语文教学要实现“三通”
语文教学要重视『四性』
单一模式， 要根据不同文章设计不同的教亲， 采用不同
小 教 研 究 2 0 0 6 肠
的方法I这样才能使学生上每一堂课都有新鲜感J学起
来有兴趣 、 动性。 有主
摘 自《 现代语文》
生参与的热情就会更高。
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喂恰学生的陈腐方法，因为这种方法往技会压抑学生
的 动 和 造 。 要 学 六 的 路 ，拾 主 性 创 性⑦ 做 生 :} 人要 学
生提供充分的自 我求知的实残机会。 ②要创造民主、 平
等， 都能使学生“ 大显身手” 再如在“ 。 笔算加法” 练 习课中， 我组织了“ 看谁最细心” 的比赛， 大张旗鼓 地表扬细心做题的同学， 评比细心标兵， 奖给他们 小礼物， 教学效果很好。比赛形式有多种多样， 可
的途径 。
悉的生活创设情境， 使学生体会到数学就在身边， 感受到数学的有趣和实用， 对数学产生亲切感。
五、 开展适当竟赛， 提高学习热情 适当开展竞赛 ，是激发学生学习积极性的有 效手段。教学中可以组织各种比 ， 看谁算得 赛 如“ 又快又对”“ 、看谁的解法多”“ 、比谁方法更巧妙”
四、 份文艘攀二 视主动性。 要排弃把嚼过的馒头
等、 融洽的玻极氛围， 对学生要一规同仁I要用欣赏的
眼先看待每一位同学。 ③课堂教学要面向全棒夕 对他们要实 行成功教育。 ④课来自教学不能成“ 八股”不能实 ， 施
以全班比 赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比 赛;还可以将学生按能力分组比赛， 使每个学生在
各个层面上获胜的机会增加， 激励的作用增大， 学
要给他们充足的时间，而不是仅限定于3 分钟或者5 分钟内。 语文教学在重规过程 学习的同时J还要重视过程学习的指导。
的认识” 我设计了一首儿歌:“ 时， 嘀嗒! 嘀嗒! 会说 没有嘴， 会走没有腿， 它会告诉我们， 什么时候上 学， 什么时候睡觉。 让学生猜猜是什么? 同学们猜 ” 谜语的兴致很高。 通过这样的引人， 学生的注意力 被吸引到学习上。教学内容与学生的生活实际密 切联系， 也可以把学生的注意力集中到要解决的 问题上。 如教学“ 连减应用题” 我设计了学生熟 时， 悉的生活情境:姐姐有50元钱， 第一天买衣服用去 巧元， 姐姐还剩多少钱? 第二天姐姐又用剩下的钱 买了一条30元的裙子， 姐姐现在还剩多少钱? 学生 很快说出:50- 15=35(元) ,35- 30=5(元)。用学生熟
“三通”和“三巧”
“三通”和“三巧”作者：汪鉴利来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2013年第3期钱钟书的《谈中国诗》可以用两个字来概括：一个是“通”，一个是“巧”。
“通”是从内容方面来看的，表现为“三通”：一是通古今，二是通中外，三是通诗理；“巧”是从表达方面来说的，表现为“三巧”，即比较之巧，比喻之巧和结构之巧。
钱先生是博古通今、学贯中西的大学者，他对美国人演讲的《谈中国诗》真正做到了居高临远举重若轻。
这篇演讲引用的国外资料之多令人赞叹，有美国、英国、法国、德国、意大利、希腊、俄罗斯、捷克、印度等，涉及的范围包括文学、哲学、历史、艺术等。
引用的中国资料是从古到今，不胜枚举。
钱先生精通诗理，由于他博学多才，谈论中国诗歌的四大特点，旁征博引，一语中的，确为肯綮之论，令人叹服。
如说中国诗富于暗示性的特点，引证诗论“言有尽而意无穷”等，例证则举出中国诗用疑问语气做结束的，类似于拉丁诗中“何处是”的公式，在中国诗里应用最多。
本文是篇演讲词，针对美国听众，文中常用“贵国”这类词语，可谓眼中有人。
然而，综观全文，作者留给我们的更是腹中有“货”、说中有巧的印象。
为了突出中国诗的特点，作者巧于比较，可以说特点是“比”出来的。
按照一般的说法，诗的发展是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。
中国诗则不然，抒情诗出现得异常之早，戏剧诗随后，史诗没有。
作者因此得出结论，中国诗是早熟的，一蹴而至崇高境界。
说中国诗篇幅短小，追求在简短的篇幅中表现悠远的意味，西方即使是“短诗”，还是比中国诗长得多。
反过来，作者阐释中国诗笔力轻淡、词气安和时，说中国也有“厚重”的诗，但比起西洋诗来，还是轻柔得多。
最让人叫绝的自然是显示作者幽默和睿智的精妙比喻，作者借“轻鸢剪掠”这一妙语来体现中国诗自在而轻巧，短小而有韵味，颇令人玩味。
以怀孕的静默来比喻中国诗富于暗示性。
以鞋子与脚的关系类比诗体与诗心（即诗的形式与内容）的关系，富有哲理。
再如把中国诗的狂放比喻为“文明人话，并且是谈话，不是演讲，像良心的声音又静又细”，精准的表达，流露出自得之情。
浅谈语文教学中读、说能力的培养
浅 谈 语 文 教 学 中 读 ＼ 能 力 的 培 养 说
忽视 了读 与说 ， 结果是 学生读 其 篇文 章断句 不准 ， 不出情感 读 和意境 。如果让学生回答 问题或 发表意 见往往 是词 不达意 ， 嘴 笨 拙舌多 ， 而善于 表达 者少 。随 着 时代 的发展 ， 、 读 说在工作生活 中 起着越来 越重要 的作 用 ， 会交 社 往的频繁 ， 生活节奏 的加快 ， 高效 率 已成为全社会的追求 ， 、 报纸 传 真、 网络 、 手机信息等传播工具 的 应用和发展 ， 明我们 已经 进入 说 全新的信 息时 代， 这样一 个时 在 代， 一个人如果不能迅速 、 准确地 把手中 的材 料 阅读完毕 ， 后用 然 清晰 、 简洁 、 准确的语 言来概括材
在 设 问 阅 读 中要 注 意 以下 两 个 方 面 的 问题 ：
是设计问题要有层次性 。学生能力有高低之 分， 根据 因材施教的原则 ， 教师设计 问题时要设计 出 些简单问题 和有难度 的问题 ， 以便 调动各层 次学 生的积极性 。让不 同层 次学生 回答不 同问题 ， 使学 生在阅读中都有所得 。 二是要鼓励学生 回答 问题 时要有 多样性 ， 创造 性。学生在 阅读过程 中对 所读 课文有不 同的见 解 ， 所以回答 问题时答案 也会多种 多样 ， 我们遇到 这种 情况时不能轻易地否 定学生 的答案 ， 只要有一 方面 是可取 的就 因该加 以肯定 ， 因为我们要 提高 的是学 生解决 问题 的能力 ， 而不是要 找到一个 所谓 的标准 答案 。 我 认 为 只 要 学 生 在 自觉 状 态 下 主 动 训 练 思 维、 锻炼能力 、 发展个性 ， 达到 了我 们 的 目的。同 就 时对一个问题要引导学生从 多方 向， 多角度 ， 多途径 来拓宽思路 ， 阐发 新 观 点 。
“教—学—评”一体化在语文课堂教学中的实践思考
“教—学—评”一体化在语文课堂教学中的实践思考作者：崔洁来源：《小学教学参考(语文)》2024年第07期［摘要］“教—学—评”一体化是语文新课标提出的新理念，目的是改变以往课堂教学重教轻评的模式，有效实现以评促教、以评促学的目标。
在语文教学中，教师要以语文新课标理念为指引，认真研读教材，明确教学目标；要根据学生的学习情况，优化教学设计；要完善课堂评价体系，从学生学习目标的达成以及学习过程、学习结果等方面进行评价。
这样实施“教—学—评”一体化，让整个语文学习过程变得更具有连贯性和结构化，能提升语文教学质量。
［关键词］“教—学—评”一体化；语文课堂；教学目标［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）19-0020-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“评价建议”中指出：“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习积极性。
”语文新课标增加了教学“评价建议”的内容，不仅明确了“为什么教”“教什么”的问题，还强化“教到什么程度”等方面的具体指导。
为此，教师应以“教—学—评”一体化理念为指导，把評价融于整个教学活动中，并随着教学活动的展开而展开，以真正实现以评促教、以评促学的目标，促进语文核心素养的真正落地，构建真实而有意义的语文课堂。
一、基于课标教材，确定教学目标统编语文教材的编排特点以及语文新课标的颁布为语文课堂教学目标的确定提供了依据，是教师实施“教—学—评”一体化的重要参照与凭借。
一般来说，教师可以从以下方面确定教学目标。
（一）基于语文要素，确定教学目标统编语文教材以人文主题和语文要素为“双线”组织单元，为语文教学指明了方向与路径。
在“教—学—评”一体化教学理念的指引下，教师根据语文要素确定教学目标，能凸显统编语文教材的编排特点，使语文教学的核心任务在课堂中得到落实。
张志公谈语文学习要过三关
张志公谈语文学习要过三关张先生学贯中西，博通古今，实事求是，刻意创新，为我国的语文教育事业，为语文教材建设作出了不可磨灭的贡献。
1951年，他负责创办的《语文学习》月刊，对语文学习有许多精辟的论述。
张志公先生从理论上总结了传统语文教育的三大经验：一是从汉语文的实际出发，并且充分利用汉语文的特点来提高教学效率；二是着眼于语文的工具性，采取多读多写、在训练中掌握语文能力的原则和方法；三是重视启发学生独立思考、不断增长读书作文的能力。
同时，他还指出传统语文教育的四大积弊：脱离语言实际，脱离实用实际，忽视文学教育，忽视知识教育。
张志公先生在总结传统经验的基础上，提出了语文学习的目标，即切实提高学习和运用语文的能力。
为此，他提出要过三关：一是“字”关。
认为要学五千来字才够用，认识五千个字的同时，解决了上万个词。
“字”这一关一旦过去，就会一通百通，左右逢源。
要养成使用字典、词典的习惯。
二是“句”关。
过“句”关，首先要重视思维的条理性，注意词的组织配合和虚词的运用；其次是加强训练，要对句子理解得透彻、确切，有点分析能力；再次是从课文出发学习句子，把语法、修辞、逻辑联系起来。
三是“篇章”关。
“篇章”是思路的反映，思路是认识事物、思考问题的过程。
过篇章关的有效办法是多读些好文章，了解作者是怎样观察事物、思考问题、展开思路的。
张志公先生很重视文学教育，重视培养欣赏文学作品的能力和发展思维的能力，主张多读古今中外的文学名著，在读中去“悟”出微言大义，不要依赖老师讲自己听。
张志公先生给我们指出“三遍读书法”，即粗读一遍，想一遍，再细读一遍。
粗读一遍的目的在于对这篇文章能“粗知大意，得其梗概”。
想一遍，就是想一想这篇文章的大意和梗概，即主要谈了什么问题，或者说了什么事情?这篇文章是写给谁看的?为什么目的而写的?文章里主要说了几层意思?前前后后的几层意思是怎样的关系?再细读一遍，目的在于咀嚼、消化：首先，验证第一遍读过之后，所得的印象对不对?对的，加深它，巩固它；不对的，纠正它。
三通两平台网络建设方案
教育变革功在当代，利在千秋
第十九章 加快教育信息化进程 （五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。 （六十）加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。 强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。 （六十一）构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。 -----国务院：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
语文三位一体教学法
语文三位一体学习法探究山东滕州级索中学李正勤长期以来，传统的初中语文教学，存在着种种弊端，特别是教学过程中出现的“一言堂”现象，严重影响了课堂教学的效果，阻碍了学生的个性发展。
要实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，就必须进行课程改革，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。
三位一体学习法就是我在初中语文教学中进行教学改革的一次尝试。
语文三位一体学习法是指将语文课本、语文助学、导学案三种资源在教师的指导下，有机的整合在一起的一种教学方法。
使用这种学习法的基本流程是：第一个环节，预习课。
第二个环节，展示课。
第三个环节，课外拓展。
第一个环节，预习课。
学生在上展示课之前，充分阅读文本，并在阅读文本的基础上，小组合作学习完成《助学》上的内容。
此环节中，应充分体现学生的自主地位，培养他们的合作精神，教师只在学生遇到确实难以解决的问题时才给以适当指导。
这个环节要用一节课来完成，要求所有学生将《助学》全部做完，这是上好下一节展示课的基础，教师要认真检查学生的完成情况。
检查时要及时计分，对完成质量较好的同学要在班内点名表扬，让他们有一种成就感。
在这个过程中，一定要摒弃一种错误的观点，那就是为了充分体现学生的主体地位，有些老师就放手不问，进行粗放式的复习。
岂不知，初中的学生自制力还很差，如果不及时加以引导，特别是加以鼓励，学生就不会对文本产生兴趣，预习也就失去了它的意义。
第二个环节，展示课。
余文森认为，从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
语文三位一体
语文三位一体
语文三位一体是指语文教学中的阅读、写作和文言文学习三个方面的紧密结合，相互促进，共同提高。
这一概念旨在强调语文教学中各个方面的互动与融合，以提高学生的语文素养。
1.阅读：阅读是语文教学的基础，通过阅读，学生可以积累词汇、了解文章结构、提高理解能力和培养审美情趣。
在阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书。
2.写作：写作是语文教学的核心，通过写作，学生可以锻炼表达能力和创新思维，培养个性和审美情趣。
在写作教学中，要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，指导学生进行观察、思考、表达，从而提高学生的写作水平。
3.文言文学习：文言文学习是语文教学的重要组成部分，通过学习文言文，学生可以了解古代文化、积累文言词汇、掌握文言文阅读和写作技巧。
在文言文教学中，要注重培养学生的文言文阅读和写作能力，引导学生掌握文言文的特点和规律，从而提高学生的文言文素养。
总之，语文三位一体要求在语文教学中，阅读、写作和文言文学习三个方面相互融合、相互促进，共同提高学生的语文素养。
初中语文老师2019述职-心中有梦-脚下有路
初中语文老师2019述职-心中有梦-脚下有路逝者如斯，2017年即将告罄。
回望这学期，心中有梦，脚下有路，付出辛劳，收获金黄。
现从以下四个方面盘点，挂千漏万，请海涵！一.分管工作教务处、七年级、语文组二.所做的工作（一）教学常规常抓不懈。
1.开学伊始，学校利用教师例会再次组织学习了《13中教学常规管理制度》，并对教师提前两分钟侯课、课堂纪律等方面做进一步的要求。
会后随即下发了《13中作业布置与批改要求》，要求教师遵章执行。
2.加强常态课的巡查。
为了进一步规范常态课的管理工作，今年教务处专门制作了《郑州13中教学秩序常规检查记录表》，检查内容包括任课教师迟到、早退、旷课、私自调课、课堂纪律、教学基本条件保障情况等。
专人检查，一天至少查三次，检查人员如发现异常，要如实记录，在最短的时间内逐层反馈，力争最快时间解决。
领导巡检。
每天安排两位领导带班，要求走进教室，走进课堂，巡课、观课，发现问题及时沟通、指导，帮助解决。
3.加强质量监控。
截止目前为止已组织两次考试。
月考分年级进行，中考是二中学区10所学校统一命题、组织考试、改卷，情况正在统计中。
期中考试我们就引进增值性评价，班级、学科都比进步。
4.严把教案作业质量关。
拟定于本周四下午三四节召开全体教师例会，一是做全校期中考试质量分析；二是针对教案作业检查出现的问题进行“基于标准的备课、上课、作业布置”的校内培训。
（二）“三课”建设踏石有印，抓铁有痕。
课堂注重对“光谱课堂”教学形态内涵的总结提炼，初步形成“光谱课堂”一般操作流程“五步导学”。
即“自主学习，合作探究，展示交流，反馈评价、拓展延伸”五个步骤。
全过程让学生参与学习，教师进行必要的引导,评价镶嵌在学习流程中。
1.扎实开展《课程纲要》分享课培训工作。
首先组织全体教师聆听市级骨干张霞老师做九年级物理《课程纲要》分享课，然后有张老师分享上好《课程纲要》分享课的感受，孙建伟主任详细讲解了《课程纲要》分享课步骤、流程，我讲解了《课程纲要》分享课常见的问题及如何对策。
语文教学中的“文道统一”
语文教学中的“文道统一”“文道统一”的“文”与“道”是借助于古人的说法。
“文”泛指文章的表现形式，“道”泛指文章的思想内容。
“文道统一”即文章内容与形式的统一。
在语文教学中，正确处理语文教学与思想教育的关系，是一个带根本性的问题。
“文道统一”恰当地概括了语文教学与思想教育相统一的关系，反映了语文学科的性质和目的，从而成为人们公认的语文教学原则，被称为“文道统一”原则。
职业学院的语文教学是重要的文化基础课。
现行职业学院语文教学大纲规定：语文课在进行听说读写训练的同时，要“结合课文对学生进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育，培养学生具有高尚的品质和情操。
”在职业学院语文教学中，坚持“文道统一”的原则，把听、说、读、写训练同思想教育有机结合起来，体现了语文教学的根本方向，体现了语文学科的特征和本质，又符合职业学院教书育人、培养德才兼备人才的需要。
在语文课堂教学中，怎样坚持“文道统一”的原则呢?实践证明：在具体操作中，应掌握以下两点。
一、思想教育，在语文课里不能成为独立的教学目的和教学内容以及独立的教学过程，必须坚持“文遭统一”职业学院语文教学的根本目的是培养和提高学生听说读写的能力。
思想教育只能凭借和伴随听说读写训练来进行，不能文道割裂，形成语文教学与思想教育两个过程，也不能以“道”代“文”，用思想教育的过程来代替听说读写的训练过程。
要强化思想教育必须把它渗透在整个教学过程中。
要从课文的思想性出发，联系实际，着重思想感情、道德情操和审美观念的培养，做到“文道统一”，寓道于文，潜移默化，熏陶感染。
如《汉堡港的变奏》一文，记叙了我国远洋货轮“汉川”号在西德汉堡港破例装载一套贵重难装的设备，创造了汉堡港一百多年来的奇迹，为祖国争得荣誉的事迹。
在具体分析文章的内容、结构和艺术特点中，贝汉廷船长这个既有崇高爱国热情，又有丰富专业知识和外交才干的形象，便栩栩如生地出现在读者面前，使人感受到中国海员的爱国精神、实事求是的科学态度和不畏艰难的实干精神。
义务教育语文课程标准(2011年版)第三部分 实施建议
一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
语文教学应注重培养学生的思维能力
三 、 养 学 生 的 想 象 能 力 培 教 师 需 要 协 助 和 培 养 学 生 建 立 关 于 过 去 未 来 的空 间 想 象
力 ．帮 助学 生 通 过 对 语 文 的学 习来 体 现 自己思 维 能力 的发 散 ．
些 语 法 ． 重 要 的 是 对 学 生思 维 能 力 培 养 语 文 思 维 能 力 是 最
的想 象 空 间 。例 如 莫 泊 桑 的 小 说 《 链 》 当玛 蒂 尔德 知道 当年 项 ，
在 中学语 文 课 程 的基 本 理 念 中指 出 ： 当 我们 继 续 提 高学 生 “ 观 察能 力 时 ， 常感 觉 ， 析 ， 断 能 力 ． 会 影 响学 生 考 虑 问题 通 分 评 都 的 深度 和 广度 ． 使学 生 加 强 领悟 和兴 趣 ． 同时 研究 询 问 的方 法 ” 使 中学 语 文教 学 过 程 成 为学 生 养 成 独立 想 法 、 立 思 考 的过 程 ． 独 并且 有 利 于学 生 与 教 师 的思 维 碰撞 ． 相互 比较 的学 习氛 围中 ． 在 加深 领会 中学 语 文带 给学 生 的 乐趣 ． 高 自身 的 思维 扩 散 能 力 提 我们 在研 究 学 习 语 文过 程 中 ．正确 想 法 的 实施 对 于 提 升 学生 的 写作 能力 、 阅读 能 力 、 析 能力 均 有 良好 的帮 助 。 以 ． 们语 文 分 所 我 教师 必须 有 计 划从 浅 到 深 ．在 整 个 语 文 教学 中有 意 识地 执 行 这
富 有 感 情 的文 章 ， 往 却 很 难 感 觉 到 文 章 的含 义 ． 影 响 了学 往 这
生 在感 受 能力 方
‘
有 些 课 文 的 结 尾 ． 然 而 止 ， 意 未 尽 ， 学 生 留 下 了充 足 戛 余 给
语文三单教学心得体会总结
作为一名语文教师，我始终坚信，语文教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生语言能力、思维能力和人文素养的重要途径。
在多年的教学实践中，我深入研究了语文三单教学，现将我的心得体会总结如下：一、深入理解语文三单教学理念语文三单教学，即“文本、语境、活动”三位一体的教学模式。
这种模式强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。
在教学过程中，我深刻体会到以下几点：1. 文本：语文教学应以文本为基础，引导学生深入理解文本内容，挖掘文本内涵。
教师应注重引导学生把握文本的结构、主题、人物、情节等，从而培养学生的阅读理解能力。
2. 语境：语境是语言存在的基础，也是学生运用语言的关键。
在教学中，教师要关注语境，将文本与生活实际相结合，让学生在具体语境中运用语言，提高语言表达能力。
3. 活动：活动是语文教学的灵魂。
通过丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、合作精神和创新能力。
教师应设计贴近学生生活的活动，让学生在实践中体验、感悟、成长。
二、优化教学策略，提高教学质量1. 注重启发式教学。
在教学中，教师要善于启发学生思考，引导学生主动探究。
通过提问、讨论等方式，激发学生的求知欲，提高学生的思维能力。
2. 强化朗读训练。
朗读是语文教学的重要环节，有助于提高学生的语言表达能力。
在教学过程中，教师要引导学生反复朗读，培养学生的语感，提高他们的朗读水平。
3. 创设情境，激发兴趣。
根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 注重实践，提高能力。
通过组织各类实践活动，如演讲、辩论、写作等，让学生在实践中锻炼自己的语文能力。
同时，教师要鼓励学生参加各类语文竞赛，提高他们的综合素质。
三、加强自身修养，提升教学水平1. 深入学习语文教学理论，关注教育教学改革动态，不断提高自己的教育教学素养。
新课标下语文“习作要素”教学中的“三视”问题与“三通”策略
新课标下语文“习作要素”教学中的“三视”问题与“三通”策略摘要：统编小学语文教科书“习作要素”教学中存在着“三视”问题，即轻视习作要素的差异要求，忽视习作要素的循序渐进，无视阅读与习作要素间的关联。
如何解决这些问题？笔者提出“三通”策略，即连通，凸显习作要素的差异核心；贯通，明了习作要素的编排体系；融通，建构习作要素的教学合力。
如此，才能发挥“习作要素”编排在习作教学上的创新优势，切实提高习作教学的效果。
关键词：习作要素教学“三视”问题“三通”策略统编小学语文教科书单元“阅读要素”和“习作要素”并存。
在每个单元页设置的“语文要素”中，第一部分是指向阅读的，我们称之为“阅读要素”，第二部分是指向习作的，我们则称之为“习作要素”。
有了“习作要素”，老师们普遍感觉到习作教学有了方向，也有了内容，对于“教什么”，不会顾此失彼。
但是，在一线教学中，笔者发现，教师对于习作要素“怎么教”，出现了一些亟待需要解决的问题。
解决这些问题，才能切实提高习作要素的教学效果。
一“习作要素”教学中的“三视”问题1.轻视习作要素的差异要求统编小学语文教科书自三年级开始，每单元的“习作要素”都会在单元页上用简明扼要的语言加以呈现。
教师在备课时，需要对这些“习作要素”进行解读，以明确本单元习作的要义。
如果解读不到位，就会偏离编者的编排意图，背离教材的编排本真。
如五年级下册第四单元的习作要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，第五单元的习作要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，不难发现，虽然这两个单元都是有关写人的作文，都要在习作中通过抓住人物的动作、语言、神态等描写来表现人物，但“习作要素”的要求却是不相同的，第四单元是“尝试运用”，而第五单元却是“初步运用”，这两者一区别，差别还是很明显的，“尝试运用”在于“尝试”，是刚开始学习时的“运用”状态，而“初步运用”显然是在“尝试运用”的基础上的“运用”，两者是具有“运用”的发展梯度的。
融合网络学习空间,教好语文校本课程
156I方法#索I融合网络学习空间，教好语文校本课程◎季昊教育部发布了《网络学习空间建设与应用指南》，明确指出网络学习空间的建设是实现“人人通A的基础，是完成“三通两平台J项目的核心，这为科学、合理地建设与应用网络学习空间指明了方向。
在高中语文教学中教师也要积极利用云技术，通过单一组织掌控数据中心的硬件与软件环境，实现多个应用或者用户共同分享资源，学利用网络学习空间学习。
教师要合语文教学目、学学设语文，而促使学更好网络互动学习。
一、微课式，模块推进在设计语文时候教师要做的就是6利用网络资源现；多，教师设语文6、教学中6设教学6学利用的时间6掌文6分的时间文6而地掌学习X 在教《的时教师合教学、设一的件6合6供学X件一要的6用文的学的6同时者的平时的时6出6学在这者为中6出的X件教学一6是学了中的6在件中现了、人、、通6学合这些的仿X件三6是要学了的结构6在：件中用维的现出文章的部分6•留下一些空白6学生在阅读后填。
这的件按照、、构推进6学生能层层递地学习XTPACK理论即整合技术的学科教学知识6认为教师要在设计教学时6尽量具体象、趣味6要不断高与网络学习空间应用相关的技术水平6同时转变教学方6让学成为学习的体X设件有助学按照学习模块进行自主学习6学的探究效果会得升X二、研讨式，专题学习研讨学习也是设中常用的6它指的是决为中心设教学6由教师创设1境6师共同查找资料6在研究、讨论、实践、探索的过中共同决X网络技术去后6学上网搜索6搜索效率得了提升6同时师利用网络互动交流6专学习的效果然会得到提升X《祝福》的教学是学生了社会环境对祥林嫂的影响6认识封建礼教对女的迫害6所教师组织学研讨学习6设相应的X在设中教师设置：“这篇文章如现封建礼教对女子的影响？”学该寻找探究方向6出个小X女U除了《祝福》6有哪些也现了封建礼教对人们的影响？”“这篇文章是现了｛独有的创？当时的社会是的6为者要这的？”在的设中教师学生按照探究、交流、在分组讨论、的流行学习6除了学习文6教师了的6学用同的方阅读它X网络学习空间为学同学习、探究学习提供了利条件6这有助促使学发挥潜X教师语言建构应用、维发升、审赏创、文理不同的方设专学习项目6学在互动6这升心和积极性6交流效果会更好X三、反思式，自主思辨教学也是设计的要教学6教师要教学三“学会学习",促使心得到发6同时教师也要“学会教学”6不仅要完成教学6也要如:学生学会应用X教师要利用软件中的6教学中在的6学在的6然后有对地6出学6这学理语文知识6升的维I方"#索I!"#$%&'（下/2O2I/&6157力。
语文教学评一体化教学
语文教学评一体化教学
语文教学评一体化教学是指将语文教学、学习和评价三个环节有机地融合在一起，形成一个完整的教学过程。
这种教学模式强调以学生为中心，以教学目标为导向，通过多元化的教学方法和评价方式，促进学生的全面发展。
以下是语文教学评一体化教学的几个特点：
1. 明确教学目标：教师在教学前要明确教学目标，根据目标设计教学活动和评价方式，确保教学和评价的一致性。
2. 多元化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、阅读、写作、表演等，以激
发学生的学习兴趣和积极性。
3. 多元化评价方式：教师可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价、小组评价等，以全面评估学生的学习情况。
4. 教学与评价相互促进：教师可以通过评价反馈及时调整教学策略，提高教学效果；同时，学生也可以通过评价了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
语文教学评一体化教学可以提高语文教学的效果，培养学生的语文素养和综合能力。
“三味”理念下的语文微课开发
“三味”理念下的语文微课开发作者：王爱华来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2018年第03期摘要：“网络学习空间人人通”的暂时缺席，使得微课必将在相当长的一段时间内担当引导学生自主学习、促进课堂结构改变的重要角色。
当前的微课开发仍存在目标偏离核心、内容重复开发、微课不“微”、学习对象模糊等问题。
基于“三味” 理念的微课开发，以课标与现行教材为依据，搭建开发框架与模块；以语言建构与运用为旨要，选择适切的主题；以赋予思维为指向，推进微课教学过程的要点细化。
关键词：“三味”理念微课开发语言建构思维发展一、微课价值的再认识在“互联网+”时代的今天，微课是否还有存在的价值，铺天盖地的微课是否已经尽善尽美，怎样的微课研发与设计能更有效地促进学生的自主学习与课堂转型，这都是值得深思的问题。
在提出更好的研发与设计策略之前，笔者对南通市首届小学语文微课研发的内容及数量进行了调查，具体调查结果如表1所示。
从表1可以看出，拼音、识字写字、词句理解积累、阅读方法指导、口语交际、写话习作、文化积累等领域的教学都不同程度地用到了微课，其中识字写字教学、文化积累教学领域的微课使用都占到了20%以上，写话习作教学的微课使用也占到了近20%。
而且，在具体领域中，又细化出了具体的微课使用点，如识字教学中的轻声、重音、“一、不”变调以及多音字、形声字、象形字、繁体字等；口语交际教学中的第三人称转述、学会商量、学当代言人、说说方言童谣等；写话习作教学中的句子写具体、学写提示语、人物描写、描写角度的选择、开头结尾的写法等。
这些微课使用点也是教学的重难点，可见，在帮助化解重难点，提升教学效率方面，微课有其独特的优势。
再从当前南通市的教育信息化现状来看，已经基本实现了“三通”中的“宽带网络校校通”“优质资源班班通”，但由于大多数学校未具备“互联网+”的教育教学环境，使得作为教育信息化“三通”核心层的“网络学习空间人人通”仍处于理论阶段。
人教版五年语文上册第一单元《读书》单元整体教学设计
人教版五年语文上册第一单元《读书》单元整体教学设计第一部分单元导读——读书第二部分《窃读记》+《小苗与大树的对话》第三部分《走遍天下书为侣》+《我的“长生果”》第四部分单元主题阅读——读书第五部分：单元主题写作——读书的故事单元主题：《读书》单元概述：本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。
这几篇课文的内容都围绕着阅读。
《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。
《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。
《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。
《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。
对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。
学习者特征分析：1.在去年，我们已经以单元整体教学为模式进行了实验，他们已经知道单元整体教学的模式，能积极参与实验。
2.学生乐于尝试，喜欢用思维导图去进行学习，喜欢课外阅读，喜欢写作，能够积极主动地去学习。
教学规划：单元共分为五部分，总课时数为10课时。
第一部分：单元导读——1课时第二部分：《窃读记》+《小苗与大树的对话》——3课时第三部分：《走遍天下书为侣》+《我的“长生果”》——3课时第四部分：主题阅读——2课时。
第五部分：主题写作——2课时单元教学总目标：知识与能力：1. 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。
2.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。
3把握主要内容，体会作者的思想感情。
.4．培养学生通过朗读，抓住关键词句来品味语言的意识和能力，并运用到自己的写作中。
5..继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力；口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
语文教学的“三统一”
第21卷增刊Vol.21No.Suppl.广西大学学报(哲学社会科学版)Jour nal of Guangxi University(Philosophy and Social Science)1999年5月May 1999语文教学的/三统一0刘云(百色供销学校,百色市,533000)=摘要>语文教学的/三统一0是达到语文教学高层次目标的手段。
11坚持语文教育与思想教育相统一;21启发思维与激发兴趣的相统一;31语文基础知识教学与基本训练相统一。
=关键词>语文教学思想教育培养情操启发思维激发兴趣语文教学的目的是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力和写作能力,并在读写训练的过程中,注重培养学生的道德情操。
围绕这个目的,应始终坚持在语文教学中达到/三统一0:一、坚持语文教育与思想教育相统一语文教育与思想教育相统一,体现了语文学科的特征和本质,反映了德育和智育的根本要求。
语文书中文质兼美的作品,最能打动学生的心,也能教学生怎样做人,所以寓思想教育于语文教学之中是完全能做到的,在教学过程中,要把一定的观念、思想和情感灌输给学生。
做法是:11以美的语言和手段进行教学,在字词教学中贯穿思想教育语文教学中的思想教育是以展示课文中的形象为手段的情感教育。
其中一篇课文描绘出的多种艺术形象组成绚丽多彩的人生画卷,吸引、教育、美化着一代新人。
作为语文教师,我着重分析文中美的人、事、物、景,晓之以理教育学生,使他们从愉快的美感中,潜移默化地受到思想教育。
如5天山景物记6用诗一般的语言,描绘了美丽的天山景物:蓝天、白云、雪峰、溪流、森林、野花以及迷人的夏季牧场。
通过对这些精彩画面的分析,使学生了解天山的美丽和富饶,培养了他们热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。
21开展第二课堂活动,开阔学生视野,渗透思想教育有些学生由于底子差,学习丧失信心,上课不专心,作业不完成,却一心想有大作为,针对这种情况,在学习文言文时,我们重点先选学5劝学6、5师说6等短文,又组织学生开小组会,讲古代名人勤奋好学的故事,并且围绕/成绩来自勤奋0、/小屋不扫何以扫天下?0等作文题,开展找论据的活动,这样既使学生在实践中掌握了论据与论点的关系的作文知识,又在讲解故事、分析课文中受到一定的思想教育。
统编版高中语文必修上册11 反对党八股
反对党八股一、教学目标1.学习本文分项列举、边破边立的写作方法。
2.领会本文生动活泼、新鲜有力的语言风格。
3.学习本文运用成语、俗语、引例、设喻使语言生动形象的方法。
4.解时代背景，准确理解党八股的具体内涵，以及反对党八股的时代要求。
二、教学重点学习本文运用成语、俗语、引例、设喻使语言生动形象的方法以及语言运用的原则。
三、教学难点领会本文纲举目张、边破边立的论证力量，学习运用这些论证方法，提高阅读理解能力。
四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入读书人，最不齐。
烂时文，烂如泥。
国家本为求才计，谁知道变做了欺人技。
三句承题，两句破题。
摆尾摇头，便道是圣门高弟。
可知道《三通》、《四史》是何等文章？汉祖、唐宗是那朝皇帝？案头放高头讲章，店里买新科利器。
读得来肩背高低，口角嘘唏。
甘蔗渣儿嚼了又嚼，有何滋味？辜负光阴，白白昏迷一世。
就教他骗得高官，也算是百姓朝廷的晦气！——【清】徐灵胎《刺时文》这是清代徐灵胎对八股取士的讽刺和批判。
【八股文】这是十五世纪到十九世纪中国封建皇朝考试制度规定的一种特殊文体。
这种文体起于宋代，到明代逐步形成固定格式。
每篇由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，故称“八股文”也称“八比”。
在内容上，八股文只能为圣贤立言，试题出自四书五经。
这种内容固定而形式死板的文体，束缚了人们的思想，对文化思想发展危害极大，其流毒也甚为广远。
那到底八股文存在哪些弊病呢？我们今天就一起走进《反对党八股》，一起看看毛主席指出党八股存在哪些问题。
（二）作者介绍毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之，笔名子任。
湖南湘潭人。
中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，军事家，诗人，书法家。
1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。
他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。
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扬团结及互帮互助的精神 ， 促进 小组成 员共 同进 步 在 交流讨 论 过程 中， 需要教师营造一种 平等 、 民主和坦诚的课堂气氛 ． 鼓 励 学生积极思考 ， 踊跃发表 自己的看法 ： 允许有不 同思路、 看法 的学生充分发表 自己的见解。 但讨论不 能偏 离教 学 目标和讨论 提 纲。同时， 教师要会倾 听、 善 引导， 不要轻 易否定学生的意见 ． 对正确 的认识和独到的见解要充分肯定 ． 对模糊的认 识和错误 的观点适时给予纠正 ， 最终达到在不 同观点的撞击 、 不 同思路 的启迪和不同角度的论证 中深化 对案例的认识 如学完了第二 章 第四节票据结算方式后 ，又提供相 关案例 让学生掌握 如 ： ２ ０ ０ ３ 年 ８月，东莞天和公 司产品转型急需外购一批 原材料 ． 供 货方提 出先预付材料款 ３ Ｏ万元。因该企 业资金周转 困难 ． 会计 科长张某指令会计人 员给供货方开 出一张 ３ Ｏ万元空头转帐支
一
、
外。如教 学“ 怎样读懂一篇 文章” 。 首先要 以本组 的课 文作为例 子认真教 学 ， 从而激发 学生的读书兴趣 ， 培养学生的 阅读能力 ． 接 着教师要引导学生总结“ 怎样读懂一篇课文 的方法” ： 看看这 篇 文章有 几个 自然段 ， 认 真读 懂每 个 自然段 ． 想 想每个 自然段 主要讲什 么 ． 然后把每 个 自然段 的意思连起 来 ． 想象这篇 文章 主要讲什 么 教师把这个基本的读书方法教 给学生 ． 让 学生运 用方法去大量阅读课 外的各种文章 ．加强学生的语 文 实践能
们必 须引导 学生学好课 文知识 ， 积 累方法 ． 把 学到的知识和方 法运 用到课外 阅读 中去 ．广泛地 阅读课 文 以外 的文章和 书籍 ． 达到修订大纲的要 求：课外 阅读总量 六年制 不 少于 １ ５ ０万字 我们应该要 充分利 用语文教材这个例子 ．让学生举一反三 ． 转 变教师的“ 教” 为“ 不教” ， 学生的“ 学会” 为“ 会 学” ． 培养 学生的学
． － － ｊ 主 动性 以及 自 己读 书 的 能 力 ． 使 他 们 得 法 于课 内 ． 得 益 于课
吕叔 湘先生曾说 过“ 少数语 文水平较好 的学生 ． 你要 问他 的经验 ， 异 口同声说是得益 于课 外。” 这充分的说 明了限制在课 堂上 的语文学 习是封 闭的 。是脱 离现 实生活的语文 实践活动 ． 这样的教 学是不可能高效的。到底如何才能提 高语文教 学效率 和培养学生学习语文的能力呢？ 语 文教学要 实现学科 间的沟通 叶圣陶说 ： “ 语文是 工具。 自然科 学方面的天文、 地理、 生物、 数、 理、 化； 社会科学方面的天 、 史、 哲、 经， 学习和 交流都要使用 这 个工具。” 可见 ， 语文跟社会科 学， 自然科学有着密切的联 系 语 文含 有丰富的外形美和 内质美 。 诸如语 言的音 乐美． 文字的 绘 画美 ， 层 次的节奏 美……这 自然而然地使语 文跟音 乐、 美术 等 学科是息息相通 的。语文教 学与其他学科的融合 、 沟通是现 代课程改革的必然趋势 在语 文教 学中，我们要努 力构建 学科与学科之间的联 系． 让学生乐学好学 ， 学而不厌 ， 学之有 物。如教 学古诗《 所见》 ． 在 学生会读、 会 背的基础上 ， 引导学生把诗 画成美丽的画面． 使他 们 感受古诗的语 言美以及诗 中蕴含 的图画 美 同时 ， 激发 了学 生的学习乐趣 ， 理解诗意的教学任务也迎刃而解 了 教 学《 开国 大典》 一文， 引导学生在预 习时从 中国地 图中找 出： 长城 、 白山、 黄河、 长江、 天 山， 促使他们复 习一些地理 知识 教 学社会课《 上 海市》 、 《 西双版纳》 ， 让 学生在课本上领略祖国的风光 ． 感受大 自 然的美． 链接各族人 民的风情 习俗 …… 在． － － ｊ － 作 时， 教 师要积极地 引导学生灵活运用其 中的习作方 法以及好词佳 句， 也可以引导 学生积 累写作素材 和优 美语、 句、
教学方法
课 程 教 育研 究
语文教 学要实现“ 三 通”
王 艺琳
（ 福建省 南安 市水头 中心 小学 福建 南安 ３ ６ ２ ３ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ３ — ０ １ １ ８ — ０ １
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段
。 。
二、 语文教学要实现课内外沟通 从事语文教 学的老 师都有 共识 ．课 内的阅读是 非常重要
的。 但是每个学期只 阅读那二、 三十篇 的文章 ． 即使篇篇都会厚 ． 则其 负大翼 也 无力。 ” 不重视长期 、 大量的积累是无法学好语 文的 所以． 我
而且能够培养学生的语文实践能力。正如陶行知先生所说的：
“ 学生要得到六大解放 ” 。解放 孩子的头脑． 使他能想 ： 解放孩子 的眼睛， 使他能看 ； 解放 孩子 的双手 ， 使他 能干 ； 解放孩子的嘴 ， 使他 能读 ： 解放孩子 的空间 。 使他能接触社会 、 大 自然： 解放孩 子的时间． 使他 能学会 自己的东西 总之 ， 语 文教 学就要 改变观念 ， 大胆进行课 堂教 学和课程 改革 ， 不 断创新 ， 努力构建课 内外联 系． 校 内外沟通 ． 学科 间融 合的语文教育体 系． 给学生创造一个广 阔的语文学 习和语文实 践的空间 。 才能激发 孩子的学 习兴趣 ． 培 养孩 子学 习语文 的能 力． 有效的提 高语文学 习的效率
力． 达 到 多读 而厚 积 的 目的 三、 语文教学要实现校内、 外沟通
心理 学表 明： 儿童、 青 少年的好奇心强 ． 他们 活泼好动 ． 精力 旺盛 ． 求知欲强。根据 儿童的心理特 点和儿童 身心发展 的需要 以及现代语 文教 学的需要 ．我们应为学生创造 良好 的 学习环 境， 开辟校 外学习语文， 能够培养 学生的交际、 自立、 自 主能力 ，