课外阅读教学浅谈
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略【摘要】本文主要探讨了农村初中语文课外阅读的有效指导策略。
在介绍了背景和问题意识。
在分别从激发学生兴趣的途径、选择适合的读物、引导学生深入思考、提供适当的引导和辅导以及注重实践和实践等方面进行了详细讨论。
通过引导学生选择适合自己的读物和引导他们深入思考，可以提高阅读效果。
注重实践和实践也是非常重要的。
在总结了有效指导策略，并展望了未来发展的方向。
通过本文的研究，可以为农村初中语文教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】农村初中、语文课外阅读、有效指导策略、激发兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供引导和辅导、注重实践、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村地区的初中学生由于生活环境的限制和教育资源的不足，往往面临着语文学习的种种困难，其中包括课外阅读的困难。
在农村初中，学生的阅读兴趣普遍较低，阅读能力有待提高，缺乏独立选择和欣赏优秀文学作品的能力。
教师在进行语文教学中，往往会遇到如何有效指导农村初中生进行课外阅读的问题。
面对这一问题，我们需要探讨如何通过有效的指导策略来引导农村初中生进行语文课外阅读，激发他们的兴趣，提高阅读能力，培养文学素养。
只有通过科学合理的指导和引导，才能让学生在阅读中真正获得收获，提高语文学习的效果。
本文将围绕激发学生兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供适当帮助、注重实践等方面展开讨论，旨在为农村初中语文课外阅读提供有效的指导策略。
1.2 问题意识农村初中生的语文课外阅读一直存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：1.缺乏主动性：许多农村初中生对语文课外阅读缺乏主动性，大多数只是被动地完成老师布置的任务，缺乏自发性和热情。
2.缺乏选择性：由于对文学作品的了解有限，许多学生在选择阅读材料时存在盲目性，容易选择一些难度过大或者内容不合适的作品。
3.缺乏深度思考：部分学生在阅读过程中缺乏深度思考，只是泛泛而谈，不能深入挖掘作品的内涵和意义。
小学生课外阅读指导[论文]
![小学生课外阅读指导[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/497ec3671eb91a37f1115c4d.png)
浅谈小学生课外阅读的指导一、示范无痕，引导无声如果语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，对模仿能力较强的小学生总会起着潜移默化的影响。
我在平时教学过程中，着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。
如介绍《海底两万里》这本书时，我故意开了这样一个头：“老师最近买了一本新书，书名是《海底两万里》，老师看了一小部分，这个故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，法国博物学家阿龙纳斯教授接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，落到怪物的脊背上。
其实，这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇，这到底是怎么回事呢？哎，可惜老师最近比较忙，还没空看下去呢，要是哪个小朋友能来讲给老师听那该多好呀！”孩子们这下可来劲了，没几天，就几乎人手一本书，下课看，回家看。
不时有学生跑来给我讲故事情节。
听到他们把这个生动的故事娓娓道来时，我不禁暗暗拍手叫好!这效果恐怕比任何苦口婆心的说教都有效。
二、创设氛围，感受精彩学生爱上阅读，这是成功的起步。
为了营造阅读的氛围，把每一个学生都引进阅读的世界，让他们养成良好的阅读习惯，需要创设一个浓郁的书香氛围。
在这样的氛围里，学生自然、自觉、自主地享受阅读。
1.还学生一个阅读的时空。
新学期，我尝试每周二的午读和每周四的早读时间诵读古诗，以古典名诗名句潜移默化地熏陶着学生，陶冶着学生的思想和心性，激发着学生对知识的追求和探索。
学生们在自由的阅读时空中徜徉书山，寻幽访古，塑造一个个丰盈的精神世界。
2.课外阅读与课文相结合。
在课堂教学中，我常常根据课文内容，从知识、智慧、自然、社会、文化等方面的实践体验点来寻找最佳阅读延伸的结合点。
在拓展阅读量的同时也拓展了思维的空间，有效地调动了他们阅读的积极性。
三、活动引领，品尝阅读的快乐教育心理学告诉我们，成就动机是兴趣得以长久保持的最佳动力。
因此，为了保证学生读书的品质，我还努力通过形式多样的语文实践活动来提升他们阅读的成果，让他们从读书的成果中品尝阅读的快乐。
阅读教学的经验交流三篇
阅读教学的经验交流三篇篇一：阅读教学的经验交流古人称学习为“学问”，要学必要“问”，不无道理。
“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。
然而，传统的阅读教学却忽视了让学生质疑问难这一教学环节，往往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学结构，选择教学方法，并围绕教学目标与训练重点提出一系列有助于理解语言文字和重点、难点的“问题”。
课堂教学时，仅让学生根据已经提出的“问题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被老师的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。
从“注重个性、发展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上形势的发展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐渐被广大教育者所接受，提倡让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中具体体现。
一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的知识点。
由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。
如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：读书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师提问，你们回答。
结果，学生在接触课题后，就提出了：谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳水?跳水怎样?《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问题。
接着，张老师便抓住学生提出的问题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。
张老师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。
二、抓住疑难点质疑，树探究风英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《怀疑论集》，主旨是先要敢于怀疑，然后才能获取真知。
他举了个例子：英国课本说德国人的功劳。
罗索主张让学生对照着念。
有人担心学生将莫衷一是，无所适从。
他说，能够使学生不倍，才能做出自己的判断，引导学生自己去研究和探索，这样教育就成功了。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学现如今，小学语文的教学已经跳脱出了传统的课堂教学模式，开始注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
其中，课内阅读和课外阅读是非常重要的两个方面。
课内阅读是指在课堂上由教师组织的阅读活动，学生在老师的指导下进行阅读和讨论。
课外阅读则是指学生在课余时间自主选择自己喜欢的读物进行阅读的活动。
本文将浅谈小学语文的课内与课外阅读教学。
首先，课内阅读作为小学语文教学的一部分，有着其独特的意义和目标。
课内阅读不仅仅是为了学生掌握语文课本中的知识和技能，更主要是为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在课内阅读中，教师可以引导学生发现文本中的美，感受文字的力量，培养学生的审美能力和情感体验。
同时，通过教师对文本的解读和引导，学生可以提高对文本的理解，培养对文本问题的思考和解决的能力。
课内阅读还可以培养学生的综合能力，比如思维能力、表达能力、合作能力等。
通过课内阅读，学生可以了解不同类型的文本，培养对不同文本的阅读策略和技巧。
总之，课内阅读是小学语文教学的重要内容，可以帮助学生全面提高自己的语文素养。
然而，课内阅读虽然在小学语文教学中占据重要的地位，但其有限的时间和资源无法满足学生全面发展的需求。
这就需要借助课外阅读来提高学生的阅读能力和兴趣。
课外阅读是指学生在课余时间选择自己感兴趣的书籍进行阅读的活动。
课外阅读的主要目的是培养学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和综合素养。
通过课外阅读，学生可以了解更广泛的知识，扩大自己的视野，培养自己的想象力和创造力。
课外阅读还可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，通过阅读学习，学生可以锻炼自己的思维能力和分析能力。
同时，课外阅读还可以培养学生的写作能力和表达能力，通过模仿和借鉴优秀的作品，学生可以提高自己的写作水平和写作技巧。
因此，课外阅读在小学语文教学中起着重要的作用，是学生全面发展的必要环节。
对于教师来说，如何有效地进行小学语文的课内与课外阅读教学是一个值得思考的问题。
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
小学课外阅读现状探究及思考
小学课外阅读现状探究及思考一、问题的提出课外阅读是语文课堂教学的继续与扩展，既能巩固和提升课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力，进行思维训练，丰富知识，开阔视野。
如果学生课外阅读少，那么他们的思维得不到开发，只局限于课堂上所学，与同学和老师交流时也会缺少谈资，交流内容贫乏、简单，缺乏深入沟通，影响人际交往。
我国语文课程标准对小学生课外阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，丰富自己的精神世界。
小学阶段的课外阅读总量应在150万字左右[1]。
然而，由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素的影响，小学生课外阅读处在很被动的境地中，课外阅读量达不到课标的要求。
我国学者和一线教师对课外阅读也进行了很多研究和探索。
关于小学生课外阅读现状与问题的研究较多，对于提高阅读兴趣的具体策略与方法研究相对少。
研究者大多是高校学者，一线教师较少。
很多研究者对小学生日常阅读了解不够深入，不能多角度发现问题，而且提出的具体措施存在于理想状态，不便实际地操作实施。
兴趣是最好的老师。
课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以最为重要的一点就是让学生想读、愿意读。
为此，笔者对小学生的课外阅读兴趣及其影响因素进行了问卷调查，发现了一些有趣的结果，并提出了促进学生课外阅读的策略与方法，现将有关结果报告如下。
二、调查对象与方法（一）调查对象从南京市江苏第二师范学院附属小学采取抽样调查的方法，抽取三至五年级，每年级40人作为调查对象。
被抽取的三个年级总计120名学生都接受了问卷调查。
本次调查共发放问卷120份，经筛查其中有效问卷为111份，其余9份问卷未收回。
（二）调查方法与工具采用自编的《小学生课外阅读情况调查问卷》（见附录）。
问卷的内容包括学生对课外阅读的兴趣、父母文化程度、父母对小学生课外阅读的支持度、家长的榜样作用、教师对课外阅读的指导等问题。
小学语文课外阅读教学策略探析
小学语文课外阅读教学策略探析一、引言语文课外阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力和综合能力起着至关重要的作用。
针对小学语文课外阅读教学，我们需要探索出一套行之有效的教学策略，以提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
本文将从开展语文课外阅读的意义、教学策略和实施步骤等方面进行探析，为小学语文课外阅读提供一些可行的教学参考。
二、开展语文课外阅读的意义1.培养学生的阅读兴趣通过开展语文课外阅读，可以让学生接触到更多丰富多彩的阅读材料，激发他们对阅读的兴趣。
阅读是一种主动的思维活动，通过阅读，学生可以拓展自己的视野，增加对世界的了解，提升自身的审美情趣。
2.提高学生的阅读能力语文课外阅读可以帮助学生积累大量的词汇、语法和表达方式，丰富他们的语言知识，提高他们的语言表达能力。
通过阅读文学作品，学生可以提升自己的语文素养，增强阅读理解能力和批判性思维能力。
3.促进学生的综合能力语文课外阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是培养学生的综合能力。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的情感认知能力、审美情趣和人文素养，使自己成为一个有思想、有情感、有品位的人。
三、教学策略1.选择适当的阅读材料在开展语文课外阅读教学时，首先需要选择适合学生年龄和阅读能力的阅读材料。
可以选择一些寓言故事、童话故事、现代小说、名家名作等不同类型的文学作品，让学生在阅读中感受不同的文学魅力。
教师在课外阅读教学中需要运用多种方式激发学生的阅读兴趣，可以通过朗读、讲述、讨论、展示等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师也可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，进行个性化的指导，帮助学生找到适合自己的阅读材料。
3.引导学生深入阅读在课外阅读教学中，教师要引导学生进行深入阅读，不仅仅是简单地读一遍或几遍，更重要的是帮助学生理解和思考文本内容，提升阅读领悟能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、情境再现等活动，让学生在交流中增进对文本的理解和感悟。
探究小学语文教学中课外阅读的重要性
探究小学语文教学中课外阅读的重要性1. 引言1.1 了解小学语文教学中课外阅读的背景小学语文教学中课外阅读的背景可以追溯到教育部在2014年发布的《关于素质教育和终身学习的意见》，其中强调了学校要重视课外阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。
随着教育观念的逐渐更新和社会的发展，小学语文教学中课外阅读逐渐被重视，成为教学改革的重要环节。
从教育理论上讲，小学语文教学中课外阅读的背景是建立在对学生全面素质培养的需求之上的。
只有通过课外阅读，学生才能更全面地了解社会、拓展知识、培养阅读习惯，从而提高语文素养和思维能力。
了解小学语文教学中课外阅读的背景对于教师和家长来说是非常重要的，只有深刻理解和把握背景，才能更好地推动课外阅读在小学语文教学中的实施和落实。
1.2 阐明小学语文教学中课外阅读的重要性小学语文教学中的课外阅读是学生语言文字能力提升的重要环节，它具有不可替代的作用。
课外阅读可以帮助学生提升语文素养，拓展知识广度和深度，培养阅读习惯，激发学生学习兴趣，促进学生思维发展。
这些重要性都在于，课外阅读能够让学生更多地接触语言文字，增加语言文字的运用机会，提高语文素养水平；通过阅读不同类型的书籍，学生不仅可以获取新知识，还可以拓展自己的认知领域，增强对文化、社会、历史等方面的了解；课外阅读也是培养学生良好阅读习惯的有效途径，通过不断阅读，学生能够建立正确的阅读理念和方法，培养持久的学习兴趣；课外阅读也有助于促进学生的思维发展，通过阅读，学生可以提升自己的逻辑思维能力、分析能力、判断能力等，促使学生的思维更加敏捷、灵活。
小学语文教学中课外阅读的重要性不言而喻，应该加强对学生课外阅读的引导和推动。
2. 正文2.1 提升语文素养提升语文素养是小学语文教学中课外阅读的重要方面之一。
通过阅读更多的文学作品，学生可以提高对语言文字的理解能力，丰富词汇量，增强语感和表达能力。
阅读不同类型的文学作品可以让学生接触到不同风格和形式的文学语言，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品，培养审美情趣。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议随着小学生阅读水平的不断提高，语文课外阅读成为了学校和家庭都比较关注的一个问题。
在四年级这个阶段，语文课外阅读存在着一些问题，需要我们加以关注和解决。
本文将从小学四年级语文课外阅读存在的问题出发，提出一些相关的建议和解决办法。
我们来看一下小学四年级语文课外阅读存在的问题：1. 阅读量不足。
由于小学四年级学生的学习负担逐渐增加，很多学生在忙碌的学习生活中很难有足够的时间去进行课外阅读。
这样一来，他们接触的书籍种类和数量就会严重不足。
2. 课外阅读内容单一。
很多学生在进行课外阅读时，往往只局限于学校规定的读物，比如语文课本上的课外读物和一些学校图书馆提供的书籍。
这样一来，学生会错失很多其他优秀的阅读资源。
3. 阅读兴趣不足。
由于学生的课外阅读大多是在学校和家长的监督下进行，导致很多学生对阅读缺乏主动性和兴趣，认为阅读是一种“活该”，而不是一种愉快的事情。
4. 缺乏阅读指导。
在学生进行课外阅读时，很多家长和老师都只是让学生去读书，却缺乏对学生阅读过程的指导和引导，导致学生在阅读中无法积累有效的阅读方法和技巧。
以上就是小学四年级语文课外阅读存在的一些问题。
那么，针对这些问题，我们应该如何去解决呢？下面就来谈谈一些相关的建议和解决办法：1. 增加阅读时间。
学校和家长应该共同努力，给予学生足够的课外阅读时间。
可以在课间、周末或者放假的时候，给予学生一定的自主阅读时间，让他们有更多的机会接触不同种类和数量的书籍。
2. 拓宽阅读范围。
学校和家长可以引导学生多到图书馆、书店等地方去寻找各种各样的书籍，从而拓宽他们的阅读范围。
也可以通过互联网等渠道，引导学生接触更多的优秀阅读资源。
3. 提升阅读兴趣。
学校和家长可以通过讲故事、推荐书单、组织读书分享会等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时还可以从学生的兴趣爱好出发，引导他们去选择和读书相关的内容，比如喜欢动物的可以读一些有关动物的故事书。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学语文教育是小学教育的核心内容之一，也是小学生全面发展的基础。
阅读教育是语文教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，既要注重课内阅读，又要注重课外阅读，使学生在课堂上和课外都能有更为广泛深入的阅读体验。
下面将分别从课内与课外阅读两个方面来探讨小学语文的阅读教学。
一、课内阅读教学课内阅读是指学生在语文课上通过阅读课本中的篇章进行的阅读活动。
课内阅读具有系统性、有计划性和指导性。
在教学中，教师可以通过以下几个环节来进行。
1.预读环节。
教师可以先对文本的题材、情节、人物等进行适当介绍，激发学生的阅读兴趣。
然后通过提问、讨论等方式帮助学生预测文本内容，培养学生的想象力和推理能力。
2.阅读环节。
学生在教师的指导下进行阅读，可以通过批注、划线等方式标记关键词句，加深对文本的理解。
教师要注意引导学生注意文本的细节，培养学生对语文知识的综合运用能力。
3.理解环节。
学生通过讨论、解释等方式来加深对文本的理解。
教师可以引导学生分析文本的结构、语言表达等，培养学生批判性思维和表达能力。
4.归纳总结环节。
学生在阅读过程中要不断归纳总结，提炼文本的主旨和思想。
教师可以帮助学生总结文本情节、人物形象等，并引导学生发表自己的观点。
通过以上环节，课内阅读教学可以促进学生对课本中的文本进行深入理解，提高语文的阅读能力和综合应用能力。
二、课外阅读教学课外阅读是指学生在课外进行的阅读活动。
课外阅读具有广泛性、自由性和启发性。
在课外阅读教学中，教师可以采取以下策略。
1.引导学生选择合适的读物。
教师可以提供一些丰富多样的文学作品与学生分享，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以帮助学生了解不同类型的读物，如小说、诗歌、寓言等，让学生根据自己的喜好进行选择。
2.提供适量的读物资源。
教师可以组织学生参观学校图书馆，了解图书馆的资源及借书规则。
教师还可以在教室中设置小型的书架，放置一些经典的读物供学生阅读。
3.指导学生进行交流分享。
“文学圈”模式下的课外阅读指导初探
|文|封雷使用统编本教材后，课外阅读已经成为了语文课程的重要构成部分。
如何引导学生爱上阅读，提升阅读能力？实施新型的“文学圈”阅读模式，能够充分体现学生的主体地位，使阅读更加多元化，对学生的情商、审美、创造力与交流合作等多种能力都有着很好的促进与提高作用。
一、“文学圈”阅读教学的内涵“文学圈”阅读教学是把阅读同一本书的学生组成一个小群体，这个小群体的主要任务是针对共同选择的书目展开深度研究。
这种方式为学生提供了一个集中注意力阅读文学作品的方法，其中包含运用批判性思维对阅读文本展开思考以及针对阅读的内容展开深层次研讨。
合作是“文学圈”阅读教学的核心，让小组成员一起建构书中的意涵。
“文学圈”作为一种阅读教学模式，是鼓励学生阅读的有效方法之一，基本操作模式如下图。
二、“文学圈”阅读教学的实施“文学圈”模式下的课外阅读指导更契合课程改革之取向,在凸显合作学习的基础上注重探究，激发并鼓励学生的多元思维，使其在经历整个阅读过程中感受乐趣，形成能力。
1.教师，更新理念，助儿童阅读起航从阅读整体观的角度出发，教师应将阅读教学看成一个整体，课内阅读与课外阅读应当是两个并列的部分，二者的重要性是相等的，课外阅读要能够与课内阅读共同发展、深度结合，把课内获得的理论知识与课外的学习活动结合起来，把课外活动的经验与技能运用到课内的学习活动中，使二者彼此促进，共同发展。
在实际操作中，首先要保证课外阅读与课内阅读是同步进行的，用知识分类的理论指导课内阅读教学，注重培养学生的言语技能。
培养学生的言语技能并不是一朝一夕的事，因此，教师可以以构建大单元的方式来促使学生掌握这项技能。
在进行精读课文的教学时，教师引导学生深入阅读，让学生在理解文章内涵的同时学会阅读的方法。
在进行略读课文的教学时，应当让学生把已经获得的阅读方法运用到略读课文中，使学生学到的阅读方法逐渐转变为程序性知识。
为搭建课内阅读与课外阅读的无缝衔接，我们自主开发了同步阅读读本《阅读起跑线》，充分沟通课外与课内，实现大单元构建。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学小学语文阅读教学在课内和课外都具有重要的地位。
课内阅读教学主要是指教师在教学过程中，利用教材、课堂讲解、课堂阅读等形式，引导学生尽快掌握语文知识和技能，提高阅读能力，培养语文风采。
课外阅读教学则是指教师倡导学生积极参与社会、家庭和学校各种阅读活动，培养良好的阅读习惯，拓展生活阅读，更好地理解和运用语言。
一、课内阅读教学1. 提高语文素养在小学语文教学中，阅读教学是最基础和重要的内容之一。
通过课内的阅读教学，学生可以逐步掌握基本语言素养，包括语音、语调、语感、字意、具备理解能力等。
语文素养不仅对现阶段的语文学习有着巨大的影响，而且对未来的语文学习与生活中的使用有着决定性的作用。
2. 提高阅读能力小学生在阅读时需要对文字进行理解和分析，识别字词、了解词义，理解句子结构及文章的组织结构，从中取得具体的信息，进而进行思考和推断。
从这个意义上讲，阅读教学可以开发学生的视野，提高其思维能力和语言表达能力，培养好的阅读习惯和正确的阅读方法。
3. 拓展阅读视野课内阅读教学可以为小学生提供各种不同类型的阅读材料，例如经典文学、百科知识、科技报告、新闻报道等，拓展学生的阅读视野，从而提高语文素养和阅读能力。
二、课外阅读教学1. 激发阅读兴趣通过课外阅读教学，教师可以给学生提供更加生动丰富的阅读材料，如精美的图书、漫画、文学作品、故事书以及儿童杂志等，使学生们爱上阅读，开发他们的阅读兴趣、增进阅读习惯。
2. 拓展知识面小学生阅读的为知识书以及普通读物，其中大部分内容是学校课内教育没有涉及的。
课外阅读可以帮助学生学习到课堂上无法获得的知识，大大拓展了学生的知识面。
3. 提高语言素养通过课外阅读教学，学生可以对语言进行更加深入的掌控，体验到不同的语言风格以及文学形式，理解正确的表达方式，培养丰富的语言表达技巧与思维方法。
4. 培养审美意识阅读不仅是一种文化传统，还包含了种类丰富的文学体裁，例如小说、诗歌、散文、戏曲等，能够帮助学生通过灵活开展阅读，提高审美力，培养对文学美感的感受和欣赏能力。
浅谈课内阅读与课外阅读的有效结合
浅谈课内阅读与课外阅读有效结合《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。
要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。
以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是我们语文课堂不断探索的目标。
随着课程改革的不断推进，积极拓展课外阅读，已成为广大语文教师的共识，但还存在着不尽人意的方面：课外阅读的目的不太明确；缺乏切实可行的指导，常常停留在布置学生课外阅读一些书目的层面上；没能恰当地找准课内外阅读有效融合的切入点。
在平时的教学中我力求找到有效融合课内外阅读的链接点，把课内阅读获得的方法及时迁移、运用到课外阅读中去，探索出些许行之有效的使课内外阅读有效融合、互相促进的方法和策略，并不断完善它，以帮助学生养成喜欢阅读的好习惯，为其高年段的语文学习夯实基础。
一、培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体。
要培养学生的阅读兴趣，就要了解学生的阅读需求。
首先我对学生的阅读需求做了细致分析调查。
调查内容包括课外阅读时间、书目、兴趣、习惯、目的、喜欢或不喜欢阅读的原因等几个方面。
调查显示大多数学生喜欢阅读，但所读书目比较杂乱，多数学生在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学；没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或优秀儿童读物的学生不多。
根据上述调查情况，我们确定了研究策略：从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。
1、以“趣”诱读，激发阅读热情。
兴趣是最好的老师，我设法运用多种手段燃起学生阅读欲望，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，让他们能上好每堂阅读课，利用课余时间自主阅读，充分享受阅读的空间及阅读带给自己的快乐。
教案中的课外阅读与写作指导
教案中的课外阅读与写作指导教育是培养学生全面发展的重要途径，而课外阅读与写作指导则是教学过程中的关键环节。
通过合理设置课外阅读内容，以及给予适当的写作指导，可以帮助学生提高阅读理解能力、写作水平和思维表达能力。
本文将从课外阅读的重要性、如何选择适合的阅读材料以及有效的写作指导方法等方面展开探讨。
一、课外阅读的重要性课外阅读是课堂教学的重要补充和延伸，它不仅可以增加学生的知识广度和深度，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过阅读，学生可以接触到更多的信息和观点，提升对世界的理解和思考能力。
同时，课外阅读也可以启发学生的创造思维，培养其批判性思维和创新能力。
因此，合理安排课外阅读内容，鼓励学生积极参与其中，对于学生的综合素质提升和学业水平的提高有着积极的促进作用。
二、选择适合的阅读材料1.考虑学生的兴趣和能力：在选择课外阅读材料时，要根据学生的年龄、爱好和学习能力来确定。
对于小学生来说，可以选择一些趣味性强、可读性高的绘本或童话故事；对于中学生来说，可以选择一些具有思想性和文学性的作品，如名著、文学经典等。
2.培养多元化的阅读习惯：除了选择书籍，还可以引导学生阅读报纸、杂志、网站等各种形式的阅读材料。
比如引导学生阅读报纸上的时事新闻，让他们了解社会热点和时事动态，培养对时事的关注和分析能力；引导学生阅读杂志上的专题文章，让他们了解各个领域的最新研究成果和学术观点。
通过多元化的阅读材料，可以帮助学生拓宽视野，培养批判性思维和信息处理能力。
三、有效的写作指导方法1.写作主题的确定：在写作指导中，首先要帮助学生确定合适的写作主题。
可以根据学生的兴趣爱好、实际经历或是所读书籍的内容来确定写作主题，以激发学生的写作兴趣和动力。
同时，也要注重培养学生的写作创新意识，鼓励他们自主提出写作主题，发挥自己的想象力和创造力。
2.组织结构的训练：写作中的组织结构对于文章的连贯性和逻辑性有着重要影响。
在写作指导中，要帮助学生学会合理组织文章的结构，包括引言、主体和结尾，以及段落之间的衔接。
教师如何指导小学生进行课外阅读
教师如何指导小学生进行课外阅读阅读为孩子开启了太久过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义……知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”要想开拓学生的视野，丰富学生的积累，还必须扩大课外阅读量。
我们如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。
一、激发兴趣，促成阅读兴趣是最好的老师。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
谈自己的读书感受激发兴趣。
教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。
巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。
正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
二、选择适合小学生的课外阅读内容课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。
好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康，因此，选择书籍非常重要。
在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
重点向学生推荐这类的书籍，如童话、神话、寓言、民间故事等等。
三、教给方法，指导阅读阅读的方法有很多种，这里谈几种我们常用的阅读方法：1.选读法。
这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。
2.精读法。
所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。
要求学生做到：口到、眼到、心到。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读对于学生的成长是非常重要的，阅读能够开阔学生的视野，提高语言表达能力，培养学生的文学修养。
我认为，小学语文课外阅读应该注重以下几个方面的指导。
要引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
小学生的阅读能力和兴趣有限，如果强迫他们去读不感兴趣的书，很容易产生厌学情绪。
老师和家长要和学生一起选择适合他们能力和兴趣的书籍，可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，参考一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《小熊维尼》等，或者一些有趣的绘本、连环画等。
只有选择了适合自己的书籍，学生才会对阅读产生浓厚的兴趣。
要注重阅读的引导和评价。
老师和家长可以通过提问、讲述故事、引导分析等方式，帮助学生更好地理解书中的内容，并引导他们思考和发表自己的观点。
在阅读后，可以适时地对学生的阅读进行评价，激励他们继续阅读和提高阅读能力。
要注重阅读的情感体验。
阅读不仅是传授知识，更是一种情感的体验。
在指导学生阅读时，老师和家长可以通过讲故事、情景再现等方式，让学生深入地感受到书中的情感，增强学生的情感体验和情感认知能力。
要注重多元化的阅读方式。
除了纸质书籍，学生还可以通过数字阅读、有声阅读等方式进行阅读。
老师和家长可以引导学生通过多种渠道获取书籍资源，比如借阅图书馆的书籍、阅读电子书、听有声读物等，丰富学生的阅读方式，开拓他们的阅读视野。
小学语文课外阅读指导要注重学生的兴趣和情感体验，引导他们多元化地进行阅读，从而提高他们的语文素养和人文修养。
通过良好的阅读指导，能够培养学生的独立阅读能力和阅读兴趣，为他们未来的学习生活打下坚实的基础。
浅谈小学生课外阅读的重要性
浅谈小学生课外阅读的重要性语文新课程标准指出小学生语文课程应致力于学生语文素养的发展，因而广泛的课外阅读与学生学习之间存在着密切的联系以及重要的意义。
就此阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键，课外阅读可以培养学生的自学能力和良好的品质、此外学生进行大量的课外阅读，可以凭借丰富的文化底蕴滋养稚嫩的心灵，充实空洞的头脑，也是使孩子受益终身的重要举措。
开展好课外阅读活动对小学生各方面的发展都将起到不可估量的价值作用。
一、课外阅读对小学生的作用（一)课外阅读有利于提高学生的语文水平吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声的说得益于课外看书。
”课外阅读不仅能够陶冶小学生的情操，更重要的是还能提高小学生语文水平。
小学生通过大量的阅读，一方面能够提高他们的语言组织和概括能力，另一方面丰富他们的头脑，提高自身的写作水平，能够把课外积累的知识充分融入到书本中学到的知识，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。
(二) 课外阅读有利于智力的开发不同年龄段的孩子适合读哪些书，根据儿童成长年龄与心理发展的规律研究表明，儿童的黄金阅读期(8—14岁)，其中5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期; 5—7岁，应该进入大量识字的阶段;8—10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。
在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级(3—4年级)，孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。
所以儿童在10—14岁四年多的时间里，应该让学生掌握高效的阅读方法，阅读大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。
(三)课外阅读有利于学生发展个性《语文课程标准》明确指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
此外也包括教育学生“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的要求，开发他们的潜能，发展个性。
【教育教学文章】浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的应用
浅谈课外阅读在语文作文教学中的应用摘要：写作一直是让学生们挠头的一道难题，学生怕写、不会写，直接导致学生的整体成绩落下一个档次。
尤其是阶段很多学生对写作的认知还比拟片面，单纯把写作当做一项学习任务，因而写出的作文存在很多问题，如口语化严重、语言堆砌、语句不通等。
本文从生作文写作的现状及存在问题出发，探究如何通过课外阅读指导生有效增强语言积累，学会谋篇布局，提升思维品质，让生的作文可以呈现出更多亮点。
关键词：语文；作文；课外阅读；积累；语感正文：阶段学生的思维非常活泼，语言表达的欲望也非常强，但在试卷练习、模拟考试等过程中，很多生都对写作模块存在很强的抵触心理，不会写、不愿写、写不好成为很多生作文训练的通病。
与此同时很多教师对于这局部的教学也感到无从下手，教师怕教、学生怕写，这成为制约学生语文综合成绩的一个首要问题。
与客观题相比，写作类题型对学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力都提出了更高的要求，这也是导致学生写作兴趣缺乏的一个重要原因。
在语文教学中教师不仅要调动学生的写作兴趣，更需要逐步提升学生的写作能力。
一、生作文训练的现状及存在问题阶段是学生打根底的关键时期，很多学生及教师对于字词积累、书写标准性等根底层面的知识关注比拟高。
但是对于综合性工程，如作文教学，很多教师理所当然的认为学生自然就会了，因而缺乏有效地针对性教学，这就导致生在作文训练中暴露出来诸多问题，表现为以下几个方面：1.学生作文口语化问题非常严重语文教学中，很多教师平常比拟关注课内教学，对于字词、朗读、背诵等的要求非常具体，但是不经常布置写作类任务，常常要求生留心观察生活，并用日记的形式记录生活。
久而久之，很多生对于作文的理解就是记录，所以当出现写作任务时，他们理所当然用自己的语言来写作，致使整篇作文口语化问题非常严重。
2.作文中存在明显的语言堆砌问题写作是一项语言综合训练任务，为了考察生的语言组织能力，标准生的语言表达，一般都会要求学生完成300-500 字的小练笔任务。
浅谈小学语文课外阅读
浅谈小学语文课外阅读语文课外阅读，是指小学生在课外时间阅读各类文学作品的活动。
这是一种培养学生语文素养和阅读能力的重要途径，对于学生的综合素质提升有着重要的作用。
小学语文课外阅读的重要性不言而喻，下面就让我们来浅谈一下小学语文课外阅读的重要性和方法。
小学语文课外阅读的重要性不容忽视。
语文是学生学习中的重要科目，而语文课外阅读则是语文学习和素养提升的关键环节。
通过语文课外阅读，学生可以接触到更广泛的文学作品，丰富自己的阅读体验和人生感悟，提升自己的写作表达能力和语言表达能力。
通过课外阅读，学生能够开拓自己的视野，丰富自己的知识，培养批判性思维和创造性思维，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
小学语文课外阅读对于学生的全面发展至关重要。
小学语文课外阅读的方法值得探讨。
小学生的语文课外阅读应当以老师的指导和引导为主，同时也要注重培养学生的自主性和主动性。
老师可以根据学生的兴趣和特长，精心挑选适合学生阅读的文学作品，并对学生进行适当的指导和解读。
在学生阅读文学作品的过程中，老师要引导学生多角度思考，多层次理解，培养学生的批判性思维和分析能力。
学生的家长也要积极参与，与学生一起进行课外阅读，给予学生充分的支持和鼓励。
可以通过亲子阅读的形式，与孩子一起讨论、交流，增进家庭和谐，促进亲子关系的发展。
小学语文课外阅读的内容也应当多样化。
在进行小学语文课外阅读时，我们既要注重经典文学作品的阅读，也要注重当代文学作品和优秀儿童文学作品的阅读。
经典文学作品是中国文化的瑰宝，通过阅读经典文学作品，学生能够领略古代文化的魅力，感受传统文化的温暖。
而当代文学作品和优秀儿童文学作品则更贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的文化生活。
教师也可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，推荐适合学生阅读的文学作品，引导学生有目的地进行课外阅读。
小学语文课外阅读需要与语文教学相结合。
小学语文课外阅读应当与正式的语文教学相互结合，相互促进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课外阅读教学浅谈
作者：王有霞李秋伟
来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第09期
课外阅读不可忽视，它是发展学生的思维、激发学生学习语文的兴趣、开阔视野、培养能力的一条很好的途径，也是提高语文教育教学质量的一条很好的途径。
课外阅读语文教育学习兴趣一、问题的提出
《语文课程标准》规定九年课外阅读总量应在400万字以上，而小学阶段扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字的基数正在大打折扣，这已成为教师、家长、学生共同默认的不争事实。
这一阅读现状，也引起了教育界有识之士的密切关注。
一个班级的学生，是否热爱读书，喜欢读什么样的书，读书效果如何，与语文教师对课外阅读的重视和指导有着密切关系。
这就要求我们创设阅读的良好氛围，给学生以阅读的熏陶和榜样。
语文教师更要切实关注学生的课外阅读，加大对课外阅读的研究、指导和检测。
二、课外阅读的指导策略
课外阅读是提高学生读写能力的重要渠道，几年来，我坚持常抓不懈，效果不错。
1.提供丰富的阅读资料，创设良好的阅读环境
学校虽有接近三万册的课外读物，但由于阅读场地的不足，保证不了阅读时间，我就积极组织学生充分利用阅读课、大课间和早到校时间，把教室作为大阅览室，进行课外阅读。
不仅如此，我还鼓励同学们自愿捐书，设立图书角，建立读书笔记。
并利用课堂前五分钟畅谈读书体会，老师加以点评，这样极大的调动了学生读书的积极性，使学生的阅读量大增。
2.上好课外阅读课
我们从每周的语文课中抽出一节，加上两个大课间，作为阅读课外书的“专修”时间。
3.加强阅读指导，提高阅读质量
学生年龄小、阅历浅，面对许多图书往往出现盲目性和随意性。
为此，应注意做了以下几点：
（1）介绍推荐图书
每次阅读都有目的、有机划地介绍有关图书：首先让学生读与课本每单元相配套的课外读物，其次是与之相接近的课外拓展书目，再次是他们较感兴趣的书目。
上好起始课，逐渐发展学生的兴趣爱好。
（2）提示方法
根据阅读的实际情况，教给学生浏览、泛读、精读、速读等读书方法，不断加快读的速度，提高读的质量。
（3）指导写读书笔记
除了教会通常用的几种形式，如摘抄、编提纲、写体会外，还鼓励学生搞一点书评，或一边摘记，一边写点简笔插图，这是一种调节，也是一种把文字变成形象的表达能力。
（4）组织读书活动
除了组织学生参加学校的各种读书活动，班级也常组织故事演讲会、朗读比赛、读书汇报等。
办手抄报、黑板报，组织读书笔记和日记展评活动，配合少先队工作，鼓励学生踊跃向红领巾广播站投稿。
三、操作时注意的几个问题
1.课外读物的选择
现在文化市场是一个“百花齐放，百家争鸣”的市场，这就不可避免地误选一些以赢利为目的的出版社出版的质量不高甚至是劣质的书籍。
作为孩子们的老师、家长，我们有责任也有义务来帮助他们在课外读物种类的选择上吸取精华，去其糟粕。
2.读书习惯的培养
良好的读书习惯不是一蹴而就的，它是一个日积月累、逐渐形成的过程。
孩子们在看书的过程中经常是一遇到自己渴望已久的书便不分时间、不分场合废寝忘食地看起来。
课上看，课下看，走着看，躺着看，时间一长我们就会突然发现不知从什么时候开始孩子的眼睛近视了，这时再开始注意培养孩子的良好读书习惯就已是亡羊补牢了。
所以，从孩子刚开始课外阅读起，我们就应该时刻提醒孩子注意养成良好的读书习惯。
如制订合理的读书计划，每天什么时候读书，读多少都应列出来，让他们从小养成做事有规律，有张弛，有条不紊的好习惯，这对于他们今后的成长是大有裨益的。
3.课外阅读的检查
在孩子们进行大量课外阅读的过程，为了防止阅读流于形式，防止阅读的时候仅看热闹，我认为必要的检查是可以起到督促的作用。
我们老师或家长可以在孩子们读完一篇文章或看完一本书后，通过与孩子交谈来了解他们的收获有多少。
如当孩子读完一篇优秀的文章后，我们可以问一问这篇文章你认为哪一部分写得最好？为什么？从文中你都学到了那些好词佳句？在文章里作者是通过什么方法把一件事写具体的？读一本书我们也可以通过上述方法来检查孩子
的阅读效果。
我们可以问一问在这本书里你最喜欢谁？为什么喜欢他？你能复述书的大体内容吗？读完你有哪些感受等。
在交谈中孩子既巩固了所看过的内容，又在对话中潜移默化地锻炼了自己的口语表达能力。
四、课外阅读教学的效果
通过课外阅读教学，学生的思维发展了，语言丰富了，思想开阔了。
学生读的越多，范围越广，思路也就越开阔。
当别人谈论时，他能根据已有的知识讲出自己的见解。
在课上，爱发言的同学比以前多了，发言的质量有了明显提高。
尤其是需要拓宽思路的时候，表现更为突出。
在朗读方面，学生对于人物对话、语气的把握有了进步，语感增强了，对于一些生词掌握较快。
作业中问答题的概括水平，有了不同程度的提高。
组词的作业，较以前词汇量增大了。
学期末的考试，卷中的阅读短文部分，学生的错误率是18.6%，比去年同期降低了一倍。
过去阅读部分的错误率都在36%左右。
作文课上，学生对题意的理解比较正确，尤其是题材，思路很广，发散思维较好，且写的比以前有真情实感。
周记从原先3位同学属“优类”，扩展到10位，有的同学主动每天坚持写周记，或每周写2～4篇周记。
字数也由以前的100字左右增加到200～300字，有的甚至超过400字。
写的内容从摘抄到读后感、观后感，以及对一些事的评论，内容比较丰富具体。
大量的阅读，间接地增加了学生的社会阅历。
课文内学习的一些形象就会随着学生的阅读跃然纸上，或是有联系的知识相互启发，加深理解。
节省了课上的时间，提高了教学效率，又充分利用了课外时间，让学生自觉地学习，主动地学习。
综上所述，课外阅读不可忽视，它是发展学生的思维，激发学生学习语文的兴趣，开阔视野，培养能力的一条很好的途径，也是提高语文教育教学质量的一条很好的途径。