探讨PBL教学法在儿童口腔医学的应用
浅谈PBL教学法在口腔教学中的应用
浅谈PBL教学法在口腔教学中的应用发表时间：2016-01-07T16:25:11.963Z 来源：《健康文摘》2015年第8期供稿作者：董仁萍[导读] 山东省青岛市黄岛区人民医院口腔科 PBL教学法—基于问题学习（Problem-Based Learning）是一种以学生为主体的典型教学方法。
董仁萍（山东省青岛市黄岛区人民医院口腔科山东青岛 266400）摘要：本文对PBL教学法在口腔教学中的应用进行初步研究，阐述了PBL教学法的特点及其优势等，以期为以后的PBL教学提供参考。
关键词：口腔教学； PBL教学法；应用1.PBL教学法PBL教学法—基于问题学习（Problem-Based Learning）是一种以学生为主体的典型教学方法，是激励学生发挥主观能动性来学习的一种教学方式。
其最先由美国神经学专家Barrows教授于1969年在加拿大McMaster大学创立，采用以问题为中心，以临床实例为先导，以学生的主动学习和小组讨论为主，教师的教导为辅的讨论式教学和启发式教学[1]，目的在于培养学生的自主学习能力、分析和解决问题的能力以及逻辑思维能力和沟通协作能力等[2]。
经过40多年的发展，目前PBL教学已经成为世界各医学院校比较流行的一种教学方法[1].据报告，全球目前约有上千余所医学院校采用PBL教学法。
2.PBL教学法在口腔教学中的具体应用口腔医学是临床医学的重要组成部分，是集应用性、综合性、实践性为一体的一级学科，要求学生具有扎实的理论基础和较强的动手操作能力。
我院于2014年在口腔科的20名学生中采取PBL教学。
将学生分成4组，每组5人，由4名指导教师提出典型病例及相关问题，要求各组学生通过指定病例采集问题，查阅文献、书刊、网络数据库等，解决问题—提出问题—再解决问题，最后由学生制定出诊疗方案。
在这个过程中，学生学到了知识，提高了解决问题的能力，极大地激发了学生的学习热情，促使学生主动学习，为今后的临床工作打下坚定的基础。
PBL教学法在儿童口腔医学临床实习教学中的应用
PBL教学法在儿童口腔医学临床实习教学中的应用刘景;袁媛;古力巴哈·买买提力【摘要】为评价以问题为基础的教学法（Problem Based Learning，简称PBL）在儿童口腔医学专业本科学生临床实习教学中的效果，文章选取新疆医科大学第五附属医院口腔科实习的2003，2004级口腔临床专业的实习生为研究对象，使用儿童年轻恒牙外伤作为病例模板进行PBL教学，通过学生的问卷调查的方式进行教学效果评价。
PBL教学方式得到了学生的肯定，在激发学习兴趣、提高自学能力等方面都有所帮助。
PBL教学法有助于学生培养综合素质，提高系统分析临床病例的思维能力。
%In order to evaluate the effect of PBL teaching method in children ’s oral medical clinical practice teaching of undergraduate students,the paper selects the interns of the fifth affiliated hospital of Xinjiang Medical University as the research object.These interns were practiced in oral cavity of grade 2003,2004 undergraduates,the paper uses the trauma of young permanent teeth as a case template ,applies PBL teaching method of teaching.The evaluation of teaching effect is proceeded through the questionnaire survey of students.The PBL teaching method is received the affirmation by the students.It can stimulate interest in learning and improve the ability of self-study.The PBL teaching method can help students to development comprehensive quality and improve the ability of systematic analysis of clinical cases.【期刊名称】《江苏科技信息》【年(卷),期】2015(000)017【总页数】2页(P27-28)【关键词】儿童口腔医学;PBL教学法;年轻恒牙外伤【作者】刘景;袁媛;古力巴哈·买买提力【作者单位】新疆医科大学第五附属医院口腔科，新疆乌鲁木齐 830011;新疆医科大学第五附属医院口腔科，新疆乌鲁木齐 830011;新疆医科大学第五附属医院口腔科，新疆乌鲁木齐 830011【正文语种】中文PBL教学法在儿童口腔医学临床实习教学中的应用刘景，袁媛，古力巴哈·买买提力*（新疆医科大学第五附属医院口腔科，新疆乌鲁木齐830011）摘要：为评价以问题为基础的教学法（Problem Based Learning，简称PBL）在儿童口腔医学专业本科学生临床实习教学中的效果，文章选取新疆医科大学第五附属医院口腔科实习的2003，2004级口腔临床专业的实习生为研究对象，使用儿童年轻恒牙外伤作为病例模板进行PBL教学，通过学生的问卷调查的方式进行教学效果评价。
PBL在口腔专业教育中的效果探讨
PBL在口腔专业教育中的效果探讨【摘要】口腔专业教育中PBL的应用备受关注。
本文首先介绍了PBL的定义与特点，然后探讨了PBL在口腔专业教育中的运用情况，以及PBL 对口腔专业学生的影响。
接着分析了PBL在口腔专业教育中所面临的挑战，以及与传统教学模式的比较。
总结了PBL在口腔专业教育中的重要性，并展望了未来的发展方向。
研究表明，PBL能够提高学生的自主学习能力和问题解决能力，对培养口腔专业学生的综合素养具有积极意义。
PBL在口腔教育中的实际操作仍存在一些挑战，需要进一步研究和改进。
未来可以加强师资队伍建设，优化课程设置，提高PBL的教学效果，促进口腔专业教育的持续发展。
【关键词】口腔专业教育、PBL、效果探讨、定义、特点、运用情况、学生影响、挑战、传统教学模式、重要性、未来发展、总结1. 引言1.1 PBL在口腔专业教育中的效果探讨在口腔专业教育中，PBL的应用情况已经取得一定成效，但其效果如何，仍有待深入探讨。
本文旨在通过对PBL在口腔专业教育中的效果进行探讨，分析PBL的定义与特点，探讨PBL在口腔专业教育中的运用情况，评估PBL对口腔专业学生的影响，挑战及比较传统教学模式等方面，以期为口腔专业教育提供更有益的思路和方法。
通过对PBL在口腔专业教育中的效果探讨，可以为口腔专业教育的改进和创新提供参考，推动口腔专业教育向更高水平发展。
2. 正文2.1 PBL的定义与特点问题，标题等。
谢谢！PBL是Problem-Based Learning的缩写，即基于问题的学习。
它是一种以问题为中心的学习方式，主要通过解决真实或虚拟的实际问题来促进学生的学习。
PBL与传统教学模式相比，更注重学生的主动参与和自主学习，强调学生的合作能力和问题解决能力的培养。
PBL的特点包括以下几点：1. 问题导向：PBL的学习过程是以问题为导向的，学生需要通过解决问题来获取知识和技能，从而培养解决实际问题的能力。
2. 小组合作：在PBL中，学生通常会被分成小组，共同解决问题，相互学习、讨论和分享知识，促进合作与交流。
PBL教学法在口腔医学教学中的应用研究
PBL教学法在口腔医学教学中的应用研究为了能够充分顺应当前的医学教育形式，口腔医学教学要改变传统灌输式的教学模式，采用更加科学、有效的教学方法与教学模式，以有效地提升教学效率。
PBL教学法可以有效地培养学生的临床思维能力、自主学习能力、搜集与整理资料的能力以及理论与临床结合的能力，可以帮助学生积累更多的口腔医学知识，掌握更多的口腔医学技能，有效提升了学生的医学素养与综合能力，提高了口腔医学的教学质量。
标签：PBL教学法口腔医学教学应用口腔医学主要研究的是人们常见以及多发口腔疾病，例如口腔粘膜病、牙髓病以及牙根尖周病等，是一门应用性以及实践性非常强的课程。
在这门课程的教学过程中，不但要求学生必须要具有非常强的实践能力以及扎实的理论基础，同时还必须要加强对学生的临床思维能力以及实践能力的培养[1]。
传统的教学方法很难实现这一教学目标，而PBL教学法能够有效地培养学生的临床思维能力、培养其对问题的分析与理解能力，可以有效地提升教学质量，比较适合应用于口腔医学的教学中[1]。
一、PBL教学法在口腔医学教学中的应用作为一门临床学科，口腔医学会涉及到很多的临床病例，这也正好适合采用PBL教学法。
PBL教学法能够更好地培养学生对思考及解决问题的能力，可以有效增进师生间、生生间的感情，可以有效提高教学质量与教学效率，有效提升学生的医学素养与能力等。
在口腔医学教学中，我们也要合理地采用PBL教学法，以此来有效的弥补传统教学中存在的不足。
在开展PBL教学之前，首先教师要合理地调整教学方案。
在理论教学部分，教师只需要将概念性的内容保留即可;在实践教学方面，要将能够有效提升学生临床技能、可以发散学生临床思维的部分保留，其余部分均由PBL教学完成[2]。
除此以外，还要合理地设计教学病例，要基于口腔医学教材，紧紧围绕教材内容作为主线，收集一些临床上多发的、常见的口腔疾病的病历资料。
例如，口腔粘膜病、牙周病以及牙髓病等。
要为每一个病例收集尽量多的、比较详细的资料，而且要保证其中所涵盖的知识面不但要包含口腔医学知识，例如疾病的病因、诊疗方法等，而且还要涉及到口腔伦理学以及口腔行为科学等方面的内容，这样才能有效地拓展学生的知识面，丰富学生的口腔学知识。
PBL在口腔专业教育中的效果探讨
PBL在口腔专业教育中的效果探讨PBL（问题导向学习）是一种基于问题的学习方法，已经在口腔专业教育中得到广泛应用。
本文将就PBL在口腔专业教育中的效果进行探讨。
PBL能够促进学生的自主学习能力。
PBL不像传统的教学方法那样将知识灌输给学生，而是提供一个问题或情境，让学生自主探究、分析和解决问题。
这种学习方式能够培养学生主动获取知识、发展问题解决能力和批判思维的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
PBL能够提升学生的协作与沟通能力。
在PBL中，学生需要以小组形式合作完成问题的解决过程。
在这个过程中，学生需要共同收集、整理、分析和推断信息，互相讨论和交流意见。
这样的合作与沟通方式能够锻炼学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够更好地应对实际工作中的协作需求。
PBL还培养了学生的问题解决能力。
PBL中的问题往往模拟实际问题，学生需要运用已有的知识和技能来解决问题。
这种解决问题的方式培养了学生的问题解决能力和创新能力，使他们能够更好地应对未知和复杂问题的挑战。
PBL还能够培养学生的批判思维能力。
PBL过程中，学生需要对问题进行深入的思考和分析，评估和比较不同的解决方案，找出最合理和可行的解决方法。
这样的思考过程能够培养学生的批判思维和判断能力，使他们能够更好地理解和应用专业知识。
PBL也存在一些挑战和问题。
PBL过程中学生需要较多的自主学习和自主研究，需要较强的自我管理和学习能力。
一些学生可能无法适应自主学习的方式，导致学习效果不佳。
PBL在时间和资源方面的要求较高，需要教师花费较多的精力和时间来组织和指导学生。
这对于一些教师来说可能是一个挑战。
PBL在口腔专业教育中具有明显的效果。
它能够促进学生自主学习、提升协作与沟通能力、培养问题解决能力和批判思维能力。
为了更好地发挥PBL的效果，需要教师提供适当的指导和支持，同时也需要学生具备一定的自主学习和管理能力。
PBL教学在口腔医学教学中的应用探讨
PBL教学在口腔医学教学中的应用探讨作者：何平 马洪超 经海永来源：《亚太教育》2016年第04期摘要：随着医学模式多样化程度的不断加深，社会对医学教育也提出了更高的要求。
PBL 教学就是在这种背景下诞生的。
本文在对PBL教学模式和口腔医学教育结合趋势加以分析的基础上，找出了PBL教学与口腔医学结合过程中存在的问题，制定了相应的应对策略。
关键词：PBL教学；口腔医学教学；应用中图分类号：R78-4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0105-01PBL教学，是problem-based-learning的简称，其教学理念最早起源于加拿大医学院并落实于实践过程。
后来，经过长时间的摸索，由美国南伊利诺斯大学医学院的Dr.Howard Barrows 总结，成为一个完整的概念。
在他看来，医学教育的研究对象不应该局限于对疾病的生物学的过程，而应该同时包含对其和社会群体、心理、环境和行为方式之间的关系和影响。
教育教学的目标应该是让学生成长为可以不断完善自我，能够终身进行学习的学习者。
所以，其提出的PBL概念，是一种全新的教学模式。
我国引入此教学模式之初，一直在模仿外国口腔医学院的做法，主要通过搜集外国的各个研究所的资源来完成国内PBL口腔医学教学。
后来，国内高校还邀请了美国和加拿大等国家的专家和教授，在医学院采用PBL教法教学。
[1]之后，医学界不断加大对此课题进行研究。
目前，已经取得了一定的成绩。
本文主要对PBL教法在口腔医学教学领域的发展前景进行分析，总结其当今教学过程中存在的问题，针对性地制定PBL 教学和口腔医学教学结合的有效途径。
一、口腔医学教育中PBL教学变革的必要性和趋势以往的口腔教学主要坚持灌输教育，其一般都是“教”与“学”分开的。
教师先给学生集中传授知识，再集中让学生临床练习，理论和实践完全脱节。
在这样的教学模式下，学生感觉所学内容枯燥无味，被动地记忆，对所学知识的理解不深，记忆也不牢固。
PBL在口腔专业教育中的效果探讨
PBL在口腔专业教育中的效果探讨PBL（问题为导向的学习，在此之前是传统医学教育的主要方法之一，近年来在口腔专业教育中逐渐应用起来。
本文旨在探讨PBL在口腔专业教育中的有效性。
PBL是一种基于问题解决的学习方法，它追求学生的主动学习和自主思考能力的培养，强调学习者的问题意识和解决问题的能力。
相比传统医学教育中的讲授型教学，PBL更注重学生的参与、交流和思考。
在口腔专业教育中，PBL可以通过模拟真实临床场景来引发学生的问题意识和兴趣，加深他们对口腔疾病的理解。
在小组讨论中，学生可以通过互相交流和合作，分享和比较不同的解决方案，培养出分析和综合问题的能力。
PBL还可以提供机会让学生学习临床决策的过程，培养他们的临床推理能力。
一些研究表明，PBL能够提高学生的知识获取能力、问题解决能力和临床决策能力。
一项研究发现，在PBL教学中，学生对于课程内容的积极性和理解度要优于传统教学方法。
另外一项研究还发现参与PBL的学生在考试中的成绩要明显高于传统教学方法的学生。
也有一些质疑声音认为PBL在口腔专业教育中存在一些问题。
一些学生可能无法适应PBL的学习方式，对问题的理解和解决能力较差的学生可能会感到困惑。
PBL还需要较大的时间和精力投入，需要教师进行有效的指导和监督。
如果教师对PBL的理解和掌握不足，可能无法发挥其最大的教育效果。
尽管存在一些问题，但PBL在口腔专业教育中具有良好的效果。
通过培养学生的问题解决和临床推理能力，PBL能够帮助学生更好地应对真实的口腔临床工作，提高其综合素质。
我们应该进一步推广和应用PBL教学方法，为口腔专业学生提供更好的教育环境。
PBL在口腔专业教育中的效果探讨
PBL在口腔专业教育中的效果探讨导言随着社会经济的发展和人们对口腔健康的重视，口腔医学教育已经成为越来越多大学的重要学科之一。
在口腔专业的教育中，传统的教学方式已经难以满足学生和社会的需求，而基于问题的学习（PBL）模式正逐渐受到重视。
PBL是一种由问题驱动的学习方法，强调学生自主学习和解决问题的能力。
本文将探讨PBL在口腔专业教育中的效果，以期为口腔教育改革提供一些参考和借鉴。
一、 PBL在口腔专业教育中的应用现状PBL是一种以问题为中心的教学法，适用于各种学科的教育。
在口腔专业教育中，PBL 的应用已经逐渐成为一种趋势。
传统的口腔医学教育主要以知识传授和理论讲解为主，而PBL注重问题解决和团队合作，更加符合口腔医学的实践特点。
很多口腔医学院和学校已经开始尝试在口腔专业教育中引入PBL学习方法，取得了一定的成效。
二、 PBL在口腔专业教育中的优势1. 注重问题解决能力口腔医学是一门实践性很强的学科，学生需要具备丰富的临床实践能力和问题解决能力。
PBL教学方法注重学生自主学习和解决问题的能力，能够培养学生的自主思考和创新能力，有利于学生将理论知识应用到临床实践中。
2. 促进团队合作口腔医学的实践往往涉及到多学科的合作，PBL教学方法注重学生之间的合作和互动，能够培养学生的团队协作精神和沟通能力。
通过小组讨论和合作解决问题，可以提高学生的综合能力和实践能力。
3. 培养终身学习能力口腔医学是一个不断发展和更新的学科，学生需要具备终身学习的能力。
PBL教学方法注重学生的自主学习和批判性思维能力，有利于培养学生的自主学习和终身学习能力，使他们具备适应未来口腔医学发展的能力。
三、 PBL在口腔专业教育中存在的问题和挑战1. 师资力量不足PBL教学方法需要教师具备丰富的口腔医学知识和教学经验，以及良好的指导能力和团队合作精神。
目前口腔医学教师的师资力量相对不足，导致PBL教学方法的推广和应用受到一定的制约。
PBL教学法在儿童口腔医学教学中的应用
的教 育 方 式 …， １ ９ ６ ９年 由美 国 的神 经 病 学 教 授 Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗｓ 在 加拿 大 的麦 克 马斯 特大 学首 创 ， 目前 已 成 为 国 际上 较 流 行 的一 种 教 学 方 法 。其 与传 统 的
以学 科 为基 础 的教 学 方法 有 很 大 不 同 ，Ｐ Ｂ Ｌ强 调
用 问卷 的 方法进 行 结果 评价 。Ｐ Ｂ Ｌ教 学 在一 定程 度 上提 高 了学 生 的 自主性 和综 合思 考 能力 ， 可 以在 儿童 口 腔教 学 中推 广应 用 。
【 关键词 】 儿童 口腔医学 教学 Ｐ Ｂ Ｌ
ＤｏＩ ：１ ０ ． １ １ ７ ５ ２ ／ ｊ ． ｋ ｑ ｃ １ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ． １ １
【 Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 】Ｐ ｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｒ ｉ ｃ Ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｐ Ｂ Ｌ
以 问题 为 导 向 的 教 学 方 法 （ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ． ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，Ｐ Ｂ Ｌ ） 是 基 于 现 实 世 界 以 学 生 为 中 心
【 摘要 】 为了提高儿童 口腔教学的质量，引入 了以问题 为基础 的教学法 （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ，
Ｐ Ｂ Ｌ）， 对上 海 交通 大 学 口腔 医学 院 ０ ８ 级和 ０ ９ 级 口腔专 业本 科 阶 段学 生 开展 儿 童 口腔科 学 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 ，采
级 的 口腔 专 业学 生 中开 展 儿 童 口腔 教 学 Ｐ Ｂ Ｌ教 学
以学生的主动学习为主，而不是 以教师讲授为主。
Ｐ Ｂ Ｌ有 以下 几方 面特 点 （ １ ）以问题 为学 习 的起点 ， 所有 学 习 内容 以问 题 为 主 轴 ；（ ２ ）问题 没 有 固定
PBL法在儿童口腔医学临床实习中的应用
１ ＢＬ 学 法的 实施方 法及 流程 Ｐ 教
１１ 教 学病例的选择 ．
一
方面复 习课本知识和 以前 的学 习内容 。另一方面到 图书馆 或
实习医师在讨论过程 中进行 交流和互相补充 。加深对 已获 方案 ，最终 由辅导教师对讨论结果 做出评论 。并对需要 掌握的
收 稿 日期 ：２ １— ２ ２ 修 回 日期 ：２ １ — ３ ２ ０２０—２ ０２０—８
救措施 ，已作 何种 处理 。② 临 床检查 ，包括 颌 面软组织 、颌 信息 的了解 ，讨论 未能解决 的问题 ，得到一个相对 完整的治疗 重点 内容 总结讲述 。这样学 生通 过 自己的学 习和老 师的总结对 牙髓保存 的方 法 ，部分活髓切断术和冠髓切 断术有 了更全面深 刻 的认识 。例 如选 择的时间 。牙髓活力 的判断 。盖 髓材料 的选
通过 因特 网查 阅相关资料及文献 ，在 检索方面辅导教师 可给予
儿童处于生长发育期 ，经历 了牙列 的三个 阶段 。在疾病诊 指导 。在复 习和查询资料期 间 ．学生 间还 可进行小范 围的交 流 治 过程 中 ，在牙 齿 和牙髓 的保 留方面 ，有诸 多方 面不 同于成 讨论 ，对彼此 的问题和疑惑进行解答 ，直 至得到 自己认 为满 意
骨 、关 节情况 ，咬合关系 ，牙体硬组织 ，牙髓 和牙 周 ，牙齿松
美 国的神经 病学教授 Ｂ ｒ ｗ于 １６ ａｏ ｒ ９ ９年在加拿 大的麦克 马斯特 动度和移位情况 ．Ｘ光片等 ．由辅导教师将病 例交 给学生 ，在 大学首创 。其在 医学领域主要 的形式是 ：在教师 的引导下 ，学 规定 的时间内给 出诊断和可行性治疗方案 。
谈PBL在口腔医学教育中的应用
Ｔ ｅａ ｐｉａ ｉｎ ｏ Ｂ ｒ ｌ ｄ ｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｈ ｐ ｌ ｔ ｆ Ｌ ｉ ｏ ａ ｃ ｏ Ｐ ｎ ｍｅ ｉａ ｕ ａ ｉ ｅ ｏ
Ｊ ／Ｈｏ ｇ ｈ ｉ Ｉ ｎ － ａ，ＪＡＮＧ Ｙｉ ＿ ｇ ｎ ，ＸＵＸｉ，ＹＡＮＧ ｎ ， ｎ Ｙｏ ｇ ＧＡ０ － ｕ ｎ Ｙｕ ｇ ａ ｇ
学 已经 成 了一种 趋 势图 。
１传 统 口腔 医 学 教 育 改 革 的 必 要 性
ｍｏ ｅ ｎ ｍｐ ｏ ｅｔ ｅｌｖ ｌｏ ｅ ｃ ｉ ｇｑ ａｉ ，Ｗ ｅｆｎ ｄｃ ｉｅｓｔ ａ ｎｒ ｄ ｃ ｄ ｔｅ ｐ ｏ ｌｍ — ａｅ ｅ ｒ ｉｇ ｄ ｌａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｈ ｅ ｅ ｆｔａ ｈ ｎ ｕ ｔ ｌ ｙ ｉａ ｇＭｅ ｉａ Ｕｎｖ ｒｉｙｈ ｓｉ ｔ ｕ ｅ ｈ ｒ ｂｅ ｂ ｓ ｄ ｌａ ｎ ｌ ｏ ｎ
・ห้องสมุดไป่ตู้
教 育论坛 ・
２８ １ 第 卷 ２ ０ 年 Ｏ ５ 第９ ０ 月 期
谈 Ｐ 在 口腔 医学教 育 中的应用 Ｂ Ｌ
冀洪 海 ， 英英 ， 欣 ， 勇 ， 玉光 蒋 胥 杨 高
（ 医 学 院 口腔医 学 院 ， 潍坊 山东 潍 坊
２ １４ ） ６ ０２
【 要】 摘 医学教 育 目前 正从 过去 的纯 生物 医学 模式 向生 理一 心理 一 社会 环境 的模 式转 变 ， 医学 教育提 出了新 的要 求 。 对 潍 坊 医学 院 口腔 医学 院 为 了适 应 现代 医学教 育 模式 ， 提高 教学 质 量 ， 弓 入 Ｐ Ｌｐｏｌｍ— ａｅ ａｎｎ ） 学法 。 现 ｌ Ｂ （ｒｂｅ ｂ ｓｄｌ ｒ ｉｇ教 ｅ 本 文 阐述 了 Ｐ Ｌ教学 法 在潍 坊 医学 院 口腔 医学 教学 中的应 用初 探 。 Ｂ 【 键词】口腔 医学教 育 ； 学 改革 ；Ｂ 关 教 ＰＬ ［ 中图分 类 号】Ｇ ４ ． ６ ２３ 【 标识 码】 Ｂ 文献 【 编号】 １ ７ — ２ Ｏ２ ０ ）Ｏ ｂ 一 ６ — ２ 文章 ６ ３ ７ １ 【０ ８ １ （ ）Ｏ ６ ０
PBL教学法在口腔医学教学中的应用研究
PBL教学法在口腔医学教学中的应用研究【摘要】本研究旨在探讨PBL教学法在口腔医学教学中的应用情况。
通过对PBL教学法的概述及口腔医学教学的现状进行分析，揭示了PBL教学法在口腔医学中的优势和挑战。
结合实际案例分析，深入探讨了PBL教学法在口腔医学教学中的实施策略。
研究发现，PBL教学法对口腔医学教学具有积极影响，但也面临着一些挑战。
展望未来，应进一步深化研究，提高教学效果。
本文旨在为口腔医学教学实践提供参考依据，推动教学方法的不断创新和改进。
【关键词】口腔医学、PBL教学法、应用研究、教学法、教学方式、案例分析、实施策略、影响、研究方向、总结、建议。
1. 引言1.1 研究背景口腔医学是一门综合性学科，涉及口腔颌面部各种疾病的预防、诊断和治疗。
随着医学科技的不断发展和社会的不断进步，口腔医学教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学方法已经难以满足学生的需求，如何更好地培养口腔医学学生的综合能力成为摆在教育者面前的难题。
本研究旨在探讨PBL教学法在口腔医学教学中的应用情况，分析其优势和挑战，通过案例分析和实施策略的探讨，旨在为口腔医学教育提供新的思路和方法。
通过对PBL教学法在口腔医学教学中的研究，旨在提高口腔医学学生的综合能力，并为口腔医学教育的改进和发展提供参考。
1.2 研究意义口腔医学是一门复杂而精细的医学专业，要求学生具备丰富的知识和临床实践能力。
传统的讲授式教学方法在口腔医学教学中存在着诸多不足，无法很好地培养学生的综合能力和解决问题的能力。
而基于问题的学习（PBL）教学法则着重于学生自主学习和解决问题的能力，能够更好地培养学生的思维能力、团队合作能力和创新能力，符合口腔医学教学的要求。
研究PBL教学法在口腔医学教学中的应用具有重要的意义。
通过对PBL教学法在口腔医学教学中的实践和研究，可以改善传统教学方法的不足，提升教学质量，更好地培养口腔医学专业学生的综合能力。
研究可以为口腔医学教学改革提供新的思路和方法，促进教学模式的创新和发展。
PBL在口腔专业教育中的效果探讨
PBL在口腔专业教育中的效果探讨PBL（问题导向式学习）是一种基于问题的学习方法，它通过让学生通过自主学习来解决现实生活中遇到的问题，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和自主学习能力。
在口腔专业教育中，采用PBL方法可以有效地提高学生的学习效果，并培养口腔专业人才的综合能力。
PBL方法可以帮助学生建立知识框架。
在PBL中，学生需要通过自主学习来解决问题，这要求他们全面了解相关的专业知识，并能够将知识应用于实际问题的解决。
通过问题解决的过程，学生可以逐渐建立起自己的知识框架，将零散的知识点有机地组织起来，形成一个完整的知识体系。
PBL方法可以提高学生的问题解决能力。
在PBL中，学生需要遇到问题时主动思考和解决，而不是等待老师提供答案。
这样的学习方式可以培养学生的问题解决能力和创新能力，使他们在面对实际问题时能够独立思考和找到解决方案。
口腔专业需要临床实践能力较强的人才，PBL可以培养学生的临床思维和自主学习能力，提高他们解决实际口腔问题的能力。
PBL方法可以促进学生的团队合作能力。
在PBL中，学生通常会组成小组来共同解决问题，这要求学生之间能够有效地合作。
通过团队合作，学生可以相互交流和学习，分享各自的观点和经验，从而促进大家的共同进步。
这样的学习方式不仅能够培养学生的团队合作能力，还可以提高他们的沟通能力和组织能力，这对于在口腔行业中与团队成员合作非常重要。
PBL方法可以提高学生的自主学习能力。
在PBL中，学生需要通过自主学习来获取所需的知识和技能，而不是依赖老师的讲解。
这样的学习方式可以激发学生的学习主动性，培养他们独立思考和自我学习的能力。
在口腔行业中，新的科学知识和技术不断涌现，学生需要具备自主学习的能力，以不断更新自己的知识和技能，适应行业的发展需求。
PBL在口腔专业教育中具有重要的意义。
通过PBL方法，可以帮助学生建立知识框架，提高问题解决能力，促进团队合作能力，培养自主学习能力。
这对于培养具有综合能力的口腔专业人才非常重要，有助于他们在口腔行业中取得优秀的成绩。
PBL在口腔专业教育中的效果探讨
PBL在口腔专业教育中的效果探讨PBL (Problem-Based Learning) 学习是一种强调学生参与学习过程，基于问题解决的教育方法。
自上世纪 70 年代提出以来，逐渐成为全球各类学校和院校教育教学中的一种重要手段。
近年来，PBL 在口腔专业教育领域得到应用，其效果备受关注。
1. 促进学生自主学习PBL 的学习目标是通过学生自主解决实际问题来推动学生自主学习。
在口腔专业教育中，PBL 可以引导学生从问题出发，进行自主学习。
学生通过小组合作研究和解决问题，在知识积累、信息搜索和处理、策略转换、批判性思维和合作能力方面得到了提高。
同时，学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，自主选择解决问题的方法和角度，增强了学生的学习动力。
2. 提高学生解决问题的能力PBL 中所涉及的问题通常都是具体的、实际的问题，而不是抽象的、教条的知识点。
这就需要学生掌握一种批判性思维能力，通过分析问题、寻找解决方案、评估不同方案的优缺点等方式来解决问题。
这种能力在口腔医学中尤为重要，因为口腔医生需要通过实践和观察分析各种情况，寻找最适合的和最有效的解决方法。
3. 促进学生合作能力口腔专业教育需要严格的合作精神，因为口腔诊疗是一项要求团队协作的工作。
PBL 中每个小组的成员之间需互相合作，从选题、资料收集、问题分析到解决方案的讨论，每个成员都要有自己的任务和经验，并积极与他人分享、协商和学习。
这种合作精神不仅促进学生协作的技能，同时也形成了一种团队意识，以及共同的责任感。
4. 提高学生的职业素养口腔医生需要具备良好的医疗职业素质，在PBL中學生通過討論和合作來了解治療患者需求，发现并评估不同的治疗方案。
此外，更重要的是，他們能夠感受到對患者的聆聽和理解，以及如何面对不同的医疗决策。
在一些高等教育机构中，PBL 学习已成为一种已行之有效的教学方法，并被广泛使用在口腔专业教育领域。
PBL 强调学生团队合作，自主学习和问题解决能力，以及职业素养的提高，可以使学生在学习中更好地适应口腔医学实践中的要求，并能为患者提供更好的医疗服务。
PBL教学法在口腔护理带教中的应用研究
PBL教学法在口腔护理带教中的应用研究
PBL教学法（问题驱动学习）是一种以问题为导向的教学方法，通过学生自主探究和协作解决问题来促进学习。
在口腔护理带教中，PBL教学法有着广泛的应用价值。
本文将从
三个方面探讨PBL教学法在口腔护理带教中的应用。
PBL教学法可以提高学生的学习积极性和主动性。
传统的口腔护理带教往往是以知识
的传授为主，学生被动接受知识，容易引发学习兴趣的流失。
而PBL教学法以问题为起点，学生需要主动提出问题、寻找解决问题的方法，从而引发学生的学习兴趣，提高他们的学
习积极性。
PBL教学法可以培养学生的问题解决能力和协作能力。
在PBL教学法中，学生需要分
析和解决真实的实际问题，这要求学生具备问题分析和解决的能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行合作，相互讨论和交流，这有助于培养学生的协作能力。
口腔护理的实际操
作需要团队合作，通过PBL教学法培养学生的协作能力有助于他们的实践能力的提高。
PBL教学法能够促进学生对知识的掌握和应用。
在PBL教学过程中，学生通过自主学
习和问题解决，能够更加深入地理解和掌握知识，并将知识应用于解决实际问题。
口腔护
理是一个实践性很强的学科，通过PBL教学法培养学生的实践能力，有助于他们将理论知
识运用到实际操作中去，提高口腔护理的水平。
PBL法在儿童口腔医学教学中的应用和体会
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２ 研 究方法
浅探PBL教学法在口腔预防教学中的应用
浅探PBL教学法在口腔预防教学中的应用【摘要】本文探讨了PBL教学法在口腔预防教学中的应用。
首先介绍了PBL教学法的基本概念，以及口腔预防教学的重要性。
接着通过实际案例分析了PBL教学法在口腔预防教学中的应用，并阐述了其优势和辅助学生掌握口腔预防知识的方法。
结论部分总结了PBL教学法对口腔预防教学的启示，同时展望了未来研究方向。
通过本文的探讨，可以看出PBL教学法在口腔预防教学中具有重要的意义和价值，对提高学生的口腔保健意识和知识水平有积极的促进作用。
【关键词】口腔预防教学、PBL教学法、应用案例、优势、知识掌握、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景口腔健康是人体整体健康的重要组成部分，而口腔疾病的预防是保障口腔健康的重要措施。
随着医疗技术的不断发展，口腔预防教育在日常生活中的重要性逐渐凸显。
传统的口腔预防教学模式存在着诸多问题，传统教学模式以教师为中心，知识传授侧重理论知识，存在学生passivity 、没有积极性和实践课程等问题。
本研究旨在探讨使用问题式学习（PBL）教学法进行口腔预防教学的可行性和效果。
通过引入PBL教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和口腔预防实践技能，提高口腔预防教学的效果和实际应用能力。
研究口腔预防教学中PBL教学法的应用具有重要的理论意义和实践价值。
1.2 研究目的口腔预防教学在口腔保健中扮演着至关重要的角色，通过有效教育和指导，可以帮助学生建立正确的口腔卫生意识和习惯，预防口腔疾病的发生。
传统的口腔预防教学往往注重知识的灌输，缺乏实践性和互动性，并且学生之间的合作和沟通能力得不到有效培养。
本研究旨在探讨采用PBL教学法在口腔预防教学中的应用效果，通过引入问题驱动的学习模式，促进学生的自主学习和团队合作能力，激发他们的学习兴趣和积极性，提高口腔预防教学的效果和吸引力。
通过学生之间的思维碰撞和交流，促进口腔预防知识的深入理解和应用，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
PBL教学法在口腔护理带教中的应用研究
PBL教学法在口腔护理带教中的应用研究PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为基础的教学方法，它将学习者带入实际问题的学习场景中，通过探究和解决实际问题来促进学习。
在口腔护理带教中，应用PBL教学法可以帮助学生更好地了解口腔护理相关的问题，并积极解决这些问题，提高他们的学习效果和实际操作能力。
一、PBL教学法的理论基础PBL教学法是基于建构主义学习理论的，它认为学习者应该成为学习过程的主导者，他们应该在实际问题的场景中探究问题，发现知识并积极应用知识。
PBL教学法倡导以问题为导向的学习方式，学习者需要在实际问题场景中进行自主学习，同时在小组中进行协作、交流和讨论，从而深入理解和掌握所学知识。
（一）引入问题在口腔护理带教中，教师可以引入一些真实的案例或问题，让学生思考如何进行有效的口腔护理。
例如，某个患者来诊所求助，他口腔中存在明显的龋齿、牙菌斑和口臭等问题，学生需要思考如何通过口腔护理帮助患者缓解这些问题。
（二）组建小组在引入问题后，教师可以根据课程要求或学生兴趣爱好等因素，将学生分成不同的小组。
在这个过程中，教师应该考虑到学生之间的专业背景、技能水平和个人兴趣等因素，确保小组中的学生有一定的相互配合和互补性。
（三）研究问题学生在小组中自主探究和研究问题，从而了解口腔护理相关的知识和技巧。
在这个过程中，学生需要积极参与讨论并结合实际案例进行分析和解决，帮助其深入理解口腔护理相关知识。
（四）制定解决方案在了解了口腔护理相关知识后，学生需要结合实际情况，制定相应的解决方案，并与小组成员进行交流和讨论。
教师可以根据学生制定的方案，引导和指导学生进行必要的调整和改进。
（五）实施方案在实施方案的过程中，学生需要积极动手操作，并负责对患者进行口腔护理。
在这个过程中，教师可以根据学生的表现给予必要的指导和反馈，帮助其不断改善口腔护理相关的技能和能力。
（六）总结和评价在实施方案后，学生需要进行总结和评价。
PBL教学法在儿童口腔医学的应用与探讨
PBL教学法在儿童口腔医学的应用与探讨(1)韩立赤向彬牛莹丁威薇【摘要】目的在儿童口腔医学教学中，对PBL教学法进行实践和探讨。
方式针对大连大学医学院三届口腔专科学生采纳PBL教学法，通过问卷调查的方式对教学情形进行初步分析。
结果 PBL教学有助于提高学生的学习爱好、能力与素养及专业知识学习等方面的培育。
结论 PBL教学能够成为一种高效的口腔临床医学的教学模式。
【关键词】 PBL教学法儿童口腔医学实践基于问题学习，目前已成为国际上较流行的一种教学模式。
笔者在教学中尝试应用这一教学方式，取得了中意的教学成效，现介绍如下。
1 资料与方式研究对象大连大学医学院XX级口腔医学专科学生37名，XX级21名，XX级21名，男22名，女57名；年龄19～21岁。
方式《儿童口腔医学》采纳全国统编教材。
结合教研室制定的教学大纲，构建PBL教学法的问题，设计调查问卷。
分组让学生自由组成学习小组，每组6～8人，选出组长，起到导引调动学生踊跃性的作用。
每组设立一名记录员，关于针对病例讨论所提出的有效问题做以记录，为后面评分做依据。
组长最后汇总小组的观点，制作多媒体参与答辩。
教学进度安排依照教学大纲的内容制定儿童口腔医学的教学目标，裁减理论课内容，只保留概念性、理论性的知识点作为讲课内容，剩余课时安排PBL的病例讨论，病例中涵盖课堂中没有讲述的知识面，还结合社会学、法学和经济学等相关问题。
病历的给予及讨论方式将教师按教学目标为参考设计的一份临床完整病历分发给学生，学生们依照所给的有价值的临床信息，小组内充分讨论提出有效的待解决问题，从中也提出需要增强了解的相关知识。
指导教师依照学生讨论后反馈回的信息给与必要的指导；围绕所列问题学生自主学习，在图书馆或上网普遍查阅文献、资料，或找相关学科的教师请教而取得。
拟订解决问题的方案，制作多媒体。
总结评判参加讨论者给予基准分30分，组长基准分为50分——汇总本小组的观点，制作幻灯进行答辩。
浅探PBL教学法在口腔预防教学中的应用
浅探PBL教学法在口腔预防教学中的应用【摘要】本文探讨了PBL教学法在口腔预防教学中的应用。
首先介绍了PBL教学法的概念和特点，接着分析了在口腔预防教学中如何运用PBL 教学法提高学生的学习效果。
通过案例分析和实践效果评估，验证了PBL教学法在口腔预防教学中的有效性。
本文对PBL教学法在口腔预防教学中的优势和挑战进行了讨论。
最后总结了PBL教学法在口腔预防教学中的价值，并展望未来在该领域的应用前景。
通过本文的研究可以为口腔预防教学提供新的教学思路和方法，促进学生的学习和实践能力的提升，为口腔健康和预防工作做出贡献。
【关键词】口腔预防教学，PBL教学法，案例分析，实践效果评估，优势，挑战，价值，未来展望1. 引言1.1 研究背景口腔预防教学是口腔医学领域的重要内容之一，在传统的教学模式下，学生通常是被passively taught，而在实践中的运用却有所欠缺。
随着教育理念的不断更新和发展，问题驱动学习（Problem Based Learning，PBL）教学法逐渐受到人们的关注。
PBL教学法强调学生通过自主学习和团队合作来解决实际问题，培养学生的批判思维和问题解决能力，使其在实践中获得更为丰富的经验。
针对口腔预防教学这一特定领域，如何利用PBL教学法进行教学实践，引导学生掌握必要的知识和技能，提高他们的综合能力，成为当前口腔医学教育的重要课题。
本文旨在探讨PBL教学法在口腔预防教学中的应用及其效果评估，为口腔医学教育的改革提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨PBL教学法在口腔预防教学中的应用效果，评估其对学生口腔预防知识与技能的提升能力。
通过分析PBL教学法在口腔预防教学中的具体案例，深入了解其在课堂教学中的具体运用与效果。
通过实践效果评估，评估PBL教学法对学生口腔预防意识和行为的影响。
通过比较其优势和挑战，为口腔预防教学提供更多的教学方法与思路。
最终目的在于总结PBL教学法在口腔预防教学中的价值，为未来口腔预防教学提供理论支持与实践指导，并展望PBL教学法在口腔预防教学领域的发展前景。
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探讨PBL教学法在儿童口腔医学的应用
摘要：目的在儿童口腔医学教学中，对PBL教学法进行实践和探讨。
方法针对大连大学医学院三届口腔专科学生采用PBL教学法，通过问卷调查的方式对教学情况进行初步分析。
结果 PBL教学有助于提高学生的学习兴趣、能力与素质及专业知识学习等方面的培养。
结论 PBL教学可以成为一种高效的口腔临床医学的教学模式。
关键词： PBL教学法儿童口腔医学实践
基于问题学习(Problem-Based Learning,简称PBL)，目前已成为国际上较流行的一种教学模式。
笔者在教学中尝试应用这一教学方法，取得了满意的教学效果，现介绍如下。
1 资料与方法
研究对象
大连大学医学院20XX级口腔医学专科学生37名，20XX级21名，20XX级21名，男22名，女57名；年龄19～21岁。
方法
《儿童口腔医学》采用全国统编教材。
结合教研室制定的教学大纲，构建PBL教学法的问题(思考题或临床病例)，设计调查问卷。
分组
让学生自由组成学习小组，每组6～8人，选出组长，起到导引调动学生积极性的作用。
每组设立一名记录员，对于针对病例讨论所提出的有效问题做以记录，为后面评分做依据。
组长最后汇总小组的观点，制作多媒体参与答辩。
教学进度安排
根据教学大纲的内容制定儿童口腔医学的教学目标，裁减理论课内容，只保留概念性、理论性的知识点作为讲课内容，剩余课时安排PBL的病例讨论，病例中涵盖课堂中没有讲述的知识面，还结合社会学、法学和经济学等相关问题。
病历的给予及讨论方法
将老师按教学目标为参考设计的一份临床完整病历分发给学生，学生们根据所给的有价值的临床信息，小组内充分讨论提出有效的待解决问题，从中也提出需要加强了解的相关知识。
指导教师根据学生讨论后反馈回的信
息给与必要的指导；围绕所列问题学生自主学习，在图书馆或上广泛查阅文献、资料，或找相关学科的老师请教而获得。
拟订解决问题的方案，制作多媒体。
总结评价
参加讨论者给予基准分30分，组长基准分为50分——汇总本小组的观点，制作幻灯进行答辩。
记录者基准分为40分。
每提出自己的有效观点并查到相关文献在小组内交流加分10分。
组长答辩过程中，同组同学可补充发言，其他同学可以提出不同的意见或见解，每位参与学生提交相应的病案分析及相关知识检索结果。
教师对讨论结果及学生的报告进行评价，主要是从对临床病例的分析、提出问题、资料检索、解决问题、及相关知识的合理涉及等方面进行。
最后对教学大纲要求的重点内容进行归纳和总结，概括知识点。
问卷调查，对三届79名参与PBL教学活动的学生在课程结束后进行教学效果问卷调查，了解学生对PBL教学法的反映。
2 结果
病案分析及相关知识检索结果提交率为100％。
问卷调查
调查结果显示：％认为PBL较传统教学能提高自学能力，％认为能加深对所学知识的理解，％认为能提高分析问题和解决问题的能力，％认为能增强同学间协调合作的能力，绝大部分同学认为提高了学习兴趣和主观能动性。
这一结果说明PBL教学方式是大家很喜欢的。
3 讨论
儿童口腔医学作为口腔医学中的一门独立学科，以处于生长发育期的儿童为对象，研究牙、牙列、牙合、颌及面部软组织等的形态和功能，诊断、治疗和预防口腔疾病及畸形的学科，是口腔医学技术专业的必修课。
PBL教学以问题为导向，在儿童口腔医学中以病例为先导，以问题为基础；以学生为主体，以教师为导向的启发式教育；以培养学生的能力为教学目标；以提升学生综合分析、解决问题能力为目的。
PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。
儿童口腔医学病例的设计以教科书为基础，以书本内容为主线条，紧密结合临床儿童口腔医学常见病、多发病，收集病例资料。
每一病例尽可能提供最详细的资料，知识的涵盖面不仅包括疾病病因、病理、诊断、治疗等生物医学领域，同时包括行为科学领域和社会伦理问题领域。
PBL教学法对教师是一个全新的挑战。
教师要确立以学生为本的理念；不断完善的知识结构；具有激发学生求知欲的热情，引导和鼓励学生主动探索的能力。
“授之以鱼，不如授之以渔” 是教育的最终目的。
调查结果显示大部分学生接受PBL教学模式，并认为有助于临床逆向思维能力的培养；有助于对所学知识的理解和记忆；有助于培养独立学习能力，有助于培养团队精神。
PBL教学模式是一种高效的口腔临床医学的教学模式。
参考文献
鲁秀敏,王永堂,余瑛. PBL教学法在生物化学教学中的初步应用与探讨．中国现代医学杂志,(19):2430-2432.
蓝星莲，潘龙瑞，龚新荣，等.PBL教学法在药理学教学中的实践和探索[J]. 医学教育探索. (12):1133-1135.
论文在线 :s://。