试论初中物理学习中的思维错误及原因
八年级物理教学反思总结5篇
八年级物理教学反思总结5篇总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能使我们及时找出错误并改正，让我们好好写一份总结吧。
接下来给大家带来八年级物理教学反思总结，希望能给您大家带来帮助。
八年级物理教学反思总结11、坚持教研教改，认真实践年级组的新课改。
本学期来，初二年级组在初中部的统一部署下，进行课改试点，在大家共同努力下，初步形成了自己的的教学模式—“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”五步教学法。
在具体操作中，我根据物理课堂的实际的情况，不断改进，适时取舍，并特别注重课堂的生成，所以，本学期的物理课，出现高效率的课堂的频率较高，学生学习物理的积极性也提高了。
当然，我们的课改还刚刚起步，后面的路还很长。
2、不断培养学生的理科思维，注重学生的长期发展。
经过10多年的初中物理教学工作，我认为，学生学习物理最大的困难是缺乏正确的思维方法，所以，在物理教学中，我特别注重学生思维习惯和思维方法的培养。
在习题课和复习课中，我讲得最多的话是“进入物理情境”、“构建物理模型”、“找到等量关系”。
我认为，这三名话可以帮助学生掌握物理学习方法，越是难题，越能体现这种方法的妙处。
为了增强学生对这些方法的掌握，我还特意在复习课中反复对照这几句话来解题，这样做的目的也是关注学生的长期发展。
为增强学生的以后学习高中物理时的能力，我自己除研究中考题外，还不断研究高考物理题，甚至在复习检测时将20_年湖南省高考中一道用“伏安法”测电阻的试题选进来了，在我的启发下，不少学生能很好的将此题做好。
我认为，这样做对学生的长期发展应该有好处，对我校的十二年一贯的教学是有好处的。
3、坚持集体备课与二次备课相结合，课后及时反思、小结。
本学期，我们继续坚持集体备课，每周星期五上午是初二物理集体备课的时间，从教材到学生，从教案到学案，从教法到学法，我与其他物理老师集体讨论，共同研究，最大限度发挥集体的智慧。
初中物理教学中常见问题解决方法总结
初中物理教学中常见问题解决方法总结
切实解决初中物理教学中常见问题的方法包括提高互动性、生动性和趣味性，采用多媒体辅助教学，注重实践操作环节，组织实验、观察和探究性学习，同时加强课后答疑和复习，鼓励学生合作学习，以及灵活运用不同教学方法和手段。
在初中物理教学中，教师可以采取一系列措施，以解决学生难以理解和掌握的物理概念和知识。
首先，提高互动性，通过提问、讨论和小组合作等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，增加生动性和趣味性，引入有趣的案例、故事和实例，帮助学生更加直观地理解抽象的物理概念。
同时，运用多媒体辅助教学，结合图片、动画和视频等形式，激发学生的视觉感知，提升学习效果。
此外，注重实践操作环节，组织学生进行实验、观察和探究性学习，帮助他们从实践中感知和理解物理规律。
还应加强课后答疑和复习，帮助学生巩固所学知识，及时解决疑惑。
同时，鼓励学生合作学习，互相交流、讨论和合作，促进知识共享和互相学习。
最后，灵活运用不同的教学方法和手段，因材施教，根据学生的特点和需求进行教学调整，以提高物理教学的有效性和针对性。
初三物理教学反思15篇
初三物理教学反思15篇初三物理教学反思1存在问题及解决措施:1、本次考试中出现了两极分化现象，此问题主要是经过一段时间学习后学生思想有松懈情绪以及失望情绪，在今后的教学和复习中要加大对差生的思想工作和督察工作。
2、优秀学生成绩有上下波动不稳定情况、部分优秀生成绩忽高忽低，此类学生有一定的学习能力，但对自己的要求不甚严格，教师应适当施加压力，使他们的学习兴趣不致减退。
3、学生解题习惯较差，答题随意，不准确。
试题中知识要求能力并不高，但学生不能答到要害。
如举出两个不同形式能相互转化实例，很多学生只写实例而不说明是何种形式相互转化而失分、同时解题格式也欠规范。
审题读题能力急需加强。
4、基础知识不牢固，对知识的'理解不透，记忆不准。
5、灵活应用物理知识能力薄弱，思维方法僵化定势，不发散，不变通，不会举一反三。
6、学生缺乏应对综合题解题能力，此类题历来为考试的难点，同时也是选拔不同能力学生的区分题，在今后教学中对学有余力的学生要加大训练今后教学打算:1、学透课标，深刻领会中考精神，用以指导教学，提高复习的针对性和实效性。
2、注重双基训练，精心备课，注重过程和方法，避免死记硬背和题海战术，注意作业和试卷的验收过关。
3、加强实验教学和复习，提升探究能力，能力提高要作为教学和复习的重点。
4、加强学生解题习惯方法的训练，规范解题过程，特别是注意主观性题目解答，减少无谓的失误和失分。
5、加强新题研练。
教学和复习力求贴近学生生活实际，提高学生灵活应用物理知识能力。
6、落实分层施教，多给学生信心和鼓励，力促大面积提高学生成绩。
7、注意信息的收集，利用教学反馈，及时调整教学和复习方案，使物理课堂教学和复习高效进行。
8、不过分追求进度，注重基础，加大检查，及时检测。
时时评价，为提高考试成绩打实基础。
初三物理教学反思2在这学期的物理教学中，我发现我在教学中存在以下问题需要值得反思的地方，如下：一、课堂提问做得不好，指向性不强，让学生甚至听课老师感到无从回答，分散注意。
浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及对策
浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及对策南溪区江南镇初级中学校黄艳摘要：随着素质教育的不断推进，物理实验教学改革是物理课程改革的重要环节，一改过去书本为主，实验为辅的教学形式，把实验的地位空前的提升，但以讲实验代做实验，以背实验代讲实验的现象仍屡见不鲜。
但就其原因是多方面的，我仅从自己的理解谈谈农村初中物理实验教学中存在的问题及对策。
关键词：农村初中；物理实验教学；存在；问题；建议物理是一门以观察和实验为基础的科学。
现在国家也非常重视学生的实验动手能力，教材中增加大量探究性实验，体现了初中物理课程改革的一个重要环节，同时也要求学生“动手动脑学物理”，中考中实验分值也不断增加，然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，究其原因是多方面的，我就以自己的理解粗略的谈谈存在的问题及解决问题的几点建议。
一、实验教学中存在的问题（一）、实验设备、器材存在的问题。
1、实验器材、设备短缺，实验室设计缺乏科学性。
目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，出现想做实验而做不了的情况，许多农村初级中学的实验室只是“普实”工作一个摆设，没有发挥其真正作用，和学校的实际情况存在很大的出入，很难将分组实验真正开展起来。
2、实验器材陈旧，老化严重。
我校的物理实验器材，绝大部分都是非常陈旧，我知道的已经好几年没有来新仪器了，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配，好多器材仅是凑数量。
（二）实验室管理中存在的问题。
1.大部分农村初级中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验。
长期以来，农村中学实验室很少对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。
2.实验管理人员缺乏，管理只是一种形式，没有实质性工作。
大部分学校物理实验教学开展得较少或不全，实验器材平时就摆放在实验室里以应付上面检查，没有专职物理实验教师，探究性实验准备不充分，做实验效果不好。
初中生学物理缺乏独立思考的成因及对策
初中生学物理缺乏独立思考的成因及对策成因：1.教学方式的影响：当前初中阶段物理教学普遍以知识灌输为主，内容较为抽象，难度较大，学生容易形成被动接受的态度，缺乏主动思考的习惯。
2.课外学习环境的影响：部分学生在课外学习时间较少，对物理知识了解不深，很难形成对物理问题独立思考的能力。
3.自信心不足：由于物理知识难度较大，学生可能会在学习过程中遇到困难，缺乏自信心就会导致他们不敢主动思考，害怕犯错。
对策：1.改变教学方式：教师可以采取启发式教学方法，通过实验、讨论、问题解决等方式培养学生的主动思考能力。
引导学生通过提问、思考、交流等方式主动参与课堂，思考物理问题，提高他们的独立思考能力。
2.提供良好的学习环境：学校和家庭应提供良好的学习环境，给学生提供适合学习物理的场所和工具，鼓励他们课外阅读物理相关书籍、参加物理实验等活动，培养他们的兴趣和动力。
3.鼓励探索和实践：学生需要通过实际操作来感受物理现象和规律，学校可以组织实验课程或实践活动，让学生亲身经历物理实验和观察，提高他们对物理问题独立思考的能力。
4.培养自信心：学校和家庭应及时提供学生学习物理的支持和鼓励，让学生相信自己有能力解决物理问题。
当学生犯错时，家长和老师应给予正确的引导和建议，帮助学生从错误中学习，并鼓励他们不断探索和学习，提高自己的独立思考能力。
5.提供适当的学习资源：学校可以提供物理学习的相关资料和工具，例如物理试题、学习资料、网络资源等。
学生可以利用这些资源进行自主学习，培养自己的独立思考能力。
总结：初中生学物理缺乏独立思考的成因可能有教学方式、学习环境和自信心不足等。
要提高学生的独立思考能力，需要改变教学方式，提供良好的学习环境，鼓励学生探索和实践，培养他们的自信心，并提供适当的学习资源。
只有通过综合性的措施，才能有效地提高初中生学物理的独立思考能力。
初中物理课后反思（2篇）
初中物理课后反思在初中物理课上，我经常会发现自己在学习过程中出现各种问题和困惑。
无论是理论知识的理解还是实验操作的掌握，都存在一定的困难。
在这里，我将对自己在初中物理课上学习的反思进行总结。
首先，在知识理解方面，我发现自己经常对一些基础概念理解不够深入。
例如，对于力的概念，我只是停留在表面的理解，没有深入思考力的来源和作用。
这导致我在学习相关知识时总是缺乏一个整体的把握，难以将知识点串联起来形成完整的框架。
因此，我需要更加注重基础知识的掌握，通过查阅资料和与老师讨论来提高自己的理解深度。
其次，在解题能力方面，我发现自己往往只会机械地运用公式，而缺乏对问题本质的理解。
例如，在解决碰撞问题时，我仅仅根据给定的条件套用公式，而没有深入思考碰撞发生的原因和碰撞后物体的变化情况。
这导致我在解题过程中出现了思路混乱、计算错误等问题。
因此，我需要改变解题思路，从问题的本质出发，理解题目要求，分析所给条件，找到解题的关键点，再根据所学的知识和公式进行运算，从而提高解题的准确性和效率。
此外，我意识到在实验操作方面，我经常会出现疏忽和粗心的现象。
例如，在进行测量实验时，我没有将仪器放在水平位置，导致测量结果出现一定的误差。
又如，在进行电路实验时，我没有仔细检查接线的正确性，导致电路无法正常工作。
这些错误的发生让我认识到，在进行实验操作时，我必须要细心、仔细，严格按照实验步骤进行操作，确保实验过程的准确性和实验结果的可靠性。
此外，在课堂参与方面，我也存在一些问题。
我经常不敢积极主动地回答问题，也不敢提出自己的疑问。
这导致我在课堂上的互动参与度较低，无法充分地吸收课堂知识。
为了改善这个问题，我需要培养勇于提问的习惯，积极参与课堂讨论，与老师和同学互动，从而加深自己对物理知识的理解和掌握。
综上所述，初中物理课上我在知识理解、解题能力、实验操作以及课堂参与等方面都存在各种问题和困惑。
为了改进这些问题，我需要加强基础知识的学习，提高解题思维能力，严格执行实验操作步骤，积极参与课堂互动。
八年级物理教学反思简短5篇
八年级物理教学反思简短5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生物理学习中错误思维及原因
初中生物理学习中错误思维及原因浅谈在初中物理学习调查中，发现约占40％的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，即：一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡；二是物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有一定下降。
对这部分学生的进一步调查，发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。
为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。
下面是调查整理后的初中物理学习中的几种主要思维错误：一、形象思维中的形象淡漠形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。
如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。
例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题。
二、因果思维条件的制约事物的因果联系总是受着条件制约的。
对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。
如：关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。
三、逆向思维，不知反其道而行之逆向思维是从对立的角度去考虑问题。
逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。
由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。
初中物理学习中思维错误的探讨
一
从 学习方法尤其是思维方式、 方 法上寻找原 因。
、
后， 再回答交流发电机的特点 ． 而不去 比较两者在结构上的差 异。 同样， 有相当多的学生在实际应用 中不能区分相邻 、 相近的 物理概念、 物理量等。 如压力和压强 ， 有用功、 额外功和总功． 功
，
至偏低幅度较大， 呈现 学科间的显著不平衡 ； 其次 ， 本物理学科的多次检测或是成绩欠佳 ， 或是有一定下降。对这部分学生的进 步调查， 发现他们的学习动机 、 学习态度 、 学习表现都比较好。为什 么会 出现效果与动机 的明显反差呢？ 这就促使我们不得不
关键词 ： 形象思维； 比较思维： 思维定势
有建立起正确 的物理形象 ，不会利 用物理形象进行思维 ． 就 难以把文字叙述 、 数学表达式和 现实过程联 系起来 ． 也就难 以正确地进行分析、 推理 、 判断等逻辑思维活动 例如 ： 学生头脑 中因为没有物质原子结构 的初级模 型的 正确形象和电子运动的动态过程 的正确 图景 ． 则对 于摩擦起 电的理解 、 对于 电的 中和 的理解 、 对 于带正 电与带 负 电的理 解都产生了困难 ： 又 因为学生头脑 中没有建立起光线 的鲜 明 正确形象 ， 没有建立起光的直线传播 的物理 图景 ． 就难 以理 解和分析影子形成 、 小孔成像等许多具体 的物理 问题。
型——确定遵循 的规律——找 出已知和未知的联系——建立 方程——探讨答案的物理过程。一部分学生在学 了物理之后 。
行逆 向分析或逆 向论证 ， 假如抛力存在 ， 这个抛力的施力物体 是谁呢？反过来想一想问题就迎刃而解 了。
初中物理学习的四篇反思
初中物理学习的四篇反思反思一：研究态度在初中物理研究过程中，我意识到研究态度的重要性。
首先，我应该保持积极主动的态度，主动参与课堂讨论和实验操作，增强对物理知识的理解和记忆。
其次，我应该保持耐心和毅力，因为物理研究中会遇到一些抽象和复杂的概念，需要我反复思考和练才能掌握。
最后，我应该对自己有信心，相信通过努力研究，我能够克服困难，取得好成绩。
反思二：研究方法在初中物理研究中，我意识到研究方法的选择和运用对于提高研究效果至关重要。
首先，我应该充分利用教科书和课堂笔记，系统地研究和复物理知识。
其次，我应该积极参加老师组织的题课和辅导班，通过练和讨论来加深对知识的理解和应用。
此外，我还应该尝试使用各种多媒体资源，如教学视频和在线研究平台，来拓宽自己的研究渠道。
反思三：实践应用初中物理研究不仅仅是理论知识的研究，更需要将所学知识应用于实践中。
我认识到通过实验操作和实际问题解决，可以更好地理解和掌握物理概念。
因此，我应该积极参与实验课程，动手进行实验操作，并深入思考实验现象背后的物理原理。
同时，我还应该注重与生活实际结合，如通过观察身边的物理现象，思考其中的科学原理，提高自己的应用能力。
反思四：合作研究在初中物理研究中，我认识到合作研究对于提高研究效果和培养团队合作能力的重要性。
我应该积极与同学合作，相互交流和讨论物理知识，共同解决问题。
通过合作研究，我可以借鉴他人的思路和方法，互相促进研究进步。
此外，我还应该乐于分享自己的研究成果，帮助他人提高，共同进步。
以上就是我在初中物理研究过程中的四篇反思，希望能够对我今后的研究有所帮助。
我将保持积极的研究态度，运用好研究方法，注重实践应用，积极参与合作研究，努力提高物理研究的效果和水平。
初中物理反思范文
在初中物理的学习中，我认为最重要的是了解和掌握基本概念和物理公式，以及学会用科学的方法分析问题和解决问题。
但是，在学习中我也遇到了一些困难和问题，有些时候我还需要对自己的学习方法进行反思和改进。
我觉得自己在初中物理学习中存在一个比较严重的问题就是对于一些概念的理解不透彻。
在学习中，老师会讲解许多重要的概念，例如速度、加速度、力、功等，我一般都能明白他们的基本含义和数学表达式。
当我需要用这些概念去解决实际问题的时候，我会感到困惑和无力。
我发现这个问题的主要原因是我只停留在了概念层面，对于概念的深入掌握和理解不够透彻。
我需要抽出更多的时间来深入理解概念，并加强练习。
我在学习中也发现自己在计算过程中经常容易出现小错，例如把单位换算不清晰或者数值计算错误等。
这对于科学的计算是非常不利的，因为数值的精确性对于科学研究至关重要。
我认为我需要更加系统地学习和掌握正确的计算方法和单位换算，同时在平时练习中也要更加注重计算精度和正确性。
我认为在学习物理的过程中，对于实验操作的重要性也需要加以关注和反思，因为物理学实验是验证和描述自然现象的重要方法，通过实验可以使我们更加直观地理解和认识物理学中的各种概念和理论。
我发现在实验操作中我有时会比较草率，没有注意到一些重要的实验细节和限制。
这些小细节可能会对实验结果产生重要的影响和误差。
我需要更加认真对待实验操作，注意实验流程和细节，防止操作上的误差和数据上的偏差。
反思之后，我认为我需要在未来的学习中更加注重基础知识和思考方法的掌握和练习。
这既包括课堂上的专注和认真听讲，也包括课外的练习和思考。
对于学习过程中出现的问题和疑惑，我需要勇于提出并尝试解决。
我相信只要我不断地努力和改进，就能够在初中物理学习中获得更好的成绩和更深刻的认识和体验。
初三物理期中总结与反思
初三物理期中总结与反思•相关推荐初三物理期中总结与反思（精选5篇）在不断进步的时代，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的初三物理期中总结与反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初三物理期中总结与反思1经过两个多月的九年级物理教学，期中考试也已经结束，学生成绩已经揭晓,在学生拿到物理试卷的同时，我也拿到了试卷，看过后感觉整体情况不是很难，学生应该能做，但考下来的情况却不尽人意，为此对我在物理教学过程进行认真地反思为今后能更好进行教学。
在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个初中物理教学和中考中的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，对重点和难点内容，分析学生已有的知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。
上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做的原因。
作业布置不多，课后也认真作了批改，要求学生把做错的作业要求订正，在教师上课这方面应该说是没有大问题。
在这次期中测试中，班级学生出现好坏两极分化很严重，班级最高分和最低分相差有50分，本来在学生成绩应该是中间大，头尾较小分布，现在变成尾很大的不正常分布，造成班级平均分不高，究其原因有以下几个方面：一、由于本班学生来自不同的学校，学习基础不同，学习的态度和行为习惯参差不齐。
具体可从学生作业的态度上反应出来，有的学生字迹潦草，连自己的名字多写得连自己都不认识，所做的作业就像是草稿，为了作业的字迹问题，也单独找过学生进行了解和谈心，说了学生自己也知道这样做不好，但仍然在作业上一如既往没有改观，上课听课时的坐姿一看就不舒服，居然有个别学生在上课能睡觉，发现他们睡觉时也采取了教师常用的方法提醒，课后找他们了解原因，回答是我想大家都明白。
中学生思维特点
中学生思维特点中学生，特别是刚刚开始学习物理的初中学生，认知水平虽已达到形式运算阶段，具备一定的逻辑思维能力，但由于他们还未进行过系统的物理思维的训练，其物理知识、经验还有很大的局限性，因而其逻辑思维能力和思维品质还很差。
具体地说：(1)思维的组织性、条理性差中学生不善于有目的、有计划、有条理的进行思维，遇到问题时，往往靠直觉经验进行判断，“想当然”的推理。
例如，学生认为“摩擦力就是阻碍物体运动的力”；“物体浸入液体越深，所受浮力越大”；“功率越大的灯泡，其电阻越大，灯丝越细”等。
(2)思维的广阔性、深刻性差中学生常常是以我为中心看待事物，因而他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所建构的事物的意义，而不能从多方面分析问题，抓住事物的本质和解决问题的关键。
往往被个别事物的表面现象所迷惑，形成一些片面的、肤浅的概念。
例如，“力是使物体运动的原因”；“重的物体下落快”、“钢笔吸墨水”等概念的形成就是这种思维特点的反映。
(3)思维的灵活性、敏捷性差中学生往往具有思维惰性，习惯于生搬硬套公式，而不是努力弄懂意义，根据具体问题灵活选择方法。
这在运用物理概念解决问题时，尤其突出。
(4)思维的逻辑性差中学生往往对某些特定事物的解释感兴趣，而不关心对各种现象的解释是否一致，这与其认知结构中概念模糊、关系含混、内在一致性差的特点有关。
例如，学过力学后，他们可以正确回答力与运动的关系，但同时对一个空中飞行的足球进行受力分析时，又可能画上一个沿运动方向的力。
高中女生学习物理障碍研究成都市女子实验中学熊丹现代社会女性的地位越来越高，在各行各业女性的作用也越来越显著，女性的教育问题也成为世界各国共同关心的问题。
笔者在教学实践中发现高中女生由于生理和心理方面的原因，大多数在物理学习中存在这样或那样的障碍。
在高中物理教学中研究女生问题对把女生培养成全面发展的人才具有重要的意义。
一、高中女生物理学习障碍的分类女生在进入高中以后多数不喜欢学习物理。
初中生物理学习中错误思维及原因浅谈
培养学生终身学习的能力 。
三、 阅读 欣 赏课 的模 式 １自主 阅读 ．
进而促进 学生 的听 、 、 、 说 读 写能力 的发展。 ５ ． 感悟 与升华 在整 体把握 文章并赏读 后 ， 让学生提炼 出文章的深层含 义 ， 理
我们遵循 的整体 教学原则 ，给学生几分 钟时间 自主 阅读 ， 画 解它的寓意 ， 学会从 中得到教训和启发 。 教师适 当地选择一些有深
二 、 立解题 。 使独立思考 独 促
亿” 。既而理解了“ 百万 、 千万 、 这些 大的计数单位所表示的 亿”
总之 ， 思考是开启智慧火花的钥匙 ， 是一个人走 向成功 的必经 环节 。 如何引领学生进 行思考 ， 仁者见仁 ， 智者见智 ， 希望有 机会 与
把独立 解题作为学生脑力劳 动的基本形式 ， 这是培养 学生独 各位 同仁共同探讨 。
脑子里有 了清 楚的解题思路 ， 最终他成功 了 ， 思维得 到了锻 对 学生来说 ， 最有趣 的讲述是那种不 要把一切都说 到底的讲 题意 ， 自信 心得 到了增强 。 述， 我们叙 述事 实 ， 让学 生去 分析它们和进行概 括。例如 ： 而 在教 炼 ， 三 、 发 兴趣 。 发 思 考 激 诱 学 人教 版 四年 级数学 上册 “ 以内数 的认识 ” ， 于 “ 亿 时 对 十万 、 百 要引发学生思考 ， 还应注意激发学生 的兴趣 。 学生对某种事物 万、 千万 、 这 些计数单位 的认识 ， 亿” 以及 “ 每相邻两个计 数单位之 没有兴趣 ，他就不可能对其相关 问题进行认真思考 ，那 么过于激 间是什么关系？ ” 这一知识时 ， 在课 堂上我首先 引导 ： 我们数数的 动、 兴奋 ， 也不能引发学生好 的思考状态 。要恰当地激发学 生的兴 时候 ，一个一个地数 ，０个一是 十 ；十个十个地数 ，０个十是一 １ ｌ 趣， 只有当课 堂上所讲 的教材里既包 含一定 “ 份额 ” 的已知东西 ， 又 百 ；一百一百地数 ，０个一百 是多少 ……一万一 万地数 ，０个一 １ １ 包含 一定 “ 份额 ” 的新 的东西 时 ， 才能唤起 建立在思维本质上 面的 万 是 十 万 ； 这 样 数 下 去 ，０ 十万 是 多少 ？１ 一 百 万 是 多少 ？ 照 １个 ０个 １ ０个一千万是多少？学生很 自然地顺势答 出 “ 百万 ”一千 万” 一 “
初中生物理学习中思维错误类型及原因分析
第 ３期
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物理教Fra bibliotek学 Ｖ０ ． ９ Ｎ ． １１ ｏ ３
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２ １ 年 ９月 ０１
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初 中生物理学 习中思维错误类型及 原 因分 析
陆 红 军
（ 江苏 省盐 城经 济开 发 区中学 ２４０ ） ２００
伴随着新课程改革 的推进以及跨入新时代
后 加 以改 正能 够使其 对 物理 知识 充分理 解并 且 的今 天 ，高 中物 理课程 顺应 现代 素质教 育 的要
加 深 印象 。教 师制定 合 作学 习前 还需要 进行 充 求将合 作学 习融 人到其 中 ，充分 培养 学生探 究 分 的准备 工作 ，首 先要 充分 结合 教材 内容创 立 和解决 问题 的能 力 。合 作学 习是 通过 学生们 互 适 合 的学 习情 境 ，并 在 其 中设 置一些 能够 激起 相交 流 、共 同分 析充 分借 助集体 的力 量来 弥补
发学生求知欲望的问题 ，然后促使学生在其中 个人的不足，从而能够很好 的从本质探析物理
积极 主动 地去 思考 和探 索 ，然后 相互 探讨 共 同 知识 的本 质 ，同时也 能够 帮助学 生更 加深 入 的
完成整个学习任务 。
思考 以及知识结构掌握的更加全面。进行合作
在进 行合 作学 习 的过程 中 ，教 师还要 注意 学习时需要强调的是在具体实施协作 、指导以
移。另外 ，通过反思还可以提高学生的思维能 学习他人的长处 ，借鉴他人的宝贵经验以及好 力 ，教会 学 生如何 进 行思 考 ，并 在今 后 的学 习 的处 理 问题 的方法 。如果 没有 经过 思考就 参 与
【精品】初中物理论文参考题目集锦(一)
1.论文名称2.纸杯在物理实验中的巧用3.浅析初中物理学生“粗心”的成因及其对策4.教育新政背景下怎样提高物理课堂的有效性5.教育新政呼唤“物理方法教学”6.从“学案”导学到学生课堂展示7.实验教学，用失败换取成功8.有效突破物理教学难点的几点尝试9.点一盏明灯照亮学生学习物理的道路10.浅谈“摩擦力”的教学研究11.未曾预约的精彩——教后记12.“三创”并施培养学生学习物理的兴趣13.在物理教学中进行试题研究14.构建有效提问优化物理课堂15.巧用主轴简化凸透镜的应用16.关于“学科针对性训练”的思考17.探究凸透镜成像规律的意外收获18.初中物理课堂有效教学预习题的设置19.初中物理探究实验教学的实施、困惑与对策20.初中物理实验的改进与探讨21.浅谈物理实验教学中观察能力的培养22.《物质的比热容》教学设计23.浅谈初中物理实验教学24.新政背景下提高初中物理探究活动的教学的几点建议25.谈教育新政下如何做好初二物理的起始教学26.浅谈多媒体课件在物理实验教学中的利弊27.精心预设问题构建有效物理课堂28.让物理课堂在“生成”中精彩29.寓教于乐寓乐于学——浅谈如何在物理教学中激发学生的学习兴趣30.探究“初中物理难学”的思维障碍因素31.电学探究实验在教学中的作用32.浅议在物理教学中培养学生的实验能力33.承上启下迎接中考——中考物理二轮复习初探34.小议初中物理中的“陷阱”题35.浅析新课程理念下如何培养学生的自主学习能力36.浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化37.浅析新课程理念下的物理教学策略38.实验室里的故事——浅谈演示实验与学生探究活动相结合问题39.物理教学中如何引导学生自主学习和探究40.新政背景下初中物理高效课堂中的几个“不等式”41.优化创新教学培养学生能力42.浅谈提问43.浅谈新政背景下如何向高效课堂要效益44.教育新政下初中物理教学的思考45.《伏安法测电阻测电功率》实验复习的教学设计46.关于识别电路及电路连接有关问题的解决方法探讨47.谈初二物理引言教学48.以预防为主的电学实验故障排除方法49.在课外生活中培养物理实验探究习惯50.浅谈初中物理课堂的及时评价51.谈复习课堂的有效性52.浅谈初中物理课堂教学中的有效提问53.浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用54.物理教学中的探究教学55.浅谈初二起始物理教学56.初中物理概念教学的认识57.注重科学探究，培养科学素养58.浅谈新课程理念下的初中物理教学改革59.提高实验教学效率发展学生实验能力60.浅谈物理有效性课堂教学61.初中物理课堂有效性提问的思考和实践62.浅谈实验课的必要性与《熔化和凝固》实验的实践与反思63.怎样利用课本培养学习能力64.感知探究模式激发探究欲望65.新课标下物理教学中新型师生关系的构建66.浅议初中物理实验教与学67.浅谈如何在物理教学中培养学生的自主学习能力68.初中物理教具自制的意义和方法69.自制教具在初中物理实验教学中的妙用70.推理法理解牛顿第一定律71.浅谈苏科物理“摩擦力”的教学研究72.浅谈如何培养中学生物理实验能力素质73.浅谈物理教学与学生创造思维能力的培养74.优化创新教学培养探究能力75.初中生物理学习中错误思维及原因浅谈76.对物理课堂提问有效性的思考与探索77.浅谈苏科版物理教材实验处理策略78.关于信息技术与初中物理教程有机结合的几点思考79.自主和谐的课堂初探80.提出问题-——课堂效率的灵魂81.浅谈新政背景下初中物理高效课堂的方略82.教育呼唤真爱83.关于强化评课教研做法与实效的报告84.物理实验教学中应用信息技术的几点思考85.在物理教学中进行试题研究86.关于对农村初中物理后进生厌学心理分析及转变的几点体会87.浅谈初三物理总复习88.浅谈后进生逆反心理及其对策89.注重学生非智力因素优化物理教学90.我看中考物理复习91.教学生构建物理知识轮廓的几点体会92.浅议初二学生物理兴趣的培养93.如何消除“前概念”94.如何培养学生的创新能力95.浅析新课改下初中物理教学96.运用多媒体突破初中物理教学中的难点97.计算机多媒体辅助物理教学的实践研究98.运用实验教学提高课堂教学效率99.初中物理教学的几点感悟100.物理教学中提问的有效性的思考101.新课程物理实验教学模式的探究102.浅谈实验教学与学生能力的培养103.中学物理启导式层次教学模式104.浅谈物理教学过程中学生兴趣的培养105.《牛顿第一定律》创新教学反思106.谈物理教学行为中的过程与细节107.误区与对策——浅谈物理课堂提问艺术108.谈谈物理教学中的情感教育109.浅谈人文素质教育110.谈谈如何做好物理演示实验111.初中物理课改实验反思112.初中物理教学中的情境创设之我见113.浅谈新课程标准下初中物理的命题114.谈新课标下的物理实验教学115.小议临界问题和极值问题求解116.高中物理正负含义的探究117.物理教学中如何加强学生能力的培养118.从“热”字入手搞好热学中的几个概念教学119.师生情感对学生的重要性120.物理教学中的德、智、体、美121.浅谈电磁感应中的图像问题的解析122.注重探究实效，培养探究能力123.初中物理教学中的情境创设之我见124.“类比”分析方法之应用125.方法与模型：高中物理习题教学的两条线索126.浅谈物理教学动手能力的培养127.物理教学中要体现联系生活技术社会128.可逆性原理在高中物理中的应用129.谈中学物理课堂直观教学手段的运用130.磨刀不误砍柴功—小谈解物理习题过程中的审题分析法131.怎样提高学困生的思维能力132.培养学生创新精神之我见133.电视机维修课与探究式学习134.跨越学习物理的思维障碍135.启迪学生创造性思维136.创设情境，激发学习兴趣137.对摩擦力再讨论138.再论摩擦力做功问题的特点139.一节学生自己上的物理课140.开发身边器材，激发探究欲望141.农村初中物理分组实验教学的困惑与出路142.试探物理科的“先入为主”教学143.遵循学生认知规律，指导高三物理总复习144.浅谈初高中物理教学中的衔接145.细节成就过程——谈物理教学行为中的过程教学146.浅谈物理实验教学147.提高中学物理教学质量的见解148.浅谈新课程标准下初中物理的命题149.优化课堂提问，提高教学效率150.谈物理教学中的情感教学感悟151.培养学生自主性学习能力的实践152.增强物理教学中的趣味性153.精心设计问题培养学习兴趣154.启发式物理教学应注意学生身心特点155.渗透人文精神，体现以人为本156.——浅谈物理教学与人文素养的培养157.让思维飞起来，让想象舞起来158.——初中物理教学中的创新意识和创新能力的培养初探159.初中物理实验教学的几点体会160.如何关注中等生的发展161.培养自主学习物理的能力162.课堂教学中的一点体会163.让高中物理不再是女生的“克星”164.探究中学物理实验管理165.整体法的巧用——在加速度不同的物体组成的系统中166.初中物理教学中的问题设计167.在实验探究中培养创新能力168.浅谈学生自学能力的培养169.兴趣——欲望——效率170.物理模型教学与创新能力培养171.怎样利用“控制变量法”突破物理概念、规律的教学172.指导学生阅读课文，培养学生自学能力173.分层次教学的探究与实践174.实验教学应注意形象、层次环节175.物理教学中对学生画图能力的培养176.激发初中学生物理学习兴趣的探究177.物理教师的情感效能178.学生的需求，我们的目标——探求新的物理教学模式179.初探优选中学物理教学方法180.谈高中学生学习物理的心理障碍和解决方法分析181.如何让高一学生尽快入门182.如何提高学困生学习物理的积极性183.“研究摩擦力实验”的改进184.物理课堂教学要走出多媒体教学的误区185.浅析类比法在初中物理教学中的应用186.农村高中物理教学困难及对策187.转变物理教学观念，培养学生科学素养188.浅谈如何构建和谐的课堂189.光的干涉和衍射实验的改进190.张扬个性、让逆反心理发挥正效应191.新课程理念下物理教学的感悟192.物理学习兴趣的培养193.物理教学中巧用情感语言194.有趣的气泡195.浅谈如何培养学生物理实验技能196.新教材下提高物理教学质量的几点做法197.浅谈初中物理学习兴趣的激发198.物理教学中怎样利用生活物品做实验探究199.浅析物理概念的教学200.乐学出真知——浅谈物理兴趣的培养。
物理自我反思通用
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试论初中物理学习中的思维错误及原因
发表时间：2012-09-10T17:05:03.047Z 来源：《中小学教育》2012年11月总第115期供稿作者：李京宇[导读] 本文阐述了初中物理学习中的思维错误及原因，并重点从调查中发现错误，分析其原因，找出了改正错误的措施，为新课程教学改革提供了坚实的依据。
李京宇山西省吕梁市廷亮中学033000
摘要：本文阐述了初中物理学习中的思维错误及原因，并重点从调查中发现错误，分析其原因，找出了改正错误的措施，为新课程教学改革提供了坚实的依据。
关键词：形象思维因果思维逆向思维比较思维定向思维在初中物理学习调查中，发现约占40％的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，即：一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡；二是物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有一定下降。
对这部分学生的进一步调查，发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好，为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。
下面是调查整理后的初中物理学习中的几种主要的思维错误。
一、形象思维中的形象淡漠
形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。
如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。
例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确的形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题。
二、因果思维条件的制约
事物的因果联系总是受着多种条件制约的。
对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。
如关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。
三、逆向思维不知反其道而行之
逆向思维是从对立的角度去考虑问题。
逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。
由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。
如一半以上的学生总认为抛出去的物体受到重力和抛力共两个力的作用，其原因除受“抛”字的干扰外，更主要的是不善于进行逆向分析或逆向论证。
假如抛力存在，这个抛力的施力物体是谁呢？反过来想一想，问题就迎刃而解了。
四、比较思维中的操作不当
比较思维是初中物理学习中最常见的一种思维方式，按理说初中学生应能较好地掌握比较思维的方法进行比较推理、比较分析、比较论证，但实际情况并非如此。
调查表明，近一半的学生在比较思维中不善于通过比较来认识事物的本质，有的完全不理解两种事物的可比性，有的不理解比较的一般作用在解题中的特殊作用，不善比较两种事物的共性和个性，不善于舍同求异或舍异求同。
如回答直流发电机与交流发电机在主要结构上有何不同时，很多学生先直接回答直流发电机的特点以后，再回答交流发电机的特点，而不去比较两者在结构上的差异。
五、思维定势导致思维嵌塞
有这样一道调查测试题：一人站立在平面镜前，然后慢慢后退，则：人在平面镜中的像越来越小，像离平面镜越来越远；B.他的像越来越大，像离平面镜越来越近；C.像的大小不变，但像离人却越来越远；D.像的大小不变，像与人的距离也不变。
错选A的比例竟占40％。
进一步地分析发现，这么多的学生之所以错选，是因为在解该题时凭借视觉的通常经验，而没有根据问题的需要进行必要的思维活动，忽略了“像的大小与你看到你的大小是两回事。
由此可见，思维定势在人们接受新思想、新知识时，在对问题进行分析和判断时的影响是消极的，也是学生学习物理的思维过程中的一个不利因素。
上述的初中学生物理学习中的几种主要思维错误，究其原因主要有：一是没有深入理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理事物、现象的本质；二是不能准确区分相近的物理量；三是忽视或误解了物理规律的适用条件；四是没有搞清物理公式中各物理量的含义而乱写乱套公式；五是片面分析问题，只见局部不顾整体；六是凭自己的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯；七是死记硬背物理公式和某些结论，对具体问题不会具体分析；八是不能全面、准确地分析题目描述的全物理过程；九是不能对题意的分析建立起清晰的物理图景。
参考文献
（1）张翰林浅谈初中物理教学中的思维训练.中国教育教学论坛，秦皇岛人民教育出版社，2000，2。
（2）邢改萍初中物理学习思维错误的分析，21世纪教学论坛，河北人民教育出版社，1999，3。
（3）刘金玉初中物理教学方法.新课程，山西省出版集团，2006，8。