《锦瑟》上课
锦瑟讲课课件PPT
创新
在保持传统的基础上，锦瑟也应该与时俱进，不断创 新。这包括与其他音乐形式的融合、创作新的锦瑟曲 目、探索新的演奏技巧和表现形式等。
锦瑟在音乐教育中的地位与作用
地位
锦瑟是中国传统乐器中的代表性乐器之一，具有很高 的艺术价值和历史价值。在音乐教育中，锦瑟应该被 视为重要的教学内容之一，以弘扬中国传统文化和民 族音乐。
作用
锦瑟在音乐教育中的作用主要体现在培养学生的音乐素 养、审美能力和民族自豪感。通过学习锦瑟，学生可以 深入了解中国传统音乐文化和艺术精髓，提高自己的音 乐修养和演奏技巧。
详细描述
这首曲目以其复杂的结构和深邃的内涵而著名，被认为是古琴艺术的珍品。演奏过程中， 锦瑟运用了丰富的指法和情感处理，将曲目的内涵表现得淋漓尽致，使听者感受到古琴
艺术的独特魅力。
《渔舟唱晚》
总结词
这首曲目是一首充满诗意的作品，以其优美的旋律和生 动的画面而著名。
详细描述
这首曲目以生动的画面和优美的旋律而著名，描绘了一 幅夕阳西下，渔舟唱晚的美景。在演奏过程中，锦瑟运 用了细腻的指法和情感处理，将曲目的意境表现得淋漓 尽致，使听者仿佛置身于那幅美丽的画面之中。
现代音乐风格
总结词
锦瑟的现代音乐风格融合了多种元素，展现出时尚、前卫的艺术特点。
详细描述
在锦瑟的讲课课件中，现代音乐风格是其创新和突破的重要体现。这种风格的音乐通常采用现代编曲 和制作技术，将传统乐器与电子音乐、爵士乐等元素相结合，创造出独特的音乐效果。这种风格的音 乐作品往往具有鲜明的个性和独特的艺术表现力，能够吸引年轻观众的关注和喜爱。
《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程
《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程下面是我分享的《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程，供大家赏析。
《锦瑟》教案1◆自读导言1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。
3、学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。
◆自读程序1、朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。
2、理解内容，赏析意境。
诗词之美多美在意境的塑造。
所以诗词赏析重在其意境的塑造。
自读时在初步了解诗文内容的基础上去品味意境。
3、背诵。
◆自读点拨1、背景说明2、总体内容把握《锦瑟》——锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却开始硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音繁而绪乱，怅惘以难言。
佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。
此时，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。
月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。
蓝田山日光煦照，山中玉气冉冉升腾（古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气）。
如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。
3、重、难点分析《锦瑟》是李商隐的代表作之一，它以首句前二字为题，看似咏物，实乃一篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。
《锦瑟》李商隐一、导入。
由《无题》“青鸟殷勤为探看”引出作者。
二、解题1、字义山，号玉溪生，河南沁阳人。
2、（注释1）主题：悼亡之作。
3、特色：典故雅致精工；基调哀怨悲愁；意境迷离凄婉；语言清丽隽永。
三、教师范读四、学生结合注释自由颂读五、思考：1、“五十弦”的锦瑟会联想到什么？用了什么手法？明确：自己年近半百。
传统的比兴手法。
2、典故分析：庄周梦蝶——美好扑朔迷离望帝化鹃——相思南海蛟人——破灭蓝山暖玉——迷惘六、主旨归纳：请同学据自己的感受自由谈，可发挥想象和联想。
执著一念的美好情感的破灭；才情不为人知的悲哀；悼亡之作……七、背诵八、作业：李商隐（813—858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南省沁阳县）人，晚唐诗人，与杜牧齐名。
《锦瑟》教学(30张)PPT课件
现在回想，旧情难却，只是一切都如隔
世了！
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首联 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
（1）‘无端“是什么意思？此句传递出诗人怎样的 思想感情？
（2）由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此处运用了 手法？
“无端”是无缘无故，没有来由的意思。无问处 发问说明诗人情绪强烈浓重，迫切需要宣泄。
锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦， 联想到年华往事的繁多。
诗的情感： 追忆华年的迷惘与感伤
诗的写作特点：
大量用典（往往不用原典的事理， 而着眼于从原典中生发诗意的联想， 借以传递情绪和感受。 ）
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A.当代著名学者张中行： “古今解此诗者总不少于几十家吧，其结果自然就众
说纷纭，莫衷一是。我有时想，与其胶柱鼓此锦瑟， 不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种办法试解： “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，一晃年已半 百，回首当年，一言难尽。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝 春心托杜鹃”，曾经有梦想，曾经害相思。“沧海月 明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，可是梦想和思情都破 灭，所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆，只是 当时已惘然”，现在回想，旧情难忘，只是一切都如 隔世了。这样解，虽然近于六经皆我注脚，总比大力 考索而把意境弄得支离破碎好一些吧?”(摘自张中行著 《诗词读写丛话》)
他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识， 二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中 进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没 了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措， 恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使 王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书 记，并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐 出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵 容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。 “忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易 地“改弦更张”，于是，他的一生便始终 伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终 他也就成了. 那政治旋涡中的溺水者。 10
《锦瑟》优秀ppt课件完整版
李商隐（约813年-约858年），字义山，号玉溪生，唐代著名诗人。他的诗歌 风格独特，语言优美，善于运用象征、隐喻等手法表达内心情感。他的作品多 涉及爱情、人生等主题，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
《锦瑟》篇章结构和写作特点
篇章结构
采用起承转合的结构，首联引出 回忆，颔联和颈联分别描写不同 的情景和感受，尾联收束全诗， 表达诗人的无尽感慨。
《夜雨寄北》
这是李商隐脍炙人口的抒情短章，是诗人写给远在北方的妻子的。当时诗人被秋雨阻隔，滞留荆巴一 带，妻子从家中寄来书信，询问归期。但秋雨连绵，交通中断，无法确定，所以回答说：君问归期未 有期。
不同时期、不同流派诗人作品比较
杜甫《春望》
此诗与李商隐的《锦瑟》都表达了深 沉的忧国忧民之情，但杜甫的诗更侧 重于描写战乱给人民带来的苦难，而 李商隐的诗则更侧重于个人情感的抒 发。
思考将所学知识应用到实际生活中
1 2 3
应用一
借鉴《锦瑟》中的象征手法，我可以在写作中运 用类似的技巧来表达自己的情感和思考，增强作 品的艺术表现力。
应用二
通过分析《锦瑟》中的意象和隐喻，我可以提高 自己的审美能力和文学鉴赏水平，更好地欣赏和 理解其他文学作品。
应用三
将《锦瑟》中的情感表达和人生哲理与现实生活 相结合，我可以从中汲取智慧和启示，指导自己 的生活和成长。
THANKS
感谢观看
REPORTING
情感抒发
运用借景抒情、寓情于景 等手法，将诗人的情感与 景物融为一体，达到情景 交融的艺术效果。
心理刻画
细腻刻画诗人的心理活动 ，展现其丰富的内心世界 和情感变化。
《锦瑟》教案七篇
《锦瑟》教案《锦瑟》教案七篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《锦瑟》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《锦瑟》教案篇1【学习目标】1．了解李商隐的生平及其创作情况。
2．理解诗中运用的典故及其寓意。
3．掌握“用典”这一表现方法。
【学习方法】1、因声求气，以声传情；2、小组讨论，合作探究，。
一、知人论世1、李商隐（约813—约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最出色的诗人之一。
他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。
但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。
2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。
二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。
李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。
《锦瑟》作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《》。
3、诗歌名句：（1）天意怜幽草。
（《晚晴》）（2）夕阳无限好。
（《登乐游原》）（3）东风无力百花残。
（《无题》）（4）蜡炬成灰泪始干。
（《无题》）（5）何当共剪西窗烛。
（《夜雨寄北》）（6）身无彩凤双飞翼。
（《无题》）二、文本探究：1、颔联和颈联用到了哪些典故？2、怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。
人教版语文必修三 《锦瑟》课件 (共28张)
大败之，又于五虎山下救出龙妹。龙妹助杜宇平治洪水，
遂为杜宇妻。杜宇亦受人民拥戴为王。杜宇有贼臣，昔日
之猎友也，常羡杜宇既得艳妻，又登高位，心欲害之。一
日猎山中，遇恶龙，遂与密谋，诡称恶龙欲与杜宇夫妻和，
乃诱杜宇至山中而囚之。贼臣遂篡杜宇位，并逼龙妹为妻。
龙妹不从，亦囚之。杜宇被囚不得出，遂死山中。其魂化
起兴
用典
直抒胸臆
首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 （借瑟起兴）
诗意解读：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十 根弦，每一音每一节都让我回想起美好的青春年 华。
①‘无端“是什么意思？此句传 递出诗人怎样的思想感情？
“无端”是无缘无故，没有来由的意思。无
问处发问说明诗人情绪强烈浓重，迫切需要
宣泄。
烦闷、伤感
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
诗意解读：
用典
我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，
最终却只能像望帝那样，把自己的伤心托付给
杜鹃泣血的哀鸣。
而今，我的泪珠像月夜下的南海美人鱼一样 止不住地往下流，过去生活的点点滴滴如同蓝 田玉山上的缕缕玉烟，虚无缥缈。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
锦
瑟锦李商 瑟隐 李
商 隐
只此蓝沧望庄一锦 是情田海帝生弦瑟 当可日月春晓一无 时待暖明心梦柱端 已成玉珠托迷思五 惘追生有杜蝴华十 然忆烟泪鹃蝶年弦 。，，，。，。，
锦 瑟
李 商 隐
李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧
“义山的《锦瑟》《碧城》、《圣 女祠》等诗，讲的什么事，我理会不 着。拆开来一句一句叫我解释 , 我连 文义也解不出来 。但我觉得他美， 读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。 须知美是多方面的 , 美是含有神秘性 的。
《锦瑟》教案(精选4篇)
《锦瑟》教案（精选4篇）《锦瑟》教案（精选4篇）《锦瑟》教案篇1教学设计：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
1.资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
锦瑟说课教案稿3篇
《锦瑟》优秀授课稿3 篇一、说教材《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。
这个单元是学习唐代诗歌。
学习这一单元的要求是，在理解诗意、掌握境地的基础上，感觉古代社会生活与祖先的感情世界，领悟祖先独到的审美情味。
鉴赏时，要学会知人论世，同时注意在朗诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《锦瑟》是古典诗歌里的优选，想象丰富，意象精良，境地深邃，有很高的艺术价值。
对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的境地美。
二、说教法依照单元要求，我把这一课的授课重点放在对诗句的鉴赏和朗诵感知上，感悟古典诗歌的境地美。
我在课堂上采用朗诵指导法、诗句解析法、情况再现法等多种学习方法。
经过对诗句的解析和形象再现，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
三、说学法高一学生，刚进入高中，自学习惯不是太好，自学能力不是太强。
我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力，培养学生能依照课文说明及其他资料鉴赏诗词的能力，激励学生采用自主、合作、研究的学习方法。
四、说授课目的依照《锦瑟》诗的地位作用及学生的特色，还有古诗词授课方面的要求，确定以下“三维授课目的”：（一）知识与技术目标：认识作者及写作背景，弄懂诗歌的内涵，感悟该诗的境地美，提升鉴赏能力和审美情操。
（二）过程与方法目标：从教师的引导开始，以学生的商议交流再加上教师的总结结束。
（三）感神态度价值观目标：让学生认识古典诗词的美，在感悟中陶冶情操，明心启智。
五、说授课重难点《锦瑟》因其美学色彩的不好掌握而闻名，但它同时又是一首充满魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点放在恰到好处的品味诗歌的境地。
在此重点基础上，难点显然就是“结合详尽意象，理解诗歌的多义性。
”六、说授课过程（一）导语设计中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许其实不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
★名诗对接：（教师和学生一起完成）①夕阳无量好――（可是近夜晚）②身无彩凤双飞翼――（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛――（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽――（蜡炬成灰泪始干）大家能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们一起揭开《锦瑟》奇特的面纱。
《锦瑟》精美公开课课件
唐代开放的社会风气和多元的文化交流，为诗歌创作提供了丰富的素材和灵感。
李商隐的生平与创作风格
李商隐是唐代著名的诗人之一，他的诗歌以婉约、含蓄、优美而著称，善于运用 象征、暗示等手法表达内心感受。
结合历史背景、作者生平，深入解析《锦瑟》的意境和艺术手法。
《锦瑟》在语文教学中的应用
教学效果 增强学生对古诗词的热爱，培养审美情趣和文化素养。
提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
《锦瑟》在文化活动中的应用
文化活动中的《锦瑟 》
如诗歌朗诵、音乐会 、舞台剧等，展现了 《锦瑟》深厚的文化 内涵。
《锦瑟》在各类文化 活动中常被用作表演 或展示的素材。
影响
对后世文学创作产生了深远的影响， 成为了文学创作的灵感源泉之一，激 发了众多文人墨客的创作灵感。
《锦瑟》的文化传承与价值
文化传承
作为传统文化的重要组成部分，《锦瑟》所蕴含的文化内涵和价值观念被传承下来，成为了中华文化的重要基因 。
文化价值
《锦瑟》所表达的情感和思想具有普遍意义，对于弘扬中华文化、增强文化自信具有重要意义。
李商隐的生平经历较为坎坷，他曾在政治斗争中受到打压，历经磨难。这些经历 对他的诗歌创作产生了深远的影响，使他的诗歌具有浓郁的感伤色彩和深刻的人 生哲理。
《锦瑟》的创作契机与意图
01
《锦瑟》是李商隐晚年的代表作 之一，诗中通过对锦瑟的描绘， 表达了诗人对逝去岁月的追忆和 感慨。
02
诗人通过运用象征、暗示等手法 ，表达了自己对人生短暂、世事 无常的感慨，以及对美好事物的 追求和向往。
《锦瑟》精美公开课课件
，例如将配饰设计成类似琴弦的形态，从而与锦瑟的音乐属性相呼应。
同时，在创作缠花配饰设计《锦瑟》时，还需要注意色彩的搭配。缠花配饰通 常以红色、黄色、绿色等鲜艳的颜色为主，而锦瑟则以古朴的色调为主。因此， 在色彩上需要进行调和，使作品既具有传统文化的韵味又不失现代感。
实例分析
以一款实际的作品为例，我们可以看到缠花配饰《锦瑟》的设计理念和精湛工 艺。这款配饰以锦瑟的形态为灵感来源，整体呈现古典乐器的造型。在细节方 面，运用了缠花的工艺，用丝带和花朵装饰配件，并融入了现代元素，使整个 配饰显得更加时尚。
首先，从主题上看，《哈克贝利·费恩历险记》探讨了自由、种族主义、宗教 信仰等多个主题。哈克，一个白人少年，为了追求自由的生活而离家出走。在 逃亡途中，他遇到了黑奴吉姆。两人结伴顺流而下，沿途目睹了各种社会弊病 和不合理现象，
如盗贼横行、冤家械斗、骗子行骗等。通过这些经历，哈克和吉姆对社会的虚 伪和邪恶有了深刻的认识。
或写得较为具体形象。例如他的《贾生》诗：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更 无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”使用贾谊典故，讽刺敬贤的虚伪， 深刻犀利。而《南朝》“地险悠悠天险长，金陵王气应瑶光。休夸此地分天下， 只得徐妃半面妆。”
讽刺南朝苟安江左，暗含唐朝国运不振。“空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹” 更揭露了南朝苟安的短命。这些诗以古鉴今，“不问苍生问鬼神”，饱含兴亡 的感慨与身世的哀怜。李商隐的咏史诗不仅“自古人知处”，且善于“自古人 知处见出亲切来”。
3、学生合作探究：这首诗的意象有哪些？这些意象有何特点？它们表达了诗 人怎样的情感？
4、学生合作探究：这首诗的主 旨是什么？试简述理由。
5、学生再次齐读全诗并回答问 题。
6、师生共同明确：这首诗通过追忆早年知音相爱而终至分手的恋情，表达了 作者至死仍牵挂的怅惘心绪和悲苦情怀。
锦瑟教案 锦瑟教案优秀9篇
锦瑟教案锦瑟教案优秀9篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？锦瑟教案 1［教学目标］1、理解诗歌写意的几种常用方法；2、理解内部结构；3、理解李商隐诗歌的多种解法。
［教学重点］掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
［教学难点］对本诗内部结构和思路的理解。
［教学方法］译写法，点读法。
［教学时数］一课时。
［教学过程］一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。
尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
《锦瑟》公开课ppt课件
《锦瑟》对后世的影响
对后世的诗歌创作影响
《锦瑟》以其独特的艺术手法和深刻 的思想内涵，启发了后世许多诗人， 成为了他们创作时的重要灵感来源。
对后世的文学评论影响
《锦瑟》以其深邃的思想内涵和独特 的艺术风格，成为了后世文学评论家 研究和解读的对象，对文学评论的发 展产生了积极的影响。
《锦瑟》与其他作品的比较
对现代人精神生活的启示
追求内心平静
通过《锦瑟》中对美好事 物的追求和向往，引导现 代人关注内心世界，追求 精神上的平静与和谐。
培养审美情趣
《锦瑟》的美学价值对现 代人的审美情趣产生影响， 提升人们对美的欣赏和追 求。
反思现代生活
《锦瑟》中对美好生活的 描绘促使现代人对自身生 活进行反思，思考如何更 好地生活。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
《锦瑟》公开课ppt课件
contents
目录
• 《锦瑟》简介 • 《锦瑟》内容解析 • 《锦瑟》与文学史 • 《锦瑟》的现代意义 • 《锦瑟》的传播与接受
01 《锦瑟》简介
作者介绍
总结词
李商隐是唐代著名的诗人，他的诗歌以深情、含蓄、婉约著 称。
详细描述
李商隐是唐代著名的诗人，擅长写情诗，他的诗歌语言优美 ，情感真挚，深受读者喜爱。他的诗歌主题广泛，涉及爱情 、人生、社会等多个方面，表现出他对生活的深刻思考和感 悟。
主题思想
主题思想概述
《锦瑟》通过描绘一幅幅生动的画面， 展现了作者对人生的独特思考和感悟。
人生如梦，梦如人生
情感与理智的冲突
诗歌中既有对美好事物的热烈追求， 也有对现实困境的冷静思考，展现了 情感的冲动与理智的冷静之间的矛盾。
诗歌中多次出现梦境与现实的交织， 体现了作者对人生虚幻性的深刻认识。
《锦瑟》(公开课)ppt
• “义山的《锦瑟》等诗，讲的什么事， 我理会不着……但我觉得他美，读起来令 我精神上得一种新鲜的愉快。
—— 梁启超
锦瑟
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
诗意朦胧
• 通向美的大门紧闭
高洁、美 好、伤感 红颜薄命 不为世用
飘渺朦胧 可望不可
即
小结
（首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉 （颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然
诗的情感（诗眼：惘然） 追忆华年的迷惘与感伤。
常见的几种：对《锦瑟》的 解读：
1、对亡妻的深情悼念。（悼亡诗）
2、思念而不能相聚的痛苦。（恋情诗）
别急
• 我们有几把钥匙……
钥匙一：知人论世
回顾李商隐的情况： 幼年丧父 才华早露，受人赏识 浪漫爱情，终成烟云 科场失意，连连落榜 在党争夹缝中生存，屡受排挤，官小职微 爱妻早亡，晚境孤苦 此诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年），诗
人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病 故。
注意
可参考，不可硬套
在死前不久写的诗，常 只是当时已惘然。
这种感情难道是等到追忆时才有？仅在 当时就已经产生，让我不胜怅惘。
追忆是什么引起的？
首 联：
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
—锦瑟牵情，回首往事
美好的瑟啊,你为什么无缘无故有 五十条弦呢?你的一音一节都使我回 忆起我的人生。
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沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
学习目标
• 1、了解李商隐诗歌意象繁富、多用典故的 特点。
锦瑟 - 上课
岂非明证？锦瑟当是亡者平日所御，故睹物思人，因而托物起兴也。集中悼亡诗甚多， 所悼者疑即王茂元之女。旧解纷纷，殊无意义。
钱良择认为，《锦瑟》是一首悼亡诗，悼念的可能就是李商隐的妻子（王茂元之女）， 锦瑟便是亡妻平日里的常用之物，李商隐睹瑟思人，托瑟起兴。钱良择还举了李商隐 悼念亡妻的诗《房中曲》作证，《房中曲》中就有“锦瑟”二字，似乎成为悼亡说的 明证。
4、自伤身世说 这种观点认为，这首诗是李商隐回顾人生时的感伤之作。 清代叶矫然《龙性堂诗话初集》中指出：此诗“分明是义山自悔少年场
中，风流摇荡，到今始知有情皆幻，有色皆空也。”这种观点将《锦瑟》 的内容局限在对少时情色风流的忏悔，大大降低了整首诗的涵盖面。
《唐诗鼓吹评注》中说：“详玩‘无端’二字，锦瑟弦柱当属借语，其 大旨则取五十之义。无端者，言岁月忽已晚也，玩下句自见。顾其意言 所指，或忆少年之艳冶，而伤美人之迟暮；或感身世之阅历，而悼壮夫 之，则未可以一辞写也。”
诗篇，是因为不便于或不想直接用题目来显露诗歌 的主旨。古代无题诗代表人物便是李商隐。 瑟：拨弦乐器，通常二十五弦。 锦瑟：装饰华美的瑟。
无端：犹何故。怨怪之词。 五十弦：徐铉说“黄帝使素女鼓五十弦珡，黄
帝悲，乃分之为二十五弦，今文作瑟”。 作者这里是托古之词。其原意，当也是说锦瑟
本应是二十五弦。
2、咏瑟说 宋人黄朝英《靖康缃素杂记》中说：[xiāng]古代书写用。借指书卷。 山谷道人读此诗，殊不晓其意，后以问东坡，东坡云：此出
《古今乐志》，云：“锦瑟之为器也，其弦五十，其柱如之，其声 也适、怨、清、和。”案李诗，“庄生晓梦迷蝴蝶”，适也；“望 帝春心托杜鹃”，怨也；“沧海月明珠有泪”，清也；“蓝田日暖 玉生烟”，和也。一篇之中，曲尽其意。 即是说，宋朝的大诗人黄庭坚读《锦瑟》时，也是读不懂，便向苏 轼请教，苏轼说，这首诗就是写瑟的，瑟有适、怨、清、和四种音 调，中间四句诗就是分别写这四种音调的。 这种观点曾有很多人附和，到明代王世贞，他也认为“作适、怨、 清、和解甚通”，但是这么一解，诗就死了，诗的意味无全丧失了， “然不解则涉无谓，既解则意味都尽”。 当然，也有很多人反对这种观点。明人胡应麟说："宋人认作咏物诗， 以适、怨、清、和字面附会穿凿，遂令本意懵然。且到‘此情可待 成追忆’处，更说不能。"就是说用适、怨、清、和来解中间两联， 本就有穿凿附会之嫌，到最后两句，咏瑟说更说不通。
锦瑟教案6篇
锦瑟教案6篇锦瑟教案6篇在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的锦瑟教案6篇，欢迎大家分享。
锦瑟教案篇1教学目标1、了解李商隐的有关生平和创作特色。
2、领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。
重点难点：诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。
学习方法：诵读，理解，思考，讨论。
课时安排：1课时教学步骤与内容：一、导入与作者简介。
1、导入新课中国古代描写音乐的著名诗文：（1）白居易的《琵琶行》。
（2）李贺的《李凭箜篌引》。
（3）苏轼《赤壁赋》。
（4）刘鹗《明湖居听书》。
（5）韩愈《听颖师弹琴》。
（6）郎士元《听邻家吹笙》。
（7）李白《听蜀僧浚弹琴》。
（8）李商隐《锦瑟》。
2、作者简介李商隐（约812年或813年—约858年），汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。
他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。
诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。
在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。
其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
死后葬于家乡荥阳。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
3、关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。
然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。
这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。
元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。
古诗词诵读《锦瑟》(教学课件)- 高中语文人教统编版选择性必修中册 (1)
➢ 家境困厄，不费学业，16岁即以文章知名于文士之间，先得白
居易赏识，再得令狐楚知遇，对其培植奖掖。然科场不公，五考
方得一第;官场污浊，十年不离青袍。
➢ 就婚王氏夫妻恩爱情笃，却给仕途带来厄运，致使终生处在牛李
党争的夹缝之中，虽苦苦挣扎，也无法摆脱人际关系这张无形的
约813年-约858年
罗网，致使他“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。”
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 “泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”
无端：无来由【嗔怨】 五十弦：五十岁？ 思华年：何种情绪？
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
➢内容之眼：思华年 ➢情感之眼：惘然
“此情”究竟是一种怎样的情？请大家结合解析，说说你的体会
和依据。
2.请找出颔联与颈联四句中你认为分别最为关键的一个字，并 尝试解读释义。
八里。” ➢ 晋·陆机《文赋》：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。” ➢ 紫玉生烟：吴王夫差的小女儿紫玉因为爱慕韩重，但是没有因为没有嫁给他
而郁郁而终。
2.请找出颔联与颈联四句中你认为分别最为关键的一个字，并 尝试解读释义。
• 庄生晓梦迷蝴蝶 • 望帝春心托杜鹃 • 沧海月明珠有泪 • 蓝田日暖玉生烟
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉， 则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？
——庄子 《齐物论》
望帝称王于蜀，得荆州人鳖灵，便立以为相。后数岁，望帝以其功高， 禅位于鳖灵，号曰开明氏。望帝修道，处西山而隐，化为杜鹃鸟，或云 化为杜宇鸟，亦曰子规鸟，至春则啼，闻者凄恻。
导入：联系旧知
夕阳无限好,只是近黄昏。 身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
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品：感受形象，体味意境
庄周梦蝶
一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞 的蝴蝶。庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了 自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自 己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。
庄周 诗人 梦中 早年 蝴蝶 及第娶妻进仕 快乐 快乐 梦后 现在 怅然 发妻早逝 沉寂下僚
再回首时，多少往事云烟如梦
政 治 溺 水
【深山倾情】
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻 常。李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年） 便上玉阳山东峰学道。而玉阳山西峰的灵都观里， 邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华 阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情 网。 两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼 教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永 好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。他有些 留传至今，荡心动魄的《无题》诗即完成于此时
智慧的你，可以对上吗？
东风无力百花残 。 相见时难别亦难，_________________
蜡炬成灰泪始干 。 春蚕到死丝方尽，________________ 只是近黄昏 夕阳无限好， ___________________ 。 却话巴山夜雨时 。 何当共剪西窗烛，_________________ 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 ________________。
人间重晚晴 天意怜幽草，_______________ 。
当盛唐的足音渐渐远去，唐帝国一天天走
进暮秋之年。即使是天才的诗人，也只能为即
将消逝的王朝轻唱一曲挽歌。今天，就让我们
走近这样一位天才的诗人，走进李商隐的心灵
世界。
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。 字义山，号玉谿生，有《李义山诗集》。
扑朔迷离的典故 精美华丽的语言
合作探讨：诗约作于唐宣宗大中十二年 (858年)，诗人46岁罢官回家闲居，不久 病故。一般认为此诗是诗人晚年对一生 遭际感慨之语。按常理，首联以“思年 华”开始，下面应是对往事的具体回忆， 但诗人却没有这样写，只是引用典故表 达对往事的感觉。诗人伤感怀恋的究竟 是什么？是悲叹自己怀才不遇？是悼念 亡故的亲人？是怀恋自己美好的恋情？ 还是对其它别的什么的怀念？请将整首 诗内容贯串起来谈谈自己的看法。
（2）悼亡说：对亡妻的深切悼念之情。
“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思 人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断 而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之 意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十 五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去 也。‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，已 葬也，犹言埋香瘗(ｙì )玉也。此情岂待今日 追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为 之惘然，必其婉弱多病，故云然也。‛(摘自 朱彝尊——《李义山诗集辑评》)
读：倾情诵读 整体感知
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 这是作 庄生晓梦迷蝴蝶， 者晚年回首往 望帝春心托杜鹃。 事，有感于世 沧海月明珠有泪， 路坎坷，遗恨 蓝田日暖玉生烟。 重重，寄寓了 作者浓重的悲 此情可待成追忆， 慨和郁愤。 只是当时已惘然。 诗歌写了什么？表达了一种什么情感？请 用诗中的关键词概括。
典故四
蓝田玉烟
传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却 能透过泥土，烟雾般升腾到空中。
珠玉 诗人
沉于海 沉寂下僚
埋于土
而今日
泣泪生烟 自伤自怜
年少时 玉生烟
半世蹉跎
珠有泪
怎一个
字了得
共用了四个典故： 庄周梦蝶 -----往事如梦 望帝啼鹃 ------感伤深沉 沧海珠泪 ------对月而泣 蓝田玉烟 ------美梦如烟
瑟
楚人喜爱的另一种丝类乐器是瑟，现已 出土50余件有23弦、24弦、25弦不等。随州 共出土12件瑟，均为25弦。 彩绘漆瑟主体由整木雕成，面板略呈弧 形。瑟最讲究的部分是尾部的彩雕及两侧的 彩绘。尾部浮雕的主体为蟠龙，两侧的彩绘 则是以凤鸟纹为主的几何图案，合起来看则 有龙凤呈祥的深刻意蕴。
作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑 州闲居，不久病故。 诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读 时要放慢速度，本诗虽题为‚锦瑟‛，但并 非‚咏物诗‛，只是以开头二字为题。 李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界 朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十 家，而众说纷纭，莫衷一是。
【深山倾情】
无题 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
【伉俪深情】
李商隐无意于当时的党争，却又身陷 其中，既为牛党之令狐楚所怨，又被李党 之王茂元所疏。而前为赏拔之恩主，后为 翁婿之至亲，所以他一生抑郁，其忧时忧 国之心，自伤身世之慨，难以直言，只有 把真实生活的体验，融入自己心灵的幻想 之中。他的作品既非纯粹写实，也非纯然 幻想，可以从不同角度得到不同的感受， 赋予不同的意义，这就造成了其诗朦胧多 义的特点。
后人对《锦瑟》的解读： 1、思念而不能相聚的痛苦（爱情诗） 2、对亡妻的深情悼念（悼亡诗） 3、作者的身世自伤（咏怀诗）
（1）相思说：思念恋人不能相聚的痛苦。
看到‚瑟‛，想到琴瑟和谐的 恋情。看到‚锦瑟‛，想到恋情的 华美。锦瑟，你为何无缘无故有五 十根弦，如此华美、丰富，每一弦、 每一柱都勾起我对恋情的记忆。感 觉幸福、遥远又迷惘。像庄生梦蝶 一样如梦如幻，像望帝化鹃泣血哀 啼一样执着和凄美。感觉恋情如沧 海明月中鲛人哭泣的眼泪化成的珍 珠一样晶莹、纯洁，又如蓝田暖日 里美玉所升腾的缭绕烟云一样可望 不可及。多想把这份记忆珍藏，可 在过去恋情发生之时就已迷惘！
（3）自伤说：诗人独自哀伤之情。
锦瑟呀，你为何要有五十根弦，如此华美、 丰富，每一弦、每一柱都让我想起过去的青春 年华。感觉是那样美丽、虚幻、飘渺、伤感。 自己曾如庄生梦蝶一样追逐美好梦想，曾如让 贤亡国、化鸟悲啼的望帝一样执着。可理想未 能实现，自己如沧海朗月中的鲛人泣泪为珠， 虽然是沧海遗珠，未受重用，未展抱负，但依 然如明珠一样，闪亮依旧，晶莹依旧，纯洁依 旧，丝毫不减高洁节操！可毕竟美好年华和理 想如蓝田暖日中的美玉升腾缭绕起来的烟云一 样可望不可及。年华和理想多么美好，真想永 远珍藏，只是当时心中已是迷惘一片，而现在 才终于明白。
四个典故的运用，营造了一种扑 朔迷离的意境，表达了诗人怅惘、 悲伤的内心情感。
小 结
诗歌内容（内容之眼：思华年） （首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉 （颈联）对月而泣，美梦如烟
（尾联）追忆此情，当时惘然
诗的情感（诗眼：惘然） 追忆华年的迷惘与感伤。
诗歌艺术特色：
哀怨悲怆的基调 朦胧凄迷的意境
李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚， 并爱上王茂元之女。开成二年（公元837年）， 腊月二十三，过小年时，李商隐和王家七小 姐举行订婚仪式。正月初五，举行结婚仪式。 结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的《夜雨 寄北》，仍然为现代人称道，亦为之辛酸。 《夜雨寄北》 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共翦西窗烛，却话巴山夜雨时。
望帝啼鹃
望帝， 传说周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇，后来禅 位退隐，不幸国亡身死，魂化为鸟，暮春啼叫，以至口
中流血，其声哀怨悲凄，动人心腑，名为杜鹃。 望帝
诗人
失国
春心
失命
爱情
哀伤
哀伤
当爱已成往事，留下的只有感伤
• 典故三
沧海珠泪
鲛人泣泪 张华《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。 南海有蛟人，水居如鱼，不废织绩，眼能泣珠。珠生于蚌，蚌在 于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华， 晶莹如同泪珠一般。
他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁 时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时， 令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然 不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使 王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还 把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然 被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床 快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地 “改弦更张”，于是，他的一生便始终伴随着牛党人 的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中 的溺水者。