心里压力，平和地一起讨论、制定目标，使目标更合理，更适合这个学生的当前实力。
当他们完成目标后，一定要奖励或用语言给予肯定，满足他们的好胜心，使们更努力。
同时这种学生会让人觉得有点霸道，做事过于武断，因为他们喜欢支配和控制别人，什么事情都是他们说了算，他们只会发令施号，告诉别人应该干什么，忍不住分配工作给别人。
面对这种学生我们要满足他们的控制权，要对这种人物委以重任，并且让他们承担一定的职责，班长团支书是最恰当不过的职位了。
但一定要抵制他们的霸道、专制一面，不然，他们受到的不是同学的欢迎，而是陷入同学的排挤困境中。
为此，作为教师应在不损害其积极性的同时，为他们制定出一些行为准则，调整其人际关系，恰到好处地发挥他们的才能。
还有力量型的学生说话直来直去，直接指出别人的缺点错误，很难让人接受，所以培养他们的耐心和说话艺术也教师的一大任务，要不，很快他们就会成为“孤家寡人”了。
尤其要注意的是，力量型的学生最大的缺点是易受刺激，情绪易激动，脾气急躁。
教师要注意培养他的自控能力，让其学会放松身心用平和的心态对待一切，学会容忍！二、活泼型活泼型的学生能说会道，活泼可爱，幽默有趣，是个天生的乐天派。
他们热情，积极主动与人交往，人际关系很好，朋友非常多。
作为教师应该让这类型的学生充分展示其才华，发挥他的特长。
想说就多让机会他说，学校有什么演讲比赛之类的活动派他们去参加，教师参与其中，多用赞美的语言表示对他们的肯定，使其更充满信心。
但活泼型的学生总是说多做少，做事虎头蛇尾。
对于这种做事只凭三分钟热度，半途而废的学生应怎样教育？首先要培养他们的责任心，督促使其语言变为行动。
初三学生的心理特点
初三学生的心理特点产生成人感：表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发。
他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式，以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和能给予他们成人式的信任和尊重。
由于生理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
情绪多变：进入初三的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象，但是如果孩子对这些现象，不能及时进行自我调节的话，就很有可能影响孩子的学习和考试成绩。
有一定的独立意识：初三学生跨入少年期，身体发育、知识经验、心理品质等方面依然保留着小学生的特点。
自我意识开始发展，开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，让家长看到自己好的一面，在学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
盲目自信状态：主要表现在对考试的艰巨性和困难估计不足，过高地估计自己的力量，盲目自信，处于这种状态的学生不会动员自己的全部力量去克服困难，注意强度下降，知觉、思维迟缓、这种状态对考生能力水平的正常发挥不利。
出现反抗心理：反抗心理是初三学生普遍存在的一种个性心理特征。
是对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向，反抗心理的出现，主要因为自我意识的高涨引起的。
反抗的方式也比较多样化，时而态度强硬、举止粗暴，时而漠不关心、冷漠相对。
初三学生的性格特点1、喜欢争强好胜。
和自己的同学相处，容易和朋友闹矛盾，总会认为自己的好朋友不配。
这时候需要父母和老师的关心和引导，对待孩子要以鼓励和安慰为主，平时多与孩子沟通交流，让孩子平稳自己的情绪，理性的看待自己周围的人。
2、对父母的要求表现出强烈的反感。
不愿倾听喜欢说一些不合理的话，他们会对各种家长讲得不恰当的话不肯听取，也不愿意和你交流，在家和家长沟通不多，但是到了学校就好友成群，和同学之间能够融洽相处。
九年级学生心理特点
九年级学生心理特点一、心理特点1、思维能力空前提高；2、理想压力空前增大；3、理想热情大打折扣；4、青春欲望稍受冷落；5、自私叛逆日益强烈；6、厌学情绪继续激化；7、自我管理两极分化；二、分析与对策1、心理浮躁。
这类学生学习成绩不错，但对于学习恒心不足，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习情绪，故成绩起伏较大，成绩掉下来后，就会自暴自弃，最终一坠千丈。
对策：跟踪及时，适时了解心理动向，多做对话工作，并和家长配合。
2、力不从心。
这类学生对自己有较高的要求，也为自己确立了明确的学习目标，学习勤奋刻苦，但成绩不理想，多集中于女生，他们常为不能提高成绩而苦恼不已，这类学生其一，智力因素相对不佳；其对知识的综合应用能力类推的能力相对较差；没有适合自己的学习方法。
对策：作为老师与家长要保护好这类学生，小心细致和他们沟通，帮助他们认识自己的能力，知道他们确立适合目标，切忌打击他们，应适时提供一些学习的小窍门及方法，想办法解决他们心理压力及不自信的心理，理解他们的行为，沟通他们的心灵，疏导他们的压力，指导他们的方法，让同学们知道只要轻松一点，才能胜人一筹，让同学们知道理解万岁，沟通无价。
中考历史试卷命题意图总体意图：中考历史试卷的命题总的思路是考查初中历史基础知识，为高中历史的学习打下基础，突出能力立意，体现学科特点。
1、依据教学指导意见，适当注意知识的综合考试的范围是初中历史的全部内容和湖南省地方文化常识，命题的依据是教学指导意见。
对于有些忘年会考不要求但教学指导意见要求的内容，如四大文明古国的原因，也加以考查。
同时，有些知识综合性较强，则在提供材料的基础上适当提高，有一定的综合性。
如简答题的第2题：指出英、法、美资产阶级革命的主要任务。
他们各自通过什么途径（或方式）实现上述任务的？说说他们各自取得的成果。
此题综合了英、法、美三国资产阶级革命的基本情况，要求学生具有扎实的基础知识，还得具有较强的理解和综合能力。
初中生心理发展特点及家庭教育策略
初中生心理发展特点及家庭教育策略初中生是处于生理和心理发展的特殊时期，他们正面临着身体和情绪上的巨大变化。
了解初中生心理发展的特点并采取相应的家庭教育策略，对他们的健康成长至关重要。
首先，初中生孩子的心理发展特点如下：1.自我意识增强：初中生逐渐意识到自己的独特性和与他人的差异，开始形成自己的个性和价值观。
2.自我评价敏感：他们对自己的形象和成绩非常敏感，容易受到他人评价的影响。
负面评价可能导致自卑感，正面评价可以提升他们的自信心。
3.独立意识强烈：初中生希望更多地掌握自己的生活和学习，渴望独立和自主决策。
家长可以给予他们适当的自主权，鼓励他们从小事情中学会独立。
4.人际关系复杂化：初中生开始建立更为广泛和深入的人际关系，对同伴的看法和交往方式对他们的影响非常大。
家长应关注他们的伙伴选择，并提醒他们培养积极健康的人际关系。
5.自我中心思维：初中生还处于自我中心思维阶段，很难完全理解他人的观点和感受。
家长可以通过适当的引导和讨论，培养他们的同理心和关心他人的情感。
基于以上的心理发展特点，我们可以采取以下的家庭教育策略：1.建立良好的沟通渠道：与初中生保持密切的沟通是非常重要的。
家长可以鼓励孩子表达自己的想法和感受，理解他们的需求和困惑。
同时，家长也要积极倾听，给予他们充分的支持和指导。
2.肯定和鼓励：初中生非常在意他人对自己的评价。
家长应该经常肯定他们的努力和进步，给予他们自信和成就感。
同时，也要鼓励他们克服困难和接受挑战，培养坚持不懈的品质。
3.激发兴趣爱好：初中生对各种兴趣爱好非常感兴趣。
家长可以鼓励他们参加各种社团和俱乐部，培养他们的兴趣爱好，提升个人能力和全面发展。
4.培养独立性和责任感：家长可以逐渐给予孩子更多的独立权利，如管理个人学习时间和财务开销。
通过这样的方式，他们可以学会自主决策、解决问题和承担责任。
5.建立健康的人际关系：家长可以引导孩子选择合适的朋友圈子，并教给他们倾听和尊重他人的重要性。
初三学生心理特点
初三学生心理特点初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。
一、学生的三种类型1.信心型这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对考试充满信心2.迷茫型这部分学生思想上渴望上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考高中的难，对升学感到迷茫。
3.放弃型这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。
二、学生的四种心态１、焦虑、浮躁的心态随着中考的迫近，学生心理负荷不断加大，从而引起明显的反应，这就是焦虑、浮躁。
由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味地求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，需要长时间调整。
这种心理在成绩中等的学生当中，表现得特别突出，他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率，甚至影响了整个班级的士气。
２、易激动的心态毕业班学生由于学习压力大，感情的潜意识长期受压抑，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手，严重者会发生恶性事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生的精力，还给班级管理来了困难。
３、“饥渴”的心态初三学生学业繁重，学习、生活十分单一，我们学校的学生除了训练之外，就是紧张的复习，就连晚自习老师有时都会进行复习或者解答疑问，所以平时缺少交往和交流，他们很希望得到老师、亲友的指导，因此学生渴望和老师交流，不少同学主动找老师交谈，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。
政教处范文之九年级学生心理特点与相关教育措施建议
政教处范文之九年级学生心理特点与相关教育措施建议中考是人生中的一件大事。
孩子要中考，最着急的似乎总是父母，他们除了不能替孩子学习，其余能做的都做了，有些人还不忘每天来那么一两堂“思想教育课”。
孰料，往往事与愿违，换回的是孩子烦躁的心情与下滑的分数。
家长如何做好初三一年的“服务”工作呢？一．家长应该先放平自己的心态。
唠叨、攀比不可取，但过度的呵护更容易让孩子有压力。
家长应该给孩子创设一个宽松的学习氛围，可通过散步、谈天等形式让孩子放松下来。
尽量让孩子舒服，别将自己的焦虑传递给孩子。
二是同理。
即站在对方立场上去感受。
比如一个要中考的女生，为了学习就猛喝苦咖啡。
家长在一边说：“孩子，人生没有吃不了的苦。
”那个女孩是什么感觉呢？她觉得家人太不理解自己了。
家长只有有颗与孩子同理的心，相处起来才容易。
三是平常。
平常不等于不力争上游，而是保持平常的家庭氛围。
有的家长平时大嗓门都习惯了，可是孩子中考前父母却打起了哑语。
这样做带给孩子的不是平常心，而是怪异和紧张。
平常的家庭气氛才能带给孩子内心的平稳感。
四是服务。
首先是心情服务。
好心情是相互感染的，父母都有好心情，孩子自然也愉快。
其次是餐饮服务，但要谨防“费力不讨好”。
最好让孩子自己定菜谱，家长当好后勤部长足矣。
五是不管。
有些是家长该管的，但有些是不必管的。
学习本身是孩子的事，管得太多容易引起孩子逆反。
特别要防止说些“你表哥都考上清华了”等等。
切记：表哥是表哥，自己是自己，孩子活好自己才是硬道理。
家长少说7句话1．去年谁家的某某考上了某某重点高中，你能像他一样就好了。
2．关键就在这次考试，你一定要好好把握！3．你一定要好好考，要为父母争口气，全家就指望你了。
4．好好复习，考时要超常发挥！5．什么事都不要你做，你只要好好复习就行。
6．孩子！你千万不能紧张。
7．你们班某某同学这次模拟考试考了多少分？疼爱孩子8要点1．我爱的是孩子本身，不是他的成绩或其他。
我没有办法选择谁做我的孩子，不管他什么样，我都要别无选择地爱他，不要去在乎诸如成绩、才艺那些附带的东西。
【中考复习】初三学生四种错误心理 家长三招可正确引导
【中考复习】初三学生四种错误心理家长三招可正确引导【中考复习】初三学生四种错误心理家长三招可正确引导随着初试和毕业考试的临近，一些人说一些孩子无法适应当前紧张的生活，产生了一些错误的状态，主要表现在以下几个方面。
盲目应试型心理这种状态还比较幼稚，没有很快进入学习状态。
他们不太关心自己的学习，认为现在还为时过早，不能一次性解释重大问题，对他们表现出松散的态度。
捍卫尊严型心理这些学生通常学习最好，在入学考试中成绩优异。
在之前的学习经历中，他们一直认为自己是最好的，希望展示自己非凡的力量，巩固自己在班上的地位。
自卑胆怯型心理这些学生学习成绩很差，或在某一学科上有很大困难。
他们想改变自己的学习状况，但他们显然觉得与其他学生还有差距，因此他们对考试非常焦虑，担心表现不佳会影响他们在集体中的形象。
求胜心切型心理这些学生大多处于中等水平，但他们有很大的学习潜力。
他们通常有广泛的爱好和强烈的表演欲望。
他们渴望通过考试树立自己的新形象，突破以往的水平，为以后的发展打下良好的基础。
那么，作为家长应该如何去引导孩子进入正确的备考状态呢？更低的期望值以理智的态度面对考试。
有表现欲望、希望快速转变个人形象标志着学生开始走向成熟，开始认真思考自己的发展问题，这是值得鼓励的一种心理状态。
如果您的孩子对考试抱有很强的期待心理，您应当及时进行鼓励。
然而，家长们应该注意引导孩子们认识到，所有的孩子都需要付出艰苦的努力和毅力。
无论期末考试结果如何，它都不代表未来的一贯发展趋势。
这可以帮助孩子们更加理性地对待考试，避免因为一次考试而受到太大的打击或放松努力。
放下“包袱”以稳定的态度对待考试。
对于优秀学生来说，期末考试会造成更大的心理压力。
他们经常担心一次糟糕的考试会给同学留下不好的印象，甚至担心考试结果会对他们的班委选举、“三个好学生”的选拔等许多事情产生负面影响中考.事实上，这种担心往往是不必要的。
父母应该提醒孩子，考试成绩只是个人的一部分，而不是一个综合的标志。
初三学生的心理特点及调整策略
初三学生的心理特点及调整策略摘要：随着年龄的增长，步入初三的学生身体和心理都发生了很大变化，面对这种变化，老师和家长要认真观察，发现问题要及时与学生进行平等沟通和交流，要分类对待，讲究方式和方法，引导学生正确对待学习和生活，建设健康心理，积极乐观地面对中考，顺利地走过初三。
关键词：初三学生心理特点策略初三学生逐渐进入青春期，心理活动复杂，易波动，同时又面临紧张的中考，如果不及时发现和引导，孩子就会出现叛逆行为，严重地可能会影响身体健康和学习，因此老师和家长要提高认识，积极应对初三学生出现的心理特点，对症下药，分类施治，与孩子携手共同克服身体和心理上的各种矛盾，快乐地度过初三生活。
一、心理特点由于性别、性格、成绩等不同，进入初三的学生在心理特点方面有很大差异，老师和家长不能一概而论，要尊重中学生认知规律，采取有针对性的策略，帮助他们构建健康的心理和人格。
1.成绩优异型。
这类学生有扎实的基础、明确的目标和学习计划，自我管理能力强，能够有效合理安排学习和生活，心理素质好，是让老师和家长最省心、最放心的，很多时候也是由于这类学生的自我学习能力强，所以家长和教师认为不需要把过多的目光集中在他们的身上，让他们自己安排自己的学习就可以，这往往会让学生觉得自己不被重视，虽然他们的成绩好，但是毕竟是初中生，很多方面还需要家长和教师的指导，一味的放任会慢慢地让学生成绩下滑，所以对于这种类型的学生，要不断给予肯定和鼓励，进一步增强他们向上的动力和劲头，在中考中取得佳绩。
相对于成绩稳健的学生，有一些初三学生成绩也不错，有自己的学习目标，能够积极主动地追求进步，但是个性鲜明、目空一切，不容易听取别人的意见和建议，认为自己按照自己的学习节奏能够取得更好的成绩，不需要对教师言听计从，对于这种类型的学生，老师和家长要严格要求，平等交流，切忌简单的说教，以免学生产生逆反心理，同时要双管齐下，既要肯定，又要适时否定，让孩子正确认识自我，千万不能听之任之；还有一种学生成绩很好，但是心理浮躁、学习恒心不足，三天打鱼两天晒网，最后成绩容易不稳定，情绪容易随着环境的变化出现波动，导致成绩起起伏伏，对于这类学生老师和家长平时要多观察，一旦发现情绪或学习上出现反常现象，要及早和孩子沟通和对话，防患于未然。
初三学生的心理特点及应对
初三学生的心理特点及应对进入初三,随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生相应的变化，其心理特点归纳起来大致有如下几点：１．思维能力空前提高经常提出各种问题，不轻易接受成人的观点，爱争论，特别希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。
２．理想压力空前增大想进重点的欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点。
３．理想热情大打折扣几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小的打击就萎靡不振，丢掉早先的理想4．自私叛逆日益强烈易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残。
5．厌学情绪继续激化这样的孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈学习就是好孩子。
6．自我管理两极分化有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。
造成这些现象的根本原因是，学生个人对升学的期望值与本身实际的学习能力之间存在着不同的距离。
就感觉自己被社会所不容，产生一种心理的恐慌。
如何应对初三孩子的心理特点１．仔细观察你若仔细观察，就会发现初三学生的情绪变化，像春天的天，一会儿阳光明媚，一会儿细雨绵绵。
因初三学生处在高度紧张的学习之中，情绪变化很大。
孩子比以前更关心自己的内心世界，有时变得沉默，不愿把自己的内心透露在外表。
要细心观察孩子，学会与孩子对话。
孩子的内心隐秘总会通过种种迹象显示出来。
初三的孩子不再像儿童那样把喜怒哀乐写在脸上，而喜欢把“秘密”藏在心里，但这正是孩子由幼稚走向成熟的表现。
因此，要多关心孩子，多了解孩子，随时把握孩子的思想动机，才能与孩子一起克服生理、心理上种种矛盾，顺利地走过第二次断乳期，顺利地走过初三，做到防患于未然。
２．平等尊重加强交流假如你能够走进孩子的世界，到最后形成“多年父子成兄弟的家庭”，就是成功交流的家庭。
初三的家长经常问的就是“作业做完了吗？考试得多少分”，很少有家长会问“你今天心情怎么样？你们班级发生些什么事啊？”孩子兴高采烈地和你讲学校的事情，你要么冷漠的不当一回事，要么就是拐弯抹角回到学习的主题。
【学习经验】初三学生的心理特点 如何应对初三孩子的心理特点
【学习经验】初三学生的心理特点如何应对初三孩子的心理特点1.产生成人感生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发展。
初三学生在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。
但还是缺乏承受压力、克服困难的意志力；缺乏社会经验。
2.独立性和依赖性初三学生增加了对同伴关系的依赖，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。
他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。
比如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱。
3.自尊心增强初三学生都渴望得到尊重，这正是他们认识自我价值的反映，他们表现为渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。
他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。
随着中考的临近，初三学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。
家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给初三学生帮助。
家长应当采用点头、微笑、倾听，与学生心理沟通，给学生以积极的评价，适时点拨、鼓励和引导。
初三学生都希望自己能在民主、友好、宽松的环境中学习。
以唤起他们的自信心，提高学习效率。
中考前的每一次考试都是进步的机会，发现问题，改善复习策略，减少错误才是根本。
家长和孩子要理智地面对实际水平，订立合适的目标。
目标的订立不仅仅使我们明确前进的方向，更要起到帮助我们坚强信心的作用。
家长要让孩子感受到父母的诚意，如果父母把孩子当作朋友、和孩子平等地交流，孩子才会把父母当成朋友。
家长要正确看待孩子成长中的不足，少一些抱怨，多为孩子创设良好的、宽松的学习氛围，多给孩子积极的鼓励，不断地让他们去尝试。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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【初中阶段】初三学生的性格类型及家长应对策略
到了初三这一年，没有压力和期望是不可能的事情。
而压力过大，期望值过高，孩子们各种异样的表现又让家长束手无策。
本文就为各位准中考生的家长支支招，分析不同表现的孩子在这一阶段的心里特征，并为家长提供相关的应对策略。
类型一：沉默寡言型
话不多，没有主见，看起来学习比较认真，但是成绩一般，没有特别突出的地方（女生居多）。
这类学生在学校经常被老师忽略，在家不和家长主动交流，表面上看起来没有什么问题，但内心十分渴望通过自己的努力得到家长和老师的认可。
这类学生的内心比较脆弱，一旦在学习中遇到困难或者在学校被批评，行为上就会表现出十分失望，封闭自我。
很多家长认为孩子到了青春期不爱和家长交流是正常的现象，从而忽略了在孩子成长中必要的沟通。
这类孩子如果受到打击无处释放就会越陷越深，所以及时沟通十分必要。
家长可以先尝试和孩子比较要好的朋友私下沟通，让孩子的好朋友当"传话筒"，通过间接的方式随时检测孩子的内心动态。
类型二：人来疯型
在家和家长沟通不多，但是到了学校就好友成群，和同学之间能够融洽相处。
课堂上，碰到自己喜爱的科目就疯狂痴迷并有十分积极的表现，如果遇到自己不喜欢的科目马上就"发蔫"。
人来疯型的学生性格外向，表现欲望强，是潜在的"好学生"。
学习方面表现为接收能力很好，但是不够踏实，反映到做题中就会表现出细节方面经常出错。
这类学生喜爱和家长主动交流沟通，不会掩饰自己内心的想法。
类型三：叛逆无道型
无论是在家还是学校都是"焦点"，行为和思想比较极端，令老师和家长十分头疼。
每一个叛逆的孩子内心都住着一个善良纯真的天使。
只不过在学校生活中，学业并不是他们所热衷的或者擅长的，一旦碰壁无法及时解决，加上周围人的否定和有色眼镜，性格中的恶魔便马上占据他们的心灵。
他们并不是所谓的坏孩子，他们也需要从不同的方面得到肯定。
这类孩子还有一种典型的表现在于：即使有了学习的意愿，但是仍然比较茫然
没有目标感，没有人帮助其规划。
对于这种学生，首先家长要和孩子来一次促膝长谈，如果孩子不愿意接受，那么家长可以选择让孩子比较信任的人来进行。
其次，要借助外在的力量帮助孩子规划好学业，使他们觉得完成目标不再遥不可及。