六年级下语文教案-闻官军收河南河北-人教新课标【小学学科网】
六年级语文下教案《闻官军收河南河北》
六年级语文下教案《闻官军收河南河北》1．理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。
2．诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。
教学重点：理解诗意，体会诗情教学难点：品词析句，提高对古诗的欣赏水平教学方法：以读促悟，悟中品读教学准备：搜集相关的背景资料教学过程：一、延伸导入课前同学们背了那么多古诗，背得那么投入，老师真为你们感到骄傲。
这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗，也是杜集中一篇别具风神的佳作--《闻官军收河南河北》二、初读古诗，了解背景1．请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。
2．交流初读后的感受，提出疑问。
3．结合题目了解背景。
（诗题写到了当时的一个历史事件，关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地，大家有必要了解一下。
课前谁搜集资料有所了解，请给大家讲一讲。
）三、自由读诗，引发思考1．学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。
2．指名朗读，评价促思。
（听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出来，有什么好办法把这首诗读好呢？）3．学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。
四、研读古诗，品评赏析1．请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句感兴趣，就重点研读一下这两句。
2、自由研读，汇报交流。
（引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程中，加深对诗文的感悟和体验。
鼓励学生读出自己的个性，读出自己的理解，不断提高古诗的欣赏水平。
）五、课外研读，提高积累同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。
六、板书设计闻官军收河南河北杜甫喜极而泣欣喜若狂忘乎所以归心似箭。
六年级下语文教案闻官军收河南河北_人教版
六年级下语文教课设计—闻官军收河南河北 |人教新课标教课目的：1、会认 4 个生字，认识古诗粗心并背诵古诗。
2、经过紧扣字词、吟咏朗读等方式感觉诗人的“喜欲狂”。
3、经由本诗走近杜甫，指引学生课外阅读杜甫的诗歌。
教课要点：经过多种方式感觉诗人的“喜欲狂”。
教课课时： 1 课时教课准备：多媒体课件教课过程：一、导入新课1、今日我们来学习一首诗歌。
在学以前，老师给大家出示一段文字，同学们看看是对谁的描绘。
课件出示“站在泰山之巅，他曾激情万丈，志向远大：“会当凌绝顶，一览众山小” ；信步江畔，他也曾似自得其乐，淡泊安闲地吟唱着：“流连戏蝶不时舞，自在娇莺恰好啼”。
但人生中最美好的光阴，他经常是在壮志难酬、困顿落魄、流浪失所中度过。
他目睹了一个王朝的衰败，他怜悯百姓的疾苦，他说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安若山。
” 他嫉恶如仇，他在诗中这样写道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”他的诗是时代的实录，历史的目睹，后代称之为“诗史。
”第1页/共5页2、他是谁？（杜甫）同学们，学过他的很多诗，如《绝句》、《春夜喜雨》等。
今日我们再来学习他的一首诗歌，大家齐读课题。
二、初读诗歌，弄懂诗歌意思1.此刻，让我们一同走进杜甫的诗中。
请同学们自由读古诗，注意诗中的生字和多音字，要求读准字音，读通句子。
2．指名朗诵，其他同学认真听，看他能否把字音读准了，能否能读的字正腔圆。
3．相机正音，解说词语古今意义的不一样。
要点指导以下字的读音：裳( cháng )、即 ( j í )、卷 ( juǎn )涕泪：涕，也指眼泪。
老婆：古代指老婆和孩子。
青春：春季的光景。
4.指导停留，七律停留方法（二|二三）。
学生再读诗歌，看其能否读出诗歌的抑扬顿挫了？5.教师范读，三、抓字眼，明诗意1、我们朗读古代诗歌的最低要求是读通读顺，其次是能读出停留、节奏，但这都不是读诗的最高境地，读诗的最高境地是要从文字中读出画面，读作声音，读到诗人的感情深处去，能够做到和诗人心有灵犀。
《闻官军收河南河北》教学设计（精选10篇）
《闻官军收河南河北》教学设计《闻官军收河南河北》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《闻官军收河南河北》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《闻官军收河南河北》教学设计篇1教学内容：人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》设计思想：按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。
激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。
读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。
教学流程：一、导入1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。
（出示KJ杜甫简介）2、过渡今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题（KJ出现课题）二、初读诗。
1、齐读课题、解题。
（从课题中你们知道了什么？）2、过渡由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！3、学生自由读诗，要求读正确，流利。
①点名读②听录音朗读（出示KJ录音朗读）③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿④齐声朗读，要求读出诗的韵味三、理解诗的大意1、小组讨论2、交流理解诗意3、带着自己的理解齐读全诗四、悟诗情1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论）2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。
3、深切体会喜欲狂心情①过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。
《闻官军收河南河北》教案精选3篇
《闻官军收河南河北》教案6一、教学要求1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程㈠导入前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到安史之乱接進平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）㈡初读，了解大意1、正确朗读诗①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读妻子（zǐ）生读，师读，比较④齐读（可以读慢点，要读正确）2、在诗句中理解词语①读中体会（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）②师生讨论3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）板书：喜欲狂㈢细读，品诗1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？2、学生自由体会3、学生自由表达4、出示画面，想象最后两句的情境小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）6、指名读7、背诵（师引背齐背）《闻官军收河南河北》教案7教学过程：一、导人新课，板书课题杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。
《闻官军收河南河北》教学设计教案
小组讨论环节，部分学生未能充分参与，需要进 一步思考如何更好地调动所有学生的学习积极性 。
教学深度需加强
对于杜甫的诗歌思想和艺术特色，可以进一步深 入挖掘，以帮助学生更深入地理解其内涵。
总结与展望
• 本次《闻官军收河南河北》的教学设计教案总体上取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。在未来的教学中，需要更 加注重时间分配，加强教学深度，并设法提高所有学生的学习参与度。通过不断反思和改进，相信能够进一步提高教学效 果。
对本节课所学内容进行总结，强调杜甫诗歌的特点和价值。
作业布置
要求学生背诵《闻官军收河南河北》，并收集杜甫的其他诗 作进行阅读。
04
教学方法与手段
Байду номын сангаас 教学方法
激活学生的前知
通过提问学生关于杜甫的背景 知识，以及他们在过去学过的 古诗，来激活他们关于这首诗
的知识。
教学策略
使用讲解、示范、小组讨论和 案例分析的方法，帮助学生理 解诗歌的主题和情感。
THANK YOU
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”：描述 了杜甫想要放声高歌、纵情饮酒，趁着青春年少 ，回到故乡的愿望。
“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”：与家 人分享喜悦，书本都被胡乱卷起，表达了杜甫的 狂喜之情。
主题思想：《闻官军收河南河北》表现了杜甫对 国家安定的期盼和对家乡的思念之情。全诗情感 真挚，语言质朴自然，表达了杜甫对战乱结束的 喜悦和对未来的美好憧憬。
教学方法得当
采用了讲解、小组讨论和问答等多种教学方法，有效地激发了学生 的学习兴趣和参与度。
课堂氛围良好
教师态度亲切，语言生动，课堂氛围活跃，学生积极参与，达到了 良好的教学效果。
六年级诵读闻官军收河南河北教案
六年级诵读《闻官军收河南河北》教案一、教学目标1. 通过学习《闻官军收河南河北》，让学生感受杜甫忧国忧民的情怀。
2. 理解诗句的意义，体会诗歌的表现手法。
3. 培养学生的朗读能力和鉴赏诗歌的能力。
二、教学重点1. 理解诗句的意义，体会诗歌的表现手法。
2. 培养学生的朗读能力和鉴赏诗歌的能力。
三、教学难点1. 诗句中的历史背景和文化内涵。
2. 诗歌的韵律和节奏。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和相关资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍诗人杜甫的背景和作品风格。
1.2 学生齐读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 理解诗意2.1 教师引导学生理解诗句的意义，解释生僻词语。
2.2 学生讨论诗句中的意象和寓意，体会诗歌的表现手法。
3. 感悟诗情3.1 教师引导学生分析诗句中的情感，理解诗人忧国忧民的情怀。
3.2 学生分享自己的感悟，讨论诗句对现实生活的启示。
4. 朗读训练4.1 教师挑选重点诗句，指导学生正确朗读。
4.2 学生分组朗读，互相评价，提高朗读能力。
5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获，布置课后作业。
六、课后作业1. 背诵《闻官军收河南河北》。
2. 写一篇关于诗句意义和个人感悟的短文。
3. 搜集其他杜甫的诗作，了解其诗歌风格。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生反馈，不断调整教学方法，提高教学质量。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价教学效果，为学生提供指导和帮助。
九、教学拓展组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表现力。
十、教学资源教师可利用网络资源，为学生提供更多关于杜甫的诗作和相关评论，帮助学生更深入地了解诗歌。
六、教学活动设计6.1 小组讨论：学生分小组讨论诗句中的历史背景和地理环境，了解河南河北在唐代的重要性。
6.2 分享成果：每个小组选择代表分享他们的讨论成果，其他学生和教师进行点评和补充。
陆游闻官军收河南河北教案
陆游《闻官军收河南河北》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗中的历史背景，掌握诗的基本内容，体会诗人的思想感情。
（3）分析诗中的意象，感受诗人的爱国情怀。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 分析诗中的意象，体会诗人的思想感情。
三、教学难点：1. 诗中历史背景的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备相关的历史背景资料。
2. 准备诗歌的朗读和背诵音频。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍陆游的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。
（2）学生分享自己对新诗的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生深入探讨诗中的意象和寓意。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗中的历史背景。
（2）讲解诗中的关键词和句子，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（1）让学生闭眼聆听诗歌的朗读音频，感受诗的意境。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）让学生背诵《闻官军收河南河北》。
（2）写一篇关于诗中意象和寓意的短文。
六、教学拓展：1. 比较学习：让学生收集其他描写战争和爱国的诗篇，与《闻官军收河南河北》进行比较，分析它们的异同。
2. 邀请专家：邀请文学专家或历史学者进行讲座，让学生更深入地了解陆游及其诗歌。
七、评价反馈：1. 课堂参与度：关注学生在课堂上的发言和讨论，鼓励积极主动的参与。
2. 作业完成情况：检查学生背诵和写作的作业，评价他们的理解和表达能力。
八、教学反思：2. 听取学生的反馈意见，调整教学策略，提高教学效果。
九、课程资源：1. 推荐阅读：为学生提供相关的文学作品和学术著作，拓展他们的知识视野。
人教新课标六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计
4.家庭作业本：完成课后练习题，包括诗歌默写、诗句解析等，巩固所学知识。
5.预习任务：预习下一节课的内容，了解唐代其他诗人的代表作，为课堂学习做好准备。
6.拓展阅读：推荐学生阅读与杜甫相关的传记、研究资料，进一步了解诗人的生平事迹和创作背景。
（二）讲授新知
在这一环节，教师将详细讲解诗歌的内容、韵律和修辞手法，帮助学生理解诗意，感受诗歌的魅力。
1.诗歌内容解析：逐句解读诗句，分析诗中的关键词语，如“官军”、“河南河北”等，帮助学生理解诗句的含义。
2.韵律分析：讲解诗歌的韵律特点，引导学生体会诗歌的节奏美。
3.修辞手法讲解：分析诗中的比喻、排比等修辞手法，让学生了解这些手法在诗歌中的作用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解诗歌的文学背景，深入体会诗人杜甫在特定历史时期的情感表达。
2.掌握诗歌的韵律、节奏，正确朗读、背诵课文，并能够分析诗中的修辞手法。
3.体会诗中表达的爱国情怀和对和平的渴望，引导学生形成正确的价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示杜甫生平简介，引导学生了解诗人及其创作背景。
4.朗读指导：示范朗读诗歌，指导学生正确把握诗歌的节奏、情感，提高学生的朗读水平。
（三）学生小组讨论
在这一环节，教师将组织学生进行小组讨论，让学生在互动交流中深入理解诗歌。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对诗歌内容、情感、修辞手法等方面进行讨论。
2.交流分享：各小组选代表进行分享，阐述本组的观点和感悟。
1.注重诗歌背景的引导，帮助学生建立历史与现实之间的联系，提高学生的历史素养。
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计 精选3篇
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计篇6教材分析：《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。
此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。
教学目标：1、学习本诗生字词，理解诗句，了解诗的内容。
2、联系诗的写作背景，体会诗人无比欢快的心情及诗中抒发的强烈爱国热情。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
教学重点：理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。
教学难点：有感情地朗诵诗句教学模式：“互动—民主”教学模式教具准备：CAI课件教学过程：一、揭题，知背景1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。
（板书诗题）齐读诗题。
（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”“收”的意思。
二、初读，读通顺1、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
2、指名读、齐读，教师正音，指导读通顺，尝试背诵三、再读，明诗意。
1、小组研讨，理解诗句的意思。
学生借助注释，小组合作弄懂诗句的意思。
2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？3、指导读出诗的节奏。
四、细读，悟诗情。
1、通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉?（感觉到杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候“喜欲狂”，高兴得简直要发狂了。
）2、杜甫为什么会“喜欲狂”呢？（因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。
）为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？结合课前老师收集安史之乱的资料，读了资料之后的感受。
（学生谈安史之乱让人民流离失所，安史之乱使国家分崩离析即可。
）3、安史之乱给人民带来了深重的灾难。
在安史之乱的七年当中，杜甫一家人过的是怎样凄凉，怎样悲惨的生活呢？请同学们读读他在安史之乱中写下的诗句。
出示：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
六年级诵读闻官军收河南河北教案
一、教学目标：1. 通过诵读《闻官军收河南河北》，使学生感受古诗文的韵律美，提高学生的文学素养。
2. 引导学生理解诗句中的意象，体会诗人的思想感情，感受战争的残酷与和平的可贵。
3. 培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诵读技巧的掌握，如停顿、语气、情感等。
2. 诗句意象的理解和诗人生平和创作背景的掌握。
三、教学难点：1. 诗句中历史事件的把握。
2. 诗文韵律美的感悟。
四、教学准备：1. 诗文《闻官军收河南河北》的原文及译文。
2. 与诗文相关的背景资料，如诗人杜甫的生平、战争历史等。
3. 教学音频、视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 初读诗文：指导学生正确朗读诗文，注意停顿、语气、情感等。
3. 解析诗句：分析诗文中的意象，如“剑外忽传收蓟北”、“初闻涕泪满衣裳”等，引导学生体会诗人的思想感情。
4. 深入探讨：讨论诗文中所表现出的战争残酷和和平的可贵，引导学生思考战争对人民的影响，珍惜和平。
5. 情感体验：让学生结合自己的实际生活，谈谈对和平的理解和感受。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗句的韵律美和诗人的情感表达。
7. 课后作业：要求学生熟读诗文，了解相关历史背景，下周课堂上分享自己的感悟。
8. 板书设计：《闻官军收河南河北》杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
针对学生的反馈，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注对诗文的理解和感悟。
3. 分享环节：评估学生在课堂分享中的表达能力和对诗文内涵的把握。
《闻官军收河南河北》优秀教案
《闻官军收河南河北》优秀教案《闻官军收河南河北》优秀教案（精选10篇）《闻官军收河南河北》优秀教案篇1教材分析：这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。
一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。
另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。
公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。
学情分析：教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。
例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。
再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。
教学目的：1、了解两首诗.写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、学会生字，理解诗句，了解内容。
3、背诵课文，默写《示儿》。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。
诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。
一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。
二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。
三、学生自读。
四、学习第一首诗《示儿》。
1、作者简介。
2、借助注释自学这首诗。
3、检查自学的效果。
（1）说说诗句“死去元知万事空”。
意思是：本来就知道人死就什么都没有了。
（2）“但悲不见九洲同”。
但，相当于“只”。
九洲：指全国。
同，指统一。
诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。
（3）“王师北定中原日”。
王师，指南宋的军队。
定，指平定，这里指收复的意思。
中原，被金兵占领的地区。
诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。
（4）“家祭无忘告乃翁”。
《闻官军收河南河北》的教案12篇
《闻官军收河南河北》的教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教新课标六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计-教育文档
7闻官军收河南河北教学目标1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。
并理解诗意。
3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。
教学准备1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。
并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。
2﹑地图，小黑板。
教学过程：一﹑紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
师：“快”快乐，舒畅。
试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。
（生自由表达想法。
）师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。
（板书课题），齐读。
谁来说说题目的意思。
（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。
在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。
（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。
时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。
请结合诗的题目把板条上的话说完整。
（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）二、与文本对话，质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。
（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。
及“安史之乱”的相关知识。
）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
六年级下语文教案-闻官军收河南河北-人教版
一、温故互查1、出示杜甫的画像，问：你对杜甫了解多少？2、这节课，我们共同学习被称为是杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。
（板题、读题。
）3、题目是什么意思？以此引出诗歌的写作背景。
二、设问导读设问导读一：用心朗读诗歌4遍，前两遍要读准诗中的生字，争取读得字正腔圆。
后两遍要注意诗句内部的停顿。
设问导读二：请仔细看看书上的插图，仔细读读书中的注释，然后说说你读懂了哪句，哪句又是你没有读懂的。
设问导读三：找一找“喜欲狂”表现在哪些地方。
三、自学检测自学检测一：朗读诗歌，强调“裳”和“子”的读音。
自学检测二：汇报交流读懂和没读懂的诗句。
自学检测三：1、交流：杜甫“喜欲狂”表现在哪些地方？⑴诗人听到官军收复了河南河北时，是怎样的表现呢？我们来读一读诗的第一句。
这一句里出现了两个地名，是“剑外”和“蓟北”，“剑外”指的是剑门关以南的地主，在现在的四川，四川对于杜甫来说是遥远的异乡。
“蓟北”是安史叛军的老巢，收复蓟北标志着安史叛军的崩溃，破碎的山河得到了重新统一，这对于诗人来说是天大的喜讯。
谁来读读这句诗。
⑵诗人“初闻涕泪满衣裳”，此时的泪又是什么样的泪啊？（高兴、激动）指名读。
⑶哭过之后，诗人回头看了看家人？。
却看：回头看。
妻子指的是谁？（妻子和儿女）“愁何在”是没有了一丝忧愁。
家人的喜更增加了诗人的喜。
用诗中的词就是“喜欲狂”，用一个成语来说，就是“欣喜若狂”。
⑷一向爱书如命，读书破万卷的杜甫，此时，居然“漫卷诗书”，“漫卷诗书”是什么意思？（胡乱地卷起诗书），可见诗人真的是“喜欲狂”，谁来读读这句诗？⑸喜极而泣、欣喜若狂的杜甫，还要做些什么？“白日”指什么？（大白天）放歌是（放声歌唱），纵酒是（纵情喝酒），青春指的是（明丽的春天）。
⑹在歌声和美酒中，诗人的心已飞到了还乡的路上。
谁来读最后一句。
这句诗中出现了4个地名，哪4个？这是诗人的回家路线，他从剑外起程，到巴峡坐船，穿过地形狭窄的巫峡，顺长江而下，抵达襄阳，再由陆路到达洛阳。
闻官军收河南河北教学设计6篇
闻官军收河南河北教学设计闻官军收河南河北教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的闻官军收河南河北教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
闻官军收河南河北教学设计1教学目标：1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体悟诗中抒发的强烈的爱国情感。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学准备：1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年代情况，读读他写的其他爱国诗篇。
2、制作cai课件。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，揭示诗题。
1、谈话引入，出示杜甫肖像。
2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。
3、教师描述并板书课题：闻官军收河南河北4、理解“快”，并组词。
二、整体通读，把握诗境。
1、自由读诗，要求读正确、读流利。
读后借助注释，试着互相说说诗句的大概意思。
2、指名读诗，纠正字音。
3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？（板书：喜）三、读书悟境，感悟诗情。
1、显示并读读全诗。
2、引导理解。
（1）、理解一、二句诗：a、为何事而喜？b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐）c、显示并读杜甫诗《春望》：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）d、激情再读一二句。
（2）理解三至六句诗：a、诗人喜极有何表现？（涕泪欲狂放歌纵酒）（师相机帮助重点理解以下词：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷）b、反复诵读。
（3）理解七、八句诗。
a、诗人此时最想干什么？（回乡）故乡在哪里？（洛阳）b、示路线，师：这么遥远的路途，走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。
2024年六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计(精选篇)
2024年六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计（精选篇）六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计篇1学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学过程：(课前板书：闻官军收河南河北杜甫)一、导入课题，了解诗人：师：这节课我们一起学习一首诗：请大家翻开语文课本P150，诗的题目是……请同学们像老师这样把诗题齐读两遍。
师：这首诗的作者是……你对杜甫了解哪些信息?(生交流)师：知道这个诗题的意思吗?请同学们充分利用手边的资源，考虑1分钟。
谁来说说?师：翻译得真准确，介绍一下你翻译这个诗题采用了什么方法?同学们还知道哪些学习古诗的好方法?(学生交流，若无，教师介绍：参看注释、上下文相结合、图文相结合、查看工具书等。
)师小结：希望大家在今天的学习中，灵活地运用我们掌握的学习古诗的方法。
二、初读古诗，读准字音：师：下面，让我们大家走进诗文，学习诗文。
请看要求：①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。
②圈出诗中出现的地名，并读熟练。
(别忘了诗题也是诗的一部分。
) (反馈)师：谁来说一说你圈了哪些地名?(河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，剑外。
)师：这首诗短短50多个字，其中地名就占了将近1/4，你能把这些地名读准确吗?(请一生读)师：再把整首诗读给同桌听听，互相纠正。
(生同桌互读，互相纠错。
)在刚才同桌互读的过程中，同学们有没有发现有特别容易出错的地方想提醒一下大家?师：谁勇敢的站起来读给大家听?(指名学生读)三、初步感受诗人写作时的内心感受：师：请大家轻声地诵读古诗，想想：你从诗中读到诗人心情怎么样?(诗人很高兴。
)师：你的依据是……(我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。
)师：(板书：喜欲狂)“欲”的意思是?(将要。
)“喜欲狂”就是?(高兴的快要发狂了。
闻官军收河南河北教案设计
人教版六年级下册《闻官军收河南河北》教案设计卓尼县大族中心小学杨永平 2016.04.07教学目的要求：1、理解诗句含义，体会部分词义。
2、有感情朗读并背诵全诗。
3、进入情境，体会情感。
教学重难点：有感情朗读并背诵全诗既是重点也是难点。
教具准备：幻灯、录音、小黑板教学过程：一、激情导入1、（每首诗、词都是一个事，下面我们来读一个故事……）在唐朝，安史之乱的时候，有一个瘦弱的老人，因为战乱而不得不带着全家四处漂泊，过着食不果腹，衣不蔽体的生活。
当他带着全家流浪到四川的时候，他忽然听到外面传来官军收复他的家乡——河南、河北的消息······2、点击链接，故事朗读。
（学生感知)3、师：古诗的作者是谁，关于作者杜甫，你知道多少？4、出示杜甫简介杜甫，字子美，自号少陵野老，河南巩县（今河南巩义市）人。
世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为‚诗圣‛。
代表作有‚三吏‛‚三别‛等，有《杜工部集》传世。
二、初读感知，体会作者的心情1、导语：让我们一起走进杜甫的诗中！2、出示（诗全文），大家齐读。
3、听朗诵，纠正字音。
4、两同桌互相朗读、互相纠正。
三、诗句欣赏，理解诗意。
1、知识讲解：河南河北：唐代安史之乱时，叛军的根据地。
公元763年被官军收复。
剑外：剑门关以外，这里指四川一部分，又称剑南。
当时杜甫流落在四川。
蓟北：今河北北部一带，是叛军的老巢。
巴峡：当在嘉陵江上游。
此指嘉陵江上游，阆水、白水段的江峡，因其曲曲折折，形如巴字，故称巴峡，又称巴江。
巫峡：长江三峡之一，在今四川湖北交界处。
襄阳：在今湖北省。
从襄阳到洛阳，要改走陆路，所以用‚向‛字。
洛阳：今属河南。
2、重点词语却看：回过头来看。
妻子：妻子孩子。
漫卷：随便卷起。
白日：白天。
一作白首。
纵酒：纵情喝酒。
放歌：尽情歌唱。
青春：在此是指春日青翠明媚的春光，指春天。
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六年级下语文教案—闻官军收河南河北|人教新课标
教学目标：
1、会认4个生字，了解古诗大意并背诵古诗。
2、通过紧扣字词、吟咏诵读等方式感受诗人的“喜欲狂”。
3、经由本诗走近杜甫，引导学生课外阅读杜甫的诗歌。
教学重点：
通过多种方式感受诗人的“喜欲狂”。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、今天我们来学习一首诗歌。
在学之前，老师给大家出示一段文字，同学们看看是对谁的描述。
课件出示
“站在泰山之巅，他曾豪情万丈，抱负远大：“会当凌绝顶，一览众山小”；信步江畔，他也曾似闲云野鹤，恬淡悠闲地吟唱着：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。
但人生中最美好的时光，他常常是在壮志难酬、困顿潦倒、颠沛流离中度过。
他见证了一个王朝的衰落，他同情百姓的疾苦，他说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
”他嫉恶如仇，他在诗中这样写道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”他的诗是时代的实录，历史的见证，后人称之为“诗史。
”
2、他是谁？（杜甫）同学们，学过他的许多诗，如《绝句》、《春夜喜雨》等。
今天我们再来学习他的一首诗歌，大家齐读课题。
二、初读诗歌，弄懂诗歌意思
1.现在，让我们一起走进杜甫的诗中。
请同学们自由读古诗，注意诗中的生字和多音字，要求读准字音，读通句子。
2．指名朗读，其余同学认真听，看他是否把字音读准了，是否能读的字正腔圆。
3．相机正音，解释词语古今意义的不同。
重点指导以下字的读音：裳( cháng )、即( jí )、卷( juǎn )
涕泪：涕，也指眼泪。
妻子：古代指妻子和孩子。
青春：春天的景物。
4.指导停顿，七律停顿方法（二|二三）。
学生再读诗歌，看其是否读出诗歌的抑扬顿挫了？
5.教师范读，
三、抓字眼，明诗意
1、我们诵读古代诗歌的最低要求是读通读顺，其次是能读出停顿、节奏，但这都不是读诗的最高境界，读诗的最高境界是要从文字中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处去，能够做到和诗人心有灵犀。
怎样才能做到这一点呢，我们需要了解诗意，体会诗人的情感。
2、刚才同学们已经读过古诗了，那读完之后，你从事中感受到什么？你觉得整首诗中洋溢着作着一种怎样的情感？（喜悦，欣喜若狂）
3、那诗人为何会”喜欲狂”，他的表现在何处，如果同学们弄懂了这两个问题，也就理解了整首诗歌了。
为了更好理解诗歌，我们需要了解时代背景。
《闻官军收河南河北》这首诗涉及到一个重要的历史事件----安史之乱。
老师给大家带来了一段视频资料，我们一起走进当年那段历史。
2、课件播放安史之乱的资料，介绍当时国家、人民、杜甫遭受的灾难。
夜深经战场，寒月照白骨。
潼关百万师，往者散何卒！
三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣。
四郊未宁静，垂老不得安。
子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。
“可怜王孙泣路隅。
问之不肯道姓名，但道困苦乞为奴。
已经百日窜荆棘，身上无有完肌肤。
”
“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
”
“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”—《茅屋为秋风所破歌》
3、杜甫在叛军横行、生灵涂炭的战乱中度过了八年呀！这两千多个日日夜夜，他无时无刻不渴望结束漂泊生活，早日回到故乡。
盼呀盼呀，杜甫的头发都白了，这时忽然传来了官军收复失地的消息，杜甫非常高兴，欣然提笔写下了这首诗。
4、现在同学们知道作者为何而喜了吧？谁来说说？
为官军收复失地，国家重归统一而喜，同学们再读读题目，分享一下杜甫的喜悦。
5、诗人欣喜若狂，那他究竟喜在何处？大家再次读读这首诗，仔细看看书上的插图和注释，说说你从哪些字词中感受到了诗人的狂喜？可以和同桌交流。
6.交流。
（1）初闻涕(tì)泪满衣裳。
捷报来得太突然了，喜悦的洪流一下子冲开了诗人情感的闸门，在那一刹那间，诗人涕泪满衣裳，这泪是喜悦的泪。
回想苦难的八年，这泪里还有什么？（悲伤）
泪中有喜有悲，百感交集, 用一个词概括这叫做——喜极而泣，谁愿读出诗人的这种情感？
（2）此时此刻，与他共经患难的妻子儿女怎样呢？（不在忧愁，万分高兴）
曾经布满忧愁的面容如今展现怎样的表情？（喜上眉梢、喜笑颜开）
（3）杜甫把书当作宝贝，可今天却：漫卷诗书，透过一个漫字，你仿佛看到怎样的情景？试着做做漫卷诗书这个动作。
你从这一反常的举动中体会到什么？从此不再流离失所，远走他乡，怎不让诗人欣喜若狂？读出诗人的这种感受。
（3）诗中还有哪些地方写到了诗人高兴到发狂的地步？
（白日放歌须纵酒）
51岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒。
可诗人却这么做了，这真的是“喜欲狂”了。
因为诗人听到什么消息？想到马上____ __ 诗人真是喜不自胜了！
（4）青春作伴好还乡。
这是诗人的想象，在想象中他和妻子儿女回到了故乡。
（5）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
诗人太高兴了，刚听到喜讯就想好了回家的线路。
课件出示地图
从巴峡到巫峡到洛阳，这一路里何等长途跋涉，多么漫长的一条路啊，可诗人却想得如此轻松。
我们从中能感受到诗人的归心似箭
谁来读读这两句，读出诗人急着想回到家乡的感情。
（6）.诗人欣喜欲狂，而所有的喜悦都是因为？（剑外忽传收蓟北），
7、我们要更好的走进这首诗，需要充分发挥想象，用我们的想象再现当时的情景。
现在请大家随意选一句诗，说说你仿佛看到了怎样的情景？可以和同桌交流指名说说
8、我们紧扣字词，联系背景，在线了当时的情景，走入了诗人的心灵深处，公元763年的春天，这个春天或许是杜甫生命中最温暖的一个春天，在这个春天诗人听到了官军收付河南河北的消息，即将返回故乡，他欣喜欲狂写下了这首诗，因此后人也称这首诗为杜甫“生平第一快诗”。
好的诗歌需要我们用心灵去诵读，请大家带着你的理解一起读读这首诗。
五课后收集杜甫的“三吏”“三别”读读。