点点红墨水 句句肺腑言

“ 习” 温故” 时 和“ 的手段。 一般来讲 ， 我们在钻研教材 教法、 备课 、 上课 、 改作业这 四方 面， 批 往往都 重视 前三方面。 对批改作 业并没有花费太 多的时间去加 以研 究。 然而 ， 改作业是教 学环 节的一个 重要组成部分 ， 批 如何布置作业、 如何批改作业、 如 何讲评作业却是一 门学 问， 是值得我们探讨 的问题 。
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☆ 言
费 传 宝
（ 江苏省镇 江市高等 专科 学校 管理 系 ， 江苏 镇江 ２ ０ ３ １ ０） ２
摘 要 ：随着教 育改革的不断深入 ， 管是 “ 不 素质教育还是 应试教育”不 管是“ ； 课程 改革” 还是 学生“ 减负” 学生的作业 ， 终究是不可少 的。作业是 学生获取知识 ， 成能力的主要方式 ； 形 是教 师与学生沟通 的重要途径 ； 学生对所 学知识及时地 是
二 、 改 规 范 一 丝 不 苟 批
、
我们教师 的工作既是光荣 的工作 又是艰 苦的工作 ； 既 是脑力 劳动又是体力劳动 ； 既是有形 的付出又是无形的消
耗 。 “ 杂 劳 动 与简 单 劳 动 的 最 大 的 区别 在 于 劳 动 中耗 费 复 了更多 的脑力而不是体力 。”ＩＥ 口ｆ ｝改作业 的工作不亚 于上课 的付 出 ， 要消耗 大量 的精 力和 时间 ， 如果我 们批改作 业不 认真 、 不规范 ， 至请学生 代为批 改作业那 么就失 去 了教 甚 学 的一个重要 环节 即 ： 信息 的反 馈 ； 就失 去 了与学 生沟通 的机会 ； 就失去 了第 一手资料 ； 就失去 了后续教学 的方 向。 通过批 改作业 ， 师检查授课效果 ， 教 发现 问题 ， 总结经验和
一
解法 的题 目做为作业 ， 布置给学 生 ， 要求学 生分别 用不 同 的方法进 行解题 ， 后在作业讲评 时 ， 然 让学生展开讨论 ， 寻 求不 同的解 法。教师在肯定 了几种 常规解法 的前提下 ， 应 鼓励 学生发 挥他们 的聪 明才 智 ， 打破 陈规陋 习 ， 大胆 进行 发散 思维 ， 同时教师在 旁要做好 启迪 和引导 的作 用 ， 将学
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生的思维逐步引入 解题的最佳途径之中。例如： 在计算 ｋ： Ｃ
ｋ＝１
时， 我们除了利用基本组合恒等式 Ｃ： ：或 ｋ ：ｎ：来 ：ｃ Ｃ＝ｃ一 ：
做 还可 以冲破组合 的范 围 ， 求导赋值 的方法 来做 ， ， 用 而 且 比利用基本组合恒等式做更加简单 。 在面临多种解法 的 时候 ， 一定要选 择适合 于 自己知识层 面的题 目去 做 ， 要有 把握 ， 窥习题 之奥 ， 思多解之需 ， 开发学生的发散思维 。
关 键 词 ：教学 ； 作业 ； 批改 ； 讲评
中 图 分 类 号 ：４３０ Ｇ２． ６
文 献标 志 码： Ａ
文章 编号 ：０２ ２８ （０９ ６ １ ５ Ｏ １ ０－ ５ ９ ２０ ）２一Ｏ 一 ２ ９
在教学 中 ， 要使学 生所学 的知识能 够牢记 不忘 ， 到 学 的技能能够熟练地掌握 ， 教学 中必须坚持巩 固性 的教学原 则 。而布置作业 、 批改作业就是 达到巩 固学 习 目的的具体 方法。事实上 ， 作业批改是对教学 的一种 良好 的反馈 ， 它可 以及 时进行教学调 控 ；也是提 高教学 质量 的一种重 要手 段。 学生做作业 ， 教师改作业是课堂教学 的延续 ； 是师生双 方获得信息 的重要通 道 ； 是教学 相长 的主要途径 。作为一 名教师要引导学生 清晰地感知和深刻地理 解教材 ； 要及时 地 、 样地 、 变 地 、 学地 组织学 生进行 练习和 复 习； 多 多 科 以 达到巩 固知识 ， 培养能力 的 目的。 选 题 慎 重 殊 途 同归 （ ） 一 慎布置作业 防错题怪题 在现实教学 中 ， 有一种错误 的倾 向 ， 是以量取胜 ， 就 大 搞题海战术 。 市面上 的辅导材料铺 天盖地 、 太多太滥 。 有的 老师一个科 目每一学 期都 为学生订五六种 材料甚至还 多。 教师根本无法一 一核对 ， 布置下去让学生去做 。学生起 就 早摸黑地做 ， 只有数量没有质量 。 现在学生 的负担够 重了 ， 如果我 们的老 师在布置 作业 时随便地 、 草率 地 、 不经 过研 究 、 经过反复核对就将作业 布置下去 ， 不 可以想象 ， 当学生 遇到 了错题 、 偏题 、 怪题 、 冷题时 ， 越是 成绩好 的学 生受害 程度就越深 ， 宝贵 的时 间、 有限 的精力便付 之东流 ， 清晰的 思维 、 本的概念却变得模糊 。因为选题不慎 重而导致隐 基 形 的损 失却让 无辜 的学 生承担 ；虽然不 会追 究教 师的责 任， 却反映了一个教师 的敬业 精神和育人意识 。长期下去 会影响教学质量的提高。 布置作业 ， 慎 防错题怪题 。 不能让 学生的精力和时间消耗在无谓 的作业之 中。 （ ） 二 窥习题之奥 ， 思多解之需 在传统 的接受式 教学中 ， 生的思维往往 习惯 于求 同 学 性 、 向性 ， 定 而创造性 思维是一种较高层次 的思维活动 。［ １ ｊ 要使学 生克服 已有 的思 维定势 ， 创新 意识 ， 有 离不 开教师 的精心 培育 ， 而在诸 多方法 中 ， 用 “ 运 一题 多解 ” 习题 的 型 讨论是一种有效的途径。教师可以选择好具有几种较典型
教训 ， 以便让学生深刻理解所学的知识 。 （ ） 一 批认真负责改一丝不苟 如何 批改作业这是教学改革 中迫切探讨 的问题 ， 所谓 的“ ” 批 就是指出学生作业 的优 点和缺点及原 因 ， 批有眉批
（ ｏｅ ｎ ｏ ｎ ｔｓ ａ ｄ ｃ ｍｍｅ ｔｒ ｔｔｅ ｔｐ ｏ ａ ｅ 和 总 批 （ ｏｅ ｎａｙ ａ ｈ ｏ ｆａ ｐ ｇ ） ｎ ｔｓ