七年级生物上册 3_5_2 绿色植物的呼吸作用导学案(新版)新人教版 (2)
七年级生物上册 3_5_2 绿色植物的呼吸作用教案2 (新版)新人教版
绿色植物的呼吸作用课题第二节绿色植物的呼吸作用2授课时间课型新授主备人检查预习作业情况课程目标知识与技能目标：描述绿色植物的呼吸作用。
过程与方法目标：观察演示实验，通过各种现象的分析，说明呼吸作用的全过程情感、态度与价值观目标：结合日常生活常见现象，从形象思维上升到抽象思维来认识事物的本质。
学习重点描述绿色植物的呼吸作用。
学习难点观察演示实验，通过各种现象的分析关键演示实验用具教具准备学习过程学习内容学生活动教师指导设计意图一、复习提问呼吸作用的概念及反应式。
二、导入新课大家都知道，植物也存在呼吸作用。
在不同的细胞，不同的生命时期，呼吸作用的强弱是有差别的。
呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。
三、新授（一）呼吸作用的应用呼吸作用的强弱是有差别的，农田的适时松土，遇到涝旱时排水，是为了使植物的根得到充分的氧气，保证和行政组织在做作用的正常进行；有的措施是为了降低呼吸作用的强度。
例如，储藏粮食时，保持干燥和低温；储藏水果、蔬菜时，降低温度或氧浓度。
思考回答倾听理解讨论后回答相关问题，列举相关事例提出问题叙述讲解温故知新用所学的生物学知识联系生活实际。
（二）呼吸作用是生物的共同特征在生物体内，有机物分解提供能量的方式基本是相似的，都是通过细胞的呼吸作用。
呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用生物的呼吸作用消耗氧，释放二氧化碳。
光合作用吸收收氧，释放二氧化碳，对维持碳氧平衡起到了重要的作用。
（四）光合作用和呼吸作用的区别与联系区别与联系光合作用呼吸作用区别部位含有叶绿体细胞所有活细胞条件光有光无光均可原料二氧化碳、水有机物、氧产物有机物、氧二氧化碳、水能量转变制造有机物，储存能量分解有机物，释放能量联系如果没有光合作用制造有机物、呼吸作用就无法进行。
七年级生物上册 3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案 (新版)新人教版
第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。
而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
6．形成实事求是的科学态度和探索精神。
7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程。
3.5.2绿色植物的呼吸作用教学设计2023--2024学年人教版生物七年级上册
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与呼吸作用相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合呼吸作用内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
板书设计
①绿色植物的呼吸作用的定义和意义
-呼吸作用是细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
-植物通过呼吸作用释放的能量用于各项生命活动，如生长、发育和维持细胞功能。
②绿色植物的呼吸作用的化学反应式
-有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
-化学反应式反映了有机物和氧气在细胞内反应后产生二氧化碳、水和能量的过程。
1.植物呼吸作用的定义和意义。
2.植物呼吸作用的化学反应式。
3.植物呼吸作用与光合作用的区别与联系。
4.影响植物呼吸作用的环境因素。
5.植物呼吸作用在农业生产中的应用。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了植物的光合作用、细胞呼吸的基本概念，本节课将在这些知识的基础上，进一步引导学生深入理解植物呼吸作用的实质，掌握其相关知识，并能够理论联系实际，运用所学知识解释生产生活中的现象。
鼓励学生分享学习呼吸作用的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的绿色植物的呼吸作用内容，强调呼吸作用重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的绿色植物的呼吸作用内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
七年级生物上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
主备人
备课成员
教学内容
《绿色植物的呼吸作用》是七年级生物上册第三章第五节的内容，主要介绍了绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。本节课通过学习，使学生理解绿色植物呼吸作用的基本原理，掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、讨论等，了解学生对呼吸作用的理解程度和思考问题的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。重点关注学生能否运用所学知识解释实际问题。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对绿色植物呼吸作用概念、过程及其与光合作用的联系的掌握程度。关注学生的答题准确性和解题思路。
教学反思与改进
在本次《绿色植物的呼吸作用》的教学中，我观察到了学生的整体学习情况，并取得了一定的教学效果。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方，以下是我对本次教学的反思和改进措施。
首先，在导入环节，我通过展示森林图片和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。然而，在学生回答问题时，我发现部分学生对于植物呼吸作用的概念理解不清晰。因此，我计划在未来教学中，可以更加详细地解释呼吸作用的概念，并引导学生通过实际例子来理解和掌握。
互动环节：教师邀请学生代表上台，用模型或图示展示呼吸作用的过程，加深学生对知识的理解。
3. 巩固练习（5分钟）
练习题目：教师布置几道有关绿色植物呼吸作用的练习题，要求学生在课堂上完成。
讨论交流：学生分组讨论，共同解答练习题，教师巡回指导，帮助学生巩固知识。
4. 课堂提问（5分钟）
七年级生物上册 5.2绿色植物的呼吸作用教案 (新版)新人教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————第二节绿色植物的呼吸作用教材分析绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大生理作用之一，它与光合作用联系密切，它们既相互独立，又相互依存。
本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分。
对植物呼吸作用知识网络的建构，主要是通过学生对演示实验“观察植物的呼吸作用”的实验现象进行分析、讨论而获得。
学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
学习者分析在心理方面，七年级学生大多处在12岁，这个年龄阶段的学生心理发展存在着许多不平衡，比较难以教育，但又特别需要正确的教育和引导。
所以老师在课堂教学的过程中应该抓住学生的心理发展特点，既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。
在知识及生活经验方面，时代发展速度快，学生生活经验丰富，对于生活现象的充满好奇心。
经过将近一个学期的初中学习和小学科学课的知识基础奠定，学生能够比较容易的接受新知识。
在情感态度价值观方面，初中学生独立意识逐渐增强，社会性意识也在逐渐的增强，适当地渗透保护环境的情感对于完善学生自身具有举足轻重的作用。
七年级的学生正处于以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象也已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
教学目标：知识目标：1、阐述呼吸作用的过程。
2、说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
能力目标：观察演示实验，分析实验现象，得出实验结果。
情感目标：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
七年级生物上册 3.5.2 绿色植物的呼吸作用教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级
绿色植物的呼吸作用教材分析本节的内容是在学习了绿色植物通过光合作用制造有机物后，了解绿色植物如何利用有机物，从上节到这节的过渡很自然。
教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。
从知识结构的安排来看，它包括三个方面：呼吸作用的概念及反应式；呼吸作用是生物的共同特征；绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。
通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的兴趣。
让学生依次观察三个演示实验。
观察时伴随思考，每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。
最后总结出呼吸作用的总反应式。
在此过程中，学生可学习运用归纳的方法，教师可利用多媒体辅助教学。
对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，向学生展示各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。
在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。
还可以让学生尝试举出不进行呼吸作用的生物实例，引导学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。
通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
对于绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用，学生通过对光合作用与呼吸作用的综合分析，得出绿色植物通过光合作用，在维持碳—氧平衡方面起重要作用。
教师通过对温室效应的简要介绍，使学生认识到作为生物圈中的一员，我们在护绿、低碳方面应当身体力行。
课时安排：1课时。
三维目标知识与技能1．描述绿色植物的呼吸作用。
2．认识绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。
3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
过程与方法1．通过观察实验，运用归纳和推理的方法理解绿色植物的呼吸作用。
2．通过参与技能训练，发展推理能力。
情感态度与价值观1．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。
2．形成实事求是的科学态度和探索精神。
七年级生物上册《3.5.2 绿色植物的呼吸作用》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上
第二节、植物的呼吸作用
板书设计
教学札记
初中生物学教师一般所任教学班级较多，几天后，乙暖水瓶中的温度也有不同程度的升高，教师应抓住这一契机，组织学生一起分析乙暖水瓶中的温度升高的原因。
本节教学既没有像以往传统教材的单纯讲授呼吸作用，也没有完全按照新教材的呈现顺序，而是以“植物的呼吸作用与动物的呼吸作用是否一样”为主线，组织了系列验证性实验和探究性实验，剖析了“植物对有机物的利用”，将抽象的知识直观化，符合学生的认知规律。
将教师演示实验与学生自备材料的分组实验相结合，具有较强的可操作性。
自主合作的学习情境、层层递进的思维启动，诱发了学生学习的内在动因，学生在这种自主、探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了学生的探索精神和创新能力。
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第二节绿色植物的呼吸作用
【抽测反馈】
1请填出光合作用的反应式：。
2 下列能加强光合作用的措施是（）
A、增强氧的浓度
B、减少二氧化碳的浓度
C、增强光照强度
D、降低一氧化碳的浓度
3下列炒菜，遇碘变蓝的是( )
A、炝土豆丝
B、炒牛肉片
C、炸羊肉串
D、糖醋鲤鱼
4若人将某植株一片叶的主脉切断(右图中甲)，另一片叶两面都贴
上不透明的锡箔纸(右图中乙)，黑暗中放置24小时后光照4小时。
取下两叶经脱色后用碘液处理，发现A部位里棕褐色，B部位呈蓝黑色，C部位不呈蓝黑色。
以上实验能够证明光合作用需要( ) A、水和二氧化碳B、叶绿素和阳光C、水和阳光D、水和叶绿素
【学习目标】
1. 说出呼吸作用的概念和公式，明确呼吸作用的意义
【重点难点】
1．呼吸作用过程
2．绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义
【自主学习】
1、种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以的形式散失了。
2、具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
实验中澄清石灰水变浑浊，说明种子萌发过程中产生了。
有机物分解时不仅产生二氧化碳还产生。
3、氧气具有助燃的作用。
蜡烛在甲乙两瓶的燃烧情况不一样，燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了，这是甲瓶里缺少的原因，因为甲瓶里的氧气被种子萌发吸收了。
科学实验证明，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要的参与。
4、呼吸作用概念：细胞利用，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
5、呼吸作用主要是在进行的。
6、呼吸作用公式：+ 氧气→二氧化碳+水+
【展示提升】
1、阅读教材第127演示实验1和128页演示实验2，回答下列问题：（1）猜测：有机物分解时释放能量吗？。
（2）种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？。
（3）为什么澄清的石灰水变浑浊了？。
（4）二氧化碳是从哪里来的？。
2、阅读教材第128页演示实验3。
（1）提出问题分析讨论：甲乙两瓶的种子有何不同，分别放入燃烧的蜡烛现象将会如何？。
（2）这个实验可以得出结论：。
（3）阅读教材第125页，总结呼吸作用概念、场所和呼吸作用的反应式
（4）想一想：庄稼长期被水淹了，往往会死亡，原因是什么？。
3、书本131页练习题1、2、3、4题
【梳理巩固】【达标检测】
1．植物进行呼吸作用的时间是（）
A．只在白天B．白天和黑夜C．只在光下D．只在黑夜2．下列哪种农业措施能改善根系的呼吸作用（）
A．施肥B．浇水C．松土D．锄草3．植物的任何部位都进行（）A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．吸收作用4．在完全密闭的玻璃瓶中，蜡烛能够燃烧更长时间的一种实验装置是（）
A．植物.动物和土壤中适量的水B．光照.动物和土壤中适量的水
C．植物.光照和土壤中适量的水D．植物.动物和光照
5．在温室中种植蔬菜时，为了提高产量，除了施肥.浇水外，还可采取的措施是（）
A增加空气湿度B降低空气湿度C增加氧气浓度D增加二氧化碳浓度
6.植物光合作用表达式：。
呼吸作用表达式：。
【目标回顾】
这节课我掌握了什么？
【学（教）反思】
这节课我的表现：很好（）一般（）很差（）。