论文：新课标下初中地理教学
新课程下初中地理教学师生之间关系变化[论文]
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新课程下初中地理教学师生之间关系的变化“师生关系”一直是教育者们研究、探讨和实践的课题。
从现代的教育进行观察，我们会发现因为时代变了，“老师”虽然在工作本质上还是“传业、授道、解惑”，但是当今社会对老师的期望是远高于此的，教师的职业被神圣化，每名教师头上都被人们套上了光圈，成为天使。
但教师也是人，也需要各种平常人都需要的经济物质基础和精神上的愉悦，当教师走上讲台的时候、步入校门的时候，哪怕是休息时间外出逛街都会被人们所瞩目。
正所谓“行为师表”，老师被这个职业枷锁锁死，社会、工作、生活、家庭上所给予的压力层出不穷，在光荣与神圣的背后，往往都是一幅沧桑、疲惫的身影。
我们再将视野转向当今的学生，随着计划生育的推广和落实，家家一个孩子已经成为了社会现状，家中唯一的那个孩子便理所应当的成为了这个家庭的明星，从小到大很少与兄弟姐妹的接触，孩子不懂得分享、体谅和换位思考，在家里唯我独尊的“小皇帝”比比皆是，哪怕是到了学校成为学生，也会将这种习惯带到课堂。
所以，虽然一定程度上来讲这样具有独立思想、叛逆性格的孩子正是我们一直所希望的——鲜明的性格特征、质疑的探索精神、思维的独立自主；但是从另一个角度来看则是：孩子调皮捣蛋、生活自理能力差、自私自利、矛盾重重的事实。
此外，随着信息化时代的推进，电脑、网络的普及也让很多学生从小就接触互联网络，信息量巨大的互联网使学生所认识、接触的信息量增大，并且可以观察到很多从主流媒体观察不到的很多细节：包括社会问题、科学信息、人与人之间的交往等等。
尤其重要的一点就是随着网络信息化的逐渐普及，对于更多新鲜事物的认识和传统事物的质疑，也使教师的形象从学生心目中的神坛上拉了下来。
那么，如何应对时代的变化和社会的期望，教师如何合理地处理与学生之间的关系，则变得非常关键。
现在的学生都有不同的鲜明性格，在班级教学中和日常的接触中都可以感受到每个学生的个体性和独特性。
在我工作的这段时间里，我尝试着使用各种不同的方式方法去对待学生，虽然也严厉要求过，想拉开师与生之间的距离，保持教师的权威与不可撼动的地位，但事实上对于初中生来说，七、八年级对这种师生关系的反映是截然相反的：七年级的学生因为刚转换到一个陌生的场景，在面对一位严肃教师的时候，还会表现出老实、胆小的性格，偶尔会有几个敢于表现自己“特性”的学生，但简单的进行批评和管教就会有很好的效果。
新课程下初中地理教学
浅谈新课程下的初中地理教学摘要：新课程改革的不断深入，带动了教育理念、教学方式的改革，使地理课程教学呈现出了多元化、现代化的教学局面。
在新课程改革的教育形势下如何开展初中地理课堂教学值得我们进一步思考。
关键词：新课程改革初中地理地理教学课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
因此，新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在新课程标准下，教师应该怎样做才能更好地进行初中地理教学呢？在此谈谈实施初中地理课程改革的一些看法和体会。
一、教师要更新教育观念新的地理课程标准充分体现了素质教育的精神，强调课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展，变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。
通过地理教育教学活动，培养学生的地理实际能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。
二、教师要拓宽知识面新的地理课程标准把“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度于价值观”三者统一起来，形成全新的具有时代特色的地理教学目标体系，主张学生的知识、能力和情感协调发展，强调培养能力、提高素质，这要求教师不仅要具有坚实的专业基础，而且还要具有教育学、心理学等相关学科的理论知识和实际运用能力。
新的地理教材的许多内容与历史、文化、科技等有密切联系，这要求地理教师要具有广博的知识素养。
此外，实施新课程还需要掌握一些现代的信息技术，开发课程资源，解决理论和实践中遇到的问题，也都需要教师不断地学习，拓宽知识面。
三、教师要转变角色第一，教师应成为学生学习的合作者。
教师要营造民主、和谐的学习气氛，最大限度地调动学生学习的积极性，使课堂教学成为师生之间、学生之间进行多项的信息交互传递的过程，教师成为学生学习的合作者。
新课标背景下如何提高初中地理课堂教学的有效性
新课标背景下如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要:随着新的教学标准的出台，初中地理课程的内容和上课方式也发生了巨大的变化。
为了让学生更好地理解地理知识，教师必须严格按照新的教学要求，采取科学、有效的教学策略，营造一个充满活力、轻松愉悦的环境，帮助学生深入了解地理。
基于当前的情况，我们需要分析当前的初中地理教育发展状况，并提出一些实际的解决方案来提升初中地理课堂的教学效果。
关键词:初中地理；课堂教学；有效性引言：教师的工作重点在于课堂教学，这不仅是培养人才、提高素质的有效途径，而且也是学生获取知识的主要渠道。
随着时代的发展，地理课程的深入研究以及社会对多元化人才的需求，良好的地理课堂教学变得越来越重要。
一、论初中地理课教学现状初中地理教育在传统教学中没有得到充分关注，导致课堂教学效果不能满足学生的期望。
在新课程改革背景下，许多学校和教师都认识到提高教学效果的重要性，同时也意识到改进初中地理教学的必要性。
但在实际操作中，仍然有很多问题。
(一) 授课时间过长，教学效果差目前，“讲授式”、“灌输式”的授课存在一些挑战，这些挑战的根源可以归结于传统的教学模式，即过分强调学生的死记硬背，这样的做法会让学生无法真正掌握“讲授式”、“灌输式”，也就无法激发他们对这门课程的热情.(二) 划重点式教学许多老师并未明确自己的教学目标，他们把“成效”视为唯一的学习内容，所以他们的课堂上只关注考试的重要性，并且在考前给学生定义了一些关键知识，以便他们能够更好地理解和掌握。
采用传统的教学模式无法有效地激发学生的潜力，也无法有效地提升他们的全面发展。
二、新课标背景下如何提高初中地理课堂教学的有效性(一)提高教学趣味，增加课堂氛围些地理问题需要学生具有很强的思考能力，而部分学生会觉得不知道该如何做，这时，教师要用多种有趣方法来启发和指导学生，拓展学生的思考范围，保证教学活动的顺利进行。
例如，在课堂上引入时事新闻，以身边现象、生活事例为切入点，引入趣闻、典故、漫画、名人诗词、歌谣、俗语等，为了鼓励学生的学习热情，教师可以在讲授《中国的气候》一章时采取一些有效的措施来提高学习效率。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
新课标下如何上好初中地理课
理教学 中教师要投入热情。用教 中要实施 创新 教学
创 新是 人类智 慧之树 上最 为璀璨 的花 朵 ，也是 当今知识经济时代人们大力 弘扬 的 理念 。当今世界 ，国际竞争愈来愈激烈 ，这 种竞争既是综合国力的竞争 ， 更是科技 的竞 争与 国民素质的竞争。面对这种 国际竞争 ， 教育 的使命就是培养具有创新意识 、 创新精 神和创新能力的 ， 能推动社会进步 的创新型 人才 ， 因而， 创新教育成 为教育改革的潮流。 所以 ，地理学科的创新教育势在必行当前 ， 中学 地理课 堂教 学普遍存 在着传 统 的满 堂 灌和 填鸭式 的单一 教学模 式和落后 的教 学 方法 ，教师在课堂上独 占讲台 ，主宰一切 ，
一
、
课 堂 中要 实施 “ 情感 ”教 学
在地理教学中 ， 教师投入热烈 的情感 ， 用自 我的情感感染 学生 ，引导学生也能对地 理 的学习充满热情 ， 获取学业上 的成功 ，同 时拥有健康的心理素质 。当教师把热情投入 到地理课 堂中时。教师 的教学 已经成功 了一 半， 教师 的记忆 、思维、能力在瞬 间得到提 高、提升 ，而且教师也会在课堂 中享受到教 学的乐趣 。看到的学生也是最棒 的，连学习 最差 的学生此时也有他的长处 ， 教师的包容 性得 到扩张 ，语言也 是最 幽默 的，对待学生 的缺点会用一种发展的 目光看待 ： 失败是暂 时的 ，成功是永恒 的！由于把情感投入到课 堂 中 ，爱 乌及乌 对所教 的学 生也 同样地 热 爱 ，由于热爱 ，教师会去观 察每一个学生 、 分析每一个学生 ， 根据他的表现给他一些 心 理 暗示 。情感对 我们每 一个人 来 说都很重 要． 如果在地理课堂上 ， 教师也 能投人情感 ， 那么地理课堂将是一个充满人情味 的课堂 ， 地理课堂将会变得 民主、生动 、动人 ， 一改 以往为学知识、背知识的呆板课 堂、学生厌
初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)
初中地理教学论文范文3000字第1篇一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。
地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。
因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。
教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。
地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。
但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。
教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。
又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。
初中地理教学论文六篇(可供参考)
初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
新课标下如何提高地理素质论文
新课标下如何提高地理素质初探素质教育是以发展学生的全面素质，培养适应社会主义现代化建设需要的全面发展人才为根本目的，新的课程改革的宗旨是要转变学生的学习方式，使之获得终身受益的学习方法。
随着新的课程改革的不断深入，加强地理素质教育已成为当前亟待解决的课题。
所谓地理素质是全民所具备的地理知识及其行为活动中遵循地理法则的情感和能力，包括地理知识素质、地理品德素质和地理行为素质三个方面。
但在当前新的课标和考试制度的影响下，地理素质教育的提高受到了极大的阻碍，中学地理教师面临着新的机遇和挑战。
作为初中地理教师，应承担起提高地理素质的重任，认真的对地理教学进行全方位的改革，以提高全民的地理素质。
提高学生地理素质的途径1.转变教育观念，提升教师素质更新观念，达到素质教育的基本要求，就必须进一步提高教师的综合素质，因为高素质的教师，是有效实施素质教育的重要保证。
在农村初中，地理课常常被占用，即使有人上课也通常不是专职教师。
课程设置从时间上来看，均未排在上午第一、二节课，学校、学生、家长等都不重视，这些因素都影响了地理教师的教学激情，从而忽视了提升自身的素质要求。
因此，提高学生的地理素质首先要提升教师的素质。
提升地理教师的素质，现已成为极其紧迫的任务和要求，怎样才能提升地理教师的素质?经实践总结有以下几种途径。
第一、加强师德修养，加强思想素质提高，要有乐于奉献的精神。
第二、加强继继教育，提高业务素质。
第三、加强教育研究，提高教研素质。
第四、注重理论联系实际，提高教师实践的技能。
2.转变教学方法，优化教学过程传统的地理教学，只是把具体的知识要素作为重要内容来传授，忽视系统的知识结构和分析方法，这样很难使学生的地理素质得以提高。
因此，教学中要重点分析知识结构体系，转变教学方法。
在地理教学过程中，要在全面准确传授知识的基础上，适时地引导学生对知识形成质的认识和客观的看法。
教师在教学中要由“讲师”变为“导师”其教学方法应是教会学生学习，将教师自己正确处理教材的方式和方法，潜移默化地影响学生、启发学生，让学生在传授知识的同时得到到学法指导，这样的教学方法就为优化教学过程创造了条件。
地理教学论文(10篇)
地理教学论文（10篇）地理教学论文（第一篇：一、创设情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中，引起学生的情感体验，到达教学效果的教学方式。
教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注，也可带给一个解题思路参考资料，将学生引入精彩的情境，让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。
如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。
二、巧用诗词，激发学生的学习兴趣我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句，地理教师在教学时，如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合，必定会引起学生的学习兴趣。
如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在讲述气候的垂直分异规律时，用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
在讲述地球的自转与公转时，用坐地日行八万里，巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。
三、巧用民谣谚语，激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。
如在讲述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，既生动形象，又富有感染力。
在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时，可借用谚语一山不容二虎，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。
在讲授农业生产的季节性特征时，可引用抢季节、不违农时等谚语。
在讲述草原地区的地理特征时，可利用蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑，让学生理解到草原的壮丽与辽阔。
浅谈新课标下的地理教学-新课标下的地理教学
浅谈新课标下的地理教学:新课标下的地理教学教学是老师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。
因此,新的地理课程标准强调,地理教学过程是师生交往、踊跃互动、共同开展的过程。
在新课程标准下,老师应当怎样做才能更好地进展初中地理教学呢?一、深化学习、探究课程标准,进一步转变观念中学老师尤其是过去经历丰富的、具有娴熟扎实的教学根本功的老师,必须要从传统的教学模式中解放出来,努力学习先进的教育理论和教学技术,完善和调整自己的学问构造,重新相识教育教学的目标与目的,不能局限于书本学问的传授和应试教育所谓的学以致用。
为了实施素养教育,造就创新人才,老师必需正确把握教育改革与开展方向,在“创新”两字上狠下功夫,从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上踊跃思索和实践。
二、深化分析、挖掘教材,提高驾驭课堂的实力教材的分析决不是简洁的教材体系和学问构造的分析,而是老师优化教学过程的方法与手段。
改革后的教材内容同以前相比,淡化、粗化了详细学问。
地理老师更要细心地去备课,不但要备教材内容本身,还要备自己、备学生个体。
通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西,创设相宜的教学情境和学习情境,最大限度地向学生呈现学问。
要有意识地挖掘教育资源,刚好捕获有价值的教学资源,多用身边鲜活生动的材料因势利导,敏捷恰当地依据学生反响与参加的状况调整教学节奏和教学内容。
在开放式的地理教学中,更要表达老师的作用,老师要把握主方向,要收放有度,要引导学生多探讨有价值、有意义的话题,争取做到“控而不死,放而不乱”。
三、面对全体学生,关注个体差异。
造就创新人才是我们教育的启程点,也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。
初中生活泼、好动,具有丰富的情感,活泼的思维,是一群身心不断开展的青少年。
学生不单纯是抽象的学习者,更是有着丰富特性的完整的人。
学生的社会生活环境不同,他们所接触到的事物就有所不同。
这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点,因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生,我们要看到学生之间的差异,要成认差异、敬重差异、善待差异。
新课标要求下初中地理概念教学的重要性
新课标要求下初中地理概念教学的重要性新课标要求下初中地理教学，要求教师在教学中更加注重学生的综合素质与创新能力的培养，而不再像以往那样只注重传授知识。
在教学中注重概念教学就显得尤为重要。
下面就来谈一谈在新课标要求下，初中地理概念教学的重要性。
概念教学有助于学生建立知识结构。
地理学是一门广泛的学科，包括地球、大气、水文、土壤、植被等多个方面的内容。
这些内容相互交织，彼此关联。
通过概念教学，学生能够逐渐建立起一个完整的知识结构，将各个概念联系在一起，形成一个整体的认知框架。
只有建立了清晰的知识结构，学生才能更好地理解地理学的内在逻辑，更好地应用知识解决问题。
概念教学有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
地理学不是一成不变的，科学技术的不断进步、社会环境的不断变迁都对地理学产生了影响。
概念教学能够引导学生深入思考每个概念的内涵和外延，了解其历史背景和发展脉络。
通过对概念的深入思考，学生能够批判性地分析问题，提出自己的见解，培养自己的创新能力。
概念教学有助于学生之间的交流和合作。
地理学是一个群体性的学科，需要学生之间进行大量的交流和合作。
在概念教学中，学生需要通过课堂讨论、小组合作等形式，共同探讨概念的内涵和外延，共同发现问题，并提出解决问题的办法。
通过这样的合作，学生不仅能够加深自己对概念的理解，还能够培养团队合作的能力，提高自己的表达和沟通技巧。
概念教学有助于培养学生的实践能力。
地理学是一个注重实践的学科，需要学生通过实地考察、实验研究等方式进行学习。
概念教学中，教师可以通过讲解基本概念，引导学生去实地考察、实验研究，让学生在实践中加深对概念的理解，掌握实践技能，提高自己的观察和分析能力。
在新课标要求下，初中地理概念教学显得尤为重要。
通过概念教学，不仅能够帮助学生建立知识结构，培养批判性思维和创新能力，还能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的实践能力。
在日常的教学中，教师应该重视概念教学，注重培养学生的综合素质和创新能力，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
新课标下初中地理大单元教学研究论文
新课标下初中地理大单元教学研究论文一、引言随着新课程改革的不断推进，初中地理教学也在不断地发展和完善。
在新课标下，初中地理教学应该注重学生的综合素质和实践能力的培养，而大单元教学是一种有效的教学方法。
本文将探讨新课标下初中地理大单元教学的研究。
二、初中地理大单元教学的概念和特点初中地理大单元教学是指将初中地理课程中的某一个主题或者某一个知识点作为一个单元进行教学。
大单元教学的特点主要有以下几个方面：系统性：大单元教学将初中地理课程中的某一个主题或者某一个知识点作为一个单元进行教学，能够使学生对初中地理知识有一个系统的认识和理解。
实践性：大单元教学注重学生的实践能力的培养，通过实际操作和实践活动，让学生能够更好地理解和掌握初中地理知识。
综合性：大单元教学将初中地理课程中的多个知识点进行整合和综合，能够让学生更好地理解和掌握初中地理知识。
三、初中地理大单元教学的实施初中地理大单元教学的实施主要包括以下几个方面：确定单元主题：教师应该根据初中地理课程的内容和学生的实际情况，确定一个单元主题。
制定教学计划：教师应该根据单元主题，制定一个详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
组织教学活动：教师应该根据教学计划，组织教学活动，让学生能够更好地理解和掌握初中地理知识。
评估教学效果：教师应该对学生的学习效果进行评估，及时发现教学中存在的问题，并进行改进。
四、初中地理大单元教学的意义初中地理大单元教学的意义主要有以下几个方面：提高学生的综合素质：初中地理大单元教学注重学生的实践能力的培养，让学生能够更好地理解和掌握初中地理知识，同时也能够提高学生的综合素质。
促进学生的全面发展：初中地理大单元教学注重学生的实践能力的培养，让学生能够更好地理解和掌握初中地理知识，同时也能够促进学生的全面发展。
提高教师的教学水平：初中地理大单元教学需要教师具备较高的教学水平，教师通过参与大单元教学，能够提高自己的教学水平。
初中地理教学论文
浅谈初中地理教学随着教育体制的改革，地理课课堂教学的改革也势在必行。
新《地理课程标准》提出“要学习对生活有用的地理；要学习对终身发展有用的地理；要改变地理学习方式；要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度；要“构建开放式地理课程”；要“构建基于现代信息技术的地理课程……”。
新标准在第二部分《课程目标》中提出要培养学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想”，以及要“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”……为此，新标准更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力，与人合作和交流的能力等方面。
笔者在近年的地理课教学实践中，本着生形象生动、激发兴趣、集中注意、承上启下等原则，充分利用新教材的优势，大胆创新，使用新的导入方法，使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展，提高地理教学质量，取得了较好的效果。
一、培养学生地理学习间接兴趣心理学认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。
两者可以相互转化，相互促进，间接兴趣是对事物未来结果的兴趣，这种兴趣，虽然理念性强，但持续时间久，有利于培养学生的意志力，使学生获得系统的知识和能力。
为唤起学生的间接兴趣，教师在开始时，给每届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，讲讲学习地理科学的重要意义。
例如告诉学生：学好地理，使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后我们走向社会提供帮助。
同时提高我们自身的知识素养。
时至今日，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。
学好地理，长大后才能建设好社会主义，建设好我们伟大的祖国，建设好我们的家乡，使祖国强盛起来、繁荣起来，使我们的家乡富裕起来。
浅析新课程下的初中地理教学
实 施 新 课 程 标 准 ， 要 求 课 程 的 设 置 ， 课 堂 的
教育科学
２ １ 午 第 １ 期 ００ １
的地 理 教 学 偏 重 地： 识 的 传 授而 忽 视 学 生 的 地 理 塑知 学 习过 程 。殊 不 知人 类 认 识 地 理事 物 及 其 规 律 的 过 程 ，就 是 一 个 漫 长艰 难 的 探 索 过程 。这 一 过 程 Ｌ 体 ｛ １ 现 的 是 人 类 对 未 知 世 界 的 科 学 探 索 精 神 和 创 新 精 神 ，这 对 于 实施 新 课 标 地 理 教 学无 疑 是 一 种 人文 精 神 的启 迪 。 那么 ，在 新 课 程 改革 轰 轰 烈 烈 开 展 的 时 候 ，我 们 的 地理 教 学 应 该 以何 种 面 目出现 于广 大 师 生面 前 呢 ？ 笔者 针 对 新 课 程 下 的初 中地 理 教 学谈 谈 自己的看法 。 发 挥学 科优 势 ，调 动学生 的学 习积 极 性 从 心 理 学 角 度 来 说 ， 兴 趣 是 认 识 事 物 过 程 中 产 生 的 良好 情 绪 。这 种 心 理状 况 会 促 使 人积 极 寻求 认 识 和 了解 事 物 的途 径 和方 法 ，表 现 为 一种 强烈 的 责 任 感 和 旺盛 的探 究 精 神 。 由此 可 见 ， 学 习 兴趣 是 调 动 学 生 学 习积 极 性 的 重要 条 件 ，它 与 发挥 学 生 的 主 体 作 用 密不 可 分 从地 理知 识 来 看 ，趣 味 性 是 其 大特 点 ，它 为 学 生 获得 直 接 兴 趣 提供 了丰 富 的素 材 。 教 学 中教 师 可 充 分利 用 多 媒 体 教 学 的 图片 美 、 文 字 美 、动 画美 、语 言 美 ，给 学 生 以美 的享 受 ，唤 起 学 生 学 习 的欲 望 ，激 发 学生 学 习兴 趣 。使 用 多 媒 体 课 件 辅助 教学 ，可 让 课 堂动 起 来 ，活起 来 ， 以兴 趣 带 动 学 生 的学 习 例 如 ，在 讲 大 陆 漂 移假 说 时 ， 先 让 学 生讲 一个 小 故 事 ， 这不 但 能 使 学 生 的注 意 力 迅 速 集 中 到课 堂 上 ，而 且还 能使 学 生对 本课 的学 习 产 生 浓 厚 的 兴趣 ，从 而产 生主 动 学 习 的 心理 ，积 极 性 被调 动起 来 。 这样 易 使课 堂更 生 动， 时能 调动 学 同 生 思 考 和 学 习 的主 动 性 。又 如 ，在 讲 季风 气 候 的形 成 时 ， 我先 让 学 生 回 子顾 一下 自己身边 的风 向变 化 的规 律 ， 再进 行 教 学 ， 不仅 锻 炼 了学 生 的语 言 表 达 能 力 ，而且 可让 学 生联 系 实际 生活探 究地 理 问题 。地 理课 外活 动 是 一种 比较 容 易激 发和 形成 学 生兴趣 的情境 ，特 别 是对 于 中学 生 ‘ 来 说 ，年龄 特 点更容 易使他 们 能够 在主 动参 与 的操 作环 境 下形 成 学 习兴趣 ，因此 为配 合 课堂 教 学 ，有必 要 开展 一些 丰 富多 彩 的地 理课 外 活动 。积 极组 织 与地 理课 堂 教学 内容 有 关 的活动 ，比如 让 学 生参 加野 外观 察 、地 理调 查或 参观 活 动 ，培 养学 生人 事 地形 、 气候 、居 民点、 工农业 生产 、交 通等 等地 理要 素 的技 能 。 二 、教 师要用 新课 程地 理理 念指 导教 学 教 师 要 由传统 的知 识 传 授 者 转 变 为 学 生 学 习 的 参 与 耆 、 引 导者 和合 作 者 。一方 面要 改 变学 生 消极 被动 地接 受 知识 的 学 习状 态 ， 把 教 学视 为学 生 通 过 自主 活 动主 动 学 习 的过 程 ；另 一 方 面 改变 教师 单 向传 授知 识 的教 学行 为 ，树 立 “ 以活动 促发 展 ” 的教 学理 念 。教 师要 由传 统 的教 学支 配 、控 制者 变 为学 生学 习 的组 织 者 、促进 者 和指 导者 。一是 积极 地 旁观 ；二 是创 设 良好 的 学 习氛 围；三 是注 意培 养学 生 的 自觉 、 自律 能 力 。教师 要 由传 统 的静 态 知 识 占有 者 变 为动 态 的 研 究 者 。 教师 应 当成 为 孜 孜 不 倦 的 学 习 者 、教 学 问题 的探索 者 、新 的教 学 思想 的实 践者 。我们 通 过观 察 发 现 新课 程 下 的地 理 教 材 采 用 先进 的 结构 模 式 （ 识与 能 力 、 知
初中地理教育教学论文
初中地理教育教学论文引言初中地理教育是培养学生地理意识和地理知识的重要环节。
本论文旨在探讨如何有效地进行初中地理教育教学，提供一些简单且没有法律复杂性的策略。
教育教学目标初中地理教育的主要目标是：提高学生对地理学科的兴趣和理解能力培养学生的地理思维和地理能力增强学生的地理实践能力教学方法为了达到上述目标，以下是一些简单且有效的教学方法：1.多媒体教学：使用图片、地图、视频等多媒体资源来讲解地理知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.实地考察：组织学生到实地考察，让学生亲身体验地理现象和地理环境，加深他们对地理知识的理解和记忆。
3.探究式学习：引导学生通过提问、观察和实践来主动探究地理问题，培养他们的科学探究能力和问题解决能力。
4.案例分析：通过分析实际案例，让学生了解地理知识在实际生活中的应用，培养他们的综合分析能力和创新思维能力。
教学资源为了支持初中地理教育教学，以下是一些可供使用的教学资源：1.地理教材：选择内容丰富、生动有趣的地理教材，以满足学生的学习需求。
2.智能设备：利用智能设备如电脑、平板等，让学生更好地接触和利用地理信息和资源。
3.地理软件：使用地理软件，如地理信息系统（GIS）等，让学生进行地理数据的处理和分析，提高他们的地理技术能力。
评估方法为了评估初中地理教育教学的效果，可以采用以下评估方法：1.考试测验：通过标准化的考试测验，评估学生对地理知识的掌握程度和理解水平。
2.项目作业：组织学生完成一些地理项目作业，评估他们的地理实践能力和综合素质。
3.学科竞赛：参加地理学科竞赛，评估学生的地理综合能力和团队合作能力。
结论通过采用多种教学方法和资源，结合适当的评估方法，可以有效提高初中地理教育教学的质量和效果，培养出对地理有兴趣、具备地理思维和实践能力的学生。
这对他们未来的学习和生活都具有重要的意义。
中学地理教学设计论文7篇
中学地理教学设计论文7篇中学地理教学设计论文【篇1】一不留神，半年的顶岗时光已经匆匆过去，身为实习生教师的半年地理教学路也已经走完了，收获还是颇多的。
再次，借着学校要求写一份教学工作总结的机会，谈一谈这半年来的体会。
地理是一门在初中教学中比较尴尬的学科，中考不考，在如今学校教学依然以升学为目标的情况下，很多地方学校并不重视地理教育。
但是，地理的的确确是一门和我们生活息息相关的学科，很多知识也是对生活非常有用的，学好地理，不仅仅能够走遍天下，还可以创造更美好的生活。
同时，作为初二学生，也必须对中国的地理状况有大致的了解，作为教师也就很有必要激发学生对于祖国大好河山的爱，培养他们的爱国情怀。
因此，针对这些情况，我在半年的教学工作中进行了大量点对点的尝试。
一、加强地理知识学习，虚心求教提高基本功在地理教学方面，我除积极认真的`学习资环学院编著的地理教学指南外，还主动向指导老师学习，掌握基本的教学技能，提高教学水平。
为了上好每一节地理课，我在一下几个关键点上下了很大的功夫。
1、课前：备好课。
①认真钻研教材，按照新课程标准要求分析教材。
了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
②了解学生基本情况，他们的兴趣、需要、方法、习惯，和面对新课程的基本困难，有准备的开展教学活动。
每一课都做到“有备而来”，认真编写教案，制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和多媒体课件。
在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、课中：激情讲课。
在课堂教学过程中，积极调动学生参与，把课堂气氛尽可能的活跃起来，让学生成为课堂的主人。
3、课后：反思总结。
针对课上暴露出的不足，认真反思，做好课后总结，避免类似状况再次出现。
也做到查漏补缺。
二、时刻注重激发学生的学习积极性在教学过程中，充分利用自己的知识基础，引导学生进行认真的思考，并注重将知识趣味化，以吸引学生的注意力，展示地理课的魅力，激发学生的学习兴趣和学习热情。
新课标与新中考背景下初中地理教学策略
在当今教育改革不断推进的时代背景下，新课标与新中考的实施对初中地理教学提出了新的要求和挑战。
如何在新课标引领下，有效应对新中考的变革，提升初中地理教学质量，培养学生的地理素养和综合能力，成为广大初中地理教师亟待思考和探索的重要课题。
一、新课标对初中地理教学的要求新课标明确了初中地理课程的性质、理念、目标和内容等方面的要求。
地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程，它旨在培养学生的地理实践能力和创新思维，使学生能够认识人类活动与地理环境的相互关系，形成可持续发展的观念。
在教学目标上，新课标要求学生掌握基本的地理知识和技能，如地球与地图、世界地理、我国地理等方面的内容；培养学生的地理思维能力，包括分析、综合、比较、归纳等；提高学生的地理实践能力，如野外考察、地理调查、地理实验等；培养学生的地理情感态度与价值观，如热爱祖国、保护环境、尊重文化多样性等。
新课标还强调了学生的主体地位和教师的引导作用。
教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、合作学习和探究学习；教师要根据学生的实际情况和教学内容，采用多样化的教学方法和手段，以提高教学效果。
二、新中考对初中地理教学的影响新中考的改革使得地理学科在中考中的地位和权重得到了提升。
地理学科的考试内容更加注重考查学生的基础知识和基本技能，同时也增加了对学生地理思维能力、实践能力和综合素养的考查。
另新中考对地理教学提出了更高的要求，教师需要更加注重教学的实效性和针对性，以提高学生的中考成绩。
新中考的改革也促使教师转变教学观念和教学方式。
传统的填鸭式教学已经不能满足新中考的要求，教师需要更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，引导学生积极参与课堂教学和实践活动，提高学生的学习积极性和主动性。
三、初中地理教学策略（一）优化教学内容根据新课标和新中考的要求，教师要对教学内容进行优化和整合。
要突出重点和难点，将地理基础知识和基本技能作为教学的重点，同时注重对地理思维能力和实践能力的培养。
初中地理教学论文精选4篇
初中地理教学论文精选4篇【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。
】内容如下-初中地理教学论文精选4篇【篇一】地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以“学为中心“的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。
新课标要求下初中地理概念教学的重要性
新课标要求下初中地理概念教学的重要性
地理是一门研究地球和地球上的各种自然现象、人文现象以及它们相互关系的学科，
而地理概念则是地理学习中的基础。
随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，新课标
对初中地理教学提出了更高的要求，其中地理概念的教学显得尤为重要。
本文将从地理概
念的内涵和重要性两方面来探讨新课标要求下初中地理概念教学的重要性。
地理概念是地理学习的基础，它指的是地理学中的一些基本概念，如地球、地球的运动、自然地理要素和人文地理要素等。
地理概念的内涵丰富，涉及广泛，理解地理概念是
学习地理学科的首要任务。
而新课标对初中地理教学强调了培养学生的地理思维和地理素养，要求学生在学习中明确地理概念、掌握地理知识，能够熟练应用地理知识解决相关问题。
学生必须通过地理概念的教学，掌握地理学科的基本概念和基础知识，为后续的地理
学习打下坚实的基础。
在新课标下，初中地理概念教学的重要性体现在以下几个方面：一是对学生地理思维
的培养。
地理概念是地理学科的基础，学生要理解地理概念，需要具备逻辑思维、空间思维、系统思维等多种地理思维能力。
通过地理概念教学，可以激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理意识，增强学生的地理思维能力，为学生的综合素质和能力提升打下基
础。
三是对学生地理实践能力的培养。
地理概念教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更重
要的是培养学生的实际能力。
在学习地理概念的过程中，学生需要通过实地考察、实验观
察等实践活动，加深对地理概念的理解，提高地理实践能力，使学生的地理学习能够与实
际生活和社会实践相结合。
新课标要求下初中地理概念教学的重要性
新课标要求下初中地理概念教学的重要性1. 引言1.1 新课标对初中地理教学的重要性新课标要求下的初中地理教学更加注重概念教学，要求学生掌握地理基本概念和知识，并善于运用所学知识解决实际问题。
这不仅有助于学生建立对地理学科的整体认识，而且有利于培养学生的思维能力和实践能力。
新课标要求下的初中地理教学也更加注重培养学生的地理兴趣和探究精神，鼓励学生运用多种学习方法和技能进行地理学习和实践，从而激发学生对地理学科的热情和创造力。
新课标对初中地理教学的重要性在于促进学生的综合素质提升、加强地理概念教学、培养学生的兴趣和探究精神，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 新课标要求下初中地理教学的改革意义新课标要求下初中地理教学的改革意义在于强调培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
传统的地理教学注重地理知识的传授，而新课标要求下的地理教学更加注重培养学生的地理思维能力，即培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
新课标还要求地理教学要注重实践性，在地理实践中培养学生的实际操作能力和创新意识，让学生学以致用，真正掌握地理知识。
新课标要求下初中地理教学的改革意义在于提升地理教学的质量和效益。
新课标强调教师要根据学生的实际情况和需求设计课程，注重因材施教，使地理教学更加贴近学生的生活和实际，提升教学的效果。
新课标还要求注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，实现教育目标的有效落实。
新课标要求下初中地理教学的改革意义是促进地理教学的发展，提升地理教学的质量和效益，培养学生的地理思维能力和地理实践能力，促进学生的综合素质的提高。
这对于推动学生地理学科学习兴趣的增强，培养学生地理技能的提高，促进学生综合素质的进步，具有重要的指导意义。
2.2 新课标要求下初中地理概念教学的必要性在新课标要求下，初中地理概念教学的必要性变得尤为重要。
地理概念是初中地理学习的基础，是学生理解地理学知识和现象的重要依据。
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论文：新课标下初中地理教学
1 前言
新课程标准明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。
地理学习必须把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度，从而培养学生的人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识。
这与当前国际地理课程改革的学习理念是一致的。
因此，新的地理学习理念将导引地理学习方式与教学方式的转变。
2 充分发挥学生在地理教学中的主体作用
问题是地理教学的心脏，地理的真正组成部分是问题和问题的解决，所以地理教学的核心就是培养学生发现问题和解决问题的能力。
在地理教学中要充分发挥学生的主体作用，首先就要在地理教学中注重激发学生主动提出问题，问题意识是学生在认识活动中遇到一些难以解决的疑惑的实
际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、自问、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
“学起于思，思源于疑。
”只有学生产生问题意识，才会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，才能提高自己的学习兴趣，才能积极调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力。
因此，教师在课堂教学中要增强问题意识，
激发学生主动地提出问题。
我国长期以来的应试教育使广大学生只会“学答”而不会“学问”，质疑的精神比较差，学生墨守成规，缺乏标新立异、勇于创新的精神，学生不善于提出问题。
为了培养学生浓厚的问题意识，教师在教学过程中要针对具体的教学内容，创设一定的问题情境，激发学生主动地提出问题，充分调动学生学习的积极性，让学生自始至终积极思考，师生共同去分析问题、解决问题。
这样才能充分调动学生参与探索问题的主动性、积极性和自觉性，使学生真正成为学习过程的主体。
其次，在地理教学中要注重启发学生独立解决问题。
在教学中，对于学生提出的问题，教师要巧妙地以“提问”代替解答，启发学生独立思考。
给学生传授知识，帮助学生解决学习上的问题，是教师义不容辞的责任。
因此，许许多多的教师都不厌其烦地、毫无保留地给学生讲授知识，解答问题，不仅教会学生怎样做，甚至给出标准答案。
表面上学生掌握了教学内容，解决了学习中的疑难问题，学生对教师的教学也感到十分满意，但这是否真正提高了学生解决问题的能力？而为什么不少学生在学习中反映一听就明白，而一做就不会呢？关键的问题就在于这种教学模式在整个教学过程中教师是主角，学生只是配角，学生只是知识的被动接受者，展现在学生面前的只是教师自己思维的结果，缺少学生
对整个思维过程的积极参与和独立思考，学生没有真正成为学习的主体。
对于学生提出的问题，教师不必马上给予解答，而是设计一系列由浅入深、层层深入的问题反过来向学生提问，促使学生积极地、独立地思考并回答，学生经历了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全过程，在不知不觉中不但理解掌握了当前的学习内容，而且提高了解决新问题的能力，培养了独立解决问题的习惯。
3 如何改变地理学习方式方法
在教学中学生是地理学习的“主体”而不是“客体”。
积极主动的地理学习，才是有效的地理学习。
如果一个中学生毫无地理学习动机，不接受外界地理信息传输，那么可以说，地理学习在这个学生身上并没有发生。
从哲学的角度去看，在教与学这一对矛盾中，学是矛盾的主要方面，这是因为学生本身的学习动机与学习状态是地理学习是否成功的
内因，教师提供的教学指导只是一种外因，真正起决定作用的是学生的内因，而不是外界因素与条件。
知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。
因而，地理学习不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的
增长点，不断对地理知识进行加工和转化。
地理学习是地理信息双向交流的过程，而不是地理教师向学生单向传输知识的过程。
广大地理教育工作者的研究成果和实践经验表明，正确的地理学习方式应该是由多元的、有丰富内涵与发展功能的模式组合起来的结构性的综合体。
在各种学习方式中，尤其要注重地理的研究性学习。
新的地理学习理念要求地理课程的教学应该注重演绎与归纳的结合、知识传播与获得知识过程的统一；教师要尽量从实际出发，提出问题，引导学生进行分析论证；创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息并得出结论，帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次地理知识，同时获得广泛的地理活动经验。
教师要依据课程标准，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质，为国家经济发展培养具有创新精神和创新能力的复合型人才。