论文浅议信息技术在写作教学中的运用
高中语文教学应如何运用信息技术论文
试论高中语文教学应如何运用信息技术摘要:当前,伴随着信息技术的迅速发展,对高中语文教学的影响越来越大。
基于语文教学的时效性及教学材料的选择性特征,运用信息技术贯穿语文课堂教学已经成为时代发展下催发的必然需求。
在此环境中,科学技术对语文教学的传统模式形成了巨大的冲击,语文教学也经历了不断的深化变革,二次变革必须要与网络及计算机的迅速发展相协调适应。
本文结合笔者多年语文教学的实践经验,深入研究了高中语文教学应如何切实掌握运用信息技术,旨在为广大教育工作者提供相关的思考借鉴。
关键词:高中语文教学;信息技术;途径中图分类号:g623.3 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-118-01一、信息技术在高中语文教学中优越性体现1、信息技术对高中语文视听教学的优越性信息技术在语文教学中对多媒体的使用,可以有效推动语文教学的顺利进行,并且容易产生良好的教学效果。
因为,多媒体的运用可以使语文课堂图文并茂、有声有色。
其特点集文字、声音、图像于一体,能够极大的提升学生的学习积极性,激发了学生的好奇心,有效突破语文教学中的重点与难点。
2、信息技术对高中语文口语教学的优越性在社会日益发展的今天,对学生的口语交际能力要求越来越高,语文口语教学愈发重要。
口语的教学离不开周围的环境,环境对于一个人的语言能力提升起到重要作用,可以说优越的环境是成就语言的基础因素。
而计算机网络技术的广泛应用,正是为高中语文口语教学提供了优越的外部环境。
学生通过网络,能够与任何人随时随地进行即兴的交谈,在潜移默化中良性提升自身的口语能力。
3、信息技术对高中语文阅读教学的优越性阅读能力的培养同样也是高中语文教学的重点内容之一。
如何科学有效地增强学生的阅读水平,是高中语文教学主要工作,多年来,众多的高中语文教师和从事高中语文教学的理论工作者,对于如何提高学生的阅读能力做了大量的工作,虽然已经取得一些显著成果,但是总体上来看效果还仍然不够理想。
信息技术在小学作文教学中应用论文
浅议信息技术在小学作文教学中的应用摘要：随着现代化教育技术实验研究在教育领域的不断深入，人们都认识到现代信息技术教育的优越性。
教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。
信息技术在教学中应用给教师和教学增添了新的手段，为推动教育教学起到了很大的作用。
关键词：信息技术；作文教学；作用中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-203-01信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。
它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。
它能为教与学提供多种多样的可以选择的功能，随时提供学习结果验证，为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。
近几年以来，随着电子计算机技术的不断发展，信息技术教学手段开始进入我们的课堂。
这一新技术在课堂上的应用，改变了传统课堂教学呆板枯燥的一些弊病，多种途径向学生展示知识丰富了教学手段和模式，同时也大大激发了学生的学习兴趣，优化了教学效果。
小学语文学科作为小学教学中的一门基础学科，其重要性不言而喻，那么在小学语文教学过程中如何有效地利用信息技术来辅助好我们的作文教学呢？信息技术运用到作文教学中，受到了事半功倍的效果，给课堂带来无限生机和活力。
结合自己的教学实际，我谈谈自己的认识。
一、搜集素材，丰富内容。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”日常生活丰富多彩，但学生写作文时却常常无话可说。
如果我们把日常生活中的一些精彩镜头拍摄下来，都会勾起学生的回忆，当时的场景仿佛历历在目，此时，他们就不会因材料缺乏而“咬笔杆”“挤牙膏”了。
学生写《课间十分钟》前，我拍摄了学生课间的各种活动镜头，并利用相机的录像功能，把他们活动的过程拍摄了下来。
上课时，我先让学生口头回忆自己课间的活动，有一部分学生竟然没什么话可说。
这时，我把拍摄下来的镜头剪辑整理后播放，学生的表现异常活跃，刚才觉得没话说的同学，看到自己课间活动那么丰富，“话匣子”一下子打开了，作文自然“下笔千言”。
点亮作文教学的课堂——多媒体信息技术在作文教学中的运用摭谈
中引导 学生观 察生活 ， 热爱生 活， 要求 学生说真话 、 实话 、 心里话 ， 即要真实写
（ 下转７ ４）
历和有限的阅读时 间使他们储 备单薄 ，
缺少写作素材 ， 这就直接导致他们作 文
７ 『 信息技术教育 ２１／０ ２ 中国 ００２
布置的写作主题 ， 利用多媒体 信息技术
让 学 生课 外 自己去搜 索 ， 自己的习作 素 使
量 的佳 作 。 其实 ， 网络 上拥 有 丰富 的信 息 资源 ， 同时 具 备 快 速 的检 索 功 能 ， 完 全 可 以 这 成 为 我 们 作 文 教 学 的 得 力助 手 。 作 文 在
教 学 的课 堂 上 ， 为学 生 随 时 调 出极 为丰
利用多媒体信患技术 ， 有利于丰 富学生写作的素材
状 ， 禁 让 人产 生 许 多 困惑 ， 不 出现 了一 些 显 而易 见 却 又 很 难 解 决 的 问题 。 学 生 如
富他们的积累， 才能使他们左右逢源 真 息技术， 无疑为学生观察世界 、 了解生活 打开了一扇神奇之门， 可以极大地丰富学
生 的写 作素 材 。
有“ 下笔如有神” 的感觉。 借助多媒体信 艺术不 在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤
俗 话 说 “ 妇难 为 无 米之 炊 ”， 生 巧 学 “ 三点 一 线 ” 的生 活 程 序 、 单 的人 生 经 简
利用多媒体信息技术， 有利于学
生真情表达， 体现 主体地位
《 课程标准 》 要求教师在作文教学
富的信息资源 ， 这为他们提供 了无数可
利 用 的作 文 素 材 ， 时 还 可 以 根 据 我 们 有
一
ｉｉ ＝ＴＥ弱 喜８ｍ ＝ 恭 ８ 肿
信息技术与作文教学的有效融合
信息技术与作文教学的有效融合在传统的写作教学活动中，小学语文教师主要利用板书、教材等工具分析写作话题，讲解写作技巧和写作方式，导致学生的写作积极性不高、写作能力较低，而在信息技术时代，运用合适的教学方式组织写作教学活动，培养学生的写作能力，成为提高语文教学质量的有效方式。
一、运用信息技术，激发学生的写作热情在作文实践中，我们发现中学生作文语文贫乏，内容单调，就是因为他们的信息输入通道受阻。
现代信息技术较之以往的传统手段在这方面恰恰具有极大的优势，它可以将大量的信息结集在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。
对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道被打开，思维也就有了活跃的基础，真情实感就能源源不断的涌现笔端。
信息技术拥有图、文、声、像多种表达方式，教师可以应用多媒体课件向学生展现生动直观的教学场景，充分激起学生的兴趣，让学生燃起探索的欲望，让学生把注意力都凝聚到语文作文课堂之中，配合教师的分析讲解，化难为易，让学生对语文作文课堂上的知识进行更好地领会和吸收，培养出主动学习的能力。
例如，在教学学生写春天的景色时，学生一开始可能会对春天有一个大概的画面，但这个画面是松散的、模糊的，学生没有办法用语言具体而连贯的描述出来，甚至很多学生会对此产生无聊的情绪。
而在此时，教师便可以借助信息技术播放视频文件，让学生们可以有顺序、有画面、有细节地投入到对春天的观察和进一步想象中去。
此时信息技术不仅给学生一个良好的感官刺激，让他们能把注意力集中到课堂时，更是让他们对春天的想象化模糊的面为点，而又化点成线，最终形成具体的画面。
二、运用信息技术，丰富学生写作素材小学语文作文教学，教师需要让学生学会去观察、去进行情感的体会和进一步的表达。
信息技术的运用可以通过借助网络，收集丰富的写作及阅读素材，让学生多多阅读或背诵经典，并可在课堂上鼓励学生互相分享自己积累的好词好句，促进大家学习的热情，努力在日积月累中打好写作基础。
东方风来满眼春——浅谈网络信息技术在写作教学中的运用
来一 些不 健康 的东 西 ， 出现事 与愿 违 的情形 。 服
务 器 上 最 好 锁 定 ～ 些 严 肃 的 、学 术 性 的 网 站 以 供 学 生 浏 览 。同 时 要 引 导 学 生 深 思 慎 取 ， 不 能 绝 走 马观 花 ， 浮光 掠 影 。 立 学 生 个 人 素 质 库 应 以 建
一
周 雪峰
数 。其 次要做 好示 范工 作 ， 导学 生要 到位 。再 指
次 要发扬 教学 民主 ， 时要注 意 管理 ， 强调认 同 要 真 负责 的精 神 ，对学 生 的批 改 情 况 要及 时把 握 。最 后还要 有循 序渐 进 的心理 准备 。
２ ．作 文讲 评
意 管 理 ，否 则 可 能 会 因 自制 力 欠 强 的 学 生 丽 带
才 能 使 他 们 左 右 逢 源 ，洋 洋 洒 洒 ，如 叶 圣 陶 所
言 ：“ 中先有 ～ 腔积 蓄 ，临到执 笔 ，拿 出来就 胸 是 。” 由于种 种 因素 的限制 ， 但 经常让 学 生进行 课外 活动 ， 出校 门去观 察社 会 、 走 体验 生 活是很
不 现 实 的 。而 合 理 利 用 网 上 资 源 ， 疑 为 学 生 观 无 察 世 界 、 解 生 活 打 开 了 一 扇 神 奇 之 门 。 穷 的 了 无 网上资 源 ， 可使学 生体 会 到 “ 阔凭 鱼跃 ， 真 海 天 空 任鸟 飞” 的感 觉 。 在 校 园 网 服 务 器 上 为 学 生 如 建 立 个 人 文 件 夹 ， 就 更 能 为 学 生 系 统 的 积 累 写 作 素材及 教 师进行 管理 带来 方便 。 例 如 ， 校 校 园 网 投 入 使 用 后 ， 发 现 多 数 我 我 学 生 有 时 间 宁 可 上 网 ， 不 去 读 些 课 外 书 。 就 也 我
浅谈现代信息技术在小学语文写作教学中的运用
引导学生 注意观察 身边的人 、 事、 物， 养成 良好的观察 习惯 ， 掌 学生惊 叹不 已 ，孩子们看着 这么多可 爱的动物 ，个个 情绪高 握观察顺 序 ， 观察重点 。
三、 利用 信息技术指 导学生积 累语 文素材 。 丰 富感知
昂， 教 师再 因利 势导 ， 要 求学 生把 自己喜 爱的动 物写 出来 ， 鲜
明 生动的画面 ， 一 下子就将学生 的视线 、 思维 紧紧地凝 聚在小
《 新 课标》 要求 作文 指导要 从 内容入 手 ， 引导 学生 写熟 悉 小 的屏幕上 ， 学生 思维变得活跃 ， 自己喜欢 的动物跃然纸 上。
艳， 动 静相生 的教学情 景 。学 生耳 闻 目睹这些 “ 真实情境 ” ， 很 学 生能耳 闻其声 ， 目睹其形 ， 大脑 皮层形成并 保持广 泛的兴奋 容 易产生兴趣 ， 触发 内心的激情 和想象力 。面对情境 ， 人 人兴 点 ，让学生头脑 中的素材 能外化为感 人的文 字 。在 作文 教学 趣盎 然 ， 情绪高涨 ， 强烈 的好奇心促使他 们去求知 ， 去发 现 ， 去 “ 我喜 欢的一种小 动物” 教 学 中， 如果按 以前的说教式 的方 法 ， 创新 ； 促使他 们进 行情感 的表达 、 流露 和交 流 ， 有 了不 吐不 快 学 生语句生硬 写不 出精彩 之处 ，也难 以表达对 这种 动物的喜
教与 学之 ｆ ． １ 架起科 学的桥梁 ， 发挥语 言教 学所 不能替代 的作 用。
【 关键词 】 激发兴趣
积累素材
培 养技巧
在 信息技 术高速发 展的新 时代 ， 现代信 息技 术以信 息储 维 ， 发 挥 自己的想 象力和创造 力。 “ 他 山之石 ， 可 以攻玉 ” 。 在 学
备量 大 ， 丰 富的表 现力 ， 良好的 知识组 织形 式 ， 自主 式学 习的 生 的作文过程 中 ， 如 能及时发现 学生 习作 中优美 的片断 ， 生动 良好 实现 ， 及学 习资 源独特的共享 功能等独特 的优势 ， 给教 学 的描写 ， 独特 的想法 ， 并 将其 用投影 展示 出来 ， 供 其他 同学参 开辟 了一片新 的天 地 ， 在教学 中得 到广泛应用 ， 并 且在学校教 考 。在每次 的作 文讲评前 ， 都将 学生 中的优 秀习作制 成课件 ，
信息技术在语文教学中的创新应用
信息技术在语文教学中的创新应用信息技术的快速发展给语文教学带来了很多创新应用。
信息技术的应用能够使教学更加生动有趣、提高学生学习的积极性和主动性，促进学生创新思维和综合运用语文知识的能力。
下面将介绍几个信息技术在语文教学中的创新应用。
第一个创新应用是多媒体教学。
教师可以通过使用多媒体技术将课堂内容呈现给学生，如使用投影仪播放动画、视频等丰富多彩的教学资源。
这样的教学形式能够吸引学生的注意力，提高学习的效果。
学生也可以通过信息技术自主学习，通过搜索引擎、在线词典等工具获取相关的知识，培养学生自主学习的能力。
第二个创新应用是网络互动教学。
利用互联网的优势，教师可以利用网络资源进行课堂教学，如利用在线讨论平台进行学生之间的互动交流、使用网上作业系统进行学习评价等。
这样的教学形式能够让学生更好地参与到课堂活动中，提高学生的思维能力和语言表达能力。
第三个创新应用是电子阅读教学。
传统的语文教学往往依赖于纸质教材和教辅资料，而信息技术的应用可以改变这种情况，让学生通过电子设备进行阅读。
学生可以使用电子书阅读器进行阅读，并可以通过划线、笔记等功能进行学习。
还可以通过在线阅读平台获取丰富的阅读资料，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
第四个创新应用是在线写作教学。
信息技术的应用可以让学生更加便捷地进行写作活动。
教师可以通过在线作文平台给学生提供写作指导和评价，并可以为学生提供优秀范文供学生参考。
学生可以通过电子邮件、微博等方式与教师进行互动，获得反馈和指导，使写作教学更加个性化和有效。
信息技术在语文教学中的运用论文
信息技术在语文教学中的运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的运用论文（通用14篇）在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编收集整理的信息技术在语文教学中的运用论文，欢迎阅读与收藏。
信息技术在语文教学中的运用论文篇1一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨
信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨摘要：随着新课程改革的不断深入，对教师的各方面综合能力提出了更高的要求，传统的教学方式逐渐被淘汰，教师应积极使用信息技术与学科教学深度融合，进而培养学生的综合素养。
在系统的教学活动当中，写作教学属于一项难点内容，只有提高学生的写作能力，英语水平才能够得到显著提高。
因此，优化课堂教学模式是现阶段的教学重点。
在网络化背景下，教师可合理信息技术开展教学活动，充分发挥学生自主学习能力的同时，还能够培养学生整合资源的意识。
关键词：高中英语信息技术写作教学1.信息技术在高中英语教学中的应用价值1.鼓励学生自主学习写作的过程也是学生抒发情感的过程，通过文字表达的方式阐述自身观点看法。
在日常的教学活动当中，因每位学生是不同的个体，对知识的掌握情况与逻辑思维均有所不同，一味延续传统的教学方式难以取得最佳的效果。
因此，在日常的写作教学中，发挥信息技术的优势，根据学生对知识的掌握情况制定合理的计划，还可根据自身对知识的掌握情况安排学习进度。
面对一些重点问题，学生可通过自主阅读、观看微课的方式反复学习与复习，同学之间相互评价，提高学生写作学习的主动性，学生的主体地位也可因此得到显著提高，还可养成勤观察多积累的良好习惯，方便后期的使用。
同时，信息技术资源也给学生的单元主题写作提供了丰富的素材，学生在选取和使用信息技术素材的过程中，提高了学生掌控现代技术的能力和素养。
1.激发学生学习兴趣在日常的写作教学活动当中，教师不仅要为学生讲解最基础的知识内容，还应尽可能激发学生的创作能力，采取多元的教学方式调动学生的写作欲望，将日常所学习的内容应用到实际的写作环节，自主创新能力也能够因此大幅提高。
相比较而言，在写作教学中融入信息技术具有明显优势，为学生营造信息化写作环境，然后根据学生的各方面情况，对其进行小组划分，彼此相互讨论分析复杂问题。
教师在培养学生写作能力的同时，学生的积累素材能力、创新意识、解决问题水平均能够得到显著提高，同时激发其挑战欲望。
信息技术在高中英语写作教学的运用摭谈
课题撷英本文系江苏省现代教育技术研究2020年度课题——“现代信息技术与高中英语课程整合的实践探索”中期研究成果之一。
摘要：随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断发展，对高中生的英语学习也有着更高的要求。
英语写作是英语这门学科中尤为重要的一个环节，对于学生而言写作也是十分困难的一个部分。
因此，教师在写作教学时，要运用信息技术，优化教学方法，培养学生的思维能力，促进学生英语成绩的提高。
本文从注重学生提取信息能力、培养学生写作逻辑性、增强学生表达能力三个方面入手进行分析探究。
关键词：高中英语；写作教学；信息技术；思维训练英语写作对于高中生而言是一个难题，教师在教学时会发现很多学生没有掌握词汇的意思和一定的语法知识，写出来的文章过于臃肿，内容的表述也比较混乱，因此，为了使学生敢说会写，通过长期听说读写的训练，写出好的文章，教师可以通过思维训练，让学生掌握英语基础的写作方法，加以科学训练，给学生带来良好的学习体验，提升他们英语方面的核心素养。
一、注重学生提取信息能力，构建良好知识体系一篇好的英语作文需要学生有一定的思维体系，让文章的主题鲜明，文章的内容逻辑通顺，语句表达清晰。
为了更好地培养学生的写作思维能力，就要判断学生在文章中能否充分表达材料要求所要描述的内容，因此，对于学生思维的培养，教师首先要培养学生对素材中重要内容的提取能力，其次要培养学生在写作时对文章题目以及文章中心的表达能力。
教师在写作的过程中，促进学生养成良好的习惯，帮助学生得到良好的发展。
例如，教师在教学英语《the world online 》这一课时，教师可以让学生对“what do we use the Internet for?”这一句行进行探究，首先，教师要让学生从主题出发了解“在互联网上我们可以做什么？”抓住文章的主题是“互联网”，教师通过这个题目让学生进行写作，让学生对Internet 的好处以及功能进行分析和探讨，在了解写作的主题后，教师可以让学生分组进行合作，整理出文章所需要的关键内容，通过这样的教学方式，能够让学生对于互联网有更深刻的认识，同时学习一些更高级的英语表达句式。
论信息技术在大学英语写作教学中的运用
神 州 教 育
张 瑶
中国刑警学院 辽宁 沈阳 １ １ ０ ０ ３ ５
论信息技术在大学英语写作教学中的运用
摘要 ： 写作技能是反 映大学生英语水平 的一个重要指标 ， ３ 电子邮件在英语写作中的应用 也是 当前大学英语教 学任务的最终 目标之一。本 文以信息技 电子邮件是一种最为普及 的网络交流工具 ，也是 目前英 术作为 大学英语 写作教 学改革的主要 内容 ，对在 大学英语 写 语教学 ， 特别是写作教学应用最多的网络技术之一 。 研究发现 作教 学中应用英语写作 学习语料库、基 于局域 网的写作训练 电子邮件能够使学生与同学及教师之间更加方便有效地进行 系统、 电子邮件和博客进行 了探 索 ， 为 学生创造一个 良性互动 交流和写作 ， 很多在传统课堂教学中表现得 比较腼腆 、 胆怯 和 的学习环境 ， 引导 学生进行有意义的写作 ， 切 实提 高大学英语 压抑 的学生， 在这个开放的教学环境 中变得更加 自信 ， 能够产 写作教 学质量。 出更多的思想观点 。同时利用电子 邮件进行写作教学设计还 关键词 ： 信息技 术 大学英语 运用 使得学生 的学 习过程摆脱 了传统 的被动聆 听的固定模式 ， 转 向一种发现探 究的学 习经历。 研究表明 ， 在与教师进行 电子 邮 在英语 写作教学过程中 ，传统 的教 师课 堂讲授是英语写 件 的沟通 中， 学生使用了各种修辞手段 ， 也不 断地根据需要 和 作教学的必要组成部分 ，学生通过 教师的讲解能够 了解英语 自己的理解改变邮件 中语言表述的正式程度 ，这 也说 明电子 写作学习的特点 ， 掌握英语写作学习的方法。 而影响英语写作 邮件写作可 以促进学生写作能力的提高。 教学的另一个重要条件就是语 言环 境。信息 技术 的发展使为 ４ 博客在英语写作教学中的应 用 英语学习者营造 真实 的语言环境成 为可能。英语学 习者可 以 利用 网络技术与通讯技术接触和获得最真实语言环境 ，比如 通过 网络可以获得最新 的英语音视频及文本材料 ，同时可 以 利用各种网络社 交平 台和 即时通讯 软件与以英语 为母语 的人 进行 即时交流 ， 从而提高英语 的实 际运用能力。 基于博客的英语 写作教学是最近几年的研究热点。博 客 被认 为是集 中了网络技术 的综合 ，为基于真实任务的小组写 作教学 和习作评改提供 了传统教学无法 比拟的优越条件。基 于博客 的网络英语 写作 的特 点是学生以主体身份 注册博客 ， 管理博客 ， 成为博客的主人 。老师和同学成 为博客 的读者 ， 并 通过跟帖的方式 向博客的主人提供反馈。 学生在博客写作中 ， 不仅能够 利用海量的 、 具有开放性的网络资源搜索 资料 ， 进行 构思 ，还因为计算机的文字处理软件能够指 出并修改拼写和 语法错误 ， 学生不再将 大量 的精力和时间放在语 言层面 ， 而能 够更多地关注文章 的思想内容和谋篇布局 。这样 的写作过程 才能够让他们真正感受到写作的意义 和快乐 ，也在某种程度 上顺应和优化了个人写作认知心理模 式。此外博客所具有 的 公共发布功能是其应用 于英语写作教 学的主要原 因之一 。一 般来 说 ， 学 生写 作的动机来源包括三个方面 ： 有话要说 ， 有读 者看 ， 有人反馈 。 传统的写作教学正是 因为在这三个方面难以 满足学生 的需要 ， 所 以效果不佳 ， 而对博客的公共发布功能稍 加利用就能弥补这些不足。也正 因为如此 ，相 比其 他网络技 术， 如电子邮件 、 Ｆ ａ ｃ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ和在线聊 天 ， 博 客被认为最 能调 动 学习者写作积极性 ， 也最具写作教学 的潜力 。 计算 机科学技术的迅猛 发展 、因特 网的普及不仅为信息 时代提供 了切实 的物 质和技术准备， 同时也 为教育手段的现 代化提供了条件和保障， 将网络 、 多媒体等现代信息技术引入 英语写作 教学是完全必要和可行 的。 因此， 高校英语教师应该 对 网络 、 多媒体等现代教育技术形成整合性的媒体 观 ， 不断拓 展 以网络 、多媒体为代表的现代信息技术在外语教学 中的应 用 空间 ， 使现代技术 与英语 为学生提供一个更为灵 活 、 方便 、 实用 和广阔的语言学 习和实践 的空 间， 把英语写作教学变成 个不断获得信息 、 处理信息 、 输 出信息和传播信 息的交 际过 程， 以培养出更 多具有创新能力的高素质英语人才。 参考文献 ： ［ １ 】 高频． 多媒体环境 下大学英语写作教 学问题研 究［ Ｊ 】 ． 发
浅议信息技术下的习作教学
四 开凿交流探讨的泉眼
评讲 作文 一贯被 认 为是提 高 学生 习作 水平 的重 要手 段 。教师 通 过 评讲 可 以使学 生 知道 其 中的妙 笔 与不 足 ，但一 读一 评 的沉 闷方 式 已经难 以激 起学 生 的兴 趣 ，引入 信 息技 术后 ，教 师 可 以通过 幻灯 播 放 、 网络发 表 等形 式 ，指导 学生 朗读 别 人 的佳作 ，参 与评 改 ，发 现 文章 中的 闪光点 ，找 出好词 语 、好句 子 品读 欣赏 。 同时也 要 指导 学 生 细心 发现 文章 可 以加 花添 叶 的地方 ，或者 不恰 当 的地方 ，哪怕 是 用 错 了的标 点符 号 ，然 后指 导 朗读 、 品评 修 改后 的文 章 。 比如学 生 对小 动 物 的外形 特点 描 写后 ，然 后根 据学 生 的描 写 ，依 次放 映相 关 的 画面 。学 生边 听 同学 的 朗读边 看 画面 ，在 “ 图”文 对照 中认 识 到 自己文中的不足。并引导学生坦然面对、虚心接受别人的意见 ，有 分歧 的地 方 还要进 行讨 论 交流 ， 互 相学 习 ，共 同提 高。学 生修 改后 ， 教师 要 以赏 识 的心态 来评 价 学生 的 习作 ，让 学生 明 白为什 么 好 ，好 在 哪里 。还 可 以从学 生 的优 秀作 品 中选两 三 篇上 乘之 作 ，利 用视 频 投影仪、大屏幕投影等供全班一同阅读、赏析 。这样既对全班做了 次针对性的指导，又让学生体验到了成功的喜悦，教师也动态地 掌握 了学 生 习作 的情 况 。在 赏析 范文 的过 程 中 ，学生 充分 享 受 了 自 己的习作 果 实 ，同时 也得 到 了更 多人 的肯 定 和称 赞 ，他们 的 心理 就 会产 生愉悦 感 ，写 作热 情就 会得 以保 持 和提 高。 信 息技 术 的运用 ，给 素质 教 育增添 了双 翼 ，这 是一种 时 代所 需 的学 习方 式 。但 同时 ，也 不 能弱 化教 师在 学 生习 作训 练 中的 指导 、 点拨 作用 。要 让学 生 在人 文 的 阳光 中追求 真 知 ，吐露 真言 ，就 要 以 现实 为依 托 ，借 贤文 之美 ，尊 重学 生 独特 的感 受 ，充分 利 用信 息 技 术 的优势 ，帮 助学 生 找到 属 于 自 己的最好 语 言 ，学生 才会 用 “ 我” 的 自 由之 笔 ，写 “ 我 ”的 自得之 见 ，抒 “ 我 ”的 自然之 情 ，显 “ 我” 的 自在 之趣 。
浅谈在写作教学中整合现代信息技术
２４辆 大客车 ， ． ３辆小 客车 ， ３０人 ， 锻炼 ，在应 用知识的过程 中理解 ，巩 固知 坐 ３
识， 提高解决问题 的能力 ， 明确认识 蓟应 用
’
大客车辆数 小客车辆数 座位总个数 应付租金
Ｏ １ ２ ｌ ｌ ３０ ３ ３０ ３ ３０ ３ ３０ ３ ６０ ２ｏ ６０ ＩＯ ６ ６ ００ ４
情感是 作文 的原 动力 ， 没有激情 ， 出 材 ， 写 并进行筛选 、 。这一环 节的关键在 别学生个别教学 ， 整理 使每个学生都有所收获。
的作文必然平淡无奇 ， 枯燥乏味 ， 而通过多 于 ， 教师要指导学生紧紧围绕 中心合理选择 作者单位 ： 贵州省贵阳市花溪区溪北 中
２２ ９—
媒体和网络 ， 为学生创设 的一定的情境 ， 素材 。 可 学生搜集好素材后 ， 教师就要指导学 心 完 小
－
・
三、 评议反馈 。 网上发表
文 教学 中应用最 为广 泛 ， 信息技 术与写 作 想象力 。网络为情境 的创 设提供了更广 阔 ：
也最为显著。
多媒体网络环境具有反馈及时 ，交互
教学整 合更是 天衣无缝 ， 取得 的教学成 效 的空间 ， 它能打破时空的限制 。 教师 可根据 性强 ， ： 效率高的优势 ， 这将一改传统作文教
面对丰富的信息 ，请学生从节约 的角 的 ， 方案 ３才是解决问题 的最佳 方案。 创新 街 小学 校 长 。 度， 讨论这几 种租车方 案 ， 并思 考 ： 你认 为 并 不神秘 ， 于学生来说 ， 对 每一种新 的方 法 哪种租车方案最好？学生读材料 ， 看表格 ， 就是一种创新 。 作者单位： 山西省太原市杏花岭 区胜利
： 受他人的评判 ， 只是读者 中的一员 ， 教师 不
谈现代信息技术在写作教学中的运用问题
— 雨
ＤＯＩ编码 ：１ ．９ ９ ｊｉｓ １０ —０ ７ ．０ ０２ ０ ４ ０ ３６ ／ ． ｎ．０ ７ ０ ９２ １ ．２．３ ｓ
百
谈现代信息技术在 写作教学中的运用问题
赵 青
摘要： 在素质教育已成为新世 纪教育主旋律的今天，写作学科作为实施素质教育的主要 学科之・ ，也越 来越 受到人们的重视 。 当前，
越 来越 多的现 代信息技 术被运 用到写作教学中，这大大促进 了写作教 学的变革与向多元化方向发展。然而，现代信息技 术和其他许多事 物一样，是一把双 刃剑，我们在运用多媒体、 网络等现代化手段或方式进行写作教学时，应合理适度、扬长避短 ，比如 ： 要注意导向上 的正确把握 ； 要讲 究实际效果及其可操作性 ； 应以人为本、因材施教 ； 要注意技术的提升与更新 等。 关键词 ： 现代信 技术 ； 写作教学 ；网络资源 作者简介 ： 赵青 （９ ５ ） １７ － ，女，江苏宿迁人 ，淮阴师范学院文学院，讲师，文学硕士，主要研究方向 ：中国古典文学。（ 江苏 淮安
世纪教育的主旋律。“ 作为基础学科的写作正是实施素质教育的 手段
创新品质 的重任。 （ ” 裴显生 ，《 现代写作 教程 ・ 序言》 ）现代写 型实用型人才应具备 的最基 本的能力 ，它和传统 的听、说 、读、
作不仅由于其具有 贮存和传播信息 的功 能而受 到人们的高度重 写方 面的知识 和能力同等重 要。写作教学要适应新 的时代和环 视，而且它越来越成 为实施现代化管理 的必要 手段 和提高人才 境 ，迎接信息社会 的挑 战，就必 须运用现代信息 技术来 促进 自
．
运用现代信息技术促 进写作教学的多元化发展
写作，从 本质 上说 “ 不仅是 个人情 感 的宣 泄和抒发 ，也是 个在 中学 时只被称 为 “ 文” 的课程没有期 待。作为大学 写作 作 交流思想 、传播 信息进行 精神生 产的创造 性劳动过程 。它随着 课程 的老师，我们很清楚地 知道，中小学作 文的教与学 和大学 文字符号的诞生而开始，又 随着 文字 的演变而发展 。 现代写 写作 的教与学虽有共通 之处 ，但其差 异也是很明显的。 中小学 作的真正开端应始于 “ 五四”新文化运动 的开展—— 白话文取代 的作 文教 学，基 本上贯 穿于语文课 的教学 中，也就是说它是语 文言文，促成 了写作 的划 时代变 革。写作 ，作为一种能力 ，已 文教学 的一 部分，一般 没有 专门的写作理论方 面的教材供师 生 成 为对现代人 的基本素质要 求之一，因此，人们对 当今 的写作 双方在课堂上使用 。 而在高校， 无论是非中文专业 的大学写作课 ， 教学，也提 出了更高的要求。 还是 中文专业的基础写作课和实用文写作课，都 有专 门的教材。
现代信息技术在中学英语写作教学运用论文
现代信息技术在中学英语写作教学中的运用【摘要】本文结合平时教学工作实际，通过应用现代信息技术来拓展学生的阅读范围，优化语言运用，扩大写作背景，并借助视频和音乐手段并整合现代信息技术于整个英语写作教学过程之中，对中学英语写作教学进行了一些新的尝试，从而切实提高学生的写作能力。
探讨其在英语教学中的应用和学习问题及指导学生学习等方面的内容。
【关键词】中学英语现代信息技术写作教学为了更好地提高中学英语写作教学的效果，我结合日常教学工作，充分利用现代信息技术，对中学英语写作教学进行了部分尝试。
一、利用博客的教学作为中学英语写作教学的补充根据英语新课标的要求，老师按照教学任务指导学生，学生围绕不同的主题完成每一单元的学习。
在课后写作的指导中，列出了该单元的写作教学重点，如：技巧讲解、教学题材、语言连贯性等等。
教师在课堂上讲解作文时，有意识地将本单元的写作任务的主题加以讨论，以拓宽学生观点。
通过阅读积累相关话题的知识。
同时，如果教师觉得学生对该体裁所涉及到的某些词汇和结构掌握上有困难，可以对学生进行一些必要的语言训练。
(1)教师博客老师以一学期为单位，从整体上来设计学生的写作任务和目标。
教师博客中的内容和平时课堂教学同步，设计与课程内容相关的写作任务，提供范文，提供相关内容的网络资源链接。
与此同时，老师的博客作为一个写作教学基地，还可以发布各种写作练习，写作技巧，写作策略讲解，范文展示，学生作文批改等等。
它是一个以写作教学为主题的个人博客。
同时通过友情链接和学生进行小组博客进行互动。
(2)学生博客以四个学生为一小组，建立博客。
学生浏览教师博客，获取写作任务，需要有两项任务完成。
一是根据写作任务，小组探讨，记录讨论过程通过博客日志主题的模式实现。
二是让学生运用网络搜索工具，如百度、谷歌等等进行相关话题搜索，这两项活动，可以促使学生进行充分的知识储备。
更新自己的知识，扩大自己的知识面，深入对这一主题的认识，写的时候就会有话题，有一定的深度。
利用信息技术,促进写作教学
利用信息技术，促进写作教学发表时间：2014-11-06T13:46:00.920Z 来源：《中学课程辅导》2014年11月(上)供稿作者：沈美文[导读] 将现代信息技术运用于作文教学中，优化了作文教学过程，充分调动学生学习的积极性和创造性，激发学生的习作兴趣沈美文摘要：随着信息技术的普及和发展，人们的生活方式、工作方式都发生了很大改变。
信息的获取、信息的传递，人们的表达交流沟通的方式也随之改变。
信息技术同样给写作教学带来了新的境界、新的体验。
这样的大背景下，我们教师也需要跟上时代的步伐，利用信息技术，促进写作教学。
关键词：信息技术；写作教学；具体策略信息技术环境下的写作教学与以往的作文教学相比，至少有四个方面的突破：第一，每一个人的写作都是现实生活的需要。
它不是课堂上的一种简单的作文练习，不是单纯为了完成教师交给的写作任务。
第二，新的技术为学生的表达和交流提供了新的工具、新的空间、新的机会、新的表达方式。
写作不仅可以用纸笔，还可以用电脑、用手机，还可以加上照相机、录音机、录像机等工具。
不仅作文课堂上可以写，只要有兴趣，无论何时何地都可以写。
第三，新的技术环境也为写作评价提供了新的思路和新的方法，如网上投票、跟帖、粉丝、学校网站的录用率，还有同学之间互相的评论等，改变了教师给分数、给评语的单一的方式。
第四，新的技术环境也对写作提出了新的要求。
比如，集体的网站，个人的网页、博客、微博、QQ等，这些新媒体对文体和写作都有不同的要求。
这也启发我们，作文教学必须与时俱进、积极探索来丰富写作的形式和内容，跟上时代的步伐。
因此，在作文教学中，我们可从以下几个方面入手：一、利用信息技术，创设生活情境，激发写作兴趣“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。
小学生由于生活阅历浅，并且对于现实生活处于无意注意状态，造成作文时经常感到无话可说，无事可写，产生畏难心理。
运用现代信息技术，优化初中英语写作教学
外语教学与研究2021.2引言现阶段,初中生的英语写作水平有待提高,虽然初中英语教师一直在探讨有效的英语写作方法,但仍旧没有完全脱离传统写作模式,未能从根本上解决学生在英语写作方面存在的问题。
在教师传授英语写作方法时,虽然当时学生比较理解,自己写起来却不知从何下手,最后导致写作的内容南辕北辙,此种现象让教师感到非常困惑。
为了解决上述问题,帮助教师实现“高效教”和学生实现“有效学”,本文尝试借助现代信息技术,将其融入到英语写作教学中,从认知层面打破学生对英语写作的刻板印象,帮助学生产生积极的学习情绪,激发学生对英语写作学习的求知欲。
1.英语写作教学融合现代信息技术的重要意义随着基础教育英语教学改革深入推进,人本理念深入师生心中,如何才能从认知和情感层面激发学生对英语写作的兴趣,这个问题越来越受到极大的重视。
传统的英语写作教学方式已经无法满足学生对英语写作学习的需求,现代信息技术为初中英语写作教学提供了新思路,革新了教学方法,为学生提高英语写作成效创造了良好的环境。
现代信息技术在英语写作教学中应用可以调动学生的多种感官,尤其是对视觉和听觉产生一定的冲击,进而极大地提高学习成效。
利用信息技术手段可以丰富写作教学内容,优化课程结构,让课堂教学环境变得更具活力,逐渐培养学生的英语写作素养,提高写作能力。
2.基于现代信息技术构建初中英语写作教学策略2.1充分挖掘多媒体优势,创设英语写作情境英语写作教学较为枯燥,而多媒体可以为写作教学提供新方法,将原本枯燥的教学内容变得更加生动、更加具象化。
教师在讲授写作课程时,可以选择不同的话题,利用多媒体制作精美的课件,利用大屏幕导入写作背景、写作词汇、写作框架等内容,将不同话题的写作情境加以呈现,让学生在更为直观、真实的情境中进行写作,带给学生写作思路。
学生通过对写作背景的理解可以更加明确写作主题,将教学内容集文字、图片、声音为一体,这样学生的写作欲望会更为强烈。
当学生将“Cooking ”一课内容学习完毕后,教师可以以此为切入点组织话题写作内容,将写作主题定位为“第一次做饭的相关经历”。
浅议运用信息技术提高初中生英语写作能力
浅议运用信息技术提高初中生英语写作能力摘要：初中英语写作课程的学习必须结合初中英语学科的特点，注重写作教学的新颖性。
而“信息技术”的运用可以最大限度的激发学生的英语写作兴趣。
而本文就是以这样背景为前提。
首先，讨论了信息技术在英语教学中的意义与现状。
其次，对初中英语写作教学中存在的问题进行分析与总结，得到了一些解决问题的策略和方法，希望能给大家带来一点思路。
关键词：信息技术；应用研究；初中；英语写作教学引言在课程改革的大背景下我们的教育理念也呈现出了多样性，要求我们的英语写作教学不能再是教师的“独角戏”。
新课程要求我们要重视信息技术的运用。
本文是以学生为出发点，通过探讨信息技术中存在的问题，总结了一些经验和方法，希望对我们的初中英语写作教学提供一些有价值的帮助。
1信息技术的理论概述信息技术的理论核心是教师与学生之间的良好交流，是以促进教师与学生之间彼此心理上的交流与影响为目标，良好的对话教学对初中生的心理影响具有重要的作用，也是我们评价教学质量的重要指标，直接影响到我们的教育教学质量和效果。
所以，在初中英语写作教学中引入信息技术就十分必要。
其次，信息技术可以在学生与英语写作之间建立起一座高效的桥梁，可以促进学生英语知识体系的构建。
同时通过信息技术，可以激发学生的英语写作兴趣，发掘学生的英语写作潜能，促进学生英语写作的主动性，对提高初中英语写作教学具有十分重要的意义。
2初中英语写作教学的基本原则2.1确保写作教学的平等与科学性教师在写作教学的过程中具有十分重要的引导作用，学生是我们写作教学的主体。
所以，在写作教学的过程中离不来学生的积极参与。
通过建立一种平等的师生关系，才能为我们的写作教学打下一个良好的基础，才有利于师生间的沟通与合作，我们的英语写作课堂教学才能取得良好的发展和效果。
其次，确保写作教学的科学性。
在开展写作教学时，必须重视写作教学的科学性。
写作教学一定要围绕教学目标展开，并且在写作教学的过程中要遵循写作的基本规律，要充掌握学生的心理和认知特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议信息技术在写作教学中的运用
姚元梅
贵州省天柱县高酿小学
摘要：随着教育科学的发展，以及人们对教育要求不断的提高，运用信息技术来改造课堂教学是当前教育改革的一条重要思路，也是新世纪基础教育教学改革的新观点。
它的运用改革了以往的教学观念和教学模式，为学生学习的主体性、创造性的发展创造了良好的基础。
特别是当前农村写作教学现状暴露出的学生生活面狭窄，作文题材单调，老师引导抽象，批改效率低下等弱点，这就给我们教育工作者提出了一个新课题，要求我们改革当前的作文教学方式，在作文教学中引入新的理念，创造新的模式，用现代信息技术为我们作文教学开辟新的天地。
关键词：信息技术写作语言表达
随着信息技术与学科教学整和的深入，人们越来越认识到信息技术不仅是丰富的教学资源，更是有力的教学工具。
目前在各个学科的教学中广泛应用了信息技术的手段，并把信息技术融合在教学过程中。
信息技术的应用为教学方式和学习方式的转变提供了强有力的支持，尤其对一向耗时多，效果不明显的写作教学产生了深远的影响，它另辟捷径，打破了传统作文单调、枯燥的方式，使之变得更加活泼，更加贴近学生的实际，更有助于激发学生的写作欲望，点燃学生的写作灵感，从而大大优化了作文教学，给我们的作文教学提供了一个崭新的发展空间。
一、运用信息技术激发学生的写作兴趣
教学实质上就是一种环境的创造，利用现有的资源，进行最佳组合，创设一个令学生能主动积极地进行学习的良好氛围。
现代信息技术为我们的教学提供了便捷——形象的感性材料及多样化的教学形式。
传统的作文教学中老师只能运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的写作愿望，甚至有时老师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起习作兴致。
而多媒体在这方面有无法比
拟的优势，两三分钟形象生动的立体画面就可以使学生沉浸在老师营造的教学环境中，在不知不觉中产生写作的欲望。
学生写作的素材来源于生活，而观察是写好作文的前提。
没有细致、认真的观察，学生不可能掌握事物的特征，把话说清楚，把文章写具体。
因此指导学生仔细观察，成了作文教学中重要的环节。
传统教学中，由于时空的限制，影响了老师指导学生观察事物的特征。
而老师利用多媒体展示对学生进行指导观察，能使学生轻松抓住特点，更好地启迪思维，放飞想象，写出真情。
同时，信息技术借助现代化的声光手段、动画技巧，通过多媒体信息展现作文教材内容，因而形象生动，充分调动学生的多种感官，引起学生的注意，启发学生的思维，培养学生的想象能力，激发学生的写作兴趣。
二、运用信息技术提高作文评讲的效率和质量
语文课程标准指出：“要培养学生自我发现习作中的错误和学习修改自己的习作，要关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
”把信息技术运用到作文讲评环节，指导学生如何去修改作文，可以收到事半功倍的效果。
比如，在上作文评改课之前，老师选出反映共性的好、中、差的作文各一篇，上课时在实物投影机上投影出来，由老师示范修改或师生共同对文章内容、遣词造句及至标点符号的运用进行评改。
评改过程中，展示修改的每一个步骤，把原文和修改稿进行对照，使学生对正误了然于胸。
这样不仅能纠正有代表性的错误，达到集思广益、取长补短的目标，而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。
再如精彩之处和欠缺之处都可以变换字体颜色或加入下划线，既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。
如此这般，加强学生与学生、学生与老师之间的作文交流，实现多向互动，有效地提高了学生作文评价和修改的能力。
三、运用信息技术为学生提供丰富的写作资源
运用信息技术进行作文教学，不仅使学生实现了自主学习、探究学习、协作学习，更为学生提供了一个展示自我的机会，展示了学生的个性风采，充分
调动了学生的思维。
学生的构思作文过程不再是单一的思维过程，而是直观的生活再现和伴有丰富的情感体验的认知过程，很多学生生活中没有经历过的生活在多媒体中都能让学生直观感受，从而使学生文思泉涌，成为源源不断的作文“活水”。
现代教育信息技术已与我们的教学密不可分，我们要好好地利用它，激活我们的写作教学，为我们的写作教学撑起一片广阔的蓝天。
当然，运用信息技术辅助写作教学也要注意几个问题：教师的调控要及时，训练的目标要明确，训练要有系统性，循序渐进。