分米的认识说课稿
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿一. 教材分析《毫米、分米的认识》是人教版数学三年级上册的一章内容，主要让学生认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，以及能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
这一章节的内容是在学生已经掌握了长度单位米的基础上进行学习的，通过学习让学生能够更深入地理解长度单位，并且能够将理论知识应用到实际生活中。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于毫米和分米这样的微小长度单位，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、动手操作等方式，来理解和掌握毫米和分米的概念。
同时，学生需要具备一定的抽象思维能力，能够理解长度单位之间的进率，我将通过具体实例和实际操作，帮助学生建立起这样的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
2.过程与方法：通过观察、动手操作和小组合作等方式，学生能够深入理解长度单位的概念，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
2.教学难点：学生能够理解长度单位之间的进率，能够将理论知识应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、动手操作、小组合作、讲解和示范等方法，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
同时，我会运用多媒体课件和实物教具等手段，提高教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和比较日常生活中的物品，引发学生对长度单位的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍毫米和分米的概念，让学生通过观察和动手操作，理解它们之间的进率。
3.实例讲解：通过具体的实例和实际操作，让学生理解和掌握长度单位的概念。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。
课时划分8课时* 以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。
仔细看材料进行着重了解。
做到熟悉能讲！说教学目标：1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。
2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
说教学重难点1、体验1分米的长度。
2、掌握长度单位之间的进率。
3、建立 1分米的长度概念。
说教学过程：一、创设情境，生成问题：让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。
这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
二、探索交流、解决问题。
1、（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2、量一量。
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）（2）动手实践。
在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。
3、学生汇报测量结果。
4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1 分米。
板书：1分米=10厘米5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
6、用手比划1分米有多长。
7、闭上眼睛想一想1分米有多长。
8、认识几分米。
（1）在尺子上认识几分米。
（2）出示教具让学生认识几分米。
9、用分米量。
量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）量完后学生汇报交流三、巩固应用、内化提高。
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米分米的认识说课稿(精选5篇)
毫米分米的认识说课稿(精选5篇）毫米分米的认识说课稿（1）说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
认识长度单位——毫米和分米的教案
一、教学目标1.了解长度单位——毫米和分米的基本概念和应用。
2.掌握毫米和分米的换算方法。
3.正确认识毫米和分米在真实生活中的应用和意义。
二、教重难点1.学生能够正确理解毫米和分米的概念。
2.学生能够正确计算毫米和分米之间的换算。
三、教学准备教学工具：黑板、笔、直尺、样品清单等。
教学素材：教师可能需要收集和准备实物物品样品，如铅笔、笔记本、尺子、纸张等。
四、教学步骤Step1：导入使用样品物品来向学生介绍毫米和分米的概念和应用。
例如，当一支铅笔测量长度时，可以问学生使用什么单位。
这样可以引起学生对于长度单位的关注。
小组讨论学生对于毫米和分米的了解。
Step2：讲解与示范教师讲解毫米和分米的概念和差异，并通过直观的示例向学生说明这两种单位在真实生活中的应用。
例如，教师可以向学生展示一个尺子，然后解释尺子上的刻度代表什么。
教师需要向学生演示如何正确测量长度。
这可以通过一个或两个学生参与（为了学生的安全）来完成。
教师可以选用两个物品，比如两本笔记本，然后让学生尝试用尺子测量这两个笔记本的长度。
测量完成后，教师可以告诉学生长度是多少毫米或分米。
Step3：实践练习现在是学生自己练习的时间了！教师要求学生在小组中测量几个物体的长度，并记录下所使用的单位（毫米或分米）。
学生需要使用笔和纸计算这些长度之间的换算。
学生需要报告他们的结果。
Step4：复习和总结通过问题回答和小组讨论，教师复习了整个长度单位的概念和应用。
教师提出一些问题以促进学生对其内容的思考，并与学生进行讨论，以帮助学生更加深入地理解毫米和分米的概念、应用和意义。
五、教学后记在讲解完毕所有知识点后，教师还可以为学生提供练习材料。
这些材料可以是课后作业或者期终考试的内容。
教师还可以为学生提供在线练习，并对其中正确和错误的答案进行分析和讲解。
教师可以向学生提供相关资源，如练习题、电子书和视频。
三年级上册数学教案 - 第3单元 分米的认识
三年级上册数学教案 - 第3单元分米的认识教学内容本课教学内容为三年级上册数学第3单元，围绕“分米的认识”展开。
通过直观的教具展示，配合生活实例，使学生理解和掌握分米作为长度单位的概念，及其与米、厘米之间的换算关系。
教学内容还涉及分米在实际测量中的应用，旨在培养学生解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够认识分米，理解其定义，并能够准确地进行分米与米、厘米之间的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，学生能运用分米进行简单的长度测量，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的学习兴趣，激发学生探索生活中数学问题的热情。
教学难点教学难点在于学生对分米与米、厘米之间换算关系的理解和应用。
此外，如何引导学生将理论知识与实际测量相结合，正确使用分米进行测量，也是教学中的难点。
教具学具准备- 长度测量工具（如直尺、卷尺）- 不同长度的物体（如铅笔、书本、桌子等）- 教学PPT或黑板，用于展示和讲解教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，导入新课。
2. 新课内容讲解：介绍分米的定义，并通过教具展示分米的长度，讲解分米与其他长度单位之间的换算关系。
3. 实践操作：学生分组进行测量活动，使用分米进行实际长度测量，并记录结果。
4. 小组讨论：学生分享测量结果，讨论分米在实际测量中的应用和注意事项。
5. 总结讲解：教师总结分米的知识点，强调换算关系和测量技巧。
6. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
板书设计板书设计将包括以下内容：- 分米的定义- 分米与米、厘米的换算关系- 分米测量的步骤和注意事项- 课堂练习题目作业设计作业设计将包括：- 填空题：填入适当的长度单位（米、分米、厘米）- 计算题：进行长度单位之间的换算- 应用题：使用分米解决实际问题课后反思课后反思将关注学生在课堂上的参与程度、对知识点的掌握情况以及在实际测量中的应用能力。
针对学生的表现，教师将调整教学方法，加强对换算关系和测量技巧的讲解，并提供更多的实践机会，以提高学生的实际操作能力。
人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时 分米的认识
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时分米的认识教学目标：1. 让学生掌握分米的概念，理解分米与米、厘米的关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生运用分米解决实际问题的能力。
教学重点：1. 分米的概念。
2. 分米与米、厘米的关系。
3. 分米的测量方法。
教学难点：1. 分米与米、厘米的进率。
2. 分米在实际问题中的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 米尺、直尺等测量工具。
3. 实物或图片用于测量。
教学过程：一、导入1. 复习米和厘米的概念，让学生回忆长度单位。
2. 引入分米的概念，让学生思考分米与米、厘米的关系。
二、新课讲解1. 讲解分米的定义，让学生理解分米是长度单位，1分米等于0.1米。
2. 讲解分米与米、厘米的进率，让学生掌握1米等于10分米，1分米等于10厘米。
3. 讲解分米的测量方法，让学生学会使用米尺或直尺进行长度测量。
三、实践操作1. 让学生分组，每组发一套测量工具和实物或图片。
2. 指导学生进行长度测量，让学生亲身体验分米的测量方法。
3. 让学生互相交流测量结果，讨论分米在实际问题中的应用。
四、巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。
2. 引导学生运用分米进行长度测量，培养学生的实际操作能力。
3. 讨论解答中的问题，让学生掌握分米的应用。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结分米的概念、进率和测量方法。
2. 强调分米在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
教学反思：本节课通过讲解、实践和巩固练习，让学生掌握了分米的概念、进率和测量方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用分米进行长度测量，培养学生的实际操作能力。
同时，要注重课堂小结，让学生对本节课所学内容进行总结，提高教学效果。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节是“分米的测量方法”。
分米的测量方法是本节课的重点内容，因为它是学生掌握分米概念、进率和实际应用的关键。
《分米和毫米的认识》说课稿6篇
《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的课题《毫米和分米的认识》。
一、教材分析本课是人教版3年级上册数学第3单元的第1课时，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。
二、教学目标根据对教材的理解，同时结合学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。
（2）能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。
（3）情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
三、教学重、难点本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。
四、教法和学法为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中采用如下方法：（1）直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。
（2）巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
五、教具准备学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。
教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
说教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
说教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
说教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图。
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
人教版小学数学三年级上册《分米的认识》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体现方法的多样 性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完 成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自 由发言，提出问题，各抒己见。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
教学重点
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10 分米 。
教学难点
掌握测量的方法。
五、说教法学法
1、 自主探究学习法： 运用探究式学习方法培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题解决 问题的能力，在本课中，引导学生自主探究，发展他们的能力。 2、合作交流法： 在学习活动中，我让学生分小组进行探究活动，同学们分工合作，各司 其中，一起自主学习课文里的内容、确立课后自主学习的主题，小伙伴 们听取不同的看法，分享彼此的经验，真正做到了团队合作。
（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手 量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我 们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米 。 思考：把分米换算成米，该怎么想呢？ 6、实践活动。 （1）现在同学们互相合作，借助手中工具测量课桌的长、宽、高，比一比 谁测量得准确。 （2）指名汇报交流。
三、说教学目标
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识 长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体 的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用， 感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
四、说教学重难点
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。 提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 3、认识几分米。 谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中 的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。 交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
三年级上册数学教案-《分米的认识》3 人教新课标
说课稿三年级上册数学教案-《分米的认识》3 人教新课标一、教学目标：1.能够正确地使用米和分米计量长度，熟练使用分米尺来测量长度。
2.能够掌握分米与米的换算，理解1米=10分米。
3.培养学生测量长度的兴趣，提高学生观察和测量长度的能力。
二、教学重点：1.学生掌握分米与米的换算方法。
2.通过使用分米尺，学生能够正确地测量长度。
三、教学难点：1.在实际生活中，学生如何应用分米和米计量长度。
2.学生如何正确转换分米与米之间的换算。
四、教学准备：1.教师准备：本节课教师需要准备比较长的物品，如校园道路，以便学生进行实际的测量。
2.学生准备：每个学生需要准备自己的分米尺、笔、本子等学习用具。
五、教学过程：1. 导入环节教师首先将一张标明长度、个数和价格的水果卡片放在课桌上，并引导学生观察并回答与该卡片相关的问题，例如：•这张卡片上的水果有几个？•这些水果的长度各是多少？•这些水果一共多长？•如果把这些水果按照价格从高到低排序，那么哪些水果在最前面，哪些在最后面？通过这些问题，让学生充分辨别、观察并思考。
2. 操作环节教师展示分米尺，并向学生介绍分米尺的使用方法。
然后将一块比较长的物品，如校园道路，摆在课桌上，并引导学生利用分米尺正确地测量出该物品的长度，并记录在自己的笔记本上。
接下来，教师向学生分发写有长度单位的卡片，让学生正确贴在他们所测量的物品上。
随后，教师引导学生合作完成一道分米与米的换算题，例如：•“小明买了10米的绳子，小红买了100分米的绳子，问谁买的绳子更长一些？”教师需要在引导学生推导之后，正确给出答案，并让学生体会1米=10分米的换算法则。
最后，教师展示一些平面表格、尺子和测距仪等工具，并让学生感受测量长度的方法和工具的多样性。
3. 总结环节让学生交流自己这堂课的感受，分享自己的认识和疑问，教师根据学生交流情况，恰当地总结本节课的教学重点、难点，并给出一些练习题目，为下一节课的内容进行铺垫。
人教版三年级上册数学《毫米、分米的认识》(说课稿)
《毫米、分米的认识》说课稿尊敬的各位评委大家好！我是XXX，今天我说课的题目是《毫米、分米的认识》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说板书这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《毫米、分米的认识》是人教版小学数学三年级上册第三单元第1 课时的内容。
本节课是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定用尺子测量的能力的基础上进行教学的。
基于此，本节课的主要内容是使学生认识长度单位分米和毫米，知道1厘米=10 毫米，1分米=10厘米。
同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，为以后的学习起着承上启下的作用！二、说学情对于三年级的学生来说，低年级学生爱玩、好动，他们的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础。
学生也认识了长度单位米和厘米，有了一定用尺子测量的能力。
而且学生已具备直观感知和简单的抽象推理能力。
这些都是教学中的可利用资源。
三、说教学目标通过对教材的分析，我确定了本课的三维目标：1、知识与技能目标：认识长度单位毫米和分米，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、过程与方法目标:通过量一量、比一比、找一找等活动，培养学生初步建立长度观念，发展学生思维，培养学生估测、创新的能力。
3、情感态度价值观目标：增强学习兴趣，体会成功的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。
四、说重难点根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本节课的教学重点：认识长度单位毫米和分米。
教学难点：初步建立毫米、分米的长度观念。
五、说教法、学法基于以上教学内容、学生情况的分析以及体现新形势下课改要求，在教法上我主要重在借助直观、引导观察操作，形成表象，建立长度观念。
同时借助直观教具和多媒体，运用多种方式，培养学生的观察、实践操作、简单的推理及解决实际问题的能力。
在学法上我着重以学生为学习主体，从他们已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、数一数、量一量、比一比、说一说等活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
人教版数学二上《认识长度单位——分米》说课稿
人教版数学二上《认识长度单位——分米》说课稿一. 教材分析《认识长度单位——分米》是人教版数学二年级上册的内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了厘米的认识和运用基础上进行的，是长度单位的一个进一步拓展。
通过学习，使学生能够认识分米，知道分米和厘米之间的关系，能够运用分米进行长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位的概念，对厘米有了初步的认识和运用。
但是，对于分米这个长度单位，学生是第一次接触，需要通过直观的物体和实际的操作，来建立对分米概念的认识。
同时，学生对于长度测量的方法也还不够熟练，需要在教学中进行进一步的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生能够认识分米，知道分米和厘米之间的关系，能够运用分米进行长度测量。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，使学生能够建立对分米概念的认识，提高学生的长度测量能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
四. 说教学重难点1.重点：使学生能够认识分米，知道分米和厘米之间的关系，能够运用分米进行长度测量。
2.难点：建立学生对分米概念的认识，学生对于长度测量的方法的掌握。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等多种教学方法。
利用教具、学具、多媒体等教学手段，帮助学生建立对分米概念的认识，提高学生的长度测量能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，引出长度单位的概念，进而引入本节课的内容——分米。
2.新课导入：介绍分米的概念，通过实物和图片，使学生能够直观地感受到分米的大小。
3.自主学习：让学生通过观察、操作，自己发现分米和厘米之间的关系。
4.小组讨论：让学生通过小组合作，共同探讨如何运用分米进行长度测量。
5.实践操作：让学生进行实际的长度测量，巩固对分米的认识。
6.小结：对本节课的内容进行总结，使学生能够系统地掌握分米的概念和运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
小学数学《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
小学数学《分米、厘米、毫米的认识》说课稿小学数学《分米、厘米、毫米的认识》说课稿一、说教材１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。
教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
练习的安排是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位。
T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。
２、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为：（１）、让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。
（２）、让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。
（３）、让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
（４）、让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。
３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
４、教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的`具体观念。
５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。
二、说教法学法。
“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。
分米的认识说课稿(集锦7篇)
分米的认识说课稿(集锦7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分米的认识说课稿 三年级第一学期
《分米的认识》教学设计说明一、理论依据：《分米的认识》是上海市九年制义务教育课本三年级第一学期第五单元的教学内容，是继《千米的认识》、《米与厘米》之后的长度单位最后一课时。
长度单位是学习空间与图形的重要工具，空间与图形要求与学生的生活经验有机结合，注重学生经历观察、操作、推理、想象等过程”。
二、教学背景分析：（1）、学习内容分析：生活中有六种常用的量，长度是其中之一。
无论是在生活中、工作中还是研究中，都离不开与长度单位有关的量与计量。
“分米的认识”这一内容是安排在上海市九年义务教育课本小学数学新教材三年级第一学期中的。
在此之前，教材中其实已有长度和长度单位相关知识的铺垫。
一年级第二学期，在《长度比较》的学习中，学生形成了对长度的初步感知，从长度的直接比较到间接比较，再到用统一的单位比较，为长度单位的概念形成打下了基础。
在《度量》的学习中，学生认识了长度单位米、厘米和毫米，在了解身体上的“尺”和用尺度量的过程中，建立起了单位长度的概念，形成了对这些长度单位的量感。
在《线段》的学习中，进一步掌握了长度单位之间的进率和关于长度的计算。
二年级的教材中虽然没有出现与长度单位有关的章节，但在教材中仍可以看到长度单位运用的影子，如二年级第二学期第35页上1935年～1999年上海第一高楼的高度，二年级第二学期第61页上山峰的高度。
这些仍然潜移默化地渗透着长度单位的认知，强化学生的量感。
三年级第一学期，在《千米的认识》的学习中，学生认识了长度单位千米，知道了千米与米之间的进率。
在《米和厘米》的学习中，学生进一步认识了米和厘米之间的关系。
以上这些之前教材中的学习，从建立长度概念，认识单位长度，形成长度量感，知道单位进率这些方面为“分米的认识”做好了铺垫，也为日后平方分米、立方分米以至于升的认识做好铺垫。
（2）、学生情况分析三年级的学生对于长度单位已经有了初步的认识，并对于这些单位已经能进行简单的换算与计算，也有学生已经知道分米这一单位，并通过对于厘米和米知识的迁移，对于分米有了一定的了解。
【说课稿】《分米的认识》说课稿
《分米的认识》说课稿（一）复习旧知，导入新课1．昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。
到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？2．最大的长度单位是什么？请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？请你用手势表示一下1毫米大约有多长？那1厘米呢？3．想一想，毫米和厘米之间有什么关系？厘米和米呢？教师：我们已经认识了米、厘米、毫米，这节课我们继续学习其他的长度单位。
【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知，认识分米1．分米产生的意义。
（1）估一估。
①小组活动：估计课桌的长度。
②你认为用什么单位比较合适？为什么？（2）量一量。
①小组活动：组内四人合作，用自己的尺子测量课桌的长，并思考：你们是怎样测量的？②汇报方法。
预设：a．用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是52厘米；b．用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出2厘米，最后求出桌子的长是52厘米……③比较测量方法。
引导学生比较刚才测量的方法，说一说哪种方法比较好，为什么？④引出课题。
用10厘米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分米。
（板书课题）【设计意图】小组合作测量课桌的长，让学生在测量中理解和体会长度单位“分米”产生的必要性，加强了数学与现实生活的联系，培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。
2．合作探究，认识分米。
（1）初步认识1分米。
①小组讨论：关于分米，你知道什么？②想一想，1分米里有几个1厘米？（10个1厘米，就是10厘米，也就是1分米）③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米）④从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢？从哪里到哪里又是1分米呢？（课件出示1分米放大图，教师板书：1分米=10厘米）⑤课桌的长度里面有几个整十厘米？（5个）⑥这5个10厘米是几分米？还剩下几厘米？（5分米，2厘米）教师：所以我们说，课桌的长度是5分米2厘米。
分米的认识说课稿
分米的认识说课稿一、教材分析“分米的认识”是人教版数学三年级上册第一单元的内容。
本课是学生在认识长度单位厘米、米和毫米，了解了一些有关测量的方法的基础上进行教学的。
教材例2通过学生估计、测量和讨论课桌的长度，引出“分米”,使学生知道分米产生的实际意义。
在测量、交流中,借助尺子使学生知道10厘米的这一段长度就是1分米，并在此基础上让学生自己探索分米与米之间的关系，会进行简单的换算。
接着教材安排学生通过具体操作，建立1分米的长度概念。
做一做是让学生会用分米作单位进行测量.最后教材安排练习一，帮助学生进一步巩固本节课知识的同时，让学生感受到不同长度单位在实际生活中的应用。
为此我确定了本课的教学重点是认识长度单位分米，建立1分米的长度观念,知道分米与厘米和米之间的进率。
难点是建立1分米的长度观念。
基于以上理解，结合新课程标准我确定本课的教学目标为：1、认识长度单位分米，建立1分米的长度观念,知道分米与厘米和分米与米的进率关系，会进行简单的换算。
2、经历物体估测的过程,具有一定的估测能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容感受长度单位来源于实践，具有初步的创新意识及应用所需知识解决实际问题的能力。
课前准备:学生尺二、说教法由于三年级学生的思维正处于由形象思维过渡向抽象思维过渡的时期，他们的分析、思考、解决问题的能力,还刚刚起步，根据本班学生活泼好动,求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有一定的学习基础和知识积累，我采用了如下教学方法：1、情景创设法“情景创设”是数学教学中常用的一种策略,他有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.新课程中的教学不再是单纯的教给学生知识,而是让学生在学习的过程中,体验学习的乐趣，体会学习的方法，学会思考。
在本节课的设计中,我从学生已有的知识为基点,创设情境激活有关测量的知识认识。
2、“点拨—探究”法”点拨—探究"法最早由美国教育家杜威提出，他认为思维的作用就是”将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境"，在这一堂课中我通过学生主动探究、教师适时点拨引导、客观评价来调动学生学习的积极性和主动性,促使学生主动地去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题.从而学到新知识，使学生从中尝试到成功的喜悦,达到主动获取知识的目的.三、说学法现代教学理论认为,教学不仅是向学生传授知识，更重要的是要教给学生学习方法，让他们主动、积极地去学习。
新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说
新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说课稿一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级〔上册〕第一单元中《测量》的第一课时《毫米分米的认识》.该部分内容是在学生已经认识长度单位米和厘米,并且有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的.认识分米和毫米,是日常生活中测量的需要,是对以前知识的补充.它有助于学生比较全面的认识常用的长度单位,并为以后学习千米打下基础.教材十分注重联系以前的知识,通过让学生观察直尺,体会新知分米、毫米与厘米之间的关系.再通过画、估、数、比、量等多种实践活动,丰富学生的感知.根据本节课在教材中的地位和作用,以与学生的认知水平,我拟定了以下教学目标：1、知识目标：使学生认识长度单位毫米和分米.初步建立1毫米、1分米的长度概念.会用毫米、分米做单位量物体的长度.2、能力目标：能估计一些物体的长度并进行测量,发展空间观念.通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力.3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切关系.引导学生积极参与数学活动,并在活动中获得成功的体验,建立自信心.教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米作长度单位量出物体的长度.教学难点：让学生建立1毫米、1分米的长度观念.二、说教法本着"学生为主体,教师为主导"的原则,遵循小学生的认知规律,这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.为此,在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备〔为了开展教学活动,我打算做如下教学准备.〕1、课件2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子.3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张卡等.学生自己准备常用直尺. 五、教学程序根据以上对教材的分析,以与教法学法的选择,我把本节课的教学分为四个阶段. 第一阶段：创设情境,生成问题我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机,围绕"学生身高的变化"这一话题展开讨论.[ 通过估测学生身高这一活动,激发学生学习数学的兴趣,唤起学生对已知长度单位有关. 由学生身高测量这一个体事件扩展开来,引导学生放眼周围,通过对生活现象的举例,使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识,体会到掌握测量方法的必要性.]然后,组织学生小组合作,估计数学课本的长、宽、厚,并填写记录单. 最后,我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺,要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量.学生测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述测量的结果. 纸尺上只有厘米的刻度,学生精确测量非常困难.我有意制造这个矛盾,是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突,让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的,要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位,从而产生要探索新知识的强烈欲望.这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念.3、现实需要,引入新课这时我很自然的提出问题：同学们,要想精确知道它的长度,有什么好办法吗？在小组讨论内一下. 学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些,或找一个比厘米更小的长度单位就好了,有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位. 这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了,要创造一个比厘米更小的长度单位.刚才有同学说用毫米作单位,他说对了.毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下.从而进入第二阶段. 第二阶段：探究体验,形成知识〔在这个阶段,我根据教学目标设计了如下版块〕版块1、认识毫米与毫米和厘米的关系这一阶段,首先让学生独立观察直尺,然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示.〔这是一个放大的直尺〕通过动画,清晰的反映出毫米和厘米的关系,对学生的有意注意进行正确的导向,提高课堂效率,突出了"1厘米等于10毫米"这个教学重点. 版块2、建立1毫米的长度观念〔我准备组织学生进行如下活动〕〔1〕让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米. 〔2〕我借助1分硬币、卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米. 〔3〕让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度. 〔4〕让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米. 〔5〕用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度. 〔6〕说一说,测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位. 〔7〕完成p3做一做,让学生体验测量的过程. 设计这一系列的活动,目的是使学生借助实物进行类比,帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象,使学生对毫米的认识逐步深入,从而突破教学难点.这样不仅提高了估测的能力,而且还能沟通数学与生活的联系,使学生进一步体会数学来源于生活,数学又能为解决生活中的问题服务的思想.版块3、小结我由学生自主小结,畅谈这节课的收获. 第三阶段：实践应用,拓展深化首先,我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题. 然后,让学生量数学课本的厚度〔用毫米做单位〕接着,要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜欢的方法验证一下. 设计这一实践活动的意图,是想通过估计、测量、验证的活动,进一步加深学生对长度单位毫米的理解,有利于学生毫米长度观念的形成,不仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力,而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想,有利于数学思想和方法的形成.其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题,也起到了前后呼应的作用,使学生体会到数学来源于生活又应用于生活. 最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学. 整节课的教学设计,我采用"做"数学的教育理念,主要注重新课的引入,注重学生活动的开放性、有序性和有效性.总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着,在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来,让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最后,让学生在实际测量活动中深化拓展知识.当然这是我预设的教学程序,实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化.。
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分米得认识说课稿
一、教材分析
“分米得认识”就是人教版数学三年级上册第一单元得内容。
本课就是学生在认识长度单位厘米、米与毫米,了解了一些有关测量得方法得基础上进行教学得。
教材例2通过学生估计、测量与讨论课桌得长度,引出“分米”,使学生知道分米产生得实际意义。
在测量、交流中,借助尺子使学生知道10厘米得这一段长度就就是1分米,并在此基础上让学生自己探索分米与米之间得关系,会进行简单得换算。
接着教材安排学生通过具体操作,建立1分米得长度概念。
做一做就是让学生会用分米作单位进行测量。
最后教材安排练习一,帮助学生进一步巩固本节课知识得同时,让学生感受到不同长度单位在实际生活中得应用。
为此我确定了本课得教学重点就是认识长度单位分米,建立1分米得长度观念,知道分米与厘米与米之间得进率。
难点就是建立1分米得长度观念。
基于以上理解,结合新课程标准我确定本课得教学目标为:
1、认识长度单位分米,建立1分米得长度观念,知道分米与
厘米与分米与米得进率关系,会进行简单得换算。
2、经历物体估测得过程,具有一定得估测能力与简单得推理
能力。
3、结合具体内容感受长度单位来源于实践,具有初步得创新
意识及应用所需知识解决实际问题得能力。
课前准备:学生尺
二、说教法
由于三年级学生得思维正处于由形象思维过渡向抽象思维过渡得时期,她们得分析、思考、解决问题得能力,还刚刚起步,根据本班学生活泼好动,求知欲旺盛,喜欢新鲜事物,又有一定得学习基础与知识积累,我采用了如下教学方法:
1、情景创设法“情景创设”就是数学教学中常用得一种策
略,她有利于解决数学得高度抽象性与小学生思维得具体形象性之间得矛盾。
新课程中得教学不再就是单纯得教给学生知识,而就是让学生在学习得过程中,体验学习得乐趣,体会学习得方法,学会思考。
在本节课得设计中,我从学生已有得知识为基点,创设情境激活有关测量得知识认识。
2、“点拨—探究”法"点拨-探究"法最早由美国教育家
杜威提出,她认为思维得作用就就是"将经验到得模糊、疑难、矛盾与某种纷乱得情境,转化为清晰、连贯、确定与与谐得情境",在这一堂课中我通过学生主动探究、教师适时点拨引导、客观评价来调动学生学习得积极性与主动性,促使学生主动地去发现问题、提出问题、分析问题与解决问题。
从而学到新知识,使学生从中尝试到成功得喜悦,达到主动获取知识得目得。
三、说学法
现代教学理论认为,教学不仅就是向学生传授知识,更重要得
就是要教给学生学习方法,让她们主动、积极地去学习。
因此,课堂上对学生进行学习方法得指导,既就是教学得目得,又就是教学中不可缺少得内容。
通过本课得教学,我打算使学生掌握如下基本得学习方法:
1、通过亲身经历知识形成得全过程,掌握新知得实践学习法。
2、通过观察问题、分析问题、解决问题,初步学会归纳、概括知识本质属性得学习方法。
四、说教学程序
课堂教学就是学生数学知识得获得,技能,技巧得形成,智力,能力得发展以及思想品德养成得主要途径。
为了达到预期得教学目得,我对整个教学过程进行了系统得规划,遵循目标性,整体性,启发性,主体性等一系列教学原则进行教学设计。
依据这节课得教材知识结构与学生得数学现实,体现主动,活动,开放得设计理念。
我设计了以下几个教学环节:
(一)创设情境,引入新课创设学生猜课桌椅长与宽得情境,让学生先估计,再在小组内讨论估测得结果。
由于在此之前学生已经学习了长度单位米与厘米,在平时得生活中对测量也有接触。
这样得设计充分关注了学生已有得知识经验,提供与现实生活相关得材料,这也就是发挥学生主动性得重要切入点。
让学生先估计再讨论,给学生提供了充分交流得
空间,可以提高学生得估测能力与合作交流能力。
同时揭示课题:分米得认识
(二)探究体验,获取新知
1、向学生提问“您对分米有些什么样得认识？”同时让学生猜测分米与厘米之间得进率。
有得学生已经对分米有得一定得认识,有得学生还不知道,鼓励学生积极发言。
利用基础较好得学生直接引出分米与厘米之间得进率。
10厘米=1分米这个设计就是建立学生已有得知识经验之上得,充分发挥学生得主体能动性。
通过学生猜测等形式了解学生得知识基础,利用基础较好得学生带动全体学生认识新知。
2、动手操作,建立1分米得长度观念。
(1)在尺子上找分米,用手比划一下在尺子上找到得１分米长度。
(2)找找生活中长度约１分米得事物。
有效得数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,于就是在这里我并不就是让学生记住1分米得长度,而就是从学生得生活经验与已有知识背景出发,提供给学生充分进行数学活动与交流得机会。
使她们在自主探索得过程中真正理解与掌握1分米得概念,形成表象。
(三)巩固练习练习可以让学生巩固所学得知识,并对所学知识有进一步地提升,让学生学有所用。
于就是设计了以下练习。
1、填空题:
2分米=( )厘米30厘米＝( )分米10分米＝( )厘米学生在完成10分米＝100厘米后,问:几米等于10分米,学生已经知道100厘米=1米,所以很自然地引出分米与米之间得进率关系。
2、测量物体得长度在身边选择一样事物,先说说用什么作单位进行测量,让学生通过评一评得形式比较出合适得测量单位。
在对物体估计长度后测量准确长度。
这个设计不仅可以使学生会选择合适得测量单位进行测量与掌握用分米作单位测量物体得长度,还可以培养学生得估测能力。
同时体会生活与数学得密切。
(四)总结
为了突出重点使学生形成良好得认知结构,体现教学得总体性,小结:这节课我们学了什么？您有什么收获？让学生自己回忆归纳本节课所学内容,让学生由感性认识上升到理性认识,形成知识网络,培养了学生得抽象概括能力。
(五)布置作业
生活中充满数学,数学教学应建立在课内外相结合得教育空间里。
于就是我布置学生课后找找生活中有哪些物品测量时使用分米作单位得？它在实际生活中得作用有多大？本节课得板书设计我采用了纲要信号法,简明扼要,一目了然,重点突出,体现了板书得理解功能。
分米得认识
1分米=10厘米1米=10分米
本课得设计给学生创设了大得发展空间,为学生提供“做”数学得机会,让学在各种活动中体验数学与经历数学。
从学生得实际出发,鼓励每一个学生动手、动口、动脑,积极参与数学得学习过程。