高职院校电算化会计专业教学探析
高职院校会计电算化教学模式探析
（ 河南 经贸职业学院 ，郑 州 ４０ ５ ） ５ ０３
摘
要 ：会 计电算化 是一 门应 用性强、实践性 强的 学科 ，其特． ｇ 定 了它的教 学方式与传 统的会计 教 学 ｇｔ ．
存在 很大差异。为此 ， 出 提 会计 电算化教 学改革 的设 想：明确教 学 目标 ；调整教 学内容 ；选择适 当的教材 ；
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收稿 日期 ：２０ －６１ ０ ８０ ． ０
作者简介 ：任俊颖（９１ ） １８ ～ ，女 ，河南信 阳人 ， 助教 ， 从事会计 电算化研究。
院校会计 电算化教学模式探析
析、预测与决策了。此外 ，有些高职院校实验设备 配置较低 ，会计电算化实验室和会计模拟实验室建 设没有跟上 ，不能为学生提供充足的实验条件，这 样既不利于会计电算化学习的完整性及系统性 ，也 不利于学生素质 的提高。由于缺乏实际操作技 能， 在实 际工 作 中根 本 适 应 不 了本 专 业 的要 求 。因此 ， 如何加强学生实际动手能力的培养 ，是会计电算化 教 学必 须解决 的一个实 际 问题 。 ４ ．缺乏系统实用的理论教材 ，软件配备不足。 目 ，高职院校采用的会计电算化教材可以说是五 前 花ＡＩ 、良莠不齐 ， ＇ １ 选择的随意性也较大。现有教 材归纳起来不外乎两类 ，一类是主要讲述会计电算 化系统的分析、设计、开发 、实施 、维护与操作的 基本原理 （ 即理论型） ；另一类是按财务会计 的核 算模式讲述会计 电算化应用 系统 的程序设计 （ 即 实务型） 。对于前者 ，学生普遍反映过难 ，以至失 去 学 习兴趣 。而后 者 内容过 于单 纯 ，会 使学 生产 生 投入太多效用太少的感觉 ，从而影响其学习的积极 性 。 因此缺 乏一 种实用 的会计 电算化 教材 ，已成 为 影 响会 计 电算 化 教学发 展 的一个 重要 因素 。
【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)
【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)一、会计电算化的教学内容1.理论知识部分。
通过对基础知识的讲解, 使学生了解会计电算化的发展历史和概念, 使学生能够熟练掌握各种操作理念以及意义。
2.培养学生的实践操作能力。
会计电算化的实验教学主要是围绕课本知识, 对课本理论进行实验讲解, 并且对于自己的弱点进行针对性练习, 使学生能够更加牢固地掌握学过的知识, 并且能够学以致用。
3.案例教学。
通过某企业的具体事例, 让学生进行分组谈论, 并利用会计电算化的知识讨论如何进行处理。
之前大多数职高教师对案例教学的重视程度不够, 导致学生对实际问题的分析能力不强, 无法更好地培养学生的学习积极性。
二、教学方法探讨教师对会计电算化的讲解是主要分为两部分：一是理论基础部分；二是实验操作部分。
理论知识部分只是按照课本内容进行讲解, 在此就不详细描述。
主要探讨实验教学的几种方法。
在职高会计电算化教师的不断探索之下, 总结出了多种实验教学方法：1.探索性实验教学。
根据课本上的基础知识, 教师只提供方向上的指导, 要求学生自己设计方案, 并根据自己的实验方案进行实验, 记录实验数据和结果。
这样可以大幅度地提高学生的自主操作能力。
2.开放式实验教学。
学生不受课本的限制, 自主选择研究课题,独自或者组织研究团队对课题进行研究, 这种教学模式可以使学生培养自己的创新能力。
三、结语综上所述, 会计电算化越来越成为会计工作的必要部分, 因此, 我们应该重视会计电算化的教学工作, 在不久的将来, 会计电算化专业将迎来发展的高速期, 为会计信息化提供强劲助力。
高职院校会计电算化课堂教学的探讨
高职院校会计电算化课堂教学的探讨会计是一门实践性很强的学科，而会计电算化课程在会计专业的实践教育中显得尤为关键。
随着信息化与大数据时代的到来，现代信息技术和网络技术为会计领域带来了根本性变革，同时也对会计从业人员的技能提出了更高的要求。
会计电算化作为会计专业的核心课程，对提高学生的职业技能虽然发挥了很大的作用，但也存在不少问题，如何满足社会对高职院校会计专业学生的职业需求，是在当前会计电算化教学中，应该思考的问题。
一、当前会计电算化课程出现的问题1教学方法单一大多数会计电算化教学都采用“教师演示—学生跟做—教师指导”的传统模式。
该种教学模式能够让学生较快知道会计软件的操作步骤，短时间内就可以看到学生的学习成效。
但是，在另一方面，会使得学生只顾达到教师演示操作的成果与程度，而自己不加以思考，以完成课堂教师操作进程为课堂学习目的，没有参与学习的主观能动性，缺乏创新能力。
这在一定程度上也局限了会计电算化教学的授课目的。
在教学过程中，课堂侧重于对于会计电算化软件的操作性指导，忽视了对于会计基础理论知识与会计软件之间的联系，这就使得学生虽然能够很快掌握阶段性的软件操作方法，但并没有真正的理解实际业务，也没有理解软件工作原理，进入岗位后并不能独立应对实务操作的种种问题。
学生在学习的过程中，对教师依赖性强，一旦没有教师指导，就无法将所学到的知识灵活运用，容易受限于固有的操作流程，限制了学习思维的发散。
学生一旦遇到问题，容易产生挫败感，降低对课程学习的信心。
而教师在教学过程中，会忙于手把手地解决学生的操作问题，占用相当多的课堂时间，影响了课堂教学进程。
2教学目标定位模糊教学目标为教学活动的开展指明了方向，只有找准教学目标的定位，才能准确地对学生的专业技能进行训练与教育。
长久以来，高职会计电算化课程都是将财务软件的操作技能培养作为教学重点。
所以，有些狭隘的观点认为会计电算化就是一门教学生运用会计软件的课程，这样的认识是有失偏颇的，因为会计电算化课程除了基础的软件应用训练外，还包括各种经营业务的综合学习。
高职会计电算化教学探讨
高职会计电算化教学探讨1. 引言1.1 研究背景现代社会日益发展，信息技术在各个领域的应用已经成为一种趋势。
在高职会计教学中，电算化技术的应用越来越受到关注。
当前的高职会计教学还存在着一些问题和挑战，如教学内容滞后、教学方法单一、学生缺乏实践经验等。
研究如何将电算化技术应用于高职会计教学，并提升教学效果，已经成为一个亟待解决的问题。
高职会计电算化教学的背景是信息技术的迅速发展和会计教学的现状。
随着信息技术的不断进步，电算化技术在各个行业都得到了广泛的应用，会计领域也不例外。
高职学生作为未来会计从业人员，需要掌握电算化技术，以适应社会发展的需要。
目前的高职会计教学仍然存在一些问题，如教学资源的紧缺、教学质量的不稳定等。
研究如何将电算化技术融入高职会计教学，提高教学质量和教学效果，已成为当前的热点问题。
1.2 研究意义高职会计电算化教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学效率。
电算化技术的应用可以提高教学效率，使学生更容易理解和掌握会计知识，提高学习效果和教学效果。
2.促进教学改革。
高职会计电算化教学的探讨可以促进教学改革，推动传统的教学模式向现代化、智能化方向转变，更好地适应社会发展的需要。
3.提升学生就业竞争力。
掌握电算化技术的会计人才更受企业青睐，能够更好地适应企业管理的需求，提升就业竞争力。
4.促进行业发展。
高职会计电算化教学的研究可以促进会计行业的发展，推动行业的创新和进步，为社会提供更多高素质的会计人才。
高职会计电算化教学的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义，对于推动会计教育的发展和提升会计人才的素质具有重要的价值和意义。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职会计电算化教学的现状、应用、影响因素、提升途径和创新模式，旨在为高职会计教学的电算化实践提供有效参考。
具体来说，本研究旨在通过对现有高职会计电算化教学模式的分析，深入挖掘电算化技术在高职会计教学中的应用优势和存在的问题，探讨影响高职会计电算化教学效果的各种因素，寻找提升教学效果的路径，探索创新的教学模式，以期为高职会计电算化教学的未来发展提供策略性建议。
高职院校会计电算化课程教学改革探
高职院校会计电算化课程教学改革探一、引言会计电算化已成为现代会计工作的基本要求。
传统的手工录入、手工计算已无法满足企业不断增长的会计处理需求。
随着计算机技术的迅速发展和普及，会计电算化已经成为高职院校会计专业教学的重要内容之一。
目前高职院校会计电算化课程教学中存在诸多问题，需要进行改革和探索。
二、问题分析1. 课程内容过时由于计算机技术的更新迭代速度较快，会计电算化课程的内容往往滞后于行业需求。
学生在学习过程中很难接触到最新的软件和技术，导致他们在实际工作中无法应对复杂的会计电算化环境。
2. 实践性不足会计电算化是一门实践性很强的课程，但在现有的教学模式下，学生的实践机会有限。
很多学校只提供理论教学，缺乏实际操作的机会。
这就导致学生在毕业后面临实际工作时，缺乏必要的实践经验。
3. 教师水平参差不齐当前很多高职院校缺乏会计电算化教师队伍的建设和培养。
部分教师缺乏实践经验和专业技能，无法有效指导学生的学习和实践。
这就导致了教学质量参差不齐的现象。
三、改革探索1. 更新课程内容高职院校应密切关注会计电算化行业的发展动态，更新课程内容。
与企业合作开发课程，将最新的技术和实践知识纳入教学内容。
学校可以积极开展软件培训和技术交流，使学生能够接触到最新的软件和技术。
2. 强化实践教学高职院校应重视实践教学环节，增加学生的实践机会。
可以引入模拟实训系统，让学生在虚拟环境中进行操作和实践。
学校也可以与企业合作开展实习实训，让学生能够亲身参与实际的会计电算化工作。
3. 提高教师水平高职院校应加强教师队伍建设和培养。
可以通过开展培训计划、组织教师参加行业研讨会等方式提高教师的专业水平。
学校也可以鼓励教师与企业合作开展项目，增加他们的实践经验。
四、结论高职院校会计电算化课程教学改革是一个迫切需要解决的问题。
通过更新课程内容、强化实践教学和提高教师水平，可以提高学生的学习效果和实践能力，更好地适应会计电算化行业的发展需求。
高职会计电算化教学探讨
高职会计电算化教学探讨随着科技的不断发展，电算化已经成为各行各业不可或缺的一部分。
在教育领域，电算化也越来越受到重视，并且在高职会计教学中起着越来越重要的作用。
本文将探讨在高职会计教学中电算化的应用，并就此展开一些探讨和思考。
一、电算化在高职会计教学中的应用1. 电算化技术的普及在高职院校中，会计专业的电算化技术已经得到了广泛的普及。
学校通过建设数字化教学平台，提供全方位的教学资源和学习环境，让学生们能够更加便捷地获取到学习资料，进行在线学习和交流。
学校还会配备先进的电脑设备和软件工具，以便学生能够熟练掌握各种会计软件的操作和运用。
在高职会计教学中，电算化技术得到了广泛的应用。
学校可以利用电算化技术开设会计软件的课程，让学生们通过实际操作来了解会计软件的使用方法和技巧。
还可以通过虚拟会计实验室等方式，让学生们进行实际操作，提高他们的会计实操能力。
电算化技术的应用，不仅可以提高学生的学习积极性和自主学习能力，还可以提高教学效果。
学生可以通过电算化技术进行远程学习和在线交流，获取更多的学习资源和帮助。
还可以通过电算化技术进行模拟实操和实时评估，帮助学生更好地掌握会计软件的操作和运用。
1. 提高学生的实操能力2. 丰富课堂教学内容电算化技术的应用，可以丰富高职会计课堂的教学内容。
教师可以利用会计软件的课程教学资源，进行案例分析和实际操作，为学生们呈现更多的行业案例和实例，帮助他们更好地理解和掌握会计知识。
3. 提高教学方式和手段电算化技术的应用，可以提高高职会计教学的方式和手段。
教师可以通过网络直播和在线课程，进行远程教学和实时交流，拓展教学场景和教学手段，提高教学的活跃度和趣味性，激发学生的学习兴趣。
1. 促进实践教学和学以致用2. 适应社会需求和行业发展电算化技术的应用，能够更好地适应社会需求和行业发展。
随着科技的不断进步和行业的不断发展，会计行业也越来越重视电算化技术的应用。
通过高职会计教学中的电算化应用，能够更好地培养适应社会需求的专业人才，为行业的发展做出贡献。
高职会计电算化教学探讨
高职会计电算化教学探讨随着信息技术的飞速发展，计算机技术在各行各业中提高了工作效率和质量，尤其是在财会领域中，计算机技术的应用被广泛推广。
高职会计电算化教学是当前会计教育的一个热点，本文将就高职会计电算化教学进行一些探讨。
1.1符合时代发展需求现代经济越来越倾向于信息化，高职会计电算化教学可以提高会计实践的信息化水平，帮助适应时代的发展需求。
会计职业发展要求会计从业人员具有多学科、综合素质，需要培养学生多方面的能力，高职会计电算化教学可以全面提升学生综合素质。
1.3提高教学效果会计学科是一门实践性很强的学科，通过高职会计电算化教学现代教育技术来帮助学生更好的理解财务会计理论和实践知识，并且可以更好地加深学生对学科知识的理解，提高学生学习的效率和质量。
2.1师生资源教授高职会计电算化课程需要具有先进的电算化设备，例如计算机、投影仪等，同时为了保证学生能够更好地掌握知识，教师也需要具有较高的信息技术水平。
2.2教学内容高职会计电算化教学要具备完整齐全的教学内容，内容包括会计实务模拟、电算化数据分析、计算软件等等，同时还需要相关的教学资料、课程设计和教学实践等。
2.3教学方法高职会计电算化课程的教学方法需要尽可能地与时俱进，例如电子化教案、网络化练习、模拟实践等，还需要根据学生的实际情况，确定适合的授课方式，这些因素将决定整个课程的质量。
3.1增加学习动力高职会计电算化教学可以通过电子化教案、网络化练习等方式，让学生更好地理解会计实务和计算方法，从而提高学习效率。
3.3丰富学习体验高职会计电算化教学可以引入计算机、投影仪等现代化授课设备，丰富学习体验，让学生在学习中更有成就感。
3.4提高就业竞争力高职会计电算化教学可以提高学生的会计实践水平和电算能力，从而提高他们的就业竞争力。
4.1电算化设备成本较高高职会计电算化教学需要大量的电算化设备，成本较高，需要学校拨付更多的经费来支持。
4.2人才缺乏高职会计电算化教学需要授课教师具备较高的电算化水平和会计实践经验，因此在教师人才的培养上，需要学校注重并增加投入。
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本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！==对高职院校会计电算化教学的探讨一、会计电算化教学存在的主要问题1.教材不规范会计电算化作为一门实践性很强的课程，应以培养学生的动手能力为核心来设计课程体系，教材的知识体系要求理论与实践并重。
然而当前市场流通的统编会计电算化教材尽管很多但真正适用于高职教育培养目标的却很少。
一类教材的知识结构偏重于理论介绍，大篇幅讲述会计电算化的基本概念、理论，实际操作指导很少，使学生感到厌倦，教学效果差。
另一类教材的知识结构偏重于实务，以案例为主，讲述操作程序及步骤，实用性强。
教学过程中，学生的学习兴趣也比较高，似乎是符合高职教育培养目标。
但此类教材会导致学生的理论功底差，不利于学生的长远发展。
2.教学方式单一在教学方式上，相当一部分教师采用的教学方式，是介绍所用财务软件的使用步骤。
教师在此无疑成了一种活化了的软件说明书，根本体现不了教师应有的业务水平和业务素质。
此种教学方式下培养出来的学生，实践性得不到提高，亦不具备很好的职业判断能力、创新能力和思考问题的能力。
3.师资力量薄弱，缺乏专业实践指导教师由于会计电算化是集计算机知识与会计业务知识于一体的复合型课程，且又是一门实践性很强的课程。
因此需要教师既要具备会计专业知识又要掌握计算机操作知识。
然而现阶段大多数高职院校从事电算化课程教学的师资力量非常薄弱。
在我院，每次上电算化课只有一个主讲教师，上机实验一个老师带4050个学生，指导力量有限，难以一一对学生进行手把手的个别指导和检查。
学生在操作中，遇到的无论是系统问题，还是操作问题，都不能得到及时指导，实践能力大打折扣，实验效果不理想。
4.实验室建设不健全会计电算化是一门特殊操作技能课程，其对软件、硬件的要求以及所处环境要求都比较苛刻，因此需要学院为会计专业配备必需的专有实验室。
高职院校会计电算化课程教学改革探
高职院校会计电算化课程教学改革探导言：随着信息技术的快速发展，会计电算化已成为现代会计的必备技能之一。
而在高职院校中，会计电算化课程的教学也面临着一些困境和挑战。
为了适应时代的发展需求，高职院校需要对会计电算化课程进行教学改革，提高教学效果，培养适应现代会计需要的高素质人才。
1. 教学内容单一。
传统的会计电算化课程教学内容主要集中在软件使用的基础上，忽略了会计原理与实践的结合，无法培养学生的综合能力。
2. 教学方法传统。
传统的教学方法主要以讲授、示范为主，缺乏与实践结合的教学手段，使学生缺乏实际应用能力。
3. 教学资源不足。
由于教学资源匮乏，学生往往只能通过课堂教学来学习会计电算化知识，无法得到更广泛的实践机会。
1. 以培养学生的综合素质为目标。
通过教学改革，使学生不仅具备会计电算化软件操作能力，更能够将会计原理与实践相结合，培养学生的综合能力。
2. 以实践教学为重点。
通过提供丰富的实践教学资源，使学生能够在实际操作中学习和应用会计电算化知识。
3. 以信息技术为支持。
利用现代信息技术手段，提高课程教学的效果和效率，增强学生对会计电算化的学习兴趣。
1. 优化课程设置。
调整会计电算化课程设置，增加会计原理与实践的内容，使学生能够全面掌握会计知识和技能。
2. 引入案例教学。
通过引入实际案例，将会计电算化课程与实际问题相结合，提高学生的综合应用能力。
4. 创新教学手段。
利用信息技术手段，开展在线教学、虚拟实验等形式，提高教学效果和效率。
5. 加强师资建设。
提高教师的教学水平和业务素养，使其能够更好地引导学生学习和实践。
6. 加强评估与反馈。
建立有效的评估与反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，为教学改革提供依据。
1. 提高教学质量。
通过教学改革，能够使学生更好地掌握会计电算化知识，培养学生的实际应用能力，提高教学质量。
2. 适应社会需求。
教学改革能够使学生更好地适应现代会计的需要，提高就业竞争力。
3. 推动学科发展。
高职会计电算化教学探讨
高职会计电算化教学探讨随着时代的发展，科技的进步，电算化已经成为各行各业的必修课，会计行业也不例外。
传统的会计教学模式已经无法满足现代社会对会计从业人员的需求，因此高职会计电算化教学变得尤为重要。
本文将从现实需求、教学内容、教学方法以及教学效果等方面，对高职会计电算化教学进行探讨。
一、现实需求随着信息化的深入发展，会计工作也变得更加复杂和繁琐，传统的手工会计已经无法满足企业对会计人才的要求。
电算化会计已经成为了企业管理的必需技能，培养掌握电算化技能的高职会计人才已成为当前的迫切需求。
高职会计电算化教学能够帮助学生掌握电算化软件的操作技能、加强会计核算的实际操作能力，对学生未来的就业和职业发展具有重要意义。
二、教学内容高职会计电算化教学的内容主要包括：电算化软件操作、电算化会计核算、财务软件应用、会计信息系统等方面。
学生需要学习的软件包括ERP、Tally、QuickBooks等，学生应该能够掌握这些软件的基本操作、数据输入、报表生成等基本技能。
在会计核算方面，学生需要学习如何进行电算化会计核算、财务报表的编制等。
学校还可以根据实际情况开设一些实训课程，如模拟企业会计操作实训等，从而更好地提高学生的实际操作能力。
三、教学方法高职会计电算化教学应注重理论与实践相结合，注重动手操作，培养学生的实际操作能力。
教师应该通过案例分析、实训操作、项目实践等多种教学方法来进行教学。
在教学过程中，还可以引入一些生动的教学工具，如多媒体课件、在线教学平台等，以激发学生的学习兴趣，使其更加主动地学习。
四、教学效果通过高职会计电算化教学，可以使学生在毕业后具备扎实的电算化软件操作技能和会计核算能力，增强学生的就业竞争力。
通过实际操作的训练，也能够提高学生的实际操作能力，使他们能够更好地适应未来的工作环境。
电算化教学也可以培养学生的创新意识和团队合作能力，进一步提高学生的综合素质。
高职会计电算化教学是适应时代发展的必然选择，对学生的就业和职业发展具有重要意义。
高职电算化会计课程实践性教学探析
学 理 现 代 衾菩 术・ 论
高职 电算化会计课程实践性教学探析
冯 军
（ 汉 商业 服 务 学院 投资 与 理财 教 研 室 武
湖北
武汉
４０ ５ ） ３ ０８
摘 要 ： 实践性 教 学环 节是 高职 的培 养 目标 得 以 实施 的 重 要环 节 ，但 目前我 国 高职 电 算 化会 计教 学还 存 在 “ 理 论 ，轻 实践 ” 的弊 重 端 ，从 而导 致 电 算化 会 计 实践 教 学 流 于 形 式 效 果 不佳 。本 文 结合 教 学 实 际，依 据 高职教 育培 养 高技 能 型人 才 目标 ，探 索 高职 电算化
会 计 实践教 学新 模 式 。
关 键 词 ： 电算 化会 计 实 践 教 学 问题
特 点 构 建
电算 化会 计 课 程是 一 门应 用性 较 强 的 会计 专 业 核 心技 术 课程 之一 。一 方 面 由于 应用 性 较强 ，需 要 进行 较 多 的 实 践性 教学 ；另 方 面 由于 是文 科 型 专业 ，实践 条 件 又 很 受 限制 ，因此 ，如 何 解 决电 算化 会计 专 业 的实 践 性 教 学 ，就成 为 电算 化会 计 课 程教 学 发
技 术 应 用性 、创 新性 实训 教材 少 。“ 个 缺 乏 ”是 指 主 要 实 践教 一
国家 会计 制度 和会 计 准 则 规 定 的会 计 核 算 业 务 处 理 应及 时 、 准确 完成 ，对 于企 业 管理 自身 需要 的会 计 业 务处 理 应充 分发 挥 学 生 的主 动 性 和 创造 性 高 质 量 、高标 准 完成 。这 既 是 企业 的要 求 。 也 是 会计 自身 发 展 的要 求 。学生 必 须掌 握 和熟 练应 用 与 本行 业相 关 的 核心 课程 知 识 ，并 能 够 熟练 地 运用 计算 机 运 行 相应 的财 务核 算 软 件 。在基 本 理 论核 心 主 干课 程 基本 原理 的基 础上 ，重 点 加强 学 生运 用 计算 机 手段 和 相 应会 计核算 软 件快 速 、准 确 合理 、合 法 地 进 行账 务处 理 的能 力 训 练 。 （ ）应 用 环 境 特 点 二 电算 化会 计 应 用 技 能决 不是 某 个 单 方 面 知 识 技 能 的单 项 运 用 ，而是 各 种单 项 技 能交 叉 作 用 综合 技 能 的 运 用 。基 于此 特 点 ， 电算化会计专业实训应将其置于会计工作综合应用环境 中，学生 既要 掌握 单 项 业务 处 理 技 能 ，又要 通过 对 单项 业 务处 理 的交 叉 结 合 ，实施 综合 业 务 处 理 的训 练 ，即建 立 单 项实 训 与综 合 实训 结 合 的机 制 ，以单 项 实 训 为 基 础 ，提 高综 合 应用 技 能 为最 终 目标 。
高职院校会计电算化专业教学探析
针 对以上的现状 ， 那 么在实际的教学 中， 假设 １ ． 普高和 中职 的学生是混合成一个 班级 ； ２ ．中职 和普 高的学生是分 别独立成
个班级 ； 同样 的课 程 教 学 ， 那 么 在 假 设 １下 ， 教 师 在 授 课 的 时 候 就会 容易出现两种情况 的出现 ， 即学过 的学生不爱 听课 ， 有 的 没 学 的 学生 有不 爱 听 课 的 ， 混 在里面容易搞混 ， 还 以为 该 学 生 也 是 中职 上来 的 ， 是 学 过 这 门课 的 。 还 有 就 是学 过 的也 很 认 真 的在
一
一
● 经济 学科建设
高 职 院 校 会 计 电算 化 专 业 教 学探 析
●王新 美
对 策 握 了相应 的职业 技能 ， 步入 社会 可以胜任某种职业 。所 以 ， 高职 的院校 的会计基 本课程 中职生都是 上过 的。即有一大部分的学 生是拿 到过会计上 岗证 的。 那么在此情况下 ， 学校 的课程不管是 混 班上课 的 ， 还是独立成一 个或几个班的 中职班 （ 还有非会计专 业的 中专生 ） ， 比如 ， 你有上 岗证的话 ， 上 岗证的三 门课 ， 可 以申 请免修 ， 当然也可 以去学习 。而其他课程都必须上课 。 ２ ． 考证需 求。考核一个学生是否掌握专业所需的职业技能 ，
一
部分 的中职学生 不是学会计 的 ；普 高的学生就完全没有任何 的 会计基础 。 目前 ，在广东省的高职 院校 中不管是普 高学生还是 中职学 生， 不管是混合 的还是独立成 班级的 ， 各 大高职院校在人才培养 方 案上 ， 教学计划 ， 教学 目标 ， 教学方法等都 是一样 的。 所有 的教 学， 都是 同步的 。
三、 对 策
高职会计电算化教学探讨
高职会计电算化教学探讨【摘要】本文探讨了高职会计电算化教学的特点、挑战、提升途径、某高职院校的实践案例以及国内外发展现状。
通过分析各方面情况，揭示了高职会计电算化教学的未来发展趋势。
高职会计电算化教学是应对信息化时代需求的重要途径，同时也面临着教学资源不足、师资短缺等挑战。
未来，随着技术的不断进步和教学模式的创新，高职会计电算化教学将迎来更加广阔的发展空间。
通过本文的研究，可以更好地了解高职会计电算化教学的现状与未来发展方向，为提升教学质量和培养更多适应信息化时代需求的专业人才提供参考。
【关键词】高职会计、电算化教学、特点、挑战、提升、案例分析、发展现状、未来发展趋势、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和应用，高职会计电算化教学已成为当前教育领域的热点话题。
传统的会计教学模式已经无法满足学生对于实践能力和综合素质的要求，因此高职院校纷纷开始探索会计电算化教学的新模式。
会计电算化教学将信息技术与会计教育相结合，通过计算机软件和数据分析工具，帮助学生更好地理解会计理论，提高实践能力和创新意识。
高职会计电算化教学旨在培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，更好地适应社会对会计人才的需求。
在这样的背景下，研究高职会计电算化教学的特点、挑战、提升途径以及发展现状，对于推动高职会计教育的创新和提高教学质量具有重要意义。
.1.2 研究意义高职会计电算化教学的研究意义主要体现在以下几个方面：随着信息技术的不断发展，电算化教学在高职会计教育中的应用愈加广泛，因此有必要深入探讨高职会计电算化教学的特点和挑战，以便更好地指导实践，提升教学质量。
高职会计电算化教学的研究具有重要的理论意义，可以为高职教育领域的教学改革提供借鉴和参考。
通过研究高职会计电算化教学的实践经验和发展趋势，可以为推动高职会计教育的现代化发展提供理论支持和实践指导。
深入研究高职会计电算化教学的意义还在于为培养高素质会计专业人才提供有效途径和方法。
高职会计电算化教学探讨
高职会计电算化教学探讨【摘要】随着信息技术的飞速发展，高职会计电算化教学成为当前教育领域的热点话题。
本文从高职会计电算化教学的背景和研究意义出发，分析了不同的电算化教学模式和方法，并通过实践案例展示了其应用情况和效果评估。
同时指出了高职会计电算化教学存在的一些问题和挑战。
在文章进一步探讨了高职会计电算化教学的未来发展趋势，并提出了一些建议，以促进该领域的持续进步和改进。
通过本文的探讨，有助于更好地推动高职会计电算化教学的发展，提高教学质量，培养学生的实际操作能力和应用能力，促进教学教学教育的深入发展。
【关键词】高职、会计、电算化、教学、探讨、模式分析、方法、实践案例、效果评估、存在问题、未来发展、建议。
1. 引言1.1 高职会计电算化教学探讨背景】随着信息化技术的飞速发展，高职会计教育也在不断探索如何融入电算化教学模式，以提升教学效果和学生就业竞争力。
高职会计电算化教学探讨背景主要包括以下几个方面：传统的会计教育模式存在着教学内容单一、教学方法过时等问题，难以适应现代经济社会的需求。
电算化教学模式的引入可以为会计教育带来新的活力和机遇。
随着互联网和大数据技术的广泛应用，会计领域也面临着数字化、智能化的挑战。
采用电算化教学方法可以更好地培养学生的信息化能力和实际操作能力，使他们更好地适应未来的职业发展需求。
高职会计电算化教学探讨背景还包括社会对于会计人才的需求不断增加，传统的教学模式已经不能满足市场的需求。
通过引入电算化教学模式，可以更好地培养具有实践能力和创新精神的会计人才，为社会经济发展做出贡献。
高职会计电算化教学探讨背景具有重要的理论和实践意义，对于提升会计教育质量、培养高素质会计人才具有重要意义。
通过深入探讨电算化教学模式的理论基础和实践应用，可以更好地推动高职会计教育的发展和进步。
1.2 研究意义高职会计电算化教学探讨的研究意义主要体现在以下几个方面：随着信息技术的飞速发展，电算化教学已经成为现代高等教育的一种重要教学模式。
高职院校会计电算化实训教学探析
国家教育部 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见）文件的出台，标志着高等职业教育的 ）
工作重心发生了根本性的转变，高职高专的教学迎来了新一轮改革契机 。学生动手能力 、实践能力、岗位
职业能力的培养成为职业教育课程改革的重点 。
笔者结合近年来高职院校 会计电算化）课程的教学实际情况，试从课程 的教学 目标 、实训设计、教 ） 学方法等方面谈几点浅见。
二、会计电算化实训教学的设计
（ 《 会计电算化 课程整体重构设计 应充分体现职业教育的职业性 、实践性和开放性的要求。本课程培
养的目标应直接面向职业岗位，围绕职业岗位的需要来开展教学，教学过程基于工作过程来设计，教学 中 采用的软件以及业务内容力求来源于实际工作，强调仿真岗位案例教学。 在 会计电算化 课程教学 中应考虑高职教育的特殊性，在理论知识 、能力基础和应用性技术三者的 课程 内容和课时安排上，仍然要遵循“ 理论教学以应用为 目的” 必需 、够用为度” 、“ 的原则，侧重于软件技 术应用和软件维护等方面的教学 ，要明确“ 高职会计专业毕业生首先应当能够熟练操作各种财务软件，具 备掌握财务软件的维护技能” 教学 目标 。专业课程的设计既要突出人才培养的针对性和应用性，做 到学以 致用，又要培养学生的 自主学 习能力 。会计电算化实训应突出仿真性。对学生进行实训的主要目的是为了 提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实 际问题的能力。所以实训应尽量做 到全方位地模拟 日后的工作流程、工作环境 、职能岗位，按照岗位需求 进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。 案例教学法是一种具有启发、诱导 、决策等功能的新型教学法。从上个世纪 ７ ０年代开始，以美国哈 佛大学为代表的许多著名高等学府为培养学生积极进取意识，提高学生职业实践能力，率先推 出了会计案 例教学法。实验已经证明，会计案例教学法，可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考和独
高职会计电算化教学探讨
高职会计电算化教学探讨随着信息技术的发展和应用，电算化技术已经渗透到各行各业，职业教育也不例外。
高职会计电算化教学作为会计专业教学改革的一种形式，已经得到了广泛的应用和探讨。
本文将从高职会计电算化教学的背景与意义、发展现状与问题以及对策与建议等方面展开探讨。
一、背景与意义1.电算化技术的广泛应用随着科技的迅猛发展，信息技术已经渗透到各行各业，并对传统行业产生了深远的影响。
在会计领域，电算化技术已经成为一种必然的趋势，财务软件的应用、电子商务的兴起等都在推动着会计工作的电算化。
2.高职会计人才的需求随着我国经济的快速发展，对高素质会计人才的需求日益增加。
传统的会计人才已经无法适应新的经济形势和社会需求，需要具备一定的电算化技能的高素质会计人才已成为新的需求。
3.高职会计电算化教学的意义高职会计电算化教学有助于培养学生电算化技能，提高学生的就业竞争力；有助于提高教育教学质量，使课程更加贴近实际需求；有助于适应信息技术的发展趋势，为会计教育注入新的活力。
二、发展现状与问题1.发展现状目前，高职会计电算化教学已经得到了普遍的应用，教学设备和教学内容也在不断地更新和完善。
许多高职院校都建立了相应的会计电算化实训室，引进了各种财务软件，使学生在校期间就可掌握一定的电算化技能。
2.存在的问题虽然高职会计电算化教学取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
实训设备和软件的更新迭代速度过快，使得学校的设备和教学内容跟不上市场的发展；教师队伍的专业水平和教学能力也需要进一步提高，以适应电算化教学的需要；学校与企业之间的合作还不够紧密，学生在校期间缺乏真实的实践机会。
三、对策与建议1.加强硬件设施的建设学校应当加大对会计电算化实训室的投入，更新教学设备和软件，使学生能够接触到最新的电算化技术，提高他们的实际操作能力。
2.提高教师队伍的专业水平学校要加强对教师的培训和交流，提高他们的电算化技术水平和教学能力。
可以邀请行业专家进行讲座，组织教师进行实地考察和交流。
高职会计电算化教学探讨
高职会计电算化教学探讨高职会计电算化教学是指在高职会计专业教育中，将计算机技术与会计知识相结合，通过计算机软件、硬件设备和网络等信息技术手段，对会计工作进行模拟、分析和实践的教学方法。
本文将探讨高职会计电算化教学的意义、目标、内容和方法。
高职会计电算化教学具有重要的意义。
会计电算化是现代会计发展的趋势，掌握电算化技能对于学生未来从事会计工作具有重要的指导意义。
通过电算化教学，学生可以更好地理解会计原理，培养会计思维和分析问题的能力。
会计电算化教学可以提高学生的综合素质，培养学生的合作意识和团队精神。
会计电算化教学可以提高高职会计专业的教育质量，使学生更具竞争力。
高职会计电算化教学的目标主要包括三个方面。
第一，培养学生掌握电算化会计的基本理论和方法。
学生应该了解计算机系统的基本原理，掌握会计软件的使用方法和会计电算化的工作流程。
第二，培养学生具备运用电算化技能进行会计操作和分析的能力。
学生应该能够熟练使用电算化技术进行会计科目的录入、财务报表的生成和分析。
培养学生具备综合运用会计知识和电算化技术解决实际问题的能力。
学生应该能够综合运用会计原理和电算化技术进行财务分析、成本控制和风险评估等工作。
高职会计电算化教学应采用多种教学方法。
应注重理论与实践相结合的教学方法。
通过实际案例的分析，加深学生对理论知识的理解和应用能力。
应注重小组合作和项目实训的教学方法。
通过小组合作和项目实训，培养学生的团队合作和实践能力。
应注重实践操作和实际案例的教学方法。
通过反复实践操作和实际案例的演练，加深学生对电算化工作的理解和掌握。
高职会计电算化教学在高职会计专业教育中具有重要的意义。
通过培养学生的电算化知识和技能，能够提高学生的综合素质和就业竞争力。
高职教师应积极探索和实践高职会计电算化教学的方法，不断提高教育质量和教学效果。
高职会计电算化教学探讨
高职会计电算化教学探讨随着信息技术的快速发展，会计电算化成为会计专业中不可或缺的一门技能。
在高职会计教育中，会计电算化教学也越来越受到重视。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面探讨高职会计电算化教学。
一、教学目标高职会计电算化教学的主要目标是培养学生掌握会计电算化基础知识和技能，能够熟练运用会计软件完成财务会计核算、报表编制、预算编制等工作。
具体目标包括：1. 熟练掌握会计电算化基础知识，包括硬件概念、操作系统、数据库基础、网络基础、安全知识等。
2. 熟悉会计软件的基本功能和操作流程，包括会计凭证、账号、报表等。
3. 能够熟练使用会计软件进行财务会计核算、报表编制、预算编制等工作。
4. 掌握信息技术的发展趋势和应用前景，了解信息化对企业经营管理的影响。
二、教学内容高职会计电算化教学内容主要包括以下几个方面：3. 会计软件具体操作流程，包括不同软件的操作方法和功能介绍、数据输入、核算、财务报表的编制等。
4. 会计电算化在企业财务管理方面的应用，包括预算编制、成本控制、财务分析和管理决策等。
三、教学方法高职会计电算化教学方法应注重理论与实践结合、学生主体参与和互动式教学。
具体方法包括：1. 现代教具方法：采用多媒体、网络等现代教具，使学生能够更加直观地理解和消化所学知识。
2. 应用研究方法：通过案例研究、企业实践等方式，引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生实践能力。
3. 互动教学方法：通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，提高教学效果。
四、教学资源高职会计电算化教学需要充分利用先进的教学设备和资源，包括：1. 会计软件实验室：为学生提供了一个实验环境，让学生熟悉会计软件的操作流程和功能，熟练掌握会计电算化技能。
2. 学习资源共享平台：提供各种学习资源，包括教材、案例、视频等，为学生提供多样化的学习方式。
3. 教师团队：高职会计电算化教师需要具备在信息技术领域的专业知识和丰富的实际工作经验，以及良好的教学方法和教学素质。
高职院校会计电算化教学探究
高职院校会计电算化教学探究会计电算化的形成和发展是伴随着以计算机为载体的现代信息技术而发展起来的，在由传统的手工记账到会计电算化的转变中，会计电算化显示出了快速、精确、高效的优势。
但是。
在会计电算化课程教学中仍存在着许多问题，教学与实际应用的矛盾仍十分突出。
剖析了存在的问题，并就一些问题寻求解决的对策提出了一些建议。
标签：会计电算化；问题；对策随着社会的进步和经济的发展，会计电算化的应用，能为企业提供及时、准确和完整的财务信息，从而增强决策有用性，提高企业管理效率和经济效益，不断提升企业在市场中的核心竞争力。
高职院校为社会培养了大量的会计电算化人员，会计电算化的教学得到了认同。
但是，随着经济的发展和新矛盾的出现，会计电算化教学仍存在一些问题，使得电算化教学还不能很好地适应社会的发展。
1会计电算化教学中存在的主要问题(1)课程设置的针对性不够强，不能完全适应社会对教学的需要。
当前，院校和社会的交流还不够，院校虽然在制度上落实了到企业调研、教师挂职等实践内容，但是，在实际中往往流于形式，教师的学习主动性差，企业也不愿意公开企业的一些资料。
学校在设置课程时因为不了解企业的需要而缺乏针对性，往往是参照别的院校进行设置，或者是闭门造车，课程的设置不适应企业的需要，造成供需脱节。
(2)课程安排顺序不太合理，不能充分发挥好每门课程的功能作用。
会计电算化不仅是会计基础的电算化，还应包括专业会计的电算化，所以会计电算化课程应安排在各专业会计之后以及计算机操作基础之后。
如果说会计电算化操作基础和计算机操作在同一个学期开设，会造成把会计电算化上机实践课的一部分时间和精力浪费在基础操作的讲解上。
现在各院校都意识到模拟实习课的重要性，一般都开设有会计模拟实习课，但是会计模拟实习课是手工模拟实习，与上机模拟实习是两张皮，不仅不便于知识的衔接，还会造成资源的浪费。
(3)电算化教学时间设置少，不能很好地指导学生进行实践。
目前，部分院校在专业课程的设置中，专业会计占到60％左右，计算机课程占到25％左右，会计电算化课程所占比例几乎不到15％。
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２０． ０６ ９
，高职 专论
高职院校 电算化会计专业教学探析
付 艳
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高 职 院 校 会 计 电 算 化 专 业 肩 负 着 培 养 会 汁 电 算 化 人 才 的 露
耍 使 命 ， 以 采 取 各种 措 施 ， 高 教 学 质鼍 ， 期 望 能培 养 出 既懂 所 提 以 会 计 又 懂 计 算 机 的 复 合 型 人 才 ， 足 社 会 的 需 要 。 是 ， 计 电算 化 满 但 会
后 于 会 计 软 件 的 快 速 发 展 ， 计 软 件 版 本 更 新 很 快 ， 些 院 校 由 于 会 一 条 件所 限 不能及 时 更新 会计 软 件 ， 采 用 过时 、 旧 的会 汁 软件 ， 仍 陈 而
为 ， 计 电 算 化 专 业 的 培 养 目标 应 该 是 培 养 德 、 、 、 等 诸 方 面 会 智 体 美 全 面发 展 ， 合素 质 较 高 ， 够 从 事 会计 电 算化 系 统 操 作 、 统 维 综 能 系
高 职 本 科 的 学 制 是 四 年 ， 实 际 在 校 学 习 的 时 间 只 有 ３年 半 ， 要 但 既 学 习 会 计 知 识 ， 要 熟 练 掌 握 软 件 开 发 知 识 是 很 难 实 现 的 。笔 者 认 又
用 方 法 。 二 是 有 些 高 职 院 校 由 于 条 件 所 限 ， 学 生 Ｊ 机 练 习 课 时 过 － 少 ， 能 圆 满 地 完 成 学 习 任 务 ； 是 会 计 电 算 化 的 实 践 教 学 远 远 滞 不 三
划 中 可 以看 到 ，会 计 电 算 化 专 业 开 设 的 课 程 除 了公 共 的 基 础 课 之 外 ， 包 括 会 计 专业 课 程 ， 包 括 电算 化 方 面 的有 关 课 程 。在 既 又
培 养 目标 定 位 不 准 确 目前 ， 们 对 高 职 院 校 会 计 电算 化 专 人
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会计 电算化实践教学应进一步加 进 措施 。
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课程 设置 不尽 合 理
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