生活化教学,提升数学教学质量
提高小学五年级数学教学质量的方法
提高小学五年级数学教学质量的方法随着数学改革的深入，小学数学变得更加灵活自由，学生可以在积极的状态下接纳数学、学习数学。
下面小编给大家分享了提高五年级教学质量的方法，一起来看看吧!提高五年级数学教学质量的方法使数学的教学更加生活化小学生的特点就是热爱生活、好奇心强、对于新鲜的事物更感兴趣、对于枯燥的事物抱有抵触心理。
所以，当数学课堂上没有吸引学生的有趣地方，学生就会在课堂上做一些他们觉得有趣的事情，注意力一定会转移，自然课堂的效率就会很差，学生的成绩也不会得到提升。
小学生的好奇心是一把双刃剑，教师对其合理利用就会起到很好的效果。
能够让学生感兴趣的事物大多是与他们的生活有关系的，教师可以将教学和实际生活结合起来，让学生被其吸引，从而提高课堂效率。
在小学五年级的数学教学中，主要的教学目的就是让学生掌握分数的性质，教师可以通过引入生活的方式来进行教学，对学生进行提问：“同学们，假如你有一瓶饮料，妈妈渴了，你就要分给妈妈一半，但是如果爸爸也渴了，也想喝饮料，你们三个应该怎么平分呢?每个人又可以喝到多少呀?”学生很容易地发现1不能被3整除，但是生活常识上，一瓶饮料是可以分成三份的，学生无法解决这个问题就会对这个问题产生兴趣，也就是会有思考以及学习的欲望。
教师再引出分数的概念，学生就可以更快地接受了，课堂的效率自然而然地得到了提升。
五、巧用练习，巩固知识练习是巩固知识重要方式，在练习的过程中学生可以运用自己所学的知识解决具体的问题，也能够了解知识的运用途径，进一步巩固已经学习到的理论。
因此教师在给学生设计数学练习题的过程中，就需要展开多种分析，不同基础和不同学习程度的学生安排不同的练习题，可以有基础题、提升题和挑战题，这些题目都能够让学生的数学学习能力得到有效的提升，练习题有梯度，才能让学生在练习过程中有更好的把握，才能够体现出教学的多样性以及数学教学的个性化，以此减少一些无用的练习，还能够让不同基础的学生都感受到数学学习的乐趣。
新课程背景下小学数学教学生活化实践分析
新课程背景下小学数学教学生活化实践分析【摘要】本文主要围绕新课程背景下小学数学教学生活化实践展开讨论。
首先介绍了背景和研究目的，然后分析了当前小学数学教学现状和生活化教学方法的重要性。
接着分享了一些生活化实践案例，并对其进行评价和挑战。
最后总结了实践中的启示，指出生活化实践可以提升小学数学教学效果。
展望未来，进一步探讨了发展方向。
通过对生活化实践的分析和评价，可以更好地指导小学数学教学，提高学生的学习效果，促进教育教学的创新和发展。
【关键词】小学数学教学，新课程背景，生活化教学方法，实践案例分享，教学效果提升，发展方向，评价和挑战，启示，研究目的，结论。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学生活化实践的探索和实践，旨在激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过将抽象的数学知识与学生熟悉的生活实践结合起来，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
探讨生活化教学方法在小学数学教学中的应用，对于提升教学质量，培养学生综合素质具有重要意义。
通过本文的分析与探讨，希望可以为小学数学教学的生活化实践提供一定的理论支持和实践经验，促进学生的全面发展和创新能力的培养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课程背景下，如何通过生活化教学实践来提升小学数学教学的效果。
具体来说，我们旨在分析当前小学数学教学存在的问题和挑战，探讨生活化教学方法在数学教学中的重要性，分享生活化实践案例，并对这种教学模式进行评价和挑战，最终总结出实践中的启示和对小学数学教学的提升建议。
通过本研究，我们希望能够为教师提供一些有益的教学经验和启示，促进小学数学教学的创新和改进，提高学生对数学学习的兴趣和能力，从而推动教育的发展和进步。
2. 正文2.1 新课程背景下小学数学教学现状分析在新课程背景下，小学数学教学的现状呈现出一些特点和趋势。
随着新课程的推进，数学教学注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不再只是注重传统的知识传授。
小学数学生活化教学的现状及对策研究
小学数学生活化教学的现状及对策研究一、本文概述小学数学作为培养学生逻辑思维和基础数学技能的重要阶段，其教学方法的合理性与有效性直接关系到学生的学习效果。
近年来，随着教育理念的不断更新，生活化教学作为一种将学科知识与日常生活相结合的教学方法，在小学数学教育中逐渐受到重视。
生活化教学强调将数学知识与现实生活相联系，通过创设生活化的教学情境，引导学生在熟悉的生活场景中理解和应用数学知识。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，使抽象的数学知识变得更加具体、生动，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。
本文将对小学数学生活化教学的现状进行分析，探讨当前存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。
通过研究，旨在为小学数学教育工作者提供有益的参考，促进小学数学生活化教学的进一步发展，从而提高学生的数学素养和综合能力。
二、小学数学生活化教学的现状教学理念的转变：随着新课程改革的深入，越来越多的教育工作者认识到数学教学应该贴近学生的生活实际，培养学生的实际应用能力。
生活化教学理念逐渐被接受和推广。
教材内容的更新：为了适应生活化教学的需求，教材内容也在不断更新和改进，增加了更多与学生生活紧密相关的数学问题和案例，使学生能够在学习数学的同时，更好地理解和应用数学知识。
教学方法的多样化：教师在教学过程中，尝试采用多种教学方法，如情境教学、探究学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
评价体系的改革：传统的以考试成绩为主的评价体系正在逐步向多元化评价转变，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的创新能力、实践能力和综合素质的评价。
家校合作的加强：家长和学校之间的合作更加紧密，家长更加重视孩子的数学学习，学校也会定期组织家长参与到孩子的数学学习活动中，共同促进学生的全面发展。
存在问题与挑战：尽管小学数学生活化教学取得了一定的进展，但仍面临一些问题和挑战，如部分教师对新教学理念的理解和应用不够深入，教学资源的不均衡分配，以及评价体系改革的落实难度等。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略介绍数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习是非常重要的。
然而，由于数学的抽象性和理论性，学生常常感到枯燥和疲惫。
为了提高小学生的兴趣和学习效果，我们需要采用一些生动且有趣的教学策略来使数学内容更加生活化和实际化。
本论文将阐述针对小学数学生活化教学的策略，并给出一些具体事例。
教学策略1. 视觉化教学策略视觉化教学策略是通过图形和图片的展示来让学生更好地理解数学概念和知识。
这种教学策略可以充分地发挥学生的视觉能力，使他们更加直观地理解数学概念。
例如，在学习几何图形时，教师可以通过图形板或投影仪展示各种几何图形的形状和属性，让学生更好地理解它们之间的关系和差异。
在学习整数加减法时，教师可以使用“正数上坡，负数下坡”的形象化表示法，让学生更好地理解整数的运算规律和本质。
2. 游戏化教学策略游戏化教学策略是通过游戏和竞赛来激发学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到教学活动中来。
例如，教师可以利用数独、数玩、数学竞赛等多种游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识和技能。
通过这种方式，学生可以在寓教于乐的状态下更加快乐地学习数学，并且可以提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 实践化教学策略实践化教学策略是通过实际生活和社会实践来展示数学知识和技能的实用价值和应用场景。
例如，在学习面积和体积时，教师可以带领学生进行实地测量和计算，让他们更加直观地感受到数学知识的实用性和现实意义。
在学习分数时，教师可以让学生自己制作食谱，用分数表示配料比例等等。
这种实践化的教学策略可以将学生所学的数学知识和技能与实际生活紧密结合，使他们更加容易理解和掌握数学知识。
事例1. 视觉化教学在学习平行四边形和梯形时，我使用了黑板上的图形展示和投影仪显示的图形展示。
比如，我先利用黑板画出一个平行四边形和一个梯形的形状和属性，接着通过投影仪将一些平行四边形和梯形的图片投射到课堂屏幕上，让学生更好地了解它们之间的不同之处。
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
让数学与生活互动——浅析高中数学生活化教学
学 生从 生 活 中 发 现数 学 之 美 ，激发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 和热 情 ， 仅需要教师观察和挖掘生活 中的数学 ，还要求 学生主动观察生活
将 数学知识 逐渐应用 到实践生活 中去 ，解 决实际 问题 ，提 高数学 中涉及 的数学知识 ，两者互 为依 托 ，利用生活经验总结数学知识 ，
显然要 比单纯 的作 图讲解好很 多 ，这些常见 的 日常工具的利用能 进 步 。
参 考 文 献 ：
够 促使学 生 自己动 手操作 ，主动探 索数学 与生活 的联 系 ，激 发学
（一 ）创设生 活情境 ，激发数学学 习热情
学知识的实用性 ，也 能够运用数学 知识 对 Ｈ常生活进行 解释 。
兴趣 是学 习的基础 ，在传统 的数学教学 中 ，教 师往往 只注重
高中数学知识涉及面非常广 ，如“点 、平面 、直线 的位 置关系”
知识 的传授而 忽略 了学生 兴趣 的激 发 ，造成 学生兴趣 缺失 ，影响 “几何与函数的概念”“立体几何 ”等等 ，这些 内容与 日常生活有着
高 中数学 生活化教学 要求教师在 高中数学教 学过程 中紧密 抽样 的具体含义 。
贴合实 际 ，从实际生活 出发 ，不断寻求新的方法 ，在今后的教学 目
（二 ）通过生活经验引 出数学问题
标设计 中 ，要逐渐培养学生将 数学与实际生活相结合 的能力 ，使 生 活中能应用 到数学知识的地方有很多 ，数学生活化教学不
球和一 支手 电简 等 ，然后通过 多方面 的照射 ，分别从不 同的方 向 解 数学学 习的乐趣所在 ，改 变过去学 习只为考试 的应试 教育理
观察投影 的形状 等 ，然后通过光 照角度 的改变 ，观察投影 的变化
践行生活化原则提升数学教学效率
如在 《 等 比数 列 求 和 公 式 》 的教学 中 ， 我 首先 说 ： “ 同学 们 ， 从
今 天 开始 ， 我 愿 意 在 一个 月 内 （ 按 ３ ０天 算 ） 每 天给你 １ ０ ０ ０ ０元 钱 ，
但 在 这 个月 内 ， 你 必 须 第 一天 返 还 我 ｌ冗 钱 ， 第 二 天 返 还 我 ２元 钱 … … 即 后 一 天 返 还 给 我 的 钱 数 是 前 一 天 的 ２倍 ， 有 准愿意 ？ ” 这
个 问题具 有 趣 味性 ， 学 生 顿时 活跃 起 来 ， 对 问 题 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 ， 进 入 良好 的 学 习 状 态 。 ２ ． 探 究活动 生活化 ． 诱 发 学 生 的 求 知 欲 课堂 教学 是 师 生 双方共 同活 动 的体 现 ， 在 课 堂 ． 鼓 励 学 生 积极 参 与探 究 ， 使 学 生体 验 分析 问题 、 解 决 问题 、 举 一 反 、 变 式
、
ｈｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ． Ｐｌ ａ ｎ ｎｉ ｎ ｇ ｆ ｉ ） ｒ … 在 学 完
Ａ ｌ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ａ ｐｅ ｎ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ后 还
生 活 化 的 课 堂 教 学 实 践
１ ． 问题 情 境 生 活 化 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣
不 能 在 现 实 生 活 中 用 书 信 或
Ｅ － ｍａ ｉ ｌ 交 友 。 那 就 不 是 真 正 意
问 题 情 境 教 学 是 提 高 课 堂 质 量 的有 效 途 径 之 一 。 在 数 学 教 学 中， 适 时 地 提 出经 过 精 心 设 计 、 目的 明 确 的 问 题 情 境 ， 激 发 学 生 的
求 知 欲望 ， 调 动 学生 学 习 的积 极性 和 主动 性 ， 使 学 生 体 验 数 学 发 现 和创 造 的过程 ， 理 解 、 形 成 正确 的 观念 ， 培 养 学牛 勇 于探 索 、 坚 忍 不 拔 的 意 志 和 品 质 ，促 使 学 生 以探 索 者 的 身 份 去 发 现 问 题 ， 总 结 规律 ， 提高 学 生运 用 知识 解 决实 际 问题 的能 力 ， 同 时 又使 课 堂 教 学丰 富 多彩 ． 生 动活 泼 。 如 何 创 设 生 活 化 情 境 呢 ？ 数 学 源 自于 生 活 ，材 ， 联 系学 生 的生 活经 历 和实 际 问题 ． 创 设 新 奇 的 、 有趣 的 、 具 有 挑 战性 的 问题情 境 ， 恻 动 学牛 的 学 习兴 趣 ： 其 次 要 设 计 一些 贴 近 学 生 “ 最 近发展 区 ” 而提 ｍ的 问题 ． 能体现 ｝ ｝ Ｊ 问题 的针对 性 。 只有 这样 ， 才能 激发 学生 的求 知欲 ． 引 发 学 生 开 展 探 究活 动 。
小学数学生活化教学的现状及对策
小学数学生活化教学的现状及对策小学数学是培养学生数学思维和逻辑能力的重要学科，但目前很多学生对数学学习兴趣不高，学习效果也不理想，这与教学方式的单一化和生活化教学不足有很大关系。
本文将从小学数学生活化教学的现状入手，分析问题所在，并提出解决对策，以期提高小学数学生活化教学效果，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
一、小学数学生活化教学的现状1. 教学内容单一目前小学数学教学内容多以抽象的符号和概念为主，缺少与学生生活实际结合的内容。
这种教学方式让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣，难以产生对数学学习的积极性。
2. 教学方式呆板小学数学教学方式呆板，主要以传统讲解和机械练习为主，缺少趣味性和互动性。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和实际操作，导致学生的数学学习兴趣逐渐消失。
3.缺乏与实际生活结合的教学案例教材中的教学案例大多抽象，缺少与实际生活结合，并不符合学生的实际生活经验。
这种教学案例难以引起学生的共鸣，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
二、小学数学生活化教学的对策1. 丰富教学内容，结合生活教师在教学过程中应该注重丰富教学内容，将数学知识与学生的日常生活相结合，引导学生从实际生活中感受数学的魅力，激发学生学习兴趣。
在学习几何知识时，可以引导学生观察校园中的建筑物，让学生发现几何图形的存在，从而提高学生对数学的兴趣。
2. 创新教学方式，增加趣味性教师在教学中可以多采用案例分析、实验探究等教学方式，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更容易产生学习兴趣。
在学习数学应用题时，可以使用激活学生思维的教学案例，让学生自主探究问题、解决问题，创造性地应用数学知识，从而提高学生的学习积极性。
3. 制定与实际生活结合的教学案例教师应该在教学中制定与实际生活结合的教学案例，让学生通过真实的生活场景来感受数学的魅力，增强学生的学习兴趣。
在教学中可以设计与购物、旅行、运动等相关的教学案例，让学生通过实际的运用来感受到数学在生活中的应用，从而激发学生学习的动力。
双减”政策下如何提高小学数学教学质量
双减”政策下如何提高小学数学教学质量“双减”背景下数学课堂教学的方方面面都发生了变化，如教学任务、学习量、教学方法等均有了变化，通过开展“双减”背景下有效教学的研究和探索，可以促使教师积极地把握“双减”背景下数学课堂教学的基本现状，并积极地结合新的教学形态探索破解教学瓶颈和实现教学效益提升的对策与方法，进而优化和改进数学课堂教学实施，进一步把握“双减”背景下数学课堂有效教学，助力数学课堂教学总体效益的不断跃升。
一、教学生活化，激发学生的学习兴趣数学与实际生活的联系非常密切，尤其是小学阶段的数学知识更是包括了生活中的基本计算、简单平面图形和立体图形，以及生活中常见的百分数、负数、小数、分数等。
教育的重要艺术就是激励和唤醒，生活化的教学能唤起学生已有的生活认知，使学生以饱满的情感状态投入到对新知的探索、构建以及运用中。
而且生活化的教学方法还能培养学生学以致用的能力，使学生敏锐地捕捉到生活中的数学信息。
“双减”政策下，教师要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，当学生意识到数学与生活的密切联系，那么他们就会在日常生活中进行口算练习、估算练习，感知路程、速度、时间以及单价、总量和总价等的数量关系，就会逐步提升自身的数学思维。
因此，教师要将数学内容与生活情境有机结合起来，从而全面提升学生的数学能力。
二、教育信息化，提升学生的学习效率教育信息化是现代社会的发展趋势，信息技术与小学数学教学的整合，能调动学生的多种感官，提升学生的学习效率。
“双减”政策背景下，课堂教学效率至关重要，因此，教师完全可以将信息技术作为高效课堂构建的重要辅助工具，从而有效落实“双减”政策的“减负增效”要求。
教师可以运用课件图片来导入新课。
高效的课堂导入能够迅速吸引学生的注意力，使学生以饱满的精神状态投入到对新知的探索构建中，进而收获较好的学习效果。
例如，“公顷和平方千米”的教学，教师可以运用课件呈现北京鸟巢的视频，呈现鸟巢的占地面积，从而引出“公顷”的概念。
生活化教学在小学数学教学中的应用
生活化教学在小学数学教学中的应用生活化教学是指将教育内容与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用于实际情境中。
在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。
一、生活化教学激发学生学习兴趣生活化教学能够通过将数学知识与学生的实际生活相联系，使数学变得有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授加减法时，教师可以引导学生通过购物、实地考察等实际情境，帮助学生理解加减法的应用。
这样，学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习的积极性和主动性。
二、生活化教学提高学生的数学思维能力生活化教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学思维能力。
比如，在解决实际问题时，学生需要运用数学知识进行分析和推理，从而找到解决问题的方法。
通过这样的实践，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
三、生活化教学提升学生的问题解决能力生活化教学能够让学生在实践中学习解决问题的能力。
数学问题往往涉及多个步骤和多个解决方法，生活化教学可以帮助学生培养整合和运用知识的能力。
例如，通过在日常生活中设置数学问题，学生需要灵活运用所学的知识解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
四、生活化教学促进学生的综合素养发展生活化教学能够促进学生的综合素养发展。
在数学教学中，学生需要进行观察、实验、推理和解决问题等多个环节，这些都是学生综合素养的培养。
生活化教学能够培养学生全面发展的能力，为他们的综合素养奠定基础。
五、生活化教学的实施策略生活化教学的实施需要采取一些策略，以下是几点建议：1. 创设适合学生学习的生活化情境，例如，利用购物、做饭等日常活动引出数学问题。
2. 鼓励学生进行观察和实践，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提供多元化的学习资源，例如，图书、实物模型等，以便学生能够通过不同的方式理解数学概念和知识。
4. 引导学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们在合作中共同解决问题。
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量义务教学数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，那么，如何提升小学数学课堂教学质量显得尤为重要，对此，我提出几个措施。
一、开展生活化教学。
在以往的数学教学中，学生时常处于被动学习的局面，把数学知识学习当作任务，没有从内心深处喜爱上数学知识的学习，这不仅制约了学生能力的发展，也让学生感受到数学学习的压力。
对此，我觉得应创设学生喜爱的数学教学内容，选用一些贴合学生生活的教学方法，以此点燃学生的学习兴趣，提升数学教学质量。
生活化教学就是一种很好的手段，可帮助学生改变以往的数学认知，获取一个良好的学习体验。
例如，在学习《认识人民币》这一内容时，为了强化小学生对人民币的正确认知，快速记忆人民币的面值。
教师可提前让孩子从家中拿一些小面值的硬币和纸币，等到课堂中使用。
教师可课堂上开展“欢乐购物街”活动，让学生们进行角色扮演，主要角色有顾客和收银员，由学生们独立完成购物和结账。
此种教学方式，能强化学生对元、角、分的认知，并让学生感知基础的购物能力。
二、积极创设教学情境。
新课程标准下提出了全新的教育要求，而创设情境也是当下一种有效的教学手段，能够将数学教学变得生动、形象，调动起学生的感官意识。
情境创设的形式十分丰富，其中包括故事情境、问题情境等，但不管哪种情境模式，都会帮助学生掌握数学知识。
例如，在学习《认识物体和图形》这一内容时，课堂初始阶段教师可采用设置问题情境的方式导入教学，具体的问题如下：“同学们生活中大家都遇到各种各样的物体，请问你们知道物体是什么形状吗？”问题提出过后，学生们会回忆生活中的那些物体，并运用语言将其表达出来。
此种教学方式，会切实提高学生的学习兴趣，也会让学生主动把数学知识联系于生活。
对此，教师要把握住这一教育契机，在情境中引入教材内容，开启本节课知识的讲解。
三、利用游戏教学法。
为了进一步提高小学数学课堂教学效率，教师在开展教学活动时可把游戏教学法运用其中，根据教材内容设计相关数学游戏。
生活化教学在数学教学中的应用
生活化教学在数学教学中的应用1.增强学习兴趣生活化教学可以使数学知识与学生的生活经验相联系，使学生在学习中能够找到生活的影子，感受到数学知识的实用性和生动性，从而激发学生学习数学的兴趣。
在学习几何知识时，可以引入现实生活中的几何图形，如房屋的建筑、道路的设计等，让学生通过观察和实践来感受几何知识的魅力，激发学生对数学的兴趣。
2.提高学习效果生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，使抽象的数学概念和原理变得具体而形象。
通过生活化的教学方式，可以使学生在实际操作中体会到数学知识的实际运用，从而加深对数学知识的理解和记忆，提高学习效果。
在学习代数方程时，可以通过生活中的实际问题，引导学生建立方程，解决问题，使数学知识得到有效的应用和巩固。
3.培养学生的实践能力生活化教学可以引导学生从生活中自主探究、发现和分析问题，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
通过生活化的教学内容和活动设计，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到学习中来，从而培养学生的独立思考和实践能力。
1.利用实际问题引入数学概念在数学教学中，可以通过实际生活中的问题来引入数学概念，让学生通过解决实际问题来理解和掌握数学知识。
在学习比例和百分数的转化时，可以引入购物打折、食谱配料等实际问题，让学生在解决问题的过程中理解和掌握比例和百分数的相关知识。
2.利用实物教具进行数学教学利用实际的物体或教具，可以帮助学生更直观地理解和掌握数学知识。
在学习立体几何知识时，可以使用实际的几何模型或玩具来进行教学，让学生通过观察和操作来感受几何图形的特点，从而加深对数学知识的理解。
3.结合校园实践活动进行数学教学通过组织校园实践活动，结合数学教学内容，可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
可以组织校园勘景活动，引导学生通过测量、观察等活动来了解几何图形在校园中的应用，从而帮助学生更深入地理解数学知识。
4.利用数字化技术进行生活化教学利用数字化技术，如计算机软件、互联网等工具，可以为生活化教学提供丰富的资源和途径。
数学学习生活化,提高数学教学质量
数学学习生活化，提高数学教学质量《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”因此，小学数学教学如能把数学教材、数学知识和学生的实际生活串联起来，把抽象的数学知识化为生动形象的生活事物或生活情境，让学生在现实生活情境中去体验数学，获得数学知识，那么就可以把枯燥的数学学习变成生动有趣的学习过程，从而较好地激发起学生学习数学的兴趣，进一步提高数学教学质量。
一、引导学生发现生活中的数学数学与学生的生活经历存在着紧密的联系，教师要创设适当的教学情境，让学生从生活中发现数学、学习数学，激发学生学习数学的兴趣。
例如学习“百分数的意义”时，教师可能收集、展示生活中含有百分数的事物：商场的衣服降价10%，五（1）班语文考试及格率达100%，粮食增产9%，银行存款利率3%……类似的例子很多，这些数字让学生初步认识到什么样的数是百分数，百分数在人们的生产生活中随处可见，经常用到。
让学生建立起百分数的概念，认识到学习百分数的重要性，再进行百分数的意义、怎样读、怎样写的教学，学生学起来就轻松多了。
因此说，在小学数学教学中，教师若能把抽象枯燥的数学知识与学生熟悉的日常生活情境联系起来，把抽象的数学知识转化成具体的、形象化的生活场景，则有利于学生理解数学知识。
二、在数学教学中引入生活原型在日常生活中，到处充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。
有时一些知识是没有办法直接利用实物进行演示教学的，单纯靠教师的讲解学生又比较难于理解，此时，教师要注意创设教学情境，引入生活中的数学原型，帮助学生建立表象，掌握知识。
如在教学“循环小数”一课时，关键是要让学生充分理解什么是“循环”。
教师可以列举生活中的“循环”现象：一年中春夏秋冬四个季节轮换，一年又一年，周而复始；我们上学都是每个星期从星期一、二、三……到星期日，过了星期日又是星期一、二、三……连续不断，使学生获得对“循环”的含义获得初步的理解，为“循环小数”概念的教学奠定了基础。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
浅谈小学数学生活化的意义
浅谈小学数学生活化的意义
小学数学是学生初步接触数学学科的阶段，对于培养学生的数学兴趣和培养学生的数
学思维能力有着重要的意义。
生活化是一种教学方法，通过将抽象的数学概念与学生日常
生活中的实际经验联系起来，使学生更容易理解并运用数学知识。
下面将从以下几个方面
谈谈小学数学生活化的意义。
生活化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的数学教学往往过于抽象，学生对于课本上的公式和题目难以产生实际的体验感受，容易造成学生对数学的厌学情绪。
而使用生活化的教学方法，教师可以结合学生的生活经验，使用身边的实例和故事讲解数
学概念，使学生能够更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣和学习的主动性。
生活化的教学能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学思维能力是指学
生运用数学知识解决实际问题的能力，这是数学教育的核心目标之一。
生活化教学方法能
够让学生从生活的实际问题中分析、解决和应用数学知识，培养学生的观察力、分析能力
和创新思维，提高他们解决问题的能力。
生活化的教学有助于培养学生良好的数学学习习惯和方法。
生活化的数学教学方法能
够让学生学习数学时感到身临其境，这样的学习方式可以培养学生的耐心和细心，让他们
乐于探索数学的奥秘。
生活化的教学方法也能够让学生从小养成正确的学习方法和习惯，
提高他们学习数学的效率和质量。
创设生活化情境,提升小学数学教学效率
创设生活化情境，提升小学数学教学效率在小学数学教学中，很多学生常感到数学学科单调乏味，多是数字的简单计算，在这样的心理驱使下，他们不断丧失了数学学习的兴趣，直至厌倦数学，抵制数学。
究其原因是数学教学偏离了正确的轨道，游离于学生的实际需要，脱离学生的生活。
众所周知，数学产生于生活，也必须回归到生活，生活既是学生获取数学知识的源头活水，又是学生实践数学的巨大舞台。
新的课程标准极力倡导数学与生活的联系，要求“使学生感受数学与现实生活的联系”，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
将数学教学与学生的生活紧密联系起来，将数学学习置于学生的生活中，让他们体会生活中处处充满着数学，数学知识与自己的生活息息相关，这样，学生才会对数学知识产生亲切感、认同感。
因此，数学教学中，留意学生的生活体验，关注学生的生活经历，在教学中不断融入生活元素，为孩子的数学学习创设生活化的情境，应是提升小学生数学学习兴趣的重要手段。
本文就如何在小学数学课堂中创设生活情境，提升学生的数学学习效率谈一些粗浅的看法：一、在新课导入时创设生活情境，激发学生的探究欲望心理学理论表明，新的学习内容与学生所熟知的生活现象越贴近，学生内心对这一知识的探究欲望就越强烈，他们接受和理解新知识的速度也就越快。
为此，教师在教学新课前，如果借助生活实例用以引入新课，让学生在生活化情境中感受新知，便可有效激发学生提出问题，开启学生思维，引发学生思考，从而提升课堂教学的效益。
如苏教版数学六年级上册《百分数的应用》这一课时，针对学生对于“利息”感到不易理解的实际，我利用活动课，将学生带到附近的银行去，让他们面对大屏幕，通过教师的讲解，并以他们自己的压岁钱为例，让学生思考存钱、取钱的过程中。
在这样的氛围中，学生自然产生问题：“什么是利率？”、“为什么在银行存入钱后，等取钱的时候就会多出一部分钱呢？”、“利率又为什么会不同？”、“利息的不同又与什么有关？”……有了这样的亲身感受和思考，学生在上课的时候，他们对教学的内容便可产生强烈的探究兴趣，对新知学习自然也就产生了亲切感。
注重生活化教学提升数学应用能力
有 助 于激 发 学 生对 数 学 知识 的兴 趣 和 思 维 的 主动 性 ， 同 时也 对 学 （ ３ ） 作 业设 计 突 出生活化 ， 训 练 学生应 用能 力。作 业 是 教学 中 的一个重要环节 ， 数 学 作 业 的生 活化 突 出 的是 其 实 践 性 ， 是 根 据
一
动性 ， 自己到 生 活 中去 观 察 数学 知 识 ， 提 升学 习 的有 效 性 。 比如 ， 我在 执教 “ 轴 对 称 图形 ” 的知 识 时 ， 为 了引导 学 生从 生 活 中去 感 知 ， 我 给 他们 播 放 了大量 的著 名 建 筑 的 照 片 。在 学 生 观 察 的 同 时 ， 我
通 过 生 活 化 的教 学 ， 可 以提 升 学 生 对 数 学 问题 的分 析 能 力 、 解 决 生提 高 发 现数 学 问题 和 解决 数 学 问题 的能力 起 到促 进 作用 。
经 历 把 生 活 的实 际 问题 抽 象 为数 学 模 型并 进 行 解 释 和 应 用 的过 小学 生 的 认 知特 点 、 知识水平 ， 将 数 学 问题 与 生 活 问 题 结 合起 来 ， 程 。这 就 要 求 教 师 在教 学 中 ， 要 将 数 学 教 学 与 学 生 的 生 活 实 际恰 设计 出将 数学 知识 寓 于 日常 生活 实 践 ，解 决 日常 生 活 问 题 的 作 当地 结 合 起 来 ， 通过有效的教学策略 ， 让 学 生 感 受 到 数 学 学 习生 业 。 比如 ， 在 教 学 了长 方 形 、 正 方 形 的周 长 和 面积 之 后 ， 我布置 了 这 样 一 道 生 活 化作 业 ： 王 伯 伯 家 最 近 买 了～ 套 新 房 子 ， 需 要 对 地
生活化数学教研活动记录
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从抽象的符号体系转向贴近学生生活实际的应用场景。
为了更好地贯彻这一理念，提高数学教学质量，我校数学教研组于2023年4月15日开展了以“生活化数学教学”为主题的教研活动。
本次活动旨在探讨如何将数学知识与学生的日常生活相结合，提高学生的数学应用能力和创新思维。
二、活动时间2023年4月15日（星期六）上午9:00-11:30三、活动地点学校会议室四、参与人员数学教研组全体成员及部分数学教师五、活动内容1. 主题讲座：生活化数学教学的理论与实践由教研组长张老师主讲，张老师首先介绍了生活化数学教学的理论基础，强调数学与生活的紧密联系，指出数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供观察、操作、交流、反思的机会。
接着，张老师结合具体案例，详细阐述了如何在教学中融入生活元素，提高学生的数学素养。
2. 分组讨论：生活化数学教学案例分享活动分为四个小组，每个小组选择一个与生活相关的数学教学案例进行分享。
各小组积极讨论，结合自身教学经验，从案例设计、教学目标、教学过程、教学评价等方面进行了深入剖析。
以下是部分案例分享：- 案例一：《生活中的几何图形》教师以生活中的几何图形为切入点，引导学生观察、描述、分类，并通过实际操作，让学生体会几何图形在生活中的应用。
- 案例二：《购物中的数学问题》教师结合学生的购物经历，设计了购物中的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中，提高数学思维能力。
- 案例三：《运动中的数学》教师引导学生关注生活中的运动现象，通过计算、分析、比较等方法，让学生体会数学在体育活动中的应用。
3. 互动交流：生活化数学教学心得体会活动最后，全体教师围绕生活化数学教学展开了热烈的讨论。
大家一致认为，生活化数学教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力，有助于培养学生的创新思维。
同时，教师们也提出了在实施过程中遇到的一些问题和困惑，如如何将生活元素与数学知识有机结合、如何设计有效的教学活动等。
巧用生活化教学提高初中数学教学质量
巧用生活化教学提高初中数学教学质量【摘要】现代初中数学教学存在着很多问题，学生对数学学习缺乏兴趣，记忆理解能力不足，数学知识无法实际运用等。
巧用生活化教学成为提高数学教学质量的重要途径。
生活化教学能够让数学知识与学生的生活联系起来，激发学生学习的兴趣，提高记忆与理解能力，促进数学知识的实际运用，并增强教学的趣味性。
结合生活化教学，可以有效提高初中数学教学的质量，改变传统教学模式，使学生更好地理解和掌握数学知识。
我们应该重视生活化教学在数学教育中的应用，认识到其重要性，为学生提供更丰富、深入的数学学习体验，从而提高整体教学效果。
【关键词】初中数学教学、生活化教学、教学质量、学习兴趣、记忆能力、理解能力、实际运用、趣味性、教学效果、数学教育、应用。
1. 引言1.1 初中数学教学的现状初中数学教学是教育体系中的重要一环，其教学质量直接影响着学生的学习成绩和数学素养。
当前初中数学教学存在着一些问题。
当前初中数学教学普遍存在着知识点教学单一、教学方式呆板的问题。
教师往往只是简单地讲解知识点，让学生进行机械性的记忆和练习，缺乏趣味性和实际应用性，导致学生对数学学习产生抵触情绪，学习动力不足。
当前一些教学资源和教学手段的落后也制约了初中数学教学的质量。
教学设备陈旧，教学内容和方式缺乏创新，难以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
目前初中数学教学存在着教学方式单一、缺乏生活化教学内容、教学资源滞后等问题，这些问题严重影响了学生对数学学习的积极性和学习效果。
需要通过巧用生活化教学提高初中数学教学质量，促进学生的全面发展和数学素养的提升。
1.2 生活化教学的重要性生活化教学是一种贴近学生生活实际、融入生活元素的教学方法，具有重要的教育意义。
生活化教学能够激发学生学习的兴趣和动力。
通过将数学知识与生活情境结合，使得学生能够更加直观地感受到数学在日常生活中的应用，从而增加学习的乐趣。
生活化教学有利于提高学生的记忆与理解能力。
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生活化教学，提升数学教学质量
摘要：数学知识本身产生于生活的需要，因而具有基于生活又服务生活的本质。
在小学的数学教学中，以生活化为内容、生活化为手段、生活化为目标是教师的
职责所在。
通过积极引导学生将数学思维融入生活、转变教学模式、建立生活化
的学习环境等策略，从根本上将小学数学引入生活化教学道路，提高教学效率和
质量。
关键词：小学数学生活化教学策略
生活化教学的优势体现在它贴近生活，因而更能够引起学生们的兴趣，从而
使教学内容更加容易被接受。
笔者将从几个方面提出对于生活化教学的有效策略，希望对于小学数学教学有所帮助。
一、基于教材打开面向生活的窗口
当前的数学课本也非常重视与学生的生活关联，从章节的标题上也能发现这
一理念，如“我家买新房子啦--长方形和正方形的面积”、“家居中的学问——小数
的初步认识”、“快乐足球——比例尺”……每一个知识点都与一个生活内容关联起来。
因而，在教学中教师可以将教材作为生活化教学的一个窗口，在这里让学生
看到数学世界中精彩的生活。
在课堂上，我让学生们把自己制作的圆柱和圆锥拆开，研究它们的平面展开图。
这样，学生人手一个学具，教学效率高，也实现了
生活化结合。
二、设计生活化教学情境
好的教学情景需要老师们的用心设计，生活素材可以是和学生们的生活息息
相关的生活经验，也可以是能够引起学生兴趣和求知欲的情景，总之，要让学生
们将自身代入情景，引起思考，并且学会分析解决。
教师们应该将生活现象经过
课本上理论的处理后再呈现给学生，这样是为了避免在生活化教学过程中，学生
们将生活经验与数学问题思考混为一谈的现象，也便于学生理解情景。
生活化教
学的实施不是一天两天就有成果的事情，它需要长期的课堂实践才能看到效果。
这需要小学数学教师们深刻认识到生活化教学在数学教学中的必要性，并且在教
学过程中不断地探索和创新，保持教学活力，同时避免在生活化教学上踩到雷区。
教学中的情景，应该符合生活中实际的情景。
教师们创设贴近生活实际的教学情
景后，要善于引导学生们在情境中主动发现问题、主动思考问题、主动解决问题。
数学老师们应该在这样的情景教学之中逐步培养小学生们的问题意识和对数学的
重要性的认识，这样不仅巧妙地提升他们解决问题的技能，同时也引导他们掌握
更多的数学知识。
三、引领学生体验生活过程
小学数学生活化教学其实质是让学生能够“体验”教学。
所谓“体验式”教学过
程中，就是要将数学知识的建构过程以“解剖式”呈现给学生，进而引导学生主动
探究数学知识形成的过程，不仅能够启迪学生的数学思维，而且还能够将学生已
有的认知结构进行更新，同样也是一种生活历练。
不同学生的生活目标也不一样，因此，在数学体验过程中所获得生活感悟也会存在差异性。
因此，教师应该让学
生体验不同层次的数学生活化教学，进而满足学生不同的生活目标；而且更高层
次的生活体验过程可以更好地激发学生的挑战欲望，提高学生的生活目标，在不
断体验的过程中获得成功的快乐，从而对自身的生活世界以及神秘的数学世界充
满着期待。
例如，A同学想成为一名飞行员和B同学想成为一名收银员的学生，
他们所追求的生活目标不同，在设计生活化教学情境的过程中，教师应该做到“因
材施教”，为每一个阶段的学生生活而服务，让学生能够切身体会到不同层次的生活化教学情境。
四、思维训练生活化
小学数学活动在开展前，教师需要根据学生的实际情况来对其思维能力的培
养内容进行优化设计。
在这个过程中，教师需要让学生能够实现逻辑思维、空间
思维、想象思维的全面发展，促使学生在潜移默化的教学影响下，培养创新精神。
当然，这样的教学活动应当帮助学生从生活实际中，接受更有价值的知识内容，
并让课堂问题能够带有更强的思维锻炼特性。
例如，在对银行利息的相关问题进
行讲解的时候，笔者选择了学生熟悉的压岁钱积攒作为例子，让学生以小组讨论
的形式开展交流活动。
五、生活化教学过程中开展情感教育
在小学数学生活化教学过程中，传统的教学方式并不关注学生的情感教育，
因此，教学的整体质量并不高。
随着教学形式的发展，情感教育逐渐受到越来越
多的关注，并且实践表明，情感教育对于促进学生的综合素质提升，加深学生对
于知识的理解和掌握，都具有十分积极的作用。
小学数学知识具有一定的系统性
和复杂性，学生在学习的过程中难免会遇到较多的问题，这些问题如果得不到及
时有效的解决，将在一定程度上影响教学的整体效率。
如果老师在生活化教学过
程中注重情感教育，积极与学生进行沟通和交流，就可以及时发现学生在学习过
程中存在的问题，进而提出针对性的解决策略，解决学生的学习困难。
参考文献
[1]杨宏曾令军小学数学生活化教学策略[J].小学科学（教师版），2017，（08）。
[2]王芷茹新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2016，（05）。
[3]罗晓林小学数学生活化教学探析[J].考试周刊，2016，（74）。