《春夜喜雨》教案.doc
春夜喜雨古诗教案
春夜喜雨古诗教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第1篇】春夜喜雨教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。
”“李”我们知道是李白,那“杜”呢对,就是杜甫。
对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huā zhòn ɡ)2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
知:明白,知道。
说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。
第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。
第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。
)2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。
六年级语文下《春夜喜雨》教案
《春夜喜雨》教案一、教学目标1.了解《春夜喜雨》的背景和作者杜甫。
2.理解诗歌内容，感受春雨的美好和诗人的喜悦之情。
3.培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重难点重点：理解诗歌内容，感受春雨的美好和诗人的喜悦之情。
难点：培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
三、教学过程（一）导入新课1.老师向学生介绍《春夜喜雨》的背景和作者杜甫。
2.引导学生回忆自己见过的春雨景象，为学习新课做铺垫。
（二）初读课文，整体感知1.老师范读课文，学生听读。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.指名读课文，其他同学纠正字音。
4.齐读课文，读出节奏和韵律。
（三）再读课文，理解诗意1.学生结合注释和工具书，理解诗句的意思。
2.小组内交流诗意，互相补充。
3.指名汇报诗意，其他同学补充订正。
4.老师引导学生深入理解诗歌内容，感受春雨的美好和诗人的喜悦之情。
（四）品读诗歌，体会情感1.学生自由品读诗歌，体会诗人的情感。
2.指名汇报自己的体会，其他同学补充。
3.老师引导学生深入体会诗人的情感，感受诗人的喜悦之情和对春雨的赞美之情。
4.学生带着自己的体会再次品读诗歌。
（五）拓展延伸，提高素养1.学生分享自己见过的春雨景象和感受。
2.老师引导学生思考春雨对大自然和人类的意义和作用。
3.学生结合自己的生活经验和感受，写一篇关于春雨的小短文或诗歌。
四、板书设计春夜喜雨唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
古诗《春夜喜雨》教案(精选15篇)
古诗《春夜喜雨》教案〔精选15篇〕篇1：古诗春夜喜雨教案教学目的：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
教学过程一、导入课题1、生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字――“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇――《春夜喜雨》师板书课题。
2、读诗题，解诗人孩子根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进展板书。
引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意〔一〕感受律诗韵律美1、生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2、点名读诗，老师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。
请孩子再读，检验指导的效果。
3、感受律诗的韵律美。
指导孩子写出每一句后一个字的拼音〔生sheng、声sheng、明ming、城cheng〕，理解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，孩子自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4、古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
〔二〕抓题眼，品诗意1、读诗题，品题眼〔1〕生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢？〔2〕讲解“喜”字的字，用喜字说成语。
〔3〕出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？〔喜结良缘〕。
理解喜在中国文化中的运用和重要意义。
〔浸透中华汉字文化〕〔引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？〕理解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。
人教版六年级《春夜喜雨》的教学设计（通用3篇）
六年级《春夜喜雨》的教学设计人教版六年级《春夜喜雨》的教学设计（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的人教版六年级《春夜喜雨》的教学设计（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级《春夜喜雨》的教学设计1一、教学目标：1、了解诗人基本信息。
2、把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向。
3、学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。
二、教学重、难点：把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。
三、教学过程:1、作品说明，作者信息简介：这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。
杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。
在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。
这样，一家人终于有了安身之所。
他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。
这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。
这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情。
杜甫，字子美，自号少陵野老。
他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。
他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。
他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首。
有《杜少陵集》。
2、把握诗歌中意象的主要特点：（1）扣住诗题中的“雨”字（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现：“知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；“乃发生”写出其来得适时，如期而至；“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教案3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗《春夜喜雨》教学教案设计【材料准备】１、杜甫诗《春夜喜雨》２、唐朝李约诗《观祈雨》；宋朝苏轼诗《望楼湖醉书》３、杜甫的生平思想及诗歌创作４、唐朝历史：安史之乱５、“春雨”挂图【探索内容】１、律诗艺术形式。
唐诗是我国古代诗歌发展史上的一座高峰，本单元共收唐诗绝句四首，律诗三首，古风三首。
其中律诗是唐诗的最高表现形式，其精巧整饬的结构、洗炼的语言、抑扬悦耳的节奏韵律和优美丰富的意境，历来脍炙人口。
２、诗歌语言艺术及优美意境杜甫是唐代诗坛的巨星，他的诗内容博大、思想深邃，艺术风格苍凉遒劲、沉郁顿挫，语言千锤百炼，深得古典诗歌之精髓。
《春夜喜雨》虽为写景咏物诗，思想内容不及《三吏》《三别》博大精深，但它平中见奇、以小见大，体现了诗人深切的忧国忧民的情怀，杜甫诗歌行涓涓细流而致雄浑壮阔境界之风格可窥其一斑。
３、创新情境及拓展运用。
“论诗及人”，“春夜”观“雨”仅是诗人关于春雨心理历程的一个组成部分，那么与之相关的其它部分怎样，如“春旱盼雨”、“雨后生机”的情境，应为学生探索的内容；与杜甫同时代的诗人，同是写春雨，其情境、思想、艺术手法又是怎样的，也应让学生去探讨。
借此大力度地激活探索欲望，使学生养成自主赏析诗歌的能力，进而有效地开启心智，提高文化品位和审美情趣。
【探索目的】1、培养学生对诗歌形式特征、语言运用等方面质疑研讨的习惯。
2、培养学生对诗歌意境领悟、形象探究的能力。
3、培养学生再造想象、创新思维的能力。
【教学操作过程】一、拉开心理距离，引发探索动力。
引入语：“经历过冬天的人，最懂得春天的温暖”，而当春天到来万物复苏之际，自然万物等待渴望的是什么？当然是春雨。
出示研读材料一，彩色“春雨图”，通过投影展示画面：青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。
学生仔细观察，讨论研究，抓特征对景物作口头描述，谈感想论体会，教师作适当点评，导入新课。
春夜喜雨教案（精选5篇）
春夜喜雨教案春夜喜雨教案（精选5篇）春夜喜雨教案1学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a．小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
春夜喜雨教案大全(四篇)
春夜喜雨教案大全(四篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学程度的进步,有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
春夜喜雨教案篇一我坐在窗边，望着寂静的如同一块黑布一般的世界。
突然几滴冰冷的雨水落进了我的房子。
我还在纳闷着，期盼着。
那几滴雨水把我从失落中拽了出来。
我猛的一回神：“这是什么？”我惊住了，看着窗外从天而降的晶莹得犹如蚕丝的雨丝，像一只小精灵，特意照上天的旨意，来唤醒春天。
这雨好似知道立春，来催发植物生长。
雨随着风悄悄地潜入植物的梦乡，亲吻大地，悄然得唤醒了大地，滋润了万物。
它如一位母亲，无微不至的照顾着大地和万物。
我看到这雨，心情豁然开朗。
窗外还是一片漆黑，因为天空中的云是黑的，所以乡间小路也是黑乎乎的一片，但近处的江中却有一艘打渔的小船，还假设隐假设现的亮着一点红色的灯火。
正如春雨给我带来的希望一般温暖。
我看着这雨，心想：明天锦官城里，定是一片万紫千红。
那被雨水打湿的花，娇羞羞的垂下了头那温馨的粉色桃花开了定很好看。
我想着……想着……就在窗边睡着了。
春夜喜雨教案篇二春雨是无私的，它滋润着世间万物；春雨是默默无闻的，它随着春风在夜晚悄然而至；春雨是知心的，它总能在人们最需要的时候降临。
唐朝时期，有一年，正逢旱季，烈日当空，田地里的庄稼、路边的野花野草都显得无精打采。
大诗人杜甫这时正在田间，他把这一切都看在眼里。
到了夜晚，杜甫躺在床上，就快进入梦乡的时候，窗外一阵淅沥的雨点声惊醒了他。
他连忙翻开窗子，看到了这样一幅画面：春雨随着春风悄悄地在夜晚下起来，无声地滋润着世间万物。
田野和天空一片黑暗，只有远处江边渔船上的一点渔火还假设隐假设现，显得格外亮堂。
“啊，这雨来的真及时呀！”杜甫不禁赞叹道。
杜甫躺在床上，想象着成都明天的景象：早晨起来，那潮湿柔软的泥土上一定满是雨水而显得饱满沉重，草木也会因为有了春雨的滋润显得更加苍翠、挺拔。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计【第1篇】春夜喜雨教学目标：1．了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
体味作者遣词造句的妙处。
3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。
教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景、激情导入。
1欣赏雨景，雨声。
师：说说你听到了什么？看到了什么？你还看过怎样的雨？2师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。
3板书课题及作者。
这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流杜甫的资料）4请生读题--师：从题目中你读出了什么？5过渡：几百年来，此诗妇孺皆能成诵，成为描写雨景的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。
（策略说明：通过让学生观看雨景，听听雨声，开门见山地将学生引入课堂情境，为下面古诗文的学习渲染环境，带动学生学习的积极性。
为整堂课打下一个良好的基础。
）二读古诗，读正确，读出韵味。
1自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。
学生练习2师配乐范读3师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。
在古代，诗词是用来吟唱的。
今天我们就学习古人吟诗的方法。
有兴趣吗？4复习平仄规律。
四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律5生尝试说诗句的平仄规律。
（学生练习）生试读、指名读。
6师：相信你们也能读好整首诗。
齐读。
（策略说明：通过知音、明意、悟情三步学习阶梯的构建，使学生在多次与文本接触，反复诵读的过程中，读出层次，读出情致。
回归语文简单教学本位。
在读准古诗的停顿与平仄的处理上，我让学生充分发挥自己读诗的能力，为学生搭建一个展示的平台。
春夜喜雨教案(模板3篇)
最新春夜喜雨教案(模板3篇)春夜喜雨教案篇一春雨，像一位慈祥的母亲，好似都知道我们心里在想什么。
在干旱地区，我们渴望下雨，来滋润我们，可是，意想不到的是，春雨妈妈仿佛弄懂了我们的心思似的，立即下起了蒙蒙的细雨。
滋养着枯燥的开裂的土地，给予了动物们的干渴，让它们、他们得以重获新生命。
土地滋润了，青草从地下偷偷地探出头来，看看世界是多么的美丽，多么的奇妙，嫩嫩的，绿绿的，一切植物都在生长着。
晚上，像幕布似的天空中，挂着明晃晃、璀璨的月亮，星星沮丧地低着头，好想月亮又抢了它的风光，一眨一眨地，又像在和我们愉快地聊天。
风，轻悄悄的来到人间，在黑漆漆的夜晚，给予大地植物无私又没有声音的滋养，好让它们快快地长大，风在幽静的乡间小路上细细品味着的漫步，只有昆虫的鸣叫，是那么的和谐优美。
野外是一片漆黑，只有那一点渔火假设隐假设现的跳动着，肯定还有一些没有回家的人在那儿守着。
看看那被雨水浸透的地方，就会想到花得到了雨水的润泽，显得饱满沉重，让人觉得很有朝气。
等到明天一早，锦官城里的每一处地方都该是万紫千红、五颜六色、群花斗艳的美丽风景。
春夜喜雨教案篇二话说得好：春雨贵如油。
当春姑娘踏着沙沙的脚步来到时，一场及时雨终于下了。
它好象知道人们需要自己，而降临了。
它让万物充满了活力，让万物冲冬眠中清醒了。
雨弟弟伴随着风姐姐悄悄地来到了人间，你看，那些快要枯死的植物正贪心地吮吸着干露，显得蓬勃活力，郁郁葱葱的。
野外的小路与天上的云浑然一体早已是一片漆黑，然而却只有江边上的渔船上的以盏盏灯还隐隐约约地亮着灯火，也许是在为渔民照明吧。
第二天天刚亮，诗人连忙翻开门，就听到以陈清脆悦耳的鸟叫声。
这时一股花香和着凉爽的风迎面扑来，诗人向四川成都出发了。
一路上，诗人看见昨晚被雨水打湿的花朵上边，还带着晶莹透剔的露珠，它们个个争奇斗艳，好象在比谁最美丽。
诗人远远望去，花儿一簇一簇，挨挨挤挤，就好似亲密无间的亲姐妹。
诗人情不自禁地赞叹道：真是一场滋润万物，给人们带来了新颖空气的喜雨呀！诗人兴奋地吟出了一首春夜喜雨的诗：好雨知时节。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗春夜喜雨教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。
”“李”我们知道是李白,那“杜”呢对,就是杜甫。
对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huā zh ònɡ)2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
知:明白,知道。
说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。
第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。
第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。
)2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。
中班古诗春夜喜雨教案
中班古诗春夜喜雨教案教学目标：1. 了解古诗《春夜喜雨》的作者和写作背景；2. 理解古诗《春夜喜雨》的主题和意境；3. 分析古诗《春夜喜雨》的诗句和修辞手法；4. 培养学生欣赏和鉴赏古诗的能力。
教学重点：1. 理解古诗《春夜喜雨》的情感表达；2. 分析古诗《春夜喜雨》的修辞手法。
教学难点：1. 把握古诗《春夜喜雨》的主题与意境之间的关系；2. 理解古诗《春夜喜雨》中的修辞手法。
教学准备：1. 古诗《春夜喜雨》的课文；2. 多媒体课件及投影仪；3. 学生课前阅读相关资料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）利用多媒体展示春天的美丽景色，激发学生对春天的向往与喜爱。
步骤二：背景介绍（5分钟）通过多媒体向学生介绍古诗《春夜喜雨》的作者杜甫以及写作背景，引导学生理解作者的感受与情感。
步骤三：整体理解（10分钟）给学生朗读古诗《春夜喜雨》，然后进行整体理解。
教师帮助学生理解古诗的主题和意境，提问学生诗中喜雨给作者带来了什么样的情感体验。
步骤四：分段赏析（15分钟）将古诗《春夜喜雨》分成三段，进行分段赏析。
教师针对每一段的诗句和修辞手法进行详细讲解，并引导学生进行感悟和评论。
步骤五：个别学生发言（5分钟）安排几名学生进行个别发言，谈谈自己对古诗《春夜喜雨》的理解和感受。
步骤六：思考与讨论（10分钟）以小组为单位，让学生就以下问题进行思考与讨论：1. 古诗《春夜喜雨》是如何表现春天的美丽和生机的？2. 古诗《春夜喜雨》中的修辞手法有哪些？它们为古诗的表达增加了什么效果？3. 你觉得古诗《春夜喜雨》表达了什么样的情感？步骤七：总结与展示（5分钟）请学生就刚才的讨论结果进行总结，并展示自己的见解和感悟。
步骤八：诗词创作（10分钟）鼓励学生根据自己对春天的理解，创作一首短诗或写一篇短文，表达自己的情感和思考。
步骤九：作业布置（5分钟）布置作业：写一篇读后感，表达对古诗《春夜喜雨》的感悟和思考。
教学反思：本节课采用了多媒体辅助教学，通过展示精美图片和课件，激发了学生对春天的向往与喜爱，提高了学生对古诗的兴趣。
春夜喜雨教案
春夜喜雨教案春夜喜雨教案1一、温故知新1.巩固积累杜甫，唐代伟大的诗人。
与李白并称为“___”，人称“___”。
晚年自号“_____”。
杜甫诗中也不乏赞景咏怀之作，比如今天我们学习的__言__诗《____》，以及《丽人行》、《望岳》、《咏怀古迹》五首等就是此类作品。
2.背景明确《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。
此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。
他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨有着急切的盼望之情，于是写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的佳作，抒发了面对春雨无比喜悦之情。
二、整体阅读，层层分析1.初读律诗，体会作者在文中的心情，可以用题目中的“___”字来概括。
2._全诗八句，四联。
这是一首著名的咏___诗。
首联“__________，_________。
”_用一个“____”字来赞“雨”，并用一个“___”字，把“好雨”人格化，写活了春雨。
“当春乃发生”的“___”字，是“便”的意思，“知”和“乃”前后互为呼应，使人油然而生赞美之情，面对有灵性，善解人意的春雨，诗人不禁发自肺腑的高呼——“好雨”。
颔联是“__________，___________。
”诗人仍运用拟人的手法，从正面细致的描绘了春夜喜雨随风而至此，润泽万物的情态，“______”和“______”相匹配，不仅表明雨是伴风悄悄而至，同时表明雨是有意润物，是无意讨好人们的欢欣。
其中“____”和“____”字，用词精当恰切。
所谓“潜”是风轻而不狂;所谓“细”是指雨蒙而不骤，有了风轻雨蒙作铺垫，才能产生“润”。
这一“潜”一“细”二字，是从人体五官功能中的'___觉角度写出春雨绵绵，无声无息轻轻润物的。
颈联是“_________，_________”呼应了题目中的”____“字，写雨中夜色。
喜的是雨意之浓。
从___觉角度描写了一幅江村夜雨___。
以“江船火独明”反衬“_________”，更显得黑云密布，雨意正浓，今夜里准能下一场透雨。
幼儿园破解古诗词教案五言绝句《春夜喜雨》
幼儿园破解古诗词教案五言绝句《春夜喜雨》一、教学目标1. 能够朗读并理解古诗词《春夜喜雨》。
2. 能够理解古诗词中所表达的意境。
3. 能够从古诗词中提取生活常识，并适当运用到实际生活中。
4. 培养幼儿通过欣赏诗词和绘画，发现美，感受美，学会鉴赏美，从而陶冶情操，提高审美能力。
二、教学内容五言绝句《春夜喜雨》三、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导幼儿参观校园内的花草树木，并询问幼儿天气状况。
如果是下雨天，可以请幼儿开心地表演一番跳雨舞。
2. 正文（30分钟）步骤一：导入课文教师朗读整首诗词，鼓励幼儿跟着老师一起朗读。
同时，教师用幼儿易懂的语言解释生词，帮助幼儿理解文章意义。
步骤二：协作阅读让幼儿分组阅读诗句，老师帮助幼儿理解每句诗词的意思，并且帮助幼儿学会各种诗词句型。
最后，组长代表小组进行朗读齐唱。
步骤三：感受韵味老师通过让幼儿聚集并陶醉于美丽的诗词中，让幼儿不断体验和感受不同的美。
步骤四：感性绘画在诗词朗读后，让幼儿自由绘制与诗词内涵相关的图案。
步骤五：对诗句理解的试讲（诗词解说）让学生带着自己的绘画与其他小组分享，并沿着预先制定的诗词关键词逐一解说诗句。
3. 归纳总结（5分钟）教师询问幼儿对于本节课的总结，让幼儿强化对本节课内容的记忆。
四、教学评估观察幼儿能否听懂并朗读整篇诗词，能否将所学的生活常识运用于实际生活情景，检测幼儿们对诗词中所表达的意境是否理解与感受。
五、教学总结通过本节课的学习体会和理解《春夜喜雨》，不仅仅是幼儿对于古诗词的掌握，更体现了幼儿对于整个学习过程的掌握。
当幼儿通过学习与理解诗词后，能够乐观，积极，充满无穷的想象力，而这些都是古诗词所带给我们的美的沉淀。
通过学习古诗词配上绘画，能够更深刻地感受美，从而提高幼儿审美能力并促进幼儿美好品德的形成。
古代诗词中的四季景色：《春夜喜雨》的四季描绘 - 教案
古代诗词中的四季景色：《春夜喜雨》的四季描绘教案一、引言1.1.春夜喜雨的背景介绍1.1.1.《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗。
1.1.2.诗歌通过描绘春雨的景象，表达了诗人对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
1.1.3.诗歌结构严谨，意境深远，是中国古代文学中的佳作。
1.1.4.通过学习《春夜喜雨》，学生可以更好地理解中国古代诗词的魅力。
1.2.教学目标与意义1.2.1.让学生了解《春夜喜雨》的创作背景和作者的生平。
1.2.2.培养学生对古代诗词的阅读和理解能力。
1.2.3.引导学生欣赏古代诗词中的四季景色描写，培养审美情趣。
1.2.4.通过对诗歌的深入分析，提高学生的文学素养。
1.3.教学方法与策略1.3.1.采用讲授法，向学生介绍诗歌的背景和作者的生平。
1.3.2.运用问答法，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思考能力。
1.3.3.使用多媒体教学，展示诗歌中的四季景色，增强学生的学习兴趣。
1.3.4.鼓励学生进行诗歌创作，提高学生的文学创作能力。
二、知识点讲解2.1.诗歌的结构与韵律2.1.1.介绍五言律诗的基本结构，包括起、承、转、合四个部分。
2.1.2.讲解诗歌的韵律，包括押韵、平仄、对仗等。
2.1.3.分析《春夜喜雨》中的韵律运用，如押韵的规律、平仄的搭配等。
2.1.4.通过对诗歌结构的分析，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2.2.诗歌中的意象与象征2.2.1.介绍诗歌中的意象，如春雨、花朵等，以及它们所代表的意义。
2.2.2.分析诗歌中的象征手法，如春雨象征着生机与希望。
2.2.3.通过对意象与象征的分析，帮助学生深入理解诗歌的主题。
2.2.4.鼓励学生运用意象与象征进行诗歌创作，提高学生的文学创作能力。
2.3.诗歌的语言与修辞2.3.1.介绍诗歌中的语言特点，如简洁、明快等。
2.3.2.讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3.3.分析《春夜喜雨》中的语言与修辞运用，如“润物细无声”中的拟人手法。
《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》语文教案
《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》语文教案训练重点一细致观察景物，抓住特点描写二比喻、拟人的修辞方法三在景物描写中抒发感情预习提示这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。
在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受，用了许多确切、生动的词语和比喻、拟人的句子，可以一边读一边划出来。
文章语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，要多朗读，有些字，要注意读音，如：涨、藏、散、酝酿、巢、应和、黄晕、蓑等。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（yùnniàng）。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕(yùn)的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
语文《春夜喜雨》的教案5篇
语文《春夜喜雨》的教案5篇b.列宁的着急.担心.惋惜.关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感.用一个词来概括,是什么?板书:爱.4.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段.a.各自练读这几段话,指名朗读检查.指导读好〝一定会飞回来的!〞教师运用手势,指导学生加强语气.b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论.发表看法,相互补充,汇报体会.5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段.烘托高潮,深入体会1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了.多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀.2.学习课文_-_自然段,自由朗读体会.3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流.提出疑问,如〝列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?〞等等.4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题.教师参与讨论.引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然.为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段.6.小结板书,总结课文.收集故事.积累提高1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说.2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛.《春夜喜雨》的教案4教学目标:1.初步理解《春雨》的意思,感受作者赞美春雨的思想感情.2.〝乃〞〝随〞的笔顺要掌握.教学重难点:掌握〝乃〞〝随〞的笔顺.教学过程:第一教时一.揭题:今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗.二.自读古诗:1.解题:《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的.原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点.2.自读古诗.三.学习生字:1.出示生字:乃.随.润2.指名读:注意润的音.3.自学生字的开,借助笔顺记住〝乃〞〝随〞的笔顺4.在书上描红.四.品读古诗:1.指名朗读.2.看图细读.(1)看图说说春雨的特点:春雨细密,滋润万物,催开百花.(2)图文对照自悟朗读.(3)指名朗读试说诗意.3.理解生字的意思:当:正当,就在乃:就潜:暗中,悄悄地4.图文对照理解诗意.(1)指名读〝好雨知时节,当春乃发生〞.(2)指名试说诗意.(3)师:〝春雨〞好像知道什么季节最需要雨水,春天一到就下起来了.(4)诗人为什么说它是〝好雨〞呢?(来得及时)(5)齐读第一句诗.(6)指名读〝随风潜入夜,润物细无声〞.(7)指名试说诗意.师:春雨在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物.(8)齐读这两名诗.三.指导朗读.1.指出重点的词语:〝好〞.〝知〞.〝当乃〞.〝潜.细.无〞2.教师范读后学生练读.3.指名读.4.试背古诗.四.写字:学生自练描红〝乃.随.润〞三个生字.第二教时教学目标:1.能正确.流利.有感情地朗读和背诵.2.学会〝晓.眠.觉〞三个字,知道这几个字在诗中的意思.3.初步理解诗意,感受作者热爱大自然的思想感情.教学重点:掌握晓的字形.教学难点:感受作者热爱大自然的感情.教学过程:一.复习:1.指名背《春雨》.2.默写:乃.随.润.二.揭题:板书:春晓解题:晓:早晨春晓:春天的早晨作者:唐代诗人孟浩然.三.读古诗,学生字.1.指名读古诗,其余同学画出生字词2.出示生字词让学生自学:春眠不觉晓啼3.检查自学情况.4.师范写〝晓〞学生在书上描红.四.细读古诗:1.看图读古诗,试说古诗的意思.2.理解单字的意思:眠:睡觉.不觉晓:晓指天亮.不知还.不觉天就亮了.间:听到.闻啼鸟:闻鸟啼,听到鸟的叫.3.理解诗意:(1)指名读第一句.(2)讨论:联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?(3)谁能补充一些想象,用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了.醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 师:春天的早晨多么美好.(4)齐读一.二两行诗.(5)指名读三.四两行.(6)这两句写什么时候的事?昨天夜里听到什么?想到什么?师:花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!(7)齐读这两句诗.4.总结:这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春.惜春的真挚感情.四.指导朗读:1.指导朗读节奏.韵律.春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟.夜来/风雨声,花落/知多少.2.抓住重点词语,有感情地朗读.3.老师范读.4.学生自练.5.指名有感情地朗读.五.指导背诵.1.自由练背.2.配音背诵.《春夜喜雨》的教案5教材分析:这首诗作于上元二年(761)春天,杜甫这时已经在成都草堂居住了两年.从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾.经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵.所以当春雨来临之际,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功.教学目标:1.有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗.2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字.炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处.3.品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情.教学重难点:品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境.教学准备:教师:解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件.学生:搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句.教学过程:一.导入1.唐朝是中国诗歌最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目.在这众多的诗人中间,文学家韩愈独独推崇两个人,他曾经说过:〝李杜文章在,光焰万丈长〞,〝李〞我们知道是李白,那〝杜〞呢?对,就是杜甫.对于杜甫我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?2.生积极吟诵学过的杜甫的诗句.3.师:我们知道杜甫的那么多的诗句,那你对他又了解多少呢?4.生简介杜甫.5.师:杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱,使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人,被人们尊称为〝诗圣〞,而他的诗也号称〝诗史〞.今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》.(板书课题)二.初读1.生自由读诗,读正确通顺.2.指名读诗.评价.3.师:能够正确地朗读古诗,这是古诗学习的第一步,仅仅这样是远远不够的.古诗的语言是高度凝练,高度浓缩的,虽然只有寥寥数字,但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的.诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的.所以,我们还要沉下心来,静静地读,细细地品.请大家借助注释,赏析和工具书认真地品读理解,相信你一定会有所收获的.4.生自主理解诗句.三.品析1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的雨)①理解〝及时〞:懂事.知心.善解人意.②从哪儿看出来?(好雨知时节,当春乃发生.)③为什么说它及时呢?(知时节,播种的时节)④指导朗读此句.2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨)①你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声.)②讨论:为什么用〝潜〞?能换成别的词吗?(偷偷地,悄悄地不让别人知道)③为什么要悄悄地来呢?看来,春雨有心滋润万物,却无心让人发现呀!④引入朱自清的《春》片段.体会春雨的细小,绵密.像牛毛.像花针.像细丝……像一层薄烟.⑤春雨悄悄地来,静静地走,滋润万物,默默无闻,你喜欢这样的雨吗?指导读此句.3.现在我们来看剩下的两句,它们和这场雨有关系吗?①理解〝野径云俱黑,江船火独明〞.指名说说看.②天上乌云密布,野外一片漆黑.这时诗人在想什么呢?现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了.课件出示背景资料,帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼.(安史之乱前,杜甫离开长安回陕西蒲城探亲,却不料爆发了安史之乱,杜甫与家人从此流亡生活.后来在朋友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身.这首诗作于杜甫居于此处两年后,当时那儿发生了大旱灾.老百姓刚经历安史之乱,又遭遇旱灾,生活更是雪上加霜.)③指名反馈作者当时会想些什么?4.是呀,好一场及时的雨呀!下吧,下吧!多下会儿吧!把干涸的土地彻底地滋润.想象一下,经过一夜的春雨,明天早晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城.)①读着这句诗,我们仿佛看见了什么?(图片欣赏)②这样的万紫千红,这样的娇艳欲滴,这样的花团锦簇,难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗?他还会想到什么?(秋天,丰收)③春天的美丽,秋天的丰收都将由这一场雨带来,你喜欢这场春雨吗?让我们一起来读:大地干旱,人们生活贫困,他们盼望——(好雨知时节,当春乃发生.)雨悄悄地来了,它——(随风潜入夜,润物细无声.)我们看到下雨时——(野径云俱黑,江船火独明.)想到——(晓看红湿处,花重锦官城.)5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好).刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜).让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!四.总结见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫.在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(生谈感受) 杜甫同情人民,他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线,他的诗以最普通的百姓为主角,具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩,真实地反映了一段历史.了解了这些,我们就更好理解,为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂,因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊,希望风调雨顺,国泰民安.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为民而喜,大家说对吗?让我们带着欣喜之情再来读这首诗.五.拓展课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的情怀.语文《春夜喜雨》的教案。
春夜喜雨教案15篇
春夜喜雨教案春夜喜雨教案15篇作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的春夜喜雨教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春夜喜雨教案1[教学目标]：1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。
[教学重点]：一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
二、体会作者深沉含蓄的思想感情。
[教学难点]：一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
二、对本诗意境的理解。
[教学方法]：基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移[教学安排]：一课时[教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。
三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
一、对本诗的整体主观感知：（一）导入：本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。
今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？明确：五言律诗。
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春夜喜雨
杜甫
教学目标：
1、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。
3、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
教学重点与难点：
1、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。
2、对本诗意境的理解。
3、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入
上一周，我们学习了朱自清的《春》和林斤澜的《春风》，领略了现代作家笔下春的不同姿态。
今天我们将进入第四课《春之古韵》的学习。
《春之古韵》一课包含三首古诗，分别是杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《钱塘湖春行》和杜牧的《江南春》。
今天我们首先要学习的是《春夜喜雨》。
二、作者介绍
对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？
杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。
唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。
它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。
我们上学期学习过他的诗《望岳》。
“岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
”
三、指导学生阅读《春夜喜雨》
1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。
当dāng 潜qián 径jìng 重zhòng
2、加点字解释
（1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地
（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨
（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变得沉重
3、请学生讲讲这首诗的大意。
好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。
它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。
雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。
天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
四、整体感知诗歌思想感情
1、请学生谈谈初读后的感受和体会。
2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。
同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？
教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。
追问：因何而喜呢？因雨而喜。
古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。
春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。
例如润物等。
那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。
A、安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。
B、中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。
作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？
3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。
首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。
春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。
诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。
颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。
”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。
春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。
这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。
颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。
”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。
尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。
花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。
春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！
4、理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一首描绘并赞美春雨的诗。
题目中的“喜”字统摄全篇。
全诗八句，虽没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。
今天我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。
请学生试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。
整体感知思想感情
深入体味精辟字眼
查阅资料，辅助了解
发挥想象，充分联想
下面我们再来朗读这首诗，并试着背诵好吗？
五、作业
（1）背诵这首诗。
（2）完成校本练习。
板书：
赞——应时而生
听——悄然润物
喜——好雨看——夜中雨景
想——雨后晓景。