第十三课 求异思维
论求异思维在高中语文教学中的实际运用
论求异思维在高中语文教学中的实际运用一、什么是求异思维求异思维，顾名思义，就是追求与众不同的思维方式和创新的思维方式。
在教育领域中，求异思维是一种引导学生思考、鼓励学生探索和创新的教育理念。
求异思维注重学生的主体地位，倡导学生运用不同的思维方式来解决问题，推崇独立思考和创新精神。
在高中语文教学中，求异思维强调培养学生的批判性思维和创造性思维，这与培养学生的文学修养和人文素养是一脉相承的。
从古诗词鉴赏到现代小说阅读，从写作技巧到表达能力，求异思维都可以为学生带来新的思考方式和解决问题的方法。
求异思维在高中语文教学中的实际运用至关重要。
1. 创设宽松的学习氛围求异思维的实际运用需要先创设一个宽松的学习氛围。
宽松的学习氛围可以激发学生的求异思维，让他们不害怕犯错，敢于表达自己的独特见解和创新的想法。
在高中语文课堂中，老师可以通过课外阅读、文学鉴赏和讨论小组等形式来创设宽松的学习氛围，让学生自由地表达和发挥，培养他们的求异思维。
2. 开展多样化的教学活动在高中语文教学中，求异思维的实际运用需要开展多样化的教学活动。
传统的讲授式教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此老师需要运用多种多样的教学方法和手段来引导学生思考和探索。
可以通过小组讨论、文学作品创作、文学作品改编等形式来激发学生的求异思维，让他们从不同的角度去理解和感悟文学作品，从而提高他们的文学修养和人文素养。
3. 注重学生的主体地位求异思维的实际运用还需要注重学生的主体地位。
在高中语文教学中，老师要以学生为主体，尊重他们的思维习惯和学习方式，鼓励他们发表自己的见解和观点。
在课堂上，老师可以通过提问、引导和讨论等方式来引导学生思考，让他们运用不同的思维方式去分析和解决问题，培养他们的求异思维。
4. 引导学生进行跨学科思维三、实际运用中需要注意的问题在高中语文教学中，求异思维的实际运用需要注意以下几个问题：1. 结合学生的实际情况求异思维的实际运用需要结合学生的实际情况。
求异思维的名词解释
求异思维的名词解释有时候，在处理问题或者追求创新的过程中，我们往往需要一种特殊的思维模式，它能够让我们突破常规，寻找不同的解决方案，这种思维方式被称之为“求异思维”。
求异思维是指通过寻找不同、奇特、独特的角度来分析问题，挖掘不同的解决方案，以达到创新和突破的目的。
求异思维强调的是积极寻求与众不同的观点和思路，在解决问题和创新中起到重要的作用。
与传统的逻辑思维相比，求异思维更加注重超越常规思考，突破常规的思维定势，寻找非常规、独特的解决方案。
它激发了我们思维的创造力和想象力，使我们能够发现新的问题、提出新的观点，并最终实现创新。
求异思维的核心是观察和思考。
我们需要敏锐的观察力来捕捉问题中的细节和变化，从而发现可能的创新点。
同时，我们也需要批判性思考和反思，质疑现有的观点和假设，寻找新的解决思路。
通过与他人讨论、交流，我们可以进一步拓宽自己的思维范围，获得更多的观点和思路，从而培养求异思维。
在实际应用中，求异思维可以在各个领域发挥重要作用。
在科学研究中，科学家们常常会根据实验观察到的奇特现象或异常结果，推动科学研究的突破。
在商业领域，求异思维可以帮助企业发现市场和竞争的机会，创造新产品和服务。
在个人生活中，求异思维可以帮助我们更好地处理问题和情感压力，提高生活质量。
然而，求异思维也面临一些挑战和障碍。
首先，我们的思维习惯和常规思维定势会限制我们的思考空间，使我们难以超越常规思维。
其次，社会和环境的压力也会限制我们的思维创新和突破，使我们难以真正追求与众不同。
此外，在团队合作中，我们往往需要平衡求异思维与其他思维方式的结合，以形成有效的团队合作。
为了培养求异思维，我们可以通过一些方法和技巧来提高我们的观察和思考能力。
首先，我们可以尝试从不同的角度和视角来看待问题，换位思考，从他人的角度思考问题，以拓宽我们的思维范围。
其次，我们可以通过设定挑战和目标来激发自己的创造力和想象力，挑战传统思维限制。
此外，我们还可以通过学习和发展类比和隐喻的能力来拓宽我们的思维空间，从不同领域寻找灵感和启发。
求异思维在高中语文教学中的应用
求异思维在高中语文教学中的应用异思维是指从传统思维模式中脱离出来，通过创造性思维和独特的观点来解决问题的一种思维方式。
在高中语文教学中，异思维的应用能够激发学生的创造力和独立思考能力，提高他们的语文素养和表达能力。
下面将分别从启发性问题设计、创意写作和文学理解三个方面介绍异思维在高中语文教学中的应用。
异思维在高中语文教学中可以通过启发性问题设计来培养学生的创造力和探索精神。
传统的语文教学往往强调对文本的理解和记忆，容易使学生陷入被动学习的状态。
而启发性问题设计能够引导学生主动思考，发现问题、解决问题。
在教学《软糖家族》这篇文章时，可以设计以下启发性问题：杨炯为什么要藏起一袋软糖？软糖家族将涉及到哪些主题？请你设想一下软糖家族的未来。
这些问题不仅能够引导学生深入思考文本中的隐含意义，还能够激发他们对文本的想象和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
异思维在高中语文教学中可以通过创意写作来培养学生的表达能力和创新思维。
传统的写作教学往往强调学生对规范格式和固定内容的掌握，容易使学生产生创作的抵触情绪。
而异思维的创意写作能够激发学生的创造力和想象力，让他们在写作中发挥自己的独特观点和思维方式。
教学《写在人生的边缘》这篇文章时，可以要求学生写一篇自己的“边缘人生”故事，让学生通过创意写作来表达自己对边缘人生的理解和感悟。
这样的创作任务不仅能够激发学生的创作热情，还能够培养他们的表达能力和批判性思维。
异思维在高中语文教学中可以通过文学理解来培养学生对文学作品的独特感悟和理解能力。
传统的文学教学往往侧重学生对文学作品的背诵和分析，容易使学生陷入对照片语言的被动理解中。
而异思维的文学理解可以通过学生的独特观点和感悟来呈现文学作品的多样性和主观性。
在教学《墙头马上》这首诗时，可以要求学生表演诗歌中的角色，通过演绎的方式来理解诗歌中的情感和意义。
这样的教学方法不仅能够让学生真正感受到文学作品的美和韵味，还能够培养他们对文学作品的独特感悟和理解能力。
求异思维在初中语文教学中的实际运用
求异思维在初中语文教学中的实际运用异思维是指与常规思维方式相悖的思维方式，是一种独立、新颖、创造性的思考方式。
在初中语文教学中，异思维的实际运用可以帮助学生培养创新思维和提高语言表达能力。
下面将从四个方面介绍异思维在初中语文教学中的实际运用。
异思维在初中语文教学中可以激发学生的创新思维。
传统的语文教学注重学生对课文内容的理解和记忆，往往缺乏创新思维的培养。
而异思维的运用可以改变这一现状。
在教授课文《草地上的风筝》时，可以引导学生进行异想天开的思考，鼓励他们想象一下，如果不是风，还有什么力量可以让风筝在草地上飞翔？通过这种方式，可以激发学生的创造力，培养他们对问题的思考和解决能力。
异思维可以帮助学生提高语言表达的能力。
在初中语文教学中，教师经常要求学生进行写作训练，但学生常常束手无策，不知道从哪里入手。
此时，可以运用异思维的方法，帮助学生展开思维，激发想象力。
教师可以给学生一个与课文相关的几个单词，要求学生用这几个单词写出一个意想不到的故事情节。
学生可以通过联想、比喻等方法，将初中语文知识与自己的创造力结合起来，进而提高语言表达的能力。
异思维在初中语文教学中可以帮助学生培养批判思维。
批判思维是指对事物进行分析、评价和判断的能力。
在初中语文教学中，常常需要学生对文学作品进行分析和评价。
传统的教学方法常常将重点放在对作品的内容进行解读，而忽略了学生对作品的观点和态度。
通过引导学生进行异思维的讨论和思考，可以培养他们的批判思维。
在教授《荷塘月色》这篇课文时，可以引导学生讨论：如果把故事中的人物放到现代社会，他们会做出怎样的选择？这样的想法能否符合现代人的道德观？通过这样的讨论，学生不仅可以更深入地理解文学作品，还可以培养自己对作品的批判性思维。
异思维可以促进学生的创造性思维。
创造性思维是指能够产生新的、有独创性的想法和思路的能力。
在初中语文教学中，很多时候需要学生进行创作，这对于学生的创造性思维提出了挑战。
求异思维在高中语文教学中的应用
求异思维在高中语文教学中的应用引言语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而求异思维正是促进学生思维发展的重要工具。
在高中语文教学中，如何引导学生进行求异思维的实践，是一个备受关注的话题。
本文将探讨求异思维在高中语文教学中的应用，并提出一些具体的教学策略和方法，以期为语文教师提供一些有益的借鉴。
一、求异思维的概念及意义求异思维是一种非常重要的思维方式，它指的是在思维过程中主动寻求与众不同的见解和观点，以挑战传统思维模式，促进创新和发展。
在高中语文教学中，引导学生进行求异思维的实践，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的综合素质和学术水平。
二、求异思维在高中语文教学中的应用1. 鼓励学生多角度思考语文教学中，教师可以引导学生从不同的角度去分析和理解文学作品，比如从人物性格、情节发展、主题思想等多个方面去探讨作品的内涵，激发学生的求异思维，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
2. 提倡学生独立思考语文教学中，教师可以鼓励学生们独立思考问题，不必受传统思维模式的束缚，不拘泥于老师的观点和看法，通过独立思考，挑战传统思维模式，培养学生的独立思考能力和创造性思维能力。
3. 开展多样化的教学活动语文教学中，教师可以通过开展多样化的教学活动，比如小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式让学生们参与进来，鼓励他们提出自己独特的见解和观点，激发他们的求异思维，培养他们的创造性思维和批判性思维能力。
4. 融入跨学科思维语文教学中，教师可以融入跨学科思维，比如将文学作品与历史、地理、哲学等学科进行跨学科阅读与思考，打破学科界限，促进学生的跨学科思维发展，激发他们的求异思维，培养他们的多元思维能力。
5. 引导学生进行创作性思维训练语文教学中，教师可以引导学生进行创作性思维训练，比如写作、创作诗歌、戏剧表演等活动，鼓励学生进行创新和探索，培养他们的创造性思维和发散性思维能力。
三、一些具体的教学策略和方法1. 激发学生的兴趣和好奇心语文教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进行求异思维的实践，培养他们的创造性思维和批判性思维能力。
求异思维
思维方法·求异思维所谓求异思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维形式．求异思维又叫发散思维，它具有不落俗套、标新立异、不拘一格的特点．因此，用求异思维解题有利于培养思维的多向性、灵活性和独特性．在平面解析几何中，培养学生的求异思维能力，要注意以下几个方面．(一)变换思维方向解证解析几何习题，常常会出现“思路自然、运算麻烦”的局面，甚至会到“山穷水尽疑无路”的地步．这时，若能变换思维角度，多方位思考，多渠道辟径，就会超过思维障碍，呈现“柳暗花明又一村”的美景．例1 已知点A(1，-1)、B(7，2)，以A为圆心、8为半径作⊙A，以B为圆心，6为半径作⊙B，求这两个圆外公切线交点P的坐标．【分析】如图1－4．解本题的自然思路是，先求出两条外公切线的方程，再解方程求出交点坐标．但这种解法是入手容易出手难，由于运算量过大，使思维陷入困境．如果能换一个角度思考，联想到公切径之比)，那么便可用线段定比分点公式，使问题获得巧解．【解】如图1－4，设M、N是一条外公切线与两个圆的切点，连结AB、BP，则A、B、P三点共线，再连结AM、BN，则AM⊥MP、BN⊥MP．∴ BN∥AM．设点P的坐标为(x，y)，则由线段定比分点公式，得故点P的坐标为(25，11)．例2 如图1－5，直线y=kx＋b与圆x2+y2=1交于B、C两点，与双曲线x2-y2=1交于A、D两点，若B、C恰好是线段AD的三等分点，求k与b的值．【分析】如图1－5，解本题的自然思路是，由|AB|=|BC|=|CD|入手，先计算出|AB|、|BC|、|CD|(即用k、b表示)，然后解方程组求得k、b的值．但由于线段AB、CD的端点不在同一曲线上，从而上述解法运算相当麻烦．如果变换思考角度，由|AB|=|CD|出发，可得线段BC与AD的中点重合，进而可用韦达定理，列出k、b的一个关系式，再【解】如图1－5，把y=kx+b代入x2-y2=1中，整理，得(1+k2)x2+2bkx+b2-1=0 ①从而由韦达定理，得把y=kx+b代入x2-y2=1中，整理，得(1-k2)x2-2bkx-(b2+1)=0 ②∵ |AB|=|CD|，∴ AD与BC的中点重点．解之，得k=0或b=0．当k=0时，方程①化为x2=1-b2，(二)一题多解在解析几何中，进行一题多解训练是培养求异思维能力的一种极好形式．例3 已知直线l过坐标原点，抛物线C的顶点在原点，焦点在x轴正半轴上，若点A(-1，0)和点B(0，8)关于l的对称点都在C上，求直线l和抛物线C 的方程．(1994年全国高考理科试题)【分析1】设直线l的方程为y=kx，抛物线C的方程为y2=2px(p＞0)，先求出A、B关于l对称的点A′、B′的坐标(用k表示)，再代入抛物线C的方程中，可得k、p的方程组，最后解方程组即可．【解法1】如图1－6．由已知可设抛物线C的方程为y2=2px(p＞0)．由于直线l不与两坐标轴重合，故可设l的方程为y＝kx(k≠0)．①设A′、B′分别是A、B关于l的对称点，则由 A′A⊥l可得直线AA′的方程为将①、②联立，解得线段AA′的中点M的坐标为分别把A′、B′的坐标代入抛物线C的方程中，得由③÷④，消去p，整理，得k2-k-1=0．⑤又由④知k＞0．⑥【分析2】如图1－7，设直线l的倾斜角为α，则l的斜率为用α的三角函数表示点A′、B′的坐标，再把这些坐标用k表示，以下同解法1．l的斜率为k．∵ |OA′|=|OA|=1，|OB′|=|OB|=8，∠xOA′=-(π-2α)，∴由三角函数的定义，得A′的坐标为x A=|OA′|cos∠xOA′=-cos2α，y A=|OA′|sin∠xOA′=-sin2α以下同解法1，从略．又|OB′|=8，|OA′|=1，从而此题可设极坐标方程去解．【解法3】如图1－7，以O为极点，Ox为极轴建立极坐标系，把x=ρcos θ代入方程y2=2px(p＞0)中，得抛物线的坐标方程为由已知可设点B′的极坐标为(8，α)、A′的极坐标为(1，∵直线l平分∠BOB′，=8，OA′⊥OB′列出p、t1、t2的方程组，进而去求解．∵ |OA′|=|OA|=1，|OB′|=|OB|=8，又由OA′⊥OB′，得k OA·k OB=-1，【分析5】如图1－7，由于|OA′|=1，|OB′|=8，∠A′【解法5】如图1－7．把直角坐标系视为复平面，设点A′得点B′对应的复数为(x1＋y1i)8i=-8y1+8x1i．∴点A′、B′的坐标为(x1，y1)、(-8y1，8x1)．把它们分别代入抛物线C的方程y2=2px(p＞0)中，得即k OA'=-2，又|OA′|=1，以下同解法4，从略．【分析6】本题也可以把抛物线的参数方程与复数法结合起来去解．数乘法的几何意义，得由复数相等的条件，得消去p，解得t2=2．从而B′的坐标为(8p，4p)．∵线段BB′的中点C的坐标为(4p，2p＋4)，【分析7】在解法5中，利用复数乘法的几何意义，发现了A′、B′坐标之间的关系式，从而获得简解．如图1－8，点B′与点A′的坐标关系也可用平面几何法得到．【解法7】如图1－8，作A′C⊥Ox于C，B′D⊥Ox于D．设A′、B′的坐标分别为(x1，y1)、(x2，y2)．∵∠B′OD＋∠A′OC=90°，∴ Rt△A′CO∽Rt△ODB′．又|OA′|＝1，|OB′|=8，∴ |OD|＝8|A′C|，|B′D|＝8|OC|．于是x2=-8y1，y2=8x1．以下同解法5，从略．【解说】本例给出了七种解法．解法1是本题的一般解法，它的关键是求点A、B关于l的对称点的坐标．解法2是三角法，它法3是极坐标法，巧妙利用了A′、B′的特殊位置．解法4是利用抛物线的参数方程去解的．解法5和解法7是从寻找A′、B′的坐标关系式入手的，分别用复数法和相似形法获解．解法6把参数法与复数法结合起来，体现了思维的灵活性．总之，本例运用了解析几何的多种方法，是对学生进行求异思维训练的极好例题．(三)逆向思维在人们的思维活动中，如果把A→B的思维过程看作正向思维的话，那么就把与之相反的思维过程B→A叫做逆向思维．在平常的学习中，人们习惯于正向思维，而不善长逆向思维．因此，为了培养思维的多向性和灵活性，就必须加强逆向思维训练．在解题遇到困难时，若能灵活地进行逆向思维，往往出奇制胜，获得巧解．在解析几何中，培养学生逆向思维能力，要注意逆用解析式的几何意义、逆用曲线与方程的概念和逆用圆锥曲线的定义．例4 设a、b是两个实数，A={(x，y)|x=n，y=na＋b，n∈Z}，B={(x，y)|x=m，y=3(m2＋5)，m∈Z}，C={(x，y)|x2＋y2≤144}是平面xOy内的点焦，讨论是否存在a和b，使得：(1)A∩B≠ ；(2)(a，b)∈C．(1985年全国高考理科试题)【解】由已知可得，a、b是否存在等价于混合组以上二式的几何意义是：如图1－9，在平面aO′b中，na＋b=3(n2＋5)是直线，a2＋b2≤144是圆面(即圆x2＋y2=144的边界及其内部)．因此，这个混合组有解的充要条件是直线na＋b=3(n2+5)与圆a2＋b2=144有公共点，即圆心O′(0，0)到这条直线的距离d≤12．即(n2＋5)2≤16(n2+1)，∴ n4-6n2+9≤0，即(n2-3)2≤0．又(n2-3)2≥0，∴ n2=3．这与n是整数矛盾．故满足题中两个条件的实数a、b不存在．【解说】这种解法中，把混合组翻译成几何语言(直线和圆面是否有公共点)就是解析法的逆向思维．教学实践表明，学生普遍认为这种解法难想，其实，“难就难在逆向思维”，普遍认为这种解法巧妙，其实，“巧就巧在逆向思维”．习题1．21．已知圆C1：(x＋1)2＋(y-2)2=4与圆C2：(x-3)2+(y-4)2=25，求它们外公切线交点P的坐标．2．已知直线l过点P(1，4)，求它在两坐标轴正向截距之和最小时的方程．(要求至少5种解法)(要求至少4种证法)．(1992年全国高考理科试题)4．长度为3的线段AB的两端点在抛物线y2=x上移动，记线段AB的中点为M，求点M到y轴的最短距离，并求此时点M的坐标．(要求至少4种解法)．(1987年全国高考理科试题)5．已知2a＋3b=5，求证：直线ax+by-5=0必过一个定点．7．已知三个集合M=｛(x，y)|y2=x＋1｝，S=｛(x，y)|4x2＋2x-2y＋5=0｝，P=｛(x，y)|y=ax＋m｝，问是否存在正整数a、m使得(M∪S)∩P=φ？(其中φ表示空集)习题1．2答案或提示3．证法1：设A、B的坐标分别为(x1，y1)和(x2，y2)，|PA|=r，则圆P的方程为(x-x0)2＋y2=r2，与椭圆方程联立，消去y，得把A、B的坐标代入椭圆方程中，后把所)、(ρ2，θ2)，点P的坐标为(t，0)，则t=x0＋c．由|PA|=|PB|，可得5．逆用点在直线的概念，得定点为(2，3)．6．在直角坐标系中，由已知两个等式可知，直线ax＋by=c过点重合的条件，可证得结论．也无实数解．故a=1，m=2．。
求异思维在初中语文教学中的实际运用
求异思维在初中语文教学中的实际运用异思维是指跳脱常规思维方式和固定模式，寻找新颖、独特及富有创造力的思维方式。
在初中语文教学中，运用异思维能够激发学生的思维活力和创造力，提高他们的语文素养和表达能力。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法等方面详细探讨异思维在初中语文教学中的实际应用。
一、教学目标1.培养学生的创造思维能力。
通过培养学生跳脱传统思维，开阔思维广度和深度的能力，激发学生的创新意识和创造潜能。
2.提高学生的观察力和思维敏感度。
通过训练学生对事物敏锐的观察力和细致的思考能力，培养学生积极思考问题、敏感捕捉事物本质的能力。
3.增强学生的表达能力。
通过练习与探索，让学生养成自主思考、独立表达的习惯，提高他们的写作能力和口头表达能力。
二、教学内容1.文学作品诠释。
引导学生通过异思维的角度来感悟和诠释文学作品，比如通过“反向思维”来探究作品中人物的性格特点和选择背后的原因等。
2.创意写作。
以异思维为媒介，引导学生展开联想和构思，创作出独特、富有创意的作品，培养学生的想象力和表达能力。
3.反思与批判。
通过对经典作品的思辨和反思，引导学生提出不同、甚至相反的观点和解释，从而培养学生独立思考、辨析问题的能力。
三、教学方法1.提问开放性问题。
在课堂教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生积极思考和发言，并引导学生从不同的角度和视野进行思考和回答。
2.组织异思维小组活动。
将学生分成小组，引导他们针对一些问题或主题进行异思维讨论与探究，鼓励不同观点的碰撞和交流，激发学生的创造力和思维活力。
3.培养学生的观察、感知能力。
通过观察与感知训练，激发学生对事物的好奇心和兴趣，形成敏感的思维习惯，从而培养学生的异思维能力。
4.提供创造性的写作任务。
设置一些具有启发性和创造性的写作任务，鼓励学生自由发挥，尝试用不同的角度、方式和风格来表达自己的想法和观点。
四、教学案例1.在初中语文课堂中，可以选择具有较多奇思妙想的文学作品进行解读。
求异思维
求同思维与求异思维是视觉艺术思维过程中相辅相成的两个方面。在创作思维过程中，以求异思维去广泛搜集素材，自由联想，寻找创作灵感和创作契机，为艺术创作创造多种条件。然后运用求同思维法对所得素材进行筛选、归纳、概括、判断等，从而产生正确的创意和结论。 这个过程也不是一次就能够完成的，往往要经过多次反复，求异――求同――再求异一一再求同，二者相互联系，相互渗透，相互转化，从而产生新的认识和创作思路。
编辑本段定义介绍
吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为“王婆”辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷本必有益人《卫生所不卫生》等。
编辑本段求异思维的关键
在于“独创性”，这与一般思维方式是不相同的。它需要更精细的观察、准确的记忆以及用创造性的联想和探索。在整个过程中，更需要的是对已掌握的旧知识进行合理、灵活、巧妙地迁移和组合。 求异思维指的是一种逆向性的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性，运用求异思维教学能够克服教学模式的凝固化和一统化弊病，冲破陈旧的思维模式，把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来，在一个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。显然，逆向性创造思维有益于启迪和挖掘学生潜在的智力，提高教育教学质量。为此，必须对传统的教育教学中的病灶实施内外科手术，让它恢复活力，健全起来。比如对因果关系的分析，传统的方法是从原因到结果，这已成了一套定格的思维模式。它把学生的思维框定在机械性的思维界域内，使他们的思维失去了活性。一旦遇到较为复杂的事物、现象，他们便会束手无策，不知其解。可见，传统的教育教学法因失去了人的主体意识，不仅不能启迪萌发学生的创造思维，反而还阻碍了学生创造性思维花蕾的自由绽开。有人称这种思维为可悲思维或“僵尸思维”。 总而言之，求异思维是一种高级水准的思维，是人的智力水平高度发展的表现。在教学实践中，有经验的教师特别注意培养学生求异思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、敏捷性、灵活性和反馈性，克服片面性、表面性、模糊性、线粒性等弱点，努力为学生创设求异思维的情境，使日益深化的智力不断发展更新，培养智能型全方位人才。
求异思维
后来我才意识到，如果当时能理智地放弃那 道难题，而保证其他题的正确率，得分肯定比现 在要好，也就不会因小失大了！ 我听过这样一个故事：有一个商人，经营的 商店生意兴隆，客户们都来与他合作。当得知有 个大客户有意合作时，他便一门心思地寻求合作 机会，忽视了其他客户。没想到最后大客户转投 其他商店，而小客户也纷纷放弃了合作，商人的 商店因此倒闭。 发展一个大客户固然是好，但如果一意孤行， 不留退路，就可能失去其他一百个机会。可见， 学会理智地放弃，也是通往成功的一条道路。
1.每组按座位顺序出一个代表参赛，若该组代 表淘汰则由下一个顶上，直至全组人员淘汰。 2.主持人讲解游戏规则，选手须将主持人所念 词语按顺序反向念出。如主持人出题“小桔 灯”，那选手则大声喊出“灯桔小”等等，反 应迟钝或念错者淘汰坐下，由该组下一个选手 顶替参赛。 3.幸存者最多的一组胜出。
求异思维是指依据一定的知识或事实，以求 得某一问题的各种可能的答案的一种思维方式。 它是打破常规、摆脱思维定势、大胆质疑探索、 标新立异的思维方法，也叫差异法。 逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的 似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种 思维方式。
参考题目： 《善意的谎言》 《要有点“红眼病”》 《我真想发火》
“砰砰……”一阵敲门声惊醒了我杂乱的思绪。肯定是 爸爸来了，这下我死定了！此时，屋子里已经暗了下来，我 怀着紧张的心情用颤抖的手开了门，却看见爸爸满脸堆笑。 顿时，我有些如坠五里雾中。爸爸一踏进门槛就兴奋地对我 说：“儿子呀，今天下午开家长会时，老师一直表扬你，说 你活泼开朗，乐于助人。”“真的吗？”我惊讶地问。“真 的，”爸爸和蔼地说，“老师还希望你能再接再励，不要骄 傲，更上一层楼呢！”我听了后，信以为真，同时也感觉到 屋子也一下子亮了许多。 第二天早晨，我高兴地背着书包去上学，上课时也认真 听讲，积极发言，瞬间里觉得学习并不是那么令人痛苦的差 事，而是乐趣多多。 日月如梭，岁月似箭。转眼间到期末了，几个月前爸爸 的话让我对考试充满了信心，尽管前几天老师还批评了我。 考试成绩公布时我考得很不错：语文98，数学96，英语98。 可当我向爸爸诉说我考试时的信心时，爸爸却说那次家长会 老师一直批评我。我一下子懵了，心里有一种说不出的感觉。
在高中语文教学中求异思维的实际应用
在高中语文教学中求异思维的实际应用随着社会经济的发展和文化的进步，教育也在不断地更新。
语文教学是一个长期的、持续的过程，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力、文化素养等多方面的能力。
当前，在语文教学中常常强调“求异思维”，它是现代教育的一种新风向，请恕学生体验。
一、什么是“求异思维”求异思维是一种创新的思维方式，指的是寻找事物不同的、未曾预料到的属性、事实和关系，通过分析、观察和推测等方法发现它们之间的新联系和可能出现的状况。
培养求异思维的目的是为了培养学生掌握深度思考和问题解决的能力，让学生更好地适应未来社会的发展和科技的进步。
1. 独立思考解题在课堂教学时，老师应该引导学生独立思考，提高学生的独立观察、分析和解题能力。
例如，提出一些看似简单的问题，要求学生从不同的角度来思考，寻找不同的解决方案，加深对知识的理解和掌握。
2. 引导学生自主探究教师应该为学生创造自主学习的气氛，引导学生自主探究知识。
例如，在教学中出现一些经典的句子和名言警句，要求学生深入研究和探究，挖掘更深层次的意义。
3. 创设多元化的教学环境教师可以提供多元化的教学环境，激发学生的求异思维。
例如，通过制作课件、使用多媒体等方式创设不同的教学场景，让学生从多个角度进行学习和思考。
4. 引入实际例子教师可以引入实际例子来培养学生的求异思维。
例如，引导学生观察生活中的事物，提出问题，并通过开放性的思维方式寻找不同的答案和解决方案。
三、如何评估“求异思维”教育成果在评估学生的求异思维能力时，应该注重以下几点：1. 关注学生的解决问题的方法和思路在评估学生的求异思维能力时，应该关注学生解决问题的方法和思路，是否寻求不同的解决方案。
如果学生能够给出多个不同的解决方案，并且能够进行比较和选择，就体现出了学生较好的求异思维能力。
2. 关注学生的提问能力学生是否能够提出有针对性、有创新性的问题，表明了学生的求异思维水平。
学生是否能够分析和评价信息，发现其中的事实和偏见，反映学生的批判性思维能力和求异思维能力。
探究求异思维在高中语文教学中的运用
探究求异思维在高中语文教学中的运用求异思维是指通过不拘一格的思维方式，不断探求新鲜、独特、与众不同的观点和见解。
在高中语文教学中，如何运用求异思维进行探究是非常重要的课题。
本文将从定义、特点、重要性和运用等方面，深入探讨求异思维在高中语文教学中的运用。
一、求异思维的定义求异思维指的是一种不墨守成规、不拘泥于传统观念的思维方式。
它强调不盲目从众，而是鼓励学生发散思维，寻求新颖的观点和见解。
求异思维要求学生超越现有的认知框架，勇于挑战常规，勇于提出独到见解。
在高中语文教学中，求异思维就是要引导学生超越教科书的知识，尝试新的理解和表达方式，不断开拓思维的边界，力求发现和创造新的知识。
二、求异思维的特点1. 开放性求异思维不受束缚，它鼓励学生敞开心扉，接纳不同的想法和观点。
它允许学生多样的思考方式和解决问题的方法，不拘泥于传统的思维模式。
2. 创造性求异思维强调创新和独创性，它要求学生在思考问题的过程中，能够有所创造，有所发现，提出新的见解和观点。
3. 激励性求异思维鼓励学生积极参与讨论、质疑传统观念，激发学生的学习热情和求知欲望。
三、求异思维在高中语文教学中的重要性1. 培养学生独立思考的能力求异思维鼓励学生不拘一格地思考问题，培养学生独立思考的能力，使学生能够自主地发现问题和解决问题。
2. 激发学生的创造力和创新意识求异思维能够激发学生的创造力，培养学生的创新意识，使学生具备在未知领域进行探索和发现的能力。
3. 提升学生的表达能力求异思维可以拓展学生的思维空间，使学生能够有更多的独到见解和观点，从而提升学生的表达能力和写作能力。
4. 培养学生的批判性思维求异思维能够培养学生的批判性思维，使学生能够辨别信息的真伪，分析问题的本质，不盲从权威，形成独立的判断。
四、求异思维在高中语文教学中的运用1. 提出开放性问题在语文教学中，教师可以通过提出开放性问题来引导学生展开求异思维的思考。
对于一篇文章，可以让学生自由发挥，提出自己对于文章内涵的理解和见解。
求异思维在高中语文教学中的应用
求异思维在高中语文教学中的应用异思维（divergent thinking）是指通过寻求各种可能性，以及创新和非传统方式来解决问题的一种思维方式。
在高中语文教学中，运用异思维能够激发学生的创新思维和拓展思维，培养他们的创造力和思考能力。
以下将探讨异思维在高中语文教学中的应用。
教师可以在课堂教学中运用异思维，用多元的方式呈现知识点。
传统的教学模式往往只有一个正确答案，这限制了学生的思维发散。
相反，通过提出多个可能的答案和解决方法，教师可以激发学生的创新思维和想象力。
在教学《红楼梦》时，教师可以引导学生想象自己是贾府中的一个人物，通过改变故事情节，创造新的发展方向，激发学生对小说内容的兴趣，并让他们从不同的视角去思考和理解文本。
鼓励学生发散思维，拓展学习话题。
传统的教学往往注重知识点的传授，忽视了学生的个人兴趣和思维习惯。
而异思维教学可以帮助学生在语文学习中发现和培养自己的兴趣，通过拓展学习话题，激发学生对文学作品的思考和探索。
在教学一篇散文时，教师可以要求学生从不同的角度出发，选择自己感兴趣的主题，展开个人的研究和思考。
这样不仅能够让学生对自己感兴趣的内容更加深入理解，也可以培养学生独立思考和批判性思维的能力。
运用异思维可以激活学生的创新能力，培养批判性思维。
不仅要给学生传授知识，还要培养他们的综合思考和判断力。
通过引导学生提出问题、寻找解决问题的多种方法，以及评估不同方法的优缺点，可以培养学生独立思考和批判性思维的能力。
在教学一篇古文时，教师可以让学生分别从历史、文化和人物等方面思考古文背后的含义和价值，引导他们比较不同的解读。
这样既可以提高学生对古文的理解能力，也可以培养他们对文本进行批判性思考的能力。
运用异思维可以激发学生的创造力。
语文教学不仅是学习文本，还是培养学生语言表达和创作能力的过程。
通过开展各种创意活动，鼓励学生进行写作表达，可以激发学生的创造力和想象力。
教师可以组织学生进行创意写作比赛，以小组形式创作一篇与自己有关的短篇小说。
求异思维在初中语文教学中的实际运用
求异思维在初中语文教学中的实际运用异思维是指从常规思维中跳出，通过创造性的思维方式，创新性地解决问题。
在初中语文教学中，异思维既是一种教育理念，也是一种教学策略。
合理地运用异思维，可以激发学生的创造潜能，提高学生的综合素质，达到很好的教学效果。
一、以生活为课堂，开展创意教学在初中语文教学中，生活是最好的课堂。
在实际教学中，可以通过组织各种富有生活情趣的活动，以生动、形象的方式呈现语文知识，引发学生的学习兴趣。
例如，组织语文“微课讲解”大赛，让学生自主编撰微课内容，并通过课堂比赛的方式进行展示，激发学生的表现欲望和创造力，在互动中不断提高语言表达能力。
二、突破传统教学模式，探索新型教学模式在传统教学模式下，老师往往偏重于传授知识，孤立学生构建的个人认知体系，导致学生的学习兴趣和学习热情逐渐降低。
因此，在语文教学中，新型教学模式的探索是必要的。
例如，简化传统笔墨作文练习中的繁琐步骤，通过扮演游戏、故事创作等形式，培养学生的想象力和创造力，激发学生的写作热情。
三、多角度思考，优化教学设计传统的教学设计往往以笼统的知识点为核心，缺乏多角度思考，导致教学效果大打折扣。
因此，在初中语文教学中，多角度思考是非常必要的，可以优化教学设计。
课堂教学可以采用问题导向的模式，提出问题，探究答案，让学生在发现问题和解决问题中学习语文知识，这不仅能够激发学生的创造性思维，更能够提升学生的反应能力和解决问题的能力。
异思维在初中语文教学中的实际运用，不仅能够激发学生的学习热情，提高教学效果，更能使教学变得多样化，给学生带来不一样的体验。
因此，教师应该根据实际情况灵活运用异思维，找到最适合自己和学生的方式，让学生在快乐中学习，获取更多抽象知识的启示，从而更好地积极应对社会变革，提升人生价值。
高中语文教学中求异思维的运用与培养
高中语文教学中求异思维的运用与培养
求异思维是指在解决问题或面对挑战时，能够超越常规思维的能力。
在高中语文教学中，培养学生的求异思维能力对于提高学生的创新意识和创造力至关重要。
本文将从引导学生质疑思考、多元化教学设计以及创新评价体系等三个方面探讨高中语文教学中求异思维的运用与培养。
引导学生质疑思考是培养学生求异思维能力的重要方法之一。
语文教学中，教师可以通过提出一些具有思辨性质的问题，引导学生思考、分析和质疑。
在阅读课文时，教师可以提出“为什么作者使用这样的比喻？有没有其他更好的比喻方式？”等问题，鼓励学生积极探索、思辨，开阔学生的思维视野。
教师还可以引导学生质疑传统观念、挑战权威，使他们能够更加独立思考，形成自己的见解。
多元化教学设计也是培养学生求异思维能力的一种重要途径。
在语文教学中，教师可以通过设计多种教学活动，激发学生的创新思维。
在写作教学中，教师可以提供多种写作题材和形式的选择，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择创作。
教师还可以结合信息技术手段，引导学生使用多种资源、多种形式进行学习和表达，培养学生的多样化思维能力。
创新的评价体系也对于培养学生求异思维能力有着重要的作用。
传统的考试评价过于注重记忆和应试能力，容易使学生陷入死记硬背的怪圈。
在高中语文教学中，应该尝试更加注重学生的创新思维能力的评价方式。
采用开放性问题、课堂讨论、小组合作等方式进行评价，注重学生的创新、探索和批判精神。
评价不仅仅关注结果，还要关注学生在解决问题的过程中所表现出的求异思维能力。
高中语文教学中求异思维的运用与培养
高中语文教学中求异思维的运用与培养语文教学是高中阶段的重要课程之一，它不仅是传授语言文字知识，更应该是培养学生的思维能力和创新精神的重要平台。
在语文教学中，求异思维的运用与培养就显得尤为重要。
求异思维是指在解决问题或者完成任务的过程中，通过与众不同的视角、思路和方法，来寻求创新和突破的心理活动。
本文将从语文教学中求异思维的重要性、具体运用方法以及培养措施等方面进行探讨，希望能够给广大语文教师和家长一些启示和帮助。
一、求异思维在高中语文教学中的重要性1. 帮助学生打破思维定势，开拓视野在高中语文教学中，我们常常要求学生阅读文学作品、分析诗文，并进行写作和表达。
如果学生的思维始终停留在表面理解和刻板印象的层面上，很难取得好的成绩。
在语文教学中，我们需要引导学生进行求异思维的训练，打破他们的思维定势，让他们能够从不同的角度去理解和表达文学作品，从而更好地开拓思维视野，提高语文素养。
2. 提升学生的创新能力和解决问题的能力语文教学不仅仅是为了学生能够掌握书本知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
而求异思维正是在这方面起到了积极的作用。
通过求异思维的训练，学生能够培养自己的创新意识和探索精神，从而更好地应对未来的挑战。
3. 培养学生的批判性思维语文教学的目的之一是培养学生的批判性思维，让他们具备辨别信息、思考问题和作出合理判断的能力。
而求异思维正是批判性思维的一种表现形式，通过求异思维的训练，可以培养学生的批判性思维能力，让他们在阅读、理解和表达中能够做到客观、全面、深入地分析问题。
1. 多角度解读文学作品在语文教学中，我们常常要求学生阅读文学作品，并进行分析和理解。
为了培养学生的求异思维，我们可以鼓励他们从多个角度去解读文学作品，比如从作者的生平、时代背景、文本内部和外部等多个角度去进行思考和解读，让他们能够更全面地把握文学作品的内涵与外延。
2. 多样化的写作和表达方式语文教学中，写作和表达是一个重要的环节。
13.第十三课《求异思维》原文(打印)
作文指导
第十三课求异思维
学会放弃
有人说，成长是通往成功彼岸的一条条路，而其中，必有一条叫放弃。
学会了放弃，才能正确地选择机遇；而那些徘徊在河的两岸的人，永远也达到不了成功。
一次测验，出现了一道很难的题，我绞尽脑汁也没想出来。
我想放弃，又不甘心，于是继续停留在这道题上苦思冥想。
终于，我找到突破口，攻克了这道题。
正当我心满意足地答下面一道题时，却发现时间所剩无几。
我赶紧慌里慌张地做后面的题目，却因为时间不够而未能答完，而且后面做的因为慌张而漏洞百出，最终导致测验失败。
后来总结经验教训时，我才意识到，如果当初能理智地放弃那道难题，而保证其他题的正确率，得分肯定比现在要强！看来，有时候也要学会放弃，不然因小失大啊！
我听过这样一个故事：有一个商人，经营的商店生意兴隆，客户们都来与他合作。
而他得知有一个大客户有意与他合作，便一门心思钻研，千方百计地寻求合作机会，却忽视了其他客户。
最终，这个大客户转而投向了别的商店，而那些小客户也纷纷放弃了合作，最终导致这个商人的商店因物流不通而倒闭。
这也是不肯理智放弃造成的恶果。
发展一个大客户固然很好，但这样的机会是可遇不可求；如果非要一意孤行，死死攥住这个机会，可能会因此而错失其他一百个机会。
可见，学会理智的放弃，也是通往成功的另一条路。
求异思维
说的古时侯有一个一流的剑客叫柳生，一个叫 王生拜他学艺，一天，他问师父，师父，我要 成为一个一流的剑客需要多少时间？师父回答 说，至少要10年的时间。王生又问，如果我 更加刻苦锻炼呢？师父说， 那么要20年。王生感到很疑惑，又问师父， 如果我晚上都不睡觉又要多少时间，师父说， 那你只有死。其实我们在执著做某一样事情时， 我们要学会休闲。休闲永远是工作的调味品。 正如拿破仑说：“久居战场人易老。” 坚持未必胜利，放弃也是一种美丽。有 时我们既要用加法生活，也要学会用减法生活。
死人烟的畅销 美国有个商人叫威尔逊，他专门经营香烟， 可是，几年来他的商品几乎是无人问津，一直亏 本，濒临破产，究竟是什么原因了？他苦苦思索 以后，决定改变经营方法。 一天，他在商店门口画了一张大副广告，写 着：“请不要购买本商店的卷烟，据估计，这种香 烟的尼古丁、焦油含量比其他店的产品高1%”， 另外他还用红色大字标明：“有人曾吸了此烟而死 亡。” 这个别具一格的广告一出来。引起了电视台
2、有一个小女孩每天都从家里走路去上学。一 天早上天气不太好，云层渐渐变厚，到了下午时 风吹得更急，不久开始有闪电、打雷、下大雨。 小女孩的妈妈很担心，她担心小女孩会被打雷吓 着，甚至被雷打到。雷雨下得愈来愈大，闪电像 一把锐利的剑刺破天空，小女孩的妈妈赶紧开着 车，沿着上学的路线去找小女孩，看到自己的小 女儿一个人走在街上，却发现每次闪电时，她都 停下脚步、抬头往上看、并露出微笑。看了许久， 妈妈终於忍不住叫住她的孩子，问她说：“在做 什么啊？”她说：“上帝刚才帮我照相，所以我 要笑啊！”小女孩由雷和闪电想到了上帝在照相， 她的求异思维不同于大人的惯性思考，也带给她 不寻常的快乐。
“昨夜生下妖魔，不是好子好孙”， “今年真好晦气，全无财帛进门”
第十三课 求异思维
十三求异思维教学内容：思维方法之求异思维教学目标：1、通过小故事，引导学生明确什么是求异思维，运用求异思维有什么好处？2、通过范文引导学生懂得生活中要学会适时放弃，引导学生树立正确的价值观。
3、通过拓展引导学生学会运用求异思维大胆创新，使文章出奇出新，以此培养学生的创新意识。
教学重点：引导学生领悟如何在写作中运用求异思维。
教学难点：通过讨论引导学生明白求异也要合情合理，并非是对原有观点全盘否定，而是对此进行补充说明。
教具准备：相关图片和视频课时安排：四课时教学过程：第一课时略第二课时一、游戏空间（故事导入）1、播放《愚公移山》视频，问：你对故事中的主人公“愚公”有何看法？2、交流讨论结果：⑴“愚公”有一种坚持不懈，锲而不舍的精神值得我们学习；⑵“愚公”很愚蠢，应该换一种思维，比如：搬家；⑶“愚公”移山是在破坏生态环境，并非造福；⑷“愚公”的行为对子孙后代是一种伤害，他拿几代人的前程为代价，意义何在？⑸“愚公”应该放弃移山行为。
……(师可根据学生回答有针对性的板书.)3、请大家比较一下哪些观点更新颖？后面几种观点与第一种之间是什么关系？（后面几种观点与第一种是相悖的，所以显得更新颖、更独到。
）小结：同学们真聪明！像这种打破常规的思维定式，让思维形成对立面，从问题的反方向进行多方思考，从而得到新的认识，就是求异思维，也叫逆向思维。
运用这种思维方法有什么好处呢？它和我们学过的哪种构思方法很相似呢？(思路、观点更加新颖独到，反弹琵琶法)二、佳作对对碰导语：刚才有同学说“愚公”应该放弃，在成长的道路上我们是不是也要学会放弃呢？请大家谈谈自己的看法。
（生谈后）有一位小作者也有自己独到的看法，我们一起来分享吧。
1、小组合作学习范文《学会放弃》导学提纲：⑴自由读文章，划出好词好句，找出中心句。
⑵作者是通过那两个事例来阐明自己观点的？这里用了前面学到哪些思维方法？⑶第四自然段在文中起什么作用？⑷试着整理文章的思路。
【思维模式训练】求异思维
【思维模式训练】求异思维求异思维是一种富有创见性的辨异思维，它能够揭示客观事物的本质特性和内在联系，创造出新颖、超常的思维成果。
多年来，传统的作文教学只重视培养求同思维，要求学生熟读名言警句，恪守古训，其结果只会带来封闭性、单向性和趋同性等弊端，形成闭塞、保守、狭隘的文化心理，成为当今改革开放、更新观念的心理桎梏。
倡导求异思维，就是要突破消极定势的束缚，掌握求异思维的流畅性、变通性和独持性等特点，不断变换角度，多思问题。
思维本来是客观事物在人脑中概括和间接反映，是认识的高级阶段。
人们思维活动总是以处理知识为主，知识结构的变化决定着思维方式的变化。
正确、严密而又活跃的思维需要以丰富的知识和生活经验作基矗当代青年心理学认为：学生心理系统常有一种比较稳定的心理结构，即原有的知识积累和生活经验。
原有心理结构有利于学生对知识和经验的汲取和贮存，但有时又成为接受新信息、新观念的障碍，变成保守的惯性思维，不可逾越。
在作文教学中，向学生提供求异思维的范例，目的在于提高原有心理结构层次，不断地使思维延展和深化，从而形成良好的思维品质。
求异思维的训练主要有三种方式：一是由此面而彼面、由表层而深层的顺向来异。
大千世界，气象峥嵘，“一切东西都在移动着，一切东西都在变幻着”，随着时间的推移，人们认识某种事物也将不断得到深化。
在此面与彼面的扩展上，比如“勤学苦练”，“苦练”早成思维定势，为什么不能化“苦练”为“巧练”；掌握科学的学习方法，把自我从巨大的精神压力下解脱出来。
人们常说“逆境可经磨炼自己的意志”，这只是问题的一面，还应当看利“顺境更容易让人材脱颖而出”的另一面。
其他如“近朱者未必赤”、“近墨者未必黑”、“近水楼台后得月”、“常在河边站，就能不湿鞋”等，都可作为“彼面”的求异材料，用来拂去岁月的风尘，赋予新的见解和蕴含。
在表层向深恳的开掘上，人们面对某一问题，不宜静止地孤立地去看待，要从问题之间的联结机制上查找症结所在。
【高中物理】物理思维技能学习法：求异思维法
【高中物理】物理思维技能学习法：求异思维法
求异思维能力是一个非常重要的创造性思维能力，培养物理学中的求异思维能力，核心的一条就是学会在物理的学习中转换思路的方法。
转换思路包括如下几个方面：
①变换研究对象。
在有些物理学的研究或物理问题解决中，研究对象是惟一的。
但在更多的时候，我们可以通过研究对象的转换而使同一个问题具有不同的解决途径。
如运动学中的追击问题，两物体能否相遇，可以研究其加速度关系，也可以研究位移，还可以研究时间；电学中研究灯泡的亮度，可以研究功率，也可以比较电流、电压等。
②变直接为间接。
当按常规的思路无法解决问题时，可以采用间接的方式来解。
如：我们无法利用I=Ft 的公式求冲量的大小，但是，我们可以根据动量变化与冲量之间的等价关系，间接地求山冲量。
③变换参照物。
由于运动具有相对性，所以，选择不同的参照物去研究物体的运动，复杂程度不同。
如研究飞驰的列车里单摆的摆动，取列车本身为参照物要比取地面为参照物所进行的研究简单得多。
取不同的参照物研究同一对象，无疑是一种非常好的求异思维训练方法。
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十三求异思维
教学内容：思维方法之求异思维
教学目标：1、通过小故事，引导学生明确什么是求异思维，运用求异思维有什么好处？
2、通过范文引导学生懂得生活中要学会适时放弃，引导学生树立正确的价值观。
3、通过拓展引导学生学会运用求异思维大胆创新，使文章出奇出新，以此培养学生的创新意识。
教学重点：引导学生领悟如何在写作中运用求异思维。
教学难点：通过讨论引导学生明白求异也要合情合理，并非是对原有观点全盘否定，而是对此进行补充说明。
教具准备：相关图片和视频
课时安排：四课时
教学过程：
第一课时略
第二课时
一、游戏空间（故事导入）
1、播放《愚公移山》视频，问：你对故事中的主人公“愚公”有何看法？
2、交流讨论结果：
⑴“愚公”有一种坚持不懈，锲而不舍的精神值得我们学习；
⑵“愚公”很愚蠢，应该换一种思维，比如：搬家；
⑶“愚公”移山是在破坏生态环境，并非造福；
⑷“愚公”的行为对子孙后代是一种伤害，他拿几代人的前程为代价，意义何在？
⑸“愚公”应该放弃移山行为。
……
(师可根据学生回答有针对性的板书.)
3、请大家比较一下哪些观点更新颖？后面几种观点与第一种之间是什么关系？
（后面几种观点与第一种是相悖的，所以显得更新颖、更独到。
）小结：同学们真聪明！像这种打破常规的思维定式，让思维形成对立面，从问题的反方向进行多方思考，从而得到新的认识，就是求异思维，也叫逆向思维。
运用这种思维方法有什么好处呢？它和我们学过的哪种构思方法很相似呢？
(思路、观点更加新颖独到，反弹琵琶法)
二、佳作对对碰
导语：刚才有同学说“愚公”应该放弃，在成长的道路上我们是不是也要学会放弃呢？请大家谈谈自己的看法。
（生谈后）有一位小作者也有自己独到的看法，我们一起来分享吧。
1、小组合作学习范文A册P146《学会放弃》
导学提纲：
⑴自由读文章，划出好词好句，找出中心句。
⑵作者是通过那两个事例来阐明自己观点的？这里用了前面学到哪些思维方法？
⑶第四自然段在文中起什么作用？
⑷试着整理文章的思路。
⑸结合此文讨论：在写作中求新求异，该从哪些方面入手呢？
2、各组选一题交流学习情况，并评比；
（第四小题师可举例引导学生明确四个方面入手：立意新、标题新、体裁新、语言新。
）
3、若以“愚公移山”为素材来写“放弃”这个话题，你会怎样构思呢？
（在此引导学生巩固从范文中整理的思路。
）
三、师生共同总结思路
1、结合范文说说在写作中如何运用求异思维?
2、生答后师小结：
运用求异思维时，我们应打破常规思维定式，从不同寻常的角度入手，不要人云亦云，要有自己的独到见解；选择典型事例来阐述自己的观点，这样才能写出令人耳目一新的文章。
第三课时
一、轻松一刻（逆向思维训练）
1、唱反调
游戏规则：师说一个词语，生在三秒钟内说出颠倒顺序后的词，连连闯三关者评为“智多星”。
第一关：瞪眼明天吃饭烦恼
第二关：看电视逛超市听讲座造物主
第三关：心悦诚服我爱我家……
2、评比小结：
从刚才的游戏中可看出，打破常规思维定势去逆向思维其实比较难，这更需要我们在平时多加训练，才能培养自己的创新意识。
二、拓展训练营
导语：老师相信通过上节课的学习，聪明的同学们已经学会运用求异思维构思行文了。
接下来老师要考考大家啦！大家准备好了吗?
1、练兵场
⑴(出示话题：唠叨、批评、对手、谎言、)各组从以上话题中选一个（不能重复），用求异思维构思，并列出提纲、拟题，稍后全班交流，进行评比；
⑵各小组围绕选定的话题共同讨论，组长做好记录；
（师要巡回检查指导，尤其中心的确定和选材典型两点要作为重点。
）
⑶各组选派“小老师”到讲台前来讲解，其他各组同学可发表自己的看法和建议。
（“小老师”讲解时，老师要及时引导全体同学参与讨论，可避免同组成员共选一个话题写作。
）
唠叨：其实是一种爱，让我养成良好习惯。
批评：也是一种关心，让我认识到自己的不足，并及时改正。
对手：激励我不断前进，是我最亲密的朋友。
谎言：（善意/美丽的）让人充满自信，甚至重新树立生活的勇气。
（师可问：是不是只能用刚才同学们举的事例，你的生活中有没有类似的经历呢？引导学生结合自身经历举事例，表达出真情实感。
）⑷我来秀一秀（生交流新颖文题）
《有一种爱叫唠叨》《我爱批评》《感谢对手》
《谎言竟如此美丽》《美丽的谎言》《对手．朋友》
2、除了以上话题外，用求异思维还可以讨论那些话题呢？
（生答后板书：好奇心、优等生、挫折、一些物品……）
3、(同学们的精彩发言让老师也受益匪浅。
)出示“有志者事竟成”问：大家看看能不能对这个观点求异？该怎样求异呢？
（有志者未必事竟成：所立志向不符合客观规律不能成功；有志向而不努力也不能成功。
）
(师可有意识地抛出错误观点引导学生明确:求异并不是对原有观点进行全盘否定，而是进行补充说明或部分修正；引导学生围绕观点列举有说服力的事例进行阐述仍是重点。
)
4、讨论：是不是所有的观点都可以求新求异呢？你能举例说明吗？
（要尊重客观事实，观点要正确。
）
（以上内容可根据学生情况酌情删减。
）
三、快乐分享
1、开心抢答：
⑴什么是求异思维？可以从哪几方面求新求异呢？
⑵求异要注意什么呢？
2、确定写作内容，列提纲、拟题；
3、快乐作文：
运用求异思维自拟文题，写一篇文章。
四、课外加油站
1、选一篇赏析和一篇有习题的文章阅读。
2、向爸爸妈妈了解他们过去的生活或从网上搜集常用家电的发展史。
板书设计：
十三求异思维
（打破常规、标新立异）
《学会放弃》
提出观点：学会放弃才能正确选择立意新
举例证明：1、我考试时没理智放弃而失败标题新
2、商人没理智放弃导致商店倒闭体裁新
归纳总结：要学会理智放弃（呼应开头）语言新
唠叨、批评、对手、谎言……
注意：1、求异是对原有观点进行补充说明或修正；
2、要尊重客观事实，观点要正确、鲜明。
《有一种爱叫唠叨》《我爱批评》《感谢对手》
《谎言竟如此美丽》《美丽的谎言》《对手．朋友》
……。