初中语文教学中如何培养学生的创新能力
初中语文教学如何培养学生的创新能力
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创新课 堂
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语文教学如何培养学生的创新能进 教 学方 法 ， 养 学生 的创 造 性 思 维 能 力 ， 培 以 达 到 良好 的 教学 效 果 。 １打 破 思 维 定式 ， 励 创新 意 识 。据 报 载 ： 国 ． 激 外 大 学生 平 时 看 上 去 学 习 不 大 用 功 ， 却 能 时 常 提 出 但 些独 特 的创 新 见 解 。 而 我 国 留 学 生 平 时 学 习 刻 苦 ， 绩 也 不错 ， 到 问题 时 却 墨 守 成 规 ， 乏 创 新 成 遇 缺 和突 破 。为 什 么 会 出 现这 种 现 象 呢 ？追 根 溯 源 ， 是
一
由于我们的教育思维 习惯 和长期形成的思 维定式所 致 。在传统的语 文教学观念 中， 教师对学生来说 ， 是 神 圣 的 权 威 、 理 的 化 身 和绝 对 的评 判 者 ， 生 被 动 真 学 接 受 老 师 的 驾驭 。在 这 种 教 学 思 想 的压 制 下 ， 生 学 思 想 僵 化 ， 敢 越 雷 池一 步 ， 无创 造 力 可 言 。 不 毫 柳 斌 同志 在 “ 谈 关 于 素 质 教 育 的 思 考 ” 五 中说 ： “ 我们要鼓励学生 的创造 性。学 生的智慧 火花一 闪 现 ， 要 加 以保 护 ” 有一 个 教 师 问学 生 ： 融 化 了 。 就 。 雪 变成什 么？有的说变成 水 ， 有的说变成冰 ， 而有一个 学 生 却 说 变 成 了 春 天 。这 个 孩 子 的 回 答不 是 明显 地 充满智慧吗？ 但是 ， 他不 符合 常规 ， 据标 准答 案他 应 得零 根 分， 但他 的回答具有创新 的意识 。我们 老师对 于学 生 回答 的 问题 ， 能 以 自己 的 思 维 方 式 或 唯 一 的 标 不 准 答 案捆 住 学 生 ， 们 要 鼓 励 学 生 打 破 思 维 定 式 的 我 羁 绊 。在 评 估 学 生 非 基 础 知 识 方 面 的 答 案 时 ， 把 要 有 无 创造 性 摆 在 首 位 。 只有 这 样 不 断 激励 学生 的创 新意识 ， 学生才会在头脑 中闪现创造 的火花 。 ２培养发散 思维 能力 ， 励 多角 度思 考 问题 。 ． 鼓 创造 性 思 维 的 核 心 是发 散 思 维 ， 发散 思 维 的培 养 ， 主 要是 教 会 学 生 去 多 角度 思 考 问 题 求 得 多 种设 想 和答 案。我们 可以在作 文教学 中针 对某一作 文题 目， 进 行发 散 思 维 能 力 的 培 养 。 例 如 《 冰 雪 融 化 想 到 由
初中语文教学中学生创新能力培养
初中语文教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新能力的培养是实施素质教育的重点之一。
语文自身的特点决定了它在培养学生的创新能力过程中发挥着极其重要的作用。
下面笔者谈一谈自己在语文教学工作中培养学生创新能力的几点体会与做法。
一、正确鼓励和引导，培养学生的创新意识首先，要鼓励学生创新，培养他们的创新积极性。
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中发挥着主导作用。
要在课堂教学中培养学生的创新意识，重点是培养他们的创新性思维，让学生的学习不拘泥于课本，善于生疑、质疑、释疑，让他们超越课本，超越教师，敢于说出自己的想法，对此，教师要鼓励学生，保护他们的创新积极性。
只有如此，学生在以后的课堂学习中才能大胆地想象、大胆地创新，具有更高的创新意识和创新激情。
其次，要创新教学手段，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，在一定程度上学生的创新意识也是来源于教师的创新意识。
教师要运用灵活的教学机制，在教学中敢于提出各种“假设”,让学生融于其中，从而诱发学生的创新意识。
例如，在学习《吆喝》一文中，我先用大屏幕展示街头小贩叫卖的情景，又展示了切开的色泽诱人的咸鸭蛋，让学生发挥想象力，先写出叫卖词，然后扮成街头小贩试着表演在街头叫卖的情形，课堂气氛非常活跃，每个学生都争先恐后地表演，很多学生表演得声形并茂、绘声绘色。
在以后的课堂教学中，我很注重学生创新意识的培养，让他们对课文进行改写、扩写、缩写、续写，在课堂上给他们充分的表现机会，从而进一步提高了学生的创新意识和创新激情。
二、激发兴趣，培养学生的创新精神兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习创新的潜在力量，而创新也恰恰都是从兴趣开始的。
在语文教学过程中，创造性思维的培养，就是要让学生在课堂上“动”起来。
教学是教师和学生的双边活动、双边互动，只有教师与学生都“动”起来，才能激发学生创造性学习的兴趣。
初中语文教师如何培养学生的创新能力
初中语文教师如何培养学生的创新能力我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是“曹冲称象”，一个是“司马光砸缸”，千百年来，这两个主人公一直被人们当做神童，并且成为我们教育儿童，开发智力的典范。
其实他们两个在解决问题的过程中反映出来的最宝贵的东西就是创新思维。
现代社会，一个人拥有创新能力更突显他的重要。
未来社会最需要的不是分数，而是能力，最值钱的不是学历而是创造力。
其实中学阶段是培养学生创造力的最佳时期，这一阶段学生知识迁移能力形成速度快，还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，在一定外因的刺激下，更容易提升创新能力。
语文学科作为工具性的基础学科，其听说读写能力的要求都包含着创新教育的诸多因素，例如：对一篇文章独特的阅读感受，对一篇习作精妙的构思，对一个问题多角度的思考，不人云亦云，不唯书本，不唯老师，敢于发表独到的见解。
我们语文老师不要把培养学生的创新能力想得有多难，不一定要学生创造前所未有的东西，课堂上学生的点滴发现和探索都叫创新。
只要设计合理科学，语文教学中学生创新能力的培养就会得到适宜的土壤，培养学生的主阵地就是课堂。
课堂上我们何以培养学生的创新意识和能力呢？一、从理论角度：挑战传统课堂，创新语文学习方式传统的语文课堂，严谨有余，活泼不足，尤其一支笔、一本语文书上课的现象太普遍，学生不思、不写。
中国教师报的主编李炳亭说“今天的教育患了课堂并发症，推开教室的门看看吧，数数吧，还有多少学生能够体验到学习的乐趣？有多少课堂能让学生听到生命拔节的声音？”老师讲、学生记，这种方式正在肆虐今天的课堂，联合国教科文组织统计，在这样长期教育的训导下，中国学生的创造力在全世界倒数第五。
中国的教育到了最危险的时候。
这样的课堂会把天真浪漫的孩子训练成老太龙钟的儿童，行为上的循规蹈矩必然导致思维上的亦步亦趋，所以课堂必须改革，课堂必须还给学生。
那么我们怎样做，才能真正把课堂还给学生，让学生自主学习，体验快乐呢？个人认为要关注这样几个要素：1. 教学主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐，学生都有虚荣心和表现欲，有展现后、虚荣心满足后的快感，让不同层次的学生取得不同程度的成功，享受成功的快感。
在初中语文教学中如何培养学生的创新能力
李 妮 （ 河北 省皇 岛市 第十一 中学 ０ ６０ ） ６ ０ ０
创 课 新堂
在初 中语文教学 中 的主阵地和关键环节 。 因此 ， 我们要创设 良好的课堂教学 环境 ， 改革教 育教学方法 ， 激起学生 学习的主动性 ，为培养学生 的创新 思维能力提供广 阔的空 间。 我们 要 在 有 限 的课 堂 时 间 里 开 展 有 效 的语 文 教 学 ， 先要 营 造 首 和谐 的课 堂氛围 ， 创造 良好 的教学情境 ， 培养 学生敢于提 问 、 勇 于探索的 良好 的学习习惯 ， 以培养学生创新思维 品质 和创新能 力。 课堂是培养学生创 薪思维能力的主阵地 ，但不是唯一的阵 地， 课外活动是课堂教学的有效延伸 和必要补充 ， 也是培养学生 创 新 能 力 的又 一 重 要途 径 。 因此 在 搞 好课 堂教 学 的 同时 ，还要 与课外活动相结合 ，做 到二者 的有机统一。课外活动课的范围 广泛 、 形式 多样 ， 着更 为广 阔的培养学生创新能力的空间。如 有 可以开展读书报告会 、 举行演讲 比赛 和辩论 会 、 办班 级刊物 、 创 教 师 要 树 立 创新 理 念 搞调查 、 自行设计实验等等。形式多样 的课外活动 ， 既可以弥补 语文教师 ， 作为创新教育的直接实施者 ， 创新理念的树立是 课堂教学时间的不 足， 加大课堂教学容量 ， 又可 以增加课堂教学 创新教育成 功的重要 因素 ，同时也是培养创新 型人才的基础 。 的深度 ， 有利拓展学生的知识面 ， 促进其知识 的积 累 ， 使他们 的 因此拥有一支具有较强 的创新意识和创新 能力 的师资队伍至关 创新意识和创新 能力得 以培养。 重要。这对教师的素质提 出了更高的要求 ，教师是课堂教学 活 四 、 励 学 生 质 疑 。 养 学 生 创 新 精神 鼓 培 动的组 织者 、 引导者 ， 要清楚地认识到 ： 创新教育是全社会 的共 古人云 ：学起 于思 ， 源于疑” “ “ 思 ；学贵有疑 ， 小疑则小进 ， 大 识， 培养学生的创新意识 和能力是 广大教育工作者义不容辞 的 疑则大进 。” 疑是探 索的动力 ， 创新 的基础 ， 一切知识产生 是 是 责任。 的动力。只有善于发现问题 、 出问题并勇于解决 问题的人 ， 提 才 教师要树立创新理念 ，首先要对创新教育 的内涵有正确 的 具有创新的萌芽 ，才能进一步培养其创新意识与创新 能力 。因 认识 。所谓创新教育就是 以培养人的创新精神和创造能力为基 此 ， 大语 文教 师在课前 要精 心准备 ， 广 认真研究教材 ， 挖掘教材 本价值取 向的教育 ，它是与素质教育相一致 的。素质教育所提 中所蕴含 的创新教育的素材 ， 并精心设计 ， 以启发 、 引导学生勇 倡 的促进学生的全面发展 ，包括培养学生 的创新素质。简而言 于质疑 、 善于质疑的能力 。还要鼓励学生多角度思考问题 ， 敢于 之， 创新教育就是素质教育的具体化 ， 是素质教育的核心。 因此 ， 向权 威挑 战 、 教 材挑 战 ， 于标 新 立 异 ， 于 逾 越 常 规 ， 于 想 向 敢 敢 敢 实施素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力 。 其次 ， 象猜测 ， 勇于发表 自己独特 的见解。教师要抛弃标准答 案 ， 对于 要在 领会创新教 育内涵 的基础 上对语 文教学模 式进行 大胆创 学 生 不 同 的见 解 要 给 予 充分 的肯 定 ， 只要 有 一 点 创 新 的火 花 ， 教 新 。对传统教学模式不可全面否定 ，对创新教学模 式也不可全 师也要给以肯定与表扬 ， 哪怕 是错 误的 ， 不要武断地否定 ， 也 而 盘 吸收 ， 它们都有各 自的优点 和缺点 ， 要把 “ 承” 创新” “ 继 和“ 、传 要注意“ ， 导” 把学生引到正确的思考方向上来 ， 这样才能提高培 统 ” 现代” 和“ 相结合。“ 改革” 是促进语文教学优质 的重要方式 ， 养学 生的创新意识与创新精神 。
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
随着时代的发展，创新已成为企业和国家的核心竞争力，也是人才评价的重要指标。
然而，在初中学习阶段，许多学生缺乏创新意识和能力。
为了培养学生的创新能力，初中
语文教学需要从以下几个方面入手。
一、激发学生的创新意识
激发学生的创新意识是培养学生创新能力的第一步。
语文教学应该引导学生发现问题、提出问题，教师也应该在教学过程中及时询问学生的问题，让学生从问题中领悟创新的意义。
解决问题需要学生运用创新思维，提高思维能力和判断能力，进而为学生的创新能力
打下坚实的基础。
二、培养语文文本的创新味道
三、开展团队合作活动
学生的创新能力不仅仅体现个体，还要体现在团队合作中。
在语文教学中，可以开展
一些团队合作的活动，比如小组讨论、班级报告等。
教师可以安排一些具有开放性和探究
性的课题和任务，让学生充分发挥自身的特长和优势，相互交流、合作，互相学习。
在这
一过程中，学生通过与团队不同的交流与合作，搭建有效的班级合作学习氛围，提高学生
团队协作、创新思维和实践能力。
四、给予学生选择特别兴趣或喜好的主题或任务
学生在学习过程中最想做的事情就是与自己特别感兴趣或热爱的主题或任务相关，因此，语文教学应该针对学生的兴趣特点进行教学设计，让学生选择其特别喜好或感兴趣的
主题或任务。
教师可以让学生自主选择题目、材料和方式，让学生在探究的过程中感受到
快乐和成功，培养学生独立思考和自主创新的能力。
初中语文在教学过程中学生创新能力的培养
初中语文在教学过程中学生创新能力的培养科学技术高速发展、新课程实施探索之路上，创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力、实现创新教育已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
如何在初中语文教学中培养学生的创造力，实现创新教育呢？这是摆在我们语文教师面前的重要问题，我认为主要应当从激发创新兴趣意识、突出创新方法、强化创新思维训练等方面来着力培养学生的创造力，从而实现创新教育。
1 以人为本，努力营造轻松和谐的课堂氛围以人为本，也就是以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新活力，彻底打破那种“理性的奴性”的填鸭式教学模式，构建多向互动的创新性语文课堂教学模式，让学生语文学习向人生、社会、自然延伸。
课堂教学从传授知识转移到发展能力，即把重心由“教”转移到“学”。
教师不论采用何种教学法，都要注重调动学生的学习积极性，激发学生求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣，使之不仅能学会知识而且学会独立获取知识的方法。
教师要为学生营造特定的学习环境，创设理想的学习情境，激发学生的创新思维。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导他们积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过交流互动，培养学生独立思考问题、合作探究问题和解决实际问题的能力，发展学生的创造能力。
语文教学是一个活动空间很大的学科，可以通过课内外相结合的教学形式拓展学生的知识面。
如组织学生编写课本剧、实地采访和调查、对学习内容进行小结；或以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展多种兴趣活动等。
通过多种渠道激发学生的学习兴趣，创设宽松和谐的学习氛围，使学生去快乐地体验生活、探究知识、获取知识，让学生的创新意识和创新思维得到形成和发展。
2 培养学生的创新思维和能力传统的教学观念严重束缚了学生的思想，新课程提倡改革陈旧的教学方法，培养学生的创新精神。
因此，我们教师要打破传统教育思想束缚，培养学生善于怀疑、善于批判的精神。
新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养
新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养概述随着时代的变化和教育观念的转变，不断推进教育改革，新课程理念逐渐成为教育界的共识。
其中，培养学生的创新能力是新课程理念的主要目标之一。
在初中语文教学中，通过引入一些特定的教学方法和手段，旨在培养学生的创新能力。
本文着重探讨了新课程理念下初中语文教学中学生创新能力的培养。
创新能力的概念创新能力是指在面对未知情境时，能够提供独到的见解、想法和解决方案的能力。
具有创新能力的人拥有创造性思维，能够在复杂的情境中发现问题，解决问题并进行持续的创新。
创新能力是现代社会所需的重要能力之一，对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。
新课程理念下初中语文教学的特点新课程理念强调学生的自主学习和发展，因此，在初中语文教学中，注重培养学生的主体意识。
同时，新课程理念还鼓励教师采用多元化的教学方法，其中包括情境教学、探究式学习和问题解决等。
这些特点都为初中语文教学中学生创新能力的培养提供了良好的帮助和空间。
学生创新能力培养的实际操作方法情境教学情境教学是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方法。
通过情境教学，教师能够根据学生的个性化需求，设计符合学生思维特征的学习情境和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在初中语文教学中，教师可以通过情境教学的方式，激发学生的创新思维能力。
探究式学习探究式学习是一种强调学生主动参与的学习方式，与传统的课堂教学相比，探究式学习更重视学生的自主发展，从而更容易培养学生的创新能力。
在初中语文教学中，教师可以采用探究式学习的方式，设计多样化的学习活动，鼓励学生参与课堂讨论和互动，以提高学生的创新意识和思维能力。
问题解决问题解决作为一种以问题为中心、以解决问题为目标的学习方法，在初中语文教学中也具有重要的意义。
教师可以通过给学生提出一系列的问题，引导学生思考和推理，并逐渐演化出一份有价值的解决方案。
这种方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的技能，从而提高学生的创新能力。
初中语文教学中学生创新能力培养
浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养培养创新能力，也是实施素质教育的必然要求和有效途径。
只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，带动学生学好知识、学活知识，发展各方面的能力。
新《课程标准》在“教学目的”中也明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。
创新能力是学生智力的核心部分，因此，在语文教学中要注意培养学生的创新能力。
一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。
有了创新意识，才能抓住时机，启动创新思维，产生创新方法。
因此，保护和培养学生的创新意识成为初中语文创新教育的最主要的内容之一。
教育学告诉我们，“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。
为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。
同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新因素，把握创新时机进行创新教学。
二、发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力生理学研究告诉我们，任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。
创新教育的使命就是开发人的创新潜能，培养人的创新能力。
创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。
创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活，就是要求学生在理解课文时，有自己的独立见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不人云亦云；在思考问题和表达自己意见时，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。
创新能力的培养，也离不开创造想象能力的培养。
想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。
因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。
如何在初中语文教学中培养学生创新能力
如何在初中语文教学中培养学生的创新能力摘要：创新教育的首要内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
创新意识是创新的前提和关键，只有在创新意识的引导下，才可能产生创新动机、启动创造思维从而获得创新成果。
因此，在初中语文课堂教学中把传授知识和逐步培养学生的创新意识结合起来，显得尤为重要。
关键词：创新教育创新意识创新思维教育的生命在于创新。
我们探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法等就是为素质教育引进一渠活水, 更好地促进学生素质的提高。
帮助学生, 学会生存, 学会合作, 学会创造。
创新，就是推陈出新。
而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造性思维，产生新的、前所未有的思维成果。
因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
那么，在初中语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？1．创新意识要在激发兴趣的基础上培养。
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲。
教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。
不同的体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能达到和谐统一。
小说教学要紧紧围绕人物展开，分析故事情节和环境描写都是为分析人物作铺垫的；诗歌教学要紧紧围绕作者的情感安排教学环节，朗读可以在学生对诗人情感理解的不同阶段进行认读、熟读、有节奏的读、有感情的读等；说明文教学要围绕说明对象的特征设计问题让学生思考。
语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。
课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。
要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。
一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。
在初中语文教学中培养学生的创新能力
初中语文教学中学生创新能力培养的路径探析
初中语文教学中学生创新能力培养的路径探析创新能力是初中语文教学中对于学生素质教育的基本要求，如何培养学生的创新能力成为新课程改革的重要环节。
本文就将着重谈谈初中语文教学中怎样对学生的创新能力进行培养。
初中语文创新能力学生兴趣在科技高速发展的今天，对于教育部门来说，培养学生的创新能力就成为了当务之急。
创新能力包括意思创新、思维创新、能力和个性的创造等。
创新能力是21世纪最重要的能力之一，也是我国中小学课改的重要课题。
初中语文是培养创新能力的主要渠道之一，必须要注重培养学生的创新能力。
要培养学生语文课程中的创新能力，主要注意一下几个方面。
一、奠定创新基础，激发学生的兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
我们就可以看出，学习是需要兴趣来激活的。
试想，如果学生在学习的时候情绪不高，心理上未准备好，还怎么谈创新？所以说兴趣对学生学习起着心理上的推动作用。
它能够带动学生在探索知识时有着情绪体验的色彩。
因此教师在语文教学中要注意学生的情绪，使学生的思维一直保持比较积极的状态，才有利于创新思维能力。
鼓励学生多动脑思考，敢于标新立异，敢于尝试，而老师则处于“引导”的地位，哪怕学生出现差错，也应该鼓励。
开启学生的思维和心灵是创新的基础。
二、转变教学方法，培养学生的创新能力传统的语文教学模式就如老师是注射器，学生是容器。
老师只一味的将知识灌输给学生，而学生则处于被动的接受的状态。
语文老师的教学内容往往固定于文字的中心思想、段落大意等等模块，不利于训练学生的创新能力。
从而造成老师讲的头头是道，学生也不知所云的局面。
而老师是否具有创新精神反而是我们容易忽略的。
把课堂的主动权还给学生，让学生成为学习的参与者、主人，学生们在激烈的讨论和交流中，会取长补短，受益匪浅。
“学贵有疑”，只有让学生对某个问题产生疑问，才会促使他去思考问题、解决问题。
语文是一门文字性很强，富含想象力的课程。
老师可以在课堂上让学生组成小组进行自学，甚至可以让学生通过演出的方式来表达他们多课文的理解。
在初中语文教学中,如何培养学生创新能力论文
在初中语文教学中,如何培养学生的创新能力教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养学生创新能力的摇篮。
因此，教师要通过教育教学发掘学生的潜能，培养学生的探索精神和创新能力，使学生成为能思辨、能争鸣、能探索、能研究，具有真才实学，善于解决实际问题的创新型人才。
那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？一、创设情景，培养学生的创新意识在初中语文课堂教学中，我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。
一个人的个性与创造性有着密切的联系，营造一种个性得以自由发展的宽松氛围，乃是培养创造力的一个必不可少的重要条件。
例如：我在教学七年级上册《春》这一课中，课前布置学生去寻找自己喜欢的有关春天的诗。
上课时请学生起来有感情地朗读自己找到有关描写春天的诗句，“千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。
”（唐）杜牧《江南春绝句》“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（唐）白居易《江南好》等等。
接着我请同学们欣赏一首歌，（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
在老师的提示下，春景仿佛一幅幅地呈现在学生们的眼前，通过诗句意境的引导，学生们进入了春天的环境中。
在这种环境中，学生自然能够较好地理解课文。
二、激发兴趣、培养学生的创新思维好的开始是成功的一半。
在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。
比如讲故事等活跃课前气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习语文并不是一件困难的事。
在初中语文教学中培养学生创新能力的方法
依靠教师 自己的讲述是不够的 ，必须要营造活跃的课堂教学氛 这种教学方式 ， 激励学生 自己去思考 ， 培养学生的创造性思维能
围。比如 ： 在学 习古诗词 的时候 ， 教师可 以运用多媒体播放一些 有关诗词的朗诵录音 ， 这样可 以激发学生的学 习热情 。或者 ， 教 师可 以通过播放歌曲来增加语文课堂气氛 ，不仅可 以使学生产 生轻松 自如的心理 ， 还可以激发学生 自己去探索学习。例如 ， 在
坦 曾经说过 ： “ 想象力 比知识更重要 ， 因为知识是有限的 ， 而想象 会说我长 高了或者变漂亮 了之类的话。” 通过学生 的回答 ， 可以
力 概 括 着 世 界 的一 切 。” 在 初 中语 文 教学 中 ， 教 师要 培 养 学 生 的
清楚地了解到学生掌握课 文主旨的情况。 ３ ． 教学 内容与方法改革 在初 中语文教学中 ， 不仅要 对教学 内容进行改革 ， 而且要对 教学方法进行改革 。在选择课堂教学内容的时候 ，要选择有特 色 的教学内容 。在选择教学方法 的时候 ， 教师要选择多元 、 开放 的合作方式。 在初中语文教学 中， 合作也是一个 重要 的环节。 合
生 要 将 自己 的构 思 告 诉 教 师 ， 教 师也 要 对 学 生 的想 法 提 出 意见 。
维能力 ， 激励学生 自己发现问题 、 解决 问题 ， 深刻 把握 每一篇文
章 的中心思想 ，并 在以后的写作 过程 中善于表达 自己的思想情
４ ． 开拓学生 的思维 ， 培养学生看问题 的能力
高 了创 新 能 力 。
学生 的创新意识。 比如当教师讲完《 皇帝 的新装》 这一课的时候 ，
教师可以向学生提 出问题 ： 同学们可以仔 细想一想 ， 在我们身边 有没有像 课本 中的皇帝和大臣一样 的人呢？以此激起学生讨论 的兴趣。有的学生说 ： “ 当我妈妈去买新衣服的时候 ，不管穿哪
初中语文教学中如何培养学生创新能力初探
初中语文教学中如何培养学生创新能力初探语文是一门基础性的工具性的学科，要达到教学创新，要培养学生的创新能力，课堂无疑是创新教育的主阵地。
也就是说在语文教学中要充分实施创新教育——根据有关创造性发展的学生的创新意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
究竟如何实施创新教育？笔者在教学实践中做了如下探索。
一、创设“问题”环境，激发创新思维语文教师要针对培养学生的创造能力，积极寻找对策，采用直观的方法、生动的语言，借助现代化的教学手段，进行形象、有趣的教学，培养和发展学生的学习兴趣，进而激发起学生创新的浓厚兴趣。
发散性思维就是要引导学生对某一历史事件或人物从多方面、多角度、多层次来进行分析思考，打破思维定势，充分发挥学生的主观能动性，培养学生思维的敏捷性、灵活性和深刻性。
教师必须鼓励学生独立思考，以启发式教学取代灌输式教学。
在教学中引导学生领悟前人知识创新过程中的思维方式，并点拨学生关注本学科发展前沿的若干热点、难点问题，以播下学生未来创新的种子。
实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生的创造愿望都能实现，有着十重要的意义。
环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。
课堂上应把“问题”作为教学的突破口。
比如，我在教课文《桥之美》这一课，教学一开始就让学生读课文，读后让学生说说：“你在生活中见过哪些桥？它们给你的感受是什么？在作者眼里，桥美在哪里？”等等，一石激起千层浪，学生的学习兴趣一下被调动起来。
学生提问质疑的兴趣被调动起来后，我引导学生带着问题自己选择读的方式学习课文。
“读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得”。
学生边读边思考，思维的火花被点燃，经过读读、议议，同学们争行恐后的发言。
这样做既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为主动探究，达到了发展思维的目的。
事实证明，教师善于引导学生在发现中学习，在探究中学习，逐渐在课堂学习中培养学生的“问题”意识，努力营造一个以学生为主体的“问题”环境，激发学生对自己、对同伴、对老师的提问，才能点燃他们探究创新的火花。
初中语文教学中如何培养学生创新能力
浅谈初中语文教学中如何培养学生创新能力在初中语文教学中，如何落实新课改精神，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，是每个语文教师必须认真思考并努力实践的重要课题。
在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？笔者谈谈自己的一些探索和思考。
一、营造氛围，激发创新能力孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。
教育心理学研究表明：学生创造性思维的产生有赖于他们的心理自由，为此，教师教学时必须转变过去那种“师道尊严”的刻板做法，尊重学生主体地位，给学生充分的信任，把学生当作交流、合作的伙伴对待，激发学生的求知兴趣，保护学生好奇心，支持他们发表不同意见，鼓励他们与众不同的见解和观点。
努力营造一种民主、和谐的教学氛围，使每个学生都有心理上的安全感，从而在没有外界压力的气氛中展开活动，时时感受到自己才是学习的主人，敢问、敢说、敢想。
同时因自己的创造性行为或见解得到积极的评价和帮助而乐于创造。
为此，我在教学中提倡五个允许：错了允许重答；不完整允许补充；有分歧允许争论；老师有错误允许提意见，允许“打破沙锅问到底”。
相反，学生如果总是怕出错，怕在众人面前发表自己的见解，怕老师批评，怕同学笑话，缺乏宽松、自由的心境，就没有了学习的激情、愿望，怎能调动起参与的积极性，更谈不上创新了。
二、激发潜能，培养创新能力对语文教师而言，一是学会尊重和宽容学生。
这不仅仅是教学艺术，而且是教师的职业道德和职业修养。
二是珍惜学生的独特和创新，鼓励学生敢于与众不同，独树一帜，甚至力排众议，标新立异，独特中往往蕴含着创新。
三是重视学生的自我感悟和自我体验。
学生学习母语，不是从零开始。
他们既掌握了大量的口头语言，又具有一定的感性经验，可以通过语言实践自主感悟、自我体验。
在这里，要实现两个转变：一是教师教学思想的转变，二是学生学习方式的转变。
教学思想的转变，主要是教学重心的转移，变教师为主为学生为主，从以教定学转变到以学定教；一切教学活动都要从学生的实际出发，都是为了学生学习方式的转变，为了提高学生的语文素养，为了学生的发展。
初中语文教学中如何培养学生创新能力
初中语文教学 中如何培 养学 生创新能力
重庆 市潼南县教 育委 员会
著名 科 学 家爱 因 斯坦 曾说 过 ： “ 想 象 力 比知识 更 重要 ，因为 知识 是 有 限 的， 而想 象 力 概括 着 世 界 的一 切 ， 推 动 着进步， 并 且是 知识进 化 的源泉 。 ” 实 施 创 造 性 教学 已经 成 为新 世 纪人 才 培 养 的迫 切要 求， 培 养 学生 的创新 精 神 已经 成 为教 育事 业 的重要任 务 。 语文 这 门学 科 对 于培 养学 生 的创 新精 神 ， 具有 得 天 独 厚 的优 越条 件 。那 么 ， 如何 在初 中语 文 教学 中培 养学 生 的创新 能力 呢 ？ 笔 者 根 据 自己的教学 实践谈 谈认 识 和体会 。 创设 课 堂 氛 围 。 诱发 学 生 创 新
谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力
【 关键词 】创新能力 ； 学个性化 ； 教 走进 生活 ； 可持续发展
语 文 创 新 思 维 的培 养 对 于 学 生 创 新 能 力 的提 高 是 很 有 帮 助 的 。 生 在 进 行 初 中语 文 的 学 习 时 ， 备 新 颖 性 和 独 特 性 学 具 的思 维 十 分 关 键 。因 此 语 文 教 师 不 仅 要 重 视 知 识 传 授 和 能 力 培 养 ， 应 重 视 激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 他 们 形 成 有 更 使 效 的学习策 略 ， 成 良好 的学 习习惯 ； 养 在教学 内容 上要从 单 纯 的语 言教 学转 向 既 学 习 语 言 ， 义学 习 文 化 和 科 技 知 识 ， 在 教 学 方 法 上 ， 仅 研 究 教 法 ， 且 要 研 究 学 法 ， 便 真 正 实 现 不 而 以 培 养 学 生 创 新 能 力 的 目的 。那 么语 文 教 学 如 何 培 养 学 生 的 创 新能力呢？ 让 语 文走 进 生活 。 生 活 中 学 习语 文 在 生 活 是 语 文 学 习 的 源 头 ， 文 素 养 又 在 丰 富 的 生 活 中 得 语 以 进 化 发 展 成 熟 。新 课 程 标 准 的 实 施 ， “ 文 走 向 生 活 ， 为 语 在 生 活 中学 习语 文 ” 的教 学 理 念 提 供 了 理 论 保 证 。 前 苏 联 著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 特 别 注 重 学 生 的生 活 体 验 和 感 悟 ， 经 他 常 带 着 学 生 进 入 大 自然 ， 亲 切 地 称 之 为 “ 天 下 的 学 校 ” 并 蓝 、 “ 快乐 的学校 ” 。他写道 ： 宁静的夏天拂 晓 ， “ 我跟孩子们来 到
初中语文教学中学生创新能力的培养
初中语文教学中学生创新能力的培养当前，创新已成为国家发展和社会进步的重要标志，培养学生的创新能力已成为教育的一项重要任务。
在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力，已成为研究的热点之一。
一、多种方式激发创新潜能在教学中，可以从以下几个方面去激发学生的创新潜能：1.学习方法的创新要激发学生的创新潜能，要先让学生在学习中找到富有创新的方法，教导学生使用多种有效的学习方法，破除死记硬背的学习方式，如通过整合和归纳，自己创造计数学习，把知识、经验和技能进行系统化的整合，使学生形成「学以致用」的学习方法。
2.教学模式的创新在日常的教学中，可以采取一些创新的教学模式来激发学生的创新意识，如采用探究式教学、项目式学习等多种教学模式，以破除传统认知，激发学生对知识的好奇心和探究欲望，从而使学生产生更大的积极性和主动性，形成一种敢于创新、开拓进取的精神状态。
3.提供多种素材在教学中，可以提供学生各种创新素材，如提供丰富的书籍、文章、图片、音频、视频等素材，使学生在阅读和观看过程中能够自由想象、遐想和联想，创造自己的认识和思考，并以此为切入点，培养学生的创新意识和审美情趣。
二、多种教学方法推动创新能力的培养1.多元评价法多元评价是一种相对全面、综合性的评价方法，具有反馈及时、补充评价信息、鼓励学生创新及偏向少等优点，可以激发学生对知识的探索和创新能力的发展，促进全面发展。
2.任务驱动将任务贯穿到教学的每一个环节，达成目标与任务的结合，提高学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力。
在任务中，老师可以设置一定的限制条件，让学生针对主题产生富有创新的想法去破解，开启学生思想的创新模式。
3.课堂活动的交互式设计在教学中，老师不仅仅是知识传授者，还应设身处地帮助学生创造学习环境，营造良好的学习氛围。
因此，交互式教学是老师的一项新作为，可以使学生在活动中深入理解，也能培养学生自主学习的能力。
三、多种教学策略激发学生的学习兴趣为了更好地培养学生的创新意识，教师除了有创新的教学方法，还需要有各种创新的教学策略，如：1.情境教学策略情境教学是以某种方法创造某种情境，以诱发学生的兴趣、好奇心和探究欲望，这种教学策略能够使学生在情境中深度思考，并创造性地提出自己对某种情境的看法和解决方法。
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初中语文教学中如何培养学生的创新能力【摘要】创新是现代人的本质特征，随着九年制义务教育阶段语文教材的改革，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为语文教学的一个重点。
【关键词】创新意识；创新教育；创新兴趣
创新是现代人的本质特征。
随着九年制义务教育阶段语文教材的改革，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为语文教学的一个重点。
那么初中语文教学如何培养创新能力，如何找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在语文教学中显得越来越重要。
对此，我的体会是：
一、语文教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和创新能力为目标，从教学思想到教学方式上，都应大胆突破，来确立创新性教学原则。
1、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上老师是主角，学生是观众、听众的旧的教学模式。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
2、正确理解创新教育。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教
材的活动，如小制作、小发明等等，或是借助问题，使学生任意的去想去说，说的离奇便是创新，走入了另一个极端。
其实每一个合乎情理的新发现、新想法，别出心裁的视觉角度等等都是创新。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，引导学生主动的探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
3、教师应鼓励学生质疑，通过质疑解疑让学生具备创新思维，创新能力。
教师运用深度的语言创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
让学生敢于对教材内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，能够打破常规，进行批判性质疑，并且能够勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
创造不是少数天才所持有的，它是蕴藏在每个学生中的宝贵资源。
要是学生学会创新，必须从学生的兴趣入手。
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的主要动力。
创新的过程需要兴趣这种血液来维持。
1、利用学生求知欲望的心理，来培养创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，问题难度要适中，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引
起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维就会提出新的质疑，自觉的去解决，去创新。
2、合理满足学生好胜心理，培养学生创新兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，特别是中学生，随着自尊心的增强好胜心理更强烈，在学习中屡屡碰壁，就会对学习失去信心，教师就要创造合适的机会使学生感到成功的喜悦，这样有利于培养学生的创新能力。
比如作文比赛、讲笑话、逻辑推理故事演说、根据课文进行表演等等，让学生展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与语文的结合点，感受胜利的喜悦，体会语文给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用语文插图的美，培养学生的兴趣。
在教学中要充分利用插图的线条美，色彩美，给学生最大的感知，充分体会语文图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术制作，生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久地创新兴趣。
三、教师是保护学生创新能力发展的监护人
1、多给学生一些鼓励，一些支持，少一些批评，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
学生时期自我评价能力较低，常常默认老师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体当中的地位。
因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使他们看到自己成功的希望。
比
如教学中宜常用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错！”“有进步！”等等表示你的关注和赞许。
2、分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。
学生在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。
教师不要给予评价，出示结论，而应该重在帮助弄清出现错误的原因，从而使学生以积极的心态去承认或改正错误。
作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实施多元化发展的评价。
从而客观上保护了学生创新思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中。
3、保护学生的好奇心。
好奇是孩子与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。
因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物神秘的面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。
教师对教学中学生好奇的表现应给与肯定。
创新使课堂变得生龙活虎，师生乐在其中。
作为初中语文教师，在教学中一定要发挥教师的主导和学生的主体作用，使学生自觉主动、竭尽全力的去观察问题，解决问题，最大限度的发挥学生的主观能动性，只有师生共同配合，才能教学相长，取得最好的教学效果。