浅谈自信与英语学习
六级作文 自信的重要性
六级作文自信的重要性英文回答：Self-confidence is extremely important in our lives. It gives us the courage to face challenges and the belief that we can overcome obstacles. For example, when I was in high school, I lacked confidence in my public speaking abilities. However, after joining the debate club and practicing regularly, I gradually gained confidence in expressing my ideas in front of an audience. This confidence not only helped me excel in debates but also gave me the courage to speak up in other areas of my life.Self-confidence also affects how others perceive us. When we exude confidence, people are more likely to trust and respect us. In job interviews, for instance, aconfident candidate is more likely to make a positive impression on the interviewer. This can be the difference between getting hired or not.Overall, self-confidence is crucial for personal growth and success. It allows us to take risks, pursue our goals, and handle setbacks with resilience. Without it, we maymiss out on opportunities and limit our potential.中文回答：自信在我们的生活中非常重要。
浅谈自信与英语学习的关系
浅谈自信与英语学习的关系作者：张春生来源：《新课程学习·下》2014年第10期摘要：英语是国际通用的语言，是人们进行沟通交流的桥梁。
因此，学好英语对于每个人尤其是中学生是非常重要的。
然而，要想学好英语，自信是关键。
就自信在英语学习中的重要性和如何树立并增强学生学习英语的自信心两方面进行阐述。
关键词：自信；英语学习；措施随着我国国际化水平的提高，国际交流活动的频繁，越来越多的人投入外语学习的热潮中，尤其是对英语的学习。
“兴趣是最好的老师。
”但是，作者认为树立学习英语的自信心是学好英语的第一步，也是关键所在，只有有了学习英语的自信，再加上平时的刻苦用功，才能掌握英语这门外语。
一、自信对英语学习的重要性自信是学好英语的第一步。
具有自信的学生，往往思维敏捷，课堂表现积极，学习能力强，记忆力好，能够按时、按量地完成英语学习任务。
在课后也很愿意跟老师、同学进行交流学习，考试成绩突出，对英语的学习兴趣越来越浓厚。
而缺乏自信心的学生，往往都表现不积极，课堂学习注意力不集中，对英语有反感情绪，不能按时按量地完成课堂学习任务。
长此以往，容易造成自暴自弃，对英语这门课程产生抵触心理，完全散失对英语学习的兴趣，对将来的长远发展具有消极的影响。
由此可见，因为有了自信心，使得学生产生学习热情，督促自己把英语学好；换句话说，因为学生自己有能力把英语这门课程学好，增强了对英语的学习热情，使得在英语学习方面有了自信心。
二、树立和增强英语学习自信心的措施我们已经知道，积极心态对学习有着积极的促进作用，树立自信是学好英语的关键。
那么，作为教师如何帮助学生树立和增强自信心是值得每个人进行探究的问题。
我将从以下几方面谈谈我个人的观点、意见。
1.养成良好的学习习惯教师应该在教学过程中有意识地教学生如何学习英语、学习英语的步骤，使学生养成良好的学习习惯，有助于提高学生的自学能力。
在第一节英语课上，老师首先要讲的就是如何学习英语，要求学生按照预习、听讲、复习的步骤进行学习。
浅谈高中生英语学习自信心的培养
学生 ， 使学生 产 生情 感共 鸣 。所 以教 师要 正 视“ 以身 垂
范” 的影响力 。教 师 自身积 极 向上 的心 态 ， 对 学 生一 次 关 切 的注视 、 一 句赏识 的赞 许或 是一 个亲 切 的拍肩 、 一 个 和蔼 的微 笑 等 ， 无疑 都是 能影 响学 生 的正能 量 ， 促 使 学生 积极求学 ， 主动探究 。 从一定意义上讲 ， 学 习就是 一个犯 错 、 纠 错的过 程 。 对待 学生的错误 ， 教师要有 平 常心 ， 不要 急躁 ， 要 冷静 地 对错误 中的积极 因素先 给予一定 的肯定 ， 然后再 引导 学 生仔细思考 ， 争取更好 的表 现 。教 师要在课 堂教 学 中适 当使 用“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ”“ Ｙｅ ｓ ” “ Ｂ ｅ ｂ ｒ ａ ｖ ｅ ”“ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ”“ Ｙ ｏ ｕ ｒ ｅ ａ ｌ —
现 的 目标 。
华
比如 在 教 授 “ Ａｉ ｄ ｓ Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ” 这篇课文时 ， 首先 ， 笔者 向 学生 提 出 问题 ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ａｉ ｄ ｓ ？学
生们从 Ａ ｉ ｄ ｓ 的传播 方式 、 危 害性 以及如 何 预 防等方 面 回答 了这一 问题 。接着 ， 向学 生展示大量 的 图片 ， 又问 ：
Ｚ ＨＯＮＧ ＸＵ Ｅ Ｊ ￣ ＯＸ ＵＥ ＣＡ ＮＫＡＯ
教 学探 索
浅 谈 高 中生英 语 学 习 自信 心 的培 养
江 苏海安 县 立发 中学（ ２ ２ ６ ６ ０ ０ ） 许
自信 心 ， 就 是 指一个 人通 过对 其 自身力 量 的认 识 、 评价所形 成 的 稳定 的 内心 体 验 ， 它能 激 励 人 们 积极 行 动， 追 求 一定 的 目标 ， 坚 持不懈 地 去实现 自认 为可 以实
浅谈如何让初中英语学习中的“待优生”找回自信
们 教师总是在 黄金时 间引领 基础知识复 习 ， 接近下课 才涉及到 阅读 或 写作 。 由于时 间紧草草 收尾 ． 以至于 学生 的综合语 言 的运用能 力 提 高缓慢。 因此 。 师可从 阅读 着手 ， 当调 整做题的顺 序。 教 适 总之 ， 习是教 学 的一个重 要环 节 ． 复 初三 英语 复 习： ［作必须 有 目的性 、 系统 性和 灵活性 。我们 广大英语教 师只有从学 生的兴趣 和
如皋
●张如玲
他 们特别需要 精神上 的鼓励 。 以 ， 所 成功 的复 习课 。 应该创设 和谐宽 松 的氛围 。 激发 学生的潜能 ， 让学生体验 到成功 的喜悦 。课外 ， 教师
要 不断和学生 交流 ． 使教 师主导和学生 的主体达到最佳 结合。 教 师不仅 是“ 道 、 业 、 传 授 解惑 者 ” 还应该 是个 有颗慈 爱之心 、 ， 有双 明亮眼睛 的伯 乐。教 师善 于发现学生 的闪光点 。扬 长避短 。 尊 重、 赏识他们 ． 引导学生形成健 康的人 生观 的最好方 法。 是 特别 是对 待后 进生 。 先要 为他 们获 得成功 创造 条件 ， 首 让他们 有机会 发展 自 己的才能和长处 。其 次要赏识他 们的优点 ， 哪怕是一点微 不足道 的 进步也要 加 以鼓励 ， 他们建立 自信 心。 使 我曾教过一个 学生 ． 英语成
一
四 、 养 能 力 培
巩固基础知识的同时 ， 要注意培养和提升学生的各项能力。 一是
在 单项选择和单 词拼 写练 习中培养学生 运用词汇和语 法的能 力 ： 二 是通过语篇训练让学生掌握各种题 型的命题规律和解题技 巧，提 高
学生阅读理解能力 ； 最后 ， 还要注意回归课本 ， 熟读教材 。这既有利于 学生巩 固基础知识 ， 又有利于学生英语语感这种潜在能力的培养。 五 、 思调整 反 复 习课 的好坏决 定着 中孝 的质量 ， 可见复 习课 的重 要性。教 师
浅谈学生英语学习自信心的树立
浅谈学生英语学习自信心的树立一、树立英语学习的自信心是解决困惑的有效途径。
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。
随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。
在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。
自信心是学生走向成功的重要精神动力。
缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。
几年的教学实践让我深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。
我们教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法而乐于尝试新的教学手段和方法了。
二、如何帮助学生树立英语学习的自信心？学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。
我们对症下药从以下几步进行突破。
第一步，充实学生英语学习的基础。
万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。
学习英语也是一样，词汇量便是英语学习中的基石。
我们把英语学习分作听力、词法（包括词汇和句法）和语法三大块。
少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭。
那么如何提高学生的词汇量呢？记单词啊。
记单词不能像前面说过的记sheep的方法。
要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词.背记含有生词的词组或句子,熟读课文，这样我们才能真正运用这些词汇,而且印象更深刻。
因为我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。
在过去的一年里，我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。
第二步，培养学生英语学习的兴趣。
Interesting is the best teacher。
学好英语，兴趣很重要。
著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。
英语教学中自信心培养
浅谈英语教学中自信心的培养英语学习中有很多的因素，但一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。
心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。
具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富。
反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差。
因此作为教师，在教学中，要进行各种各样有利于学生自信心发展的活动，培养学生的自信心。
下面我从以下几方面谈英语教学中自信心的培养。
一、创设环境，诱发自信心自信，是一个人成功的一半。
对学生来说，也不例外，但是，学生的自信心很脆弱，这需要人们的小心的呵护。
作为老师，在英语教学中，要努力创设环境，诱发学生的自信心，如何创设环境呢？首先，给每位学生取个英文名字，如：nancy，jim ，自从有了自己的英文名字，同学们对英语有了兴趣，认为自己是英语环境中的一分子，充满了自信心，从以前不愿上英语课，转变为等着上英语课了。
我把学生的英文名字在上课前起好。
学生们在课下互相喊对方的英语名字，个个迫不及待地等待着上课，信心十足，那节课非常成功。
其次，坚持用英语教学。
用汉语讲授英语，学生接受的不是英语，还是汉语，对学英语起阻碍作用。
而用英语教学则会把英语符号直接输入学生的大脑，如叫他们的英语名字，用英语和他们对话，用一些简单的课堂用语把学完的对话编成小剧来表演。
这样学生进行了大量的语言实践，达到了“通过说话来学习说话”，学生在这样的环境中培养了自信心。
在教学26个字母按元音分类时，我把它编成了一个短剧，让26个学生分别扮演26个字母，21个辅音躲在教室的角落，让五个元音扮演者当爸爸，妈妈，说自己的孩子丢了，要把他们找回。
元音“oo”找不到孩子会哭。
代爸爸、妈妈找孩子的辅音“ff，rr”说自己刚从美国、英国回来，“ff”找到一堆弟弟妹妹高兴地蹦蹦跳跳，而“rr”找不到垂头丧气，这样一堂课学生在玩中学，自信心十足。
二、要相信学生学生自信心的培养，是从学生的自我认识开始的，当一个人意识到自己的能力和价值，在活动的过程中为别人赏识和认可，他的自信心就油然而生，因此，在英语教学过程中，老师要相信学生，时刻为学生提供表现自我的机会。
浅谈如何让初中生在自信中学习英语
1. 充分利用学生的好奇 七年级的学生处于感性认识到理性认识的转型 期。 他们对很多东西都有着极大的好奇心， 此笔者 因 在7年级下Un 4， t i 句型Wha do h眺he wa t b ? t e s t n o e 的教学中， 在屏幕上打出几幅遮住大部分内容， 只出
户毅研穷 刁 ，了 丙 诏 叹
悄地培养起来T 。如7年级下unit 5 I’ w c hing m at
V T . 第三课时教学动词现在进行时与表示地点的状 语。 笔者设计了一个游戏， 人小组中一个同学在纸 四 条上写下人名和相应的b 动词， e 一个同学写现在分 词， 一个同学写地点的词语， 最后一个同学把三个人 写的汇总成一个完整的现在进行时的句子。在这个
现脸部的图片， 让学生猜:W a do yao Mn w t h t e s i g a n o e t b ?学生课堂气氛相当活跃， 在不知不觉中 这个句
型得到了充分的感悟和应用， 真正让学生在不知不 觉中应用了英语， 而课堂的教学目 的也达到了， 教学 效果也自 然而然出来了。 2. 好玩是孩子的天性 与学生积极互动可以有效提升他们学习英语的 兴趣， 用夸张的肢体语言、 生动的游戏、 丰富的活动 和英语教学相结合， 更能让学生爱上英语， 兴趣被悄
游戏中自 然会闹出 很多像 勺ck i。 n c n i t e ‘ da i g n h
户 1 等一类的 扣.” 笑话， 但这个游戏极大地调动了 学生
地参与积极性， 活动面广了， 学生之间互相促进更多 了， 真正地实现了新时代教育中不落下一个同学的
理念。
译趁么材 村 救心 韦
三、 教给学生方法， 在学习能力提高中树立自 信 针对学生在单词拼读方面的困难， 笔者在StaI er t ’ 单元的字母教学中就有意识地针对这个问题把字母 教学和发音规则联系起来。 如5切 de潇 一单元的主要 内容是教学字母Ae H， e 学习人名和 日常用语C侧 ] x
浅谈小学英语教学中学生自信心的培养
浅谈小学英语教学中学生自信心的培养
教师要为学生创造一个积极的学习环境。
积极的学习环境是培养学生自信心的基础。
教师可以通过营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教师要给予学生充分的鼓励和赞扬，不论他们的英语水平如何，只要他们努力参与，都应该得到认可和肯定。
教师应该采用有效的教学方法和教学资源。
小学生对于学习英语的兴趣和自信心容易受到外界因素的影响，教师要运用一些趣味性的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同样重要的是，教师应该利用丰富多样的教学资源，如动画片、卡通形象等，增加学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习动力和自信心。
教师应该注重培养学生的口语表达能力。
在小学阶段，学生的语言发展速度较快，需要大量的听说训练来提高口语交流能力。
教师可以通过分角色演练、情景对话等活动，让学生有机会用英语表达自己的想法和观点，增强他们在英语交流方面的自信心。
教师要鼓励学生进行合作学习。
小学生通常具有强烈的群体意识，他们喜欢和同学一起学习和交流。
教师可以组织小组活动，让学生互相合作，互相鼓励，共同完成任务。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以增加学生在英语学习中的自信心。
培养小学生在英语学习中的自信心需要教师有良好的教育理念和教学方法。
教师要创造积极的学习环境，采用趣味性的教学方法和丰富多样的教学资源，注重口语表达能力的培养，鼓励学生进行合作学习。
只有这样，才能让学生在英语学习中获得快乐和成就感，培养他们的自信心。
浅谈在英语教学中对学生自信心的培养
浅谈在英语教学中对学生自信心的培养随着英语在社会生活中的地位日益突出，它已经成为我国基础教育的重要组成部分，从小学三年级，我们的学生就开始学习英语这一门语言。
学习一门语言并不简单，而对于农村学生来讲，更是一件困难的事情。
因为他们从小就没有英语基础，并且他们也觉得自己以后使用英语的机会不大，所以普遍对英语学习的兴趣不高，很容易对学习英语失去自信心。
那么，如何提高学生学习英语的自信心呢？下面就浅谈一下我个人在英语教学中对学生自信心培养的一些做法和体会。
一、激发学生学习英语的兴趣引导学生对学习有一个正确的认识，是激发学生学习兴趣的前提，也是学生终生学习的不竭动力。
在英语教学中，教师应结合学生的实际合理利用教材但又不拘泥于教材，积极开发音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，组织学生开展丰富多样的英语课外活动，让学生了解学习英语的目标，以唤起学生积极参与英语学习活动。
如我们可以充分利用多媒体，通过一些儿歌和歌曲，让学生投入英语课堂，为他们营造轻松愉悦的学习环境。
在上课之前我总是先到几分钟，为学生播放一些轻松愉快的英语儿歌，其中有《Happy birthday》、《Looking for a friend》、《Ten little fingers》等朗朗上口的儿歌，还有一些描述水果名称、文具名称等关于词汇的说唱练习等歌曲，这些都能使学生不自觉的进入学习英语的氛围，同时又能潜移默化的渗透学习内容。
另外，兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的心情就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣，小小的成功会给学生以信心，会激发学生的潜能，会强化学生的学习动机。
在英语教学中，我根据小学生的年龄、心理和生理特点，本着“学中玩、玩中学”的原则，在英语活动课上，我经常组织学生看一些英语动画片，如《狮子王》、《猫和老鼠》、《海底总动员》等。
这些动画片内容丰富、语言地道通俗，集趣味性和故事性于一体，里面有许多学过的单词、词组和句子，为学生提供了学习语言的环境，在这种环境的熏陶下，潜移默化地培养学生学习的兴趣，学生不仅乐此不疲，而且受益匪浅，久而久之，对动画片的直接兴趣逐渐内化为对英语学习的兴趣，从而对英语学习起到了很好的促进作用，形成了他们学习英语的自信心。
浅谈小学英语教学中学生自信心的培养
浅谈小学英语教学中学生自信心的培养英语作为世界共通语言，在全球范围内越来越受到重视。
小学英语教育是打下英语学习基础的重要阶段。
学生自信心的培养是小学英语教育中必不可少的一环。
本文将从以下几个方面进行探讨：一、建立积极互动的学习环境教师应创造一个积极互动、鼓励学生敢于表达、乐于交流、注重沟通的英语学习氛围。
如在课堂上呈现一些比较有趣的教具、多采用故事、游戏等有趣的形式进行英语教学。
这样能容易地激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣。
二、及时肯定学生成果学生在学习过程中，难免会有遇到一些挫败，如果教师能够在学生进步时及时给予肯定，这对学生的自信心和动力将会起到不小的促进作用。
教师可以用比赞扬更加有效的欣赏的方式，即针对学生消极情绪，肯定其在这种情况下的积极表现，让学生自己感受到自己的力量，在实际的语言运用中不断提升自己的能力。
三、激发学生的兴趣教师要注意了解学生的兴趣爱好，抓住学生感兴趣的事物，开启学生的好奇心。
比如，对于喜欢音乐的学生，可以在英语教学中融合英语歌曲的学习；对于喜欢运动的学生，可以在英语教学中融合体育运动的英语词汇学习。
让学生自己感受到自己的兴趣和英语教学的结合。
四、自学能力的培养英语学习不仅是在老师的指导下进行的，更多的是在自我学习、自我感应的情况下进行。
教师在教学当中要积极引导学生自主学习、自主总结的能力，测评学生的实际英语运用的能力，而不是对学生的单纯的知识掌握程度进行评价。
五、多元化的参与方式小学英语教学中，需要注意开创多元化参与方式，在教学中多采用小组或合作的学习方式。
合作学习中每位学生都可以成为别人的得力助手，通过合作学习和互相汇报，增强学生自信心和团队合作能力。
综上所述，教师要注意创造良好的学习环境，及时肯定学生的成果，激发学生的兴趣，培养学生的自学能力，多样化的参与方式等方面，都有利于学生自信心的提高。
只有这样，学生才能在英语学习中得心应手，充满自信。
英语学习中学生自信心的培养
浅谈高效课堂如何让高中数学 更精彩
新课 程改革开始近十年了，课堂的改革却没 有实质性 的进展 ，具 问卷调查现在学生存在 以下 四类 突 出 问题 ： 是学 生学业 负担 过重，现在 的孩子每 时每 刻都在与书本打交道 ， 从眼睛一睁一直忙到熄灯 ， 从学校忙到家里 ，从家里又忙到学校。家长老师 成 了监工 ，长期 以来 ，孩子眼睛近视 了，心理 出 现问题 了，身心俱损 。 二是学业成绩不佳。由于孩 子 的成绩总是达不到家长老师的 期盼水平 ，达不到优秀，达不到 重点学校分数线 ，家长学校就会 对孩子抓的越紧 ，孩子的逆反心 理和压力就越大， 形成恶性循环 ， 最终孩子也考不上令家长老师满 意 的学 校 。 心。 三是学习能力不强 ，高分低 三、采用合作式的学习方式 能 。有 的 孩子 虽 然考 上 了 名校 ， 英 语 教 学 的 主 要 目 的是 培 养 学 生 用 英 但操作技能较差 ，只会做一些书 语进行口头或笔头的交际能力 。因此 ，英语 本 上 的 “ 死题 目” ，对 实 践性 较 甘 教学中应鼓励学生之间相互合作 ，进行英语 强的题 目则知之甚少 ， 无能为力 。 肃 交流 ； 注意师生之间的交流 ， 激励学生有信 这些孩子分数虽高 ， 但能力太弱 ， 省 心 、有勇气地投入到英语学习活动中。课堂 有的连起码的 自理能力都没有， 卓 尼 就是活动场所 ， 我们常常会结合教材 内容 ， 这是题海战术的训练和分数至上 县 组织 学生就某一热 门话 题进行配对活 动或 的观 念下 的 必然 产 物 。 柳 小组活动。由于这些话题紧密结合学生的学 四是 情感 不 到位。学 生 的 林 由 习生活 ， 能表达 出他们学习生活中的喜怒哀 自我管理能力差 ，在学校 、在老 乐 ，又能起到巩固复习的作用 ，学生会非常 师 的眼皮 底 下 表现 还 不错 ，可 到 学 积极地参 与。这样 ，学 生在学 中用 、在用 了社会行为和情感上出现诸多问 逯 中学 ，出现 了一种 生动活泼、积极 主动的 题 ，比如与家人关系不和、我行 昌 林 学习局面 ， 学生的自信心也就逐步增强 了。 我素等问题 。 此外 ，我们在进行配对活动或小组活动时， 造成上述问题 的根本原 因是 为了激励学生进行更有效的学习 ，常常会采 “ 课堂不和谐”小课堂如同大社 用竞赛的方式 ；但前提是，我们必须对所教 会，课堂上 的各种关系如果处理 班级学生的英语学习情况有一定的了饵。如 不好 ，问题就会产生和蔓延，以 果这个班 的男生和女生 的英语 学习能力整 至于一发不可收拾 。 所以构建 “ 和 体差异太大 ，我们就不适合采用男女生之间 谐 课堂 ”势 在必行 。 竞赛的方式 ， 而应该采用大组竞赛 的方式； 那 么 怎样构 建 和谐高 效 的 而如果 大组之间 ，学生英语学 习能力不均 课堂呢？像高中数学知识多题型 衡 ，甚至太 过悬殊时 ，就宜采 用男女生之 多 ，如果用题海战术训练可能解 间竞赛 的方式。否则 ，学生 如果总是经历 决一时的问题，可长期下来 ，学 失败的体验 ，他们的 自信心就会受到打击 ， 生负担太重 ， 就会失去学习兴趣， 进而 出现只有少数人参 与竞赛 的尴尬局面。 结果事与愿违。所 以高效和谐课 竞争 是为了更好地发挥 他们身上蕴藏 的学 堂走进 高中数学 尤为重要 。那么怎样才能使课堂 习潜力，更有效地促进学生英语学习 ，更有 真 正 和谐 高 效 呢？ 利于树立学生的 自 信心。 首先 ， 教师要处理好 以下转变 ： 总之，要让学生相信 自己的记忆能力。 （ １ ） 教师角色、观念 的转变。教师的角色应 只要 自己努力学习，采用科学的记忆方法 ， 由知识 的灌输 者、守护者转变 为学生 学习活动的 没有记不住 的知识 。此外 ，还应开展心理咨 组织者、参与者、共 享者，在这个 学习过程中 ， 询，让学生学会 自 我心理调节 ， 正确对待挫 教师要以学生为本 ，依学定 教，学生 可以用自己 折， 帮助他们在学习中克服困难， 建立信心 ， 的心灵去领悟 ，用 自己的观点去判断，用 自己的 提高学习英语的兴趣 。 语言去表达 ， 课 堂不再是格式化程序的场所 ，而 “ 自信是成 功的一 半。”学生 有了足 是学生积极主动探究知识
浅谈对初中生的英语学习自信心的培养
浅谈对初中生的英语学习自信心的培养作者：赖伟来源：《语数外学习·中旬》2014年第04期一个智力水平很高的学生，能否断定他将来一定就有出头之日？不一定！成功学专家卡耐基认为：学习除了与智力因素有关外，还与非智力因素关系很大，自信心是成功的重要因素之一。
那么，如何培养学生的自信心呢？下面，我谈谈怎样在英语学习过程中培养学生的自信心。
一、自主学习——敲开自学成才的大门所谓自主学习，就是学习者自己思考、自己行动，独立自主地进行学习。
比如在七年级第二学期，学生学习英语新单词就可采用这种方法。
他们已在上学期学会了元音和辅音音素的发音要领，掌握了基本的发音规则。
那么单词就可以让他们自学。
先给学生一定的时间：让每个学生都大胆的尝试，在尝试之后，鼓励学生响亮地读出自己会发音的单词，对每位朗读的学生给予充分的肯定。
《新目标》英语七年级Unit 6 Topic1大部分单词是单音节和双音节。
我是这样鼓励我的学生：“你们再大胆试着拼读，读完最后一个，你今天将可以自豪地说‘我能够自学一个单元的新单词了’，稍后我叫了一个中等水平的女生，她读对了前面两个音节，后面一个发音不准。
我没有说：“You’re wrong . Don’t pronounce like this！”而是微笑着说：“You’re a beautiful girl.”通过赞美她来纠正发音。
我的学生高兴地坐了下来。
通过自主学习，他们获得了新知识，功破了难点，得到了教师的肯定。
同时，他们发现自己也能自己学习，对自己的自学能力充满了信心。
在今后遇到了新单词时，他们也会信心十足的朗读。
二、角色学习——斩除语言学习大道上的荆棘在学习过程中，带有情绪色彩的知识、技能使人更易于理解和巩固。
角色学习就是学习者扮演一定的角色，深入到学习内容或情境中，带着情感去学习的。
比如在教学《新目标》八年级上册Unit4 Topic2时，我让两个女生扮演双胞胎Lucy和Lily，她们扶着坏了的自行车，让一个男同学扮演Uncle Mike，他们在模拟情境中既流利地、轻松地表演了对话，又解决了生活中遇到的困难。
浅谈小学生英语学习自信心的培养
浅 谈 小 学 生 英
自信心是一个人对 自身力量 的认 识 、评价所形成 的稳 定 的内心体验 ， 它是 一种 强大的内部动力 ， 能激励人们积极 行动 ， 追求一定 的 目标 ， 坚 持不懈 的去实现 自认 为能达 到的 成就 。因此 ， 作 为一名老师 ， 不只是给学生灌输知识 ， 也 要培 养 学生学习的 自信心 ，使学 生在 充满乐趣的环境 中 自觉的 学 习。自信心 的培养 ， 在英语教学 中尤为重要 。英语 是一门 语 言教学， 而且还是一 门外来语言。语 言是用来交际的 。所 以， 在英语教学 的过程 中 ， 一定要训 练学生的听 、 说、 读、 写 四方面的综合能力 ， 这就要求学生有 一定的自信心。只有学 生有 自信 ， 才敢 开 口说英语 ； 只有学 生开 １ ３ 说英语 ， 才 能进 行交际 ； 只有学 生能运用英语 来进行交 际 ， 那么 ， 教学 才算
在教学中 ， 典故可 以给学 生启 发 ， 口标可以改善他 们的
表 现 我 初 次找 饶 明 军 同学 谈心 时 ， 他 就 对我 说 ： “ 我 不 会 英 语， 我是小可能学好英语 的， 我连 ２ ６个字母都不会 ” 我就 讲 了牟阳的故事与“ 铁棒磨成针 ” 的典 故。然后鼓励他 说 ：
回答问题 ， 他 索 性 不 予 理 睬 我 看 在 眼 坐 ， 急在心里 ， 怎 么 办？于是我把他叫到办公窒 ， ｉ ＝ Ｊ ： 他坐在我 的面前 ， 递给他一 杯水 ， 我问他 ： 人的手里攥着什么？ 他摇摇头 。我告诉 他 ： 是 命运 我 让他用力地握住 自己的手并对他 说， 自己的命 运就 存 自己手中。我给他讲达尔文 、 爱迪 生的事例……从那 以后 他倍受鼓舞 ， 扬起 了 自信 的风帆 ， 像 一下子变 了个人似 的 ， 充满了阡 １ 光， 充满 了活力 。自信心就像能力的源泉一 样 ， 将 他 的令部潜能都调动起来 了。 二、 善用典故 ， 提 出 目标 。 树 立 自信 心 用 先进 事 迹 、 典故鼓舞人 ， 是 帮 助学 生树 立 英 语 学 习 自 信 心 的起 点 我 常用 “ 疯狂英语” 的创 市 者李 阳成 功 的 事 迹 来激励学生。基础溥弱小要 紧， 关键是我们要树立起能学好
浅谈在英语教学中如何培养学生学习自信心
浅谈在英语教学中如何培养学生学习自信心作者：卢杏雨来源：《现代交际》2015年第02期[摘要]初中英语教学中学习自信心的培养一直是困扰英语教学的一大难题，本文从培养学生学习自信心入手，采取站起来、读出来、写出来和演出来等多种方式激发和培养学生的自信心，取得了比较好的效果。
[关键词]自信心英语教学初中生[中图分类号]G622 ;[文献标识码]A ;[文章编号]1009-5349（2015）02-0211-01心理学认为“自信心是推动学习者学习的内部动力，是一个人成才所必备的良好心理素质。
”萧伯纳有句名言，“有自信的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。
”一个缺乏自信的人，往往没有积极向上的内部动力，因此自信心培养不仅是心理学关注的问题，也是我们教学工作本身的需要，是学生终生发展的需要。
那么作为一名一线英语教师，怎样在英语课堂中提升学生的自信心呢？笔者从以下四个方面谈一下自己的看法。
一、让学生勇敢地站起来初一学生刚来，外语水平参差不齐，一些底子薄的学生上课胆子小不敢回答老师的问题，所以根本不举手发言，久而久之，英语学习便成了哑巴英语，本来需要他们体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动，却变成了死气沉沉的默读默记。
针对这一现象，在课堂提问中除了“老师问，学生答”之外，教师还可采取“学生问，学生答”，“学生问，教师答”等多种形式，例如：这学期笔者班级有一位男同学小东，背单词很困难，背完就忘，第二天早晨考单词还是不会，讲完的语法知识，再做题还错，时间长了老师抱怨这个学生教不会，慢慢就变成班里的差生，学生本人也认为自已笨，对英语学习没有信心，看不到明天。
对此我也很着急，只能让孩子多用时间，加班加点，但效果不明显，有一次在学习过程中我无意中说“小东，明天你替老师考他们单词”，他一听说：“真的？”心里特别高兴。
他反复练习单词的读音还让我帮他校对读音，然后用心的背单词最后自己都能默写了，第二天到前面考单词，他特别自豪，也有几个成绩差的学生对他特别的羡慕。
激发潜能 赢得信心——浅谈如何增强后进生英语学习自信心和进取心
他们有一个共同的缺陷，就是表现在他们 内心深处的自
信心 和 进取 心 的缺乏 。 自信心 和进 取 心 的缺 乏在 心 理学
上被认为是意志品质不 良的表象 。一般而言 ，后进生大 抱着一棵爱心去亲近他们 ，从思想、学 习、生 活等方面 都表现为缺乏 自信心 ，心理上 有 自卑感 ，易走神 、多 真心实意地去关心 爱护他们 ，发现他们的长 处和短处 ， 使其扬长避短 ，最大限度地发挥聪明才智，感受到老师 乏 勇气和 自信 ，易紧张而耽误时间；作业不认真独立完 真 诚 的体 贴 和关 怀 ，体 验 到 自身 的价 值 ，增 强其 前进 的 信 心 和 力量 。 成 ，以 至于抄 袭 他 人作 业 ，走 上恶 性 循环 的 沼泽 。
需要教师母亲般的关爱。 关心 后 进生 ，并 以高度 的 责任 心 帮 助 教 育他 们 ，对
他 们倾 注 更 多 的关 心和 热 爱 ，以真 诚 的爱 生之 情 去 激起 后 进 生感 情 的浪 花 ，取得 他 们 的尊 敬和 信 任 ，打 开他 们 心 灵 的大 门 ，要 以心 灵 的温 暖 、健 康 的情 感去 医 治后 进 生 心 灵 的创伤 。陶冶 后进 生 的 情操 ，要 用 精神 的 甘露 去 洗 涤精 神 的污 垢 ，帮 助他 们 树 立 自信 ，弃 旧 图新 。要 深 入 了 解 后进 生 ，加 深 师生 的 相 互 了 解 ，缩 短 师 生 距 离 ， 在 老师 与 后进 生之 间架起 一 座 沟通 师 生感 情 的桥 梁 。 正 如美 国 心 理学 家 戴 克斯 所 说 ： “ 孩子 需 要 鼓 励 ，
更 多的 关心 和 鼓励 ，不 仅 如此 ，老 师 还应 该 鼓励 学 生 多 与人 交 往 ，多参 加 集体 活动 ，让他 们 从 中感 受到 与 他人
浅谈小学英语教学中学生自信心的培养
浅谈小学英语教学中学生自信心的培养随着国家对英语教育的重视和推广，小学英语教学已经成为学生学习生活中不可或缺的一部分。
在英语教学中，培养学生的自信心是至关重要的，因为自信心是学习成功的基础，也是孩子成长过程中必不可少的品质之一。
本文将着重探讨在小学英语教学过程中，如何有效地培养学生的自信心。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于培养学生的自信心至关重要。
教师应该注重班级氛围的营造，营造和谐、积极的学习氛围，鼓励学生相互尊重和帮助。
教师要注重对每个学生的关心和呵护，让每个学生感受到教师的关爱和鼓励。
在课堂教学中，给学生提供一个展示自我的机会，鼓励他们多多表达自己的意见和见解，不怕犯错误，愿意展现自己，积极参与，这样可以激发学生学习的兴趣和潜力，从而培养学生的自信心。
二、赞美和鼓励在小学英语教学中，适时的赞美和鼓励对于学生的自信心有着积极的作用。
教师在批改作业时，可以多给学生一些正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可。
在学习过程中，对于学生的每一个小进步都要给予及时的赞美和鼓励，让学生感受到自己在英语学习中取得了成就，从而激发他们的学习热情和自信心。
三、设立目标和激发兴趣设立目标和激发学生的兴趣是培养学生自信心的重要途径之一。
教师可以和学生一起制定学习目标，让学生明确自己的学习方向和目标，从而激发学生的学习动力和信心。
教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学内容，激发学生对英语学习的兴趣，让学生在学习中获得快乐和成就感，从而树立起自信心。
四、教授学习技巧学习技巧是学生学习过程中必不可少的一部分，教师可以在教学中向学生传授一些学习技巧，帮助学生提高学习效率，从而增强他们的自信心。
教师可以向学生传授一些记忆单词的方法，阅读文章的技巧等，让学生在学习中体会到自己的进步和成就，从而树立起自信心。
六、指导学生树立正确的学习观念教师可以通过一些温馨的故事，名人事迹等方式，向学生传递正确的学习观念，让学生明白成功的背后都是努力和坚持的结果，让学生明确自己的目标和方向，从而增强他们的自信心。
浅谈如何培养初中学生学习英语的自信心
浅谈如何培养初中学生学习英语的自信心自信心是初中英语学习的重要因素之一。
学生学习英语缺乏自信的原因较多。
尊重学生、信任学生、体贴学生，激发学生学习动机、增强学习英语的兴趣，形成良好的情感交流氛围，使学生不断体验成功，促进自信心的不断提高。
标签：初中英语英语学习自信心在初中英语教学实践中，一些同学智力水平较高，但在英语学习方面却显得非常困难。
造成这一情况的原因很多，学生的自信心不强是主要原因之一。
自信心就是实现自我价值获得成功的一个重要条件。
自信心较强的同学常会抓住机会交流，这使他们在进行大量语言输出的同时也能获取大量的语言输入，享受语言交流的成功喜悦，取得英语学习的成果。
一、影响学生学习英语自信心的原因分析1.不良的心理暗示影响自信心有的同学性格内向，自我意识和自尊心比较强，尤其注意自己与别人的关系以及别人对自己的评价，表现为多思多虑而多疑。
当他们在屡受挫折后，開始怀疑自己的能力，容易对自己学好英语感到悲观失望，缺乏信心。
自我认识不足，常常觉得“我不行”，消极的自我暗示影响了自信心。
2.负面评价影响自信心负面评价必定对青少年产生负面影响。
家长和老师有意无意中实施着不当的、负面的评价。
如在生活和学习中，家长对孩子过于挑剔，对孩子的成绩不仅不予肯定，反而过分指责对孩子的不足；如现在的班级人数多，某些教师只关注少数成绩好的学生，而对其他同学没有客观的评价和充分的肯定，使这些同学很少体会过成功的喜悦，或极少得到过他人的赞赏，他们的自信心就会受到压抑。
二、关于提高学生学习英语自信心的探讨1.从“心”做起，进行良好的师生交流学习英语自信心的提高，还是要从“心”做起。
和家长积极配合形成良好的情感交流心理氛围。
心理学认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
积极的情感对英语学习会产生积极的影响。
相反，消极的情感态度则影响同学学习潜力的正常发挥。
教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。
浅谈自信与英语学习
浅谈自信与英语学习发表时间：2015-04-01T15:10:55.043Z 来源：《教育学》2015年3月总第76期供稿作者：马芯沁[导读] 英语学习中有很多的因素，但我想一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。
马芯沁四川省苍溪中学校628400英语学习中有很多的因素，但我想一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。
心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。
具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。
反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。
因此，作为素质教育一部分的外语教学，该怎样帮助学生树立和增强自信应是我们共同探索的一个问题。
下面就结合自己的教学实践，我想从以下几个方面谈谈：首先，我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知。
这就要求我们更新教育观念，教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”，教师与学生是平等的，要让学生成为学习的主人，不能把他们看成简单的认知体。
要培养和发展他们的兴趣，使他们有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且能促进智能的发展，达到提高教学效果的目的。
由于年龄小、阅历少，除加强学习英语目的性的教育，还要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣，如值日汇报、编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等。
对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识的发音模仿都应报以真诚的赞许及鼓励的表情，要寻找他们的优点，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。
同时，我们还必须懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误。
此外，我们要不断变换教学方式，英语是看不见、摸不着的东西，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。
自信英语阅读理解
自信英语阅读理解自信英语阅读理解是许多学生在学习英语过程中所面临的一个挑战。
阅读理解在英语学习中扮演着至关重要的角色，不仅可以帮助学生提高词汇量和阅读能力，还可以帮助他们更好地理解和运用语言。
然而，许多学生在面对英语阅读理解时感到困惑和挫败，缺乏自信，进而影响他们的学习动力和表现。
为了提高英语阅读理解能力，学生需要掌握一些有效的方法和技巧。
首先，学生应该注重阅读材料的选择。
选择合适自己水平的文章进行阅读，可以更好地理解文章内容，提高阅读速度和准确性。
其次，学生应该注重阅读策略的运用。
比如，在阅读之前可以先浏览文章标题、小标题和图片，了解文章大意；在阅读过程中可以注意关键词、上下文语境和逻辑关系，有助于理解文章细节和主旨；在阅读之后可以进行复述和总结，巩固所学知识。
此外，学生还可以通过提高词汇量和语法水平来提升英语阅读理解能力。
掌握常用的单词和短语，了解常见的语法规则和句型结构，可以帮助学生更快地理解文章内容，准确把握作者意图。
此外，学生还可以通过阅读大量英语文章和书籍，积累阅读经验，增强阅读能力。
在提高英语阅读理解能力的过程中，学生还需要树立自信心。
自信是成功的关键，只有充满信心，学生才能更好地应对挑战，克服困难。
因此，学生应该相信自己的潜力和能力，坚定自己的学习目标，勇敢面对困难，永不放弃。
只有在自信的基础上，学生才能更好地提升英语阅读理解能力，取得更好的学习成绩。
总之，自信英语阅读理解是学生在英语学习中必须克服的难题。
通过选择合适的阅读材料，灵活运用阅读策略，提高词汇量和语法水平，树立自信心，学生可以更好地提升英语阅读理解能力，取得更好的学习成绩。
希望学生在英语学习中不断努力，勇敢面对挑战，相信自己，成为优秀的英语学习者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈自信与英语学习
英语学习中有很多的因素，但我想一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。
心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。
具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。
反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，-学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。
因此作为素质教育一部分的外语教学，该怎样帮助学生树立和增强自信应是我们共同探索的一个问题。
下面就结合自己的教学实践，我想从以下几个方面谈谈。
一．首先我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知，这就要求我们更新教育观念，教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”。
教师与学生是平等的，要让学生成为学习的主人，不能把他们看成简单的认知体。
（焦瑶光，1994）要培养和发展他们的兴趣能使他们有高昂的情绪。
饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且能促进智能的发展，达到提高教学效果的目的。
由于年龄小、阅历少，除加强学习英语目的性的教育，还要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣。
如值日汇报，编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等，对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识的发音模仿都应报以真诚的赞许及鼓励的表情，要寻找他们的优点，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。
同时，我们还必须要懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误，要多使用“good”、“excellent !”、“you are clever”之类的赞扬语。
此外我们要不断变换教学方式，英语是看不见、摸不着的东西，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。
要在这样一个艰难的过程中使教师乐教、学生乐学，最根本的方法是：一方面从语言表情达意的本质出发，创设生动、形象的语景，把抽象的语言具体化、情景化，使人感知易、认知牢，激发人想说的愿望，加深对所学知识的理解和记忆；另一方面，英语课堂教学的方式是从听说读写训练出发，大量的实践证明，在生动形象的语景中进行听说读写训练，能使训练生动化、情景化和多样化，激发学生学习兴趣，吸引学生积极主动、生动活泼地参与训练，从而有效地培养学生的听说读写的能力。
心理学证明，通过视觉感知情景与外语声音和文字结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯地读或听要好。
然而，传统的教学模式使有的教师创设情景只凭一张嘴——三言两语就交待完事，其所设情景常因可视性、可感性极差，未能吸引和打动学生，从而难以达到预期的教学效果。
综上所述，教师要从教学内容、学生实际出发，精心设计，多方筹措，充分调用各种直观教具、电化教学设备等，创设生动、形象的语景，通过视、听、感觉来吸引和启发学生。
，过去那种满堂灌思想是要不得的，充分利用各种教学媒体，挖掘英语教学资源，以便更有效地控制学生的注意力，充分调动他们的热情，以便他们更好地树立学好英语的自信心。
二．其次，要帮助和指导学生制定适宜的学习目标，围绕这样的目标，脚踏实地的分阶段去完成。
目标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，应有新的学习目标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相应的实践行为，以达到最高的学习目标。
教学研究表明：适宜的焦虑感能促进学习，过度的焦虑则适得其反。
（王道俊、王汉澜，1999）这在平常的教学中我深有体
会，一部分成绩好的学生在课堂上如果对老师讲的内容掌握之后，他们会表现得心不在焉，参与课堂交流较少，认为自己什么都会了，再加上他们利用假期请人辅导，所以对他们来讲我们教师仅停留在对课文内容疏通上是不够的，我们要挖掘教材的广度和深度，在备课上下点功夫，一节课上要满足不同层次的学生的求知欲，反之，对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，他们发言的机会较多，基础好的学生参与课文复述机会较多，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，这样一节课下来，力争让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语自信心。
我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，采用激励式等教学模式，引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手动脑，乐于学习，倾力创造，使学生成为全面发展的人才。
最后，我认为自信心的树立还重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生自主、创新、合作学习的能力。
这其实也是新课改所要求的。
苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动空间，就象健康需要空气一样”。
学生的学习过程必须主动获取、主动发展的过程，这样才能记得住，学的好。
这就要求教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。
对此，我们在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。
如在学习"Asking the way"时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问，"Where is …?" "Which is the way to …?""How can I get to …?""Which bus shall I take?""Where is the bus stop?"鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识，特别在阅读训练中通常给出一定的时间让学生去通读，让他们找出文中主题句或关键词，如果要求学生机械地记忆和背诵课文，不仅加重学生的负担，也是不够现实的。
所以我在课文教学过程中，要求学生在抓住文中重要词汇、短语和句型的基础上，来复述课文。
因为复述课文内容是一种培养学生多种能力、激发学生创新思维的有效方法。
学生运用发散思维，对相关词语、句型进行替换或改写后按照一定的线索把课文口述出来。
这样对语言的再加工过程，不仅是强化记忆、前后联系、提高英语口语能力的过程，也是一个思维过程中培养创新能力的过程；同时又不拘一格，无固定的标准答案，给不同层次的学生以个性发展的空间，在分层教学中激发了学生的创新思维。
有时也让学生就文中的观点发表见解，有时为某个观点，他们各抒己见，这样就不是为了阅读而阅读，而是在阅读中培养学生一种自主运用英语的能力，激活学生的思维，触动学生的心灵，使课堂更为愉悦和民主，使学生的学习兴趣更加高涨，使学生真正成为学习的主人。
总之，怎样帮助树立和增强学习英语的自信心有多种渠道，以上几点仅是我个人教学实践中的一点体会。
我想：只要我们怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，重视学生的心灵，尊重学生的人格尊严就一定能扶起学生的自信之树。